מערכות מיון להשכלה גבוהה

ברחבי העולםאיילת גולדצויג

מרכז ארצי לבחינות ולהערכה )מאלו( 2014יוני

היבטים של מערכות מיון להשכלה גבוהה

• , וערכיים אתיים שיקולים מדיניות שיקולי מטרות

מנדטורי • או וולנטרי מיון חקיקהמוסדות • סוגי•) לרישום ) מרכזית מערכת ארצי מיון לעומת נקודתי מיון מוסדות בין שונותהמיון • עליהם שחל לימוד ותחומי מקצועותמעשיים / • מבוקשים מקצועות מקצועות בין שונות

במהלכם • או הלימודים לפני המיון עיתוי

• , ( , , הישגים: מבחנים בגרות תעודת תיכון ציוני אקדמיים ,) מכינה, קבלה יכולת

• , , , , : ניסיון אישיות מוצא גיל הגרלה אקדמיים לא - , , / אקונומי, סוציו מצב מוטיבציה שירות פעילות בעבודה

ועוד

וקריטריונים כליםוברירת למיון המשמשים

מועמדים

לימוד • מסלולי בין במעבר גמישות וכן קבלה אפיקי של קיומםחלופיים

ארה"ב – קליפורניה

1960 מעוגנת בחקיקה מ- לאוניברסיטאות הציבוריותהקבלה

המטרה: לאזן בין מצוינות לנגישות להשכלה גבוהה

:חובה לקבל כל בוגר תיכון תושב המדינה, עפ"י דירוגו ביחס למחזור שלו

,הדירוג: רשימת קורסים בתיכון, בממוצע ציונים מסויםSAT/ACT -לחילופין, לUC ניתן להתקבל גם ע"ס בחינת SAT/ACTבלבד

:קריטריונים נוספים לקבלה לקמפוס המבוקש אקדמיים: סוג, איכות וכמות הקורסים שנלמדו בתיכון, דירוג בעבר, הישגים יוצאי דופן, שיפור

בהישגים לאחרונה...לא אקדמיים: כישרונות, תחביבים, הישגים בספורט, מנהיגות, תרומה לקהילה

סף קבלה גבוה יותר למועמדים שאינם תושבי קליפורניה

קובעות את הליך הקבלה בעצמןאוניברסיטאות פרטיות

קהילתיים' ים CCCSקולג

להרוויח • שיכול מי כלמלימודים

CSUאוניברסיטאות

העליונים 1/3•

UCאוניברסיטאות

העליונים 1/8•

קנדה

מערכת ההשכלה הגבוהה באחריות המחוזות ולא באחריות פדרלית

האוניברסיטאות קובעות בעצמן את הסטנדרטים לקבלה לעיתים גם תת-יחידות שלהן עצמאיות בקביעת הסטנדרטיםהקריטריונים משתנים בין מוסדות לימוד ובין מסלולי לימוד

'דרישת המינימום: סיום תיכון בתוכנית לימודים המכינה לאוני( בקוויבק, סיום תוכנית קדם אוניברסיטאית דו-שנתית במכללהCÉGEP.)

:)דרישות נוספות )לעיתיםידע בתחומי לימוד ספציפיים ממוצע ציונים גבוה בתיכוןבחלק מהפקולטות – מבחני יכולת סטנדרטייםלתוכניות סלקטיביות במיוחד ייתכנו דרישות נוספות

( גמישות 21מועמדים מבוגרים -)סיימו תיכון לפני יותר משנה / +

אוסטרליה

האוניברסיטאות עצמאיות לחלוטין בקביעת הקריטריונים לקבלה

העדפה מתקנת לאוכלוסיות בתת ייצוג ועל רקע מצב סוציו-אקונומי

הדירוג מדדATAR יחסי מצרפי

של סטנדרטיזציההתלמידים הישגיהאחרונה בשנה

ביחס בתיכוןלשנתון

יכולת מבחניומוכנות

ללימודים ,STATאחידים )

UNITEST)

קריטריונים " רכים"

, , חיבור) ראיונותתיק, המלצות

תכונות, עבודותפעילות, אישיות

) אקדמית- חוץ

מטרות מרכזיות:

הוגנות ושקיפו

ת בברירה

ושוויון גיווןהזדמנויות

פוטנציאל

הצלחה בלימודי

ם

בריטניה

האוניברסיטאות קובעות בעצמן את מדיניות הקבלה

שיקולים מרכזיים: מצוינות אקדמית והוגנות

לרוב )ביקוש>היצע( - קבלה ע"ס דרישות המינימום - בחינות בגרות,לימודים קודמים בתיכון + תחזית הצלחה בבגרותאו סוכנות מרכזית לרישום, כולל ניקוד ע"ס ציוני בגרות בחלק מהאוני': הליך קבלה הוליסטי, הערכת פוטנציאל המועמד על רקע

