Экспертиза и Экспертиза и организация организация современных современных

диссертационных диссертационных исследований ( на исследований ( на

материале материале педагогических педагогических

наук)наук)Доктор педагогических наук, Доктор педагогических наук,

профессор, член-корреспондент РАО, профессор, член-корреспондент РАО, член Экспертного совета ВАК по член Экспертного совета ВАК по

педагогике и психологиипедагогике и психологииАлла Прокофьевна ТряпицынаАлла Прокофьевна Тряпицына

2

Часть первая: экспертизаЧасть первая: экспертиза

• эксперт ( от лат. еэксперт ( от лат. еxpertusxpertus – опытный) - – опытный) - сведущее лицо, специалист, привлекаемый сведущее лицо, специалист, привлекаемый для того, чтобы высказать своё мнение, дать для того, чтобы высказать своё мнение, дать заключение по поводу какого-нибудь дела. заключение по поводу какого-нибудь дела. Ушаков Д.Н. Толковый словарь русского Ушаков Д.Н. Толковый словарь русского языка.языка.

• Известно, что эксперт – это, бесспорно, Известно, что эксперт – это, бесспорно, компетентный в своей области специалист, но компетентный в своей области специалист, но в любом случае в любом случае решающим оказывается решающим оказывается его личное мнение, субъективное его личное мнение, субъективное суждение, за которое суждение, за которое ответственность несет сам эксперт.ответственность несет сам эксперт.

3

Интервью газете «Поиск» Интервью газете «Поиск» в 2008 год в 2008 год

«За годы с 1996-го по 2006-й количество «За годы с 1996-го по 2006-й количество аспирантов в стране увеличилось аспирантов в стране увеличилось с 60 с 60 тысячтысяч (приблизительно) до (приблизительно) до 150 тысяч 150 тысяч человекчеловек, почти в три раза! Вспомните, , почти в три раза! Вспомните, в эти годы шло падение количества в эти годы шло падение количества ученых, был период драматического ученых, был период драматического снижения финансирования... И что же? снижения финансирования... И что же? Финансирование упало, количество Финансирование упало, количество занятых в науке исследователей занятых в науке исследователей снизилось, а число аспирантов выросло снизилось, а число аспирантов выросло в три раза. Кто же их учил, готовил?» в три раза. Кто же их учил, готовил?»

М.П. КирпичниковМ.П. Кирпичников

4

Интересная Интересная информацияинформация

• Защита качества. Как обеспечить чистоту Защита качества. Как обеспечить чистоту научных рядов? Газета научного научных рядов? Газета научного сообщества «Поиск». [Электронный сообщества «Поиск». [Электронный ресурс] Режим доступа: ресурс] Режим доступа: httphttp://://www.poisknews.ruwww.poisknews.ru/2008/05/07//2008/05/07/zashhita_kachestva.htmlzashhita_kachestva.html

• Фельдштейн Д.И. О состоянии и путях Фельдштейн Д.И. О состоянии и путях улучшения качества диссертационных улучшения качества диссертационных исследований по психологии и педагогике// исследований по психологии и педагогике// Официальный сайт Психологического Официальный сайт Психологического института РАО. [Электронный ресурс] института РАО. [Электронный ресурс] Режим доступа: Режим доступа: httphttp://://www.pirao.ruwww.pirao.ru//ruru//newsnews/news_detail.php?ID=4706/news_detail.php?ID=4706

5

Интересная Интересная информацияинформация

В военные В военные 1941 – 19421941 – 1942 гг гг защищалось защищалось 847 диссертаций847 диссертаций, , отвечавших всем требованиям ВАК. отвечавших всем требованиям ВАК. В блокаду руководство Ленинграда В блокаду руководство Ленинграда в специальном постановлении в специальном постановлении предложило учёным « не допускать предложило учёным « не допускать либерализма при оценке научных либерализма при оценке научных работ в связи с войной и работ в связи с войной и лишениями» ( цит. по Солсбери Г. лишениями» ( цит. по Солсбери Г. 900 дней). 900 дней).

