Upload
halla-moss
View
82
Download
0
Embed Size (px)
DESCRIPTION
ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ Сазонов Б.А., bsazonov @ list . ru Федеральный институт развития образования. ЕВРОПЕЙСКИЙ ВЗГЛЯД Доклад группы экспертов Болонского процесса - PowerPoint PPT Presentation
Citation preview
ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ
Сазонов Б.А., [email protected]
Федеральный институт развития образования
ЕВРОПЕЙСКИЙ ВЗГЛЯД
Доклад группы экспертов Болонского процесса
«Тенденции 2010: десятилетие перемен в европейском высшем образовании»
Состояние Болонского процесса
К 2010 г. планировалось:
…….. обеспечить достаточный уровень автономии вузов; обеспечить устойчивое финансирование высшего образования; завершить освоение трехцикловой структуры высшего
образования; обеспечить широкое применение всеобъемлющей структуры
квалификаций; создание возможностей для гибких образовательных
траекторий.
Болонский процесс: взгляд в будущее Рубежи 2020 г.:
Слом национальных образовательных границ и завершение формирования Европейского пространства высшего образования, превращение его в реальность для всех европейских студентов вне зависимости от их происхождения, платежеспособности и среды обитания;
Добиться показателя мобильности студентов – не менее 20 %;
Создание Европейских правил и принципов для признания предыдущего обучения, основанных на уже освоенной европейской передовой практике;
Обеспечение качества, а не рангов университетов(!!!) в высшем образовании;
Надлежащее использование ECTS и введение модулей (!!!);
Введение национальных квалификаций и согласование их между национальными системами на разных уровнях.
Законодательные реформы«Италия, Норвегия, Нидерланды: Болонский процесс привел к быстрым изменениям в законодательстве с целью адаптации системы высшего образования»;
«Некоторые страны центральной и восточной Европы остаются сторонниками разработки детальных законов, регулирующих все аспекты»;
«разработка общих рамочных законов является наиболее удачным решением, так как детальное правовое регулирование влечет за собой утрату гибкости и автономии»
Введение болонской структуры степеней и обеспечение непрерывности в продвижении по трем циклам высшего
образования: бакалавриат – магистратура –
докторантура
ВОСТРЕБОВАННОСТЬ БАКАЛАВРОВ
Как и в России, в Европе «наблюдаются скептические настроения по поводу востребованности бакалавров на рынке труда»;
Некоторые идут по пути преобразования традиционных пятилетних программ (в сфере инженерии, естественных наук, медицины и т.п.) в программы моноподготовки, завершающиеся присвоением отвечающей общеевропейским требованиям магистерской степени.
Другие (например, Финляндия) на государственном уровне признали недостаточность трехлетнего бакалаврского цикла для подготовки выпускника на рынок труда и приняли решение о магистерской степени как основной, которую на выходе должны, по возможности, получать все студенты университетов
Рекомендации авторов доклада «Тенденции - 2010» относительно реализации
многоуровневой подготовки: Проектировать гибкие образовательные программы
Развивать службы профориентации для выпускников
Развивать взаимодействие академического персонала с работодателями
Добиваться непрерывности в продвижении по трем циклам: бакалавриат- магистратура- докторантура, сохраняя особенности каждого уровня
Поддерживать разнообразие магистерских программ, не наращивая их хаотичного разнообразия, четко определяя цели каждой магистерской степени
Создание условий для проектирования и реализации гибких
модульных образовательных программ и переход к
студентоцентрированному обучению
Студентоцентрированное обучение
Право студента на
- Индивидуальный учебный план;
- Индивидуальное учебное расписание;
- На поддержку овладения студентами навыками самостоятельного обучения;
- Справедливую, освобожденную от субъективизма систему оценивания его индивидуальных достижений.
МОДУЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ПЛАНЫ
Элементами учебного плана являются модули, предназначенные для изучения в одном семестре (семестровые модули).
В учебный план не могут входить дисциплины, предназначенные для изучения в течение нескольких (двух и более) последовательных семестров.
Математическая подготовка выпускника
Опыт университетов Австрии по разработке и реализации модульных
программ подготовки бакалавров и магистров
Основные особенности• Модульная структура образовательных программ• Индивидуально-ориентированная организация образовательного процесса, возможность отклонения от нормативных сроков освоения • Требования к результатам – только профессиональные компетенции• Структура программы – только профессиональная подготовка • Высокий фундаментальный и научный уровень подготовки• Профилизация подготовки – исключительно за счет вариативной части• Соответствие заявленных требований к результатам составу
включаемых в программу содержательных модулей
Базовая структура программы бакалавриата Виды занятий ECTS
Обязательные курсы 147 (82%)
Выбираемые курсы 6 (3,3%)
Свободно выбираемые курсы 12 (6,6%)
Бакалаврский семинар (подготовка выпускной работы)
12 (6,6%)
Практическая работа в компании 3 (1,5%)
Итого: 180
Вы
би
раем
ые к
ур
сы
(6 E
CTS
)
Названия ECTSРасчеты в химии 1 1,0Инженерные расчеты 2,0Введение в науки о питании 2,0Технология пищи животного происхождения 2,0Процессы растительных продуктов 2,0Основы технологий и гигиены молока 2,0Обновляемые продукты питания 2,0Избранные главы инженерных наук 2,0Основы биопроцессов 3,0Процессы ферментации в пищевой промышленности 2,0Введение в иммунологию 2,0Иммуно- химия 3,0Биотехнологии растительного сырья 3,0Общая микробиология 3,0Генетические ресурсы растительных семян 2,0Продукты биотехнологии 2,0Биопередача, биоматериалы и биофизика в Нанобионауках
2,0
Организация и лидерство 3,0Методы операционного и стратегического планирования в сельском хозяйстве и пищевых производствах
3,0
Маркетинг 5,0Инновационный менеджмент 3,0Биобезопастность 2,0Введение в научную работу 2,0Менеджмент технического оборудования 3,0Оптимизационные модели производства и логистики 3,0Итого 61
Обязательные курсы 1-й семестр
Названия ECTS
Введение в химию 2,0Введение в химию - практикум 2,0Общая и физическая химия 4,0Введение в клеточную биологию и генетику 5,0Введение в инженерные процессы 2,0Введение в инженерные процессы - практикум 1,0Математика 3,0Математика - практикум 2,0Физика 3,0Введение в пищевые и биотехнологии
2,0
Итого 26,0
Индивидуальные учебные планы
Индивидуальные учебные расписания
ОБРАЗЕЦ ЗАПОЛНЕНИЯ ЛИСТА ВЫБОРА УЧЕБНЫХ ДИСЦИПЛИН: ВЫБОР УЧЕБНЫХ ДИСЦИПЛИН Весенний ИУО04В056 Алексеев Б.С. 2В
Личный код Фамилия, инициалы семестр
ВЫБОР 1 (НОЯБРЬ) ВЫБОР 2 (ФЕВРАЛЬ)
№ Код
учебной дисцип-
лины
Дисциплина
Кол-во зач. ед.
