Анализ социОлогического исследования

АНАЛИЗ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ «ОЖИДАЕМЫЕ ПРЕОБРАЗОВАНИЯ В УЧЕБНОМ

ПРОЦЕССЕ В 2011-2012 Г.Г.» В КАЗНМУ ИМЕНИ С.Д.АСФЕНДИЯРОВА

ВТОРАЯ ЧАСТЬ

Центр МАКО и НСРМО

Дата проведения: сентябрь 2011г.

ИСП.К.П.Н. ЖДАНОВА Т.С.


Повышение качества и эффективности учебного процесса является одной из главных задач высшей профессиональной школы в целях подготовки конкурентоспособных специалистов на рынке труда.

В решении этой задачи важное место принадлежит не только процессу обучения, но и контролю знаний, осуществляемому как в течение всего срока обучения, так и в период экзаменационных сессий.


Рассмотрим ответы ППС КазНМУ им.

С.Д.Асфендиярова, полученные в ходе

анкетирования


Исследуемый вопрос по анкетированию:

«Инструменты (методы) применяемы ППС для оценки уровня

сформированности

компетенций обучающихся»

Анализ анкет по данному вопросу показал, что

75% ППС дали расширенный ответ с указанием используемых методик для оценки всех компетенций;

21 % опрощенных ППС ответили просто «Да»;

4% в ответе указали «Нет».


21%

4%

75%Ответ "Да"

Ответ "Нет"


51% опрошенных дали просто ответы «Да»- 37% или «Нет ответа» – 14% в ходе оценки по пяти компетенциям в совокупности;

49% респондентов попытались ответить на поставленный вопрос.

37%

14%

49%

Ответ " Да" " Нет ответа" Указали методы оценки "Знаний"

КОМПЕТЕНЦИЯ «ЗНАНИЯ»


АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТОВОГО ОПРОСА:


Принимая во внимание тот факт, что 51% респондентов дали только ответы «ДА» или «Нет ответа», что свидетельствует либо о халатном отношении ППС к проводимому анкетированию либо о не владении ППС методикой преподавания.

Рассмотрим более подробно ответы ППС в разрезе возрастного аспекта, с целью определения зависимости владения методикой преподавания от стажа преподавательской деятельности.


Ответы ППС в возрасте до 46 лет:

• 55% опрошенных дали просто ответы «Да»- 37% или «Нет ответа» – 18%;

• 45% респондентов попытались ответить на поставленный вопрос.

37%

18%

45%

Ответ " Да" " Нет ответа" Указали методы оценки "Знаний"

ОТВЕТЫ 45% ППС В ВОЗРАСТЕ ДО 46 ЛЕТ:


Тестирование;

Устный опрос;

Самообразование;

Беседы;

Решение ситуативных задач;

Интерпретация лабораторных данных;

36% респондентов указали следующие методы оценки знаний:


Мозговой штурм;

Совместная работа;

Ролевые игры;

Использование оценочных листов;

Задачи практического характера;

Билеты;

Элементы интерактивных методов (без расшифровки)

ПРИ ЭТОМ 9% РЕСПОНДЕНТОВ ДАЛИ ОТВЕТЫ, КОТОРЫЕ ПОКАЗЫВАЮТ ЧТО ОНИ НЕ ОТЛИЧАЮТ ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЯ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ:


«теоретические материалы»;

«агитация к спорту, рассказы о пользе физической культуры»;

«плакаты, стенды с материалами занятий»;

«общеобразовательные»;

«лекции, СРС, тесты»;

«необходимость в профессиональной деятельности»;

«обязательно»

«ноутбук».


Ответы ППС в возрасте от 46 лет и старше:

• 47% опрошенных дали просто ответы «Да»- 38% или «Нет ответа» – 9%;

• 53% респондентов попытались ответить на поставленный вопрос.

38%

9%

53%

Ответ " Да" " Нет ответа"Указали методы оценки "Знаний"

ОТВЕТЫ 53% ППС В ВОЗРАСТЕ ОТ 46 ЛЕТ:


Тестирование;

Устный опрос;

Письменный опрос;

Фронтальный и индивидуальный опрос;

Опрос с использованием схем и рисунков;

Самообразование;

41% респондентов указали следующие методы оценки знаний:


Беседы

Метод малых групп;

Решение ситуативных задач;

Тренинги;

Использование клинических ситуаций;

Рефераты;


Мозговой штурм;

Опрос на лекциях и практических занятиях;

Ситуативные ролевые игры;

Деловые игры;

Билеты.

