Системно-деятельностный подход как технологическая основа ФГОС

Макеева О.А., зав. отделом инновационной работы МОУ МЦФивейская О.М., методист по управлению инновационными

процессами МОУ МЦ

Портреты выпускников Начальная школа

•любящий свой народ, свой край и свою Родину;•уважающий и принимающий ценности семьи и общества;•любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;•владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;•готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;• доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;•выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Основная школа любящий свой край и свою Родину,

знающий свой родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;

осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества;

активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества;

умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике;

социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьей, обществом, Отечеством;

уважающий других людей; умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;

осознанно выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни;

ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека.

Требует ли ЖИЗНЬ новой работы с содержанием образования?

Количество информации в мире каждые

10 лет удваивается

Требуется умение отбирать главное в море информации

ЭТОМУ ПРОТИВОРЕЧИТ ТРАДИЦИОННОЕ МАССОВОЕ ВОСПРИЯТИЕ:

все, что есть в учебнике, надо учить от корки до корки, выполнять все задания

Функции мобильного телефона

Набор товаров в магазине

Поиск в Интернете вакансий, досуга, сведений и т.д.

Инструкция к новой технике

В жизни нам постоянно приходится решать проблемы! А учит ли этому школа?

Структура традиционного урока

1. Учитель проверяет д/з учеников

2. Учитель объявляет новую тему

3. Учитель объясняет новую тему

4. Учитель организует закрепление знаний учениками

Решение проблем в жизни

1. Жизнь ставит нас в ситуацию затруднения. Мы формулируем цель: «Чего мы хотим добиться?»

2.Мы обдумываем варианты решения, определяем, хватит ли знаний и умений.

3. Мы пытаемся решить проблему (при необходимости добывая новые знания)

4.Получив результат, мы сравниваем его с целью. Делаем вывод – добились своего или нет.

Основные подходы к образованию

ЗУНовский Системный Деятельностный Компетентностный

ЗУНовский подход

базируется на принципе доступности; учащийся выступает в роли объекта ПД; ориентирован на усвоение определенной суммы

знаний; достаточный объем знаний; развивает обыденное мышление, эмпирический

способ познания; решая конкретно-практические задачи, учащиеся

усваивают частные способы; в результате формируется индивид – человек,

способный к исполнительской деятельности.

Принципы деятельностного подхода

принцип субъектности; принцип учета ведущих видов деятельности и

законов их смены; принцип сензитивных периодов развития; принцип определения зоны ближайшего развития; принцип обязательной результативности каждого

вида деятельности; принцип высокой мотивированности; принцип обязательной рефлексивности; принцип сотрудничества.

Сущность системного подхода

Объект познания и преобразования рассматривается как система, т.е. целое, состоящее из взаимосвязанных и взаимодействующих частей и элементов

Компетентностный подход

Подход, акцентирующий внимание на результате обучения, причем в качестве результата рассматривается не сумма усвоенной информации, а способность человека действовать в различных проблемных ситуациях.

Составьте SWOT-анализ основных подходов

ЗУНовский Системный Деятельностный Компетентностный

Инновационность подхода

Системно-деятельностный подход в образовательных стандартах позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания, выраженные в терминах «ключевых задач развития учащихся» и «формирования универсальных способов учебных и познавательных действий», которые должны быть положены в основу выбора и структурирования содержания образования.

Результативность:

сформированность универсальных учебных действий (УУД):

Регулятивных Познавательных Коммуникативных

Регулятивные УУД

Целеполагание Планирование Прогнозирование Контроль Коррекция Оценка

Познавательные УУД

Общеучебные Логические Постановка и решение проблем

Коммуникативные УУД

Планирование учебного сотрудничества Постановка вопросов Построение речевых высказываний Лидерство и согласование действий с

партнером Умение слышать и слушать

Технология обучения

Технология (от греч. Techne – искусство, мастерство, умение), совокупность методов обработки, изготовления, изменения состояния, свойства, формы сырья, материала или полуфабриката, осуществляемых в процессе производства продукции. Задача технологии как науки – выявление химических, физических, механических и др. закономерностей с целью определения и использования на практике наиболее эффективных и экономичных производственных процессов. (Из энциклопедического словаря).

