Разработка контрольно-оценочных средств для профессионального модуля Составитель: Н.А. Кандакова,

Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования

«Мишкинский профессионально-педагогический колледж»

Разработка контрольно-оценочных средств для профессионального

модуля

Составитель: Н.А. Кандакова, зам. директора по НМР

Общие подходы к формированию КОС

1. Итогом освоения ПМ является готовность к выполнению соответствующего вида профессиональной деятельности (ПД) и обеспечивающих его ПК и ОК.

2. Итоговой формой контроля по ПМ является экзамен квалификационный. Он проверяет готовность обучающегося к выполнению указанного вида ПД и сформированность у него ПК и ОК: «вид профессиональной деятельности освоен / не освоен».

3. Условием допуска к экзамену (квалификационному) является успешное освоение обучающимися всех элементов программы ПМ: теоретической части модуля (МДК) и практик.

4. Задачи текущего и рубежного контроля по ПМ (аттестация по МДК и практике) - оценивание сформированности элементов компетенций (знаний и умений), отдельных компетенций.

5. Контроль освоения МДК и прохождения практики направлен на оценку результатов теоретического обучения и практической подготовленности. Субъектом оценочной деятельности здесь выступает ОУ.

6. Контроль освоения ПМ в целом направлен на оценку овладения квалификацией. Субъектом оценочной деятельности является работодатель9(м/б независимая сертификация).

7. Разная направленность и разные субъекты контроля предполагают разный инструментарий проверки.

Алгоритм разработки КОС по ПМ

ШАГ 1. Анализ, корректировка и уточнение показателей оценки результата, приведенных в 5 разделе программы ПМ.

Обратить внимание на корректность формулировки относительно

продукта деятельности (соответствие эталону) или процесса деятельности

(соответствие алгоритму).


Перечень показателей целесообразно составлять с учетом имеющихся в структуре ОПОП умений и знаний, соответствующих данному виду деятельности.

Недопустимо, чтобы:А) показатели просто дублировали формулировку

компетенции; Б) в формулировке показателей использовалось

слово «умение», «навык», поскольку умение и навык не могут быть показателями самого себя;

В) в формулировке показателей использовались слова «знание», «изложение», поскольку знание и изложение еще не означает овладение компетенцией.


Общие компетенции – результат освоения целостной ОПОП.

Важно: Определить, какой вклад изучение ПМ

вносит в формирование каждой ОК, т.е. какие общие умения он формирует.

Определить показатели для оценки общих умений с учетом специфики содержания ПМ и времени его изучения.


Например:ОК Основные показатели результатов подготовки

Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

- рациональность планирования и организации деятельности по…,- своевременность сдачи заданий, отчетов, - соответствие выбранных методов их целям и задачам,- обоснованность постановки цели, выбора и применения методов и способов проведения …


Формулировка показателей оценки результата осуществляется с учетом правил:

- диагностируемости;- малых чисел;- преимущественного использования форм

отглагольных существительных (соответствие, выполнение, выбор, организация, расчет…).


ШАГ 2. Обоснуйте, какие виды аттестации (кроме экзамена квалификационного) вы считаете необходимыми для данного модуля. Принятое решение отразите в таблице:

ПМ, Элементы ПМ Формы промежуточной аттестации Семестр

МДК… Экзамен …

УП Дифференцированный зачет

…

ПП Дифференцированный зачет

…

ПМ Экзамен (квалификационный)

…


ШАГ 3. Проанализируйте состав ПК и ОК по вашему модулю, сгруппируйте их так, чтобы была возможной комплексная проверка ПК и ОК на основании общего задания.

Комплект контрольно-оценочных средств позволяет оценивать:

1.1.1. Освоение профессиональных компетенций (ПК), соответствующих виду профессиональной деятельности, и общих компетенций (ОК):

Профессиональные и общие компетенции

Показатели оценки результата Средства проверки(№№

заданий, место, время, условия их выполнения)

ПК 4.1. Выбирать учебно-методический комплект, разрабатывать учебно-методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе образовательного стандарта и примерных программ с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса/группы и отдельных

обучающихся.

Глубина анализа, обоснованность и оптимальность выбора учебно-методического комплекта в соответствии с ФГОС НОО, с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся.Соответствие учебно-методических материалов (рабочие программы, учебно-тематические планы) ФГОС НОО, примерным программам, виду ОУ, особенностям класса/ группы и отдельным обучающимся.Грамотность и полнота разработки учебно-методического обеспечения для осуществления профессиональной деятельности.