ПРИ ЭТОМ 12% РЕСПОНДЕНТОВ ДАЛИ ОТВЕТЫ, КОТОРЫЕ ПОКАЗЫВАЮТ ЧТО ОНИ НЕ ОТЛИЧАЮТ ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЯ И МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ:


«методы преподавания»;

«направление на специальность, направление на СРС»

«знания многочисленной документации по 5 компетенциям»;

«знания - как основополагающая единица»;

«занимаемся»;

«теоретические знания»;

«для высшего образования нужный книги на иностранном языке»;

«прививать навыки и умения для воспитания основных физических качеств»;

«обсуждение темы занятия(разные методы)»;

«лекции, СРС, тесты»;

«ноутбук».

ВЫВОДЫ:


Резюмируя выводы изложенные на слайдах, представленных ранее, хотелось бы отметить тот факт, что только 36% ППС в возрасте до 46 лет и 41% в возрасте свыше 46 лет владеют методикой преподавания не только на теоретическом, но и на практическом уровне.

С целью повышения качества преподавания в вузе целесообразно организовать курсы повышения квалификации ППС по методике преподавания.

КОМПЕТЕНЦИЯ «ПРАКТИЧЕСКИЙ НАВЫК»



44%

11%

45%

Ответ "Да" Ответ "Нет" Дали расширенный ответ

55% опрошенных дали просто ответы «Да»- 44% или «Нет ответа» – 11%;

45% респондентов попытались ответить на поставленный вопрос.

Распределение методов оценки компетенции «Практический навык» обозначенных ППС в анкетах:

Ответ "Нет" Ответ "Да" Отработка практических навыков: "беседа с

пациентом, проведение обследование

больного, анализ результатов анализов,

ведение приема больного и т.д."

решение ситуационных задач

решение задач, кейсы

Series1 0.115523465703971 0.386281588447655 0.140794223826715 0.0433212996389892 0.0180505415162455

2.50%

7.50%

12.50%

17.50%

22.50%

27.50%

32.50%

37.50%

%


Круглые столы, дебаты

экзамен метод ОСКЭ,на практ.занятия

занимаемся методы оценки самостоятельн

ости

на моделях,муляжах,на пациенте

в меньшей степени

работа в малых группах

необходимость в оценке

практических навыков

Series1 0.0036101083032491

0.032490974729242

0.0144404332129964

0.0072202166064982

0.0036101083032491

0.0288808664259928

0.0216606498194946

0.0072202166064982

0.25%

0.75%

1.25%

1.75%

2.25%

2.75%

3.25%

%


обучении согласно моделям

международного образования

науки

обязательно плакаты,стенды с материалами

занятия

практический навык

препараты,таблицы,муляжи

прививать навыки и умения для воспитания основных

физических качеств.

применяю все методы

Series1 0.00362318840579712

0.00362318840579712

0.00362318840579712

0.0181159420289855

0.0144927536231884

0.00362318840579712

0.00362318840579712

0.10%

0.30%

0.50%

0.70%

0.90%

1.10%

1.30%

1.50%

1.70%

1.90%


профессионально-

ориентированный

работа в группе

сит.игры, учебные

игры,тренинги

практический навык

препараты,таблицы,муляж

и

развитие способностей

студентов КазНМУ

согласно УМКД

тесты, устный ответ

уплотненный опрос

Series1 0.00724637681159424

0.0326086956521741

0.0217391304347826

0.0181159420289855

0.0144927536231884

0.00724637681159424

0.0144927536231884

0.00362318840579712

0.00362318840579712

0.25%

0.75%

1.25%

1.75%

2.25%

2.75%

3.25%


Компетенция «Коммуникативный навык»


13.73%

41.18%

45.10%

Ответ "Нет" Ответ "Да" Указали методы оценки

54,9% опрошенных дали просто ответы «Да»- 41,18% или «Нет ответа» – 13,73%;

45%,1 респондентов попытались ответить на поставленный вопрос.


Распределение методов оценки компетенции «Коммуникативный навык» обозначенных ППС в анкетах:

коммуникат.навыки

оценка сбор жалоб и

анализа у больных,обсужление,р

абота в команде

дискуссии,беседы,

диалоги, беседы на

соств.темы,имитация бесед с

родителями и детьми, круглый

стол

умение проходит

сбора анализа.

найти подход и

установить контакт с больным

ребенком и родителями

работа в группах

общение студента с

пациентом,его

родителями

ролевые игры,тесты,

устный опрос

нет да

Series1 0.0274509803921569

0.0274509803921569

0.0313725490196079

0.0392156862745098

0.0431372549019608

0.0509803921568627

0.0509803921568627

0.137254901960784

0.411764705882355

2.50%

7.50%

12.50%

17.50%

22.50%

27.50%

32.50%

37.50%

42.50%


клинические ситуации TBL, PBC

коммуникат.навыки оценка сбор жалоб и анализа у

больных,обсужление,работа в команде

дискуссии,беседы, диалоги, беседы на

соств.темы,имитация бесед с родителями и детьми, круглый стол

умение проводить сбор анализов,

нажождение подхода и установление

контактва с поциентом и его родственниками

Series1 0.0235294117647059 0.0274509803921569 0.0274509803921569 0.0313725490196079 0.0392156862745098

0.25%

0.75%

1.25%

1.75%

2.25%

2.75%

3.25%

3.75%


доброжелательная

атмосфера,взаимоотношения

между больницами,коллегами,родителя

ми

обмен знаниями студентов друг с

другом

опрос по препоратом,рису

нком,схемам

проведение лекций с

психологом обучение правилам

дентологии

только на руб.контр.

