כללים ועצות לחיבור פריטי כללים ועצות לחיבור פריטי מבחןמבחן

רוזנברג רוזנברג אוטיליה אוטיליהתשס"התשס"ה

מקורותמקורות

( ( 19971997מנוחה בירנבוים ) מנוחה בירנבוים ) חלופות בהערכת הישגיםחלופות בהערכת הישגים , , .. הוצאת רמות-אוניברסיטת ת"אהוצאת רמות-אוניברסיטת ת"א

( עורכת ( 19991999מרים וליצקר )מרים וליצקר ( ) ) הערכה חינוכית הערכה חינוכית ( ) עורכתכמנוף כמנוף , המחלקה , המחלקה לשיפור הלמידה לשיפור הלמידה להוראת להוראת הטכנולוגיה והמדעים , הטכנולוגיה והמדעים ,

..הטכניון, חיפההטכניון, חיפה

מבנה המבחן ודרכי הכנתומבנה המבחן ודרכי הכנתו

סוגי פריטים ) שאלות (סוגי פריטים ) שאלות (

?? כיצד להכין מבחן טובכיצד להכין מבחן טוב

מבחנים שנבנים על-ידי המורהמבחנים שנבנים על-ידי המורה

רב-ברירהנכון /לא נכון

התאמהמפת מושגים

השלמהקלוז

מפת מושגים

בחירת תגובה

שאלות סגורות

תגובה נתונה

פריטי השלמה

שאלות ביניים

תגובה גדורה

תשובה קצרהחיבור

עבודה עיונית

מטלת ביצוע

בניית תגובה

שאלות פתוחותתגובה חופשית

אובייקטיביים סובייקטיביים

מאפיינים של מבחן טובמאפיינים של מבחן טוב

תקף

מהימן

אוביקטיבי

כלכלי

FAIR

מניע מבחין

ע"פ פרופ' אבי הופשטיין

תוקף המבחן ) תוקף התוכן(תוקף המבחן ) תוקף התוכן(

.תחום התוכן מוגדר ומפורט.תחום התוכן מוגדר ומפורט המבחן בודק את תחום התוכן בהתאם המבחן בודק את תחום התוכן בהתאם

למטרותיו.למטרותיו..חלוקת הנקודות נתונה. חלוקת הנקודות נתונה

.סוג הפריטים המרכיבים את השאלון.סוג הפריטים המרכיבים את השאלון

מהימנות המבחןמהימנות המבחן

? האם התלמיד יענה תשובות דומות בזמנים שונים ? האם התלמיד יענה תשובות דומות בזמנים שונים

? האם המעריך ייתן למבחן ציון זהה בזמנים שונים ? האם המעריך ייתן למבחן ציון זהה בזמנים שונים

?האם מעריכים שונים יתנו למבחן ציונים דומים? האם מעריכים שונים יתנו למבחן ציונים דומים

ציוני דרך בהכנת מבחןציוני דרך בהכנת מבחן

( בניית טבלת מיתאר של המבחן ( בניית טבלת מיתאר של המבחןtest blueprinttest blueprint) )

)ניסוח הפריטים ) שאלות(ניסוח הפריטים ) שאלות

בדיקת פריטים תוך ראיה כוללת של השאלוןבדיקת פריטים תוך ראיה כוללת של השאלון

סידור פריטי המבחןסידור פריטי המבחן

הכנת מחוון תשובותהכנת מחוון תשובות

בניית טבלה דו-ממדיתבניית טבלה דו-ממדית

.תרגום מטרות ההוראה לפריטי מבחן.תרגום מטרות ההוראה לפריטי מבחן

התייחסות לשלושה סוגי נתונים התייחסות לשלושה סוגי נתונים .התכנים המתאימים לבדיקת מטרת הוראה מסוימת. התכנים המתאימים לבדיקת מטרת הוראה מסוימת .רמת החשיבה הנדרשת לביצוע כל אחת מהמטרות. רמת החשיבה הנדרשת לביצוע כל אחת מהמטרות החשיבות היחסית של כל אחד מהנושאים הכלולים החשיבות היחסית של כל אחד מהנושאים הכלולים

בחומר ושל כל אחת מרמות החשיבה.בחומר ושל כל אחת מרמות החשיבה.