Код учебной дисцип-
лины
Преподаватель
Кол-во зач. ед.
1 МТ110 Теория вероятности 6 МТ110 И.П. Иванов 6
2 СТ103 Аналитическая химия 6 СТ103 П.И. Петров 6
3 ES101 Английский язык II 6 ES101 С.П. Сидоров 6
4 EPS203 Теория электротехники
6 EPS203 К.А. Констин 6
5 GF103 Политология 6 GF103 С.С. Камалов 6
6 FS101 Французский язык 4*
Итого зач. ед.: 34 30
*Дисциплина исключена из семестрового учебного плана студента преподавателем-
консультантом.
ЛИЧНОЕ РАСПИСАНИЕ СТУДЕНТА
Учебный год 2005/06 Семестр весенний
ИУО04В056 Камалов Б.С. Автоматизация электрических систем
Лич. код студента Фамилия, инициалы Специальность
Код учебной
дисциплины Дисциплины
Форма занятия
Аудитория
Код
препо-давателя
Подпись
I MT102 Математика I лекция 1 417 МТ05
II
III IT101 Информатика I лаб. 2 309 IT02
IV GF101 Философия сем. 4 101 GF10
V
VI ES101 Английский язык I сем. 2 26 FL07
ПО
НЕ
ДЕ
ЛЬ
НИ
К
Студент Преподаватель-консультант Подпись работника учебной части Дата
Преимущества перехода к индивидуально-ориентированной организации образовательного процесса
Подлинная индивидуализация образовательных программ (индивидуальные учебные планы): - адаптация программ к уровню начальной подготовки
абитуриентов; - дисциплины по выбору (студент, а не кафедра); - ускоренное освоение образовательных программ; - преемственные программы СПО-ВПО; - возможность повторного изучения дисциплин студентами,
получившими неудовлетворительные оценки; - получение дополнительных квалификаций; - получение второго высшего образования по близкой
специальности ( литье - сварка);
Индивидуальные учебные расписания: - возможность совмещения учебы и работы; - возможность обеспечить занятия исследовательской работой, спортом, общественно-полезной деятельностью; - …
Поддержка овладения студентами навыками
самостоятельного обучения
УЧЕБНАЯ НАГРУЗКА СТУДЕНТОВ
МОДЕЛЬ «ЕПВО»
Главные особенности:
бюджет времени на самостоятельную работу по всем дисциплинам распределен равномерно по неделям семестра;
студент перед началом семестра получает понедельный план заданий на самостоятельную работу;
бюджеты времени на выполнение недельных заданий по каждой дисциплине определены преподавателями поминутно и известны студентам.
Часы аудиторных
занятий
Часы самостоятельной
работы
УЧЕБНАЯ НАГРУЗКА СТУДЕНТОВ
РОССИЙСКАЯ МОДЕЛЬ
36 а.ч. до 1994 г. 18 а.ч. 32 а.ч. 1994 г. (ГОС-1) 22 а.ч. 4 а.ч. 27 а.ч. 2000 г. (ГОС-2) 27 а.ч. 5 а.ч.
Часы
аудиторных занятий
27 а.ч.
Часы самостоятельной работы студентов
27 а.ч.
Справедливая, освобожденная от субъективизма система
оценивания индивидуальных достижений студента
Разработка и повсеместное использование кредитных
систем, совместимых с ECTS, обеспечение переноса и накопления результатов
обучения, их конвертацию в квалификации
СТУПЕНИ ОБРАЗОВАНИЯ И УРОВНИ КВАЛИФИКАЦИИ
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Уровень образования
Ур
ов
ень
кв
али
фи
кац
ии
НШ ОШ СШ НПО МСПО Б АС
ДРУГИЕ ЗНАЧИМЫЕ ТЕНДЕНЦИИ
Развитие институциональной и бюджетной автономии университетов и обеспечение устойчивого финансирования высшего образования и научных исследований.
Развитие сотрудничества в области качества образования в направлении общеевропейского понимания
Благодарю за внимание
Сазонов Б.А.
bsazonov@ list.ru