оценочные листы


Series1 0.011764705882353

0.011764705882353

0.011764705882353

0.011764705882353

0.011764705882353

0.0156862745098039

0.0156862745098039

0.10%

0.30%

0.50%

0.70%

0.90%

1.10%

1.30%

1.50%


доброжелательная атмосфера, взаимоотношени

я между больницами,коллегами,родител

ями

обмен знаниями студентов друг

с другом

опрос по препоратом,рисунком,схемам

проведение лекций с

психологом обучение правилам

деонтологии

только на руб. контр.

оценочные листы


Series1 0.011764705882353

0.011764705882353

0.011764705882353

0.011764705882353

0.011764705882353

0.0156862745098039

0.0156862745098039

0.10%

0.30%

0.50%

0.70%

0.90%

1.10%

1.30%

1.50%


ЭССЕ во время курации

больных ,беседы с

больными и их

родителями

выступление студ.с

презент., с сообщением,р

азвитие ораторских

качеств, обсуждение,у

мение принимать критику и

одобрения

занимаемся метод ОСКЭ проблемный, коммуникатив

но- инициативный

метод

ситуационные задачи

Series1 0.00392156862745098

0.00784313725490196

0.00784313725490196

0.00784313725490196

0.00784313725490196

0.00784313725490196

0.00784313725490196

0.05%

0.15%

0.25%

0.35%

0.45%

0.55%

0.65%

0.75%


деловая игра обязательно построение диологов в рамках

конкретной лексической тем.


студенты владеют плохо этим

навыком,не знают как подоитти к

пациенту

устный ответ

Series1 0.00392156862745098

0.00392156862745098

0.00392156862745098

0.00392156862745098

0.00392156862745098

0.00392156862745098

0.03%

0.08%

0.13%

0.18%

0.23%

0.27%

0.33%

0.38%


Компетенция «Правовая компетенция»


30.38%

35.38%

34.23%

да нет указали ответы

65,77 % опрошенных дали просто ответы «Да»- 30,38% или «Нет ответа» – 35,38 %;

34,23 % респондентов попытались ответить на поставленный вопрос.


Распределение методов оценки компетенции «Правовая компетенция» обозначенных ППС в анкетах:

PBL оценка знания законов РК о

здоровья, правах

больного

работа в группе

знать номативно-

правовую базу по правам пациентов

права и обязанности

врача, пациента

знание студента

основ прав ребенке и др.

правовая компетенция

Series1 0.026923076923077

0.0307692307692308

0.0307692307692308

0.0230769230769232

0.0230769230769232

0.0192307692307693

0.0192307692307693

0.25%

0.75%

1.25%

1.75%

2.25%

2.75%

3.25%


соблюдение техники

безопасности при

микроскопии., в лаборатории


ведение (заполнение) технол.карт.

знакомство с правовыми

докум. РК ,примерами

, деловые игры

ориентирование в законах МЗ

РК

только на руб. Контр.

вопросы по содержанию

закона «О языке»

Series1 0.0192307692307693

0.0153846153846154

0.0115384615384615

0.0115384615384615

0.0115384615384615

0.0115384615384615

0.0076923076923077

0.10%

0.30%

0.50%

0.70%

0.90%

1.10%

1.30%

1.50%

1.70%

1.90%


знание техники

безопасности при раб в

хим.лабор-ях

перечень прав.компет.

беседа, анкетировани

е

в пределах общей морали

ГОСТ защита рефератов,

ЭССЕ ,презентаций

конфиденциальность

инофирм.

общение с родителями и

коллегами

Series1 0.0076923076923077

0.0076923076923077

0.00384615384615385

0.00384615384615385

0.00384615384615385

0.00384615384615385

0.00384615384615385

0.00384615384615385

0.05%

0.15%

0.25%

0.35%

0.45%

0.55%

0.65%

0.75%


опрос практика

охрана откр.среды

оценка подготовки

презентаций докладов

повысилась информирова

нность о правовых знаниях студента

приказы, послание

президента, "Салауатты

аза стан", қ қ"Закон об

образовании", "Закон о

науке"


работа с норм.докум.