6

Ориентир? Ориентир?

« Выдвигая идею надо быть « Выдвигая идею надо быть бесстрашным, а критикуя её бесстрашным, а критикуя её беспощадным»беспощадным»

К.ПопперК.Поппер

7

Основная задача Основная задача гуманитарных гуманитарных исследованийисследований

В условиях все новых «вызовов В условиях все новых «вызовов времени», появлении времени», появлении непредсказуемыхнепредсказуемых нестандартных нестандартных ситуаций должны быть найдены ситуаций должны быть найдены и нестандартные решения; и нестандартные решения; должен произойти в ближайшее должен произойти в ближайшее времявремя прорыв в пониманиипрорыв в понимании сути и сути и новых реалийновых реалий

8

Педагогические Педагогические исследования в исследования в

социокультурном социокультурном контекстеконтексте• выходят за рамки изучения выходят за рамки изучения

практической деятельности практической деятельности образовательных учреждений образовательных учреждений и устанавливают для и устанавливают для исследовательского поля более исследовательского поля более широкие границы;широкие границы;

• определяютопределяют факторы влиянияфакторы влияния различных общественных различных общественных процессовпроцессов на образование;на образование;

9

Педагогические Педагогические исследования в исследования в

социокультурном социокультурном контекстеконтексте• определяютопределяют факторные влияния факторные влияния

образования наобразования на общественные (в том общественные (в том числе экономические) процессы;числе экономические) процессы;

• ориентированы на получение выводов, ориентированы на получение выводов, которые могут быть которые могут быть интерпретированы в стратегии интерпретированы в стратегии развития систем образования и их развития систем образования и их различных аспектов, что учитывается различных аспектов, что учитывается при разработке государственной при разработке государственной (региональной) политики в области (региональной) политики в области образования образования

10

«Воронка причинности» Э. «Воронка причинности» Э. Кэмпбелла и уровни А.Ю. Кэмпбелла и уровни А.Ю.

МельвиляМельвиля

Мир, государство, обществоМир, государство, общество

ПедагогическийПедагогический процесспроцесс

международные

государственные

социально-экономические

культурно-ценностные

Ф,п,к, к,…

Ф,п,к,э.пс,…

Э,к,пс,п,….

ф,к,пс,п,….

11

Что есть диссертация?Что есть диссертация?

12

ДиссертацияДиссертация(мнения в (мнения в ВеликобританииВеликобритании))

Диссертация – это камень преткновенияДиссертация – это камень преткновения ДиссертациюДиссертацию можно заменить серией можно заменить серией

взаимосвязанных небольших проектоввзаимосвязанных небольших проектов Главным в докторской программе является Главным в докторской программе является

написание диссертациинаписание диссертации Альтернативой диссертации признаются Альтернативой диссертации признаются

научные доклады, опубликованные в научные доклады, опубликованные в реферативных журналах, или статьи, реферативных журналах, или статьи, опубликованные в периодических изданияхопубликованные в периодических изданиях

Диссертацию можно заменить разработкой Диссертацию можно заменить разработкой учебных курсовучебных курсов

13

ДиссертацияДиссертация(мнения во (мнения во ФранцииФранции))

Подготовка диссертации – это не сумма Подготовка диссертации – это не сумма учебных курсов, а учебных курсов, а исследовательская работаисследовательская работа в рамках исследовательской командыв рамках исследовательской команды

Поэтому диссертация должна быть Поэтому диссертация должна быть выполнена в выполнена в признанной исследовательской признанной исследовательской командекоманде, с которой подписан договор на , с которой подписан договор на подготовку докторовподготовку докторов

14

ДиссертацияДиссертация(мнения в (мнения в ШвецииШвеции))

