11

اإلدماج اإلدماج بيداغوجيا بيداغوجياإعدادإعدادقريش العزيز قريش عبد العزيز عبد

22

للتفكيرللتفكير: يفيد السؤال :منطق يفيد السؤال تعلمه منطق من مضى فيما المتعلم، تعلمه هل من مضى فيما المتعلم، هل

ضمنية؟ بصورة ولو اإلدماج يمارس لم التقليدية المدرسة ضمنية؟ وفق بصورة ولو اإلدماج يمارس لم التقليدية المدرسة وفق

: يفيد الجواب :ومنطق يفيد الجواب وعلمية ومنطق بموضوعية نجيب وعلمية لكي بموضوعية نجيب لكي: معرفة من البد :واحترافية، معرفة من البد واحترافية،

اإلدماج؟ ما اإلدماج؟ ـ ما ـاإلدماج؟ لماذا اإلدماج؟ ـ لماذا ـ

اإلدماج؟ وضعية ما اإلدماج؟ ـ وضعية ما ـاإلدماج؛ خصائص اإلدماج؛ ـ خصائص ـ

( ” ” ” “ وضعية المستهدفة المسألة ـ والوضعية الديداكتيكية المسألة ـ الوضعية بين الفرق “ ” ” ” ) ـ وضعية المستهدفة المسألة ـ والوضعية الديداكتيكية المسألة ـ الوضعية بين الفرق ـ؛( ؛(إدماج إدماج

اإلدماج؛ أنواع اإلدماج؛ ـ أنواع ـاإلدماج؛ شروط اإلدماج؛ ـ شروط ـ

اإلدماج؛ بيداغوجيا في التعلم أنشطة اإلدماج؛ ـ بيداغوجيا في التعلم أنشطة ـاإلدماج؛ مستويات اإلدماج؛ ـ مستويات ـ

اإلدماج؟ متى اإلدماج؟ ـ متى ـاإلدماج؟ أنشطة أنواع اإلدماج؟ ـ أنشطة أنواع ـ

اإلدماج؛ نشاط إعداد كيفية اإلدماج؛ ـ نشاط إعداد كيفية ـ

! ؟ للجواب !ـ ؟ للجواب ـ

33

العلمية العلمية لألمانة لألمانةالمراجعالمراجع

11 : بناء تقنيات بالكفايات االشتغال روجيرس، كزافييه : ـ بناء تقنيات بالكفايات االشتغال روجيرس، كزافييه ـ : وعبد سحبان الحسين ترجمة التعلمات، إلدماج : الوضعيات وعبد سحبان الحسين ترجمة التعلمات، إلدماج الوضعيات

المغرب، البيضاء، الدار المدارس، مكتبة سيعود، المغرب، العزيز البيضاء، الدار المدارس، مكتبة سيعود، العزيزط 1428/20071428/2007 ط ، ،11..

.ROEGIERS, X. )2000(, Une pédagogie de l’intégration. ROEGIERS, X. )2000(, Une pédagogie de l’intégrationــ 22Paris-Bruxelles:De Boeck UniversitéParis-Bruxelles:De Boeck Université . .

كيف؟، 33 متى؟ لماذا؟ اإلدماج، نشاطات الطاهر، محمد وعلي كيف؟، ـ متى؟ لماذا؟ اإلدماج، نشاطات الطاهر، محمد وعلي ـ. الجزائر التربية، مستخدمي لتكوين الوطني .المعهد الجزائر التربية، مستخدمي لتكوين الوطني المعهد

44 . مقاربة وفق واالكتسابات التعلمات هندسة بودار، محمد د . ـ مقاربة وفق واالكتسابات التعلمات هندسة بودار، محمد د ـ. بتاونات التأطير لهيئة تكويني يوم إطار في اإلدماج، .بيداغوجيا بتاونات التأطير لهيئة تكويني يوم إطار في اإلدماج، بيداغوجيا

التربية 55 وزارة والتجريب، التربوي للتجديد الوطني المركز التربية ـ وزارة والتجريب، التربوي للتجديد الوطني المركز ـدليل العلمي، والبحث األطر وتكوين العالي والتعليم دليل الوطنية العلمي، والبحث األطر وتكوين العالي والتعليم الوطنية

. اإلدماج .بيداغوجيا اإلدماج بيداغوجياكزافيي 66 منظور من بالكفايات المقاربة قريش، العزيز عبد كزافيي ـ منظور من بالكفايات المقاربة قريش، العزيز عبد ـ

المغربية، النهار جريدة المغربية، روجيرس، النهار جريدة ..20072007روجيرس،

44

منطلقاتمنطلقات تنمية في الرئيس دوره له بالكفايات، المقاربة نسق من بنية تنمية اإلدماج في الرئيس دوره له بالكفايات، المقاربة نسق من بنية اإلدماج

الكفايات.الكفايات. ( ال الوضعية مقومات في اشتركتا وإن تقويم وضعية ليست اإلدماج ال ) وضعية الوضعية مقومات في اشتركتا وإن تقويم وضعية ليست اإلدماج وضعية

أعدت ووضعية لإلدماج أعدت وضعية بين الوضعية، تصور مستوى في أعدت فرق، ووضعية لإلدماج أعدت وضعية بين الوضعية، تصور مستوى في فرق،أو. اإلدماج تعلم ألغراض تستغل أن يمكن الخام الدعامة فنفس أو. للتقويم اإلدماج تعلم ألغراض تستغل أن يمكن الخام الدعامة فنفس للتقويم

. يتجزأ ال جزء فاألول البيداغوجيا وظيفتهما هو يميزهما ما التقويم، . أغراض يتجزأ ال جزء فاألول البيداغوجيا وظيفتهما هو يميزهما ما التقويم، أغراضالمنفصلة، الجزئية التعلمات من مجموعة لتتويج تأتي أنها أي التعلمات، المنفصلة، من الجزئية التعلمات من مجموعة لتتويج تأتي أنها أي التعلمات، من

. فقط، يبرز إذن، فاالختالف، التالميذ مكتسبات لتقويم موجهة الثانية . بينما فقط، يبرز إذن، فاالختالف، التالميذ مكتسبات لتقويم موجهة الثانية بينماصياغتها أي للوضعية، المغياة الدعامة إعداد فيها يتم التي اللحظة من صياغتها ابتداء أي للوضعية، المغياة الدعامة إعداد فيها يتم التي اللحظة من ابتداء

م () بيداغوجيا باستغاللها تسمح صورة م ()في بيداغوجيا باستغاللها تسمح صورة (.(.6868،ص.:،ص.:11في والصورة الكيفية في المساواة قدم على الجميع يمارسه ال والصورة اإلدماج الكيفية في المساواة قدم على الجميع يمارسه ال اإلدماج

. والدرجة .والسرعة والدرجة والسرعة يمارسه اإلنسان ألن اليومي، الحياتي السياق في طبيعي فعل يمارسه اإلدماج اإلنسان ألن اليومي، الحياتي السياق في طبيعي فعل اإلدماج

