ללמוד " התלמידים כל של ללמוד זכאותם התלמידים כל של זכאותםמזכותם , הנובעת אחת חינוכית מזכותם , במערכת הנובעת אחת חינוכית במערכת , מוסרי , לאומי יעד מהווה ולשוויון , לכבוד מוסרי , לאומי יעד מהווה ולשוויון לכבודלעמדתה . ביטוי מהוה זו עמדה לעמדתה . ותרבותי ביטוי מהוה זו עמדה ותרבותי

היסודית זכותו בדבר ישראל מדינת היסודית של זכותו בדבר ישראל מדינת שללהיות , , הכלל מן יוצא ללא אדם כל להיות , , של הכלל מן יוצא ללא אדם כל של

" הרגילה מהחברה נפרד בלתי "חלק הרגילה מהחברה נפרד בלתי חלק

עקרונות היסוד

. שונה להיות תלמיד כל של בזכותו שונה .הכרה להיות תלמיד כל של בזכותו הכרה כל של המיוחדים לצרכיו מענה כל קבלת של המיוחדים לצרכיו מענה קבלת

תלמיד. תלמיד. . מותאמת למידה מותאמת .סביבת למידה סביבת . השווים לקבוצת . השתייכות השווים לקבוצת השתייכות. והשתלבות והשתלבות .שילוב שילוב

תלמידים בעלי צרכים מיוחדים

תלמידים בעלי צרכים תלמידים בעלי צרכיםמיוחדים מורכבים .מיוחדים מורכבים .

נזקקים לתמיכה חינוכיתנמרצת )אינטנסיבית(

ורב-ממדית. - מסך כל 3.5%נאמד בכ

התלמידים במערכת החינוך )על בסיס נתוני תשס"ד(.

תלמידים בעלי תלמידים בעליצרכים מיוחדים צרכים מיוחדים

נלווים נלווים

נזקקים לתמיכה חינוכיתהיקפית )אקסטנסיבית(

או לתמיכה פיזית או לתמיכה טכנית נלווית.

מהתלמידים 10%עד במערכת החינוך .

ד': ד':22 ב' ב'9.69.6סעיף סעיף

" אדם בגיל שלוש עד עשרים " אדם בגיל שלוש עד עשרים ואחת, עם לקות משמעותית, ואחת, עם לקות משמעותית,

שבשלה מוגבלת יכולתו שבשלה מוגבלת יכולתו להתנהגות מסתגלת והוא נזקק להתנהגות מסתגלת והוא נזקק

לחינוך מיוחד"לחינוך מיוחד"

באזור הרישום שלו

ככל שניתן בכתה לתלמידים בני גילו

בתכנית לימודים שהותאמה לו והיא משמעותית עבורו.

וכל זאת - במידה והיקף הפעילות החינוכית )בתכנית וכל זאת - במידה והיקף הפעילות החינוכית )בתכנית השילוב( המתקיימת מחוץ לכיתה הרגילה , לא תעלה על השילוב( המתקיימת מחוץ לכיתה הרגילה , לא תעלה על

שליש מסך שעות הלימודים של הכתה .שליש מסך שעות הלימודים של הכתה .

תלמיד עם לקות משמעותית ובעיות תפקודיות קשות, שללא תוספות של הוראה ולימוד ע"י מורים של חינוך מיוחד

א' לחוק 20ושירותים מיוחדים, מתוך אלה שנקבעו בסעיף החינוך המיוחד לא יוכל להמשיך להשתלב בחינוך הרגיל,

התלמיד ילמד:

