20.04.23 1

Комплексно-целевая программа«Мир творчества»

20.04.23 2

 Ядром индивидуальности, его первым и главным компонентом является

формирующееся в процессе жизнедеятельности творческое (авторское) отношение человека к себе и своему бытию, социальному и природному окружению, миру человеческой культуры.

 Второй компонент индивидуальности – это задатки и способности. По их

проявлениям, как правило, и судят об индивидуальности того или иного человека.

  Третий компонент индивидуальности – это социально-культурный опыт

индивидуума. Четвертый компонент – нравственная направленность Пятый компонент – творческая активность, которая выступает по

отношению к индивидуальности в различных ипостасях: и как ее элемент, и как свойство, присущее ей, и как решающее условие ее становления и проявления.

20.04.23 3

1.Интеллектуальный тип одаренности 2. Академический 3.Художественный тип одаренности4.Креативность 5.Лидерская или социальная одаренность 6.Психомоторная или спортивная одаренность

20.04.23 4

Творчество – это один из видов человеческой деятельности, направленной на разрешение противоречия (решение творческих задач), для которой необходимы объективные (социальные, материальные) и субъективные личностные условия (знания, умения, способности), результат которой обладает новизной и оригинальностью, прогрессивностью, а также личной и социальной значимостью.

20.04.23 5

Проблемы:

1.                            Недостаточная теоретическая и технологическая готовность педагогов школы к выявлению и работе с одаренными детьми.

2.                            Недостаточна педагогическая поддержка становления индивидуальности учащихся.

3.                            Малое содействие ребенку в проявлении своих творческих способностей.

4.                            Несвоевременность и недостаточность психолого-педагогической коррекции индивидуальных особенностей учащихся, помощи в решении проблем ребенка и его семьи.

20.04.23 6

Целью данной программы является социализация личности ребенка, то есть его интеграция с обществом, формулируемая самим ребенком как перспектива интересной творческой жизни, достигающаяся путем реализации интересов детей и формирования потребности в самосовершенствовании, самореализации, саморазвитии и готовности к выполнению различных функций в обществе.

20.04.23 7

Задачи:         Создание условий для развития интеллектуальных и творческих способностей детей, их

самовыражения и самоопределения, социальной деятельности.        Построение на основе различных форм дополнительного образования и внеурочной деятельности

целостной системы выявления и поддержки одаренных детей; организацию плодотворного взаимодействия этой системы с системой общего образования.

        Формирование нравственного идеала, художественного вкуса, развитие эмоциональной сферы ребенка, его социальных потребностей, мотивов в процессе творческой деятельности

Создание культурной среды, культурного пространства учебного заведения и их поэтапное развитие

20.04.23 8

Предполагаемый результат:

1. Качественные изменения в теоретической и практической подготовке педагогов по вопросам личностно-ориентированного обучения и воспитания, развитию творческих навыков учащихся.

2. Заинтересованность педагогов в личном росте, самообразовании, творческой работе.

3. . Увеличение числа детей с развитыми способностями, реализовавших свои возможности и удовлетворивших свои потребности в процессе обучения и воспитания в школе.

4. . Повышение уровня воспитанности выпускников школы их успешная социализация.

5. Повышение результативности участия учеников школы в различных конкурсах, олимпиадах, соревнованиях.Повышение интереса учащихся к обучению и воспитательным мероприятиям

20.04.23 9

Основные принципы:         Целесообразность: соответствие цели и действий, направленных на ее

реализацию.        Личностный подход: воспитание, становление и развитие личности –

главный приоритет работы школы.      Совместная деятельность: в процессе совместной деятельности ее

участники получают возможность лучше узнать друг друга, сблизиться, приобретают опыт общения в коллективе.

        Событийность: наличие ярких запоминающихся событий, творцами и участниками которых являются учащиеся школы, учителя и родители.

        Природосообразность: деятельность учащихся строится с учетом индивидуальных биологических, психологических, психических особенностей.

        Культуросообразность: формирование личности ребенка через познание и усвоение национальной и мировой материальной и духовной культуры.

        Эстетизация: совершенствование этико-эстетического направления (соответствие формы содержанию, высокое качество работы).