Диссертация Диссертация – – важнейшая часть докторской программыважнейшая часть докторской программы

15

Требования к диссертацииТребования к диссертации

Международная Международная докторантурадокторантура

WUDSESWUDSES(Бельгия)(Бельгия)

Европейская традиция

16

Международная докторантура Международная докторантура WUDSESWUDSES (Бельгия)(Бельгия)

Оригинальный исследовательский подход к Оригинальный исследовательский подход к

проблеме, примененный исследователемпроблеме, примененный исследователем

Сотрудничество с другими и их участие должно Сотрудничество с другими и их участие должно

быть четко определенобыть четко определено

Логическое заключение проведенного Логическое заключение проведенного

экспериментаэксперимента

Необходимые детали проведения эксперимента Необходимые детали проведения эксперимента

для его воспроизведениядля его воспроизведения

17

ЕвропейскаяЕвропейская традиция традиция

АктуальностьАктуальность

Интерпретация источниковИнтерпретация источников

Концептуальное и теоретическое обоснованиеКонцептуальное и теоретическое обоснование

Исследовательские методы и инструментыИсследовательские методы и инструменты

Оригинальный исследовательский подход посредством открытия новых Оригинальный исследовательский подход посредством открытия новых

научных фактов или выдвижения оригинальных критических суждений научных фактов или выдвижения оригинальных критических суждений

по исследуемой проблемепо исследуемой проблеме

Методики сбора и анализа данныхМетодики сбора и анализа данных

Корректные, валидные и надежные результаты самостоятельного Корректные, валидные и надежные результаты самостоятельного

исследованияисследования

Значимый самостоятельный и инновационный вклад в науку Значимый самостоятельный и инновационный вклад в науку по по

исследуемой проблеме и (или) в возможность применения полученных исследуемой проблеме и (или) в возможность применения полученных

результатов к анализу проблемрезультатов к анализу проблем

Понятный язык с соблюдением научного стиляПонятный язык с соблюдением научного стиля

18

Требования к Требования к кандидатской кандидатской диссертациидиссертации

• Актуальность проблемыАктуальность проблемы• Новизна полученных результатовНовизна полученных результатов• Теоретическая значимость Теоретическая значимость

результатоврезультатов• Практическая значимость Практическая значимость

результатоврезультатов• Достоверность результатовДостоверность результатов• Представление основных результатов Представление основных результатов

в реферируемых журналахв реферируемых журналах

19

Что вызывает сомнения Что вызывает сомнения или отрицательные оценки или отрицательные оценки экспертов?экспертов?

20

1.Отсутствие научной 1.Отсутствие научной проблемыпроблемы

часто проблема часто проблема исследования представляет исследования представляет собой субъективную проблему собой субъективную проблему педагогической практики, уже педагогической практики, уже решенную в науке и решенную в науке и апробированную в рамках апробированную в рамках других практикдругих практик

21

Поиск проблемы- рабочая Поиск проблемы- рабочая матрица анализа актуальности матрица анализа актуальности

исследованияисследования

Параметр Параметр • Социальная Социальная

аргументация аргументация педагогической педагогической проблемыпроблемы

• Научная Научная аргументация аргументация проблемыпроблемы

Сущность параметраСущность параметраКакие новые социальные условия, Какие новые социальные условия,

предпосылки обусловливают предпосылки обусловливают актуальность изучаемого актуальность изучаемого педагогического явления сейчас педагогического явления сейчас

Освещение данной проблемы в Освещение данной проблемы в официальных документахофициальных документах

Какие социальные запросы общества могут Какие социальные запросы общества могут быть удовлетворены решением данной быть удовлетворены решением данной проблемыпроблемы

Освещение вопроса в современной теории, Освещение вопроса в современной теории, степень научной разработки проблемыстепень научной разработки проблемы

С решением каких научных проблем С решением каких научных проблем связана проблема исследованиясвязана проблема исследования