קשיים וחסמים אפשריים

:)אם ביקוש<היצע, הוספת שיקולים מעבר לציוני בגרות )או במקומם...הצהרה אישית, המלצות, רקע אקדמי, כישורים רלוונטיים, ניסיון תעסוקתיראיונות – כלי מקובל לברירה שימוש במבחנים – לא נפוץ. מבחני קבלה בחלק מהמוסדות ומהמקצועות

)רפואה, רפואת שיניים, וטרינריה(

צרפת

קבלה פתוחה" - על המועמד לאוניברסיטאות ציבוריותקבלה" :להציג תעודת בגרות

:לחילופיןתעודה לקבלה ללימודים גבוהים תעודת משפטים בסיסית – מאפשרת קבלה למשפטים

במקצועות מבוקשים )כגון משפטים ורפואה( - ברירת הסטודנטיםנערכת בשנות הלימוד הראשונות

קבלה( למוסדות היוקרתייםGrandes Ecoles בחינות כניסה :)(concoursתחרותיות )

( בתום שנתיים של לימודי הכנה אינטנסיבייםCGPE) הקבלה ללימודי ההכנה לפי ציונים ומקום הלימודים בתיכון

גרמניה

:לרוב המקצועותהליך קבלה מבוזרהאוניברסיטאות קובעות בעצמן את תנאי הקבלה, בכפוף לחוקי המחוז ציון תעודת הבגרות הקריטריון המרכזי לקבלה הוא(Abitur):לחלופין

מבחן תפקוד קוגניטיבי או מבחן יכולת שנות ניסיון, שעברו בחינת כניסה 3בוגרי הכשרה מקצועית עם לעיתים הליכי קבלה נוספים לזיהוי כישורים רלוונטיים

:רפואה, רפואת שיניים, וטרינריה ורוקחות(: ביקוש <היצעהליך קבלה ארצי אחיד( 20% ממוצע ציוני התיכוןדירוג -למצטיינים עפ"י 20% זמן רב ללימודים ברשימת המתנהשהמתינו -למי60% וכן ממוצע ציוני התיכון - קריטריונים שקובעים מוסדות הלימוד: בעיקר ,

המועמד כפי שהוערכה בראיונות, חיבורים או מכתבי מועמדות, וביצועים אישיות בבחינות הכניסה

:מהמקומות להעדפה מתקנת למועמדים עם נסיבות מיוחדות2%חוק מחלה, מוגבלות, רקע סוציו-אקונומי נמוך, שורשים גרמניים, ועודפרט לכך אסור להפלות על בסיס גזע, אתניות, מין או מעמד חברתי

הולנד

( קבלה לאוניברסיטאות מחקרWO :) תעודת בגרות קבלה פתוחה ע"ס הצגת( במסלול עיוניVWO ) או: השלמת שנה במסלול מכין באוניברסיטה למדע יישומי

ההרשמה לאוניברסיטאות מתבצעת באמצעות מערכת רישום מרכזית

– )הגרלה משוקללת אם ביקוש < היצע: )בעיקר במדעי הרפואה ציוני בגרות גבוהים יותר – סיכוי גבוה יותר להתקבל

המוסדות אוטונומיים ויכולים להחליט להגביל את המועמדיםהמתקבלים באמצעות ההגרלה

ייתכן שישתמשו בקריטריונים נוספים לברירה, מעבר לבגרות, לעד מהמקומות הפנויים50%

יכולים להתקבל להשכלה 21מועמדים חסרי תעודת בגרות מעל גיל (. Colloquium Doctumהגבוהה על בסיס בחינת כניסה והערכה )

שבדיה

:הדרישה הבסיסית לקבלה זהה בכל המוסדות והמקצועות מהמקצועות 90%עם ציון עובר לפחות בלפחות ותעודת בגרות סיום תיכון או: הוכחת ידע מקביל, למשל תעודת תוכנית לימוד למבוגרים+ שנות ניסיון, בקיאות באנגלית ושוודית ברמת בוגרי תיכון4 עם 25או: גיל

דרישות נוספות: לימודי קדם של מקצועות מסוימים בתיכון, תלוי במקצוע

:ברירה באחת משלוש שיטותמערכת רישום מרכזית מדרגת את המועמדים לפי הישגי הישגי תיכון :

תיכון. מקצועות מוגברים מסוימים )למשל מתמטיקה ושפה זרה( –תוספת נק'.

