立足新课标 探索新思路

迎接新高考

西安市第七十中学 王雅梅西安市第七十中学 王雅梅

四 . 2011 年高考复习建议

一 . 2010 年高考试题的特点及分布

二．新课程高考试题的思考

三 . 高三复习经验交流

考试内容、形式与试卷结构1 、考试内容① ① 必考内容为必修物理必考内容为必修物理 11 、物理、物理 22 、选修物理、选修物理 33 －－ 11 和和

33 －－ 22 四个模块，要求所有考生必答。四个模块，要求所有考生必答。②② 选考内容为选修物选考内容为选修物 33 －－ 33 、、 33 －－ 44 、、 33 －－ 55 三个模块，三个模块，

要求考生从中任意选做一个模块的试题，但不得跨模块要求考生从中任意选做一个模块的试题，但不得跨模块选做和多选多做。选做和多选多做。

③③ 命题特点：命题特点： 必考内容不受模块局限，四个模块的知识内容打通，必考内容不受模块局限，四个模块的知识内容打通，

融会贯通；选考模块的试题也可以涉及必考内容，但三融会贯通；选考模块的试题也可以涉及必考内容，但三个选考模块的内容之间不横向联系。个选考模块的内容之间不横向联系。

试题只涉及本学科内容，不跨学科综合。试题只涉及本学科内容，不跨学科综合。

一 . 高考试题的特点及分布

2 、考试形式： ① 将考试范围和内容分为“必考内容”和

“选考内容”，落实《课标》提出的“基础性”和“选择性”要求

② 选考实行超量给题、限量做题，给学生较大的选择空间，能充分发挥学生的潜能和个性特长。相对来讲，学生的阅读量增大。

3 、试卷结构

试卷分第Ⅰ卷和第Ⅱ卷。试卷分第Ⅰ卷和第Ⅱ卷。 第Ⅰ卷为生物、化学、物理三个科目的必第Ⅰ卷为生物、化学、物理三个科目的必

考题，题型为选择题，每题考题，题型为选择题，每题 66 分。其中物理的分。其中物理的88 道题仍然是不定向（单选或多选）选择题。道题仍然是不定向（单选或多选）选择题。

第Ⅱ卷由生物、化学、物理三科的必考题第Ⅱ卷由生物、化学、物理三科的必考题和选考题构成，物理第Ⅱ卷包括必考题和选考和选考题构成，物理第Ⅱ卷包括必考题和选考题，三个选考模块的试题分值相等，控制在题，三个选考模块的试题分值相等，控制在 1155 分左右。力求难度相同。分左右。力求难度相同。