דוגמה לטבלה דו-מימדיתדוגמה לטבלה דו-מימדית

רמות רמות חשיבה חשיבה גבוהותגבוהות

רמות רמות ידעידעהבנההבנהחשיבהחשיבה

תחומי תוכןתחומי תוכן

11..

22..

33..

44..

55..

בדיקת פריטי המבחןבדיקת פריטי המבחן

וסגנונו לתכנים ולרמות החשיבה וסגנונו לתכנים ולרמות החשיבה תוכן הפריטתוכן הפריט התאמתהתאמת הכלולים בתוכנית המבחן.הכלולים בתוכנית המבחן.

לאופי המטלה. לאופי המטלה.סוג הפריטסוג הפריט התאמתהתאמת של הפריט לדרישות שברצונך של הפריט לדרישות שברצונך רמת הקושירמת הקושי התאמת התאמת

להעמיד בפני התלמיד.להעמיד בפני התלמיד. של הפריט לדרישות שהוא מציב. של הפריט לדרישות שהוא מציב.צורת הניסוחצורת הניסוח התאמתהתאמת שברצונך לקבל לשאלה שאתה מציג. שברצונך לקבל לשאלה שאתה מציג.התשובההתשובה התאמתהתאמת שגיאות כתיב , טעויות חישוב ..( ) שגיאות כתיב , טעויות חישוב ..(טעויות טכניותטעויות טכניות העדר העדר ( הנדרש לתשובה לרמת הקושי של הנדרש לתשובה לרמת הקושי של משך הזמןמשך הזמן התאמתהתאמת

הפריט.הפריט.

סידור פריטי המבחןסידור פריטי המבחן

מימדים שיש להתחשב בהם : מימדים שיש להתחשב בהם : תכנים תכנים רמות חשיבה רמות חשיבה סוגי פריטים סוגי פריטים.רמות הקושי של פריטי המבחן.רמות הקושי של פריטי המבחן

סידור פריטי המבחןסידור פריטי המבחן

במבחן שכל הפריטים הם מסוג של שאלות פתוחות:במבחן שכל הפריטים הם מסוג של שאלות פתוחות:.לחלק את המבחן לפי תכנים. לחלק את המבחן לפי תכנים

.לרשום את עולם התוכן בראש כל חלק. לרשום את עולם התוכן בראש כל חלק

לפי סדר לפי סדר בכל קבוצת שאלות יש לערוך את השאלות בכל קבוצת שאלות יש לערוך את השאלות

קושי עולה.קושי עולה.

סידור פריטי המבחןסידור פריטי המבחן

במבחן המורכב מסוגי פריטים שונים במבחן המורכב מסוגי פריטים שונים

::לפי סוגיםלפי סוגיםהמתייחסים לאותו עולם תוכן - המתייחסים לאותו עולם תוכן -

פריטי נכון / לא נכוןפריטי נכון / לא נכון1.1.

פריטי התאמה פריטי התאמה2.2.

פריטי השלמה פריטי השלמה3.3.

פריטי רב- ברירה פריטי רב- ברירה4.4.

שאלות ממוקדות שאלות ממוקדות 5.5.

שאלות פתוחות שאלות פתוחות6.6.

סידור פריטי המבחןסידור פריטי המבחן

במבחן המתייחס לתכנים שונים ומכיל סוגים במבחן המתייחס לתכנים שונים ומכיל סוגים שתי אפשרויות :שתי אפשרויות :שונים של פריטים – שונים של פריטים –

לחלק את המבחן ע"פ תכנים ובכל חלק לסדר את לחלק את המבחן ע"פ תכנים ובכל חלק לסדר את 1.1.הפריטים ע"פ הקבוצות .הפריטים ע"פ הקבוצות .

לסדר על-פי סוגי הפריטים בלבד. לסדר על-פי סוגי הפריטים בלבד.2.2.

הכנת מחוון תשובותהכנת מחוון תשובות

אמצעי יעיל להעלאת המהימנות והתקפות של אמצעי יעיל להעלאת המהימנות והתקפות של מבחן המורכב משאלות פתוחות.מבחן המורכב משאלות פתוחות.