مهيكل المدرسة في وهو الحياة، إشكاالت مقاربة في طبيعية مهيكل بطريقة المدرسة في وهو الحياة، إشكاالت مقاربة في طبيعية بطريقةالمنهجية توجد التي العلمية، المدرسة لطبيعة تبعا ومصورن المنهجية ومقنن توجد التي العلمية، المدرسة لطبيعة تبعا ومصورن ومقنن

. أدائها في والضبط .والتخطيط أدائها في والضبط والتخطيط

55

: اللغة في :اإلدماج اللغة في اإلدماج : . : كذلك ويقال واالستحكام فيه الدخول أي الشيء في الشيء دمج اللغة في : يقال . : كذلك ويقال واالستحكام فيه الدخول أي الشيء في الشيء دمج اللغة في يقال

. أحسنه الكالم .أدمج أحسنه الكالم القاموس ) أدمج المثال سبيل على العربية؛ اللغوية المعاجم القاموس ) انظر المثال سبيل على العربية؛ اللغوية المعاجم انظر.CDCDالمحيط المحيط المعاجم (. في تستشف لإلدماج أخر معان .وهناك المعاجم (. في تستشف لإلدماج أخر معان وهناك

بمعنى الشيء في الشيء إدخال النووي المعنى هذا وفق اإلدماج يكون بمعنى ومنه الشيء في الشيء إدخال النووي المعنى هذا وفق اإلدماج يكون ومنهفندخل البعض عن بعضها ومستقلة بينها فيما منفصلة صوريات أو ماديات فندخل وجود البعض عن بعضها ومستقلة بينها فيما منفصلة صوريات أو ماديات وجود

خصائص غير خصائص له كلها يجمعها مكون إلى للخلوص اآلخر البعض في خصائص بعضها غير خصائص له كلها يجمعها مكون إلى للخلوص اآلخر البعض في بعضهاومنفصلة منفردة لمكوناته ليس ما واالنسجام التكامل من وفيه حدة على ومنفصلة مكوناته منفردة لمكوناته ليس ما واالنسجام التكامل من وفيه حدة على مكوناته

نحو ) السعي وإلى التكامل، عن البحث إلى اإلدماج يقود حيث بينها، نحو ) فيما السعي وإلى التكامل، عن البحث إلى اإلدماج يقود حيث بينها، فيمام () قبليا منسجمة غير عناصر من انطالقا معين، تماسك إلى والتطلع م ()االنسجام قبليا منسجمة غير عناصر من انطالقا معين، تماسك إلى والتطلع ؛؛11االنسجام

مجموعة( ) ] [ 33ص.:ص.: في عنصرا ندخل أي نمزج، فإننا باإلدماج، نقوم حين فـ مجموعة( ) ] [ ؛ في عنصرا ندخل أي نمزج، فإننا باإلدماج، نقوم حين فـ ؛ ” . يدمج الفيزيولوجيا في اإلدماج لفظ يستعمل منها يتجزأ ال جزءا يصير . ” بحيث يدمج الفيزيولوجيا في اإلدماج لفظ يستعمل منها يتجزأ ال جزءا يصير بحيث

منسجم وظيفي أداء يهدف المعلومات، مختلف مستمرة، بكيفية العصبي، منسجم الجهاز وظيفي أداء يهدف المعلومات، مختلف مستمرة، بكيفية العصبي، الجهازمراحل ”. ” في توجد مقاوالت وتتوحد تنصهر حين االقتصاد في ويستعمل مراحل ”. ” للعضوية في توجد مقاوالت وتتوحد تنصهر حين االقتصاد في ويستعمل للعضوية

بهدف ” ” المعطيات ندمج اإلعالميات في ويستعمل ، اإلنتاج سيرورة في بهدف ” ” مختلفة المعطيات ندمج اإلعالميات في ويستعمل ، اإلنتاج سيرورة في مختلفةنحل ” ” حيث الرياضيات في ويستعمل ، اإلجراءات من مركبة سلسلة نحل ” ” تحقيق حيث الرياضيات في ويستعمل ، اإلجراءات من مركبة سلسلة تحقيق

التكامل في التكامل مسائل في األمر ” ” Les intégralesLes intégralesمسائل يتعلق حين السياسة وفي بل األمر ” ” ، يتعلق حين السياسة وفي بل ،م () المجتمع في األقليات م ()بإدماج المجتمع في األقليات (.(.33؛ص.:؛ص.:11بإدماج

اإلدماج؟ اإلدماج؟ ما ما

66

: االصطالح في اإلدماج

السابقة معارفه المتعلم بها يدمج التي السيرورةخطاطاته هيكلة ليعيد بينها ويربط الجديدة، بمعارفه

على اكتسبه ما كل ويطبق الداخلية، وتمثالته . ودالة ملموسة جديدة وضعيات

المكتسبة الموارد بين وتفاعل ربط عملية اإلدماج إنمحدد لهدف توظيفها من منفصلة، ظلت والتي

هدف] [. أو إدماج وضعية (ref2, P 24 )حل

* : مع الحرفي ال السياقي بالمعنى الترجمة مالحظةإضافات.

77

اإلدماج؟ اإلدماج؟ لماذا لماذاالمعرفة بأن يفيد الذي البنائية والنظرية المعرفي النفس علم معطى إطار المعرفة في بأن يفيد الذي البنائية والنظرية المعرفي النفس علم معطى إطار في

واقعي أو مفترض اجتماعي أو بيداغوجي نشاط عن وتنتج تنقل، وال واقعي تبنى أو مفترض اجتماعي أو بيداغوجي نشاط عن وتنتج تنقل، وال تبنىالمكتسبات إلدماج عادية ديداكتيكية محطة اإلدماج يندرج دال، سياق المكتسبات في إلدماج عادية ديداكتيكية محطة اإلدماج يندرج دال، سياق في

يستهدف معين، بفعل للقيام الموارد مختلف بين والربط بالسابقة، يستهدف الراهنة معين، بفعل للقيام الموارد مختلف بين والربط بالسابقة، الراهنة . اإلنساني؛ الفرد لدى التعلم سيرورة من بنية اإلدماج أن وبما غاية . تحقيق اإلنساني؛ الفرد لدى التعلم سيرورة من بنية اإلدماج أن وبما غاية تحقيق

. منها جزء ألنه بالكفايات المقاربة وفق التعلم في مطلوب . فهو منها جزء ألنه بالكفايات المقاربة وفق التعلم في مطلوب مطلوب فهو مطلوب وهو وهو: في تتجلى التي :ألهميته في تتجلى التي ألهميته

نقطي 11)) تعلم كل فائدة تبين نقطي ـ تعلم كل فائدة تبين : :ـ ، األساسية النقطية التعلم لنشاطات العملية الفائدة اإلدماج نشاطات ، تبين األساسية النقطية التعلم لنشاطات العملية الفائدة اإلدماج نشاطات تبين

