Педагогическая деятельность

Д.И.Менделеева.Автор: Никонорова Елена Сергеевна, студентка 1-А группы Старицкого педагогического училищаРуководитель: Антонова Галина Владимировна

Педагогические идеи, педагогическая деятельность Д.И.Менделеева снискали себе уважение и признательность современников не только в России, но и во всем мире.

И в настоящее время они не утратили своей актуальности. Сейчас, когда идет модернизация образования России, очень важно обратиться к педагогическому наследию Д.И. Менделеева.

Для нас, студентов Старицкого педагогического училища, представляет большой интерес педагогическая деятельность Д.И. Менделеева.

Цели и задачи:

Исследовать теоретический материал о педагогической деятельности Д.И.Менделеева.

Проанализировать актуальность педагогических идей Д.И.Менделеева в современной педагогике.

Истоки педагогической деятельности Д.И.Менделеева.

Дмитрий Иванович Менделеев родился 27 января 1834 года в Тобольске. В семье он был последним, семнадцатым ребенком.

Отец ученого Иван Павлович Менделеев (1783 – 1847) был сыном сельского священника. Мать, Мария Дмитриевна, родилась в г. Тобольске в семье купца Д.В.Корнильева. В доме Корнильевых была большая библиотека, и чтение на всю жизнь стало самым любимым занятием Марии Дмитриевны. Образование она получила дома, выполняя задания, которые ее брату задавали в гимназии (женщин в гимназию в те времена не принимали).

Будучи ребенком, Менделеев отличался впечатлительностью, рано проявившейся хорошей памятью и способностью к счету. Он выходил победителем в играх, где требовалась смекалка, но больше всего любил играть в учителя, причем в роли учителя он предпочитал оставаться долго и в течение всей игры строго наказывал своих «учеников».

В гимназии Д.И.Менделеев учился сначала посредственно. Постепенно успехи юного гимназиста росли, и в выпускном аттестате, полученном 14 июля 1849 года, были только две удовлетворительные оценки.

Гимназия оставила в душе Менделеева

много светлых воспоминаний об учителе Петре Павловиче Ершове – авторе сказки «Конек-Горбунок», бывшем сначала наставником, а потом директором Тобольской гимназии

Летом 1850 года Менделеев подал документы в Медико-хирургическую академию, однако первого же испытания он не выдержал. От медицинской карьеры пришлось отказаться. В итоге, он поступает в Главный педагогический институт, который в 1855 году оканчивает с золотой медалью. Ему было присвоено звание старшего учителя.

Педагогическая деятельность

Д.И.Менделеева.

1.Начало трудового пути

В 1855 Д.И.Менделеев едет преподавать в Симферопольскую гимназию. Но из-за военного положения учебные занятия были прекращены (1853 – 1856 гг. – Крымская война). Менделеев просит у директора гимназии небольшой отпуск и 30 октября 1855 года выезжает в Одессу. Он с самого начала был назначен туда, и только ошибка писаря в министерстве стала причиной его направления в Симферополь. Директор гимназии при Ришельевском лицее в Одессе принимает Д.И.Менделеева на должность старшего учителя.

Здесь Менделеев с головой уходит в работу. Он преподает сначала математику и физику, а со второго полугодия и биологию, кроме того, разрабатывает проект организации при гимназии кабинета естественных наук и приступает к его осуществлению. По вечерам он пишет магистерскую диссертацию «Удельные объемы» готовится к магистерским экзаменам.

Как только в гимназии кончаются занятия, Д.И.Менделеев едет в Петербург, в мае – июне успешно сдает магистерские экзамены, летом завершает работу над диссертацией «Удельные объемы», а 9 сентября 1856 года защищает ее. Несколько позже, 21 октября 1856 года, он читает пробную лекцию «Строение кремнеземистых соединений» и получает право читать лекции в университете. Приват-доцентом Петербургского университета Д.И.Менделеев был утвержден 9 января 1856 года.

Он преподает физическую географию во Втором кадетском корпусе и становится научным обозревателем раздела «Новости естественных наук» в «Журнале Министерства народного просвещения». За два года Д.И.Менделеев опубликовал там свыше 70 статей.

Много времени отнимают у Д.И.Менделеева частные уроки, на которые приходилось отправляться в разные концы города. В эти же годы (1857 – 1858) он исполняет обязанности секретаря физико-математического факультета университета.