Например, Задание № 1, учебный кабинет______, экзамен квалификационный по модулю, время выполнения 180 мин.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

Результативность, быстрота, широта, полнота, оптимальность,самостоятельность поиска, анализа и оценки информации.Соответствие учебно-исследовательских и учебно-информационных умений требованиям профессиональной деятельности.

Эффективность отбора и использования необходимой информации для выполнения профессиональных задач, профессионального и

личностного развития.



ШАГ 4. Перечислите те ПК и ОК, которые не могут быть проверены в ходе экзамена, для которых необходимо использовать портфолио. Дайте характеристику типа портфолио (портфолио документов, портфолио работ, рефлексивный портфолио, смешанный тип портфолио) и примерного состава артефактов, входящих в него.


ШАГ 5. Разработка заданий для экзамена (квалификационного) по ПМ (с учетом ПК и ОК), включает формулировку задания и инструкцию к выполнению.

Условие: Содержание заданий должно быть максимально приближено к

ситуациям профессиональной деятельности, должно носить практикоориентированный, комплексный характер.

Задания для экзамена (квалификационного) могут быть 3 типов:

задания, ориентированные на проверку освоения вида деятельности в целом;

задания, проверяющие освоение группы компетенций, соответствующих определенному разделу модуля;

задания, проверяющие отдельные компетенции внутри профессионального модуля.

Объем заданий – на 3-4 часа, количество вариантов – на усмотрение преподавателя.

Типы контрольно-оценочных заданий (практико-ориентированных,

комплексных, контекстуальных) для оценки результатов освоения ПМ

Тип/ Сущность Пример

«Проект»

Изготовление готового продукта

Пример 1. Проектирование традиционного урока. Составьте развернутый план первого урока по теме «Сложение и вычитание

в пределах 10».1. Какие задачи урока Вы реализуете в плане?2. Как учтены в нем психологические особенности первоклассника

(особенности внимания, памяти, мышления)? Определите их, обоснуйте работу учителя по их развитию.

3. Обоснуйте целесообразность используемых Вами методов и приемов обучения.

4. Какие операции над множествами выполняют учащиеся при нахождении результатов? Выполните их с предметной наглядностью. Дайте теоретико-множественное обоснование операций над множествами.

Пример 2. Проектирование традиционного или инновационного урока.

Спроектируйте урок русского языка (математики, чтения и др.) по предложенному алгоритму (структура и содержание алгоритма разрабатывается ОУ).

Пример З. Проектирование урока по современным дидактическим системам, технологиям и моделям обучения.

Спроектируйте урок русского языка (математики, чтения и др.) на основе дидактической системы модульного обучения (метода проектов, технологии «Обучение в сотрудничестве» и др.).




«Конструктор»

Сборка (разборка) целого из отдельных элементов

Дополните предложенный Вам конспект урока математики (русского языка, естествознания и др.) по теме «…» недостающими структурными элементами в зависимости от цели и задач, типа урока.Обоснуйте выбор методов и приемов организации деятельности учащихся (технологии обучения) исходя из предмета, типа урока, содержания учебного материала, возрастных особенностей учащихся.




«Исследование»

Выявление проблемы, закономерности, предполагающее самостоятельную работу с источниками

Ученик второго класса не проявляет интереса, малоактивен на уроке чтения.

1. Определите возможные причины сложившейся ситуации, связанные с особенностями профессиональной деятельности учителя:

- использование методики (технологии) обучения чтению;

- учет возрастных и индивидуальных особенностей ребенка;

- знание особенностей воспитания в семье и др.

2. Смоделируйте пути решения данной ситуации в зависимости от определенных Вами причин.

3. Разработайте методические рекомендации для учителя.




«Роль»

Демонстрация профессиональной деятельности в роли специалиста

Проведите индивидуальную консультацию с родителями ребенка.

Для этого:1. Определите проблемное поле.2. Проанализируйте степень участия ребенка,

родителей, учителя в решении проблемы.3. Сформулируйте цель и задачи, подготовьте материал

по проблеме для индивидуальной консультации с родителями ребенка.

4. Проведите индивидуальную консультацию с родителями ребенка.

6. Подготовьте рекомендации для родителей по решению проблемы.

