Upload
echo-hyde
View
88
Download
0
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Дети с множественными нарушениями ‒. объект особой заботы. Население России составляет приблизительно 135 млн. человек. Дети составляют в разные периоды последнего десятилетия от 17-20% от общего числа населения, т.е. по самым приблизительным подсчетам 27 000 000 человек. - PowerPoint PPT Presentation
Citation preview
Дети с множественными
нарушениями ‒
объект особой заботы
Население России составляет приблизительно 135 млн. человек
Дети составляют в разные периоды последнего десятилетия от 17-20% от общего числа населения,
т.е. по самым приблизительным подсчетам 27 000 000 человек
Около 535 тысяч детей – дети-инвалиды
т.е. около 2 % 95 % из них проживают в семьях (по данным «Фонда поддержки детей
находящихся в ТЖС») Ежегодно в России рождаются 60 тыс. детей с
врожденными и наследственными заболеваниями
Лишь 4,5% новорожденных рождаются здоровыми и относятся к 1 группе
здоровья
15% новорожденных считается условно здоровыми
К 1 классу «здоровых» детей остается 2,7%
В остальных случаях дети страдают отклонениями в состоянии здоровья от пограничных форм между нормой и болезнью до различных нарушений, которые могут стать причиной инвалидности
В Республике Татарстан 14 594 детей-инвалидов
это составляет 1,9% всех детей республики Из них 7 245 детей – школьного возраста 5 000 обучается в учреждениях
специального (коррекционного) образования(из ежегодного отчета «О результатах деятельности Правительства РТ в 2010 году», приложение к Посланию Президента РТ ГС РТ)В г. Казани 3482 ребенка-инвалидаСколько из них детей с МНР?
ДЕТИ с множественными нарушениями развития Во-1, это дети-инвалиды, так как у них
наблюдается стойкое нарушение здоровья, расстройства функций организма, а также последствия заболеваний, которые не позволяют ребенку самостоятельно обслуживать себя, передвигаться, ориентироваться, общаться, контролировать свое поведение, обучаться, выражать свои чувства и пожелания, совершать определенные действия, жить полноценной жизнью
ДЕТИ с множественными нарушениями развития Во-2, это дети, у которых наблюдаются
нарушения физического и умственного развития (умственная отсталость, психические расстройства, паралитические синдромы, болезни органов зрения, слуха, новообразования, болезни эндокринной системы, болезни костно-мышечной системы, болезни сердечно-сосудистой системы, отсутствие речи и так далее), что осложняет адаптацию ребенка в обществе
ДЕТИ с множественными нарушениями развития
В-3, причины, вызывающие множественные нарушения, это - причины генетического характера, вследствие хромосомных аномалий, либо внутриутробная мутация. Эти два фактора могут быть сочетанными
Сколько детей с МНР в РТ?
Учитывая данные современной статистики и то, что к МНР в первую очередь мы отнесли заболевания генетического характера, редкие заболевания, следствия внутриутробной мутации, уровень таких детей может достигать 20 % от общего количества детей-инвалидов.
А это означает, что стоит предположить, что в РТ детей с МНР порядка 3 000, в Казани – до 700 человек.
Клинико-психолого-педагогические характеристики детей с МНР многообразны и сложны
Для наглядности представим некоторые заболевания, характеризующие множественные нарушения у одного ребенка:
Синдром Ретта:встречается исключительно у девочек с относительно высокой частотой: 1 на 10-15 тыс., выражается в утрате целенаправленных и появлении особых стереотипных движений рук в раннем детском возрасте, во многих случаях наблюдаются врожденная гипотония, небольшое отставание в становлении основных двигательных навыков. Имеют ограниченные интеллектуальные, речевые и адаптивные способности. Последняя стадия заболевания длиться до 25 лет и более, может протекать десятилетия.
Можно продолжить этот список: синдром Дауна, синдром Прадера-Вилли, синдром Ангельмана, Синдром Блоха-Сульцбергера, синдром Лоуренса, синдрома Сотоса, синдром Коэна, синдром Дюшенна-Лейдена, синдром Уильяма-Бойрена, и т.д.
Ранний детский аутизм:1) аутизм с аутентическими переживаниями; 2) стереотипное, однообразное поведение с элементами одержимости; 3) своеобразные нарушения речевого развития». Встречается у 15–20 детей из 10 000 новорожденных, причем, у мальчиков в 4,5 раза чаще, чем у девочек. Прежде всего, нарушается потребность в общении и способность к социальному взаимодействию. Уровень интеллектуального развития может быть различным, но примерно в 70% случаев он оказывается сниженным.
Наши исследования выявили
что дети с МНР в г. Казани, в Республике Татарстан зачастую проживают печальную жизнь. Она протекает в четырех стенах родного дома, где не всегда у ребенка есть не то чтобы своя собственная комната, там нет даже собственного уголка.
