《品德与社会》教材《品德与社会》教材使用说明使用说明

浙江大学教育系 边玉芳

课堂教学

是品德教育的最

重要途径

世界各国学校都根据自己的培养目标世界各国学校都根据自己的培养目标设立了与道德教育相关的课程设立了与道德教育相关的课程

美国：公民教育课、法制课英国：《起跑线》、《生命线》法国：道德 · 公民课日本：《道德时间》新加坡：《公民与道德》韩国：道德课、伦理课

对传统道德教育的审视

传统学校道德教育传统学校道德教育目标过高内容脱离学生生活实际强调道德认知发展，忽视情感、体验以德目来剪裁生活单一的说教……

后果是：后果是：道德教育的针对性和实效性问题（两面

人；言语的巨人、行动的矮子；扭曲的人格）

《品德 与社会》课程是为小学中高年级开设的一门以儿童生活为基础，促进学生良好品德形成与社会性发展的综合课程

关键词关键词综合课程以儿童社会生活为基础促进儿童社会性发展促进儿童良好品德形成

《品德与社会》的理念《品德与社会》的理念帮助学生参与社会、学习做人是课程的

核心儿童的生活是课程的基础德育的基础性和有效性是课程的追求

以学生为本

《品德与社会》课程特点《品德与社会》课程特点 以儿童的社会生活为主线，以社会环境、社会

活动、社会关系为基本要素整合学习内容 采用跨学科的编写方式 强调实践、体验、感悟 生动、活泼、有趣 强调多种呈现方式 强调学生多感官的参与 人文性和科学性并存 具有充分的灵活性和弹性

教材采用跨学科的编写方式，使社会学习与品德教育有机结合，并渗透公民教育、历史教育、地理教育、政治教育、经济教育、法律教育、文化教育、科技教育、环境教育、人口教育等领域的题材。

对社会知识和技能、道德规范的呈现

社会知识和技能社会知识和技能 随机介入、直接呈现为主

道德规范道德规范 有意识设计、间接呈现为主

儿童的社会生活儿童的社会生活社会环境社会活动社会关系

主要内容• 个人生活• 家庭生活• 学校生活• 社会生活• 社区• 家乡• 祖国• 世界

教材采用跨学科的编写方式，使社会学习与品德教育有机结合，并渗透公民教育、历史教育、地理教育、政治教育、经济教育、法律教育、文化教育、科技教育、环境教育、人口教育等领域的题材。

编排体系• 一条主线• 每册课本采用直线式编排方式• 册与册中间采用螺旋式编排

关于教材的体例关于教材的体例单元导入学习重点学习内容（板块式）学习活动单元评价

关于单元个人生活 家庭生活 学校生活 社会生活

站在人生 我的家庭 为中华之崛 七彩的社会生活的起跑上 起而读书

社区 家乡 祖国 世界

话说社区 生我养我的地方 东西南北中 人类的家园

品德与社会第二册品德与社会第二册基础性儿童的身心发展特点

可爱的社区人

话说社区

社区—我的大家

走进社区丰富多彩的社区活动

我来做个小导游

生我养我的地方

我的家乡在哪里

了不起 , 家乡人家乡特产知多少

长江长城 ,黄山黄河

东西南北中

我国的行政区

我们都是龙的传人

世界真奇妙

人类共同的家园

我们的地球

我们这样生活

如果你有收获，是我们的幸福；

如果你给我们意见，是对我们的鼓励。

请与我们联系：

边玉芳

（邮： 310028 ）浙江大学教育系

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