.מאפשר בדיקת הקשר בין המטרות לתכנים. מאפשר בדיקת הקשר בין המטרות לתכנים

. מאפשר איתור קשיים בהבנת השאלות . מאפשר איתור קשיים בהבנת השאלות

מסייע למורים לדייק ולהיות עקביים בהערכת מסייע למורים לדייק ולהיות עקביים בהערכת הישגי התלמידים . הישגי התלמידים .

מוביל להערכה מהימנה בזמן קצר יותרמוביל להערכה מהימנה בזמן קצר יותר..

כללים ועצות לחיבור פריטי כללים ועצות לחיבור פריטי מבחןמבחן

פריטי בחירה מרבותפריטי בחירה מרבות

פריטים מהסוג נכון / לא נכוןפריטים מהסוג נכון / לא נכון

פריטי התאמהפריטי התאמה

פריטי השלמהפריטי השלמה

פריטים מהסוג בניית תגובהפריטים מהסוג בניית תגובה

פריטי "רב-ברירה"

בחירת יוצאי דופן

בחירת התשובה הנכונה ביותר

בחירת מספר

תשובות מני רבות

בחירת התשובה הנכונה היחידה

כללים ועצות לחיבור כללים ועצות לחיבור בחירה מרבותבחירה מרבותפריטי פריטי

בחר לכל פריט את המטרה שברצונך לבדוקבחר לכל פריט את המטרה שברצונך לבדוק.נסח את גזע הפריט ואת המסיחים בבהירות ובדיוק. נסח את גזע הפריט ואת המסיחים בבהירות ובדיוק .הצג את גזע הפריט בצורת שאלה. הצג את גזע הפריט בצורת שאלה אפשרויות תשובה. אפשרויות תשובה.44 כלול לפחות כלול לפחות .דאג לכך שכל המסיחים יהיו סבירים.דאג לכך שכל המסיחים יהיו סבירים.ודא שרק אחת מאפשרויות התשובה היא נכונה. ודא שרק אחת מאפשרויות התשובה היא נכונה .השתמש בטעויות טיפוסיות כמסיחים.השתמש בטעויות טיפוסיות כמסיחים.הקפד על נוסח חיובי של השאלה.הקפד על נוסח חיובי של השאלה הקפד על סדר עולה או יורד לגבי אפשרויות תשובה הקפד על סדר עולה או יורד לגבי אפשרויות תשובה

המתייחסות למספרים. סדר את המסיחים לפי סדר המתייחסות למספרים. סדר את המסיחים לפי סדר משמעותי והגיוני.משמעותי והגיוני.

.פזר את המיקום של התשובה הנכונה. פזר את המיקום של התשובה הנכונה

מה הייתם משנים בכל מה הייתם משנים בכל אחת מהשאלות אחת מהשאלות

??שלפניכםשלפניכם

11שאלה שאלה

בטמפרטורה של בטמפרטורה של AA מהו מצב הצבירה של חומר מהו מצב הצבירה של חומר 1515CC אם ידוע שטמפרטורת ההיתוך שלו היא אם ידוע שטמפרטורת ההיתוך שלו היא 5050CC 8585 וטמפרטורת הרתיחה היא וטמפרטורת הרתיחה היאCC? ?

מוצקמוצק א. א.

נוזלנוזל ב. ב.

גז גז ג. ג.

לא ניתן לדעתלא ניתן לדעת ד. ד.

) מתוקנת () מתוקנת ( 11שאלהשאלה

5050CC היא היא AAטמפרטורת ההיתוך של חומר טמפרטורת ההיתוך של חומר . . 8585CCוטמפרטורת הרתיחה שלו היא וטמפרטורת הרתיחה שלו היא

בטמפרטורה של בטמפרטורה של AAמהו מצב הצבירה של חומר מהו מצב הצבירה של חומר 1515CC??

מוצקמוצקא.א.

נוזלנוזלב.ב.

גז גז ג.ג.

לא ניתן לדעתלא ניתן לדעתד.ד.