Принцип взаимовлияния личностей: нельзя воспитывать, не воспитываясь

20.04.23 10

«Ты в этом мире» «Детская филармония» «Созвездие» «Открытие» «Видеоарт» «Авторство» «Средства массовой информации» «Технический центр»

20.04.23 11

Средствами для реализации направлений программы являются:

         наличие многообразных и разнообразных форм деятельности;        создание и работа творческих коллективов (детских, взрослых и совместных);        создание творческих объединений (для реализации конкретного произведения);        создание творческих произведений (КТД, праздники, спектакли, газеты, проекты и т.д.)

20.04.23 12

Вся комплексно-целевая программа реализуется с помощью следующих единиц:

        временные объединения детей и взрослых, направленные на создание отдельных творческих произведений;        отдельные участники или авторы творческих произведений;        постоянные творческие коллективы: хореографический коллектив «Виктория», хор, вокальный ансамбль, изостудия, экологический центр «Радуга», редакция газеты и школьного сайта        создаваемые коллективы: театральная студия, актив школьного телевидения, актив АРТ-Кафе        детские общественные организации «Вега» 1-4 кл. и «Новое поколение» 5-7 классы        совет Музея школы        кружки и клубы: учащиеся, посещающие элективные курсы.

20.04.23 13

Первый этап: 2005-2006 учебный год предполагает введение в учебный план

элективных курсов по предметам, широкое внедрение проектной деятельности, работу по программе «Одаренные дети», введение в дополнительное образование новых кружков, открытие и работу клуба «Зеленая лампа», проведение подготовительной работы по реализации второго этапа.

Задачи:         Повышение уровня теоретической и практической подготовки педагогов

по работе с одаренными детьми, развитию их творческих задатков.        Выявление среди учащихся творчески одаренных детей. Расширение

спектра форм работы с детьми по развитию их задатков.        Подготовка к реализации второго этапа: апробация некоторых

направлений работы и подготовка материально-технической базы. 

20.04.23 14

Второй этап: 2006-2007 учебный год. В этот период необходимо начать и упорядочить работу театральной студии, школьного телевидения, АРТ-Кафе, проводить необходимые мероприятия по подготовке открытия выставок творческих работ учащихся, и созданию школьного фонда авторского творчества на базе Музея школы.

Задачи:        Повышение уровня теоретической и практической подготовки педагогов

по работе с одаренными детьми, развитию их творческих задатков.        Помощь учащимся в реализации возможности продемонстрировать

результаты своей деятельности, развить задатки и способности.        Демонстрация возможных культурных путей реализации своих талантов

на примере родителей, педагогов, творческих людей района. 

20.04.23 15

Третий этап: 2007-2008 учебный год предполагает

корректировку, упорядочение и расширение работы всех единиц программы, ее тесное внедрение в жизнь школы, поселка, района.

Задачи:        Корректировка, упорядочение и расширение

работы всех единиц программы, ее тесное внедрение в жизнь школы, поселка, района.

        Развитие эстетической составляющей воспитательного процесса

20.04.23 16

Информационно-методическое обеспечение

Работа с педагогическими кадрами

Работа с учащимися

Работа с родителями

Контроль, регулирование, коррекция

 

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

4

начало 2005-2006 начало 2006-2007

Сравнительный анализ затруднеий классных руководителей в осуществлении воспитательной работы

знание психологических основ работы с семьей

руководство самовоспитанием учащихся

организация КТД

организация ученического самоуправления

умение планировать воспитательную работу

умение применять различные формывоспитательной работы

2005-20062006-2007

молодые наставники

требующие контроля

не требующие контроля

творчески работающие

0

2

4

6

8

10

12

14

16

Сравнительный анализ ранжирования классных руководителей

молодые наставники

требующие контроля

не требующие контроля

творчески работающие

0

2

4

6

8

10

12

2004-2005 2005-2006 2006-2007

Динамика результативности участия в районных конкурсах

1 место

2 место

3 место

0

2

4

6

8

10

12

областные Всероссийские

Динамика результативности участия в областныхи Всероссийских конкурсах

2004-2005

2005-2006

2006-2007

0

2

4

6

8

10

12

1 место 2 место 3 место

Динамика результативности участи в районных конкурсах учащихся школы

2004-2005

2005-2006

20.04.23 22

20.04.23 23

20.04.23 24

20.04.23 25

20.04.23 26

20.04.23 27

20.04.23 28

20.04.23 29

20.04.23 30

20.04.23 31