26
קקקק קקקק קק"ק קק קקקקקק קקקק קקקק קק"ק קק קקקקקק קקק' קקקקקקק קקקק קקקקקקקקקק קק קקקק קקק' קקקקקקק קקקק קקקקקקקקקק קק קקקק קקק קקק"ק קקקק קקק קקק"ק קקקק2005 2005 קקקקקקק קקקקקקקקקקקק קקקקקקק קקקקקקק קקקקקקקקקקקק קקקקקקק קקקקק קקקקק קק קקקקקקקק קקקקקקק קקקקקקקק קק קקקקקקקק קקקקקקק קקקקקקקק

גולן כרמי וד"ר דן בוכניק המח' ללימודי מידע אוניברסיטת בר אילן כנס מיט"ל יוני 2005

Embed Size (px)

DESCRIPTION

שינויים קונספטואליים בתהליכי הערכה של סטודנטים בקורסים מתוקשבים. גולן כרמי וד"ר דן בוכניק המח' ללימודי מידע אוניברסיטת בר אילן כנס מיט"ל יוני 2005. הקדמה. מודעות הולכת וגוברת לחשיבות נושא הערכה ודרכיה בהוראה ולמידה בכלל וזו המתוקשבת בפרט - PowerPoint PPT Presentation

Citation preview

Page 1: גולן כרמי וד"ר דן בוכניק  המח' ללימודי מידע אוניברסיטת בר אילן  כנס מיט"ל יוני 2005

גולן כרמי וד"ר דן בוכניק גולן כרמי וד"ר דן בוכניק המח' ללימודי מידע אוניברסיטת בר אילן המח' ללימודי מידע אוניברסיטת בר אילן

20052005כנס מיט"ל יוני כנס מיט"ל יוני

שינויים קונספטואליים בתהליכי הערכה שינויים קונספטואליים בתהליכי הערכה של סטודנטים בקורסים מתוקשביםשל סטודנטים בקורסים מתוקשבים

Page 2: גולן כרמי וד"ר דן בוכניק  המח' ללימודי מידע אוניברסיטת בר אילן  כנס מיט"ל יוני 2005

גולן כרמי וד"ר דן בוכניקגולן כרמי וד"ר דן בוכניק 22

הקדמה הקדמה

מודעות הולכת וגוברת לחשיבות נושא הערכה ודרכיה בהוראה מודעות הולכת וגוברת לחשיבות נושא הערכה ודרכיה בהוראהולמידה בכלל וזו המתוקשבת בפרטולמידה בכלל וזו המתוקשבת בפרט

שינויים ורפורמות בשיטות ההוראה ותפיסות הקשורות ללמידהשינויים ורפורמות בשיטות ההוראה ותפיסות הקשורות ללמידה

תפיסות בתחום הפילוסופיה של הידע והבנת המציאות והעולםתפיסות בתחום הפילוסופיה של הידע והבנת המציאות והעולם

מגמות ושינויים בתחומי הפסיכולוגיה הקוגניטיבית והחינוכית מגמות ושינויים בתחומי הפסיכולוגיה הקוגניטיבית והחינוכית

תפיסות עדכניות בנוגע לתפקידי המלמד והלומד בעידן המידעתפיסות עדכניות בנוגע לתפקידי המלמד והלומד בעידן המידע

שילוב של טכנולוגיות מידע ורשתות תקשורת בחינוך והוראה

Page 3: גולן כרמי וד"ר דן בוכניק  המח' ללימודי מידע אוניברסיטת בר אילן  כנס מיט"ל יוני 2005

גולן כרמי וד"ר דן בוכניקגולן כרמי וד"ר דן בוכניק 33

הערכה מהי?הערכה מהי?

שונות" 1(1( למטרות שונים דברים של ושפיטה תיאור של שונות" "פעילות למטרות שונים דברים של ושפיטה תיאור של "פעילות (.(.19921992)נבו, )נבו,

לקבלת 2(2( ודרכים שיטות של המלא המגוון את הכולל כללי לקבלת "מונח ודרכים שיטות של המלא המגוון את הכולל כללי "מונח לגבי הערכי השיפוט ואת התלמיד של הלמידה אודות על לגבי מידע הערכי השיפוט ואת התלמיד של הלמידה אודות על מידע התקדמותו בלימודים. הערכה מתייחסת לטיב הביצוע של הפרט" התקדמותו בלימודים. הערכה מתייחסת לטיב הביצוע של הפרט"

(. (. 19971997)בירנבוים, )בירנבוים,

שיטות 3(3( פתרונות, עבודות, רעיונות, של לערכם באשר שיטות "שיפוט פתרונות, עבודות, רעיונות, של לערכם באשר "שיפוט של ובסטנדרטים בקריטריונים שימוש מסוימת. במטרה של וכיו"ב ובסטנדרטים בקריטריונים שימוש מסוימת. במטרה וכיו"ב השימושיות התכליתיות, הדיוק, מידת את שיקבעו השימושיות אומדנים, התכליתיות, הדיוק, מידת את שיקבעו אומדנים, ראיות במונחים של כוללת: שפיטה הערכה הפרטים. ראיות וכיו"ב של במונחים של כוללת: שפיטה הערכה הפרטים. וכיו"ב של פנימיות ושפיטה על פי קריטריונים חיצוניים" )בלום מתוך: פסיג, פנימיות ושפיטה על פי קריטריונים חיצוניים" )בלום מתוך: פסיג,

20002000.).)

Page 4: גולן כרמי וד"ר דן בוכניק  המח' ללימודי מידע אוניברסיטת בר אילן  כנס מיט"ל יוני 2005

גולן כרמי וד"ר דן בוכניקגולן כרמי וד"ר דן בוכניק 44

מהי הערכה - המשךמהי הערכה - המשך

הערכה הנה תהליך המיועד לבדוק האם המטרות הערכה הנה תהליך המיועד לבדוק האם המטרותהרצויות הושגו.הרצויות הושגו.

התקדמות למדידת אמצעי משמשת התקדמות ההערכה למדידת אמצעי משמשת ההערכה לקראת מטרות רצויות.לקראת מטרות רצויות.

שוויו או ערכו של שיטתית בדיקה היא שוויו הערכה או ערכו של שיטתית בדיקה היא הערכה של אובייקט מסוים.של אובייקט מסוים.

כוללת תהליכי מדידה ובחינהכוללת תהליכי מדידה ובחינהמספקת מידע על תוצאות פעילותמספקת מידע על תוצאות פעילות

Page 5: גולן כרמי וד"ר דן בוכניק  המח' ללימודי מידע אוניברסיטת בר אילן  כנס מיט"ל יוני 2005

גולן כרמי וד"ר דן בוכניקגולן כרמי וד"ר דן בוכניק 55

מדידה

בחינה

הערכה

הליך פרוצדוראלי לבדיקת תוצאות הליך פרוצדוראלי לבדיקת תוצאות פעילותפעילות

Page 6: גולן כרמי וד"ר דן בוכניק  המח' ללימודי מידע אוניברסיטת בר אילן  כנס מיט"ל יוני 2005

גולן כרמי וד"ר דן בוכניקגולן כרמי וד"ר דן בוכניק 66

הערכה בסביבות למידה מתוקשבותהערכה בסביבות למידה מתוקשבות

הנם מתוקשבים בקורסים לומדים של הערכה הנם תהליכי מתוקשבים בקורסים לומדים של הערכה תהליכי בנייתו, הקורס, תכנון על המשפיע וחשוב מרכזי בנייתו, מרכיב הקורס, תכנון על המשפיע וחשוב מרכזי מרכיב

העברתו ותוצאותיו. העברתו ותוצאותיו.

הקשורות פסיכולוגיות ובתפיסות ההוראה בשיטות פדגוגיים ושינויים הקשורות תמורות פסיכולוגיות ובתפיסות ההוראה בשיטות פדגוגיים ושינויים תמורות לא השכלה, במערכות טכנולוגיות סביבות של גובר שילוב עם יחד לא ללמידה, השכלה, במערכות טכנולוגיות סביבות של גובר שילוב עם יחד ללמידה, הביאו לבחינה וחשיבה מחודשת של נושא הערכת הלומדים בשיטה מתוקשבת הביאו לבחינה וחשיבה מחודשת של נושא הערכת הלומדים בשיטה מתוקשבת

ברשת. ברשת.

היבטים קונספטואליים הקשורים בתפיסת הלומד ואופן הערכת למידתו כמעט היבטים קונספטואליים הקשורים בתפיסת הלומד ואופן הערכת למידתו כמעטלסביבות הותאמו שלא כמעט מתקדמות הערכה ותפיסות שודרגו לסביבות שלא הותאמו שלא כמעט מתקדמות הערכה ותפיסות שודרגו שלא

ההוראה והלמידה החדשות. ההוראה והלמידה החדשות.

Page 7: גולן כרמי וד"ר דן בוכניק  המח' ללימודי מידע אוניברסיטת בר אילן  כנס מיט"ל יוני 2005

גולן כרמי וד"ר דן בוכניקגולן כרמי וד"ר דן בוכניק 77

הערכת לומדים בסביבות מקוונות ברשתהערכת לומדים בסביבות מקוונות ברשת

במעבר מסביבת הכיתה הפיזית לסביבה המתוקשבת, במעבר מסביבת הכיתה הפיזית לסביבה המתוקשבת, רפרודוקציה חלה מקוונת, להוראה כיתתית רפרודוקציה מהוראה חלה מקוונת, להוראה כיתתית מהוראה

תפיסתית של דרכי הערכה ומטרותיה. תפיסתית של דרכי הערכה ומטרותיה.

ולמידה להוראה קונספטואלי של מרכיבי הערכה הכיתתית ולמידה שעתוק להוראה קונספטואלי של מרכיבי הערכה הכיתתית שעתוק והעשירות, החדשות הלמידה סביבות בין אי-הלימה יוצר והעשירות, ברשת החדשות הלמידה סביבות בין אי-הלימה יוצר ברשת שיטות הוראה המתקדמות ומתודולוגיות לימוד חדשניות לבין שיטות שיטות הוראה המתקדמות ומתודולוגיות לימוד חדשניות לבין שיטות

הערכה המסורתיות – בין תהליך הלמידה לתוצאותיה. הערכה המסורתיות – בין תהליך הלמידה לתוצאותיה.

Page 8: גולן כרמי וד"ר דן בוכניק  המח' ללימודי מידע אוניברסיטת בר אילן  כנס מיט"ל יוני 2005

גולן כרמי וד"ר דן בוכניקגולן כרמי וד"ר דן בוכניק 88

שעתוק הערכה אל ההוראה ברשתשעתוק הערכה אל ההוראה ברשת

כיצד אפשר להתאים בצורה טובה יותר את מרכיבי הערכה ודרכיה לסביבות ההוראה המתוקשבות ותהליכי הלמידה ברשת?

האם הערכה מסורתית תואמת את ההוראה המקוונת?

Page 9: גולן כרמי וד"ר דן בוכניק  המח' ללימודי מידע אוניברסיטת בר אילן  כנס מיט"ל יוני 2005

גולן כרמי וד"ר דן בוכניקגולן כרמי וד"ר דן בוכניק 99

התסוויג העתידי של פסיג הטקסונומיה של בלום

לדעת לבחור קריטריונים מתאימים ולפתח קריטריונים חדשים בכדי

לעשות הערכה שתהיה שימושית להמשך התפתחות הלמידה והעשייה.

יש לעשות הערכה גם על הנסתר.

שיפוט הערכים שבאידיאות תוך שימוש בקריטריונים ובסטנדרטים

של אומדנים שיקבעו את מידת הדיוק, התכליתיות והשימושיות

של הפרטים.

הגדרה

הערכה איכותית ולא רק כמותית. להתמקד ולקשר בין מכלול פריטים

פוסל, מעבד, בודק, מעמת. רלוונטיים.

הלומד מעריך, משווה, מסיק, מבקר, מבדיל, משייך, מסכם,

תומך, שופט, טוען, מעמת, קובע תקן.

התנהגות

הערכה - הרחבה מושגית הערכה - הרחבה מושגית

( מיומנויות וכישורי למידה עתידיים( מיומנויות וכישורי למידה עתידיים20002000מתוך: פסיג, )מתוך: פסיג, )

Page 10: גולן כרמי וד"ר דן בוכניק  המח' ללימודי מידע אוניברסיטת בר אילן  כנס מיט"ל יוני 2005

גולן כרמי וד"ר דן בוכניקגולן כרמי וד"ר דן בוכניק 1010

התסוויג העתידי של התסוויג העתידי של פסיגפסיג

הטקסונומיה של בלוםהטקסונומיה של בלום קריטריוןקריטריון

לשמש את הלומד בהמשך לשמש את הלומד בהמשך התפתחותו בלמידה ובעשייההתפתחותו בלמידה ובעשייה

בדיקת מידת הדיוק, בדיקת מידת הדיוק, התכליתיות והשימושיות של התכליתיות והשימושיות של

הפרטים הפרטים

מטרת הפעולהמטרת הפעולה

גם אל הנסתרגם אל הנסתר פרטים ונתונים גלוייםפרטים ונתונים גלויים מאמץ אלמאמץ אל

מושההמושהה מיידימיידי שיפוטשיפוט

הזדמנות לתובנה חדשההזדמנות לתובנה חדשה סטייה מדרך הישרסטייה מדרך הישר טעותטעות

אל העתידאל העתיד אל העבראל העבר אוריינטציהאוריינטציה

עצמיעצמי אחריםאחרים קנה מידה קנה מידה להתקדמותלהתקדמות

כזה, ראה וחדשכזה, ראה וחדש כזה, ראה וקדשכזה, ראה וקדש הנחת יסודהנחת יסוד

קריטריונים להשוואהקריטריונים להשוואה - - תפיסות הערכהתפיסות הערכה

( מיומנויות וכישורי למידה עתידיים( מיומנויות וכישורי למידה עתידיים20002000מתוך: פסיג, )מתוך: פסיג, )

Page 11: גולן כרמי וד"ר דן בוכניק  המח' ללימודי מידע אוניברסיטת בר אילן  כנס מיט"ל יוני 2005

גולן כרמי וד"ר דן בוכניקגולן כרמי וד"ר דן בוכניק 1111

התסוויג העתידי של התסוויג העתידי של פסיגפסיג

הטקסונומיה של הטקסונומיה של בלוםבלום

קריטריוןקריטריון

אינה קיימתאינה קיימת קיימתקיימת תלות בתוכןתלות בתוכן

הפרטהפרט החברההחברה בעלי העניין בלמידהבעלי העניין בלמידה

כצרכןכצרכן כבורגכבורג תפיסת המע' את תפיסת המע' את הלומדהלומד

חקרחקר פרונטאליתפרונטאלית שיטת הוראהשיטת הוראה

קטנהקטנה גדולהגדולה קבוצת למידהקבוצת למידה

תהליכיםתהליכים תוצאותתוצאות דגש עלדגש על

רב חושיתרב חושית מילוליתמילולית התקשורת בעיקרהתקשורת בעיקר

קריטריונים נוספים להשוואה קריטריונים נוספים להשוואה

( מיומנויות וכישורי למידה עתידיים( מיומנויות וכישורי למידה עתידיים20002000מתוך: פסיג, )מתוך: פסיג, )

Page 12: גולן כרמי וד"ר דן בוכניק  המח' ללימודי מידע אוניברסיטת בר אילן  כנס מיט"ל יוני 2005

גולן כרמי וד"ר דן בוכניקגולן כרמי וד"ר דן בוכניק 1212

IIהערכת לומדים ברשת – הנחת יסוד הערכת לומדים ברשת – הנחת יסוד

נפרד מתהליך נפרד מתהליך תהליך הערכה הנו חלק בלתי תהליך הערכה הנו חלק בלתי ההוראה והלמידה כולו. הערכה אמורה לספק ההוראה והלמידה כולו. הערכה אמורה לספק חלק ולהוות ללמידה נוספת חלק הזדמנות ולהוות ללמידה נוספת הזדמנות

אינטגראלי ומהותי ממנה. אינטגראלי ומהותי ממנה.

Page 13: גולן כרמי וד"ר דן בוכניק  המח' ללימודי מידע אוניברסיטת בר אילן  כנס מיט"ל יוני 2005

גולן כרמי וד"ר דן בוכניקגולן כרמי וד"ר דן בוכניק 1313

להערכה ברשת להערכה ברשתIIIIהנחת יסוד הנחת יסוד

בהיפר-מדיה המאופיינת: המקוונת במציאות בהיפר-מדיה המאופיינת: המקוונת במציאות ותוכן מידע של עצום ריבוי ותוכן ומולטימדיה, מידע של עצום ריבוי ומולטימדיה, - והתנסות למידה אפשרויות של רב -ומבחר והתנסות למידה אפשרויות של רב ומבחר

הערכה אינה יכולה להתבסס רק על ממד אחד הערכה אינה יכולה להתבסס רק על ממד אחד עליה אלא וחד-פעמית, חד-גונית עליה בצורה אלא וחד-פעמית, חד-גונית בצורה

להיות רב-ממדית, רב-גונית ורב-פעמית. להיות רב-ממדית, רב-גונית ורב-פעמית.

Page 14: גולן כרמי וד"ר דן בוכניק  המח' ללימודי מידע אוניברסיטת בר אילן  כנס מיט"ל יוני 2005

גולן כרמי וד"ר דן בוכניקגולן כרמי וד"ר דן בוכניק 1414

IIIIIIהנחות יסוד הנחות יסוד

חדשים כלים מציעות התקשוב טכנולוגיות חדשים כלים מציעות התקשוב טכנולוגיות להערכה: מעקב ממוחשב, התחקות אחר דפוסי להערכה: מעקב ממוחשב, התחקות אחר דפוסי בדיקת ודילוגים, חזרות באתרים, בדיקת ביקור ודילוגים, חזרות באתרים, ביקור

שימושיות בכלים ואמצעים וכיו"ב.שימושיות בכלים ואמצעים וכיו"ב.

Page 15: גולן כרמי וד"ר דן בוכניק  המח' ללימודי מידע אוניברסיטת בר אילן  כנס מיט"ל יוני 2005

גולן כרמי וד"ר דן בוכניקגולן כרמי וד"ר דן בוכניק 1515

IVIVהנחות יסוד הנחות יסוד

שינוי אקסטנסיבי בשיטות הערכה המסורתיות שינוי אקסטנסיבי בשיטות הערכה המסורתיות אלא יתרחש, לא ברשת מתוקשבת אלא בהוראה יתרחש, לא ברשת מתוקשבת בהוראה קונספטואלית אלטרנטיבה תוצע כן קונספטואלית אם אלטרנטיבה תוצע כן אם הערכה מטרות את מחדש הערכה הממשיגה מטרות את מחדש הממשיגה

ומרכיביה. ומרכיביה.

Page 16: גולן כרמי וד"ר דן בוכניק  המח' ללימודי מידע אוניברסיטת בר אילן  כנס מיט"ל יוני 2005

גולן כרמי וד"ר דן בוכניקגולן כרמי וד"ר דן בוכניק 1616

הגדרות חדשות להערכההגדרות חדשות להערכה

לצורך עשייה : : IIהגדרה הגדרה היא הערכה עתידית לצורך עשייה הערכה היא הערכה עתידית הערכה ולא לצורך שיפוט או עמידה בסטנדרטים. היא בחירת ולא לצורך שיפוט או עמידה בסטנדרטים. היא בחירת קריטריונים מתוך מצבור רחב ופיתוחם. הערכה עצמית קריטריונים מתוך מצבור רחב ופיתוחם. הערכה עצמית

(.(.20002000ופיתוח שיטות הערכה עצמיות )פסיג, ופיתוח שיטות הערכה עצמיות )פסיג,

: הערכה בקהילה לומדת היא בחינה איכותית, : הערכה בקהילה לומדת היא בחינה איכותית, IIIIהגדרה הגדרה עצמו(. את מעריך הלומד )בה ועצמית עצמו(. מתמשכת את מעריך הלומד )בה ועצמית מתמשכת למד מהמלמד, אלא הלומד מה רק לא הבודק אלא תהליך למד מהמלמד, הלומד מה רק לא הבודק תהליך

(.(.20002000גם מה למד המלמד מהלומד לאורך זמן )עידן, גם מה למד המלמד מהלומד לאורך זמן )עידן,

Page 17: גולן כרמי וד"ר דן בוכניק  המח' ללימודי מידע אוניברסיטת בר אילן  כנס מיט"ל יוני 2005

גולן כרמי וד"ר דן בוכניקגולן כרמי וד"ר דן בוכניק 1717

שינויים קונספטואליים בהערכת הישגיםשינויים קונספטואליים בהערכת הישגים

שיטות על המתבססת כיתתית מהוראה מעבר שיטות על המתבססת כיתתית מהוראה מעבר אובייקטיבי בסיס בעלות מסורתיות, אובייקטיבי הערכה בסיס בעלות מסורתיות, הערכה כגון: אמפיריות מדידה בשיטות שימוש כגון: העושות אמפיריות מדידה בשיטות שימוש העושות על המתבססת מקוונת להוראה הישגים, על מבחני המתבססת מקוונת להוראה הישגים, מבחני בסיס בעלות מגוונות, חלופיות הערכה בסיס שיטות בעלות מגוונות, חלופיות הערכה שיטות את המתעדים בנתונים שימוש העושות את הקשרי המתעדים בנתונים שימוש העושות הקשרי מתמיד שיפור לצורך בלמידה ההתקדמות מתמיד תהליך שיפור לצורך בלמידה ההתקדמות תהליך

והשבחה.והשבחה.

Page 18: גולן כרמי וד"ר דן בוכניק  המח' ללימודי מידע אוניברסיטת בר אילן  כנס מיט"ל יוני 2005

גולן כרמי וד"ר דן בוכניקגולן כרמי וד"ר דן בוכניק קורס בכיתהקורס בכיתה1818 קורס מתוקשבקורס מתוקשב

סכמת מעבר בין סוגי סכמת מעבר בין סוגי הערכה-הוראה-סביבההערכה-הוראה-סביבה

ה א

הורה

אהור

תטלי

פרונת

טליפרונ

ה א

הורה

אהור

תאלי

טוויר

תאלי

טוויר

Page 19: גולן כרמי וד"ר דן בוכניק  המח' ללימודי מידע אוניברסיטת בר אילן  כנס מיט"ל יוני 2005

גולן כרמי וד"ר דן בוכניקגולן כרמי וד"ר דן בוכניק 1919

הערכה חלופית בהוראה ולמידה ברשתהערכה חלופית בהוראה ולמידה ברשת

מחודש לעיון במקביל מתפתחת חלופית מחודש הערכה לעיון במקביל מתפתחת חלופית הערכה במטרות ההוראה. במטרות ההוראה.

בהערכה חלופיות שיטות של אפקטיבי בהערכה יישום חלופיות שיטות של אפקטיבי יישום מחייב שינוי במטרות ההוראה ותהליכיה. מחייב שינוי במטרות ההוראה ותהליכיה.

פיתוח של אסטרטגיות הוראה אחרות בד בבד עם פיתוח של אסטרטגיות הוראה אחרות בד בבד עםתפקידי של עדכנית ותפיסה מחודשת תפקידי הגדרה של עדכנית ותפיסה מחודשת הגדרה

המלמד והלומד בסביבת ההוראה.המלמד והלומד בסביבת ההוראה.

Page 20: גולן כרמי וד"ר דן בוכניק  המח' ללימודי מידע אוניברסיטת בר אילן  כנס מיט"ל יוני 2005

גולן כרמי וד"ר דן בוכניקגולן כרמי וד"ר דן בוכניק 2020

חשיבה מחודשת אודות הערכה מקוונתחשיבה מחודשת אודות הערכה מקוונת

הערכה הנה תהליך גמיש, דינמי ומתמשךהערכה הנה תהליך גמיש, דינמי ומתמשךהערכה היא תהליך מעצב ובונה ולא רק מסכםהערכה היא תהליך מעצב ובונה ולא רק מסכםתהליך העושה שימוש במגוון רחב של פרמטרים ומשימותתהליך העושה שימוש במגוון רחב של פרמטרים ומשימות מספקת הזדמנויות למידה משמעותיות, מורכבות, מאתגרות מספקת הזדמנויות למידה משמעותיות, מורכבות, מאתגרות

ומשימות המקושרות לעולמו של הלומד )מכוונת לומד(ומשימות המקושרות לעולמו של הלומד )מכוונת לומד( ,ידיעותיו את ורציף אקטיבי באופן מציג הלומד בו ידיעותיו, תהליך את ורציף אקטיבי באופן מציג הלומד בו תהליך

כישוריו ויכולותיו כישוריו ויכולותיו תהליך בו הלומד נוטל חלק בקביעת הקריטריונים להערכה תהליך בו הלומד נוטל חלק בקביעת הקריטריונים להערכה למידתו תוצרי איכות את בעצמו בוחן הלומד בו למידתו תהליך תוצרי איכות את בעצמו בוחן הלומד בו תהליך

באמצעות תהליכי רפלקציהבאמצעות תהליכי רפלקציה

Page 21: גולן כרמי וד"ר דן בוכניק  המח' ללימודי מידע אוניברסיטת בר אילן  כנס מיט"ל יוני 2005