слабо развит этот навык

Series1 0.00384615384615385

0.00384615384615385

0.00384615384615385

0.00384615384615385

0.00384615384615385

0.00384615384615385

0.00384615384615385

0.00384615384615385

0.03%

0.08%

0.13%

0.18%

0.23%

0.27%

0.33%

0.38%


стараюсь, но не всегда тест устный ответ,история болезни,задачи

Series1 0.00384615384615385 0.00384615384615385 0.00384615384615385

0.03%

0.08%

0.13%

0.18%

0.23%

0.27%

0.33%

0.38%

оси


Компетенция «Саморазвитие студента»


42.02%

11.67%

46.30%

да нет указали ответы на вопросы 53,7 % опрошенных дали просто ответы «Да»- 40,02% или «Нет ответа» –

11,67 %;46,30% респондентов попытались ответить на поставленный вопрос.


подготовка рефератов,презе

нтаций,диф-диагн.таблиц,алг

оритмов.

работа в группе PBL; СРС. работа с интернет-

ресурсами,рефератами, НИРС,

участие в научно-пр конфер.

презентаций,диф-диагн.таблиц,алгоритмов,иентерне

т-обучение,ЭССЕ,

доклады,методические

разработки,временная передача

потологий (самоуровнения),

пресс-конференция

самообразования, участие в

разных факультативах

СРС, использование

данных источников

знаний, участие в научно-

практические конференциях

Series1 0.0194552529182879

0.0272373540856033

0.0350194552529183

0.0389105058365759

0.0466926070038913

0.0622568093385215

0.0778210116731518

0.50%

1.50%

2.50%

3.50%

4.50%

5.50%

6.50%

7.50%

умение представить тему СРС в виде

презентаций,реферата,кросворда,тестов.

участие в НСК, посищение

кинотеатров,концертов, выставок

согласно УМКД составление рефератов, докладов,

крассвордов

3-4 задания по СРС за курс

ответы на вопросы во время

руб.контр.по темам СРС

Series1 0.00778210116731518

0.00778210116731518

0.0116731517509728 0.0116731517509728 0.0155642023346304 0.0155642023346304

0.10%

0.30%

0.50%

0.70%

0.90%

1.10%

1.30%

1.50%

рефлексия студенты еще мало

используют свою

самостоятельность

улучшилось ЭССЕ,кейс-стади

занимаемся контроль за развитием

способностей студентов КазНМУ

основной фактор для достижения

цели

развитие твор.навыков

Series1 0.00389105058365759

0.00389105058365759

0.00389105058365759

0.00389105058365759

0.00778210116731518

0.00778210116731518

0.00778210116731518

0.00778210116731518

0.05%

0.15%

0.25%

0.35%

0.45%

0.55%

0.65%

0.75%

игровые методы "рыбья кость",

развитие логического

мнения

иновационные методы лечение,про

блемные лекции

исходя из размышлен

ия самосовершенствования студентов

контроль за выполнение

м самостояте

льных заданий по вопросам

обозначенных

самостоятельной

траектории

над этим надо

работать с 1курса

написание СРС,включа

ющем 4 задания:

вопросы,тесты,задачи,заполнение таблиц или зарисовка

препаратов

написание ЭССЕ ,рефератов,доклады,заполнение таблиц

обязательно поиск новых данных по

интернету,в библ.,подгот.реф.,докл

ад


Series1 0.00389105058365759

0.00389105058365759

0.00389105058365759

0.00389105058365759

0.00389105058365759

0.00389105058365759

0.00389105058365759

0.00389105058365759

0.00389105058365759

0.00389105058365759

0.03%

0.08%

0.13%

0.18%

0.23%

0.27%

0.33%

0.38%



«Инновационные методы обучения»


16%

84%

не применяем указали инновационные методы

16 % опрошенных на поставленный вопрос «Инновационные методы обучения» ответили не применяем;

84 % респондентов попытались ответить .


проблемные лекции,деловые

игры,при практических

занятиях,и.т.д.

использовать новых достижении

в медицине

мультимединные лекций,деловые

игры,клинические разборы

пресс конференции,презе

нтации с применением

совр.технич.среств.

не применяю деловые игры, письменный

эгзамен,ролевая игра,кейс-стади,

тренинги,мозговоц штурм,проведение

видиокон, дискуссии

Series1 0.0357142857142857

0.0396825396825397

0.0515873015873016

0.0793650793650794

0.162698412698413 0.313492063492065

2.50%

7.50%

12.50%

17.50%

22.50%

27.50%

32.50%


свободная дискуссия,

доказательные методы,мозговой штурм,учебный

проект

ролевые игры,тесты,устны

й опрос

технология клинического мышления на

основе текстов по специальности

аудио и видио записи

проведение ролевых

игр,снимаем видиоролики,пока

зываем студентам для самооценки и саморазвития

упор на развитие самообразования студентов,использование интернета

(СРС)