一、课改区高考试题分布1 、必做内容专题 山东卷 新课标全国卷 宁夏卷

2010 2009 2008 2010 2009 2008

物理学史 14 （电磁学史）

14 （力学史）

质点的直线运动 16 17、 17 18 、 24 17

相互作用 17 16、 16、 19、

15 20、 21 20、

牛顿运动定律 23 （ 1）

23（ 1） 24 22（ 2）

机械能 22 、 24 22、 24 16 、 22 17、 18

抛体运动 24

圆周运动 18

万有引力定律 18 18 20 15 23

电场 20 20 21、 25

17 18、 21、

稳恒电路 23（ 2） 23（ 2） 23 19 、 23 23、 15 、

磁场 25 25 25 25 25 14、 24

电磁感应 21 21、 22 21 16 、 19 16、 19

交变电流 19 19、 20

长度的测量、仪表读数

22 22 （ 1）

一、课改区高考试题分布2 ．选做内容主题 山东 新课标全国卷 宁夏

2010 2009 2008 2010 2009 2008

3-3

分子动理论固体、液体与气体 33 （ 1）热力学定律与能量 36 36 36 33 （ 2） 34 31

单位制实验

3-4

机械振动与机械波 37 （ 1）

37（ 1） 34（ 2） 35（ 1）

32（ 1）

电磁振荡与电磁波光 37

（ 2）37（ 2） 37 34（ 1） 35

（ 2）32（ 2）

相对论实验

3-5

碰撞与动量守恒 38（ 2）

38（ 2） 38（ 2）

35 （ 2） 36（ 2）

33（ 2）

原子结构原子核 38

（ 1）38（ 1） 38

（ 1）35 （ 1） 33

（ 1）波粒二象性 36

（ 1）实验

2010 年高考选择题考查的主要知识点及能力要求题号 分值 考查的知识范围 要求

14 6分 电磁学历史知识 Ⅰ

15 6分 力的平衡、胡克定律 Ⅱ

16 6分 功、功率、 v-t图像 Ⅱ

17 6分 带电粒子在电场中的运动轨迹 Ⅱ

18 6分 受力分析、力与运动的关系 Ⅱ

19 6分闭合电路欧姆定律、 U-I 图象电功率

Ⅱ Ⅰ

20 6分 万有引力定律及其图象的应用 Ⅱ

21 6分 楞次定律 电磁感应现象

Ⅱ

2010 年高考非选择题考查的主要知识点及能力要求题型 题号 分值 考查的知识范围 要求

实验题

22 4 分 验证机械能守恒定律 Ⅰ

23 11 分 伏安法测量阻值、仪器的正确使用 Ⅱ

计算解答

24 14分  质点的直线运动 Ⅱ

25 18分   带电粒子在有界磁场中的运动 Ⅱ

选做题

33 15分   固体、液体与气体、热力学定律与能量 Ⅰ

34 15分 机械振动与机械波 光 Ⅱ

35 15分 原子核碰撞与动量守恒

Ⅱ

二． 2010 年高考试题思考1 、考查内容在力学和电学所占的比重较强

对选考内容的处理上一方面要注意引导学生根据自己的实际，关注对选考模块的选取。在复习上用时相对较少，但得分效益必须要保证。

这启示我们在高三具体实施复习的过程中，要合理安排考点复习顺序，在必考内容、主干知识的复习上要狠下功夫。突出 2-3周复习一个模块，集中突出考试大纲中的“Ⅱ级要求”的复习。

•

2 、突出主干知识，注重基础考查概念：物理学史、运动、力、功、能、电、 场、路

运动形式：直线运动、平衡状态、圆周运动、抛体运动

综合应用：牛顿定律与匀变速直线运动、曲线运动的综合 圆周运动和功能关系的综合 带电粒子在复合场中运动的力、电综合 电磁感应现象与闭合电路欧姆定律的综合 串、并联电路规律与物理实验的综合

物理方法的渗透：等效法、微元法、近似处理法、估算法 、整体法和隔离法等

2010 年（山东）

24.(15 分 ) 如图所示，四分之一圆轨道 OA 与水平轨道 AB 相切，它们与另一水平轨道 CD 在同一竖直面内，圆轨道 OA 的半径 R=0.45m ，水平轨道长 S1=3m, OA 与 AB均光滑。一滑块从 O 点由静止释放，当滑块经过 A 点时，静止在 CD 上的小车在 F=1.6N 的水平恒力作用下启动，运动一段时间后撤去力 F 。当小车在 CD 上运动了 S2=3.28m 时速度 v=2.4m/s,此时滑块恰好落入小车中。已知小车质量 M=0.2kg, 与 CD 间的动摩擦因数 μ=0.4 。（取 g=10m/s2 ）求

（ 1 ）恒力 F 的作用时间 t 。（ 2 ） AB 与 CD 的高度差 h 。

3 、实验考查倡导探究学习

今年物理试题突出对实验基本能力的考查，要求考生能理解实验原理和方法，能控制实验条件，会使用仪器并读数，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论，对结论进行图象分析和评价；

能发现问题、提出问题，并制定解决方案；能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题，包括简单的设计性实验。

22 ． (4 分 )

图为验证机械能守恒定律的实验装置示意图。现有的器材为：带铁夹的铁架台、电磁打点计时器、纸带、带铁夹的重锤、天平。回答下列问题：

(1) 为完成此实验，除了所给的器材，还需要的器材有——。 (填入正确选项前的字母 )

A ．米尺 B ．秒表 C ． 0～ 12V 的直流电源 D 。 0～ I2V 的交流电源(2) 实验中误差产生的原因有 ______ 。(写出两个原因 )【答案】（ 1 ） AD （ 2 ）纸带与打点计时器之间有摩擦，用米尺

测量纸带上点的位置时读数有误差，计算势能变化时，选取始末两点距离过近，交流电频率不稳定。

（ 2010 年课标卷） 22 （ 15 分）实验题：

23 ． (11 分 ) 用对温度敏感的半导体材料制成的某热敏电阻 RT ，在给定温度范围内，其阻值随温度的变化是非线性的。某同学将 RT 和两个适当的固定电阻 R1 、 R2连成图 1虚线框内所示的电路，以使该电路的等效电阻RL 的阻值随 RT 所处环境温度的变化近似为线性的，且具有合适的阻值范围。为了验证这个设计，他采用伏安法测量在不同温度下 RL 的阻值，测量电路如图 1 所示，图中的电压表内阻很大。 RL 的测量结果如表 l 所示。

回答下列问题：（ 1 ）根据图 1 所示的电路，在图 2 所示的实物图上连线。

(2) 为了检验 RL 与 t 之间近似为线性关系，在坐标纸上作 RL-t 关系图线

(3) 在某一温度下，电路中的电流表、电压表的示数如图 3 、 4 所示。电流表的读数为 ____ ，电压表的读数为 ___ 。此时等效电阻 RL 的阻值为 ___ ：热敏电阻所处环境的温度约为 ____ 。【答案】（ 1 ）如图所示（ 2 ）如图所示

（ 3 ） 115.0mA ， 5.00V ， 43.5Ω ， 64.0℃

第Ⅱ题考查学生伏安法测电阻实验、按电路图连接电路、用图象分析实验结论、并对仪表进行有效的读数。

第Ⅰ题考查学生的基本实验技能。如果学生平时没有亲自作过，或者在使用中没有认真思考，那么他对实验器材的选择、误差分析不会有准确的判断。

要求学生在熟悉课本基本实验的基础上能够对实验的结果进行反思和评价，并对实验数据、图象进行分析。

2010 年（山东卷） 23. （ 1 ）在测定金属电阻率的试验中，某同学连接电路如图所示。闭合电键后，发现电路有故障（已知电源、电表和导线均完好，电源电动势为 E ）：

①若电流表示数为零、电压表示数为 E ，则发生故障的是 （选填“待测金属丝”、“滑动变阻器”或“电键”）。

② 若电流表、电压表示数均为零，该同学利用多用电表检查故障。 先将选择开关旋至 档（选填“欧姆 ×100” 、“直流电压 10V” 或“直流电流 2.5” ） ,再将 ( 选填“红”或“黑” ) 表笔固定在 a 接线柱，把另一支表笔依次接 b 、 c 、 d 接线柱。若只有滑动变阻器断路，则多用电表的示数依次是 、 、 。

答案：①待测金属丝 ②直流电压 10V ，红， 0 ， E ， E 。

23. （ 12 分）请完成以下两小题。（ 2 ）某同学设计了如图所示的装置来探究加速度与力的关系。弹簧秤固定在一合适的木板上，桌面的右边缘固定一支表面光滑的铅笔以代替定滑轮，细绳的两端分别于弹簧秤的挂钩和矿泉水瓶连接。在桌面上画出两条平行线MN 、 PQ ，并测出间距 d0开始时将模板置于M 处，现缓慢向瓶中加水，直到木板刚刚开始运动为止，记下弹簧秤的示数 F0, 以此表示滑动摩擦力的大小。再将木板放回原处并按住，继续向瓶中加水后，记下弹簧秤的示数 F1 ，然后释放木板，并用秒表记下木板运动到 PQ 处的时间 t 。

①木板的加速度可以用 d 、 t 表示为 a= ；为了减小测量加速度的偶然误差可以采用的方法是（一种即可） 。

② 改变瓶中水的质量重复实验，确定加速度 a 与弹簧秤示数 F1 的关系。下列图象能表示该同学实验结果的是 。

③ 用加水的方法改变拉力的大小与挂钩码的方法相比，它的优点是 。

A. 可以改变滑动摩擦力的大小B. 可以更方便地获取多组实验数据C. 可以比较精确地测出摩擦力的大小D. 可以获得更大的加速度以提高实验精度【答案】① 2d/t2 C BC② ③

第Ⅰ题仍然考查学生的基本实验技能。如果学生平时没有接触多用电表，没有进行电路故障的探究、或者在使用中没有认真思考电路结构，要想正确完成此题的解答有一定的难度。

第Ⅱ题考查学生在理解牛顿第二定律及其实验原理、进行误差分析的基础上，如何设计实验、求解加速度。要求学生在课本基本实验的基础上能够拓展、提高。对实验的结果进行反思和评价，

在平时的教学中认真组织学生做好课本的实验，并对实验中出现的问题进行过一些探究性学习和讨论。

要尽可能让学生经历实验探究的过程，让学生在实验探究的过程中形成知识、技能和能力。

不经历真实的实验过程 , “ 讲实验”在一定程度上虽然能起到强化训练的目的，但要培养学生提出解决问题的思路和方法，对结论进行分析和评价的能力，甚至设计实验的能力，是不够的。

