למידה מבוססת פרויקטים

הוד אריק- טכנולוגיות ההנדסיות המגמות רכזהרצליה העברית הגימנסיה

הלמידה גישת

: בפרט הלומד ועל בכלל הלמידה על להסתכלות

, ונלמד לומד ישנו בכיתה כאשרהלומד יהיה השאלות את שישאל האדם

חקר•פרויקט•בצוות • עבודהמידע • מקורותהמורה•

- המקורי PISCOEהמודל

פרויקטים • מבוססת לעבודה כללי מודל - מעט שיניתי אותו

. החינוך מערכת לתלמידי התאמה עבור

הגדרת הצורך )או: הגדרת הבעיה(:הנושא יוצג בפני התלמידים, שיגדירו היכן הם מוצאים בעיה או צורך כלשהו

אודותיו יחקרו- ובו יעסוק הפרויקט שלהם.

 איסוף מידע:

התלמידים יגלו מה עליהם לדעת על מנת לפתור את הבעיה.בשיתוף ובהנחיית המורה, יקבלו כלים לאיסוף נוסף- ולמידע נוסף שעליהם

לבדוק.

 

הצעת חלופות למענה על הצורך:התלמידים יציעו מספר חלופות לפתרון, בהתאם למידע אותו אספו..

 

בחירת הפתרון:

התלמידים ישקלו את יתרונותיו ואת חסרונותיו של כל אחד מן הפתרונות המוצעים ויחדיו יבחרו את הפתרון ואת נושא הפרויקט.

מימוש:תכנון, תכנות , המשך חקר ובנייה- כמתואר בפרק זה במסמך.

גם בחלק זה יינתן משוב- ע"י המחשב, ע"י עמיתים וע"י הלומד עצמו. אה, כן, גם ע"י המורה.

 

:הערכהמשוב קבוצתי אישי קבוצתי ומן המורה. במידת הצורך- חזרה לאחד הסעיפים

הקודמים. 

? הנדרשות התכונות מהןלמידה • יכולת• : לחקור והרצון היכולת אינטלקטואלית ענווה•? ? :" להקשיב" תדע האם בקבוצה תעבוד כיצד חדשה מנהיגות

בשינוי הצורך

הערכה דרכיבדרכים ומגוונות שימוש הערכה שונות של

ידעקשרים לוגיים בין כלים

"שנלמדו ובין "כללים

מיפוי קשת הרעיונותחלוקה ליחידות ולתתי

יחידותניתוח בע"פ/בכתב לשינויים

מבחנים

דיאגרמות לתיאור תהליכיםנקודות ציוןבניית מחוון

מחוון להערכת עמיתים

מיומנויותחשיבה יצירתית

שיתוף פעולה יעילתקשורת )עם המחשב ועם

הלומדים האחרים(פתרון בעיות

"יצירת "סולם- התקדמות רפלקציה

מערך למידהלמידה מודרכת

יצירת אתגרים-הערכת הדרך

צפייה בעמיתים

ניתוח פרויקט מצפייה בתיאורו

העבודה באופי שנרכשו תוצריםהתקדמות כלים

פרויקטים מבוססת למידה

•. התלמיד של הלמידה בעולם המורה תפקיד•. כלומד התלמיד תפקיד• , השונים בתחומים מומחים של שוטף ליווי

. אחרים ובהיבטים ביזמות לרבות

המורה תפקיד

והדרכה • ליווי•" בדברים" סדרהפנייה•הקנייה•לחיים • הכנה•_______________•_______________

הלימודים תכנית

י • הנושא בלמידת התלמידים הצורך מן נבעעצמם.

• , ולא התלמיד אל הלימודים תכנית הבאתלהיפך.

• - , בליווי התלמידים יבנו התכנון בשלב כברלהערכת - המחוון מן חלק המורים

הפרויקט.• : לבנייה עד פרויקט בבניית ניסיון צבירת

. שלביו כל על שלם פרויקט של עצמאית

הגדרת הצורך )או: הגדרת הבעיה(:בפרויקטים הראשונים שלב ההקניה יהיה ארוך )כמובן- כתלות בנפח וברמת

החשיבה של חומר הלימוד( אך יכלול עבודה עצמית/בקבוצות.

