綜合高中的綜合高中的現況現況與未來展望與未來展望

國立臺灣師範大學科技應用與人力資源發展學系黃能堂

2

國中畢業生準備好了嗎？國中畢業生準備好了嗎？

國中畢業後的去向就業？升學？

3

高中高職五專綜合高中

後期中等教育之類型後期中等教育之類型

4

後期中等教育共同核心課程後期中等教育共同核心課程民國九十三年八月三十日發布自九十五學年度起實施為普通高級中學、綜合高級中學、職業學校及專科學校五年制發展課程綱要之基礎為後期中等學校學生之共同必修科目

5

共同核心課程領域科目與學分數 共同核心課程領域科目與學分數 領域名稱 科目 學分數 備註

語文領域 國文 8英文 8

數學領域 數學 8

社會領域歷史 2

地理 2

公民與社會 2

自然領域物理 2化學 2生物 2

藝術領域音樂

4任選兩科目共 4 學分美術

藝術生活

生活領域生活科技

4任選兩科目共 4 學分家政

相關科目體育領域 體育 4

必修學分數總計 48

6

延續國民教育階段之目的外，並以提昇普通教育素質，增進身心健康，養成術德兼修、五育並重之現代公民為目的。

普通高級中學教育目的普通高級中學教育目的

高中畢業進路 高中畢業進路 自行創業

公家機關

公民營企業

博士班

碩士班

研究所

自行謀職

職訓中心

民營企業考試

國家考試

特種考試

一般大學

科技大學、技術學院

軍警院校

空中大學、行專

進修推廣教育學士班

出國留學

高中畢業生

升學 就業

就業

8

職業學校以教導專業知能、涵養職業道德、培育實用技術人才，並奠定其生涯發展之基礎為目的

高級職業學校教育目的高級職業學校教育目的

9

高職群科課程高職群科課程群科機械群動力機械群電機與電子群土木與建築群化工群商業與管理群外語群設計群

群科農業群食品群家政群餐旅群海事群水產群藝術群

10

培養學生具備該群共同核心能力，並為相關專業領域之學習或高一層級專業知能之進修奠定基礎。培養健全該群相關產業之初級技術人才，能擔任該群領域有關之各項工作。

群科課程～群科課程～群群教育目標教育目標

11

各校應依據職業學校教育目標、群教育目標、學校特色、產業與學生需求及群核心能力等條件，訂定明確之科教育目標。

群科課程～群科課程～科科教育目標教育目標

高職畢業進路高職畢業進路自行創業

公家機關

公民營企業

博士班

碩士班

研究所

自行謀職

職訓中心

民營企業考試

國家考試

特種考試

一般大學

科技大學、技術學院

、技術學院附設二專

軍警院校

空中大學、行專

進修推廣教育學士班

出國留學

高職畢業生

升學 就業

甲級檢定

證照

就業

乙、丙級檢定

13

五專具有多元的選擇與發展的類科，教授應用科學技術，培養中級實用專業人才理論與實務並用，除一般理論課程之外，尚有實習實作課程

五年制專科學校教育目的五年制專科學校教育目的

14

五專學生畢業進路五專學生畢業進路自行創業

公家機關

公民營企業

博士班

碩士班

研究所

自行謀職

職訓中心

民營企業考試

國家考試

特種考試

插班大學

科技大學、技術學院

附設二技

軍警院校

空中大學、行專

進修推廣教育學士班

出國留學

五專畢業生

升學 就業

甲級檢定

證照

乙、丙級檢定

就業

就業二年

15

綜合高中綜合高中

旨在統整普通高中和職業學校教學目標、學生來源、學生進路和教學資源的綜合型高級中等學校。其目標在透過多元豐富的課程，協助學生既習得基本能力，又能適性發展，並裨益全民學校和社區高中理想之達成。

16

共同核心課程之基本理念 共同核心課程之基本理念 追求教育機會 均等、平衡城鄉差距及維護學生學習權培養各類後期中等學校學生應具備之共同基本素養提供各類後期中等學校課程發展之基礎架構