踏踏实实上好实验课、多进行一些探究性的实验、或将课本上的实验进行改进。是经历新课程高考后的深刻感悟。

4 、加强物理与生活的联系 关注现代科技发展

基本知识与基本技能仍然是考试的重点，加强物理与生产、生活密切联系、关注现代科学技术发展成为新课程物理试题的一个亮点。

今年课改区试题情境设计注重加强物理与生活、现代社会的联系，考查考生运用所学物理知识解决生活和社会中问题的能力。

（ 2010 年山东） 13 ．图 2 为节日里悬挂灯笼的一种方式， A 、 B 点等高， O 为结点，轻绳 AO 、 BO 长度相等，拉力分别为 FA 、 FB ，灯笼受到的重力为 G ．下列

表述正确的是 A ． FA 一定小于 G

B ． FA 与 FB 大小相等

C ． FA 与 FB 是一对平衡力

D ． FA 与 FB 大小之和等于

• 【答案】 B

23.（ 18分）（北京卷） 利用霍尔效应制作的霍尔元件以及传感器，广泛应用于测量和自动控制等领域。如图 1，将一金属或半导体薄片垂直置于磁场 B

中，在薄片的两个侧面 a、 b 间通以电流 I时，另外两侧 c、 f间产生电势差，这一现象称为霍尔效应。其原因是薄片中的移动电荷受洛伦兹力的作用向一侧偏转和积累，于是 c、 f 间建立起电场 E

H，同时产生霍尔电势差 UH 。当电荷所受的电场力与洛伦兹力处

处相等时， EH 和 UH 达到稳定值， UH 的大小与 I和 B以及霍尔元

件厚度 d之间满足关系式 UH＝ RH

IB

d

（ 1 ）设半导体薄片的宽度（ c 、 f 间距）为 l ，请写出 UH 和 EH的关系式 ;若半导体材料是电子导电的，请判断图 1 中 c 、 f哪端的电势高 ;

（ 2 ）已知半导体薄片内单位体积中导电的电子数为 n ，电子的电荷量为 e ，请导出霍尔系数 RH 的表达式。（通过横截面积 S 的电流 I＝ nevS ，其中 v 是导电电子定向移动的平均速率） ;

（ 3 ）图 2 是霍尔测速仪的示意图，将非磁性圆盘固定在转轴上，圆盘的周边等距离地嵌装着m 个永磁体，相邻永磁体的极性相反。霍尔元件置于被测圆盘的边缘附近。当圆盘匀速转动时，霍尔元件输出的电压脉冲信号图像如图 3 所示：a.若在时间 t 内，霍尔元件输出的脉冲数目为 P ，请导出圆盘转速N 的表达式。b.利用霍尔测速仪可以测量汽车行驶的里程。除此之外，请你展开

“智慧的翅膀”，提出另一个实例或设想。

（ 1 ） ； c端电势高（ 2 ）由 ①• 得 ②

• 当电场力与洛伦兹力相等时 得 ③

• 又 ④• 将③④代入②得 • （ 3 ） a. 由于在时间 t 内，霍尔元件输出的脉冲数目为

P ，则• 圆盘转速为 • b. 提出的实例或设想合理即可

H HU E l

H H

IBU R

d

H H H

d dR U E l

IB IB

HeE evB

HE vB

I nevS 1H

d d ldR vBl vl

IB nevS neS ne

P mNt PN

mt

本题是一个“利用霍尔效应制作的霍尔元件以及传感器应用于测量和自动控制等领域”问题。

第一问考查学生能否正确审题，准确理解题意，知道霍尔效应、霍尔电势差及计算、电势高低的判断 ；

第二问要求学生利用学过的电场力与洛伦兹力 平衡及题设条件进行逻辑推理，给出答案；

第三问关注知识的应用，利用霍尔元件输出的脉冲数目给出圆盘转速的表达式。理论联系实际，综合应用能力要求较高。

• 今年（新课标卷） 17 的题高效静电除尘器、 23 题热敏电阻半导体材料、 24 题短跑名将博尔特创造了新世界纪录等均来源与生产、生活的密切联系，也关注着现代科学技术的发展。

• 但搜索到的生活、科技素材均作为出题的背景氛围，挖崛的不是很深，随着课改的深入，会逐渐从真实的背景描绘出更深、更广的角度。这应该是今后出题的趋势及方向。

物理备课组的中心工作要求： 1 、时间安排： 2月以前 , 分块按章复习（基本概念、基本规律 、 解题方法 、

模型和技巧）结束。

2 、操作要求：系统复习、强化双基、建立知识体系 将高考要求的基础知识（基本概念、基本规律）、 基本技能、

基本方法进行梳理归类，明确哪些是学生应对高考应知应会的、

哪些是拓展拔高的等等。

三、 70 中高三复习经验交流（一）“扎实推进第一轮复习”

①按内容、模块逐节逐章系统复习

②夯实物理概念、规律，逐步形成物理结构体系

③渗透物理思想方法

④两周一次练考集训

复习梳理的过程中注意查漏补缺，不留死角、不留盲点。

33

3 、具体的做法：（ 1 ）针对各单元知识点进行细致全面，系统深入分析、归纳，对重要问题进行深刻地剖析，加深对知识和规律的理解和联系

（ 2 ）针对学生情况，对单元知识、方法、技能，查漏补缺，扶强补弱，发扬优势，保持均势，克服劣势

（ 3 ）对本单元的常规典型类型，解题方法和技巧进行总结，并针对性地进行训练。沉淀精典模型

（ 4 ）建立完整的知识网络结构体系，使课本知识系统化

（ 5 ）实验复习随章节的内容进行

4 、实施步骤

（ 1 ）每位高三物理教师认真研读课改区的《课标》、 《大纲》，研究宁夏 07 、 08 、 09 、山东三年其它课改区的高考试题特点，比对进入课改区几年来《考试说 明》，寻找共性，关注变化。

关注探究性知识、研究新增知识点。做到心中有数。

（ 2 ）责任到人。

备课组的所有教师共同制定高三复习计划，将高中物理内容按知识体系分成若干个复习单元。

命制复习方案、单元内容，单元训练题。在课前一周以文本的形式做出，然后在备课组讨论修改，根据自己的学生情况删减，形成最终自己的复习定稿。

• （ 3 ）定时反馈。• 每周一次备课讨论，协调复习内容、复习进

度、复习深度，并及时解决、讨论学生在单元训练时出现的知识漏洞及解决方法；互相借鉴复习教学中好的切入点、新颖的探究思路；取长补短、优势互补。

（二）专题训练及综合模拟 1 、时间： 2月 ~4月 2 、专题讲解 : 安排 12 个左右的专题。 3 、操作要求： 不平均使用时间和精力，重点知识重点复习。

不盲目拔高，根据第一轮复习中暴露的问题、反馈、 总结为切入点改正教学思路。有针对性地开展专题训练。

不迷信市面上的各种复习资料，精选习题，做好各种资料的筛选、整合，提高针对性。做好各种资料的筛选、整合，提高针对性。

4 、模拟试卷的编撰与使用： （ 1 ）要求： 优选基础性、针对性强、有创新性的试题，巩固学生基本知识，提高训练的针对性。

（ 2 ）做法： 理综老师提前两周根据学生实际，轮流做好资料的整合。精选练习题，选择各地模拟题、高考题、原创题、变式题进行改编组装并要配备巩固题、反思题、强化题。

近乎两个月，每个星期三，均安排理综模拟考试 。第二天立即进行网上阅卷，当天给出考试结果。

（ 3 ）分析总结： ① 试卷考查的知识；试卷成功和不足之处；

②典型题目的命题意图；

③ 学生答卷中集中反映出的问题；

④下一步的改进措施和教学建议。

（三）大力抓习题课讲评

1 、功效： 建模、归类、总结、迁移、拓 展。

2 、精选例题： 章节复习时，选用的例题能突出重点，突破

难点。 综合复习时， 方法的应用放在首位，打破章节界限，编制针对某种方法应用的系列习题。如“物理题中的临界问题”、“用数学方法求物理问题的极值”、“估算题集锦”等。