5. Обоснуйте выбор методов и приемов консультирования.

6. Сформулируйте условия эффективности проведенной работы.




«Ситуация»

Формирование предложений в рамках профессиональной деятельности для разрешения определенной проблемной

ситуации

В ходе устного индивидуального опроса на уроке естествознания в третьем классе учитель неоднократно прерывает ученика, задавая дополнительные вопросы, корректируя ответ. Ученик нетактично реагирует на действия учителя и отказывается отвечать. Учитель неудовлетворительно оценивает ответ ребенка.

Проанализируйте ситуацию по следующему плану:1. Выявите проблемы, связанные с особенностями

профессиональной деятельности учителя. 2. Сформулируйте проблемы, связанные с

индивидуальными и возрастными особенностями ребенка.

3. Спроектируйте возможные варианты решения данной проблемы.


ШАГ 6. Опишите условия проведения экзамена.

Например:

УСЛОВИЯЭкзамен проводится одновременно для всей учебной группы, путем выполнения

заданий на компьютере. Ответы предоставляются письменно (в электронном виде на электронных носителях).

Количество вариантов задания для экзаменующегося по числу студентов в группе.Задания предусматривают последовательную проверку каждой компетенции.Время выполнения задания - 1 академический час (40 минут) без перерыва

УСЛОВИЯЭкзамен проводится по подгруппам в количестве 8 человекКоличество вариантов задания для экзаменующегося – каждому 1/8.Время выполнения задания – 1,5 час.Оборудование:Бумага, ручки, компьютеры с выходом в ИнтернетМетодическое обеспечение: Кейсы (8 вариантов), включающие в себя описание

ситуаций, связанных с проблемным полем семьи, а также тексты с описанием результатов наблюдений за социальным, психическим и физическим развитием детей.


ШАГ 7. Разработайте пакет экзаменатора, включив в него условия проведения экзамена и критерии оценки результатов освоения программы ПМ. В качестве критериев могут использоваться разработанные преподавателями показатели оценки, представленные как экспертный лист.


ШАГ 7. Начинаем заполнять комплект контрольно-оценочных средств

Главное управление образования Курганской области Государственное бюджетное образовательное

учреждение среднего профессионального образования

«Мишкинский профессионально-педагогический колледж»

Комплект контрольно-оценочных средств по профессиональному модулю

ПМ 04. Методическое обеспечение образовательного процесса

основной профессиональной образовательной программы (ОПОП) по специальности СПО

050146 Преподавание в начальных классахуглубленной подготовки

Мишкино 2011

Утверждаю

М.Н. ВерхотурцевФИО руководителя ОУ

______________________подпись

«___»_________20___ г.

I. Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств

1.1. Область применения Комплект контрольно-оценочных средств

предназначен для проверки результатов освоения профессионального модуля (далее ПМ) основной профессиональной образовательной программы (далее ОПОП) по специальности СПО

050146 Преподавание в начальных классахкод наименование

в части овладения видом профессиональной деятельности (ВПД):

ПМ 04. Методическое обеспечение образовательного процесса.

Комплект контрольно-оценочных средств позволяет оценивать:

1.1.1. Освоение профессиональных компетенций (ПК), соответствующих виду профессиональной деятельности, и общих компетенций (ОК):

Профессиональные и общие компетенции

Показатели оценки результата Средства проверки(№№

заданий, место, время, условия их выполнения)

ПК 4.1. Выбирать учебно-методический комплект, разрабатывать учебно-методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе образовательного стандарта и примерных программ с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса/группы и отдельных

обучающихся.

Глубина анализа, обоснованность и оптимальность выбора учебно-методического комплекта в соответствии с ФГОС НОО, с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся.Соответствие учебно-методических материалов (рабочие программы, учебно-тематические планы) ФГОС НОО, примерным программам, виду ОУ, особенностям класса/ группы и отдельным обучающимся.Грамотность и полнота разработки учебно-методического обеспечения для осуществления профессиональной деятельности.


ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

Результативность, быстрота, широта, полнота, оптимальность,самостоятельность поиска, анализа и оценки информации.Соответствие учебно-исследовательских и учебно-информационных умений требованиям профессиональной деятельности.

Эффективность отбора и использования необходимой информации для выполнения профессиональных задач, профессионального и

личностного развития.


Documents

Разработка контрольно-оценочных средств для профессионального модуля Составитель: Н.А. Кандакова,