Образовательная технология – упорядоченная система действий, выполнение которых приводит к достижению поставленных целей. (Н. Таланчук).

Образовательная технология – конструирование учебного процесса с гарантированным достижением целей.

(М. Кларин).

Структурные компоненты технологии

Диагностика уровня усвоения учебного материала и отбор обучаемых в группы с однородным уровнем уже имеющихся знаний и опыта.

2. Мотивация и организация учебной деятельности учащихся. Основная задача учителя – привлечение учащихся к занятиям познавательной деятельностью и поддержка этого интереса.

3. Действие средств обучения. Этот этап и есть собственно процесс обучения, на котором происходит усвоение учебного материала учеником при взаимодействии со средствами обучения.

4. Контроль качества усвоения материала.

Основные признаки и принципы педагогических технологий

Принцип воспитывающего обучения Принцип развивающего обучения Принцип создания успеха в обучении, развитии, воспитании Принцип стопроцентной обратной связи Принцип регулярного повторения Принцип оптимального психического напряжения Принцип максимального участия учащихся в учебном

процессе Принцип на зону ближайшего развития Принцип объединения педагогов и учащихся едиными

целями

Типология педагогических технологий

Предметно-ориентированные технологии Личностно-ориентированные технологии Игровые технологии обучения Информационно-коммуникационные

технологии Проблемно-диалогические технологии

Домашнее задание

Составьте определение понятия «Современная образовательная технология». Можно воспользоваться схемой: «Современная образовательная технология – это …, потому что 1…,2…, 3…».

Сделайте анализ используемых технологий обучения в школе с целью определения необходимых изменений в учебно-воспитательном процессе .

(См. приложения 1,2).

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Анализ технологий обучения в школе

Перечень технологий и форм обучения, которые соответствуют требованиям стандарта и сохраняются при переходе к новой образовательной системе;

технологий и форм обучения, которые не отвечают требованиям стандарта и нуждаются в замене;

новые технологии и формы обучения, ориентированные на достижение образовательных целей.

Литература

Закон Российской Федерации "Об образовании": от 10 июля 1992 г. N 3266-1 (в ред. Федеральных законов от 13.01.1996 N 12-ФЗ, от 16.11.1997N144-ФЗ - mon.gov.ru/dok/fz/obr/3986/

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009, рег. № 177856 октября 2009 г. № 373Об .

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897 и зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации от «01» февраля 2011 г. № 19644.

Ф.-Й. Кайзер, Х. Камински. Методика преподавания экономических дисциплин: Основы концепции, направленной на активизацию процесса обучения. Книга для учителя. – М.: Вита-Пресс, 2007.

Иванов Д.А., Митрофанов К.Г., Соколова О.В. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий. Учебно-методическое пособие. – М.:АПК и ППРО,2008.

Шимутина Е. Кейс-технологии в учебном процессе //Школьные технологии.- 2008. - №5 Т. И. Шамова. Дальтон-технология //Завуч - 2001. - №1. – С. 42. Г. Ю. Ксензова. Перспективные школьные технологии.. – М.: Педагогическое общество России,

2000. Практика административной работы в школе. – 2004 - №5. О.И. Горбич. Современные педагогические технологии обучения русскому языку в школе. – М.:

Педагогический университет «Первое сентября», 2009.

Интернет-ресурсы

www.altshuller.ru http://ido.tsu.ru www.sgpu2004.narod.ru/infotek/infotek2.htm www.festival.1september.ru/articles/512028/ http://mon.gov.ru/pro/fgos/oob/pr_oob.pdf http://www.standart.edu.ru http://fsu-expert.ru/node/4016. www.eidos.ru/news/compet.htm.e-

mail:info@eidos.ru