و قاعدة أو قانون استعمال كيفية التلميذ سيكتشف معقدة وضعية في و فمثال قاعدة أو قانون استعمال كيفية التلميذ سيكتشف معقدة وضعية في فمثالالوقف عالمات أهمية سيكتشف أخرى وضعية في و االستعمال مجاالت الوقف كذا عالمات أهمية سيكتشف أخرى وضعية في و االستعمال مجاالت كذا

الكتابي التعبير الكتابي في التعبير يكون ... ... في التي الوضعية نوع يدرك أن كذلك للتلميذ يكون ويمكن التي الوضعية نوع يدرك أن كذلك للتلميذ ويمكنالمكتسبات من خاص نوع باستعمال مطالبا المكتسبات فيها من خاص نوع باستعمال مطالبا بالضرورة . .فيها ليس أنه بالضرورة للعلم ليس أنه للعلم

مباشرة تطبيقية فائدة التلميذ يتعلمه ما لكل يكون مباشرة أن تطبيقية فائدة التلميذ يتعلمه ما لكل يكون . .أنالتطبيقي ـ ـ 22 و النظري بين الفارق بإبراز التطبيقي تسمح و النظري بين الفارق بإبراز : :تسمح

من عقبات المتعلم تعترض ،أن القوانين أو القواعد بعض تطبيق عند من يحتمل، عقبات المتعلم تعترض ،أن القوانين أو القواعد بعض تطبيق عند يحتمل، : :نوعنوع

مشوشة - - مشوشة معطيات . .معطياتاستخدامها - - قبل تحويلها ينبغي استخدامها معطيات قبل تحويلها ينبغي . .معطيات - - ، عنها البحث يجب ناقصة ، معطيات عنها البحث يجب ناقصة معطياتمعينة - - قاعدة لتطبيق خاصة حاالت إلى معينة اللجوء قاعدة لتطبيق خاصة حاالت إلى اللجوءالقاعدة ) - - حلها يتطلب الوضعيات القاعدة ) بعض حلها يتطلب الوضعيات القاعدة( ) 11بعض القاعدة( ) و بينهما( 22و الربط بينهما( مع الربط . .مع

88

الحقا 33 يتعلمه أن ينبغي عما للتلميذ تكشف الحقا ـ يتعلمه أن ينبغي عما للتلميذ تكشف ::ـبشرط عالية صعوبتها درجة تكون وضعيات اقتراح آخر إلى حين من بشرط يمكن عالية صعوبتها درجة تكون وضعيات اقتراح آخر إلى حين من يمكنالتي المفردات بعض فيه ترد نص كدراسة ، الحل و للتحليل قابلة تكون التي أن المفردات بعض فيه ترد نص كدراسة ، الحل و للتحليل قابلة تكون أن

الضغط يدرس أن قبل جوية نشرة تفسير أو معانيها المتعلم الضغط يجهل يدرس أن قبل جوية نشرة تفسير أو معانيها المتعلم يجهل ... ...الجويالجوي

المختلفة 44 المواد أهمية بإبراز تسمح المختلفة ـ المواد أهمية بإبراز تسمح : :ـهو آما المواد مختلف استعمال تتطلب وضعيات اختيار عند ذلك هو يتحقق آما المواد مختلف استعمال تتطلب وضعيات اختيار عند ذلك يتحقق

من كثير في تشترك التي العلوم و الفيزياء و الرياضيات في من الحال كثير في تشترك التي العلوم و الفيزياء و الرياضيات في الحالم () م () الجوانب .: 33الجوانب . صص ، :. . صص (. (.55ـ ـ 44،

تحاول ) عامة بصفة اإلدماج تحاول ) وبيداغوجيا عامة بصفة اإلدماج المكتسبات وبيداغوجيا إدماج مبدأ إلى المكتسبات باستنادها إدماج مبدأ إلى باستنادهاحال تقدم أن اإلدماج، لوضعيات المنتظم االستثمار خالل من حال خصوصا تقدم أن اإلدماج، لوضعيات المنتظم االستثمار خالل من خصوصا

الوظيفية األمية ولمشكل لتربوية، األنظمة في الفعالية لمشاكل الوظيفية إجرائيا األمية ولمشكل لتربوية، األنظمة في الفعالية لمشاكل إجرائيا . هذه في اإلنصاف مشاكل حل عناصر بعض أيضا وتقدم معها . المتالزم هذه في اإلنصاف مشاكل حل عناصر بعض أيضا وتقدم معها المتالزم

على بالنفع يعود المركبة الوضعيات على االشتغال أن مادام وذلك على األنظمة، بالنفع يعود المركبة الوضعيات على االشتغال أن مادام وذلك األنظمة،كبير ضعف من يشكون الذين أولئك على أكبر وبنفع التالميذ، كبير جميع ضعف من يشكون الذين أولئك على أكبر وبنفع التالميذ، ، ، 11م () م () جميع

تستهدف (. (. 55ص.: ص.: الوزارة وفق تستهدف وهي الوزارة وفق مكتسباته ) وهي يعبئ المتعلم مكتسباته ) جعل يعبئ المتعلم جعلوضعيات تسمى مركبة، وضعيات معالجة في استخدامها أجل من وضعيات وينظمها، تسمى مركبة، وضعيات معالجة في استخدامها أجل من وينظمها،

م() م()اإلدماج .:55اإلدماج ص ،:. ص يذهب ) ألنهألنه( ( 1616، لن ومكتسباته، موارده دمج يتعلم لم يذهب ) إذا لن ومكتسباته، موارده دمج يتعلم لم إذاالتمارين إنجاز أو المعارف استظهار في تعلمه وسينحصر أبعد، هو ما التمارين إلى إنجاز أو المعارف استظهار في تعلمه وسينحصر أبعد، هو ما إلىاليومية حياته في جديدة وضعيات مواجهة على قادرا يكون لن اليومية المدرسية، حياته في جديدة وضعيات مواجهة على قادرا يكون لن المدرسية،

م() م()والدراسية ((1717،ص.:،ص.:55والدراسية

99

اإلدماج؟ وضعية اإلدماج؟ ما وضعية ما

بوضعية) مركبة، بوضعية األمر بوضعية) يتعلق مركبة، بوضعية األمر يتعلقحدده الذي بالمعنى حدده إدماج الذي بالمعنى De KeteleDe Keteleإدماج

” : مركبة وضعية أي اللفظ، : ” لهذا مركبة وضعية أي اللفظ، لهذاومعلومة أساسية معلومة ومعلومة متضمنة أساسية معلومة متضمنة

سابقة تعلمات على وتراهن سابقة مشوشة، تعلمات على وتراهن مشوشة،عملية... ومهارات معارف تعبئ عملية... إنها ومهارات معارف تعبئ إنها

م () م ()مكتسبة .: 11مكتسبة ص ، :. ص ،214214 .) .)