Какие потребности науки могут быть Какие потребности науки могут быть удовлетворены решением данной удовлетворены решением данной проблемыпроблемы

Обоснование проблемы с позиций развития Обоснование проблемы с позиций развития (достижений) других наук(достижений) других наук

44

22

Поиск проблемы- рабочая Поиск проблемы- рабочая матрица анализа матрица анализа

актуальности исследованияактуальности исследования• Историко-аналитическое Историко-аналитическое

обоснование проблемы с обоснование проблемы с позиции развития позиции развития педагогической мысли в педагогической мысли в прошлом и настоящемпрошлом и настоящем

• Обоснование проблемы с Обоснование проблемы с точки зрения практики точки зрения практики современной современной образовательной образовательной деятельностидеятельности

Когда и как данная проблема Когда и как данная проблема трактовалась раньшетрактовалась раньше

Почему в настоящее время Почему в настоящее время проблема вновь актуальнапроблема вновь актуальна

В чем новизна проблемы В чем новизна проблемы сегоднясегодня

Почему данная проблема Почему данная проблема привлекает внимание привлекает внимание практических работниковпрактических работников

Какие потребности практики Какие потребности практики могут быть удовлетворены могут быть удовлетворены решением данной проблем решением данной проблем

23

Информация к Информация к размышлениюразмышлению

• проблемапроблема поиска поиска и проектирования и проектирования новых форм новых форм работы с работы с родителями, родителями, способствующих способствующих формированию формированию положительного положительного отношения отношения подростков к подростков к учению.учению.

• проблемапроблема эффективности эффективности воспитания воспитания национального национального достоинства на основе достоинства на основе свободного поиска свободного поиска личностных смыслов личностных смыслов национальных национальных ценностей, развития ценностей, развития гражданско-гражданско-патриотических патриотических чувств, формирующих чувств, формирующих мотивы поведения и мотивы поведения и деятельности удеятельности у школьников-школьников-подростковподростков

24

Информация к Информация к размышлениюразмышлению

В 1992 году в Иоханесбурге В 1992 году в Иоханесбурге проходил международный проходил международный симпозиум по педагогическим симпозиум по педагогическим наукам. Один из докладов наукам. Один из докладов назывался назывался «Педагогическое «Педагогическое исследование как источник исследование как источник педагогического вреда».педагогического вреда». С С грустью признаешься себе в том, грустью признаешься себе в том, что немалое количество наших что немалое количество наших диссертаций послужили бы яркой диссертаций послужили бы яркой иллюстрацией к этому докладу.иллюстрацией к этому докладу.

25

2.Отсутствие 2.Отсутствие гипотезыгипотезы

в диссертациях идут в диссертациях идут нескончаемые «игры» в нескончаемые «игры» в гипотезы, которые, как гипотезы, которые, как правило, банальны правило, банальны

26

Схемы гипотезыСхемы гипотезы

• Если….., то……Если….., то……• Так как…….., то…….Так как…….., то…….• Можно предположить, что……Можно предположить, что……• Гипотезу составляют Гипотезу составляют

следующие предположения:следующие предположения: - ……- ……

- …..- …..

27

Информация к Информация к размышлениюразмышлению

• Эффективность Эффективность изучения и изучения и обобщения обобщения передового передового педагогического педагогического опыта зависит от опыта зависит от теоретической теоретической подготовленности и подготовленности и уровня уровня сформированных сформированных умений умений исследователяисследователя

• Одним из Одним из основных средств, основных средств, способствующих способствующих творческому творческому развитию учителя, развитию учителя, является является включение включение театрально-театрально-игровой игровой деятельности в деятельности в образовательный образовательный процесс процесс

28

3.Нечеткость теоретико-3.Нечеткость теоретико-методологических основ методологических основ

исследованияисследования В диссертационных В диссертационных

исследованиях помимо «парада исследованиях помимо «парада парадигм» и множества (в одной парадигм» и множества (в одной кандидатской диссертации 29!) кандидатской диссертации 29!) методологических подходов, методологических подходов, присутствует теоретический присутствует теоретический «поминальник», безотносительно «поминальник», безотносительно предмета исследования или их предмета исследования или их взаимосвязь лишь обозначается и взаимосвязь лишь обозначается и в дальнейшем не играет никакой в дальнейшем не играет никакой роли в системе доказательств. роли в системе доказательств.

