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教师发展与职业生涯规划首都师范大学教育学院

傅树京shujingfu@gmail.com

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教师发展与职业生涯规划 一、你如何认识你的发展与职业生涯规划的

二、你的发展与职业生涯成功吗

三、你准备成功规划你的发展与职业生涯吗

四、你将如何成功规划你的发展与职业生涯我们将在进行中寻找答案To be continued…

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一、你如何认识你的发展与职业生涯规划

教师发展、职业生涯及其规划？

你是如何认识教师职业的？

你是如何认识教育与管理的？

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教师发展、职业生涯及其规划什么是教师发展？什么是职业生涯？

职业生涯（ Career ）是指一个人一生工作经历中所包括的一系列活动和行为。

案例：冯老师的职业生涯。

什么是职业生涯规划？ 职业生涯规划（ Career Planning ）是指一个人对其一

生中所承担职务的相继历程的预期和计划。 案例：季老师的职业生涯规划。

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你是如何认识教师职业的

教师是从事教育与管理的职业；

教师是一个需要进行较多价值判定的职业；

教师是一个充满智慧、感情和变化的职业；

教师职业的挑战性：社会要求越来越高；教育先导性；文化反哺；

充满了不确定性； ……。

请问你的自我概念是什么？

我在干什么？案例：三个人的发展

我能成功吗？寓言：三只青蛙的命运

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你是如何认识教育与管理的

什么是教育？ 教育＝希望，教育＝美好希望；

教育的真谛在于让人有强烈的价值感。

什么是管理？ 管理＝实现，管理＝成功实现；

管理的真谛在于让人的价值得以实现。

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事实判断与价值判断

事实判断： 事实判断着眼于事物的客观发展状态，旨在描述和反映事物的性质、功能和变化； 事实判断就是要原本地再现客观事实，清除以主体为转移的成分，清除主体的需

要和干扰等。

价值判断： 价值判断从主观意志、需要和愿望出发，意在估量和评价事物对人的需求的影响； 价值判断则要以主体自身需要作为评价的依据，其内容自然不能排除主体，理所

当然地以主体的需要为转移。

事实判断与价值判断关系： 事实判断是价值判断的基础，价值判断是事实判断的目的性追求。 价值判断要以对事实的正确认识为基础，使主观力求与客观相符合。

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教育管理的权变性

系统性因素：在教育管理中长期起作用的因素，具有稳定性，

偶发性因素：在教育管理中偶然出现的因素，具有不稳定性。

案例：偶发性因素产生的 2 分学生。 教师工作有 6 个方面是不确定的：教育目标，教育结

果，教育对象，教育内容，教育方法，教育过程。 ---- [ 台 ] 饶见维 . 教师专业发展――理论与实务 [M]. 台湾：五四图书出版

有限公司， 1996 ： 86

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二、你的发展与生涯成功吗

（一）成就与衰退

（二）愉快与苦恼

（三）努力与放弃

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（一）成就与衰退

马斯洛的自我实现理论

经验论观点及其评价

老化论观点及其评价

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经验论观点及其评价

经验论观点： 以个体或群体的经验作为管理的依据。

重视经验的价值

重视教学年限：工作年限越长，工作经验就越丰富，

工作绩效也就越大。

模型：绩效＝ k·f （教龄）

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经验论：教龄与绩效关系图

教龄

绩效

k2k1

y1＝ k1·f （ x1）

y2＝ k2·f （ x2）

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经验论观点评价： 优点：

经验是一种艺术，有很大的灵活性和机动性； 经验来源于实践，人们容易理解，体会深刻。

缺点： 经验没把感性的东西上升到理性，只知怎么做，不知为

什么这么做； 经验有惰性，它引导人们向后看，而不是向前看； 经验是此时此地的产物，有局限性。

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老化论观点及评析

随着工作年限增

长，工作绩效在一

定时期上升，之后

呈下降趋势。

绩效

工龄

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⑤

①

② ③

④

⑥

绩效

高

中

低

发展 阶段学习阶段 工作阶段 退休阶段

A B

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据美国教育协会考查：①教师在其任职的最初阶段，教育教学成绩迅速上升；