:מתקיים פעמיים בשנה, לא חובה, שיפור הסיכויים מבחן יכולת)"הזדמנות שנייה"(

מבחנים מיוחדים, ידע, ניסיון תעסוקתי או קריטריונים אלטרנטיביים :מקצועי או ניסיון אחר רלוונטי, או נסיבות אחרות רלוונטיות )ניתן

מהמקומות הפנויים(1/3להשתמש לעד

דנמרק

הקבלה מבוססת על תעודת בגרות או תעודה שקולה לה

:קריטריונים נוספים בהתאם למקצוע המבוקש תחומי הלימוד בתיכון, ברמה ובציונים מסוימים בתחומי מוסיקה ואומנות – הפגנת כשרון בבחינת כניסה-שנות ניסיון בעבודה מאפשרים 2-3לעיתים, לימודים מקצועיים רלוונטיים ו

קבלה

ההרשמה לאוניברסיטאות מתבצעת במערכת מרכזית

ברירת הסטודנטים נעשית בכל מוסד לפי קריטריונים כלליים לקבלה

לשתי מכסות: המקומות הזמינים מחולקים ע"ס תעודת בגרות דנית או שקולה, לפי ממוצע ציוני הבגרות 1מכסה : הערכה אינדיבידואלית של מוסד הלימוד, למשל על פי ניסיון מקצועי, 2מכסה :

ראיונות והערכה אישיותית של המועמד, בדומה לקבלה למקום עבודה.

שוויץ

הקבלה נתונה לשיקול דעתו של מוסד הלימוד המבוקש

:שוויצרית תקפהתעודת בגרות דרישה בסיסית או תעודה שקולה לה המוכרת באוניברסיטה המבוקשת

,)לתוכניות לימוד ברפואה )רפואה, רפואת שיניים, וטרינריה, תלוי ביחס בין בחינת כניסהכירופרקטיקה וספורט: תיתכן

ביקוש להיצע

בשל מגבלה על מספר המקומות הפנויים, סטודנטים זרים אינםמתקבלים ללימודי רפואה, פרט למקרים מיוחדים

טורקיה

:קבלה לאוניברסיטאות

מרכזית לאוניברסיטאותבחינת כניסה + בגרותשקלול ציוני

משקלה של בחינת הכניסה גבוה יותר ממשקל הבגרות

( בחינת הכניסהYGS-LYS :)

מורכבת משני חלקים, הראשון בחינת ידע במגוון מקצועות, תנאי מקדים

להיבחנות בחלק השני

מעבר הבחינה - תנאי הכרחי לקבלה להשכלה הגבוהה

הקבלה למסלול המבוקש תלויה בציון – ציון גבוה יותר יאפשר קבלה לתוכניות

מבוקשות יותר

בחישוב ציוני הבחינה משתמשים במערכת מורכבת, המבטיחה כי מספר

העוברים לא יהיה גבוה ממספר המקומות הפנויים

לבישול וניהול נדרשת בחינה ספציפית נוספת

יפן

:ברירה עפ"י ציוני קבלה לאוניברסיטאות ציבוריות NCTובחינות כניסה

( NCTבחינת כניסה ארצית – 1. 入学試験 )National Center Test מדידת :הישגים בסוף התיכון, פעם בשנה במשך יומיים, חובה להיבחן, מטרתה להוות

קריטריון ארצי אחיד בפועל כל אוניברסיטה משתמשת בתוצאות על פי הקריטריונים שלה 2ע"ס התוצאות – באילו מוסדות יבחן המועמד בבחינות הכניסה בשלב

: נבחנים ביותר מתחום אחד, בחינות כניסה שכל מוסד מחבר ומעביר בעצמו2.כתלות במקצוע הלימוד המבוקש. )במקרים מיוחדים גם ראיונות, חיבור(. לא

ניתן להירשם לכמה מוסדות במקביל משום שהבחינות מתנגשות

מהמוסדות(: משתמשים גם בהמלצות, חיבור 80%)קבלה למוסדות פרטיים מוטיבציה, מדיניות קבלה מיוחדת לתושבים חוזרים, וקבלה אוטומטית מתיכונים

NCT משתמשים גם ב 20%מסוימים,

:"תחרותיות עזה סביב הבחינות, משום שהמועמדים מתחרים "גיהינום הבחינותלא על עצם הלימודים אלא על קבלה למוסדות הסלקטיביים

כלים וקריטריונים למיון וברירת מועמדים

במרבית המדינות שנסקרו נעשה שימוש בציוני התיכון ו/או תעודת הבגרות

כקריטריונים לקבלה

-ברוב מדינות הOECD נעשה שימוש במבחנים נוספים פרט לבגרות, לפחות

לקבלה לחלק מהמקצועות:

(35% ארציים )הישגיםמבחני

( 14% אחידים )יכולתמבחני

ספציפיים קבלהמבחני

(26%המחוברים ומועברים בכל מוסד לימוד בנפרד )