Уход за ребенком осуществляет, как правило, мать, вынужденная оставить профессию, и, находящаяся в состоянии длительного психоэмоционального стресса, не редко деформирующего психику
Ребенок с МНР в семье – испытание для всех. Родители переносят глубокий эмоциональный шок при обнаружении заболевания, установлении диагноза и инвалидности, т.е. на лицо постоянные хронические травмирующие ситуации, которые длятся года. Часто семьи распадаются.
Полученные данные в ходе проведения анкетного опроса родителей
ярко отразили жизнедеятельность ребенка-инвалида с МНР и его семьи: небольшая пенсия, недостаточные меры обеспечения средствами реабилитации и образования, не включенность в систему образования, проблемы психологического характера и малообеспеченность.
Учитывая, что доходы семьи выше прожиточного минимума, расходы, в том числе и на реабилитацию ребенка, превышают всевозможные доходы родителей и пенсию ребенка
Семья ребенка с МНР Положение семьи осложняется тем, что
родители постоянно узнают новые детали развития и состояния ребенка, как за ним ухаживать в тот или иной период жизни, ситуация может периодически меняться.
Самая главная проблема – в отличие от здоровых детей и детей-инвалидов (не тяжелых) - родители детей с МНР не всегда получают отдачу от своих усилий, не могут часто радоваться за развитие ребенка, потому что оно происходит медленнее.
Семья ребенка с МНР при опросе родителей, осуществляющих
уход за детьми с МНР, число желающих приступить к трудовой деятельности составляет 60 %. Но большинство не работает, ухаживая за детьми дома, т.к. детей не берут в сады и школы, а специальные не построены
при исследовании потребностей родителей детей с МНР, первая насущная потребность – в информации о заболевании, способах лечении и реабилитации, о будущем ребенка
Проследим жизнь ребенка с МНР, проживающего в Казани в семье от его рождения и до подростничества
Девочка, диагноз – синдром Ретта, 1995 г.р., инвалидность с 3 лет.
Диагноз установлен в г. Москва, в 1998 году (на т.г. ситуация не изменилась, в виду необходимости делать спец.анализы)
Обучение начала с 3-х лет (идеальный вариант), в основном благодаря тому, что родная бабушка – специальный педагог дошкольного и младшего школьного возраста
До 8-лет обучалась на дому В 2003 г. городская МППК отказала ребенку в продолжении
обучения на основании того, что ребенок себя не обслуживает
В течении пяти лет родители самостоятельно обеспечивают обучение ребенка
В 2008 г., после обращения мамы в приемную Министерства образования РТ, была назначена повторная комиссия. Комиссия в назначенное время не состоялась
ИПР 2000 года
ИПР 2008 года Медико-социальный патронаж, социально-
психологический патронаж, социально-культурный патронаж…
НЕ НУЖДАЕТСЯ!!!
Дефицитные услуги для детей с МНР
Образование в России для детей с МНР можно назвать нестандартными и дефицитными услугами
Дефицитными являются и большинство методов реабилитации детей с МНР, такие как иппотерапия, гидротерапия, музыкотерапия, арт-терапия, др.
Дети аутистического спектра заболеваний к которым относится и синдром Ретта,
в РТ до настоящего времени не принимаются на обучение.
МППК, отказываясь от заведомо незаконного определения ребенка как «необучаемого», используют более безопасную для себя формулу «рекомендуется обучение в учреждениях социальной защиты» или «обучение на дому»
Отказ в праве на непрерывное обучение ребенка с МНР – ежедневная практика российских государственных органов образования
Опыт судебной защиты интересов детей-инвалидов, в том числе детей с МНР (на примере г. Москва)
демонстрирует весьма низкую готовность родителей добиваться в судебном порядке восстановления нарушенных прав.
Даже при максимальном освобождении родителей от изнурительного многократного хождения в суд и участия в судебном разбирательстве, при столкновении с явной несправедливостью родители часто утрачивают веру в возможность добиться реализации прав своих детей, гарантированных законом.
Попытки реализовать права своих детей с МНР на образование и реабилитацию зачастую
заканчиваются нервными срывами у родителей, утверждением чувства полной безысходности
Обусловлено это двумя причинами:- почти поголовной правовой
неподготовленностью работников образования и социальной защиты, вызванная в значительной степени стремительными изменениями законодательства, старой привычкой скрывать от граждан их права и отсутствия необходимой юридической поддержки учреждений;
- Отсутствие у родителей правового сознания и навыков правового поведения
Отказ родителей бороться за права своих детей с МНР
В некоторых зарубежных странах рассматривается как нарушение родителями своих обязанностей
Это деликатный вопрос. Когда речь идет о российских родителях, мы зачастую имеем дело с людьми замкнутыми, потерянными, не способными к борьбе.