לוח זמנים להיערכות יישובית ובית לוח זמנים להיערכות יישובית ובית ספריתספרית

העברת שאלונים מתוך הכתה במרס1חתומים ע"י מחנך

הכתה למנהל ביה"ס

העברת שאלונים הגננת במרס1חתומים ע"י הגננת

למתי"א ולשרות הפסיכולוגי

מנהל בי"ס יו"ר במאי15 במרס – 16הועדה

מפקחת כוללת של גנ"י

דיונים בוועדת שילוב בבתיה"ס /גנים

מפקחת כוללת לגנ"י ביוני1עד – מנהל בי"ס יו"ר

הועדה

קבלת החלטה סופית לזכאות בבתיה"ס

וגנ"י

צוות בין מקצועי ביוני15עד בתאום עם מנהל

המתי"א

הכנת תוכנית השילוב ) תחומי התמיכה

והיקפם (

ביוני30עד

מנהל בי"ס לאחר חתימת הרשות,

יישלח אל המתי"א

שליחת הטופס לבקשת סייעת

מפקח חינוך מיוחד ביוני30עד ומנהל מתי"א

גמר הערכות המתי"א לביצוע תוכנית

השילוב.

עד חודש לאחר שנת הלימודים

היערכות בתי"ס וגנ"י גננת, מחנך כתהלהכנת תוכנית

חינוכית יחידנית ותוכנית לימודים

אישית

תמיכה מסוג

הוראה ולימוד

תמיכה מסוג התאמות

שלוב של תמיכה מסוג הוראה ולימוד ושל תמיכה מסוג

התאמה

תמיכה מסוג סיוע

משרד החינוך והתרבות האגף לחינוך מיוחד

10

לקות ראשונית

מודל הסיכוי הכפולמודל הסיכוי הכפול

ResponseTo

Intervension

I.T.R

תפקודו העכשווי

השתנות בעקבות מערך תמיכה מקצועי מעוגן השתנות בעקבות מערך תמיכה מקצועי מעוגן בסטנדרטים ארציים-תל"אבסטנדרטים ארציים-תל"א

תפקוד תפקוד התלמידהתלמיד

משרד החינוך והתרבות

האגף לחינוך מיוחד

פרופילפרופילתפקודיתפקודי

5

מערך תמיכות בהתאמה אישית

מפרופיל תפקודי לעיצוב אישי של מערך מפרופיל תפקודי לעיצוב אישי של מערך תמיכותתמיכות

מבוססי סטנדרטיםמבוססי סטנדרטיםתהווה בסיס "פרופיל תפקודי" סטנדרטיזציה של

לקבלת החלטות ולכל עבודת תכנון והערכה המיוחד בשירותי החינוך

כך תתאפשר:

גמישות בהערכת לומדים במיקוד תפקודי

הערכה התאמת מערכי תמיכות מבוססות תפקודית

התאמת מערכי תמיכות לרצון, לשאיפות התלמיד.

השתתפות ההורים בקבלת החלטות

משרד החינוך והתרבות

האגף לחינוך מיוחד

מחויבות מחויבות לתוצאותלתוצאות

13

קביעת אסטרטגיה טיפולית סוג הטיפול , השיטה , מקום הטיפול

מועד הטיפול , מס' שעות, משך ואינטנסיביות

מעקב לביצוע התוכניתהצגת התכנית והתח"י ,

פתיחת תיק מעקב

הערכת התכניתהערכה מעצבת והערכה מסכמת

המלצה להמשך זכאות וידוע ההורים

אורח החיים במסגרת הרגילה.שיתוף ידע בין מורי החינוך הרגיל ומורי החינוך המיוחד.שיתוף ידע בין מורי החינוך הרגיל ומורי החינוך המיוחד ארגון הסביבה הלימודית, הפיסית והטכנולוגית בהתאם ארגון הסביבה הלימודית, הפיסית והטכנולוגית בהתאם

לצורכי התלמידים.לצורכי התלמידים. התאמות ושינויים של חומרי הלמידה, ההוראה התאמות ושינויים של חומרי הלמידה, ההוראה

וההיבחנות.וההיבחנות..פיתוח ו/או שימוש בתוכניות קיימות המעודדות שילוב.פיתוח ו/או שימוש בתוכניות קיימות המעודדות שילוב.שיתוף הורים.שיתוף הורים.שיתוף הקהילה.שיתוף הקהילה יצירת תנאים לשותפויות חינוכיות וחברתיות עם יצירת תנאים לשותפויות חינוכיות וחברתיות עם

תלמידים הלומדים במסגרות החינוך המיוחד.תלמידים הלומדים במסגרות החינוך המיוחד.