88% ממדינות ה OECDמשתמשות בקריטריונים נוספים לקבלה

-ביותר ממחצית ממדינות הOECD קיימים אפיקי קבלה אלטרנטיביים

תחרות בקבלה, שיטת המיון ושימוש במבחנים

מדינותנכנסים/

זכאיםהמיון שיטת

שאינם במבחנים שימושבגרות

יחיד נתיב המבחן

ילה' צ 0.42 הישגים + מבחן תיכון ציוני המקצועות לכל כן(1ישראל ) 0.48 + + יכולת מבחן בגרות תעודת תיכון ציוני המקצועות לרוב לא

בלגיה 0.49 בגרות תעודת מקצועות למעט לאאירלנד 0.49 בגרות תעודת מקצועות למעט לא

אסטוניה 0.58 קבלה + + בחינות בגרות תעודת תיכון ציוני המקצועות לרוב לאפינלנד 0.60 קבלה + + בחינות בגרות תעודת תיכון ציוני המקצועות לרוב לאטורקיה 0.60 + הישגים מבחן בגרות תעודת המקצועות לרוב כןאיטליה 0.61 קבלה + בחינות בגרות תעודת המקצועות לרוב כןהונגריה 0.65 + בגרות תעודת תיכון ציוני מקצועות למעט לאשוודיה 0.65 ] השלישים ] שיטת יכולת מבחן או בגרות תעודת המקצועות לרוב לא

סלובקיה 0.66 קבלה + בחינות בגרות תעודת מקצועות למעט לאמקסיקו 0.70 + + יכולת מבחן הישגים מבחן תיכון ציוני המקצועות לרוב לא(1צרפת ) 0.71 + , קבלה בחינות הכנה לימודי ליוקרתיים בגרות תעודת מקצועות למעט לא

(2איסלנד ) 0.89 בגרות תעודת לא לאדנמרק 0.90 ] המכסות ] שיטת בגרות תעודת מקצועות למעט לאהולנד 0.91 בגרות תעודת לא לא

כיה' ) (1צ 0.94 + קבלה בחינות בגרות תעודת המקצועות לרוב לא(2ארגנטינה ) 0.97 ,) ( ,) הכנה ) לימודי פרטי קבלה בחינות רוב בגרות תעודת מידע אין מידע אין

נורבגיה 0.97 ) חלופי ) כמסלול הישגים מבחן בגרות תעודת מקצועות למעט לאפולין 0.99 קבלה + בחינות בגרות תעודת מקצועות למעט לא

(2אוסטרליה ) 1.02 יכולת + מבחן תיכון ציוני מקצועות למעט לאאוסטריה 1.04 בגרות תעודת מקצועות למעט לא

(1סלובניה ) 1.69 / , יכולת + מבחן או ו בגרות תעודת תיכון ציוני מידע אין לא

גורמים המשפיעים על היחס זכאים/מתקבלים

:זכאים < נכנסיםקושי הקבלה ללימודיםעלות כלכלית של הלימודים)*אלטרנטיבות תעסוקתיות טובות ללימודים )בלגיה, אירלנד

:זכאים = נכנסיםהתאמה טובה בין הביקוש להיצע)הסללה בשלבים מוקדמים יותר )הולנד

:זכאים > נכנסים)הכללת סטודנטים זרים בשיעורי הכניסה )אוסטרליה, אוסטריה)אפיקים חלופיים וגמישות במעבר בין מסלולי לימוד )סלובניה

בהוספת משתנים - קושי לקבץ מדינות, אין דפוס אחיד

תופעה דומה כאשר מתבוננים על שיעורי סיום/נשירה ובוגרי תואר ראשון

לסיכום

ישנה שונות רבה בין מערכות המיון הנמצאות בשימוש בעולם

קושי במיפוי מערכות מיון על פני יותר מפרמטר אחד ובקיבוצםלקבוצות בעלות מאפיינים משותפים

ניסיון לקשור בין מאפיינים שונים של מערכות המיון למאפיינים שוניםשל כל מדינה לא העלה תוצאות. למשל, לא נמצא קשר בין מאפייני

המערכות לשיעורי כניסה, מידת התחרות, שיעורי בוגרים ונשירה

הגיוני להניח כי היחס בין שיטות המיון ובין השלכותיהן מורכב, ומושפעמגורמים תרבותיים, חברתיים וכלכליים רבים

,הערכה הוליסטית: מערכות המיון צמחו על רקע ההקשר החברתיהתרבותי, הכלכלי והפוליטי הקיים בכל מדינה. לאור זאת, קיים קושי

להעריך את יעילותן במנותק מן ההקשר שבו הן נטועות

תודה על ההקשבה