3 、习题讲评课教师的“四讲”：（ 1 ）讲错例和错因； 讲题不面面俱到，而是有选择、有所侧重。主要放

在思维遇到阻碍的基础上，集中了学生的易错处和典型错例，

（ 2 ）讲思路和规律； 说明试题在考查什么知识点，这些知识点理解时有哪些注意点，该题是怎么考的，解题的突破口在哪里，什么又是最佳解题途径。

（ 3 ）讲技巧和题型 ； 一题多解 、 一题多变、 多题归一

（ 4 ）讲发散和变化。 对某知识从多个侧面、多个角度进行合理的发散。常见的有情境、迁移、应用、图象、综合等几种发散形式。

4 、 “错题本”的建立及使用： A ： 试题错解的原因： （ 1 ）、审题不清，没有抓住关键字句或看错题目。

（ 2 ）、找不着解题切入点。思路出错。 （ 3 ）、概念或原理的应用有问题。知识点

之间的迁移和综合有问题。 （ 4 ）、自己会做，但计算、书写错误或答

题不规范。 （ 5 ）、情景设计看不懂。

B 、 “错题本”的建立： 把考试中犯的典型性错误找出来，把错误的习

题“剪贴”下来，“粘帖”并编辑整理。在错题的旁边注上完整的分析过程并分类整理。

C 、 “错题本”的使用： （ 1 ）、定期翻看。（ 2 ）、进行交流。 （ 3 ）、拓展功能。（ 4 ）、坚持不懈

（四）实现“教”与“学”的最佳匹配与耦合 我们可以根据历次成绩跟踪学习成绩变化曲线，

科学分析评估知识掌握情况，有针对性地补强知识薄弱环节；

采用先进的平台优势，让家长和学生随时了解学生在年级、班级中学习的进步状况，进行个人成绩的质量分析和质量跟踪，随时获得有效的质量反馈信息；

还可以作为“错题本”记录自己的知识信息。

（五）细化实验复习 实验复习与知识复习同步，从细化基础抓起，达到对实验原理的理解，设计能力的强化。

实验复习中的“四”条主线① 实验器材 ② 实验原理或方法 ③ 数据的处理 ④探究性的设计

物理实验复习中，除了深刻理解大纲规定的每个实验的原理的同时，还应该从不同的角度进行示威的拓展，对实验的基本方法和技能进行强化，掌握系统实验知识和实验技术，达到触类旁通的要求。在物理实验复习，要做到“四会”

（1）明确不需估读的仪器

游标卡尺、机械秒表、电阻箱

（2）估读原则

A “、最小分度是 1” 的仪：测量读差出现在下一位，按 1

10估读。

B “、最小分度是 2” “或 5”，测量误差出现在同一位，同一位按 1

2或 1

5估读。

例：学生用电流表 0.6A的量数，最小分度位是 0.02A，误差出现在安培的百分位，

只读到安培的百分位，估读半格，不足半格舍去，超过半格按半格估读，以安培为

单位时，百分位上的数字额可能是 0、1、2……..9。

1.会读

59

1.会读 2.会选

会选是选择实验器材 :实验电路、控制电路、选择的原则、安全性、精确性、方便性、 误差小、仪器少、耗电少

（1）会用误差分析

测量结果的规范写法：Y N N ,其中Y代表待测物理量，N为该物理量的测量值，

N 是不确定度测量误差范围。

相对不确定度： Y A B

Y A B

,其中 A 、 B 是测量物理量的精确度。A、B是测量

物理量的测量值

(2)会用图像：会描、会读、会改、会求、会找

尽可能使图像占满坐标，若是直线使其尽量使直线与坐标轴成 45，关注图

像斜率、截距等。

(3)会用数据：尽可能用较远两点的数值

3.会用

60

实验是高考的重点和难点，也是形成学生各种能力的基础。经验教训是：

①“ 基础的实验能力问题尽可能不丢分，设计性的能力问题尽可能少丢分”。

②带领学生进实验室做好基本实验，规范学生的基本操作，提高学生对实验的细化认知。

③ 适度设计或选择一些有代表性的、带有一定探究性的实验让学生亲自动手操作，通过亲自感知，加深学生对实验的认识、理解，提高学生的实验探究能力。

（六）慎重选考模块 根据课改区的考题看，尽管考试说明中提出了

“选考模块试题力求难度相同”，但很难做到。不能把宝押在一个模块上。原则上应该让学生自己来选择。

我们根据学校的师资条件和能力，我们选修 3--4 、3—5两个模块。但是我们还是有侧重的复习了选修3—4 模块。我校的学生属于中等偏上的层次，从模考的反馈看，学生大多感觉选做 3--4 模块，得分容易。

四、 2011 年新课程高考物理复习备考建议

（一）把握高考方向 每位老师一定要依托教材，认真研究课标、大纲说明，

提高复习教学的针对性。多研究课改区的高考试题。借鉴非课改区的出题角度、思路方法、典型模型，把握复习方向。

（二）打造高效课堂

1 、老师“讲”的有效性 “减少课堂讲授时间、引发学生主动性、提高学习

效率” 数量上的高效不等于质量上的高效，老师的思考

及讲解，不代表一批学生的思考及理解，让学生暴露自己的思维缺点，发挥学生的主动性、参与性。这样既可以减轻自己的负担、促进自己、学生的积极性。

2 、学生“学”的有效性 根据进度制定复习计划、根据进度制定复习计划、 找到适合自己的学习方法、找到适合自己的学习方法、 经常进行反馈、查漏补缺、经常进行反馈、查漏补缺、 培养良好的心理素质培养良好的心理素质 避免纸上谈兵避免纸上谈兵

最终的落脚点是最终的落脚点是 学生是否真正理解物理知识、规律，并掌握物理学生是否真正理解物理知识、规律，并掌握物理研究的基本思路和方法，包括解题的思路、方法等。研究的基本思路和方法，包括解题的思路、方法等。学生在高考中能够取得好成绩学生在高考中能够取得好成绩 !!