29

исходный факт ( актуальное исходный факт ( актуальное состояние предмета состояние предмета исследования)……основные исследования)……основные теоретические положения….. теоретические положения….. идея идея ….….замыселзамысел……гипотезагипотеза……ожидаемый результатожидаемый результат

30

примерпример

• Известно: второгодники учатся Известно: второгодники учатся плохо, отрицательно относятся к плохо, отрицательно относятся к учению…учению…

• Идея – предупреждение Идея – предупреждение неуспеваемости на основе неуспеваемости на основе диагностики её причиндиагностики её причин

• Замысел – на основе конкретной Замысел – на основе конкретной диагностики разработать систему диагностики разработать систему предупреждения второгодничествапредупреждения второгодничества

31

Матрица самопроверкиМатрица самопроверки

• цель… задачи….. цель… задачи….. гипотеза…..положения на гипотеза…..положения на защиту ( новое научное защиту ( новое научное знаний)знаний)

• положения на защиту …. положения на защиту …. теоретико-методологические теоретико-методологические основыосновы

32

4.Отсутствие 4.Отсутствие новизныновизны

при формулировании новизны – при формулировании новизны – повторение известных положений, повторение известных положений, которые уже взяты на которые уже взяты на вооружение педагогической вооружение педагогической наукой, доказательство уже наукой, доказательство уже доказанного; наряду с прямым доказанного; наряду с прямым дублированием известных дублированием известных теоретических положений теоретических положений характерна формулировка характерна формулировка известных результатов в новой известных результатов в новой терминологии терминологии

33

• В Положении сказано, что «предложенные В Положении сказано, что «предложенные автором новые решения должны быть строго автором новые решения должны быть строго аргументированы и аргументированы и критически оценены по критически оценены по сравнению с другими известными сравнению с другими известными решениямирешениями».». Некоторые авторы докторских Некоторые авторы докторских диссертаций и их научные руководители диссертаций и их научные руководители требование критически оценить свои требование критически оценить свои результаты по сравнению с известными результаты по сравнению с известными решениями поняли, на мой взгляд, решениями поняли, на мой взгляд, буквально. Так, появились авторефераты, где буквально. Так, появились авторефераты, где мы читаем в положениях на защиту: « В мы читаем в положениях на защиту: « В отличии от Иванова И.И. мы определили…., отличии от Иванова И.И. мы определили…., по сравнению с Петровым П.П. мы иначе по сравнению с Петровым П.П. мы иначе понимаем, если Сидоров С.С. утверждает…., то понимаем, если Сидоров С.С. утверждает…., то мы утверждаем обратное». мы утверждаем обратное».

34

Экспертиза новизныЭкспертиза новизны• Научное открытие Научное открытие • Целостная научная концепция Целостная научная концепция • Новая научная идея, обогащающая новую научную Новая научная идея, обогащающая новую научную

концепцию Новая научная идея в рамках известной концепцию Новая научная идея в рамках известной научной концепции Обогащение соответствующей научной концепции Обогащение соответствующей научной концепции новыми доказательствами и научной концепции новыми доказательствами и фактами фактами

• Оригинальная научная гипотеза, предлагающая Оригинальная научная гипотеза, предлагающая новый научный взгляд, новую трактовку проблемы новый научный взгляд, новую трактовку проблемы

• Обоснование теорииОбоснование теории• Уточнение (структуры педагогической науки, Уточнение (структуры педагогической науки,