Series1 0.0198412698412699

0.0198412698412699

0.0198412698412699

0.0238095238095238

0.0238095238095238

0.0238095238095238

1.75%

1.85%

1.95%

2.05%

2.15%

2.25%

2.35%


дебаты,работа в малых

группах,лекция

методы обучения техники и практики

спортивных упражнении и

совершенствования их навыков

работа с проектом,презент

ации,обратная связь

традиционные в КазНМУ

использование технических

средств обучения

на практических занятиях

использую совместный и

исследовательский методы обучения

Series1 0.0119047619047619

0.0119047619047619

0.0119047619047619

0.0119047619047619

0.0158730158730159

0.0158730158730159

0.10%

0.30%

0.50%

0.70%

0.90%

1.10%

1.30%

1.50%


ажурная плита,работа в группе

занятия по иновационн

ым методам,

клинический разбор,

презентаций

занятий, конференци

й, игры:"мозго

вой штурм","ры

бья кость"прези

нтаций, разбор

болезн., сестор. Болезн. Диологи

клинический разбор,

конференций, игровые

методы провед. занятий

компьютерные

технологии

объяснительно-

иллюстративный,наглядный,иннавационный-

метод.

проектная работа для самостояте

льной работе

систему TBL

элемент метода

глобальной стимуляции

Series1 0.00793650793650794

0.00793650793650794

0.00793650793650794

0.00793650793650794

0.00793650793650794

0.00793650793650794

0.00793650793650794

0.00793650793650794

0.00793650793650794

0.05%

0.15%

0.25%

0.35%

0.45%

0.55%

0.65%

0.75%


активные групповые

методы операционные,игровые,дискуссионн

ые

вербально-графический

все методы интеракт.об

учение

да,с заинтересованностью ,компетентнос

тно-ориентирова

нный подход

инновационные методы связаны с

использованием иннов-х технологии, но у нас на кафедре к сожалению иннов-х тех. Нет,использ

уются на занятиях,так как их нет в

наличии.

использования и

построения диолога и

монолога в решении

инициативных задач

самоконтроль при

решение тестовых заданий и

ситуационных задач

таблицы,буклеты,

презентации,видиоролик

и

уровневая обучение

профессора Ж.Караева.

Series1 0.00396825396825398

0.00396825396825398

0.00396825396825398

0.00396825396825398

0.00396825396825398

0.00396825396825398

0.00396825396825398

0.00396825396825398

0.00396825396825398

0.03%

0.08%

0.13%

0.18%

0.23%

0.27%

0.33%

0.38%



«Повышение успеваемости при применении инновационных

методов обучения в КазНМУ»


5%

45%

25%

25%

50/50 дазатрудняюсь ответить нет

55 % опрошенных на поставленный вопрос «Повышение успеваемости при применении инновационных методов обучения в КазНМУ » ответили «Нет» или «Затрудняюсь ответить», «50/50»;

45 % респондентов указали о повышении успеваемости студентов


Комментарии ППС при положительной оценки инновационных методов на успеваемость студентов:

«появилась мотивация студентов»; «да, это связано с критерием оценки и сдачи в виде тестов экзамена»;

«появилась заинтересованность студентов»;«у студентов появилась осознание ответственности за полученные

знания»;«повысилась мотивация к обучению»;

«да, в силу повышением наглядности в изложении материала и контроля за усвоением знаний»;

«да, связано с повышением интереса к изучаемому предмету, активизаций роли студента»;

«да, студент более активно участвует в учебном процессе»;«применение интерактивный методов обучения придают к личному

развитию студентов»


Комментарии ППС у которых возникло затруднение по оценки инновационных методов на успеваемость студентов или в ответе указали 50/50: «видимо улучшение не увидели, так как студенты не столько

знания имеют, сколько ориентированы любой целью иметь высокие баллы не соответствуют их знаниям»;

«возможно это связано с разобщенностью среднего и высшего образования»;

«затрудняюсь в ответе, так как внедрение инновационных методов находится на начальной стадии»;

«не особенно повысилось, т.к.школьный уровень очень низкий»; «нужен контакт постоянный, учитывая что готовим врачей»; «опять таки, мешает старая система»; «пока не особенно недостаточность ресурсов на ин.языке, слабое

освоение компетенций»;


Комментарии ППС у которых возникло затруднение по оценки инновационных методов на успеваемость студентов или в ответе указали 50/50: «улучшение есть, но выборочно»; «успеваемость студентов несколько возросла в последние годы в

связи с использованием на экзаменах тестового контроля»«студенты не вникают вглубь4 все поверхностно»; «с трудностью для преподавателей надо проанализировать хотя

бы 5лет период. Формальное отношение к СРС со стороны студентов»;

«пока рано говорить, но заинтересованность повысилась»; «не могу сказать».


Комментарии ППС у которых возникло затруднение по оценки инновационных методов на успеваемость студентов или в ответе указали 50/50: «улучшение есть, но выборочно»; «успеваемость студентов несколько возросла в последние годы в

связи с использованием на экзаменах тестового контроля»«студенты не вникают вглубь4 все поверхностно»; «с трудностью для преподавателей надо проанализировать хотя

бы 5лет период. Формальное отношение к СРС со стороны студентов»;

«пока рано говорить, но заинтересованность повысилась»; «не могу сказать».


