坪 頂 國 小坪 頂 國 小簡報製作：陳崇德簡報製作：陳崇德報 告 人：陳崇德

語文領域教學報告語文領域教學報告

坪頂願景快樂

主動學習樂觀自信

快樂成長肯定自我

超越自我追求卓越

樂於傾聽關懷他人

熱愛生命

尊重希望和諧圓融 實現創新 關懷分享

坪頂心聲－學校願景坪頂心聲－學校願景＊＊以學生為中心的教育目標，建構一個學以學生為中心的教育目標，建構一個學 生生『『快樂快樂』』的學習園地。的學習園地。＊＊發展全人教育的精神，塑造充滿發展全人教育的精神，塑造充滿『『希希

望望』』的人生觀。的人生觀。＊＊加強學生基本能力，以加強學生基本能力，以『『尊重尊重』』推動人推動人 際關係。際關係。

坪頂活水－學校課程目標坪頂活水－學校課程目標

以學生為主體發展全人教育

培養學生十大基本能力

推動多元學習活動

發展學校本位課程

營造多語的教學環境

發展社區特色教室

提昇教師教學專業能力

•全校班級數：普通班 6 班。•語文領域教學實施現況： 1.以教科書為主。 2.結合學校本位課程： •唐詩步道 •英語活化課程（例：廣播 DJ、小小劇場角色扮演、 英語歌曲教唱等） •原住民語教學 •晨間靜讀、讀報教育、閱讀指導 3.結合學校行事活動：舉辦語文競賽、校外語文活動參 觀。 4.融入重大議題：人權、性平、品德、環境、家庭…

基本資料基本資料

教材來源教材來源年級 一年級 二年級 三年級 四年級 五年級 六年級

改編版本 翰林 翰林 翰林 翰林 翰林 翰林

自編教材 V V V V V V

國語文領域課程架構 -一年級

國語文領域課程架構 -二年級

國語文領域課程架構 -三年級

國語文領域課程架構 -四年級

國語文領域課程架構 -五年級

國語文領域課程架構 -六年級

國語文領域課程主張與特色• 1.1. 以學生為學習中心，教師從旁引導，使以學生為學習中心，教師從旁引導，使其能自主學習。其能自主學習。• A. A. 利用閱讀課、彈性課程、導師時間或晨間共讀等零碎利用閱讀課、彈性課程、導師時間或晨間共讀等零碎時間進行語文閱讀教學。時間進行語文閱讀教學。• B. B. 規畫合乎師生需求的閱讀獎勵辦法，善用圖書館進行規畫合乎師生需求的閱讀獎勵辦法，善用圖書館進行自主學習，並能鼓勵獨立完成閱讀心得報告的撰寫及投稿自主學習，並能鼓勵獨立完成閱讀心得報告的撰寫及投稿，並改善學生閱讀習慣，提升學生閱讀興趣和能力。，並改善學生閱讀習慣，提升學生閱讀興趣和能力。

國語文領域課程主張與特色• 2.2. 學習培養良好的溝通能力，學習與他人學習培養良好的溝通能力，學習與他人互助合作。互助合作。• A. A. 依照學生的喜好進行不同領域的閱讀，並進行分享與依照學生的喜好進行不同領域的閱讀，並進行分享與討 論，在兒童朝會持續推行說故事發表，或者閱讀心得討 論，在兒童朝會持續推行說故事發表，或者閱讀心得分享分享• B. B. 善用報紙內容進行小組討論發表，時事教育、社會關善用報紙內容進行小組討論發表，時事教育、社會關懷、寫作欣賞等導讀活動懷、寫作欣賞等導讀活動

國語文領域課程主張與特色• 3.3. 激發兒童學習主動探索的意願，培養重激發兒童學習主動探索的意願，培養重視本土文化以及適應未來文化多元的社會視本土文化以及適應未來文化多元的社會。。• A.A. 推動「早讀推動「早讀 1010 分鐘分鐘——讀報教育」辦理之相關活動。讀報教育」辦理之相關活動。• B.B. 導師每週一天帶領班上學生至圖書室進行借還書及閱讀導師每週一天帶領班上學生至圖書室進行借還書及閱讀指導。指導。• C.C. 透過家長日親師溝通時間，宣導班級閱讀的理念及家長透過家長日親師溝通時間，宣導班級閱讀的理念及家長配合事項，請家長利用學生借回家的課外書籍進行親子共配合事項，請家長利用學生借回家的課外書籍進行親子共讀活動。讀活動。