В апреле 1859 года магистра химии Петербургского университета, талант-ливого молодого ученого Д.И.Менделеева направляют за границу «для усовер-шенствования в науках». Посещая многие университетские города Европы, он знакомится с видными учеными, осматривает их лаборатории, закупает оборудование, необходимое ему для исследований. Работал Менделеев в своей лаборатории подолгу, рассчитывая каждый час своего времени, иногда до изнеможения, до полной потери сил.

Вернувшись в Россию в 1861 г., Д.И.Менделеев продолжил чтение лекций в Петербургском университете.

Кроме университета, Д.И.Менделеев преподавал в Технологическом институте (до 1872 г.), в Инженерной академии (до 1866 г.), В Институте инженеров путей сообщения (до 1864 г.), во Втором кадетском корпусе (до 1862г.).

С 1870 по 1877гг. Дмитрий Иванович постоянно читает лекции на Владимирских женских курсах, а в 1878 году при его активном содействии открылись Бестужевские курсы, давшие высшее образование сотням женщин, стремившихся к знаниям.

2.Работа над учебниками «Органическая химия» и «Основы химии».

Первым блестящим результатом трудов Д.И.Менделеева в 1861 году, после возвращения из-за границы, стала «Органическая химия», написанная за рекордно короткий срок – за несколько недель.

«Органическая химия» получила на конкурсе Первую Демидовскую премию. Спустя некоторое время так охарактеризовал его А.М.Бутлеров: «Это единственный и превосходный оригинальный русский труд по органической химии, лишь потому неизвестный в западной Европе, что ему еще не нашелся переводчик».

Еще одно фундаментальное творение Менделеева - учебник «Основы химии», к работе над которым он приступает в 1868 году.

Огромную роль сыграли «Основы химии» в развитии отечественного химического образования. При жизни Менделеева они издавались восемь раз. Еще пять раз книга переиздавалась в советский период.

Для самого автора "Основы" стали одним из главных творческих достижений: Раз от раза Менделеев постоянно совершенствовал и углублял содержание своего труда. В нем своевременно находили отражение и авторскую оценку новейшие открытия в химии и других областях естествознания. И потому «Основы», оказывались своеобразной энциклопедией химических знаний.

Успеху «Основ химии» немало способствовало то обстоятельство, что в этом руководстве излагались важные идеи для понимания общих принципов химии. Сам Менделеев рассматривал соответствующий курс, как курс общей химии, который был бы полезен не только будущим химикам, но и физикам, биологам, геологам, инженерам и т.д. Кроме того, текст, напечатанный крупным шрифтом, отвечал программе средних учебных заведений. Таким образом, число читателей было исключительно велико – от гимназистов до академиков.

Главное богатство книги – анализ фактов и логика их обобщения – останутся навсегда инструментом в овладении всяким новым знанием.

Таким образом, современные учебники и учебные пособия, не нарушая этой традиции, опираются на новые теоретические положения, связанные с развитием химической термодинамики и квантовой химии.

3.Идеи народного образования Д.И.Менделеева

В 1893 году Россия занимала лишь 14-е место в мире по числу учащихся, приходящемуся на всех жителей страны. Поэтому программу, которую выдвигал Д.И.Менделеев, для того времени можно считать максимальной: начальная школа в каждой деревне, неполная средняя – в каждом селе, полная – в каждом городе, высшее учебное заведение – в каждом областном (уездном) городе.

Великий русский мыслитель считал, что отечественное образование должно быть жизненным и реальным, а не тем, которое основано преимущественно на мертвых языках и грамматических правилах. «А у нас знание отождествляется с говорением или изложением. Хорошо говорящий, особенно же бойко пишущий, почитается и знающим то, о чем идет речь». Он был горячим сторонником расширения объема преподавания естественных наук в гимназиях и школах за счет сокращения часов на классические древние языки. По его мнению, основу общего образования должны составлять три основных предмета - русский язык, математика и естествознание, так как «их сочетание развивает прекрасно, потому что в языке слышна одна сторона мудрости народной, а в математике - мудрости научной...».

Также Д.И Менделеев утверждал: «Предметы, входящие в состав общего образования, должны обогащать запас знаний в ученике и способствовать к развитию душевных сил. К числу предметов, могущих при обучении принести большое число плодов, принадлежат языкознание и естествознание».