1010

اإلدماج اإلدماج خصائص خصائصهو المتعلم ألن آخر، فيه عنه يقوم ال حيث نفسه، المتعلم بذات متعلق ذاتي فردي فعل هو ـ المتعلم ألن آخر، فيه عنه يقوم ال حيث نفسه، المتعلم بذات متعلق ذاتي فردي فعل ـ

إلى الوصول لغرض ما فعل إنجاز أجل من وموارده مكتسباته ويعبئ يستدعي إلى الذي الوصول لغرض ما فعل إنجاز أجل من وموارده مكتسباته ويعبئ يستدعي الذي ( . يقوم الذي هو بمفرده تلميذ فكل إدماج لوضعية حال يكون ما غالبا معين، . ) هدف يقوم الذي هو بمفرده تلميذ فكل إدماج لوضعية حال يكون ما غالبا معين، هدف

م () م () باإلدماج .: 11باإلدماج ص ، :. ص ،4444.).)من مجموعة بعد افتراضية أو واقعية اإلشكالية الوضعيات هو لإلدماج الطبيعي السياق من ـ مجموعة بعد افتراضية أو واقعية اإلشكالية الوضعيات هو لإلدماج الطبيعي السياق ـ

التعلمات.التعلمات.قيم، ) مهارات، معرفة، والموارد المكتسبات من مجموعة ودمج تجنيد اإلدماج يستدعي قيم، ) ـ مهارات، معرفة، والموارد المكتسبات من مجموعة ودمج تجنيد اإلدماج يستدعي ـ

آليات ... (. آليات ... (.اتجاهات، اتجاهات،نهائي إدماجي هدف نحو موجه اإلدماج نهائي ـ إدماجي هدف نحو موجه اإلدماج أو أو ) ) OTIOTI ) ) Objectif Terminal d’IntégrationObjectif Terminal d’Intégrationـ

حد في اإلدماج وضعية حل إلى يتوجه مما أكثر الكفاية تنمية نحو يتوجه أنه بمعنى حد كفاية، في اإلدماج وضعية حل إلى يتوجه مما أكثر الكفاية تنمية نحو يتوجه أنه بمعنى كفاية،. . الكفاية لممارسة المتعلم يعد فهو ذاته حد في هدفا وليس وظيفي أنه أي .ذاتها . الكفاية لممارسة المتعلم يعد فهو ذاته حد في هدفا وليس وظيفي أنه أي ذاتها

ووجود صلة له يجد المتعلم أن بمعنى ، المتعلم عند ومعنى داللة له نشاطه اإلدماج؛ ووجود ـ صلة له يجد المتعلم أن بمعنى ، المتعلم عند ومعنى داللة له نشاطه اإلدماج؛ ـ. لألستاذ ال للمتعلم بالنسبة تكون أن يجب الداللة ومنه ، النشاط في .وهدف لألستاذ ال للمتعلم بالنسبة تكون أن يجب الداللة ومنه ، النشاط في وهدف

يسمح الذي الشيء جماعيا، أو فرديا سواء قبل من تحل لم جديدة بوضعية يتعلق اإلدماج يسمح ـ الذي الشيء جماعيا، أو فرديا سواء قبل من تحل لم جديدة بوضعية يتعلق اإلدماج ـ. مقاربتها أجل من والمكتسبات الموارد ودمج .بتعبئة مقاربتها أجل من والمكتسبات الموارد ودمج بتعبئة

ومهارات ) ” معارف مختلفة تعلمات اكتساب بعد إال اإلدماج يحدث ال الوزارة حسب و ومهارات ) ” ـ معارف مختلفة تعلمات اكتساب بعد إال اإلدماج يحدث ال الوزارة حسب و ـ ] من ... ” ] تستدعي جديدة، مركبة وضعية خالل من إال اإلدماج يحدث ال و [ ومواقف من ... ” ] تستدعي جديدة، مركبة وضعية خالل من إال اإلدماج يحدث ال و ومواقف

. والمهارات المعارف عن مكتسباته، ضمن بالبحث، يبدأ أن وعليه لها حل إيجاد . المتعلم والمهارات المعارف عن مكتسباته، ضمن بالبحث، يبدأ أن وعليه لها حل إيجاد المتعلم . . تمرين أو تطبيق مجرد من أكثر هو إذن فاإلدماج الوضعية هذه لحل تعبئتها يجب . التي . تمرين أو تطبيق مجرد من أكثر هو إذن فاإلدماج الوضعية هذه لحل تعبئتها يجب التي

م () اآلخر مقام به يقوم أن يمكن أحد فال وشخصية، داخلية عملية م ()واإلدماج اآلخر مقام به يقوم أن يمكن أحد فال وشخصية، داخلية عملية .: 55واإلدماج . صص ، :. . صص ، (. (.1717ـ ـ 1616

ترتبط أن ويجب سابقا، الوضعية إنجاز عدم بمعنى جديدة؛ بوضعية يرتبط اإلدماج ترتبط ـ أن ويجب سابقا، الوضعية إنجاز عدم بمعنى جديدة؛ بوضعية يرتبط اإلدماج ـ. العائلية أو المتكافئة .بالوضعيات العائلية أو المتكافئة بالوضعيات

1111

اإلدماج ووضعية الديداكتيكية ـ الوضعية بين اإلدماج الفرق ووضعية الديداكتيكية ـ الوضعية بين الفرق

المسألة ـ المسألة الوضعية ـ الوضعية

المستهدفة ” ”المستهدفة ” ”المسألة ـ المسألة الوضعية ـ الوضعية

الديداكتيكي ” ”الديداكتيكي ” ”

حدة على تلميذ كل حدة تعليم على تلميذ كل تعليموتقويم مكتسباته وتقويم إدماج مكتسباته إدماج

مكتسباته تعبئتها في مكتسباته كفايته تعبئتها في كفايته. متمفصلة .بكيفية متمفصلة بكيفية

لتعلمات المجال لتعلمات فسح المجال فسحمفاهيم، ) مفاهيم، ) جديدة جديدة

بهدف ...( بهدف ...( إجراءات إجراءاتمن لها الجيد من االستيعاب لها الجيد االستيعاب

. التالميذ .قبل التالميذ قبل

تحقيقه المراد تحقيقه الهدف المراد الهدف

قبل من فردي قبل الحل من فردي الحلاألقل) على أو األقل) التلميذ على أو التلميذ

إنتاج في فردية إنتاج مساهمة في فردية مساهمةالتعبئة(: هيمنة التعبئة(: جماعي هيمنة جماعي

الباطنية ) (. الباطنية ) (.الذهنية الذهنية

جماعة بواسطة جماعة الحل بواسطة الحلبواسطة/ أو بواسطة/ لقسم أو لقسم

: هيمنة صغرى : مجموعات هيمنة صغرى مجموعات. السوسيوذهني .الصراع السوسيوذهني الصراع

في المستهدف الحل في نوع المستهدف الحل نوعاألول األول المقام المقام

. ضعيف .توجيه ضعيف .توجيه نسبيا قوي .توجيه نسبيا قوي النشاط توجيه خالل التوجيه النشاط درجة خالل التوجيه درجة

1212

والمهارات والمهارات المعارف المعارفمكتسبة المعبأة مكتسبة العملية المعبأة العملية

. التلميذ قبل .من التلميذ قبل من

والمهارات المعارف والمهارات بعض المعارف بعضبالنسبة جديدة بالنسبة العملية جديدة العملية

للتالميذ.للتالميذ.

