30

إدارة الصف

  • Upload
    aisha

  • View
    157

  • Download
    1

Embed Size (px)

DESCRIPTION

إدارة الصف. أهداف البرنامج التدريبي. أن يعرف المتدرب مفهوم الإدارة ألصفية أن يفرق بين الإدارة الصفية والضبط الصفية أن يعرف العلاقة بين الهدوء والحيوية أن يعرف المتدرب عناصر الإدارة الصفية أن يعرف العوامل المؤثرة في إدارة الصف. مفهوم الإدارة الصفية. - PowerPoint PPT Presentation

Citation preview

Page 1: إدارة الصف
Page 2: إدارة الصف
Page 3: إدارة الصف

أن يعرف المتدرب مفهوم اإلدارة ألصفية أن يفرق بين اإلدارة الصفية والضبط الصفية أن يعرف العالقة بين الهدوء والحيويةأن يعرف المتدرب عناصر اإلدارة الصفيةأن يعرف العوامل المؤثرة في إدارة الصف

Page 4: إدارة الصف

دقائق (5 ( )1تمرين رقم ) باالشتراك مع أفراد مجموعتك أذكر مفهوم

اإلدارة الصفية مستخدما الكلمات 0المساعدة

كلمات مساعدة : - مهارة – الطالب – عمليات – الموارد

البشرية – اقل التكاليف – غرفة الصف – جوا تربويا – األهداف

التعليمية – المعلم

Page 5: إدارة الصف

تنظيم الموارد البشرية والماديةوتو4جيهها لتحقيق أهداف مرغو4بة

4ما يقوم به المعل4م داخل الفصل منأعمال لفظية أو عملية من شأنها أن

تخلق جو4ا تربويا يمكن4 المعلم والمتعلم من بلوغ األهداف التربو4ية

Page 6: إدارة الصف

توفير المناخ العاطفي واالجتماعي تنظيم بيئة التعلم توفير الخبرات التعليمية حفظ النظاممالحظة التالميذ ومتابعتهم وتقويمهم

Page 7: إدارة الصف

7

: مظاهر إدارة الصفيمكن اعتبار األعمال التالية من .التخطيط اليومي و اختيار الدروس-1.مالحظة حركة الطلبة في الصف والمدرسة- 2بناء األنشطة التعليمية المتنوعة والتي تراعي الفروق - 3

.الفردية بين الطلبة- تعزيز العمل الجيد.4- توفير الكتب والمواد التعليمية .5- مالحظة ورصد سلوك الطلبة وتقويمها باستمرار .6- تفعيل دور العمل الجماعي .7- تنوع األسئلة الصفية ومدى إثارتها للتفكير عند المتعلم 8

.

Page 8: إدارة الصف

إدارة الصفضبط الصفإجراءات وقواعد يضعها

المعلمإجراءات وقواعد يتفق عليها

التفاعل االيجابيالهدوءيعتمد على قوة شخصية

المعلماالنضباط الذاتي

تعديل السلوك داخل وخارج مرتبط بالسلوك الصفيالفصل

يعتمد على األساليب العقابية في ضبط الصف

يعتمد على إجراءات متفق عليها

Page 9: إدارة الصف
Page 10: إدارة الصف

اليحب فرض أي قواعد على الطالب ال يؤمن بالتحضير قبل الدرس ال يستطيع السيطرة على الفصليترك الطالب ألهوائهم وميولهم أحل الفوضى محل النظام قصور في األداء ترك التلميذ يفعل ما يشاء

Page 11: إدارة الصف

يمنح المعلم خالل هذا األسلوب الفوضويالسائب )عن رغبة ذاتية أو غير ذاتية (

حرية متناهية للطالب في توجيه شئونهم وتعلمهم والتصرف كما يحلوا لهم دون

تدخل يذكر منه ، فهم ينتقلون من مكان ألخر في الفصل ويخرجون منه دون أذن

في الغالب . وهنا تتميز الحياة الصفية نتيجة لهذا

األسلوب الفوضوي بالالهادفيه ، أما المعلم فيتصف بضعف الشخصية و

اإلهمال وعدم القدرة على توجيه الطالب وجذب انتباههم

Page 12: إدارة الصف

يجد صعوبة في أن يقول ال للتلميذ يريد أن يكون صديقا لكل الطالب ال يضع حدودا بين حياته المهنية والشخصية يضع القواعد الصفية طبقا لمشاعر الطالب وليس

