工程训练创新体系与教材建设

要 点

• 理念建设• 基地建设• 课程体系建设• 教学方法与手段的建设• 网站建设• 创新体系建设• 教材建设• 成果

理念建设

实践教学理念是夯实基础，提高素质；综合训练，

强化能力；丰富设计，突出创新，兼顾人文、社科学

生加强工程技术素养培养，使学生得到全面的培养，使中心

成为具有国内先进水平的大型实践教学基地。

工程训练中心建设

中心大楼于 2002 年底落成，建筑面积 9600 平方米； 固定资产约 1800 万元，各类仪器、设备约 260 台

套。 每年接待本校本科生 2700 多人在中心实习，同时

接待参加学科竞赛及创新活动的学生近百组 300 余人在中心制作。

工程训练中心建设

具备工种和设备较为齐全的加工训练场所

车铣刨磨钳齿轮

铸锻焊冲压热处理

工程训练中心建设

数控加工 CAD/CAM （计算机房） 特种加工 三座标测量及反求工程 柔性加工系统（ FMS ） 创新实验室 多媒体教室等

工程训练中心建设

LPKF 电路板制作 数控概念机床

太阳能光伏系统

工程训练中心建设浙江大学 - 先临三维联合实验室

先临三维科技三维扫描仪、三维相机、三维激光内雕机等设备。 三维扫描仪采用光栅扫描技术，标志点全自动拼接，具有高效率、高精度、高寿命、高解析度等优点，特别适用于复杂自由曲面的逆向建模，主要应用于产品研发设计（ RD ）、逆向工程（ RE ）及三维检测（ CAV ）。 三维相机采用多目视差法和光影梯度法，通过瞬间取像即可一次性生成 180 度的真实立体模型及其表面色彩信息，广泛应用于医疗整形、数字娱乐、三维身份识别和个性化定制等行业。

工程训练中心建设

自动化实验室

工程训练中心建设 师资队伍

中心的人员由四部分组成：教师、管理人员、技术人员和工程训练指导人员。实验队伍趋向于专业化、年轻化、知识结构合理。

工程训练中心建设

经过多年建设，“工程训练”系列课程获国家级精品课程、浙江省精品课程、浙江大学精品课程；中心教师积极参与教学团队建设， 2010 年相关教学团队被评为浙江省优秀教学团队和国家级优秀教学团队评选；中心现为国家级实验教学示范中心建设单位、浙江省实验教学示范中心。

中心特色 建立了研究型大学工程训练实验教学课程新体系，该体系体现了分层

次、模块化、课内向课外延伸、课外向课内反馈、面向全校学生、贯穿四年本科教学的特点，突出创新能力的培养。

在中心“开放式”教学组织模式的基础上，以中心创新基地为依托，以创新实践项目为引导，建设学生自主互动、全面开放的实验基地。

依托学科优势，优化资源配置，形成了实验教学与科研相结合的师资队伍，提高了工程训练实验教学中心的综合实力。

课程体系建设

先进性与传统内容相结合 创新性与一般性结合 综合性与基础的简单项目结合 实战性与拓展了解相结合 动手能力培养与素质教育结合

教学理念 五结合的改革思路

教学理念和改革思路

探索建立研究型大学工程训练课程新体系

夯实基础，提高素质综合训练，强化能力丰富设计，创新发展

工程训练课程体系和内容架构

基础训练模块

先进制造技术训练模块

综合训练模块

创新实践模块

机类专业非机类专业其他类专业

网络制造平台

自主创新设计机电产品设计工艺综合实践产品综合设计模具设计制作

数控创新

CAD/CAM创新

创新训练报告

SRTP项目

机器人设计

车削加工螺纹加工钳工

铣削加工磨削加工

铸造

铣齿插齿滚齿

锻造板料冲压板料折弯气焊

手工电弧焊点焊氩弧焊

数控车数控铣数控线切割特种加工激光加工

FMS

热处理显微硬度测量

快速原型制造三座标测量

桌面雕刻

各级创新竞赛项目创新实践

分层次课程体系结构

项目内容不断更新完善

突出创新能力培养

加工中心反求工程

。。。

教学改革

（ 1 ）在基础训练模块建立“点面结合”的教学模式--- 提倡学有余力的学生在自主设计的“点”上创新活动；--- 尽可能让学生自己设计加工对象，要求学生综合运用所学知识

进行工艺设计或撰写创新思维报告，实现“面”上创新。

基础训练模块

车1、铣1、磨1、钳1、铸造1、齿轮加工、压力加工、焊接1、热处理1、数控车1、数控铣1、特种加工1、FMS1

车1、铣1、磨1、钳1、铸造1、齿轮加工、压力加工、焊接1、热处理1、数控车1、数控铣1、特种加工1、FMS1

车2、铣2、磨2、钳2、铸造2、锻造、焊接2、热处理2、数控车2、数控铣2、特种加工2、FMS2

车2、铣2、磨2、钳2、铸造2、锻造、焊接2、热处理2、数控车2、数控铣2、特种加工2、FMS2

车3、铣3、磨3、钳3、铸造3、锻造、焊接3、热处理3、数控车3、数控铣3、特种加工3、FMS3

车3、铣3、磨3、钳3、铸造3、锻造、焊接3、热处理3、数控车3、数控铣3、特种加工3、FMS3

非机类专业

其他类专业

教学目的与任务：学习工艺知识，掌握操作技能，体验工程过程，增强工程实践能力培养创新意识，提高综合素质。

机类专业

教改措施

以自主设计、创新为目标，改革教学方式

教学改革（ 2 ）在先进制造技术训练模块构建网络化制造平台 让学生从 CAD 设计零件开始、经数控编程、网络传输，完

成零件的数控加工；并根据学生的专业特点，突出训练项目的重点，受到了不同专业的学生的广泛欢迎。

（ 3 ）在综合训练模块建立“课内课外结合”的实践教学模式

将课内创意在课外延伸。在“摩托车拆装”单元和“减速器齿轮设计和加工”单元中，由学生独立进行机器部件拆装、零件测绘和设计或工艺设计。

综合训练模块

自主创新设计

机电产品设计

工艺综合设计

产品综合设计

模具设计制作

教学目的与任务：激发学生潜能，培养创新意识和创新能力；提高学生自主学习和独立工作能力；增强学生健康的心理素质和团队协作能力；熟悉和掌握项目研发程序，体验产品研发过程。

教学改革

网站建设

• 工程训练中心网站

• 精品课程网站

• 开发了网上学习系统、网上考试系统和教学管理系统。

课程建有完善的网络课件，目前已有课件二十余个 (内含 Flash格式课件 ) 。

具有丰富的电子教材：如基础训练模块包括 10 大项， 78 个电子教材；先进制造技术训练模块包括 6 大项， 39 个电子教材。

多媒体教学包含大量的视频、动画，共 103 个。

网站提供了课程全部的知识点及其习题供学生学习。

在线考试系统包括填空、是非、选择和问答四大类题目，共有试题 2200 多题，可不断扩充，用于平时学生练习、自测和考试。

创新体系建设

建立了三层次的创新体系

1. 创新环节的溶入

2. 创新训练项目的建设

3.项目驱动的各种创新活动

创新环节的溶入

日常工程训练项目中溶入创新环节和要素

创新训练项目的建设

线切割二维创新制作、 CAD/CAM 及模具创新制作、焊接创新制作、压印创新制作、钳工开瓶器制作、减速器制作、台灯制作、电风扇制作等

项目驱动的各种创新活动 各类学科竞赛、 SRTP 、课外创新活动

各类学科竞赛、 SRTP 、课外创新活动

2010 年在工程训练中心制作的学生获奖情况： 机械设计竞赛 全国一等奖 1项 浙江省 5项 浙江大学 10项 机器人竞赛 2009 年世界杯比赛 八强、国际二等奖 1项 浙江大学一等奖 4项 二等奖 4项 三等奖 6项 智能汽车竞赛 浙江大学一等奖 2项 二等奖 3项 三等奖 4项 光电设计竞赛 浙江大学二等奖 3项

上述竞赛工程训练中心接待了 50 余组 150 余人，共制作了零件 1150 余件。

项目驱动的各种创新活动

国家大学生创新性实验计划项目

钢丝缆绳自动探伤机器人

全国大学生工程训练综合能力竞赛

创新基地 作品制作现场：

卓越工程师

产学研基地建设

教材建设

教学论文与教材：• 教学论文共十七篇论文；• 出版教材共十四册，其中一册为国家优秀教材二等奖 ，两册为国家十一五规划教材；

• 自编实验讲义共十八册；

教学成果 • 国家级精品课程；国家级实验教学示范中心；国家级优秀教学团队；• 国家级十一五规划重点教材两项： 《机械制造工程实训》，科学出版社，周继烈主编， 2005-02 ； 《工程材料及热加工》，高等教育出版社，陈培里主编， 2007 ；• 《金属工艺学》，国家教委“第二届普通高等学校优秀教学教材教委二等奖” ；• “金工实习”，浙江省教委“普通高等学校优秀教学成果奖二等奖” ；• “ 工程训练实验教学综合改革的探索与实践”， 2004 浙江大学教学成果奖二

等奖 ； • “ 基于工程训练的金工系列课程教育”，浙江大学校级教学成果二等奖， 2000

年；

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