國語文領域課程主張與特色• 4.4. 從語文教育中，理解人和大自然共存的從語文教育中，理解人和大自然共存的關係，進而學會尊重生命、珍惜大自然，關係，進而學會尊重生命、珍惜大自然，共同為生態保育盡份心力。共同為生態保育盡份心力。• A.A. 校園自然植物生態豐富，結合語文課程，能認識自然保校園自然植物生態豐富，結合語文課程，能認識自然保育重要，愛護自身校園、家鄉環境。育重要，愛護自身校園、家鄉環境。• B.B. 走讀家鄉－認識生長的社區，瞭解淡水的特色、人文環走讀家鄉－認識生長的社區，瞭解淡水的特色、人文環境、自然資源，每一個學生都能由自身做起，愛護我們的境、自然資源，每一個學生都能由自身做起，愛護我們的土地。土地。

國語文領域課程主張與特色• 5.5. 欣賞文學作品的內涵和精進寫作技巧，欣賞文學作品的內涵和精進寫作技巧，培養學生閱讀文學作品興趣。培養學生閱讀文學作品興趣。• A.A. 定時請學生作閱讀心得分享、日記、小短文等多元形式定時請學生作閱讀心得分享、日記、小短文等多元形式產出。產出。• B.B. 各年段皆有共讀書目，每週二兒童朝會作說故事以及閱各年段皆有共讀書目，每週二兒童朝會作說故事以及閱讀分享報告。讀分享報告。

國語文領域課程主張與特色• 6.6. 透過閱讀及理解等多元的角度，讓學生透過閱讀及理解等多元的角度，讓學生學習默默付出與犧牲奉獻的精神，了解人學習默默付出與犧牲奉獻的精神，了解人性溫暖的一面。能夠學習感恩，珍惜福分性溫暖的一面。能夠學習感恩，珍惜福分，使人間充滿溫馨。，使人間充滿溫馨。• A.A. 跨領域課程，結合生命教育、性平教育、主題課程、特跨領域課程，結合生命教育、性平教育、主題課程、特定節日等，請學生作主題演說、朗讀、作文發表定節日等，請學生作主題演說、朗讀、作文發表• B.B. 重視潛在課程，利用生活中垂手可得的事物，到古今中重視潛在課程，利用生活中垂手可得的事物，到古今中外文人名士的生活故事和人文情懷，來培養學生對藝術的外文人名士的生活故事和人文情懷，來培養學生對藝術的興趣，以提昇生活的品質。興趣，以提昇生活的品質。

語文領域教學特色※教材

※融入校本課程（例：唐詩步道、英語活化課 程、晨間靜讀、讀報教育、閱讀指導、原住 民語教學等）※以翰林版教材為主※補充多元的教材（例：成語補充、多音字、佳文賞析、詩歌教唱、節氣、外國文化）

語文領域教學特色 ※ 教學法※電子教科書（例：生字筆畫教學 、朗讀示 範等）※學習共同體，教師提問，小組討論、發表※配合班級經營，進行情境佈置。搶答競賽，引發興趣，激勵學習。※補充練習（例：成語故事、佳文欣賞、角色 扮演等）

國語文檢測報告分析國語文檢測報告分析• 101101 年國語文檢測標準設定分析表年國語文檢測標準設定分析表

通過水平 坪頂國小 新北市人數 比率% 人數 比率%

待關心 5 45.45 6882 15.42

通過 3 27.27 13598 30.46

精熟 3 27.27 24159 54.12

國語文檢測報告分析國語文檢測報告分析• 本校依據分析表顯示，待關心及通過水平本校依據分析表顯示，待關心及通過水平學生比率皆高於學生比率皆高於 20%20% ，合計，合計 55%55% 以上，以上，屬於待改善學校。屬於待改善學校。•因學校受測學生數僅因學校受測學生數僅 1111 人，遠低於人，遠低於 3030 人人標準，學校針對學生採取補救教學措施。標準，學校針對學生採取補救教學措施。

國語文檢測報告分析國語文檢測報告分析• 101101 學年度國語文檢測四向度分析表學年度國語文檢測四向度分析表

國語文能力 坪頂國小答對率 新北市答對率注音符號應用能力 78.79 88.91識字與寫字能力 56.06 79.91閱讀能力 57.39 76.35寫作能力 70.45 78.35

國語文檢測報告分析國語文檢測報告分析•注音符號應用能力注音符號應用能力 78.7978.79 低於新北市低於新北市

88.9188.91• 識字與寫字能力識字與寫字能力 56.0656.06 遠低於新北市遠低於新北市

79.9179.91• 閱讀能力閱讀能力 57.3957.39遠低於新北市遠低於新北市 76.3576.35• 寫作能力寫作能力 70.4570.45低於新北市低於新北市 78.3578.35