принципов, закономерностей и т.д.) принципов, закономерностей и т.д.) • Введение новых понятий или изменение старых их Введение новых понятий или изменение старых их

трактовок Спорное, но интересное суждение по какой-трактовок Спорное, но интересное суждение по какой-либо теме, проблеме либо теме, проблеме

• Опровержение устаревших идей и позицийОпровержение устаревших идей и позиций• Рекомендации по применению в практике новых Рекомендации по применению в практике новых

научных идей и походовнаучных идей и походов

35

Экспертиза Экспертиза теоретической теоретической

значимостизначимости• Использованы все методы научного мышления при Использованы все методы научного мышления при

формулировке теории: анализ, синтез, обобщение и формулировке теории: анализ, синтез, обобщение и т.д.т.д.

• Изложены идеи, аргументы, доказательства, Изложены идеи, аргументы, доказательства, опровержения их подтверждающие или отрицающие опровержения их подтверждающие или отрицающие

• Описаны все элементы изложения теории: аксиомы, Описаны все элементы изложения теории: аксиомы, гипотезы, научные факты, выводы, тенденции, гипотезы, научные факты, выводы, тенденции, этапы, стадии, факторы и условияэтапы, стадии, факторы и условия

• Сформулированы законы или закономерности, Сформулированы законы или закономерности, общая концепция и система информации в целом общая концепция и система информации в целом

• Раскрыты существенные проявления теории: Раскрыты существенные проявления теории: противоречия, несоответствия, возможности, противоречия, несоответствия, возможности, трудности, опасности, вычленены новые проблемы, трудности, опасности, вычленены новые проблемы, подлежащие дальнейшему исследованиюподлежащие дальнейшему исследованию

• Полноценно изложены явления реальной Полноценно изложены явления реальной действительности, которые составляют основу действительности, которые составляют основу практических действий в той или иной областипрактических действий в той или иной области

• Изучены связи данного явления с другимиИзучены связи данного явления с другими

36

5.Достоверность 5.Достоверность результатоврезультатов

отсутствие отсутствие во многих во многих диссертациях серьёзного обоснования диссертациях серьёзного обоснования достоверности и границ достоверности и границ применимости полученных применимости полученных результатоврезультатов

«Достоверность основных положений и «Достоверность основных положений и выводов исследования обеспечивается выводов исследования обеспечивается непротиворечивостью реализации непротиворечивостью реализации выбранных методологических подходов, выбранных методологических подходов, логикой построения работы, адекватностью логикой построения работы, адекватностью комплекса методов исследования целям и комплекса методов исследования целям и задачам исследования». задачам исследования».

37

5.Достоверность 5.Достоверность результатоврезультатов

• нормативную нормативную (позитивистск(позитивистскую) ую) методологию методологию можно можно определить какопределить как количественнуколичественнуюю..

ИнтерпретативИнтерпретативная ная (релятивистск(релятивистская) ая) методология методология может быть может быть определена какопределена как качественная.качественная.

38

6.Невнятность 6.Невнятность авторефератаавтореферата

Концептуальное построение Концептуальное построение авторефератаавтореферата

• Наличие Наличие одной стержневой проблемыодной стержневой проблемы;;• Жесткая логикаЖесткая логика изложения; изложения;• Строгий отбор материала под стержень статьи;Строгий отбор материала под стержень статьи;• АнализАнализ теории ( и практики) не от фамилий, теории ( и практики) не от фамилий, а от а от

идейидей;;• Наличие собственной исследовательской позиции Наличие собственной исследовательской позиции

( Ответы на вопросы: ( Ответы на вопросы: Что я хочу сказать? В чем Что я хочу сказать? В чем хочу убедить читателя?)хочу убедить читателя?)

• Цельность текстаЦельность текста проявляется в том, что у него проявляется в том, что у него есть определенная логико-смысловая структура, есть определенная логико-смысловая структура, основными компонентами которой являются основными компонентами которой являются тематика, проблема и результаты исследования.тематика, проблема и результаты исследования.