גולן כרמי וד"ר דן בוכניקגולן כרמי וד"ר דן בוכניק 2121

דרכי הערכה המותאמות ללמידה דרכי הערכה המותאמות ללמידה מתוקשבתמתוקשבת

( הערכה מעצבת( הערכה מעצבתAlternative AssessmentAlternative Assessment))( הערכת אותנטית( הערכת אותנטיתAuthentic AssessmentAuthentic Assessment ) )( הערכת ביצועים( הערכת ביצועיםPerformance AssessmentPerformance Assessment))( הערכה תהליכית( הערכה תהליכיתProcessing AssessmentProcessing Assessment))( הערכה ישירה( הערכה ישירהDirect AssessmentDirect Assessment))( הערכה איכותית( הערכה איכותיתQuality AssessmentQuality Assessment))( הערכה עצמית( הערכה עצמיתSelf AssessmentSelf Assessment))( הערכה דיגטלית( הערכה דיגטליתDigital AssessmentDigital Assessment))

Page 22: גולן כרמי וד"ר דן בוכניק  המח' ללימודי מידע אוניברסיטת בר אילן  כנס מיט"ל יוני 2005

גולן כרמי וד"ר דן בוכניקגולן כרמי וד"ר דן בוכניק 2222

הערכה חלופיתהערכה חלופית הערכה מסורתיתהערכה מסורתית קריטריוןקריטריוןקביעת סטנדרטים והצבת יעדים קביעת סטנדרטים והצבת יעדים

תהליך בקרה דינמי ומשתנהתהליך בקרה דינמי ומשתנהפיקוח על פעילות המערכתפיקוח על פעילות המערכת מהות הערכהמהות הערכה

הערכה משולבת כחלק בלתי הערכה משולבת כחלק בלתי נפרד מתהליך ההוראהנפרד מתהליך ההוראה

נתק בין הוראה להערכהנתק בין הוראה להערכה הקשר בין הקשר בין הוראה והערכההוראה והערכה

קוגניטיביות וכן רגשיות-אישיות, קוגניטיביות וכן רגשיות-אישיות, וחברתיותוחברתיות

קוגניטיביות בלבד, בעיקר יכולת קוגניטיביות בלבד, בעיקר יכולת לוגית ויכולת לשוניתלוגית ויכולת לשונית

יכולות יכולות מוערכותמוערכות

איכותיים: פרוטפוליו, מחוון, יומן איכותיים: פרוטפוליו, מחוון, יומן תיעוד למידה, מטלת ביצוע, תיעוד למידה, מטלת ביצוע,

ניתוח אירוע, בניית מודל, הצגה, ניתוח אירוע, בניית מודל, הצגה, תערוכה, הדמיה, עבודת צוות, תערוכה, הדמיה, עבודת צוות,

דיונים, דו שיחדיונים, דו שיח

כמותיים: מבחן, עבודה כמותיים: מבחן, עבודה כלי מדידהכלי מדידה

- מתפיסה - מתפיסה הערכה בהוראה מתוקשבתהערכה בהוראה מתוקשבתליישוםליישום

Page 23: גולן כרמי וד"ר דן בוכניק  המח' ללימודי מידע אוניברסיטת בר אילן  כנס מיט"ל יוני 2005

גולן כרמי וד"ר דן בוכניקגולן כרמי וד"ר דן בוכניק 2323

הערכה חלופיתהערכה חלופית הערכה מסורתיתהערכה מסורתית קריטריוןקריטריוןאותנטיות, רלוונטיות בעלות אותנטיות, רלוונטיות בעלות

משמעות ללומדיםמשמעות ללומדיםסינטטיות, מנותקותסינטטיות, מנותקות מטלות מטלות

גם תוצרים וגם תהליכים, ויכולות גם תוצרים וגם תהליכים, ויכולות רפלקציה )חשיבה על חשיבה(רפלקציה )חשיבה על חשיבה(

רק תוצריםרק תוצרים מה מעריכיםמה מעריכים

הלומד, עמיתים, המורה, הלומד, עמיתים, המורה, המומחההמומחה

המורה / המומחההמורה / המומחה מי מעריךמי מעריך

מגובשים בדיאלוג עם הלומדמגובשים בדיאלוג עם הלומד אינם גלויים ללומדאינם גלויים ללומד קריטריונים קריטריונים להערכהלהערכה

פרופיל ביצועים מפורט )מלל פרופיל ביצועים מפורט )מלל תאורי(תאורי(

סופיות. ציון מספרי מסכםסופיות. ציון מספרי מסכם תוצאות תוצאות הערכה הערכה

מתפיסה ליישום - המשךמתפיסה ליישום - המשך

Page 24: גולן כרמי וד"ר דן בוכניק  המח' ללימודי מידע אוניברסיטת בר אילן  כנס מיט"ל יוני 2005