②以后 5 年或更长时期，进步的速度逐步下降；

③以后 15至 20 年无大变更；

④再后则趋于衰退。

5年左右

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老化论原因 对自己经验的有效性过于自信；

对学习新知识、研究新问题缺乏兴趣；

难于深入实际，总结新鲜经验、研究新鲜问题；

对自己缺乏信心；

孔雀开屏现象；

经验思维与思维定势。

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经验思维与思维定势： 经验思维：从个体的经验出发去判断一事物的因果和发展。

经验思维：经验具有惰性，它引导人们往后看，而不是往前看。

思维定势：按照自身惯有的思考方式去判断一事物的因果和发展。

思维定势：有可能被自己所形成的领导模式封闭。

案例：一位右手不能写字的高中生。

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（二）愉快与苦恼

教师是快乐的寻找者、幸福的传递者――快乐论

鱼市哲学的启示――快乐论

教师的快乐：把教育作为你的事业，变成自己召唤自己做的一种

志业。 ――快乐论

案例：伯利恒钢铁公司老总齐瓦勃――从打工者到创业者

公平理论、挫折理论――在一定程度上是一种感觉

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FSJ关于人发展的四论

追求论――总体层面

视野论――认识层面

规划论――技术层面

快乐论――心理层面

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鱼市哲学的启示

鱼市哲学过程： 将买鱼看作“玩鱼”。 让别人快乐就是自己的快乐。 投入使你变得快乐。 选择自己的态度使你变得快乐。

鱼市哲学启示： 选择自己的态度：让自己爱上这个工作。 选择工作的方式：让自己充满乐趣和活力。 让“顾客”快乐：与学生共度欢乐的时光。 让自己投入：全身心工作。

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（三）努力与放弃

案例：后悔与成功的教师――牢骚后的做法

推销员的故事――解释性意义

人力资源要素结构

人的发展机制

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推销员的故事――解释性意义

两个欧洲人到非洲推销皮鞋。由于炎热，非洲人向来是打赤脚。第一个推销员看到非洲人都打赤脚，立刻失望起来：“这些人都打赤脚，怎么会要我的鞋呢？”于是放弃努力，失败沮丧而回；另一推销员看到非洲人都打赤脚，惊喜万分：“这些人都没有皮鞋穿，这皮鞋市场大得很呢！”于是想方设法，引导非洲人购买皮鞋，最后开发了一个巨大的市场。

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人力资源要素结构

有限理性：个体有三种理性， or三种智商（ 3Q）： 理性智商（ IQ ， intelligence quotient ），分析、运算、逻辑等解决复杂现实问题的智商；

情绪智商（ EQ ， emotional quotient ) ，理解力、自我控制力、自我调适力等去面对问题的智商；

心灵智商（ SQ ， soul quotient ） ，追求卓越、奋发自强的去超越问题的智商。

人生竞争的三个层次：体力；智力；综合素质。

理性智商令人受聘，情绪智商令人升职，心灵智商令人有高成就。

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你赞成这样说吗？

一个人一生的不成功，不是理性智商低，而是心灵智

商低。—追求论

只要去追最梦就一定能够成功（人类社会存在得失守

恒定律）。—追求论

不在乎你拥有什么，而在乎你追求什么。—追求论

案例：甲乙两教师的发展。

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知

信念

情

行为习惯

意

人的发展机制

行

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三、你准备成功规划你的发展与职业生涯吗

（一）发展论

（二）开发论

（三）阶段论

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（一）发展论

可以走出老化，进入新的发展阶段；可以持续不断地发展； 如何走出老化，持续不断地发展呢？

学会学习（三个层次的学习：知识，方法，视野）； 寻找第二曲线； 寻找核心竞争力； 成功蜕变； 告别昨天的思维方式；

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成长的有效周期与第二曲线

起始期

发展期

成就期

高成就期

下滑期

衰败期

第二曲线

死亡之谷

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核心能力

核心能力是自主拥有的，能够提供独特价值的，竞争对手在短时间内难以模仿的，各种知识、技能、技术、管理等要素的集合。

核心能力的特征： 价值性（ Valuable ） 独特性（ Unique ） 难模仿性（ Inimitable ） 组织化（ Organized ）

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告别昨天的思维方式

他不是驾驶“豪华轿车”的人，而是把组织改造成“吉普车”的人 面对全新的赛局，谁能够比较快地适应它，谁跑在前头，谁就是赢家。

通向未来的路，不是回家的路。过去为你赢得成功的方程式，将给你的明天带来失败。

解决问题往往有一些基本思路，而现实的挑战要求我们改变基本思路。

他能够敏锐地觉察出时代的变化，告别昨天的价值观念和思维方式。 没有勇气告别昨天，就不会有机会和明天握手。 扬长避短――看发展；扬长补短――看成本。

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（二）开发论

观点：人们的已有潜力可以通过适应性方式进行开发。开发市场： 如果让你去庙里向和尚推销梳子你认为可能吗？ 市场是可以创造的，企业家就是要开拓市场开发自己： 如果让你寻找你的成功发展方向，你认为是什么？ 自己是可以有大成就的，每个人是自己智慧的开发者。开发学生： 如果让你改变学生的一些状态（学习成绩、品德等），你认为可能吗？ 学生是可以教育的，教育者就是要改变学生。

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冰山理论 该理论是指人的能力被认识的只是冰山一角，大部分能

力尚处于潜在状态，该理论重视人的潜能。

周哈利窗 该理论认为人存在自己与他人都不知的处女地，这部分

就是人们的潜能。

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素质的冰山模型

表象的

潜在的

行为

价值观、态度、社会角色，如学生满意

自我形象，如自信

个性、品质，如灵活性

内驱力、社会动机，如成就导向

知识技能

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素质冰山模型

技能技能：指结构化地运用知识完成某项具体工作的能力，即对某一特定领域所需技术与知识的掌握情况

知识知识：指个人在某一特定领域拥有的事实型与经验型信息。

社会角色社会角色：指一个人留给大家的形象。

自我形象自我形象：是一个人对自己的看法，即内在自己认同的本我。

品质品质：指个性、身体特征对环境与各种信息所表现出来的持续而稳定的行为特征。品质与动机可以预测个人在长期无人监督下的工作状态。

动机动机：指在一个特定领域的自然而持续的想法和偏好（如成就、亲和、影响力），它们将驱动，引导和决定一个人的外在行动。

个人在工作中的绩效水平由素质的五个层次的综合因素决定，既有易于感知的知识、技能与行为，又有难以被挖掘与感知的潜能。更进一步的，“水面上”知识与技能等仅仅是冰山的一个小角，“水面之下”的更宏大的潜在素质，对绩效起到更大的决定作用。

表表象象

潜潜层层

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周哈里窗 自我他人

已知 未知

已知 ①公开 －－公众我

②盲点 －－背脊我

未知 ③在面罩后边 －－隐私我

④不了解 －－潜在我

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周哈里窗，把一個人的內心世界，比做“心窗”，它有四格：公众我：是自己知道，别人也知道的公开部分。背脊我：是自己不知，别人却知道的盲点。 隐私我：是自己知道，别人不知道的秘密部分。 潜在我：是自己不知，别人也不知的处女地，这也是所谓

的潜能部分。

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请记住你存在潜在我

Impossible is nothing.

Everything is possible.

请注意开发你的潜能

We can make the impossible possible.

We can get what we want.

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（三）阶段论

五个阶段： 适应期； 探索期； 建立期； 成熟期； 平和期。 －－见傅树京《构建与教师专业发展阶段相适应的培训模式》，《教育理论与实践》，

2003 （ 6 ）。

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四、你将如何成功规划你的发展与职业生涯

（一）你现在的发展状态如何

（二）你有自己的职业生涯规划吗

（三）你实现了自己的职业生涯规划了吗

（四）你用什么方法规划自己的职业发展

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（一）你现在的发展状态如何

我已经具有什么素质？ 我为什么从事今天的职业？ 我是否“老化”？ 我是否被一些模式所封闭？ 我是否需要改变自己？ 我要改变自己什么呢？ 我能改变自己什么呢？ 我的优势及竞争优势是什么？ 我的核心能力是什么？ 我的发展道路是什么？ 我的…………？

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专业发展类型――能力与态度

工作热情

高 ③高 ·低 ④高 · 高------最喜欢

低①低 ·低

------最不喜欢②低 · 高

低 高

工作能力

一般

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1.9               9.9

                 

                 

                 

         5.5        

                 

                 

                 

 1.1               9.1 

关系

业务

专业发展类型类型――业务与关系

高

低

低 高

业务型

关系型 双高型

双差型

中间型

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专业发展类型――业务与关系

从业务能力与关系能力看，有五种类型的被部属：

①低业务 ·低关系――双差型；

②高业务 ·低关系――业务型；

③低业务 · 高关系――关系型；

④中业务 · 中关系――中间型；

⑤高业务 · 高关系――双高型。

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（二）你有自己的职业生涯规划吗

你的追求是什么？你的自我实现的目标是什么？

靠规划取胜，而不是靠硬拼取胜。—规划论

成功的法宝之一：选择性做事。—规划论

教师要学会做事，学会选择做事，因为教师是农民。 —规划论

学会管理你的注意力。 —规划论

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注意力管理

注意力管理（ Attention Management ），是基于信息过剩、注意力资源短缺的智力资源管理活动。

注意力是稀缺资源。

注意力管理：使注意力驻留在关键事物上，是事业成功的关键所在。

注意力特征：

具有选择性、指向性、集中性、激活性、 维持性、调节性、整合性、警觉性。

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请写出你的职业生涯规划

请用最简练语言回答下列问题（不包括常规事情）：

1. 你今年准备做什么？

2. 你 3 年内准备做什么？

3. 你 5 年内准备做什么？

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（三）你实现了自己的职业生涯规划了吗

请写出你已经实现了的职业生涯规划

面对你的工作及规划，你是尽快实施，还是以

后再说呢？

你认为你的执行力高吗？

伊索寓言：谁给猫挂铃铛

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你的三力如何？

决策力 不知道――视野问题 不可能――认识问题 不会选――注意问题，学会注意力管理

执行力等待，明天是最美好的，一切等待明天。

持续力 不坚持，没毅力，半途而废，……。

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（四）你用什么方法规划自己的职业发展

五“WHAT” 的“归零思考模式

SWOT 分析方法――道斯矩阵 Strength

Weakness Opportunity Threat

三圈理论

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五“ W”的归零思考模式

①Who am I? （我是谁？）②What do I want? （我想干什么？）③What can I do? （我能干什么？）④What can support me? （环境支持或允许我

干什么？）⑤What can I be in the end? （最终的职业目标

是什么？）

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S （ Strength）优势：你具有的优势是什么？

利用优势和机会的组合

O （ Opportunity）机会：你最有可能的机会是什么？消除劣势和危机的组合

T （ Threats）威胁：你所面临的威胁是什么？监视优势和危机的组合

W （Weakness）劣势：你最不擅长的东西是什么？改进劣势和机会的组合

内部――

个人因素

外部――

环境因素

SWOTSWOT 分析方法分析方法

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三圈理论

你可以画三个圈：

①你喜欢做什么？

②你能够做什么？

③你做什么能有更好的发展？

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社会需要你 做什么？

环境支持你做什么？

你的优势适合 做什么？

你适宜做的事情

三圈理论三圈理论三圈理论三圈理论

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培训之后： 你学到了什么理论？ 你有什么感受？ 你的新思考是什么？ 你下一步准备怎么办？

请立即制作你的职业生涯规划吧！

请立即实施你的职业生涯规划吧！

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谢谢！Thank you for your attention!