משרד החינוך והתרבות האגף לחינוך מיוחד

14

מחויבות לכל תלמיד, כל יום, כל היום

בתוך ביה"ס, מחוץ לביה"ס, בחברת השווים, בקהילה, במהלך השנה בתוך ביה"ס, מחוץ לביה"ס, בחברת השווים, בקהילה, במהלך השנה

–– ובחופשותובחופשות

שמיעהשמיעה כבדיכבדי, , ועיווריםועיוורים ראיהראיה ליקוייליקויי עםעם תלמידיםתלמידים עםעם מלאמלא באופן באופןמיושםמיושם

..שוניםשונים מוחין ועוד, במודליםמוחין ועוד, במודלים ושיתוקושיתוק שמיעהשמיעה וליקוייוליקויי

שירותי חינוך בלי הפסקהשירותי חינוך בלי הפסקה

משרד החינוך והתרבות

האגף לחינוך מיוחד

משפחהמשפחה

בריאותבריאותקהילהקהילה

3

מבט על ועדות השילוב הסטטוטוריות – מבט על ועדות השילוב הסטטוטוריות – בשנת תשס"דבשנת תשס"ד

שידרוג עבודת ועדת השילוב מעצם שיתוף שידרוג עבודת ועדת השילוב מעצם שיתוף 1.ההוריםההורים

מעורבות של מחנכי הכתה ומנהלות הגנים מעורבות של מחנכי הכתה ומנהלות הגנים 2.2.ביכולתו וקשייו של התלמיד, בכתיבת התח"י ביכולתו וקשייו של התלמיד, בכתיבת התח"י

ובלקיחת אחריות להישגי הלומדים.ובלקיחת אחריות להישגי הלומדים.

נערכה עבודת הכנה מקיפה שארגנה את המידע נערכה עבודת הכנה מקיפה שארגנה את המידע 3.3.הכולל שיש על התלמידהכולל שיש על התלמיד

שיתוף פעולה עם ההורים והפנייתם לאבחונים שיתוף פעולה עם ההורים והפנייתם לאבחונים 4.4.וטיפולים נוספים. וטיפולים נוספים.

הקשיים שעלו מוועדות השילוב :

כתיבת תח"י משותף , הדרכת המחנכות 1.ומנהלות הגן לכתיבת התח"י – באחריות

מי? מי אחראי על בדיקה שאכן התח"י נעשה.

שעות רבות של ועדות.2.

מחסור באבחונים קבילים.3.

קושי במתן תשובה שלילית להורים.4.

נתוני השילוב בתי"ס – רמלה שנה"ל נתוני השילוב בתי"ס – רמלה שנה"ל תשס"התשס"ה

- 7,7227,722מס' תלמידים א' – ט' בכל המגזרים - מס' תלמידים א' – ט' בכל המגזרים -218218מס' התלמידים בכיתות חינוך מיוחד- מס' התלמידים בכיתות חינוך מיוחד -7,5047,504מס תלמידים בחינוך הרגיל- מס תלמידים בחינוך הרגיל ש"ש- ש"ש750750מס שעות טיפולים מס שעות טיפולים -

% 7.57.5% - - 567567מס' תלמידים מטופלים – מס' תלמידים מטופלים –

109109 תלמידים, ממ"ע - תלמידים, ממ"ע - 7575ממ"ד- ממ"ד- תלמידים תלמידים 349349תלמידים, מ"מ – תלמידים, מ"מ –

תלמידים תלמידים171171חסרי מסמך קביל – חסרי מסמך קביל –

חלוקת שעות טיפול - מקור השעות

607

10620 17

שעות שילוב להוראה

שעות שילוב לתרפיה

שעות שח"מ לתרפיה

שעות מתקן בי"ס לתרפיה

41

27

2226

875

0

5

10

15

20

25

30

מספר תלמידים

חזוהדגבא

כתות

תוכנית השילוב מגזר ממ"ע שנה"ל תשס"ה

א

ב

ג

ד

ה

ו

ז

ח

1

69

19

1113

367

0

5

10

15

20

תלמידים

ט'ח'ז'ו'ה'ד'ג'ב'א'