 

איסוף מידע: מתן כלים לאיסוף מידע. כונן משותף )בענן + פיזי(. ספריית פרוייקטים.

 

הצעת חלופות למענה על הצורך:בשלבים הראשוניים המורה יציע חלופות.

בכל מקרה התלמידים יבחרו את החלופה- גם אם ברור למורה שהחלופה אינה נכונה.

 

בחירת הפתרון:

בניית מחוון להערכה ע"י התלמידים עצמם, עמיתיהם והמורה.

מימוש:השערה, ניסוי והסקת מסקנות.

גם בחלק זה יינתן משוב- ע"י המחשב, ע"י עמיתים וע"י הלומד עצמו. אה, כן, גם ע"י המורה.

  :הערכהמשוב קבוצתי אישי קבוצתי ומן המורה. במידת הצורך- חזרה לאחד הסעיפים

הקודמים. בחינת שאלות ותהיות – כיצד ניתן לשפר את הפרויקט? על אילו

צרכים נוספים הפרויקט יכול לענות?

 

בניית הקבוצות

:המורה

יהיה מעורב בבניית

הקבוצות.

 

הלמידה תהליך

פרויקט • דרישת מסמךפרויקט • מתאר

בקבוצה הפרט ועבור הקבוצה עבור

•- עבודה תכנית מסמך - יחדיו יבנו אותה הכוללת ההערכה מן חלק שיהווה מחוון לרבות

. בקבוצה לתפקידיו בהתאם וכיחידים כקבוצה

רפלקציה•

פנימי משוב

• " עצמה המכונה י ע מידי משוב• : ובאמצעות רפלקציה באמצעות עצמית הערכה

. מראש שבנו מחווניםקבוצתי • משוב- ( , וגם אחרות מקבוצות משוב התלמידים יקבלו כן כמו

.) אחרות לקבוצות משוב יעניקו

לסיכום • המלווים המורים עם משוב שיחתהפרויקט.

הלמידה סביבת

• , , - : מחרטות מימד תלת מדפסות יכיל מכונות חדר. שונים עבודה וכלי כרסמות

•. , : וחשיבה תכנות תכנון כלי בקרה חדר•. התלמידים + לרשות מטבחון ודיאלוג חשיבה פינת•. המורים וצוות מגמה רכז משרדפתוחה • סביבה• : , הביניים חטיבות כיתות ישוכנו הסמוכות בכיתות

. - ' טכנולוגית- המדעית העתודה במסלול ח כיתות תלמידי.FLLקבוצות-

ד 

הצורך הגדרת מול אל הצורך בחינת

. מידע מקורות

   

מידע איסוף ממקורות מידע איסוף

שונים

האפשרויות בחינת

העומדות הטכניות

התלמיד מול אל

אודות מוחין סיעור

. בחינתו- והמשך הצורך

    

עם התייעצות

נוספים גורמים 

חלופות הצעת בסקיצות התנסות

. פתרונות של ראשוניות

סקיצות בניית

של ראשוניות

פתרונות.

החלופות היבטי בחינת

נוספים מהיבטים

פתרון בחירת הסקיצה על מעבר

על, מעבר הראשונית

מתכנית הדרוש הידע

. לה ומחוצה הלימודים

הכלים בחירת

ואופן הנדרשים

בהם השימוש

של היזמות היבטי

, כלים שנבחרה החלופה

חשיבה והמשך להצגתו

קבוצתית.

-. עבודה תכנית בניית

הדרוש - המחוון מן חלק בניית

 

מימוש . ובקרה, ניסוי תכנון הדרוש בניית

לחלופה.

, דיון אמת בזמן משוב

מן המתקבל במשוב

המחשב

הערכה הפתרון הערכת

הביצוע אופן באמצעות

עצמו

  שיפור דרכי בחינת

למימוש.

נוספות אפשרויות בחינת

להציע יכולה שהחלופה

עבודה קבוצתי

ת

ניהול

הלומד כמלמד

שילוב אינטליגנציו

ת

שילוב מקצועו

תנוספים

ההיבטהטכנולוגימדעי- המחשב

למידה מהתנסות

של עמיתים

גאוות יחידה

עידודחשיבה יצירתית

אופן הלמידה

שאלות הארות הערות

?!