Организация образовательной работы с интеллектуально

одарёнными детьми дошкольного возраста, имеющими склонность к

математикеСоставила воспитатель МБДОУ № 27 Власова З.Я.

г. Снежинск-2013г

Портрет одарённого ребёнка

высоко развитая любознательность, пытливость; способность самому «видеть», находить проблемы и стремление их решать, активно экспериментируя (измерение величины линейных протяжённостей и объёма жидких и сыпучих тел);высокая (относительно возрастных возможностей) устойчивость внимания при погружении в познавательную математическую деятельность (логические задачи, головоломки, шахматы, шашки и т.д.); активное использование в речи математических понятий, хорошая память, высокая обучаемость;высокий интерес к новым, необычным математическим заданиям и упражнениям;

раннее проявление стремления к классификации предметов и явлений, обнаружению причинно-следственных связей (при ознакомлении с временными понятиями, свойствами предметов, количественными и качественными соотношениями предметов и т.д.);

способность к творческому преобразованию образов, импровизациям (математические мировые головоломки: «Танграмм», «Пентамино», «Вьетнамская игра», «Колумбово яйцо» и т.д.);

богатая фантазия, воображение; многообразие предлагаемых идей, решений

задач, ответов на вопросы; свободное, энергичное и настойчивое

отстаивание своего мнения; стремление к самостоятельности 

Нормативные документы«Декларация прав ребёнка»(принцип №2)«Конвенция о правах ребёнка» (ст. №29)Проект Закона «Об образовании в РФ»«Концепция дошкольного воспитания»Национальный проект «Образование»Национальный проект «Наша новая школа»

Направление деятельности воспитателя с детьми имеющими

склонность к математике

1. Определение склонности ребёнка к математическим способностям.

2. Организация индивидуальной работы с ребёнком.

3. Использование средств занимательной математики по ФЭМП в специально организованной образовательной деятельности и самостоятельной деятельности детей.

4. Организация дополнительного образования.

 

Лист ответов:_____________________________________________________________________(Фамилия, имя ребенка)_____________________________ ____________(Ф.И.О. воспитателя, родителя) дата

1. 2

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

-+

--

-+

++-+

изменение количественных характеристик содержания образования: объём и сложность учебного материала, включение дополнительных тем, исходя из таблицы потребностей ребёнка;

изменение качественных характеристик содержания образования: характер подачи нового материала в виде алгоритмов

Организация индивидуальной

работы с ребёнком

Содержание учебного материала

Раздел Основное содержание

Количественные представления

Понятия: «Множество», «Элемент», «Часть множества», «Отношение между множествами», «Отношение между частями во множествах»;

операции над множествами: объединение, перечисление, нахождение разности множеств;

количественный и порядковый счет в пределах 20; изучение чисел до 100 (десятками);

счет парами, тройками, десятками;

использование при сравнении элементов знаковой системы;

решение простых арифметических задач. Запись решения задач с помощью цифр и знаков;

составление простых арифметических задач с помощью готовых схем, самостоятельное составление схем

Величина Измерение величины линейных

протяжённостей и объёма жидких и сыпучих тел;

знакомство с эталонами длины (сантиметр, метр), веса (грамм, килограмм), объёма (литр)

Геометрические формы, фигуры,

элементы геометрии

Знакомство с геометрическими фигурами (многоугольники) и геометрическими формами (цилиндр, призма, параллелепипед и др.)

знакомство с элементами геометрии (точка, линия и ее разновидности, углы и их разновидности, образование фигуры)

Ориентировка в пространстве

Составление планов, схем, карт; ориентировка в трехмерном

пространстве (вид спереди, сбоку и сверху)

Ориентировка во времени

Определение времени по часам; знакомство с приборами измерения времени (часы, секундомер) и

календарём

Тематический план

№ Тема Количество часов

1 Формирование действий замещения

8ч.

2 Анализ 4ч.

3 Моделирование 4ч.

4 Классификация предметов 8ч.

5 Введение в алгоритмизацию 8ч.

6 Решение логических задач 4ч.

3. Использование средств занимательной математики по ФЭМП

занимательные вопросы, задачи-шутки, способствующие развитию логического мышления, сообразительности, являющиеся приемами активизации умственной деятельности;

задачи-головоломки, цель которых – составить фигуры из указанного количества счетных палочек: в данных задачах осуществляется преобразование, видоизменение заданной фигуры путем уменьшения или перекладывания ее составляющих;

группа игр на моделирование плоских или объемных фигур, которая способствует развитию образного и логического мышления, пространственных представлений;

наглядные логические задачи: на заполнение пустых клеток, продолжение ряда, поиск признаков отличия, нахождение закономерностей рядов фигур, признаков отличия одной группы фигур от другой.

Игры-головоломки с палочками

Игры на моделирование объёмных фигур

Игры на моделирование плоских фигур и составление

фигур-силуэтов

Игровые задания и упражнения с кубиками Никитина

Литература

Касабуцкий, Н.Н. Давайте поиграем: Математические игры для детей 5-6 лет: Кн.для воспитателей дет. сада и родителей / Н.Н. Касабуцкий, Г.Н. Скобелев, А.А. Столяр, Т.М. Чеботаревская: под общ.ред. А.А. Столяра. - Москва: Изд-во «Просвещение», 1991.

Венгер Л.А. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. Кн. для воспитателя дет. сада / Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко, Р.Н. Говорова [и др]; под общ.ред. Л.А. Венгера. – Москва: Изд-во «Просвещение», 1989.

Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. Пособие для воспитателя детского сада. /З.А.Михайлова. – М.: «Просвещение», 1985.

Панов Е.Н. Дидактические игры-занятия в ДОУ. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ.-Воронеж: ТЦ «Учитель», 2006.

Тихомирова А.Ф. Упражнение на каждый день: логика для дошкольников. Ярославль, 1998.

Урунтаева Т.А., Афонькина Ю.А. Помоги принцу найти Золушку. М., 1994.

4.Организация дополнительного образования

кружки и студии, организованные при ДОУ;кружки и студии интеллектуального направления («Школа раннего развития», «Техническое творчество») в учреждениях дополнительного образования города (МБОУ «Дворец творчества и молодёжи им. В.М.Комарова)

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !