מודל להקניית מיומנויות מודל להקניית מיומנויות בסיסיות לסטודנטים בסיסיות לסטודנטים להוראה בעידן טכנולוגילהוראה בעידן טכנולוגי

ד"ר חיים תירושד"ר חיים תירוש

מכללת סמינר הקיבוציםמכללת סמינר הקיבוצים

רקערקע

טכנולוגיה מתפתחת במהירותטכנולוגיה מתפתחת במהירות סטודנטים להוראה נחשפו בעבר לטכנולוגיות סטודנטים להוראה נחשפו בעבר לטכנולוגיות

ברמות שונות )גלישה, דואר אלקטרוני, עיבוד ברמות שונות )גלישה, דואר אלקטרוני, עיבוד תמלילים, מצגות, מילוי טפסים, עבודות בבית תמלילים, מצגות, מילוי טפסים, עבודות בבית

הספר, בצבא(הספר, בצבא( לסטודנטים עמדות שונות כלפי שימוש בטכנולוגיות לסטודנטים עמדות שונות כלפי שימוש בטכנולוגיות

ידע ידע

רקערקע

התלמידים לומדים במסלולים שונים ומגוונים התלמידים לומדים במסלולים שונים ומגוונים)הכשרה לגננות, לגיל הרך, חטיבות עליונות, מקרא, )הכשרה לגננות, לגיל הרך, חטיבות עליונות, מקרא,

מתמטיקה, מדעים, חינוך גופני,מחול תיאטרון וכו'(מתמטיקה, מדעים, חינוך גופני,מחול תיאטרון וכו'( הקורסים ביישומי המחשב במכללות להכשרת הקורסים ביישומי המחשב במכללות להכשרת

מורים כלולים בלימודי היסוד של הסטודנטים מורים כלולים בלימודי היסוד של הסטודנטים ומטרתם המרכזית היא להביא את כלל הסטודנטים ומטרתם המרכזית היא להביא את כלל הסטודנטים

לשליטה בסיסית ביישומי מחשב.לשליטה בסיסית ביישומי מחשב.

רקערקע

אחת ממטרות המכללות להכשרת מורים היא אחת ממטרות המכללות להכשרת מורים היאלהעצים את הידע הטכנולוגי של כלל הסטודנטים להעצים את הידע הטכנולוגי של כלל הסטודנטים להוראה ולהגביר את תחושת המסוגלות העצמית להוראה ולהגביר את תחושת המסוגלות העצמית

שלהם בהקשר זהשלהם בהקשר זה

השאלה העולה מתוך האמור לעיל השאלה העולה מתוך האמור לעיל היא: היא:

כיצד להביא סטודנטים להוראה כיצד להביא סטודנטים להוראה לשליטה בסיסית ביישומי מחשב, לשליטה בסיסית ביישומי מחשב, וזאת תוך התייחסות לשונות בין וזאת תוך התייחסות לשונות בין

הלומדים במימדים השונים הלומדים במימדים השונים שהוזכרו )ידע, עמדות, תחומי שהוזכרו )ידע, עמדות, תחומי

התמחות(? התמחות(?

קצת רקע תיאורטיקצת רקע תיאורטי

, , ((Ausubel, 1968Ausubel, 1968))אוזובל אוזובל

הוא הוא מרכיב חשוב ביותר בקביעת אופן ההוראהמרכיב חשוב ביותר בקביעת אופן ההוראההכרת הידע הקודם אותו מביא עמו הלומד.הכרת הידע הקודם אותו מביא עמו הלומד.

אוזובלאוזובל ,הלמידה על פי אוזובל, המכונה למידת קבלה, הלמידה על פי אוזובל, המכונה למידת קבלה

היא תהליך אקטיבי מאוד מבחינה קוגניטיבית. היא תהליך אקטיבי מאוד מבחינה קוגניטיבית. מעורבים בה קליטת ידע, עיבודו והטמעתו מעורבים בה קליטת ידע, עיבודו והטמעתו

במאגר הידע הקיים. למעשה זהו תהליך של במאגר הידע הקיים. למעשה זהו תהליך של בניית ידע, המתאפשר רק בעת למידה בניית ידע, המתאפשר רק בעת למידה

