學習障礙生學習障礙生學習特質與補救教學策略學習特質與補救教學策略

洪雅惠 洪雅惠 助理教授助理教授國立彰化師範大學特教系國立彰化師範大學特教系

綱要綱要

醫學觀點與現行學障定義醫學觀點與現行學障定義學障學生的特徵學障學生的特徵促進學習的教學策略促進學習的教學策略 開放問答開放問答結語結語

神經學評量的醫療技術神經學評量的醫療技術

腦電波 腦電波 (EEG)(EEG)

電腦斷層掃瞄 電腦斷層掃瞄 (CAT scan)(CAT scan)

正子放射斷層掃瞄 正子放射斷層掃瞄 (PET scan)(PET scan)

核磁共振照影 核磁共振照影 (MRI)(MRI)

功能性核磁共振照影 功能性核磁共振照影 ( fMRI)( fMRI)

PETPET 正電子正電子 XX 光電腦斷層攝影光電腦斷層攝影

資料來源：資料來源： Marcus Marcus

RaichleRaichle

WashiontonWashionton

University University

聽、看聽、看 說、想說、想

不同語言功能區不同語言功能區

紫色：名詞紫色：名詞藍色：動詞藍色：動詞紅色：字的 形紅色：字的 形成與句子的執成與句子的執行行

說出看到的字說出看到的字

閱讀障礙 閱讀障礙 vs. vs. 正常正常

休息時二組腦波無明顯不同休息時二組腦波無明顯不同閱讀、聽力理解時腦波有極大的差閱讀、聽力理解時腦波有極大的差異異

* * 腦部語言區的電化活動不同腦部語言區的電化活動不同

DuffyDuffy 、、 DencklaDenckla 、、 BartelsBartels 、、 Sandini&Kiessling (1980)Sandini&Kiessling (1980)

閱讀障礙的神經生理機制閱讀障礙的神經生理機制http://www.cast.orghttp://www.cast.org

右腦異常右腦異常

聽覺空間感整合問題聽覺空間感整合問題記憶力問題記憶力問題注意力問題注意力問題數學理解力數學理解力

小腦發展遲緩小腦發展遲緩

拼字困難拼字困難精細動作困難精細動作困難眼球不能平滑的左右移動眼球不能平滑的左右移動書寫困難書寫困難腦整體運作能力超載腦整體運作能力超載

學習障礙的病因學學習障礙的病因學 超過 超過 50%50% 基因遺傳基因遺傳畸胎原畸胎原 :: 孕婦酗酒、抽菸過量、藥物孕婦酗酒、抽菸過量、藥物濫用濫用先天因素先天因素 :: 早產 早產 & & 體重過輕 體重過輕 (( 安安胎胎 ?)?)後天環境因素後天環境因素 :: 腦傷、鉛毒、化學物腦傷、鉛毒、化學物質質不明原因不明原因

台灣學習障礙的定義台灣學習障礙的定義

因因神經心理功能異常神經心理功能異常而顯現出而顯現出注意注意、、記憶記憶、、理解理解、、表達表達、、推理推理、、知覺知覺或或是是知覺動作協調知覺動作協調等能力有顯著問題，等能力有顯著問題，以致在以致在聽聽、、說說、、讀讀、、寫寫、、算算等學習等學習上有顯著困難者；其障礙並非因感上有顯著困難者；其障礙並非因感官、智能、情緒等障礙因素或文化官、智能、情緒等障礙因素或文化刺激不足、教學不當等環境因素所刺激不足、教學不當等環境因素所直接造成之結果。直接造成之結果。

障礙分類障礙分類

閱讀障礙閱讀障礙 書寫障礙書寫障礙 數學障礙數學障礙 同時有閱讀、數學障礙 或三 同時有閱讀、數學障礙 或三 種障礙種障礙

一般性特徵一般性特徵

專注 時間 專注 時間 30%~60%30%~60%

注意力 注意力 & & 選擇性注意力弱選擇性注意力弱記憶力缺陷記憶力缺陷干擾行為干擾行為 ??

過動行為過動行為 ??