والمهارات المعارف والمهارات نوع المعارف نوعالمعبأة المعبأة العملية العملية

المعارف من المعارف مجموعة من مجموعةالعملية العملية والمهارات والمهارات

ايام ) مدى على ايام ) المكتسبة مدى على المكتسبةعديدة (. أسابيع أو عديدة (.عديدة أسابيع أو عديدة

والمهارات والمهارات المعارف المعارفالعدد محدودة العدد العملية محدودة العملية

أو) درس على زمنيا أو) تمتد درس على زمنيا تمتددرسين (.درسين (.

والمهارات المعارف والمهارات كم المعارف كمالمعبأةالمعبأة

. مغيا تام .إنتاج مغيا تام سيستثمر إنتاج تام غير سيستثمر منتج تام غير منتج. ديداكتيكية لغايات .الحقا ديداكتيكية لغايات الحقا

المنتظر المنتج المنتظر طبيعة المنتج طبيعة

طابع ذات مسأألة ـ طابع وضعية ذات مسأألة ـ وضعيةوضعية من تقترب وضعية وظيفي من تقترب وظيفيالحياة في مصادفتها الحياة يمكن في مصادفتها يمكن

اليومية.اليومية.

ـ الوضعية تكون ما ـ غالبا الوضعية تكون ما غالبالغايات مبنية لغايات المسألة مبنية المسألة

للمعارف وفقا للمعارف بيداغوجية وفقا بيداغوجيةالتي العملية التي والمهارات العملية والمهارات

. إياها التالميذ إكساب .نريد إياها التالميذ إكساب نريد

المسألة الوضعية المسألة وظيفة الوضعية وظيفة

1313

اإلدماج اإلدماج أنواع أنواع: اإلدماج) من نمطان :هناك اإلدماج) من نمطان هناكالعمودي :11 اإلدماج العمودي :ـ اإلدماج ـ

] الكفايات ] الكفاءات من مجموعة ، البداية في ، المتعلم باكتساب يتعلق [ و الكفايات ] الكفاءات من مجموعة ، البداية في ، المتعلم باكتساب يتعلق ووضعيات في البرنامج تنفيذ خالل ستمارس مختلفة مواد في وضعيات القاعدية في البرنامج تنفيذ خالل ستمارس مختلفة مواد في القاعدية

: . مثال تنفيذها المزمع المهام طبيعة حسب ذلك و . :متنوعة مثال تنفيذها المزمع المهام طبيعة حسب ذلك و متنوعةاللغة• . نشاط في نص إنتاج أو كلمات من جمل اللغة• .تركيب نشاط في نص إنتاج أو كلمات من جمل تركيب

الرياضيات• ) ( . في مشكلة مسألة الرياضيات• ) ( .حل في مشكلة مسألة حلاألفقي :22 اإلدماج األفقي :ـ اإلدماج ـ

المكتسبات تدعيم فيه يتم و تدريجي بشكل و العمودي اإلدماج المكتسبات يساير تدعيم فيه يتم و تدريجي بشكل و العمودي اإلدماج يسايرو المتزايد التعقيد ذات مهام بتنفيذ المرتبطة المرحلية الكفاءات و بواسطة المتزايد التعقيد ذات مهام بتنفيذ المرتبطة المرحلية الكفاءات بواسطة . ] الكفايات ] الكفاءات من معين عدد في التحكم المتعلم من تتطلب [ . التي الكفايات ] الكفاءات من معين عدد في التحكم المتعلم من تتطلب التي

مثال :مثال :يتعلق و تالميذه مع مشروع تنفيذ يريد المعلم أن يتعلق لنفرض و تالميذه مع مشروع تنفيذ يريد المعلم أن لنفرض

عيدهن . بمناسبة لألمهات ترسل تهنئة بطاقة عيدهن .بإنجاز بمناسبة لألمهات ترسل تهنئة بطاقة بإنجازهي : المشروع هذا في ستدمج التي المختلفة المواد هي :إن المشروع هذا في ستدمج التي المختلفة المواد إن

. الكتابي• : بالتعبير تتعلق و .اللغة الكتابي• : بالتعبير تتعلق و اللغةفي• : دورها و البريد مصلحة مهام على بالوقوف تتعلق و المدنية في• : التربية دورها و البريد مصلحة مهام على بالوقوف تتعلق و المدنية التربية

المجتمع.المجتمع. : سيستخدم• معينة مقاييس وفق ستنجز البطاقة أن إذ : الرياضيات سيستخدم• معينة مقاييس وفق ستنجز البطاقة أن إذ الرياضيات

الطول . وحدات حينها الطول .المتعلم وحدات حينها المتعلم() م• : البطاقة تلوين و لزخرفة ()الرسم م• : البطاقة تلوين و لزخرفة .: 33الرسم . صص ، :. . صص ((99ـ ـ 88،

1414

اإلدماج اإلدماج شروط شروطتكون، ” ” ) أن مستهدفة لوضعية يمكن حيث اجتماعي إطار في اإلدماج نشاط التعلم يتم أن تكون، ” ” ) ـ أن مستهدفة لوضعية يمكن حيث اجتماعي إطار في اإلدماج نشاط التعلم يتم أن ـ . أنه، يعني وهذا القسم جماعة ضمن تجعلها بكيفية تطرح أي ديداكتيكي، طابع ذات . نسبيا، أنه، يعني وهذا القسم جماعة ضمن تجعلها بكيفية تطرح أي ديداكتيكي، طابع ذات نسبيا،

ينبغي ذلك فمع الوضعية، يحل من بمفرده النهاية، في التلميذ يكون ألن نسعى كنا وإن ينبغي حتى ذلك فمع الوضعية، يحل من بمفرده النهاية، في التلميذ يكون ألن نسعى كنا وإن حتىنفسح كي كبرى مجموعات في بل صغرى، مجموعات في لالشتغال لحظات نتوقع نفسح أن كي كبرى مجموعات في بل صغرى، مجموعات في لالشتغال لحظات نتوقع أن

داخل ... االجتماعية التنشئة ألن السوسيوبنائي بمعناه التالميذ بين التفاعالت الشتغال داخل ... المجال االجتماعية التنشئة ألن السوسيوبنائي بمعناه التالميذ بين التفاعالت الشتغال المجالم () سن كل في أساسيا مسعى تظل م ()المدرسة سن كل في أساسيا مسعى تظل .: 11المدرسة .: ،صص. (. (.6969ـ ـ 6868،صص.

ال األساسية المعطيات على مرتكزا بصراحة المطلوب إلى اإلدماج وضعية في المتعلم يوجه ال ـ األساسية المعطيات على مرتكزا بصراحة المطلوب إلى اإلدماج وضعية في المتعلم يوجه ـالعمل ) تعليمات مجموع ألنه الوضعية مكونات أحد وهو المطلوب من ننطلق حيث العمل ) الثانوية، تعليمات مجموع ألنه الوضعية مكونات أحد وهو المطلوب من ننطلق حيث الثانوية،

وظيفة ” ” معلومات، سياق، المقدمة الدعامة من انطالقا صريح، نحو على للمتعلم، وظيفة ” ” الموجهة معلومات، سياق، المقدمة الدعامة من انطالقا صريح، نحو على للمتعلم، الموجهةم ( ) الوضعية استغالل وراء من ينبغي الذي البيداغوجي المقصد يترجم م ( )وهو الوضعية استغالل وراء من ينبغي الذي البيداغوجي المقصد يترجم .: 11وهو ص ، :. ص ،7777.) .)

