Известна ли вам суть понятий «Интеграция», интеграционный процесс»

Осуществляется ли в Вашем ДОУ интеграция образовательного процесса?

Назовите основные затруднения которые испытываете Вы в реализации интеграции образовательного процесса

Кто на ваш взгляд должен повышать квалификацию в области интеграции образовательного процесса?

Назовите интегрирующие факторы содержания занятий для дошкольников.

Какое количество компонентов интегрированного занятия Вы считаете наиболее оптимальным?

ИнтеграцияИнтеграция«integratio» лат.- восстановление,

восполнение ; «integer» - целый- Объединение в целое каких либо

частей, элементов ( словарь иностранных слов)

- Сторона процесса развития, связанная с объединением в целое ранее разнородных частей и элементов. (философский энциклопедический словарь)

Цель интеграцииЦель интеграции

Формирование обобщенных способов действий ( Б.Г.Ананьев, А.А.Люблинская, Н.А.Менчинская)

Формирование гибкой и продуктивной системы знаний (М.Н.Берулава, Ю.А.Самарин)

Формирование познавательной активности, самостоятельности, познавательных интересов (Н.К.Журавлев, В.Н.Максимова, В.П.Шуман, А.В.Усова)

Формирование мировоззрения (Н.Г.Огурцов, С.А.Сергеенок)

Функции интеграции Функции интеграции образовательного процессаобразовательного процесса

Образовательная функция

Воспитательная

Развивающая функция

Педагогическая Педагогическая интеграцияинтеграцияПод интеграцией знаний

принято понимать такое их взаимопроникновение, которое должно вывести ученика на понимание единой научной картины мира. (определение принято на сессии ЮНЕСКО в 1993г)

Принцип интеграцииПринцип интеграции

Под интеграцией содержания дошкольного образования понимается состояние (или процесс, ведущий к такому состоянию) связанности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей, обеспечивающее целостность образовательного процесса

Принципы построения Принципы построения интегрированного содержания интегрированного содержания

дошкольного образованиядошкольного образования

Формы интеграции (Н.В. Формы интеграции (Н.В. Микляева, Ю.В.Микляева)Микляева, Ю.В.Микляева)

Интегрирующий фактор Интегрирующий фактор (системообразующее (системообразующее начало)начало)В.С.Безрукова – «Определение

системообразующего фактора интеграции – это нахождение основания для объединения»

Интегрирующие Интегрирующие факторыфакторыПроблемаДеятельностный характер

содержанияРегиональный компонентЭкологический компонентТема Изобразительно-выразительные

средства (композиция, ритм, темп, цвет, тон, повторы..)

Функции интегрирующего Функции интегрирующего фактора фактора

объединить в целое единство компонентов системы,

целенаправить их; стимулировать целостное

деятельностное проявление; сохранить определенную и

необходимую степень свободы компонентов;

обеспечить саморегуляцию новой системы, ее саморазвитие.

Комплекс Комплекс - неоднородное объединение, обеспечивающее взаимопроникновение элементов структуры.

Связи между элементами, компонентами неглубоки.

СинтезСинтезСинтез – такое объединение

элементов в целое, которое вызывает утрату автономии этими элементами и определяет создание качественно новой целостности

В чем специфика В чем специфика интеграции?интеграции?Интеграция осуществляется в рамках образовательного процесса

В качестве оснований для интеграции, объединения задач образовательного процесса выступают образовательные области

Интегрированное Интегрированное мероприятиемероприятие– особым образом

организованная деятельность дошкольника, содержание которой имеет сложную структуру, включающую несколько прежде разных компонентов образовательных областей характеризующихся однотипностью, определенными отношениями и силой взаимодействия, и способствующая формированию целостной картины мира.

Требования к Требования к интегрированным интегрированным

мероприятияммероприятиям— четкость, компактность, сжатость

учебного материала;— продуманность и логическая

взаимосвязь изучаемого материала разделов программы;

— взаимообусловленность, взаимосвязанность материала интегрируемых образовательных областей на каждом этапе;

— большая информативная емкость учебного материала;

— систематичность и доступность изложения материала;

— необходимость соблюдения временных рамок.

Алгоритм конструирования Алгоритм конструирования интегрированного мероприятияинтегрированного мероприятия1. Определение темы2. Выбор компонентов программного

содержания3. Определение интегрирующего фактора4. Определение способа интеграции5. Определение общих и специфических задач

воспитания и развития6. Выбор основного метода ведения

мероприятия7. Определение последовательного хода

мероприятия и методических приемов каждой его части

8. Подбор индивидуальных заданий для детей в соответствии с их особенностями

9. Подготовка необходимого оборудования10. Оформление конспекта мероприятия

Задание 1.Задание 1.

Образовательная область

Интегрируемая образовательная область

Задачи

Задание 2.Задание 2.

Интеграция образовательных областей

Пример

Познание + Художественное творчество

ЛитератураЛитература

Куликовская И.Э. Педагогические условия становления целостной картины мира у дошкольников. – М., 2002.- 224с.

Лазарева М.В. Подготовка студентов высших учебных заведений к проведению интегрированных занятий с детьми дошкольного возраста. Дис. ... канд. пед. наук. Москва, 2000.

Лиферов А.П.Основные тенденции интеграционных процессов в мировом образовании. Дис. ... канд. пед. наук. Рязань, 1997.

Лопаткин В.М.. Интегративные тенденции в развитии региональной системы педагогического образования. Дис. ... канд. пед. наук. Барнаул, 2004.

Мельник Э.Л., Корожнева Л.А. Интегрированное обучение в начальной школе: теория и практика. СПб., 2003

Морозова М.А. Становление дидактической теории интеграции в отечественной педагогике XX столетия. Дис. ... канд. пед. наук. Владимир, 2000.

Сажина С.Д. Технология интегрированного занятия в ДОУ: Методическое пособие. — М., 2008. — 128 с.

Стародубцева И.В. Интеграция умственного и двигательного развития дошкольников 5-7 лет в процессе физического воспитания Дис. ... канд. пед. наук. Тюмень, 2004.

Талалова Л.Н. Интегративные тенденции в теории и практике современного образования. Дис. ... канд. пед. наук. Москва, 2004.