משמעותית, שפירושה הבנת הנלמד וחיבורו משמעותית, שפירושה הבנת הנלמד וחיבורו לידע, אשר נרכש בעבר.לידע, אשר נרכש בעבר. לקיום למידת קבלה משמעותית הציע אוזובל לקיום למידת קבלה משמעותית הציע אוזובל

שיטת הוראה דדוקטיבית, בה תפקיד המורה שיטת הוראה דדוקטיבית, בה תפקיד המורה לנווט את התהליך הלימודי כתהליך תלת לנווט את התהליך הלימודי כתהליך תלת

שלבי: הצגה מארגנת ומקדימה, הצגת פרטים שלבי: הצגה מארגנת ומקדימה, הצגת פרטים ודוגמאות ולבסוף קישור הכלל לפרטים.ודוגמאות ולבסוף קישור הכלל לפרטים.

אוזובלאוזובל

זיהוי מושגי הידע הבסיסיים בתחום הידע זיהוי מושגי הידע הבסיסיים בתחום הידעהנלמד: בכל חומר נלמד קיימים מושגי יסוד. הנלמד: בכל חומר נלמד קיימים מושגי יסוד.

על המורה להשקיע בהבהרת מושגים אלו, כך על המורה להשקיע בהבהרת מושגים אלו, כך שהתלמיד יוכל להטמיעם היטב בתוך מבני שהתלמיד יוכל להטמיעם היטב בתוך מבני

הידע שלו. חשיבות מושגי היסוד היא בשימוש הידע שלו. חשיבות מושגי היסוד היא בשימוש עתידי כעוגנים אליהם יתקשר אשר ילמד עתידי כעוגנים אליהם יתקשר אשר ילמד

התלמיד בעתיד.התלמיד בעתיד.

תהליך ההוראה מבוסס על שני עקרונות:תהליך ההוראה מבוסס על שני עקרונות:

:בתחילת הצגת בתחילת הצגת דדוקציה – מהכלל אל הפרט:דדוקציה – מהכלל אל הפרטנושא לימודי על המורה לפתוח ברעיון כללי, נושא לימודי על המורה לפתוח ברעיון כללי, אותו יוכיח בהמשך השיעור בעזרת דוגמאות אותו יוכיח בהמשך השיעור בעזרת דוגמאות

המאששות את הכלל.המאששות את הכלל.

קצת רקע תיאורטיקצת רקע תיאורטי

20012001קשתי ועמיתיו, קשתי ועמיתיו,

שיטות הוראה חלופיות ומחקרים על תוכניות שיטות הוראה חלופיות ומחקרים על תוכניות ההתערבות בכיתה ההטרוגנית ההתערבות בכיתה ההטרוגנית

כיתה ההטרוגנית: "מכלול של פרטים השונים זה מזה כיתה ההטרוגנית: "מכלול של פרטים השונים זה מזהברקעם, בתכונותיהם האישיות ובאפיוניהם כתלמידים". ברקעם, בתכונותיהם האישיות ובאפיוניהם כתלמידים".

( ( 19961996ריץ' )ריץ' )

קשתי ועמיתיוקשתי ועמיתיו

שיטות ההוראה השונות לכיתות הטרוגניות נבדלות זו מזו שיטות ההוראה השונות לכיתות הטרוגניות נבדלות זו מזו בכמה תחומים. בכמה תחומים.

חלק מהן תופסות את ההטרוגניות של התלמידים חלק מהן תופסות את ההטרוגניות של התלמידיםכמשאב חינוכי, וגורסות כי יש לנצל את האפיונים כמשאב חינוכי, וגורסות כי יש לנצל את האפיונים

המיוחדים של כל תלמיד לקידום המטרות הלימודיות המיוחדים של כל תלמיד לקידום המטרות הלימודיות והחינוכיות של כלל הכיתה. והחינוכיות של כלל הכיתה.

לעתים ההטרוגניות נתפסת כמצב חינוכי שראוי לעתים ההטרוגניות נתפסת כמצב חינוכי שראוילצמצמו. למשל, יש שיטות הוראה שבהן התלמידים לצמצמו. למשל, יש שיטות הוראה שבהן התלמידים

מחולקים לקבוצות על-פי רמות הישג ויכולת לימודית, מחולקים לקבוצות על-פי רמות הישג ויכולת לימודית, כאשר מליאת הכיתה ההטרוגנית נתפסת כמשאב. כאשר מליאת הכיתה ההטרוגנית נתפסת כמשאב.