מבנה השאלהמבנה השאלה

מידע רלוונטימידע רלוונטי ניסוח השאלה ניסוח השאלה) מסיחים ) אפשרויות תשובה (מסיחים ) אפשרויות תשובה

22שאלה שאלה

100100 לתמיסה המתקבלת כתוצאה מערבוב של לתמיסה המתקבלת כתוצאה מערבוב של מ"ל מ"ל 200200 עם עם )0.5M H0.5M H22SOSO44)aq()aqמ"ל תמיסת מ"ל תמיסת

תמיסתתמיסת

0.1M KOH)aq(0.1M KOH)aq( : יש : יש

pH<7pH<7א.א.

pH=7pH=7ב.ב.

pH>7pH>7ג.ג.

לא ניתן לדעתלא ניתן לדעתד.ד.

) מתוקנת () מתוקנת ( 22שאלה שאלה

הוסיפו הוסיפו )0.5M H0.5M H22SOSO4)aq(4)aq מ"ל תמיסת מ"ל תמיסת 100100ל- ל-

)0.1M KOH0.1M KOH)aq()aqמ"ל תמיסת מ"ל תמיסת 200200

של התמיסה לאחר ההוספה ? של התמיסה לאחר ההוספה ? pHpHמה יהיה ה- מה יהיה ה-

pH<7pH<7א.א.

pH=7pH=7ב.ב.

pH>7pH>7ג.ג.

לא ניתן לקבוע לא ניתן לקבועד.ד.

33שאלה שאלה

370370CC יסוד מסוים בעל טמפרטורת היתוך של יסוד מסוים בעל טמפרטורת היתוך של ..1:11:1מגיב עם ברום נוזלי ביחס של מגיב עם ברום נוזלי ביחס של

על סמך מידע זה היסוד עשוי להשתייך : על סמך מידע זה היסוד עשוי להשתייך :

לטור הראשון לטור הראשון א.א.

לטור השנילטור השניב.ב.

לטור הרביעילטור הרביעיג.ג.

לטור השביעילטור השביעיד.ד.

? ?33מה הבעיה בשאלה מה הבעיה בשאלה

מידע לא אמיתימידע לא אמיתי אין שום יסוד שטמפרטורת ההיתוך שלו היא אין שום יסוד שטמפרטורת ההיתוך שלו היא

37037000CC ..? האם זאת טמפרטורה גבוהה או נמוכה ? האם זאת טמפרטורה גבוהה או נמוכה על-פי המידע הנתון יש שתי אפשרויות על-פי המידע הנתון יש שתי אפשרויות

תשובה.תשובה.

מידע חסרמידע חסר צריך לזכור שברום נוזלי הוא צריך לזכור שברום נוזלי הואBrBr2)l(2)l(. .

) מתוקנת () מתוקנת ( 33שאלה שאלה

מגיב מגיב 838838CC בעל טמפרטורת היתוך של בעל טמפרטורת היתוך של XXיסוד יסוד ..1:11:1 ביחס מולים של ביחס מולים של )BrBr2)l(2)lעם ברום נוזלי, עם ברום נוזלי,

להשתייך ? להשתייך ?XX לאיזה טור עשוי היסוד לאיזה טור עשוי היסוד

לטור הראשון לטור הראשון א.א.

לטור השנילטור השניב.ב.

לטור הרביעילטור הרביעיג.ג.

לטור השביעילטור השביעיד.ד.

כללים ועצות לחיבור כללים ועצות לחיבור נכון/לא נכוןנכון/לא נכוןפריטים מסוג פריטים מסוג

.יש להבטיח שהפריט יהיה נכון או לא נכון באופן חד-משמעי.יש להבטיח שהפריט יהיה נכון או לא נכון באופן חד-משמעי עדיפות למשפטים קצרים. עדיפות למשפטים קצרים.• הקפדה על ניסוח מדויק הקפדה על ניסוח מדויק• התייחסות לרעיון אחד בכל משפט התייחסות לרעיון אחד בכל משפט•להימנע משימוש בשלילה כפולהלהימנע משימוש בשלילה כפולה•

בעלי אותו בעלי אותו רצוי לכתוב משפטים נכונים ומשפטים שגוייםרצוי לכתוב משפטים נכונים ומשפטים שגוייםאורך.אורך.