39

7. Публикации7. Публикации

• количество и качество количество и качество опубликованных трудов - опубликованных трудов - монографии, их тираж монографии, их тираж (запрашиваются);(запрашиваются);

• статьи, а не тезисы;статьи, а не тезисы;• места публикаций (свой места публикаций (свой

муниципалитет или страна, мир);муниципалитет или страна, мир);• Соответствие теме и Соответствие теме и

результатам исследованиярезультатам исследования

40

Примеры неудачПримеры неудач Помимо прямого несовпадения темы диссертации и Помимо прямого несовпадения темы диссертации и

темы статьи, распространённым является темы статьи, распространённым является несоответствие несоответствие названия статьи её содержанию, названия статьи её содержанию, реферативное изложениереферативное изложение какой-либо научной какой-либо научной проблемы, проблемы, расплывчатое и наукообразное расплывчатое и наукообразное обоснованиеобоснование используемого методологического подхода, используемого методологического подхода, описание описание локального эксперименталокального эксперимента, обозначенного как , обозначенного как основной результатосновной результат исследования и др. Например: исследования и др. Например:

• ,тема диссертации «Зарубежный опыт как основа ,тема диссертации «Зарубежный опыт как основа технологии обучения будущих педагогов»; название статей технологии обучения будущих педагогов»; название статей - Особенности перевода….. (0,1 п.л.), Методика проведения - Особенности перевода….. (0,1 п.л.), Методика проведения занятий по англ.языку (0,25 п.л.) и т.п.)занятий по англ.языку (0,25 п.л.) и т.п.)

• тема диссертации связана с формированием тема диссертации связана с формированием коммуникативной компетентности студентов вузов коммуникативной компетентности студентов вузов юридического профиля.юридического профиля. Диссертация выполнена по Диссертация выполнена по специальности 13.00.08. В «ваковском» журнале специальности 13.00.08. В «ваковском» журнале «Профильная школа» появляется статья на тему «Профильная школа» появляется статья на тему «Формирование коммуникативной компетентности «Формирование коммуникативной компетентности школьников школьников в профильном обучениив профильном обучении».».

41

8. Отзывы8. Отзывы

Обоснованность выбора Обоснованность выбора оппонентов и ведущей оппонентов и ведущей организацииорганизации

42

Ход обсуждения в Ход обсуждения в экспертном совете ВАКэкспертном совете ВАК

а)а) один эксперт - его доклад с один эксперт - его доклад с подробным анализом по подробным анализом по перечисленнымперечисленнымпунктам;пунктам;

б)б) при сомнении ~ комиссия из 3-х при сомнении ~ комиссия из 3-х экспертов - их докладэкспертов - их доклад

в)в) вызов диссертанта на Совет вызов диссертанта на Совет (вместе с председателем (вместе с председателем диссертационного совета и научным диссертационного совета и научным руководителем )руководителем )

• на комиссиюна комиссию• на Советна Совет

43

ПрактикумПрактикум

• Обоснование актуальностиОбоснование актуальности• Обоснованность выбора Обоснованность выбора

оппонентов и ведущей оппонентов и ведущей организацииорганизации

• Основные результатыОсновные результаты• Их научная новизна, Их научная новизна,

теоретическая и практическая теоретическая и практическая значимостьзначимость

• Характеристика публикацийХарактеристика публикаций• Общая оценка и выводОбщая оценка и вывод

44

«В науке нет широкой «В науке нет широкой столбовой дороги и только тот столбовой дороги и только тот может достичь её сияющих может достичь её сияющих вершин, кто не страшась вершин, кто не страшась усталости карабкается по её усталости карабкается по её каменистым тропам»каменистым тропам»

Карл МарксКарл Маркс

45

•

Благодарю за внимание!Благодарю за внимание!