שיטות התערבות אחרות מלמדות בקבוצות הקניה שיטות התערבות אחרות מלמדות בקבוצות הקניהשכל אחת מהן מורכבת מלומדים בעלי יכולות והישגים שכל אחת מהן מורכבת מלומדים בעלי יכולות והישגים

שונים. שונים.

ההצגה היום תתמקד ב:ההצגה היום תתמקד ב:

מודל בו קבוצות סטודנטים בעלי מודל בו קבוצות סטודנטים בעלי רקע טכנולוגי שונה לומדות באותו רקע טכנולוגי שונה לומדות באותו

קורס ליישומי מחשב שמטרתו היא קורס ליישומי מחשב שמטרתו היא הקניית ידע טכנולוגי בסיסי לצרכי הקניית ידע טכנולוגי בסיסי לצרכי

למידה אקדמית ולצרכי הוראה למידה אקדמית ולצרכי הוראה בבית ספר. בבית ספר.

אמצעים לרשות הסטודנט:אמצעים לרשות הסטודנט:

גישה לרשת המכללה )איחסון מידע(גישה לרשת המכללה )איחסון מידע(חדר תרגול + הדרכהחדר תרגול + הדרכה

מערכת הודעות אינטרנטית )בדומה לדואר מערכת הודעות אינטרנטית )בדומה לדואר אלקטרוני(אלקטרוני(

מכללתיות )תוכנות מכללתיות )תוכנות uploaduploadמערכות מערכות אינטרוויז, היילרן(אינטרוויז, היילרן(

קישורקישוראתר אינטרנט מלווה קורס אתר אינטרנט מלווה קורס

תאור הקורס תאור הקורס

משך הקורס: שני סמסטריםמשך הקורס: שני סמסטרים

סמסטר ראשון: מיומנויות בסיסיות סמסטר ראשון: מיומנויות בסיסיות )מתקיים אחת לשבוע בכיתה()מתקיים אחת לשבוע בכיתה(

סמסטר שני: מצגות ובניית אתרים סמסטר שני: מצגות ובניית אתרים )מקוון()מקוון(

הסמסטר הראשון הסמסטר הראשון

מעבד תמלילים ושילובו בהוראה מעבד תמלילים ושילובו בהוראה ובלמידהובלמידה

הכרת האינטרנט, גלישה נבונההכרת האינטרנט, גלישה נבונה .יישומי האינטרנט בהוראה ולמידה.יישומי האינטרנט בהוראה ולמידה

הנושאים שנלמדו: הנושאים שנלמדו:

פעילויות בסמסטר הראשון פעילויות בסמסטר הראשון

למידה של כלים בסיסיים למידה של כלים בסיסייםהקשורים בעיבוד תמלילים הקשורים בעיבוד תמלילים

)הרצאות + תרגול()הרצאות + תרגול(הרצאות אישיות של התלמידהרצאות אישיות של התלמיד פרוייקט כיתתי פרוייקט כיתתי

למידה של כלים בסיסיים למידה של כלים בסיסיים הקשורים בעיבוד תמלילים הקשורים בעיבוד תמלילים

הרצאות + תרגולהרצאות + תרגול

אינטרנט, גלישה נבונהאינטרנט, גלישה נבונה

קישור לאתר הקורסקישור לאתר הקורס

הרצאות אישיות של הרצאות אישיות של התלמידהתלמיד

ההרצאות האישיות תוכננו בקפידה כך שכל ההרצאות האישיות תוכננו בקפידה כך שכלסטודנט התייחס, מבחינה תכנית, להוראת נושא סטודנט התייחס, מבחינה תכנית, להוראת נושא

בתחום התמחותו. בתחום התמחותו. הסטודנט נדרש להתמודד מבחינה טכנולוגית הסטודנט נדרש להתמודד מבחינה טכנולוגית

עם נושא בתחום המיחשוב בו הוא לא היה בקיאעם נושא בתחום המיחשוב בו הוא לא היה בקיא הסטודנט נדרש להתמודד עם הוראה בשילוב הסטודנט נדרש להתמודד עם הוראה בשילוב