.להימנע ממשפטים המכילים שני היגדים. להימנע ממשפטים המכילים שני היגדים .יש לדאוג שמיקום התשובה הנכונה לא ייצור דפוס מסוים. יש לדאוג שמיקום התשובה הנכונה לא ייצור דפוס מסוים .להימנע משימוש ברמזים המסגירים את התשובה. להימנע משימוש ברמזים המסגירים את התשובה

פריטי התאמהפריטי התאמה

.יעילים לבדיקת ידע. יעילים לבדיקת ידע

: כל פריט מכיל שתי רשימות : כל פריט מכיל שתי רשימות

רשימת שאלות ורשימת תשובות. רשימת שאלות ורשימת תשובות.

התלמיד צריך למצוא לכל רכיב ברשימה אחת התלמיד צריך למצוא לכל רכיב ברשימה אחת את הרכיב המתאים לו ברשימה השנייה.את הרכיב המתאים לו ברשימה השנייה.

כללים ועצות לחיבור כללים ועצות לחיבור התאמה התאמהפריטיפריטי

.יש להקפיד על מתן הוראות ברורות לתלמיד. יש להקפיד על מתן הוראות ברורות לתלמיד

מספר הרכיבים ברשימה הראשונה צריך להיות גדול מספר הרכיבים ברשימה הראשונה צריך להיות גדול רכיבים שברשימה השנייה . רכיבים שברשימה השנייה . 3-43-4ב- ב-

) בהנחה שלכל רכיב יש תשובה מתאימה אחת (. ) בהנחה שלכל רכיב יש תשובה מתאימה אחת (.

אם הרכיבים ברשימה הראשונה מקיימים סדר כל אם הרכיבים ברשימה הראשונה מקיימים סדר כל שהוא , רצוי שיופיעו בסדר זה. הרכיבים שברשימת שהוא , רצוי שיופיעו בסדר זה. הרכיבים שברשימת

התשובות יופיעו באקראי.התשובות יופיעו באקראי.

.יש להקפיד שהפריט כולו יופיע בעמוד אחד. יש להקפיד שהפריט כולו יופיע בעמוד אחד

כללים ועצות לחיבור כללים ועצות לחיבור השלמה השלמהפריטיפריטי

.רצוי שקטע ההשלמה יבוא בסוף המשפט ולא בתחילתו. רצוי שקטע ההשלמה יבוא בסוף המשפט ולא בתחילתו

. יש לבקש השלמת מילים מעטות . יש לבקש השלמת מילים מעטות

. יש להקצות מרווחים שווים לכל מילת השלמה . יש להקצות מרווחים שווים לכל מילת השלמה

.ניסוח המשפט החסר צריך להיות ברור וחד-משמעי. ניסוח המשפט החסר צריך להיות ברור וחד-משמעי

.ההשלמה צריכה להיות בעלת חשיבות לעניין המצוין בפריט. ההשלמה צריכה להיות בעלת חשיבות לעניין המצוין בפריט

בתשובה מספרית יש לציין את יחידת המדידה הנדרשת בתשובה מספרית יש לציין את יחידת המדידה הנדרשת להצגת התשובה.להצגת התשובה.

כללים ועצות לחיבור כללים ועצות לחיבור בניית תגובה בניית תגובהפריטים מסוגפריטים מסוג

רצוי להשתמש בפריטים אלה לשם הסבר , השוואה , ניתוח ולא רצוי להשתמש בפריטים אלה לשם הסבר , השוואה , ניתוח ולאלשם בדיקת זיכרון וידע.לשם בדיקת זיכרון וידע.

.הקפד על ניסוח ברור וחד-משמעי של השאלה.הקפד על ניסוח ברור וחד-משמעי של השאלה.המנע משאלות "שרשרת " התלויות זו בזו.המנע משאלות "שרשרת " התלויות זו בזו.המנע מניסוח המזמין תשובת כן / לא. המנע מניסוח המזמין תשובת כן / לא

.הגדר לתלמיד את היקף התשובה.הגדר לתלמיד את היקף התשובה

, בהצגת המטלה השתמש במלות תואר ספציפיות : הסבירו , בהצגת המטלה השתמש במלות תואר ספציפיות : הסבירו נמקו , פרטו את חישוביכם ולא במלות כמו : דונו , כתבו כל מה נמקו , פרטו את חישוביכם ולא במלות כמו : דונו , כתבו כל מה

שאתם יודעים וכדו'.שאתם יודעים וכדו'.

.הכן מחוון מפורט להערכת התשובות.הכן מחוון מפורט להערכת התשובות