國語文檢測報告分析國語文檢測報告分析 -- 學校作為學校作為• 重視朗讀教學，透過老師領讀讓學生對字詞重視朗讀教學，透過老師領讀讓學生對字詞音韻的掌握更好音韻的掌握更好•加強字形辨識能力，老師在課堂活動提醒形加強字形辨識能力，老師在課堂活動提醒形近字，作業批閱中，加強錯別字訂正追蹤。近字，作業批閱中，加強錯別字訂正追蹤。•充實閱讀量，讓學生有更多時間大量閱讀，充實閱讀量，讓學生有更多時間大量閱讀，自然可以增加字彙熟悉度及句子的流暢性。自然可以增加字彙熟悉度及句子的流暢性。

國語文檢測報告分析國語文檢測報告分析 -- 學校作為學校作為• 早晨鼓勵學生讀報，除可以增加新知外，早晨鼓勵學生讀報，除可以增加新知外，對於其它同學優秀的作品能仿效。對於其它同學優秀的作品能仿效。•增加作文的篇數，以不同形式，心得、讀增加作文的篇數，以不同形式，心得、讀書報告等，鼓勵學生多多實作。書報告等，鼓勵學生多多實作。

國語文能力檢測改善策略國語文能力檢測改善策略

注音符號的拼讀寫

1. 透過課文語詞、單字、注音符號的念讀，熟悉注音符號的發音及拼讀方法。2. 吟誦國語日報兒歌及童詩，進行分組比賽背誦活動，增加學習注音符號的興趣。3. 進行分組聽寫注音符號比賽及搶答遊戲，加強對注音符號運用的熟悉度。

一年級

握筆姿勢改正1. 透過課文生字筆順練習與書寫，熟練正確的握筆姿勢。2. 利用課堂上作業習寫機會，改正並養成正確的握筆姿勢。

一年級

國語文能力檢測改善策略國語文能力檢測改善策略閱讀理解 藉國語日報及愛的書庫的書報增進閱讀能力 ,以簡易圖畫呈現脈絡分析及感官的敘述 ,請小朋友輪流閱讀不同文章內容並能以說出大意且能回答提問 ,給予閱讀學習單進行檢核學習成

果 ,並將學習單貼於學生園地讓學生觀摩學習及成長。

二年級

國語文能力檢測改善策略國語文能力檢測改善策略相似字易混淆 多練習書寫，加強一對一的訂正工作 三年級成語應用能力不足 要多花時間要求學生每天都至少要背一句，要了解該成語的意義並能依範例造句，並要每日驗收。

三年級

造句、句型練習書寫不完整，缺乏主詞、動詞、形容詞、副詞在句中的角色。多加強詞彙的背誦、多分析佳句中的結構、多讓學生依範例練習書寫，並即時一對一指導。

三年級

課文文章不熟 1 、加強課文「讀」的部分。2 、每日閱讀國語日報。三年級

國語文能力檢測改善策略國語文能力檢測改善策略詞語意思不甚了解 1. 每課預習生字時，請學生每個生字查一個相關語詞及一句成語 (成語若無則免 )。

2. 請學生上台講解自己所查的語詞或成語，並試著造一個句子，大家再一起討論修正。

四年級

朗讀能力 緩慢，配合標點符號，準確清楚地唸出每個字詞語句，並依情境注意角色變換及摹聲的技巧，將情感表達出來。四年級

閱讀理解能力 閱讀報紙後，選一篇文章書寫心智圖，訓練學生重點整理，組織架構。於過程中，養成了解文意並正確地串連起關係脈絡。並應用於文章 (作文 )書寫，將自身的理念情感，條理清晰且簡明扼要的傳達給他人，與人溝通。

四年級

國語文能力檢測改善策略國語文能力檢測改善策略閱讀理解能力 利用閱讀報紙，由報紙內容中去分析討論，提出六何法：何時、何地、何人、何事、為何、如何，增進讀報的能力，更容易了解主旨，進而去和同學引發討論，增強同儕學習效應。

五年級

邏輯推理能力 幫學生連結越多的字越好，反義字、同義字、同一類的字，並在生活中，多使用一些標記，讓學生有機會多接觸文字，讓學生盡量去面對不同的經驗，瞭解每種經驗會使用哪些字彙。

五年級

國語文能力檢測改善策略國語文能力檢測改善策略識字 (字形辨識與記憶 )