גולן כרמי וד"ר דן בוכניקגולן כרמי וד"ר דן בוכניק 2424

הערכה בסביבה מתוקשבת - סיכום הערכה בסביבה מתוקשבת - סיכום

הוראה של מסכמת כתגובה הערכה מתפיסת הוראה מעבר של מסכמת כתגובה הערכה מתפיסת מעבר לתפיסת הערכה כתהליך עיבוד פרסונאלי של מידע לתפיסת הערכה כתהליך עיבוד פרסונאלי של מידע

מידע אחזור על המבוססת ביהביוריסטית מידע מהערכה אחזור על המבוססת ביהביוריסטית מהערכה קונסטרוקטיביסטית המבוססת על הבניית מידע קונסטרוקטיביסטית המבוססת על הבניית מידע להערכה להערכה

בעל הנעה והכוונה עצמית בלמידהבעל הנעה והכוונה עצמית בלמידההרואה בלומד אדם הרואה בלומד אדם הישגים להערכת כמותית פסיכומטרית הישגים מפרדיגמה להערכת כמותית פסיכומטרית מפרדיגמה

לפרדיגמה קונטקסטואלית איכותית ומתמשכת המכוונת לפרדיגמה קונטקסטואלית איכותית ומתמשכת המכוונת ( ( TQE - Total Quality EstimationTQE - Total Quality Estimation))לשיפור מתמיד לשיפור מתמיד

ובקרה מיון מעקב, לצורכי מערכת מכוונת ובקרה מהערכה מיון מעקב, לצורכי מערכת מכוונת מהערכה ומינוף כשירויות חיזוק לומד שמטרתה מכוונת ומינוף להערכה כשירויות חיזוק לומד שמטרתה מכוונת להערכה

יכולותיכולות

Page 25: גולן כרמי וד"ר דן בוכניק  המח' ללימודי מידע אוניברסיטת בר אילן  כנס מיט"ל יוני 2005

גולן כרמי וד"ר דן בוכניקגולן כרמי וד"ר דן בוכניק 2525

הערכה בסביבה מתוקשבת - סיכום הערכה בסביבה מתוקשבת - סיכום

)מבחן( משמעיים וחד אובייקטיבים מדידה בכלי )מבחן( משימוש משמעיים וחד אובייקטיבים מדידה בכלי משימוש בין סובייקטיביות באינטראקציות הכרוכה חלופית בין להערכה סובייקטיביות באינטראקציות הכרוכה חלופית להערכה

המלמד ללומדהמלמד ללומד :המתייחסת ממדית תלת להערכה ממדית חד המתייחסת: מהערכה ממדית תלת להערכה ממדית חד מהערכה

בצורה הלומד ולביצועי הלמידה לתוצרי הלמידה, בצורה לתהליך הלומד ולביצועי הלמידה לתוצרי הלמידה, לתהליך הוליסטיתהוליסטית

שוטפת להערכה התקשוב טכנולוגיות של מקסימאלי שוטפת ניצול להערכה התקשוב טכנולוגיות של מקסימאלי ניצול הערכה תהליכי גיוון מיידי. עד קצר בזמן הלומדים הערכה של תהליכי גיוון מיידי. עד קצר בזמן הלומדים של מחשב מבוססות טכנולוגיות באפליקציות שימוש מחשב בעזרת מבוססות טכנולוגיות באפליקציות שימוש בעזרת

ורשת ורשת בלתי כחלק הוראה אנשי בקרב הערכה אוריינות בלתי פיתוח כחלק הוראה אנשי בקרב הערכה אוריינות פיתוח

נפרד מלימוד אסטרטגיות ושיטות הוראה ברשתנפרד מלימוד אסטרטגיות ושיטות הוראה ברשת

Page 26: גולן כרמי וד"ר דן בוכניק  המח' ללימודי מידע אוניברסיטת בר אילן  כנס מיט"ל יוני 2005

גולן כרמי וד"ר דן בוכניקגולן כרמי וד"ר דן בוכניק 2626

גולן כרמי וד"ר דן בוכניק גולן כרמי וד"ר דן בוכניק המח' ללימודי מידע אוניברסיטת בר אילןהמח' ללימודי מידע אוניברסיטת בר אילן

שינויים קונספטואליים בתהליכי הערכה שינויים קונספטואליים בתהליכי הערכה

של סטודנטים בקורסים מתוקשביםשל סטודנטים בקורסים מתוקשבים