Актуальным для сегодняшнего времени является отношение Д.И.Менделеева к экзаменам. В статье «Экзамены», он полагал: «... устные, массовые экзамены при обучении следует уничтожить, а на вступительные следует смотреть только, как на неизбежную необходимость, определяемую отношением спроса к предложению. По поводу устных экзаменов Д.И. Менделеев говорил, что они "не могут дать, при краткости устного испытания, возможности верного суждения о знаниях ученика никакому экзаменатору, если он не знает хода занятий своих учеников за длинный срок учения или, если он не получил через задачи или письменные ответы твердого убеждения в том, что ученик действительно знает то, в чем его экзаменуют». «... Экзамены, особенно устные, всегда более или менее - лотерея... пора с этим покончить».

Заветной мыслью Дмитрия Ивановича было то, чтобы одной из главных забот Российского государства стала забота об образовании преподавателей, а в особенности для средних и высших специальных учебных заведений. Для претворения этой идеи в жизнь Д.И. Менделеев составил проект о Главном училище наставников и подал его в 1905 г. министру народного просвещения графу И.И. Толстому. Детально разработанный проект так и не был претворен в жизнь.

Другой идеей Д.И. Менделеева было как можно шире предоставить возможность достижения высшего образования для всех желающих, получивших определенную начальную подготовку. Для этого необходимо создать новые высшие учебные заведения по всей стране с различными факультетами и специальностями.

Дмитрий Иванович считал, что в вузы надо широко привлекать детей из непривилегированных сословий.

Дмитрий Иванович указывал на необходимость широкого развития подготовки к профессорской деятельности молодых научных работников. Он считал существовавшую тогда систему подготовки путем посылки за границу не только не нужной, но и вредной для русской науки. Первое вступление будущих русских ученых в науку должно совершиться именно в своей стране. «Хотя наука и всемирна, - рассуждал он, - хотя она и чужда по существу особенностей по странам, тем не менее в действительности научные направления различаются или, если угодно, научные школы, не только по руководителям, стоящим во главе, но и по странам, как это видно даже в столь конкретных науках, как химия, в которой очень часто, не зная отечества исследователя, можно его угадывать по существу или направлению научного исследования».

4.Актуальность педагогических идей Д.И.Менделеева в современном образовании

Принципы и задачи современного образования нашли выражение в создании различных типов образовательных учреждений, и государственных, и частных.

Мировые тенденции развития образования конца XX – начала XXI века –предусматривают:

переход к непрерывному образованию, поставившему в центр личность ученика, его разностороннее развитие;

обеспечивают доступность образования для всех обучающихся, возможность выбора профиля обучения;

Интернет и образовательные технологии –средство дополнительного получения знаний, новых видов учебной деятельности, общения, объединения учащихся и преподавателей вне зависимости от места и времени их пребывания;

. Введение ЕГЭ было продиктовано необходимостью создания системы объективной оценки качества подготовки выпускников средней школы по основным учебным предметам, в том числе по химии.

Анализ задач, стоящих перед российской школой, позволяет утверждать, что обновление содержания школьного химического образования должно быть направлено на усиление:

- методологической составляющей, что предполагает включение сведений об общенаучных методах познания и методах получения научных знаний в химии;

- прикладной направленности изучения научных основ химического производства и практической ориентации учебного эксперимента;

- общекультурного компонента образования.

Дмитрий Иванович Менделеев был личностью

незаурядной и в высшей степени самобытной.

Приобретенные уже в годы студенчества навыки интеллектуального

труда позволили ему при довольно слабом здоровье сделать так много, что его уже при жизни иногда называли гением.

Важную роль Д.И.Менделеев отводил развитию творческого начала людей. Он много сил отдал научной подготовке молодежи.

Дмитрий Иванович писал: «Нам особенно нужны образованные люди, близко знающие русскую природу, т.е. всю русскую действительность, для того, чтобы мы могли сделать настоящие, самостоятельные, а не подражательные шаги в деле развития своей страны».

По вопросам образования написаны многочисленные статьи и работы учёного. Актуальность их сегодня не вызывает сомнений. В честь заслуг Д.И.Менделеева перед образованием, и в связи с празднованием «Года учителя в России» - Фонд учредил Медаль «За службу образованию». Данную награду получат победители конкурса «Мой лучший урок» и научные руководители детских работ конкурса научно-исследовательских работ учащихся.

Подводя итоги своей жизни и деятельности, великий русский учёный Д.И.Менделеев назвал три свои основные службы Родине. Ими стали: ОБРАЗОВАНИЕ, НАУКА, ПРОМЫШЛЕННОСТЬ.

Спасибо за внимание!