Комментарии ППС у которые в своих ответах указали, что уровень успеваемости не изменился:

«нет(слабые знания студентов)»;«нет, из-за недостаточности материально-технической базой»;

«нет, просто от одного внедрения инновационных методов обучения успеваемость не повысится, необходимо что бы

менталитет у обучающихся и у преподавателей поменялся, работа учебной части- правильно составлять расписание»;

«нет, низкий уровень подготовки студентов»;«нет, т.к .в мед. ВУЗе больше внимание нужно уделять

практическим самостоятельным навыкам с оснащением материально-технической базы»;

«нет, объем знаний и навыков тот же, больше работаешь с оформлением документов».


Исследуемый вопрос по анкетированию:«Внедрение дистанционной технологии

обучения студентов преподавателей в КазНМУ»


44%

53%

3%

да нет затрудняюсь ответить

53 % опрошенных на поставленный вопрос «Внедрение дистанционной технологии обучения студентов преподавателей в КазНМУ» дали отрицательный ответ;

44% респондентов отозвались положительно о внедрении дистанционной технологии в КазНМУ


Комментарии ППС, давших позитивную оценку внедрения дистанционной технологии в медицинское образование:

«да, потому что эта технология повышает качество высшего медицинского образования»;

«да, усиливает самостоятельность студентов»; «да, представляется возможность передать информацию

большому количеству студентов»;«да, больше возможности улучшить педагогические навыки»;

«да, так как охватывается большая аудитория и все вопросы открыто обсуждаются»;



«да, за нами будущее»;«да, это применимо для тех, кто закончил колледж и имеет

многолетний стаж работы»; «да, экономит время, материальные расходы, личное общение

по интернету»;«да, т.к.при кредитной технологии обучения больше

самостоятельной работы в процессе изучения дисциплин»; «да, наиболее доступное форма обучения»;

«да, прогрессивная (инновационная) и массовая»;



«возможно внедрение дистанционной технологии частично, на клинических кафедрах нужно постоянное

обучения преподавателя со студентом»;«весь мир внедрят дистанционную технологию, т.к. это

удобно и экономит время как преподавателя, так и студента»;

«в ногу со временем»;«для интернов и резидентов можно»;

«для преподавателей -да, для студентов -в будущем, так как не у всех обучающегося, есть высокие навыки

ответственности»;



«для этого должны быть преподаватели, освобожденные от других нагрузок»;

«обосновано на постдипломном уровне»;«частично СРС»;

«это будущее»


Комментарии ППС, давших негативную оценку внедрения дистанционной технологии в медицинское образование:

«на клинических дисциплинах важны общения, участье студентов в лечебных мероприятии»;

«недопустимо на клинических кафедрах»; «не считаю обоснованным именно в медицине так как необходимо вести контакт преподаватели со студентом»;

«не эффективно»;«нет‚ необходимо личное участие обучающегося и пациента»;

«не обосновано»;«нет‚ на клинических кафедрах бессмысленно»;


Комментарии ППС, давших неготивную оценку внедрения дистанционной технологии в медицинское образование:

«нет, медицинской науке нельзя учить дистанционно»;«нет, нельзя сделать и научить врача на расстоянии, есть

люди которые хорошо умеют выступать и писать отчеты а на практике никудышные врачи»;

«нет, т.к. ни преподаватели, ни студенты не готовы, и тогда мы совсем на клинических кафедрах отойдем от больных»;«нет, еще не достигли соответствующего уровня развития

самостоятельности студенты»;«необходим большой контроль процессе обучения и знании»;

«нет, так как наш университет еще не готов»;


Комментарии ППС, давших негативную оценку внедрения дистанционной технологии в медицинское образование:

«нет, в медицинском ВУЗе дистанционное обучение не доступно»;

«нет, мир студента не должен быть виртуальным!!!»;«необходимо обучение на клинических базах

непосредственно у постели больных»;«нет, потому что студент должен видеть, узнать и

самостоятельно "набивать руки ";«нет, фармацевтам нужен лабораторный практикум, врачам

-старший коллега»;«это как дистанционное питание»;

«технология положительная, но не для клинических дисциплин, т.к. изучить заболевание на расстоянии нельзя».



«Какова особенность, по Вашему мнению, медицинского образования на постдипломном уровне

в современных условиях компетентностно-

ориентированного подхода к обучению»


76,73% опрошенных на поставленный вопрос «Постдипломный уровень в современных условиях копетентно-ориентированного подхода к обучению» в ответах на поставленный вопрос указали только «ДА» или «Нет»;

19,5% респондентов попытались охарактеризовать постдипломный уровень образования при компетентно-ориентированном подходе обучения;

3,67% опрошенных ППС в ответе указали «Затрудняюсь ответить», указав причину , то что он не работает на факультете постдипломной подготовки.