40% ADHD40% ADHD 同時是同時是 LDLD

閱讀障礙特徵閱讀障礙特徵

音素處理缺陷音素處理缺陷 ------ 分辨注音、音標分辨注音、音標有困難有困難對簡單文字有辨識困難 對簡單文字有辨識困難 閱讀不流暢、跳行跳字閱讀不流暢、跳行跳字理解課文困難理解課文困難

書寫障礙特徵書寫障礙特徵

字拼湊而成字拼湊而成字上下顛倒、左右相反字上下顛倒、左右相反寫作文錯字連篇寫作文錯字連篇抄聯絡簿速度很慢抄聯絡簿速度很慢

數學學習障礙特徵數學學習障礙特徵

視覺辨識 數學概念視覺辨識 數學概念運算概念 數學語言表達運算概念 數學語言表達記憶能力 注意能力記憶能力 注意能力抽象推理 策略運用抽象推理 策略運用學習態度學習態度

自我概念自我概念

整體自我概念整體自我概念特定情境時的自我覺知特定情境時的自我覺知學障生自我概念學障生自我概念

一般情境中 一般情境中 ~~還不錯還不錯 與學業有關 與學業有關 ~~低自我概念低自我概念

歸因歸因

內在歸因內在歸因外在歸因外在歸因長期學習挫敗長期學習挫敗 ,, 容易如何歸因容易如何歸因 ??

其他特質其他特質

任務堅持度低任務堅持度低易沮喪焦慮易沮喪焦慮社交孤立社交孤立

可以變好嗎可以變好嗎 ??

如何教如何教 ??

訓練大腦訓練大腦

Fast Forword Fast Forword 電腦化課程電腦化課程訓練解語音的碼訓練解語音的碼 ~~到理解力到理解力橫跨皮質的訓練橫跨皮質的訓練TallalTallal 、、 MillerMiller 、、 BediBedi 、 、 BymaByma 、 、 WangWang 、 、 NagarajanNagarajan 、、 SchreinerSchreiner 、 、 Jenkins & Merzenich (1996) Jenkins & Merzenich (1996) 。。 Language Language comprehension in language-learning impaired children comprehension in language-learning impaired children improved with acoustically modified speech. improved with acoustically modified speech. Science,Science,

271271(5245):81-84(5245):81-84 。。

Stanford 大學的研究

http://news-service.stanford.edu/news/

2003/february26/dyslexia-226.html

Fast ForWord Fast ForWord 課程訓練課程訓練一週五天一週五天 ,, 每天每天 100100 分鐘分鐘 , 8~12, 8~12週的訓練週的訓練大腦正常化大腦正常化全腦通語言中心全腦通語言中心www.brainclicks.com.twwww.brainclicks.com.tw

訓練小腦訓練小腦

杜爾計畫杜爾計畫

教學與學習風格相配教學與學習風格相配

學習風格分析學習風格分析學障生多為綜合型學習者學障生多為綜合型學習者

WHOLISTIC WHOLISTIC 教學法教學法WWhole to parts hole to parts 全部到局部全部到局部Hands-on learning ands-on learning 動手操作動手操作OOrganize information visually rganize information visually 視覺化組織訊息視覺化組織訊息LLearning styles focus earning styles focus 聚焦學習風格聚焦學習風格IImmerse the senses mmerse the senses 多感官多感官SSeek patterns and eek patterns and 探索模式 探索模式 Connections Connections 及關聯及關聯TTechnology assistance echnology assistance 科技輔助科技輔助IIntegrate skills into context ntegrate skills into context 技能融入情境技能融入情境CConcrete to abstract oncrete to abstract 具體到抽象具體到抽象

儘量不要以單一形式帶領一整堂課儘量不要以單一形式帶領一整堂課視覺化視覺化背景音樂背景音樂 ---Mozart or ---Mozart or 交響樂的慢交響樂的慢板樂章板樂章操作操作 // 表演表演

教學原則教學原則**** 激發動機 激發動機

盧蘇偉 盧蘇偉 &&豆豆的故事豆豆的故事 一百分的白癡一百分的白癡****提供策略提供策略 視覺化視覺化 聽覺化聽覺化 多感官多感官

國文教學策略國文教學策略

視覺本位教學視覺本位教學1.1. 視覺心像視覺心像2.2. 故事地圖、角色地圖故事地圖、角色地圖3.3. 用魚骨頭做摘要用魚骨頭做摘要4.4. 圖示圖示

聽覺本位教學聽覺本位教學故事重述與自問自答故事重述與自問自答

利用魚骨圖作摘要利用魚骨圖作摘要

主 題誰

何地 為什麼

什麼 何時

如何

英文教學英文教學

音素本位教學音素本位教學教拼字教拼字字彙屬性圖字彙屬性圖聯想法聯想法 ((陳光 吸英大法陳光 吸英大法 ))

數學教學策略數學教學策略

心理圖像心理圖像解文字題解文字題 ------ 將文字轉成基模圖將文字轉成基模圖具體具體——表徵表徵——抽象抽象結合真實生活情境結合真實生活情境

基模圖基模圖 ??????