（三）加强教研活动 强教研活动

如何采取有效的措施进行复习，需要备课组共同研究、解决。

（ 1 ）学情研究 学情研究 把握自己学生的总体能力水平，习题难易程度、能把握自己学生的总体能力水平，习题难易程度、能

力要求等应该适合自己学生的实际，量力而行，切忌力要求等应该适合自己学生的实际，量力而行，切忌盲目拔高。盲目拔高。

不把复习教学的要求定位在少数尖子学生身上。不把复习教学的要求定位在少数尖子学生身上。

（ 2 ）习题解法研究

物理方法： 守恒法、整体法、隔离法、模型法、等效法、割补法、图解法、变换参 考系法、矢量分析法、叠加法

② 数学方法：几何法、比例法、三角法、图像法、 代数法、归纳法、估算法、近似法

③逻辑思维方法 : 极端思维方法、类比法、逆向法、 虚拟法、对称法、移植法等

①解题方法

④习题变换方法研究 利用方法，解决同一模型的各种变换问题。

将题目的已知与未知互换、并变换数据。

相同背景下改变设问角度及提问方式。

原题基础上的延伸、拓展。

关键性物理条件的细微变化，防止思维定势。

利用原模型或方法，解决新状态问题。

（ 3 ）知识网络化研究

以教材为线索，以“两纲”同时覆盖的知

识为重点，突出知识梳理，形成知识的网络化，

进而能综合的、立体的进行系统复习．引导学

生自主构建一个系统的、完整的、没有漏洞的、

有生长力的网络化知识结构。

物理知识结构式物理学习内容中的基本概念、基本规律、基本观念、基本方法的组织形式和相互联系构建物理知识结构网络是把知识、规律和方法进行高度提炼和简缩。由知识点连成知识线，由线组成面，然后连成知识网。

物理知识结构体系的构建，一般分为两个阶段方式构建。

首先弄清概念，规律的逻辑体系， 然后明确概念规律、观念和方法之间的联系，

从而形成完整的知识结构

复习中要想取得好的效果，最有效的方法就是抓好“反馈——矫正 -------反馈”。

高考不是比看谁做得多，而是比谁错的少

质量是学生的生命线。 双色笔、改错本、典型题本是该生命线的保障。 不仅能记录错题及错误的原因，还反映了自己在掌握知识上的薄弱点。

（ 4 ） 及时反馈、归类分析

（ 5 ） 回归课本

课本是高考命题的重要资源依据，是物理知识、规律、方法最科学的载体。

教学时对教材中设置的板块：“思考与讨论”、“阅读材料”、“演示实验”、“探究实验”、“研究性学习”等都要给予全面的重视和理解。

如第 16 题 , 题目看似常规，来源于课本知识的拓展。但呈现方式和设问角度均有一定的新意，隐含了对考生能力高低的鉴别；

16 ．如图所示，在外力作用下某质点运动的图象为正弦曲线。从图中可以判断

A ．在 0～ t1 时间内，外力做正功B ．在 0～ t1 时间内，外力的功率逐渐 增大C ．在 t2 时刻，外力的功率最大D ．在 t1～ t2 时间内，外力做的总功为零【答案】 AD

根据 P=Fv 和图象斜率表示加速度，加速度对应合外力，外力的功率先减小后增大， B错误。 t2 时刻外力的功率为零， C错误。

试题中的情景创设、文字表述等方面贴近中学物理教学实际，贴近学生生活实际；涉及的物理过程和背景材料大多是典型、常见并为学生所熟悉的，相当部分试题直接源于课本，如第 15.16.17.19.21 等题均是教材内容的延伸和拓展。

选修 34 题，也是在教材原有的题目上改编而来，体现考纲中对基础变通能力的考查要求，说明新课标的教学要依据教材又不拘泥于教材。

6 、强化图形意识

图象、图形和信息题的考查力度，相应的增加了物理试题的相对难度，提高了试题的区分度和效度．对学生能力的甄别更加有效．该份物理试卷中总共出现了 13幅图 ( 其中有些图源于教材的原图或是变形图 ) ，它们从不同的角度考查了学生识图、析图、用图的能力．