כתות

תוכנית השילוב ממ"ד שנה"ל תשס"הא'

ב'

ג'

ד'

ה'

ו'

ז'

ח'

ט'

2229

3745

59

4346

68

34

0

10203040506070

מספר תלמידים

טחזוהדגבא'

כיתות

תוכנית השילוב מגזר מ"מ שנה"ל תשס"ה

א'

ב

ג

ד

ה

ו

ז

ח

ט

נתוני השילוב גנ"י חובה – רמלה שנה"ל תשס"הנתוני השילוב גנ"י חובה – רמלה שנה"ל תשס"ה תלמידים תלמידים10001000סך תלמידי גני חובה כ – סך תלמידי גני חובה כ –

7.1%7.1% - - 7171 תלמידים מטופלים – תלמידים מטופלים – 116116סך השעות – סך השעות –

3430

7

0

20

40

מ"מ

ממ"ד

ממ"ע

סידרה1 34307

ממ"עממ"דמ"מ

רמלה שנה"ל תשס"ה רמלה שנה"ל תשס"ה44 - - 33נתוני השילוב גני צו נתוני השילוב גני צו 101101 תלמידים מטופלים – תלמידים מטופלים – 153153סך השעות – סך השעות –

ש"ש ניתנות לנושא הבניית התנהגות ש"ש ניתנות לנושא הבניית התנהגות55השלמת שעות בגנים ניתנת ע"י העמותה לקידום החינוךהשלמת שעות בגנים ניתנת ע"י העמותה לקידום החינוך

2425

52

0

10

20

30

40

50

60

מס' תלמידים

מ"מממ"דממ"ע

מגזרים

תוכנית השילוב גני צו 3 - 4 שנה"ל תשס"ה

ממ"ע

ממ"ד

מ"מ

שירותי החובה

"אבחון והערכה של ילדים בעלי צרכים מיוחדים, כמתחייב מחוק החינוך המיוחד,

טפול בתלמידים ליקויי למידה , וכן כל פעולות הנגזרות מחוק החינוך המיוחד המובא בחוזרי

המנכ"ל כמו השתתפות בועדות השמה , ועדות מתי"א , ועדות שיבוץ וכד'.."

2003 )א(- מרץ 7חוזר מנכ"ל סג/

תלמיד אשר ועדת השילוב קבעה את תלמיד אשר ועדת השילוב קבעה את

זכאותו לשילובזכאותו לשילוב

מסמך קביל מסמך קביל התנאיםהתנאים

הצוות הבין מקצועי שדן בצרכיו של הצוות הבין מקצועי שדן בצרכיו של

התלמיד , ידון בשילובו של סיוע זה , כחלק התלמיד , ידון בשילובו של סיוע זה , כחלק

אינטגרלי של התח"י .אינטגרלי של התח"י .

שירותי הסיוע והסייעת בכללם הם חלק שירותי הסיוע והסייעת בכללם הם חלק

מהאמצעים להשגת היעדים והמטרות מהאמצעים להשגת היעדים והמטרות

החינוכיות שיקבעו בתח"י כדי לקדם את החינוכיות שיקבעו בתח"י כדי לקדם את

מידת עצמאותו , יכולתו לשמור על תקשורת מידת עצמאותו , יכולתו לשמור על תקשורת

ישירה עם הצוות החינוכי ועם חברת ישירה עם הצוות החינוכי ועם חברת

התלמידים. התלמידים.

הרציונלהרציונל

– שאינם עצמאים משותקי מוחין ובעלי נכויות פיזיות קשותבתפקודי היום יום , בשלבים הראשונים של שילובם ,

הזקוקים לעזרה מירבית לשם רכישת מיומנויות של ניידות ועזרה עצמית

– שאינם עצמאים משותקי מוחין ובעלי נכויות פיזיות קשותבתפקודי היום יום , בשלבים הראשונים של שילובם ,

הזקוקים לעזרה מירבית לשם רכישת מיומנויות של ניידות ועזרה עצמית

" עורים וליקויי ראיה – הישיר הפקוח המלצת עפ " עורים וליקויי ראיה –רק הישיר הפקוח המלצת עפ רק

תלמידים שלהם קושי לקויות תקשורת )אוטיזם( -משמעותי ביכולות התקשורתיות , הזקוקים למיקוד מירבי

במשך רוב שעות היום ….