17

臺灣面對的變遷臺灣面對的變遷

科技變遷環境變遷人口變遷…

18

臺灣面臨的人口變遷議題臺灣面臨的人口變遷議題

家庭「少子化」人口結構快速「老齡化」「人口老化」人口替代率不足外籍新娘與移入人口

19

臺灣地區新生兒人數劇減臺灣地區新生兒人數劇減

1974-2007我國歷年新生兒人數

0100, 000200, 000300, 000400, 000500, 000

1974

1977

1980

1983

1986

1989

1992

1995

1998

2001

2004

2007

年度

新生

兒人

數

新生兒人數

註： 2005 新生嬰兒數 195331 ， 2006 年 192887 ， 2007 年192021

20

臺灣總生育率逐年降低臺灣總生育率逐年降低

0.000

1.000

2.000

3.000

4.000

5.000

6.000

7.000

1955 1960 1965 1970 1975 1980 1985 1990 1995 2000 2005

平均

嬰兒

數

年度

臺灣地區婦女總生育率

註：總生育率為一位婦女在生育年齡（ 15-49 歲）所生的 嬰兒數

21

臺灣總生育率排名倒數臺灣總生育率排名倒數

註：臺灣自 1984年開始全國婦女總生育率低於人口自然替代率 2.1 2004年臺灣區總生育率 1.180， 2005年總生育率 1.115， 2006年1.115， 2007年 1.100

22

臺灣老年人口比例持續攀高臺灣老年人口比例持續攀高

註：聯合國世界衛生組織所定 義老年（ 65歲以上）人口比率達 7 ％以上即屬於高齡化社會自民國 82年，臺灣老年人口比例為 7.1%，已正式進入高齡化社會2007年老年人口比例 10.21%

1971- 2005我國 年老年人口比例

—

2. 0

4. 0

6. 0

8. 0

10. 0

12. 0

1971

1973

1975

1977

1979

1981

1983

1985

1987

1989

1991

1993

1995

1997

1999

2001

2003

2005

年度

(%)