重视图像问题的复习和归纳

图象、图形和图表是常用的基本物理语言，在今年北京理综卷的物理试题中，涉及图象、图形、图表的试题达 13 道，足以说明了理解，运用图象，图形、图表的重要性．

比如第 16 题，对于 V-T图像的考查，重视基础和知识点之间的内在联系，体现了考纲对只是综合性的考查。

不同物理图象中的“点”、“线”、“面”具有不同的物理意义，这是理解和利用图象法的关键所在。

（ 2010 年课标卷） 20.太阳系中的 8 大行星的轨道均可以近似看成圆轨道。下列 4幅图是用来描述这些行星运动所遵从的某一规律的图像。图中坐标系的横轴是 ,纵轴是 ; 这里 T 和 R 分别是行星绕太阳运行的周期和相应的圆轨道半径，和分别是水星绕太阳运行的周期和相应的圆轨道半径。下列 4幅图中正确的是

【答案】 B

（ 2010北京） 19. 在如图所示的电路中，两个相同的小灯泡 L1 和L2 分别串联一个带铁芯的电感线圈 L 和一个滑动变阻器 R 。闭合开关 S后，调整 R ，使 L1 和 L2 发光的亮度一样，此时流过两个灯泡的电流均为 I 。然后，断开 S 。若 t′ 时刻再闭合 S ，则在 t′前后的一小段时间内，正确反映流过 L1 的电流 i1 、流过 L2 的电流 i2随时间 t变化的图像是

【答案】 B

2010 年（山东） 16. 如图所示，物体沿斜面由静止滑下，在水平面上滑

行一段距离停止，物体与斜面和水平面间的动摩擦因数相同，斜面与水平面平滑连接。图乙中和分别表示物体速度大小、加速度大小、摩擦力大小和路程。图乙中正确的是

对物体进行受力分析和过程分析知，在斜面和水平面受到的合力均为恒力，两段均为匀变速运动，所以 A 、 B都不对；第一段摩擦力小于第二段，所以 C 正确；路程随着时间的变化，开始也是非线性变化，所以 D错误。【答案】 C

7 、加强数学运算能力的培养 由 2010 年高考物理题目看，学生都能想到这么

做，物理关系式都可以完整、准确的写出来。 带电粒子在有边界磁场中运动的边界圆都可以画

出来，但是明显感到对计算能力、空间想象能力，画、解三角形的能力、运算速度要求较高。学生的确力不从心。

所以对学生数学基础和运算能力的培养亟待加强。

I

P

E2/r

E2/4r

I短

I 短 /2

热功率

输出功率

总功率

数学基础 (1) 正、负号的规定及使用 (2) 正、反比例关系．数学形式为 y∝x ． y 1/∝ x

(3) 不等式的应用：确定取值范围；确定临界条件 (4) 求极值的方法 求极值有两类方法，一是“物理条件法”，利

用不等式确定物理条件；二是“数学方法” 常用的有：三角函数法；判别式法；二次函数法；

和与积的关系；几何极值原理 (5)图象法。画曲为直的方法 (6) 数列关系及自然数 n 的引入

（ 2010 年山东）（ 18 分） 如图所示，以两虚线为边界，中间存在平行纸面且与边界垂直的水平电场，宽度为 d ，两侧为相同的匀强磁场，方向垂直纸面向里。一质量为 m 、带电量 q 、重力不计的带电粒子，以初速度 v1垂直边界射入磁场做匀速圆周运动，后进入电场做匀加速运动，然后第二次进入磁场中运动，此后粒子在电场和磁场中交替运动。已知粒子第二次在磁场中运动的半径是第一次的二倍，第三次是第一次的三倍，以此类推。

求：

（ 1 ）粒子第一次经过电场的过程中电场力所做的功 W1

（ 2 ）粒子第 n次经过电场时电场强度的大小 E（ 3 ）粒子第次经过电场所用的时间 tn 。

（ 4 ）假设粒子在磁场中运动时，电场区域场强为零。 请画出从粒子第一次射入磁场至第三次离开电场

的过程中，电场强度随时间变化的关系图线（不要求写出推导过程，不要求标明坐标刻度值）。

1.加强主干知识、梳理和整合规律2.辨析概念，加深理解3.纠正错误，克服定势4.挖掘内涵，完善能力5. 一题多变，提高效能6. 分析错解，不蹈覆辙7.牢记图像，另辟溪径

• 逐步降低教学难度 逐步降低教学难度

• 不要把学生当满分来培养不要把学生当满分来培养

• 帮学生研究薄弱环节，高效复习帮学生研究薄弱环节，高效复习

• 丰富自己的教学方法、手段 丰富自己的教学方法、手段

• 调整自己的心态调整自己的心态

西安市第七十中学王亚梅祝您及您的学生成功 ！