תלמידים שלהם קושי לקויות תקשורת )אוטיזם( -משמעותי ביכולות התקשורתיות , הזקוקים למיקוד מירבי

במשך רוב שעות היום ….

תלמידים הזקוקים למיקוד מירבי במשך רוב פיגור בינוני -שעות הלימודים בשלבים הראשונים של שילובם.

תלמידים הזקוקים למיקוד מירבי במשך רוב פיגור בינוני -שעות הלימודים בשלבים הראשונים של שילובם.

אחר -תלמידים עם מחלות נדירות הנמצאים בסיכון עצמי גבוה •תלמידים שועדת ההשמה החליטה על זכאותם למסגרת •

של חינוך מיוחד ובגין העדר מסגרת במרחק סביר ממקום ק"מ( התלמיד לומד בכתה רגילה עפ"י 35מגוריו )עד

החלטת הרשות המקומית ונזקק לסיוע .

אחר -תלמידים עם מחלות נדירות הנמצאים בסיכון עצמי גבוה •תלמידים שועדת ההשמה החליטה על זכאותם למסגרת •

של חינוך מיוחד ובגין העדר מסגרת במרחק סביר ממקום ק"מ( התלמיד לומד בכתה רגילה עפ"י 35מגוריו )עד

החלטת הרשות המקומית ונזקק לסיוע .

נתוני סייעותנתוני סייעות

ש"ש ש"ש216216 תלמידים תלמידים 1111

ש"ש ש"ש7575תגבור כתות מקדמות תגבור כתות מקדמות

ש"ש ש"ש291291סה"כ סה"כ

ארגון משאבי החינוך המיוחדארגון משאבי החינוך המיוחד

סל שירותי חינוך מיוחד

סל שעותמקדמות

סל שעותשילוב

בתי ספר לח"מ

(3)וגנים

טיפוליים(6)

כיתות ללקויותקשות

(1)במערכתהרגילה

כיתות מקדמותבמערכת

( 17הרגילה )עפ"י 2.7%מדד של

מכלל התל'

במערכת הרגילה 6%עד

מתלמידי ביה"סניתן בהקצאה ישירה

לבתי הספרולגני הילדים

%(7.5)עד

מהנעשה במתי"א

הדרכה פדגוגית בבתיה"ס / גנים.הדרכה פדגוגית בבתיה"ס / גנים. 1.

הדרכה ממוקדת: חשבון, מחשבים, הבניית הדרכה ממוקדת: חשבון, מחשבים, הבניית 2.2.התנהגות .התנהגות .

השאלת ציוד, חומרי למידה ועזרים דידקטיים. השאלת ציוד, חומרי למידה ועזרים דידקטיים.3.3.

השתלמויות. השתלמויות.4.4.

פיתוח ושידרוג דרכי עבודה / כלי עבודה והטמעתם פיתוח ושידרוג דרכי עבודה / כלי עבודה והטמעתם 5.5.בשטח )תח"י, תל"א, מחוון לעבודת המורה ועוד (בשטח )תח"י, תל"א, מחוון לעבודת המורה ועוד (

פיתוח המתי"א כמרכזיה פדגוגית. פיתוח המתי"א כמרכזיה פדגוגית.6.6.

בחטיבות בחטיבות 0707זכאות למסלול זכאות למסלול העליונותהעליונות ,תלמידים בוגרי מסגרות חינוך מיוחד

עפ"י החלטת וועדת השמה..תלמידים לקויי שמיעה.תלמידים לקויי ראייהתלמידים עם נכויות פיסיות קשות.•

הבקשות מועברות לאגף חינוך מיוחד לאחר חתימת המפקח

לחינוך מיוחד, ובצרוף מסמכים. המועד להגשת הבקשות – עד סוף נובמבר.