م ) () متشابهة حلها على يعمل التي المشكالت مختلف بأن للمتعلم يكشف أن ينبغي م ) ()ـ متشابهة حلها على يعمل التي المشكالت مختلف بأن للمتعلم يكشف أن ينبغي .: 33ـ ص ، :. ص ،88 ) )هام ) النشغال استجابة الوضعيات تكافؤ مفهوم يأتي حيث المتكافئة؛ الوضعيات يعني ما هام ) وهو النشغال استجابة الوضعيات تكافؤ مفهوم يأتي حيث المتكافئة؛ الوضعيات يعني ما وهو

إحدى في معطاة وضعية بحل اكتفى من هو ليس ما بكفاية يوصف الذي الشخص أن إحدى وهو في معطاة وضعية بحل اكتفى من هو ليس ما بكفاية يوصف الذي الشخص أن وهوقام القسم، في أصدقائه أحد أو المدرس، ألن أو صدفة، حلها إلى توصل ربما إذ قام المرات، القسم، في أصدقائه أحد أو المدرس، ألن أو صدفة، حلها إلى توصل ربما إذ المرات،

أن له يسبق لم جديدة وضعية يحل أن بنفسه استطاع إذا كفايته شخص يثبت أمامه، أن بحلها له يسبق لم جديدة وضعية يحل أن بنفسه استطاع إذا كفايته شخص يثبت أمامه، بحلها . بالنسبة هذا، يطرح سابقة مماثلة وضعية صعوبة نفسمستوى في لكنها . واجهها، بالنسبة هذا، يطرح سابقة مماثلة وضعية صعوبة نفسمستوى في لكنها واجهها،

: الصعوبة من واحد مستوى وذات النوع هذا من متعددة وضعيات إعداد مسألة : للبيداغوجي، الصعوبة من واحد مستوى وذات النوع هذا من متعددة وضعيات إعداد مسألة للبيداغوجي،متكافئة وضعيات الوضعيات هذه مثل متكافئة تدعى وضعيات الوضعيات هذه مثل قابلة. Situations équivalentesSituations équivalentesتدعى وضعيات قابلة. إنها وضعيات إنها

م () األخرى موضع في إحداها تستعمل وأن ببعض، بعضها تستبدل م ()ألن األخرى موضع في إحداها تستعمل وأن ببعض، بعضها تستبدل .: 11ألن ص ، :. ص ،158158 ) )

1515

ومالئمة مناسبة اإلدماج وضعية تكون أن ومالئمة ـ مناسبة اإلدماج وضعية تكون أن ـالتي ) الوضعية إنها بمعنى المتعلم، التي ) لمستوى الوضعية إنها بمعنى المتعلم، لمستوى

إدماجها المطلوب المكتسبات فيها إدماجها تكون المطلوب المكتسبات فيها تكونفال وتقدمهم، التالميذ لمستوى ومناسبة فال مطابقة وتقدمهم، التالميذ لمستوى ومناسبة مطابقةالتي تلك من أعقد وضعيات لهم تقدم أن التي ينبغي تلك من أعقد وضعيات لهم تقدم أن ينبغي

بصعوبة تأتي وضعيات أي قبل، من بها بصعوبة التقوا تأتي وضعيات أي قبل، من بها التقواوضعيات عليهم تقترح أن ينبغي بل، وضعيات جديدة، عليهم تقترح أن ينبغي بل، جديدة،

م () معروفة موارد يعبئوا أن فيها م ()يستطيعون معروفة موارد يعبئوا أن فيها ، ، 11يستطيعونيكون( ) 219219ص.: ص.: أن المستحسن من لهذا يكون( ) ، أن المستحسن من لهذا ،

تنتمي الذي المعرفة مجال على متعودا تنتمي المتعلم الذي المعرفة مجال على متعودا المتعلمم ( ) حلها الواجب المشكالت م ( ) إليه حلها الواجب المشكالت .: 33إليه ص ، :. ص ،88.) .)

1616

بيداغوجيا في التعلم بيداغوجيا أنشطة في التعلم أنشطةاإلدماجاإلدماج دوكتيل ) * ) * ميز التعليمية De Ketel لقد األنشطة من انماط خمسة بين

المرتبطة : وهي االدماج بيداغوجيا - االستكشاف .Explorationأنشطة - النسقي التعلم . App. Systémiqueأنشطة - البنية . Ac. Structurationأنشطة - االدماج .Integrationأنشطة - التقويم .Evaluationأنشطة

االستكشاف : يشإنه :أنشطة تعلم جديدا تعلما تحدث تعليمية وضعية كل إلى ير

م أو قاعدة، .عارمفهوم، جديدة . ف االعتيادية التعلمات حول يتمحور إنه: النسقي التعلم المعارف أنشطة مختلف تنظيم تتوخى التي التعلم أنشطة هي

تمت التي والخبراتاالستكشاف أنشطة أثناء المفاهيم، ومعالجتها .نبنيو ترسيخ المكتسبات ة

البني مختلف ة:نأنشطة بين العالقات شبكة وبناء التعلمات، موصفة أنشطة أياستهدفتها التي المتنوعة بالمواضيع خاصة معرفية خرائط وتركيب االكتسابات،

م () الدقيقة .: 4التعلمات . صص (.4ـ 3،

1717

اإلدماج اإلدماج مستويات مستوياتو ) ) الفهم و العمل إنها ، المكتسبات إدماج مستوى تبين ومتسلسلة مترابطة مفاهيم ثالثة و هناك الفهم و العمل إنها ، المكتسبات إدماج مستوى تبين ومتسلسلة مترابطة مفاهيم ثالثة هناك

االستقالليةاالستقالليةمفهوم لكل توضيح يأتي ما في مفهوم و لكل توضيح يأتي ما في يأتي ( .( .Action- Compréhension –AutonomieAction- Compréhension –Autonomie) ) و ما في يأتي و ما في و

: مفهوم لكل :توضيح مفهوم لكل توضيح ( : الممارسة أو : ) العمل الممارسة أو (:(:ActionActionالعمل

التي النشاطات وإنجاز التصرف على المتعلم بقدرة متين بشكل المكتسبات إدماج التي يرتبط النشاطات وإنجاز التصرف على المتعلم بقدرة متين بشكل المكتسبات إدماج يرتبط . خالل من التصرف على القدرة عن الكشف يمكن مكتسباته من الفائدة يدرك . تجعله خالل من التصرف على القدرة عن الكشف يمكن مكتسباته من الفائدة يدرك تجعله