5.31%

71.43%

19.59% 3.67%

ответ "ДА"ответ "Нет"ответили на поставленный вопросзатрудняюсь ответит


Характеристика постдипломного уровня образования в современных условиях копетентно-ориентированного подхода к обучению по анкетам ППС: «наличие потенциальных возможностей для саморазвития»;«врач должен быть ориентирован на самостоятельность,

саморазвитие, в силу чего необходимо ужесточить их аттестацию начиная уже с интернатуры»;

«необходимо готовить врачей более целенаправленно»;«факультет должен готовить клиницистов, а не компьютерщиков»;«для постдипломного образования обязательно должна быть

хорошая клиническая база»;«образовательный процесс должен отражать закрепление и

совершенствование инновационных методов обучения»


Характеристика постдипломного уровня образования в современных условиях копетентно-ориентированного подхода к обучению по анкетам ППС: «акцент должен быть сделан на совершенствование мануальных

навыков для чего нужны сильные клинические базы»;«в процессе компетеностно - ориентированного подхода к обучению

идет формирование гармонично развитого врача-специалиста»;«на данном уровне образования важно развивать правовую

компетенцию»;«данных подход позволяет дифференцированно подходить к

обучающим программам»;«после резидентуры почему нет дальнейшего постдипломного

образования? Необходимо создать шире обучение на РhD»;«основной акцент должен быть сделан на качество обучения и

оснащение материально-технической базы»


Характеристика постдипломного уровня образования в современных условиях копетентно-ориентированного подхода к обучению по анкетам ППС: «теоретический курс + дистанционные методы обучения +

мастер классы + отработка практических навыков по современным технологиям лечения»;

«целостность образования, ориентированный подход к изучению и внедрению новых технологий и их практическое применение»;

«формирование новой модели специалиста на основе системного подхода в обучении».



«Хотите ли Вы что-либо изменить в КазНМУ»


42%

34%

24%

да нет затрудняюсь ответить

42% опрошенных на поставленный вопрос «Внесение изменений в КазНМУ» в ответах на поставленный вопрос указали о необходимости проведения изменений;

34% ППС ответили, что изменения не нужны;24% опрошенных ППС в ответе указали «Затрудняюсь ответить», указав

причину работы на факультете постдипломной подготовки.

Пожелания ППС по поводу изменений в КазНМУ по результатам анкетирования: «уменьшить количество документов, больше практической

деятельности», автоматизировать систему управление всех кафедр»;«вернуть педиатрический факультет»;«внедрить инновационные методы в обучение и методику

преподавания в большом объеме, повысить мотивацию обучения»;«набор студентов на первый курс не должен превышать 800-900

человек»;«что бы будущие врачи выходили с университета более

качественными и подготовленными специалистами»;«уменьшить бумажную работу»;«необходимо иметь хорошие клинические базы»;«меньше работы с документами, больше непосредственно со

студентами»;«уменьшить число департаментов и других руководящих кадров

которые занимаются требованием бумаг»



«Пожелания в отношении организации и развития учебного

процесса в КазНМУ»


34%

66%

нет предложений указали предложения

66% опрошенных на поставленный вопрос «Пожелания в отношении организации и развития учебного процесса в КазНМУ» в ответах на поставленный вопрос указали о необходимости проведения изменений;

34% ППС ответили, что изменения не нужны


Пожелания ППС по поводу пожеланий и развития учебного процесса в КазНМУ по результатам анкетирования: «автоматизировать систему управление всех кафедр»;«больше дисциплины, борьба с коррупцией»;«быстрее закончить ремонтные работы, больше мест в общежитии для

студентов»;«борьба с бюрократизмом, перевести систему сдачи отчетных документов в

электронный эквивалент»;«для организации и развития учебного процесса иметь в наличии

компьютерные и мультимедийные классы, интерактивные доски»;«внедрение мед. образовании КазНМУ на высшем уровне»; «внедрения проводить постепенно, чтобы преподаватели могли подготовить

материалы и сами вникли в новые методы обучения»;«внести корректив в ГОСО-6- суд.медицину определить как предмет не

электив, а основная дисциплина »;«в связи загруженностью преподавателей (по 2 группы) из-за не рационального

расписания, увеличения бумажной работы, недостаточное внимание уделяется студенту: вроде приоритет-студент, но как всегда документооборот увеличился в 2раза»


Пожелания ППС по поводу пожеланий и развития учебного процесса в КазНМУ по результатам анкетирования: «все должно быть хорошо продумано, а не принимать спонтанные решения

…«повозка не должна ехать впереди извозчика»»;«все усилие должный быть направлены на подготовку специалиста»;«департаменты и др. подразделения должный работать координировано, нет

