ФГОС общего среднего образования: традиции и инновации

Логвинова И.М

18.06.2012

Содержание

1. Разработка и утверждение ФГОС общего образования

2. Актуальные документы

3. Традиции и инновации

4. Повышение квалификации педагогических кадров

Разработка и утверждение ФГОС

1. ФГОС начального общего образования утвержден приказом от 6 октября 2009 года №373 (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года №15785)

2. ФГОС основного общего образования утвержден приказом от 17 декабря 2010 года №1897 (зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года №19644)

3. ФГОС среднего (полного) общего образования – утвержден приказом Минобрнауки России от 17 апреля 2012 г. №413

Актуальные документы

2004 год• Федеральный компонент государственных

образовательных стандартов начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования.

Приказ Минобр России № 1019 от 5 марта 2004г.

Актуальные документы

2007 год• Изменения в закон «Об образовании» (Ст.№7)

2009 год• Постановление правительства о порядке

разработки и утверждения ФГОС

Актуальные документы

2010 год• Национальная инициатива «Наша новая

школа» • Распоряжение правительства о плане действий

по модернизации общего образования на 2011 - 2015 годы. (№1507-Р от 07.09.2010 г.)

Актуальные документы2011 • Стратегия инновационного развития

Российской Федерации на период до 2020 года (распоряжение Правительства РФ от 8 декабря 2011 г, № 2227-р)

• Доклады Правительства Российской Федерации о реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» в 2010 и в 2011годах

Преемственность:• Опора на опыт советской и российской школы,

лучший мировой опыт• Результаты предшествующих реформ и

проектов (модернизации образования, РЕОИС, займов МБРР, Приоритетного национального проекта «Образование», различных проектов ФЦПРО и пр.)

• Развитие отечественных научных теорий и концепций(развивающего обучения, «ядра и оболочки» и пр.)

Инновационность ФГОС

Идеология Структура Содержание

Идеология ФГОС

Духовно-нравственное развитие и воспитание Гражданская идентичность Системно - деятельностный подход

Структура ФГОС

1. Требования к результатам освоения основной образовательной программы

2. Требования к структуре основной образовательной программы

3. Требования к условиям освоения основной образовательной программы

Требования к результатам освоения основной образовательной

программы:

Личностным Метапредметным Предметным

Требования к структуре основной образовательной программы

• к количеству и наименованию разделов (НОО,ООО,ОСО-3), в том числе к учебному плану общеобразовательного учреждения;

• к минимальному и максимальному количеству учебных часов(НОО_от 2904 до 3345 за 4 года, ООО от 5267 до 6020 за 5 лет,ОСО от 2170 до 2590 за 2 года );

• к содержанию каждого из разделов;

• к соотношению частей основной общеобразовательной

программы (80/20% НОО,70/30% ООО,2/3 и 1/3 части);

• к организации внеурочной деятельности

Требования к условиям освоения основной образовательной программы

•Кадровым

•Финансово-экономическим

•Материально-техническим

•Психолого-педагогическим

•Информационно-методическим

Понятие «внеурочная деятельность»

Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Место внеурочной деятельности в

образовательном процессе

• Основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением через учебный план и внеурочную деятельность.

Направлениявнеурочной деятельности :

• спортивно-оздоровительное,

• духовно-нравственное,

• социальное,

• общеинтеллектуальное,

• общекультурное.

Формывнеурочной деятельности:

• экскурсии,

• кружки, секции,

• круглые столы, конференции, диспуты,

• школьные научные общества,

• олимпиады, соревнования,

• поисковые и научные исследования,

• общественно полезные практики и др.

Организация внеурочной деятельности

• учебный план образовательного учреждения (часть, формируемая участниками образовательного процесса: дополнительные образовательные модули, спецкурсы, школьные научные общества, учебные научные исследования, практикумы и т.д., проводимые в формах, отличных от урочной);

• дополнительные образовательные программы самого общеобразовательного учреждения (внутришкольная система дополнительного образования);

Организация внеурочной деятельности

• образовательные программы учреждений дополнительного образования детей, а также учреждений культуры и спорта;

• классное руководство (экскурсии, диспуты, круглые столы, соревнования, общественно полезные практики и т.д.);

Организация внеурочной деятельности

• деятельность иных педагогических работников (педагога-организатора, социального педагога, педагога-психолога, старшего вожатого)

• инновационная (экспериментальная) деятельность по разработке, апробации, внедрению новых образовательных программ, в том числе, учитывающих региональные, этнокультурные особенности

• муниципальные межведомственные программы

Воспитательные результаты и эффекты

внеурочной деятельности школьников

Уровни воспитательных результатов

Первый уровень Первый уровень – приобретение школьником – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизнисоциальной реальности и повседневной жизни..

Уровни воспитательных результатов

Второй уровень Второй уровень – формирование позитивных – формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. отношения к социальной реальности в целом.

Третий уровень Третий уровень – получение – получение школьником опыта школьником опыта самостоятельного общественного действиясамостоятельного общественного действия..

Особенности программ повышения квалификации в условиях перехода

на ФГОС второго поколения• Разрабатываются на основе системно-деятельностной

парадигмы образования;

• Обеспечивают подготовку работников образования к реализации государственного стандарта общего образования второго поколения;

• Дают представление об особенностях, назначении, роли и функциях федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения;

Особенности программ повышения квалификации в условиях

перехода на ФГОС Обеспечивают принятие идеологии нового государственного образовательного стандарта и концептуальных подходов к его построению;

Формируют мотивационную готовность работников образования к педагогической и управленческой деятельности в ситуации изменившихся подходов к формированию нового содержания общего образования, современных требований к образовательным результатам и условиям реализации основной образовательной программы;

Включают работников образования в разработку механизмов реализации федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения.

Чему учить педагогов?Продуктивной деятельности – разработке собственных проектов, программ, технологий, систем.Анализу и оценке собственной деятельности по новым критериям.Развивающим технологиям.Технологиям развития метапредметных навыков. Технологиям, соответствующим возрастным ступеням.Организации деятельности детей во внеурочных форматах.Методике воспитательной работы.

Чему учить руководителей?

Стратегическому видению образовательного учреждения как бизнес-организации, действующей в контексте социально-экономических и политических вызовов.Разработке эффективной экономической модели образовательного учреждения. Предпринимательскому и стратегическом лидерству.Разработке модели корпоративного обучения как ресурса реализации программы развития.

Спасибо за внимание!

Институт стратегических исследований в образованииwww.isiorao.ru

Логвинова И.М. 8(499)245-35-10

logvinova_im@mail.ru