تنظم . و ستخطط التي التعلم نشاطات آل أن للعلم للمالحظة القابلة النتائج و تنظم . األداءات و ستخطط التي التعلم نشاطات آل أن للعلم للمالحظة القابلة النتائج و األداءاتالنشاطات . من المكتسبات إدماج على تساعد نشاطات ستكون بالكفاءة عالقة النشاطات . في من المكتسبات إدماج على تساعد نشاطات ستكون بالكفاءة عالقة في

المعقدة المشكالت حل ، تنفيذها و المشاريع إعداد نذكر المقاربة لهذه المعقدة الموافقة المشكالت حل ، تنفيذها و المشاريع إعداد نذكر المقاربة لهذه ... ...الموافقة((CompréhensionCompréhension:):)الفهم: الفهم:

تسمح التي هي األخيرة هذه إن ، القاعدية المكتسبات امتالك دون كفاءة اكتساب يمكن تسمح ال التي هي األخيرة هذه إن ، القاعدية المكتسبات امتالك دون كفاءة اكتساب يمكن الشرطا القاعدية المكتسبات تعتبر التعلم سيرورة ففي ، يفعل ما إدراك و بفهم شرطا للمتعلم القاعدية المكتسبات تعتبر التعلم سيرورة ففي ، يفعل ما إدراك و بفهم للمتعلم

من . إنه نقول سبق ما لتوضيح لإلدماج سابقة مرحلة في تقع أن ينبغي و المكتسبات من . إلدماج إنه نقول سبق ما لتوضيح لإلدماج سابقة مرحلة في تقع أن ينبغي و المكتسبات إلدماجيفهم و يحفظ أن دون صحيح بشكل و كتابة يعبر أن يستطيع متعلما نتخيل أن المعقول يفهم غير و يحفظ أن دون صحيح بشكل و كتابة يعبر أن يستطيع متعلما نتخيل أن المعقول غيراإلدماج . في صعوبات عنه ستنجر الفهم مستوى على يظهر ضعف أي إن النحوية، اإلدماج . القواعد في صعوبات عنه ستنجر الفهم مستوى على يظهر ضعف أي إن النحوية، القواعد

الفصل ) ( ) ( يمكن ال و متالزمتان عمليتان القاعدية المكتسبات الفهم و الكفاءة الفصل ) ( ) ( فالعمل يمكن ال و متالزمتان عمليتان القاعدية المكتسبات الفهم و الكفاءة فالعملالكفاءة من يتجزأ ال جزء القاعدية المكتسبات ألن الكفاءة بينهما من يتجزأ ال جزء القاعدية المكتسبات ألن . .بينهما

((AutonomieAutonomie:):)االستقاللية: االستقاللية: ) قد ) المكتسبات إدماج بأن تبين التي المؤشرات من النفس على االعتماد االستقاللية ( تعتبر قد ) المكتسبات إدماج بأن تبين التي المؤشرات من النفس على االعتماد االستقاللية تعتبر . يكون و قدراته يجرب فالمتعلم ، كاملة الكفاءة تكون ال اإلدماج مرحلة في أنه غير فعال . تم يكون و قدراته يجرب فالمتعلم ، كاملة الكفاءة تكون ال اإلدماج مرحلة في أنه غير فعال تمعملية تبدأ المرحلة هذه خالل إذ التكويني التقويم أهمية تتجلى هنا و المساعدة إلى عملية بحاجة تبدأ المرحلة هذه خالل إذ التكويني التقويم أهمية تتجلى هنا و المساعدة إلى بحاجة

في المتعلم بإقحام ذلك و االستقاللية عملية تدريجيا تستقر و المكتسبات وتحويل في اإلثراء المتعلم بإقحام ذلك و االستقاللية عملية تدريجيا تستقر و المكتسبات وتحويل اإلثراءمن . التعليم عملية تنقل أن ينبغي التدخل من بالتقليل و متنوعة و جديدة من . وضعيات التعليم عملية تنقل أن ينبغي التدخل من بالتقليل و متنوعة و جديدة وضعيات

المراحل وفق ذلك و التفويض إلى الموجه المراحل األسلوب وفق ذلك و التفويض إلى الموجه األسلوبم () الكفاءة الكتساب م ()الكبرى الكفاءة الكتساب .: 33الكبرى . صص ، :. . صص (. (.88ـ ـ 77،

1818

اإلدماج؟ اإلدماج؟ متى متىم) إطار ضمن واحدة مرة أو تدريجية بطريقة ننجزها أن يمكن اإلدماج عمليات وغة صإن

: م تسميتها اإلدماج صيمكن الكفاية .Module d’intégrationوغة أن افترضنا إذا فمثالتتمية تقتضي : 8األساسية معارف، / المقاطع الدروس من مجموعة ضمن أهداف

: . بطريقتين اإلدماج ننجز أن يمكننا فإننا التواجد معرفة الفعل، معرفة1: تدريجية بطريقة ـ

ههــهــــ

إدماج

هـهــهـــ

إدماج

Moduleهــهــd’intégration

مصوغة اإلدماج

جزئ123ي

جزئ456ي

78

Moduleهــهــهــهــهــهــهــهــd’intégration

اإلدماج مصوغة12345678

1919

إدماجي بيداغوجي لمنطق التخطيط إدماجي إن بيداغوجي لمنطق التخطيط إنيعني:يعني:

: أي لإلدماج مغلقة زمنية لحظة : تخصيص أي لإلدماج مغلقة زمنية لحظة تخصيصستة خالل أسبوع أو شهر في ستة أسبوع خالل أسبوع أو شهر في 66أسبوع

أسابيع.أسابيع.

أن لإلدماج الملموس المنطق ضمن أن يفترض لإلدماج الملموس المنطق ضمن يفترضأو وضعية للتلميذ أو تقدم وضعية للتلميذ فئات تقدم من فئات وضعيتان من وضعيتان

: له يسمح بما الدالة : الوضعيات له يسمح بما الدالة بتعلم بتعلم الوضعياتدالة وضعيات في مكتسباته دالة إدماج وضعيات في مكتسباته ( (إدماج

.: 44م) م) . ص ص ، :. . ص ص (.(.1919ـ ـ 1717،

2020

اإلدماج أنشطة اإلدماج أنواع أنشطة أنواع: المثال سبيل على منها اإلدماج لوضعيات أنواع عدة :هناك المثال سبيل على منها اإلدماج لوضعيات أنواع عدة هناك

مشكلة؛ 11 حل وضعية مشكلة؛ ـ حل وضعية ـ

تواصل؛ 22 وضعية تواصل؛ ـ وضعية ـ

اجتماعية؛ 33 وضعية اجتماعية؛ ـ وضعية ـ

44 : إنه ) والتعيين للتعرف قابل إنتاج الوضعية، من منتظر إنتاج هناك إنتاج؛ وضعية : ـ إنه ) والتعيين للتعرف قابل إنتاج الوضعية، من منتظر إنتاج هناك إنتاج؛ وضعية ـ()... م عملية أداة فني، عمل مسألة، حل ...()نص، م عملية أداة فني، عمل مسألة، حل .: 11نص، ص ، :. ص ،215215 .) .)