четкого контроля над ними, создается впечатление что департаменты работают в изоляции друг от друга»;

«для наших занятий необходимо улучшить спортивную базу» (кафедра физ.воспитания);

«достаточная техническая оснащенность, обеспечить аудитории для чтений лекций»;

«желательно введение пятидневки», проведение ФПК в ближайшем и дальнем зарубежье»;«желательно провести интернет на кафедру», внедрить электронный журнал»,«желательно: составление более рационального расписания, при котором у

студентов было бы больше времени для самостоятельного изучения каких-либо вопросов темы»;


Пожелания ППС по поводу пожеланий и развития учебного процесса в КазНМУ по результатам анкетирования: «жестокий отбор на младших (базовых) курсах»;«запустить АСУ ВУЗ и компьютеризацию делопроизводства»;«заранее, т.е. перед учебным годом должный быть готовы все инструменты

обучения»; «иметь собственную клинику»;«каждому преподавателю нормальное рабочее место- учебную комнату на

кафедре, оснащение компьютерами, подключение к интернету»;«материально техническую базу необходимо регулярно повышать,

квалификацию и разных учебных базах материально. Поощрение преподавателей. На кафедре, изменить условия дифференциации оплаты, учитывая специфику кафедр университета»;

«меньше формализма, больше реальных действий»; «много бумажной работы, на уровень знания студентов мало обращается

внимание, большая учебная нагрузка на преподавателя»;

Пожелания ППС по поводу пожеланий и развития учебного процесса в КазНМУ по результатам анкетирования: «надо воспитывать и усилить педиатров с 1 курса, но с использованием

современных инноваций, в современных условиях компетентностно-ориентированного подхода к обучению. Считаю, что 3-х дневные конференции в 1-е три дня работы после отпуска это очень познавательно»;«научить студента самостоятельно принимать решения»;«необходимо использовать новые технологий обучения и внедрения, а также

обмен опыта с другими ВУЗами страны»;«несмотря на то, что многое изменилось в положительную сторону, хочется что

бы не было уже традиционных журн.а в место них электронные, что бы был доступ к интернету во всех кафедрах, даже у тех, кто в подвале»;

«нет координации в работах подразделений должен составлять инспектор по модулю, а не по курсам, есть накладки»;

«отбор студентов при наступлении, больше применять инновационных методов и форм на младших курсах»;

«отрегулировать расписание экзаменов по элективам ,не передавать часы рубежного контроля в офис- регистрам, не сокращать СРСП за счет СРС, особенно на младших курсах»;

Пожелания ППС по поводу пожеланий и развития учебного процесса в КазНМУ по результатам анкетирования: «очень хотелось бы что бы информационная база на государственном языке

было более полной, как можно скорее упорядочилась политика компетентного подхода»;

«пересмотреть ГОСО 2006»;«повысить успеваемость студентов»;«послать нас на мастер классы в учебной заведении где давно применяются

данные методики для лучшего усвоение на практике, в учебе, лучше в далекие зарубежье»;

«на практике приблизить студента к пациенту»;«проводить рубежный контроль в устной форме»;«развивать нашу модель образования на всех кафедрах»;«расширить клинические базы, уменьшение часовой нагрузки, оснащение

учебных комнат компьютерами, мультимедийной аппаратурой»;«разработать рабочей группой во главе с соответствующими комитетами и

департаментами единые критерии в оценке компетенций»;«скорее перейти на кредитную систему обучения»;

Пожелания ППС по поводу пожеланий и развития учебного процесса в КазНМУ по результатам анкетирования: «улучшить отношение и условие труда в клинических базах КазНМУ»;«улучшить условие труда на кинических базах студентов, труд преподавателей,

отменить дифференцированную оплату для ППС»;«улучшить работу учебной части, как можно провести качественно занятия с 5

подгруппами в 2-3 смены, если к нам присылают 54 подгрупп разных курсов наличии 10 педагогов в штате»;

«учебную нагрузку на ППС, что бы было возможность и время на методы ,заполнение журналов учебных не на каждую группу, а на преподавателя»;

«сократить прием студентов в соответствии с возможностями КазНМУ, можно значительно увеличить площадь университета, надстроив 3-ий этаж на все старые здания по улице Толе би»;

«стремясь к внедрению новшеств не потерять индивидуальность, выделять часы на консультации приема СРС, закупать современные учебные пособия, обращать внимание на "переквизиты«;

«убрать коррумпированных людей с административных должностей, особенно руководителей частных клиник, кормящихся за счет университета»;

Пожелания ППС по поводу пожеланий и развития учебного процесса в КазНМУ по результатам анкетирования: «уменьшить количество методической

документации не имеющих значения в медицинском образовании»;

«учебный процесс должен проходить в собственной базе клиники КазНМУ»;

«экзамен в устной форме»

Documents

Анализ социОлогического исследования