Ми живемо у динамічному світі, що дуже швидко

змінюється. І саме від адаптаційного потенціалу

особистості у значній мірі залежать її

успіх та можливості

самореалізації.

Дитині сьогодні потрібні

Освітній процес сучасної школи спрямований на зміну

позиції учня: з об'єкта навчання в активного суб'єкта

навчально-виховної діяльності, а також активізує

самокеровану творчу діяльність школярів.

Мета виховної роботи

Формування громадянськості

Формування конкурентноспроможної

особистості

Забезпечення умов для індивідуального розвитку

Опанування прийомів спілкування, самовиховання, самопізнання

Розкриття потенціалу особистості

Основні орієнтири виховання учнів 1-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів України

(наказ МОНМС України від 31.10.11 р. № 1243) Ціннісне ставлення до себе

Ціннісне ставлення до сім’ї, родини, людей

Ціннісне ставлення до праці

Ціннісне ставлення до природи Ціннісне ставлення до культури і мистецтва

Ціннісне ставлення особистості до суспільства і держави

Компетентнісний підхід у вихованні акцентує увагу на формування морально-духовної

життєво компетентної особистості, яка успішно самореалізується в соціумі як громадянин, сім'янин,

професіонал. Сучасна психолого - педагогічна наука вважає

джерелом мотивації вчинків людини, її поведінки систему та ієрархію внутрішніх цінностей.

Духовні цінності

Культурні цінності

Особисті та матеріальні цінності

Ціннісно-смислова

Соціально-комунікативна

Загальнокультурна

Інформаційна

Моральна

Автономізаційна

Усвідомлення своєї ролі та призначення.

Вміння обирати цільові та смислові установки для своїх дій і вчинків: аналіз, що важливо і потрібно в житті.

Вміння приймати рішення і відповідати за наслідки своїх вчинків

Уміння жити і працювати в колективі, володіння поняттями про соціальні ролі (лідер-організатор, лідер - генератор ідей, виконавець, глядач).

Володіння навичками роботи в команді та взаємодії з оточуючими.

Сформованість уявлень про способи виходу з конфліктних ситуацій.

Уміння самостійно шукати і обробляти необхідну інформацію, аналізувати наявні факти, відбирати потрібне, систематизувати отримані відомості. Використання отриманих відомостей на практиці.

Виявлення особистісних якостей: громадянських, моральних, інтелектуальних, загальнокультурних.Сформированість уявлень про необхідність дотримання у світі людей загальнолюдських моральних законів і норм.Прагнення жити в гармонії з навколишнім світом

Вміння адекватно оцінювати свої здібності та можливості.Сформированість внутрішньої мотивації придбання знань для подальшої освіти, розуміння необхідності особистісного зростання для успішного самовизначення в майбутньому.Вибір пріоритетними не матеріальних цінностей, а здоров'я, сім’ї та цікавої роботи.

Виховна система враховує вікові особливості учнів і спрямована на формування

ключових компетенцій.

Виховні проблеми сьогодення:

корозія ціннісних орієнтирів; несформованість життєвих навичок; погіршення стану здоров’я учнів; соціальна апатія; агресія і насильство; збільшення проявів девіантної поведінки.

Фактори загострення виховних проблем:

Шкільний рівень:

прорахунки в організації виховного процесу;

переважання моралізаторських технологій;

формалізація шкільного життя;

авторитарні методи виховання;

відчуженість дитини від шкільного середовища.

Фактори загострення виховних проблем:

Сімейний рівень:

помилки сімейного виховання;

перекладання виховних турбот на школу;

низький рівень педагогічної культури батьків;

переважання авторитарних методів виховання;

загострення конфліктів “діти – батьки”.

Найголовнішим у вихованні має бути Найголовнішим у вихованні має бути особистість вихователя. Вплив особистість вихователя. Вплив

особистості педагога на молоду душу особистості педагога на молоду душу становить ту силу, яку неможливо становить ту силу, яку неможливо

замінити ні підручниками, ні замінити ні підручниками, ні моральними повчаннями, ні системою моральними повчаннями, ні системою

покарань і заохочень... ”покарань і заохочень... ”

К.Д.УшинськийК.Д.Ушинський

висока загальна культура; професійна компетентність; педагогічна майстерність; діалогова педагогіка; мистецтво комунікабельності; організаційні вміння; творчість; неперервна освіта впродовж життя.

Педагог-вихователь

Завдання класного керівника –

створення необхідних умов для “САМО” :

• Самоактуалізації;

• Самовизначення;

• Саморозвитку;

• Самореалізації

Для реалізаціїї виховної дільності в логіці

компетентнісного підходу використовуються

такі принципи:

- принцип гуманізму;

- принцип соціального загартовування;

- принцип співпраці;

- принцип ціннісної орієнтації

Принцип гуманізмуПринцип гуманізму добровільність включення дитини в ту чи

іншу діяльність;

можливість дитини вільно обирати засоби досягнення мети;

врахування інтересів і здібностей дитини;

підготовка до соціального самозахисту

Намагатися в кожній дитині побачити ОСОБИСТІСТЬ

Принцип Принцип соціального загартовування:соціального загартовування:

включення дітей в розв’язання проблем;

стимулювання самопізнання; виховання волі та почуттів

Розв'язувати проблеми З дітьми,

а не ЗА них

Принцип співпраціПринцип співпраці постійна увага до розвитку

потреби учнів у співпраці, обєднання в спільний колектив і учнів, і вчителя;

розвиток дитячого самоврядування

Довіряти дітям, а не грати в довіру

ПринципПринцип ціннісної орієнтації: ціннісної орієнтації:

організація пошуку істинних цінностей;

введення в світ альтернативних цінностей.

СХЕМА СПІВПРАЦІ СХЕМА СПІВПРАЦІ КЛАСНОГО КЕРІВНИКА З БАТЬКАМИКЛАСНОГО КЕРІВНИКА З БАТЬКАМИ

СПІВПРАЦЯКЛАСНОГО КЕРІВНИКА

З БАТЬКАМИ

ЗБІР ВІДОМОСТЕЙ ПРО СІМ’Ю

Індивідуальні консультації для

батьків

АНКЕТУВАННЯБАТЬКІВ І УЧНІВ

Педагогічна освіта батьків

БАТЬКІВСЬКІ ЗБОРИ І ВСЕОБУЧ

Участь батьків у виховній

роботі класу

Установка класного керівника на формування ключових компетенцій

вимагає істинно демократичного підходу до організації життя класу.