ميدانية؛ 55 وضعية ميدانية؛ ـ وضعية ـ

تطبيقية؛ 66 وضعية تطبيقية؛ ـ وضعية ـ

ابتكار؛ 77 وضعية ابتكار؛ ـ وضعية ـ

المشروع؛ 88 وضعية المشروع؛ ـ وضعية ـ

طبيعية؛ 99 وضعية طبيعية؛ ـ وضعية ـ

مبنية؛ 1010 وضعية مبنية؛ ـ وضعية ـ

ـ ...ـ ...

ـ ...ـ ...

2121

اإلدماج نشاط إعداد اإلدماج كيفية نشاط إعداد كيفيةالتلميذ) لجعل عليها يعتمد التي الصيغة إيجاد معناه اإلدماج نشاط التلميذ) إعداد لجعل عليها يعتمد التي الصيغة إيجاد معناه اإلدماج نشاط إعداد

المتعلقة الوضعيات من عائلة إلى تنتمي وضعية المتعلقة في الوضعيات من عائلة إلى تنتمي وضعية فياآلتية الخطوات اتباع يمكن ذلك لتحقيق ، المستهدفة اآلتية بالكفاءة الخطوات اتباع يمكن ذلك لتحقيق ، المستهدفة : :بالكفاءة

المستهدفة 11-- الكفاءة المستهدفة تحديد الكفاءة . .تحديد--22 ) إدماجها ) نريد التي الخاصة األهداف التعلمات ( تحديد إدماجها ) نريد التي الخاصة األهداف التعلمات . .تحديدتكون 33-- أن على الحرص مع الوضعيات عائلة إلى تنتمي وضعية تكون اختيار أن على الحرص مع الوضعيات عائلة إلى تنتمي وضعية اختيار

نود ما بإدماج تسمح و جديدة و داللة ذات و المطلوب المستوى نود من ما بإدماج تسمح و جديدة و داللة ذات و المطلوب المستوى من..إدماجهإدماجه

جعل 44-- لضمان و النشاط وظيفية من للتأكد التطبيق طريقة جعل تحديد لضمان و النشاط وظيفية من للتأكد التطبيق طريقة تحديدبدقة نبين أن ينبغي عليه و ، المعلم ليس و النشاط محور بدقة التلميذ نبين أن ينبغي عليه و ، المعلم ليس و النشاط محور : :التلميذ

- -. التالميذ أو التلميذ .نشاط التالميذ أو التلميذ نشاطالتالميذ - - بحوزة ستكون التي التالميذ الوسائل بحوزة ستكون التي ..الوسائلللتالميذ - - تقدم التي الدقيقة للتالميذ التعليمة تقدم التي الدقيقة ..التعليمةجماعي ) ... (.- - ، فردي العمل جماعي ) ... (.أشكال ، فردي العمل أشكالاإلنجاز - - اإلنجاز خطوات ..خطواتتجنبها - - الممكن العقبات حول تجنبها مالحظات الممكن العقبات حول . .مالحظاتأقسام 55-- في تجريبها يستحسن للنشر موجهة بأنشطة األمر تعلق أقسام إذا في تجريبها يستحسن للنشر موجهة بأنشطة األمر تعلق إذا

م() م()مختلفة .: 33مختلفة ص ، :. ص ،1616.).)

2222

الجوابالجوابالدرس في المتعلم فإن وأهدافه، اإلدماج تعريف الدرس وفق في المتعلم فإن وأهدافه، اإلدماج تعريف وفق . للمدرسفي بالنسبة لكن اإلدماج يمارس . التقليدي للمدرسفي بالنسبة لكن اإلدماج يمارس التقليدي

لم هذا بمفهومه اإلدماج فإن التقليدية، لم المدرسة هذا بمفهومه اإلدماج فإن التقليدية، المدرسة . هذه حياة في ذلك عن مثال ولنا لديه حاضرا . يكن هذه حياة في ذلك عن مثال ولنا لديه حاضرا يكن

لكي المتعلم حيث الشكل؛ درس وهو لكي المدرسة، المتعلم حيث الشكل؛ درس وهو المدرسة،من له البد السياقية، الداللة وفق النص من يشكل له البد السياقية، الداللة وفق النص يشكلبالمعجم المتعلقة المختلفة مكتسباته بالمعجم توظيف المتعلقة المختلفة مكتسباته توظيفواإلمالء والصرف وبالتركيب واللسني واإلمالء اللغوي والصرف وبالتركيب واللسني اللغوي

في ... ... فالمتعلم والتجربة والخبرة في ... ... والسيميولوجيا فالمتعلم والتجربة والخبرة والسيميولوجيا . تقويم وضعية في اإلدماج بعملية يقوم . الشكل تقويم وضعية في اإلدماج بعملية يقوم الشكل

2323

للبحثللبحث

درس أنه لك ذكر اإلدماج، وضعية حول زميلك مع حوار في درس ـ أنه لك ذكر اإلدماج، وضعية حول زميلك مع حوار في ـالرياضيات في متعلميه لدى قدرات بناء تستهدف الرياضيات تعليمات في متعلميه لدى قدرات بناء تستهدف تعليماتكيف يعرف ال لكنه المستطيل، ثم المربع ثم المثلث كيف حول يعرف ال لكنه المستطيل، ثم المربع ثم المثلث حولهذه ) (. بناء على ساعده هدف وضعية إدماج وضعية هذه ) (. يصيغ بناء على ساعده هدف وضعية إدماج وضعية يصيغ

. للدرس. خطاطة في .الوضعية للدرس. خطاطة في الوضعية

. اإلطار هذا في لها إدماج وهناك للمكتسبات، تركيم هناك . ـ اإلطار هذا في لها إدماج وهناك للمكتسبات، تركيم هناك ـ: التالي روجيرس كزافيي قول :ناقش التالي روجيرس كزافيي قول ناقش

التلميذ) فيها يكشف أن ينبغي وضعية هي المستهدفة التلميذ) الوضعية فيها يكشف أن ينبغي وضعية هي المستهدفة الوضعية . فككنا وإذا وضعية داخل موارد عدة تعبئة على قدرته . عن فككنا وإذا وضعية داخل موارد عدة تعبئة على قدرته عن

عن يجيب التلميذ تجعل بكيفية المتعلم تجعل بكيفية عن الوضعية يجيب التلميذ تجعل بكيفية المتعلم تجعل بكيفية الوضعيةسبق التي الصغرى المهام من مجموعة ينجز أو فرعية سبق أسئلة التي الصغرى المهام من مجموعة ينجز أو فرعية أسئلة

م () إليه نسعى كنا ما نجانب فإننا م ()استيعابها، إليه نسعى كنا ما نجانب فإننا .: 11استيعابها، ص ، :. ص ،227227 .) .)

2424

لكم الدعاء مع أشكركم لكم ختاما الدعاء مع أشكركم ختاماوالنجاح والنجاح بالتوفيق بالتوفيق

والسالموالسالم