比例

23

臺灣跨國聯姻比例臺灣跨國聯姻比例

註：跨國聯姻比例 2003年最高為 31.86%， 2007年 18.30%

1998-2007我國 跨國聯姻比例

00. 10. 20. 30. 4

1998

1999

2000

2001

2002

2003

2004

2005

2006

2007

年度

跨國

聯姻

比例

（％

）

外籍比例大陸比例跨國婚姻

24

新生嬰兒外籍生母比例新生嬰兒外籍生母比例新生嬰兒外籍生母比例

0

510

15

年度

百分

比（

％）

非國籍比例

註：外籍配偶新生嬰兒比例 2003年 13.37%最高， 2007年 10.20%

25

新生兒生母教育程度比較新生兒生母教育程度比較2005年我國新生兒生母國籍別與教育程度

國籍別

大學以上 專科 高中職 國中 國小 合計

人數 % 人數 % 人數 % 人數 % 人數 %

本國籍 36680 20.4 45182 25.1 71978 40.0 22822 12.7 3190 1.8 179852

大陸港澳 452 4.5 564 5.6 2879 28.5 4274 42.3 1930 19.1 10099

東南亞 416 2.5 134 0.8 2787 17.1 6842 41.9 6158 37.7 16337

其他國籍 112 63.3 10 5.6 34 19.2 13 7.3 8 4.5 177

合計 37660 45890 77678 33951 11286 206465

資料來源：內政部統計處（ 2006b ）

26

綜合高中的概念綜合高中的概念

融合普通科目與職業科目為一體藉由統整、試探、分化、專精過程，輔導學生適性學習提供學術性向、職業性向、性向未定的學生就讀的機會

27

人本分化

彈性

統整試探

綜合高中

基本理念基本理念

28

統整普通高中和職業學校應有的基本學科，使學生奠定分化專精和適性發展的基礎

基本理念基本理念――統整統整

29

高一課程以試 探為主，使學生了解自己的性向、興趣及能力，發揮性向試探與適性分化的功能

基本理念基本理念――試探試探

30

自高二起，以有 利學生適性發展的學術導向和專門導向學程，提供分化專精科目

基本理念基本理念――分化分化

31

僅規範共同必修課程的科目名稱、學分數、課程綱要，賦予學校本位發展及學生多元修習的彈性

基本理念基本理念――彈性彈性

32

重視學生的異質性，使每一名學生 都能學習成功，具備公民生活和繼續進修的知能，又能適性發展

基本理念基本理念――人本人本

33

綜合高中的精神綜合高中的精神

適性發展、多元學習同時提供學術學程與專門學程供學生選擇透過統整、試探、分化、專精達到適性選擇、適性學習與適性發展

34

學生本位的綜合高中學生本位的綜合高中

多元課程強化輔導適性選課

35

現行綜高課程架構現行綜高課程架構科目類別 部定必修 校 訂

必修 選修

一般科目 54（ 27.3% ）

0-16（ 0% -8.1% ） 110-144

（ 55.5%-72.7% ）專精科目 － －

小計 54（ 27.3% ）

126-144（ 63.6% -72.7% ）

可修習總學分數 180-198學分

活動科目 12-18 節（含班會及綜合活動， 不計學分）

總上課節數 192-210 節

畢業學分數 160學分

說明： ( 一 )畢業學分數為 160學分，包括： 1.必修科目均須及格。 2. 每學年學業總平均成績及格。 ( 二 )校訂選修 110-144學分中應含專精科目至少 60學分 ( 三 ) 本表計算百分比時，分母為 198學分。

36

部定必修 ( 54學分 )校訂必修 ( 0 ~ 16學分 )校訂科目 ( 126~144學分，含專門學程核心科目 )

選修空間大選修空間大

綜高學生進路發展 綜高學生進路發展 自行創業

公家機關

公民營企業

博士班

碩士班

研究所

自行謀職

職訓中心

民營企業考試

國家考試

特種考試

一般大學

科技大學、技術學院

、技術學院附設二專

軍警院校

空中大學、行專

進修推廣教育學士班

出國留學

綜合高中畢業生

升學 就業

甲級檢定

證照

乙級檢定

就業

38

綜高綜高理論上理論上的特色的特色應兼具高中、高職的教育功能應提供學生本位的學習環境應尊重學生的學習選擇應強調學生的適性發展應重視輔導工作應加強學生的基本學科能力應提供多元課程並開設較多選修科目應重視課外活動

39

統整、試探、分化、專精統整、試探、分化、專精專精科目

共同＋專精

共同科目

三年級：分化、專精學術或專門導向的專精科目為主亦可綜合兩類進路選課，以達到適性選擇的目標

綜合高中協助每個孩子依據性向、興趣、能力走出自 己的路

二年級：試探、分化依性向及興趣適性選擇兼重共同科目和專精科目

一年級：統整、試探基礎學科、通識與試探課程

40

綜高選課機制的精神綜高選課機制的精神

尊重個別差異提供自我探索空間培養自我負責的生活態度

41

生涯規劃課程教材綱要生涯規劃課程教材綱要

成長歷程與生涯發展(2)自我探索 (2)定向測驗輔導 (2)生涯角色 (2)

學習檔案 (4)職場探索 (3)升學進路探索 (3)生涯抉擇 (2)

學程簡介與選擇 (16)

42

開拓視野及生命廣度確定方向及目標課程、參觀、演講高一不分流 不設門檻

生涯試探生涯試探

43

適性選課適性選課

生涯 ( 學程、職業 ) 試探分流（適性選擇）空白（堂）課程跨學程、年級選課跨校選課、開課預選與改選

44

綜高綜高運作上運作上的特色的特色可不分科別編班可跨學程∕跨年級彈性選課可跨校運作（配合高中職社區化運作）可具有多重專長能力雙主修：在兩個學程都修完核心課程（ 26-30學分），且兩學程的學分數都達 40學分以上

可增加自我學習的機會

綜高之運作模式綜高之運作模式

強化適性輔導落實選修機制

提供多元課程

依循統整、試探、分化、專精的精神規劃課程

適切擴增綜高規模發展校本綜高特色

46

8585年年開辦綜高學程之學開辦綜高學程之學校校台北市：成淵高中 (1)、開平高中 (3)

高雄市：高雄高商 (6)、樹德家商 (12)

教育部中部辦公室：華僑中學 (1)、彰師附工 (8)、基隆商工 (8)、淡江高中 (8)、光啟高中 (15)、關西高農 (7)、竹北高中 (4)、文興高中 (4)、立仁工商 (4)、新豐高中 (4)、恆春工商 (10)、關山工商 (5)、海星高中 (6)、明德女中 (9)