爸爸去水族館買了爸爸去水族館買了 22條金魚和條金魚和 33包包魚飼料魚飼料 ,, 已知已知 11條金魚比條金魚比 11包魚飼包魚飼料貴料貴 1010 元元 ,, 爸爸總共付了爸爸總共付了 9595 元元 ,,請問請問 11包魚飼料多少元包魚飼料多少元 ? ?

具體具體——表徵表徵——抽象抽象C(C(concreteconcrete)-)-透過使用實際操縱的透過使用實際操縱的物體或具體實物學習物體或具體實物學習R(R(representationsrepresentations)-)-將前一階段操作將前一階段操作的具體物透過圖示表徵的方式學習的具體物透過圖示表徵的方式學習A(A(abstractabstract)-)-透過抽象表達的方式，透過抽象表達的方式，例如阿拉伯數字和操作的符號學習 例如阿拉伯數字和操作的符號學習

CRACRA 之教學順序之教學順序

C R A

concrete representational abstract

避免造成或減輕習得無助感避免造成或減輕習得無助感

將作業分為許多小步驟將作業分為許多小步驟 ,, 讓學生讓學生有成功機會有成功機會立即回饋立即回饋正向期待的傳達正向期待的傳達著重學習目標著重學習目標 ,, 而不是表現目標而不是表現目標獎勵學生的努力獎勵學生的努力

目標設定目標設定

成功不是用成績來衡量；成功成功不是用成績來衡量；成功在於你對目標的設定及達成在於你對目標的設定及達成目標計畫表目標計畫表

分組分組

和誰一組和誰一組 ??

A. A. 成績最好的學生成績最好的學生 B. B. 成績中等、樂於助人成績中等、樂於助人 C. C. 成績和學障生一樣成績和學障生一樣

用藥用藥 ??????抗憂鬱劑抗憂鬱劑 : Elavil: Elavil 、、 AventylAventyl 、、 TofranilTofranil

興奮劑興奮劑 : Dexedrine: Dexedrine 、、 RitalinRitalin 、、 CylertCylert

藉由控制行為及增進注意力而改善學業表現藉由控制行為及增進注意力而改善學業表現少部分學生會有副作用少部分學生會有副作用

應先考慮其他方式應先考慮其他方式 ,, 如如 ::自我監督、自我監督、行為增強行為增強若藥物介入若藥物介入 ,,仍須進行認知及行為仍須進行認知及行為介入介入

開放問答開放問答

實用參考書籍實用參考書籍

1.Bender (2004)1.Bender (2004) 著；黃秋霞 著；黃秋霞 (2006)(2006)總校閱。學習障礙。台北：總校閱。學習障礙。台北：心理。心理。2. Winebrenner (1996)2. Winebrenner (1996) 著；呂翠著；呂翠華華 (2008)(2008)譯。普通班教教師的教譯。普通班教教師的教學魔法書學魔法書 :: 改造學習困難的孩子。改造學習困難的孩子。台北：心理。台北：心理。

相關書籍相關書籍Levine, M.(1993) Levine, M.(1993) 著；呂翠華著；呂翠華 (2008)(2008) 譯。發現不譯。發現不一樣的心智。台北一樣的心智。台北 ::心理。心理。 (( 國小讀物國小讀物 ))

孟瑛如孟瑛如 (2001) (2001) 。學習障礙與補救教學。學習障礙與補救教學 ------ 教師及教師及家長實用手冊。台北家長實用手冊。台北 ::五南。五南。Dore, W.Dore, W. 著；杜耳翻譯團隊著；杜耳翻譯團隊 (2007)(2007) 譯。學習困難譯。學習困難新突破。杜耳有限公司。新突破。杜耳有限公司。Hammeken, P.A. (2000)Hammeken, P.A. (2000) 著；呂翠華著；呂翠華 (2009)(2009) 譯。譯。其實融合很簡單其實融合很簡單 :: 教導障礙學生的教導障礙學生的 450450個策略。個策略。台北台北 ::心理。心理。Vail, P. L.Vail, P. L. 著；席行蕙著；席行蕙 (1998)(1998) 譯。聰明孩子壞成譯。聰明孩子壞成績績 ::找到適合孩子的學習方式。台北：遠流找到適合孩子的學習方式。台北：遠流 。。

台北 :

結語結語

建造孩子生命的建造孩子生命的 “ “Foundation”Foundation”

而不是破壞而不是破壞 !!