התקצוב הוא חד-פעמי ומלווה את התלמיד עד לסיום לימודיו.

משכר לימוד רגיל.3 מקנה שכר לימוד פי 07 מסלול

משופר 07מסלול ש"ש (8לתלמידים חרשים ולתלמידים עוורים )

זכאות לשיעורי–עזר בחטיבות זכאות לשיעורי–עזר בחטיבות העליונותהעליונות

תלמידים בעלי נכויות פיסיות קשות ו/או בעלי לקותשמיעה / ראייה. יש לצרף אשור רפואי עדכני.

הגשת הבקשות עד סוף אוקטובר. .תלמידים חולים ו/או נפגעי תאונות

יש לצרף אישור רפואי עדכני.הגשת הבקשות במהלך כל השנה.

- תלמידים בעלי צרכים לימודיים מיוחדיםתלמידים שקבלו תמיכה מסל השילוב בחט"ב.

יש לצרף אישור הפיקוח לחינוך מיוחד.הגשת הבקשות עד סוף נובמבר.

* הבקשות יופנו למתי"א על גבי טופס בקשה לשיעורי עזר.

* השעות מאושרות לשנה אחת. בכל שנה יש להגיש בקשות מחדש.

* השעות הן אפקטיביות וניתנות באופן פרטני או קבוצתי.

לקות משמעותית,

שהייה במסגרת הרגילה עשויה

לקדם באופן משמעותי את

יכולתו

לקות משמעותית

היוצרת פערים

בתחומים השונים

לקות משמעותית

ובעיות תפקודיות

קשות וקושי בהסתגלות

למערכת הרגילה

תפקוד לימודי

כיתה כיתה רגילהמקדמת בחנוך הרגיל

פרמטרימוסד ח"מם

יכול להשתלב עם בני גילו ולא

מסכן עצמו ולצוות

יכול להשתלב

ואינו מסכן את עצמו ואו

התלמידים

סיכון שלום התלמידים

והצוות

תפקוד חברתי

כיתה כיתה רגילהמקדמת בחנוך הרגיל

פרמטרימוסד ח"מם

יכול למלא את הדרישות של

חלק ניכר מתוכנית

הלימודים זקוק לתמיכה לימודית

והתאמות משמעותית

עבורו

זקוק להתאמות באופן חלקי

זקוק להתאמות

בכל התחומים

תוכנית הלימודי

ם

פעילות חינוכית שמתקיימת

מחוץ לכיתה לא 1/3תעלה על

מסך שעות הלימוד של

הכיתה

זקוק ללמידה בכיתה

בהיקף של מסך 2/3

שעות הלימוד

מצריך טיפול כוללני במשך מרבית שעות

הלימוד

היקף ההשתתפו

ת בפעילות הכיתתית

כיתה כיתה רגילהמקדמת בחנוך הרגיל

פרמטריםמוסד ח"מ

ועדות השמהועדות השמה ( (88חוק חינוך מיוחד )תיקון מס' חוק חינוך מיוחד )תיקון מס'

ב ב 99 תיקון סעיף תיקון סעיף "הועדה תזמין את הורי הילד בעל הצרכים "הועדה תזמין את הורי הילד בעל הצרכים

המיוחדים ואת הילד ותאפשר להם או למי המיוחדים ואת הילד ותאפשר להם או למי מטעמם להשמיע את טיעוניהם"מטעמם להשמיע את טיעוניהם"

11 א א 1313תיקון סעיף תיקון סעיף "ועדת ערר תזמין את הורי הילד בעל "ועדת ערר תזמין את הורי הילד בעל

הצרכים המיוחדים ואת הילד, ותאפשר הצרכים המיוחדים ואת הילד, ותאפשר להם או למי מטעמם להשמיע את להם או למי מטעמם להשמיע את

טיעוניהם"טיעוניהם"

לכל הפורום תודה על שיתוף לכל הפורום תודה על שיתוף הפעולההפעולה

והמשך עבודה פורה ומאתגרוהמשך עבודה פורה ומאתגר