85-10085-100 年綜合高中學校數年綜合高中學校數

47

年度

85-10085-100 年綜合高中學生數年綜合高中學生數

年度

49

9393年綜高學生學程主修概年綜高學生學程主修概況況

綜高實地訪視指標綜高實地訪視指標

50

提供多元課程落實選修機制強化適性輔導符應政策程度其他（學校辦學特色、業務推動進步情形）

提供多元課程提供多元課程

51

學校設有健全的課程發展組織並且運作良好學校能依統整、試探、分化、專精原則規劃課程學校能依綜合高中課程發展需要，妥善調配師資

強化適性輔導強化適性輔導

52

學校建置有完善之輔導網絡推展學生適性輔導機制學校能協助學生適性發展學校能積極提昇輔導工作成效

落實選修機制落實選修機制

53

學校能輔導學生依性向、興趣及能力，適性選擇學程與課程學校能適切規劃選修課程之教學活動學校能配合課程選修結果規劃相關措施

符應政策程度符應政策程度

54

學校能配合校務發展及學生需求，轉型發展綜合高中學校能配合相關行政 措施並積極宣導綜合高中精神學校能有效運用資源發展綜合高中

其他其他

55

學校能建立自我學校之綜合高中特色學校積極改善綜合高中之業務推展

9292年訪視等第相關因素？年訪視等第相關因素？訪視等第與學校類型無關訪視等第與辦理階段無關訪視等第與主管機關 無關訪視等第與辦理規模（部份、全部）無關訪視等第與學校性質有關訪視等第與新生註冊率有關訪視等第與招生規模（班級數 ）有關訪視等第與年平均經費補助額度有關

100100 年實地訪視成績年實地訪視成績

57

1.提供多元課程1-1學校設有健全的課程發展組織並且運作良好

3.91

1-2學校能依統整、試探、分化、專精原則規劃課程

3.82

1-3學校能依綜合高中課程發展需要，妥善調配師資

4.41

100100 年實地訪視成績年實地訪視成績

58

2.強化適性輔導2-1學校能輔導學生依性向、興趣及能力，適性選擇學程與課程

4.06

2-2學校能適切規劃選修課程之教學活動

3.98

2-3學校能配合課程選修結果規劃相關措施

3.98

100100 年實地訪視成績年實地訪視成績

59

3.落實選修機制3-1學校能輔導學生依性向、興趣及能力，適性選擇學程與課程

3.84

3-2學校能適切規劃選修課程之教學活動

3.79

3-3學校能配合課程選修結果規劃相關措施

3.76

100100 年實地訪視成績年實地訪視成績

60

4.符應政策程度4-1學校能配合校務發展及學生需求，轉型發展綜合高中

3.80

4-2學校能配合相關行政 措施並積極宣導綜合高中精神

3.91

4-3學校能有效運用資源發展綜合高中

4.12

100100 年實地訪視成績年實地訪視成績

61

5.其他5-1學校能建立自我學校之綜合高中特色

3.80

5-2學校積極改善綜合高中之業務推展

3.91

實施綜高之困境實施綜高之困境12年國教對綜合高中之定位不明確12年國教入學機制之考 量多元入學招生管道造成學生選填志願之混淆與困擾學校無法評估教育資源之需求學校轉型辦理綜高，教學設備難以符合需求增設學程經費需求殷切

實施綜高之困境實施綜高之困境分流時機與機制之 爭議專業課程開設時程紛擾學生進路競爭力之疑慮學程增設加重經費需求辦理綜高行政與 經費負擔沈重招生對象定位問題課程特色 漸失光環

實施綜高之困境實施綜高之困境綜高適用法規之困擾學程之歸屬感與認同感較低專門學程開設數量受限專業課程開設時程緊迫課程銜接之困擾

實施綜高之困境實施綜高之困境綜高適用法規之困擾學程之歸屬感與認同感較低專門學程開設數量受限專業課程開設時程緊迫課程銜接之困擾12年國教入學機制之考 量

綜高學制的檢討與未來綜高學制的檢討與未來檢討修訂課程綱要注意與高中、高職課綱的橫向銜接

發展適用教科用書強調分化後課程教學的連貫

明訂分化之時程與機制落實適性分流的綜高精神

學生生涯進路的建構解除升學不如高中，技能不如高職的疑慮與迷思

實際需求經費的編列與補足強化辦理學校的辦學資源與意願

綜高學制的檢討與未來綜高學制的檢討與未來建構本土化綜高之辦學機制建立特色課程之教學落實適性化之生涯輔導工作形成常態化學校行政 運作善用十二年國教之 助力

68

謝謝聆聽謝謝聆聽 敬請指教！敬請指教！