（一）提昇閱讀能力，能順利拼音及大聲朗讀課文。（二）配合多媒體動畫以及補充媒材，引起學習動機。（三）讓學生查字典幫助字的背誦。（四）以紙筆評量做基準，配合實施字詞介紹、朗讀等多元等方式評量，增進學生學習自信心。

六年級

造句及寫作 1.先以句型練習題型，仿作方式，抽掉句中的時間、地點、人物等詞，再由學生填入。2.以基本的引導句子，設定題目範圍，讓學生擴寫句子，配合 5H1W方式，讓文章加深加廣。

六年級

文意及課文主旨 1.設計問題，讓學生分組討論找出答案，並將答案用自己的話串起來形成大意並發表。2.分組討論課文意義段並發表，讓學生更了解文章內容及如何分段。

六年級

國語文能力檢測改善策略國語文能力檢測改善策略• 教師自我增能教師自我增能• 1.1. 導師每天先行閱讀國語日報熟悉內容導師每天先行閱讀國語日報熟悉內容• 2.2. 參加校外研習活動，提升教學能力。參加校外研習活動，提升教學能力。• 3.3. 事前完整備課並蒐集資料事前完整備課並蒐集資料• 4.4. 參加國語科補救教學研習參加國語科補救教學研習• 5.5. 參加閱讀教學研習參加閱讀教學研習• 6.6. 參加寫作教學研習參加寫作教學研習• 7.7. 和校內老師共同備課討論和校內老師共同備課討論• 8.8. 平日蒐集相關的資料平日蒐集相關的資料 (( 善用國語日報，教育期刊及網路資源等善用國語日報，教育期刊及網路資源等 )) ，，理解吸收並應用於教學現場。理解吸收並應用於教學現場。

國語文能力檢測改善策略國語文能力檢測改善策略• 班級補救教學規劃班級補救教學規劃• 1.1. 閱讀國語日報，藉由吟誦簡單兒歌、文章及進行尋找兒歌中有押韻的字音閱讀國語日報，藉由吟誦簡單兒歌、文章及進行尋找兒歌中有押韻的字音• 2.2.遊戲，加強注音符號的拼讀能力。遊戲，加強注音符號的拼讀能力。 ---------- 一年級一年級• 3.3. 定期進行注音符號聽寫評量，加強弱勢學生的個別補救教學。定期進行注音符號聽寫評量，加強弱勢學生的個別補救教學。• 4.4. 與孩子共讀讓孩子也愛上閱讀與孩子共讀讓孩子也愛上閱讀 ,, 並分享自身經驗與生活結合。並分享自身經驗與生活結合。 ------ 二年級二年級• 5.5. 用國語課、彈性課程進行學習低成就學生補救教學。用國語課、彈性課程進行學習低成就學生補救教學。 ----------三年級三年級• 6.6.平日閱讀日記及作文的書寫。平日閱讀日記及作文的書寫。• 7.7. 推動班級讀書會推動班級讀書會• 8.8.舉行書香下午茶舉行書香下午茶 (( 期末期末 )) 。。 ------------四年級四年級• 9.9. 成立班級讀書會。成立班級讀書會。 ----------五年級五年級• 10.10. 利用工具書、勤查字典利用工具書、勤查字典• 11.11. 使用語文學習網站。使用語文學習網站。 ----------六年級六年級

教學遇到的困境、瓶頸與建議 1 教材教法 1.在教材方面：仍以教科書為主進行教學，少數班級則能配合校本課程及重大議題來進行自編教材學習活動。 2.在教法方面：部分教師能進行自編教學，讓學生演練、實作、表演等等。然而礙於時間限制和教學習慣，部分教師仍採用講述、討論和發表等傳統方法，較少進行額外補助練習。

課程設計：礙於人員編制，小校教師必須承擔所有任教科目的課程設計，因此若要進行所有領域的自編課程，大多數教師是心有餘而力不足，因此普遍仰賴教科書的課程內容進行教學。

教學遇到的困境、瓶頸與建議 2

學生學習1.各班教學：學生學習狀況參差不齊。2.學習意願：學生學習意願普遍不強。因多數家庭放任，學生文化刺激少，又社區間生活悠閒較不重視學業。 其他

教學遇到的困境、瓶頸與建議 3

課程計畫公開發表方式及推薦課程計畫公開發表方式及推薦 教師在寒暑假時，發表課程計畫，相互觀教師在寒暑假時，發表課程計畫，相互觀摩。摩。 推舉優良的課程計畫呈報並表揚。推舉優良的課程計畫呈報並表揚。