טכנולוגיהטכנולוגיה

הרצאות אישיות של הרצאות אישיות של התלמידהתלמיד

,המרצה הקפיד להיפגש עם כל הסטודנטים, המרצה הקפיד להיפגש עם כל הסטודנטיםאיתר את אלה שהביעו חרדה בהקשר לשימוש איתר את אלה שהביעו חרדה בהקשר לשימוש

במיחשוב וסייע להם בהיבטים הטכנולוגייםבמיחשוב וסייע להם בהיבטים הטכנולוגייםקישור לרשימת נושאיםקישור לרשימת נושאים

פרוייקט כיתתיפרוייקט כיתתי

נושא הפרויקט הכיתתי נבחר על ידי הסטודנטים, נושא נושא הפרויקט הכיתתי נבחר על ידי הסטודנטים, נושאהקרוב למרבית ההתמחויות )למשל, שירי ילדים, ארצות(הקרוב למרבית ההתמחויות )למשל, שירי ילדים, ארצות(

כל סטודנט הכין שתי פעילויות המתאימות לילדי בית כל סטודנט הכין שתי פעילויות המתאימות לילדי בית ספר ובפיתוחן השתמש באלמנטים טכנולוגיים שונים ספר ובפיתוחן השתמש באלמנטים טכנולוגיים שונים שנלמדו במהלך הסמסטר )אינטרנט, עיבוד תמלילים(שנלמדו במהלך הסמסטר )אינטרנט, עיבוד תמלילים(

ניתנה הדרכה אישית לכל סטודנט בהכנת המשימותניתנה הדרכה אישית לכל סטודנט בהכנת המשימותהסטודנטים יצרו תקליטור עם אוסף הפעילויות הכיתתיהסטודנטים יצרו תקליטור עם אוסף הפעילויות הכיתתי33 שיר שיר22 שיר שיר11תכנים ארצות שירים ארצות שירתכנים ארצות שירים ארצות שיר

"למידה שיתופית נותנת לתלמידים הרגשת ביטחון ושיתוף הגורמים להנאה

מן הלמידה".

"כשהתחלתי את הלימודים ידעתי קצת וחששתי, אבל עכשיו...".

הגעתי ללא ידע במחשבים ואני יכולה "לומר היום שיש לי ידע בסיסי וחשוב

במחשבים, שעוזר ומסייע לי בחיי היומיום"

משובים של סטודנטיםמשובים של סטודנטים

התרגילים במהלך הקורס תורמים לי "רבות להכרת המחשב בעיקר בשל העובדה שהתחלתי בלי כמעט ידע

". קודם

השיעורים היו ממש נחמדים והעבודה "הקבוצתית של קובץ שירים מאוד כיפית ומעניינת.

היא בכלל לא קשה והיא ממצה את כל מה שלמדנו בתוכנה"

מגוון שיטות ההוראה הועברו-הרצאה-הפעלה של "התלמידים,שעורי בית מטלות בכיתה,שעור הכרחי וחשוב לצורך ידע בסיסי במחשב ועל אחת כמה וכמה במסגרת

"הלימודים האקדמאים

-1787מייחסים לרבי מנחם מנדל מורגנשטרן מקוצק )( את האמרה:Kotzk(, מייסד חסידות קוצק )1859

אין דבר יותר בלתי שווה, אין דבר יותר בלתי שווה, מלטפל באופן שווה מלטפל באופן שווה

בבלתי שוויםבבלתי שווים

לסיכוםלסיכום

לסיכום: המיוחד במודל לסיכום: המיוחד במודל שהוצגשהוצג

אפשרות למידה לבעלי ידע טכנולוגי אפשרות למידה לבעלי ידע טכנולוגי •שונהשונה

אפשרות למידה לבעלי עמדות אפשרות למידה לבעלי עמדות •שונות לגבי טכנולוגיה ושימוש שונות לגבי טכנולוגיה ושימוש

בטכנולוגיהבטכנולוגיהאפשרות למידה בצוותא של אפשרות למידה בצוותא של •

סטודנטים מתחומי התמחות שונים סטודנטים מתחומי התמחות שונים ומגוונים.ומגוונים.

שאלות?שאלות?

תודה רבהתודה רבה