«Не хочу жаловаться и ходить по инстанциям. Хочу дать доверенность хорошему адвокату. Меня не надо консультировать и «пичкать» брошюрами о правах и уходе за ребенком. Я в этом ничего не понимаю, просто помогите защитить моего ребенка и улучшить качество его жизни»
Международное законодательство о правах детей-инвалидов
В 1989 году Организация Объединенных Наций приняла Конвенцию о правах ребенка, которая определяет права этих детей на особую заботу и внимание со стороны государства
Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидовпринятые резолюцией 48/96 Генеральной Ассамблеи в 1993 году, провозгласили обеспечение такого положения, при котором девочки, мальчики, мужчины и женщины, являющиеся инвалидами, как члены общества имели бы те же права, что и другие лица и возможность полного участия в общественной жизни.
Конвенция ООН о правах инвалидов 24 сентября 2008 года в штаб-
квартире ОНН Министр иностранных дел С.В. Лавров от имени Российской Федерации подписал этот документ.Россия взяла на себя обязательства по выполнению 24-й статьи Конвенции – «государства-участники обеспечивают инклюзивное образование на всех уровнях»
Прошло 2 года…
Российское законодательство о детях-инвалидах
Дети-инвалиды, это дети – находящиеся в трудной жизненной ситуации: ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.1998 № 124-ФЗ
Ребенок-инвалид – это ребенок в возрасте до 18 лет с отклонениями в физическом или умственном развитии, имеющий ограничение жизнедеятельности, обусловленное врожденными, наследственными, или приобретенными заболеваниями, последствиями травм и вызывающее необходимость его социальной защиты: ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» от 24 ноября 1995 г. № 181–ФЗ
Возможности интеграции ребенка с МНР определяются многими факторами, основными среди которых являются:
– тяжесть и глубина расстройств: ранняя диагностика и раннее начало специализированной коррекции
– комплексный медико-психолого-педагогический характер помощи ребенку;
– последовательность, систематичность коррекционных мероприятий и их достаточный объем;
– активное участие родителей в жизнедеятельности и реабилитации ребенка, единство усилий специалистов и семьи.
медицина В число первоочередных задач,
возникающих перед специалистами, входит задача возможно более ранней диагностики сложного дефекта, выявление множественных нарушений, знание последствий множественных нарушений. Слишком поздняя диагностика – типичное явление в практике работы с такими детьми.
педагогика Дети с МНР нуждаются не только в
медицинской помощи, но и в специальном психолого-педагогическом сопровождении и обучении. При этом очень важно, чтобы их окружали люди, которые понимают особенности данного нарушения, знают сильные и слабые стороны этих детей и могут оказать им помощь и поддержку.
социальная защита
Своевременная и полная социальная поддержка ребенка и семьи, предоставление социальных услуг
Изучая детей с МНР, мы приходим к выводу о бессмысленности разграничении понятий
Обучения (педагогика), Реабилитация и уход (медицина) Социальная поддержка (социальная работа)
Согласованность медицинского, психолого-педагогического и социального подходов к ребенку с МНР может показаться не достижимой проблемой. Однако именно комплексный подход создает определенный «образ мышления» по отношению к детям с МНР, а консенсус специалистов разных сфер вырабатывает всесторонний индивидуальный план по организации жизнедеятельности ребенка
Опыт Франции Говоря о детях с МНР, живущих сегодня в современной
Европе можно утверждать, что «большинство детей с этим заболеванием, а также любые другие «особые» дети смогут жить достойно.
Еще недавно продолжительность жизни таких детей была величиной гипотетической… Еще недавно родителей уговаривали отдавать детей в интернат, говоря при этом «Вы сможете отдохнуть!», …еще недавно родителям говорили, что их ребенок никогда не будет развиваться…».
Но уже в сентябре 2003 года Министерство образования Франции ввело 6000 ставок ассистентов-помощников в школьной образовательной системе для детей-инвалидов. Статус «лица с множественными нарушениями» введен в законодательную систему Франции.
Опыт Финляндии В Финляндии дети с МНР также как и
обычные дети посещают детские сады и школы, а в старшем возрасте – училища и дома специального ухода.
Семья, воспитывающая ребенка с МНР может рассчитывать на ежедневного помощника-ассистента и множество социальных услуг, являющихся для России не просто дефицитными, а не известными даже узкому кругу специалистов.
Положение детей с множественными нарушениями и особенностями развития в современной России – одна из «больных» тем
социальной политики Законодательство предоставляет таким
детям и их родителям немалые права, достаточную социальную поддержку.
Вместе с тем, реализовать права почти невозможно, получить социальные услуги трудно из-за их дефицита в государственных учреждениях социальной защиты.
Зазор между законодательной базой и практикой применения законов в отношении детей с МНР в нашей стране слишком велик.
Итак, по сравнению с другими категориями детей, находящихся в трудной жизненной ситуации и нуждающихся в социальной защите, у категории «дети с множественными нарушениями развития и их семьи» самый большой круг проблем:
Своевременная диагностика, лечение, комплексная и систематическая реабилитация
Раннее вмешательство в воспитание, специальное обучение и непрерывное образование
Социальная поддержка ребенка и его семьи
Решение этого круга вопросов и будет решением проблем интеграции детей с множественными нарушениями и их ближайшего окружения в общество
Спасибо за внимание!