طبقا لألهداف األكاديمية المرجوة إذا قام أي تلميذ بسلوك غير مناسب يفترض انه

لم يعره أي انتباه من البداية

Page 13: إدارة الصف

يدخل كثيراً من المعلمين الغرفةالدراسية ويبدأ بالتدريس ) أو صب

المعلومات ( دون تمهيد أو تحفيز أو تقديم أو تهيئه نفسية للطالب وهذا

يؤدي إلى عدم انتباههم وضعف الرغبة لديهم في التعلم وظهور عدد من المشكالت السلوكية والصعوبات التربوية وذلك بسبب عدم تحفيز

المعلم لهم

Page 14: إدارة الصف

يضع ضوابط على الطالب وفي نفس الوقت يشعاالستقاللية ويشرح األسباب التي وراء اتخاذ القرار

يشرك التالميذ في المناقشة وتبادل الرأي ووضعاألهداف ورسم الخطط واألساليب واتخاذ القرارات

إتاحة الحرية الفكرية لكل الطالب والثقة في قدراتهم احترام قيم الطالب وتقدير مشاعرهم وتطلعاتهم يستخدم العقاب المهذب دون توبيخ

Page 15: إدارة الصف

من أهم سمات هذا األسلوب هو معاملةالمعلم للطالب كأخوة له ، واتخاذه من

آراء ورغبات الطالب معيارا أساسيا عند اختيار أو تطوير أو نشاطه ويراعي

الموضوعية في معالجة مشاكل الطالب ويركز على إنسانية الطالب واالستجابة

لحاجتهم الفردية . ورباطة الجأش واالتزان في مواجهة الصعاب والتسامح

والتواضع وانفتاح األسارير خالل معامالته وأعماله .

Page 16: إدارة الصف

يضع قيودا صارمة على طالبه ال يجب على التالميذ معرفة أسباب قراراته ولكن

يطيعوه االستبداد بالرأي وعدم السماح للتالميذ بالتعبير

عن آرائهم عدم طاعة المعلم يكون نتيجتها دائما العقاباستخدام أساليب لغرض اإلرغام والتخويف

Page 17: إدارة الصف

يمارس المعلم في هذا األسلوبسلطة إمالئية مباشرة خالل توجيه

الطالب وتعليمهم طالبا منهم التمشي مع أهوائه ورغباته دون

معارضة تذكر وهنا يميل المعلم إلى المزاجية وعدم النضج في صناعة

القرارات التربوية والشخصية بتعلم الطالب ومعاملتهم .

Page 18: إدارة الصف

ما أسباب المشكالت الصفية

Page 19: إدارة الصف

الملل والضجر - 1  شعور الطال4444ب بالرقاب4444ة والجمود ف4444ي

األنشط44ة الص44فية يجعله44م يقعون فريس44ة لمشاع4ر المل4ل والضج4ر لذل4ك فإ4ن انشغال الطالب بم444ا يثي444ر تفكيره444م ويتحداه444م

بمستوى مقبول يقلل من هذه المشاعر .

Page 20: إدارة الصف

  اإلحباط والتوتر -2هناك أسباب تدعو لشعور الطالب باإلحباط في التعليم

الصفي لذلك تحوله من طالب منتظم إلى طالب مشاكس : ومخل للنظام الصفي ومن هذه األسباب

طلب المعلم من طالبه أن يسلكوا بشكل طبيعي وهنا لم •يحدد للطالب معايير السلوك الطبيعي

زيادة التعلم الفردي الصعب أحيانا وتحل هذه المشكلة •ببعض النشاطات التعليمية الجماعية

سرعة سير المعلم في إعطائه للمواد التعليمية دون إعطاء  •ن الفترة واألخرى للطالب . تراحه ب

 

Page 21: إدارة الصف

ميل الطالب إلى جذب االنتباه - 3إ4ن الطال4ب الذي يعج4ز ع4ن النجاح ف4ي

التحص44يل الدراس44ي يس44عى نح44و جذب انتباه المعل444م والطالب اآلخري444ن ع444ن طري4ق س4لوكه الس4يئ والمزع4ج ويمك4ن أ44ن تعال44ج هذه المشكل44ة بتوزي44ع االنتباهالعادل بي4ن الطالب حت4ى يس4تطيع المعل4م

.إرضاء طالبه  

Page 22: إدارة الصف

مشكالت تنتج عن سلوك المعلم ) أ (وهي :

القيادة المتسلطة جدا  . القيادة غير الراشدة أو غير الحكيمة  . انعدام التخطيط  . حساسية المعلم الشخصية والفردية   . ردود فعل المعلم الزائدة للمحافظة على كرامته. االطراد في إعطاء الوعود والتهديدات  استعمال العقاب بشكل خاطئ وغير مجد . •

Page 23: إدارة الصف

التعليمية الصفية وهي مشكالت تنجم عن النشاطات) ب ( :

   اقتصار النشاطات الصفية علىاللفظية الجوانب

  . تكرار النشاطات التعليمية ورتابتها    عدم مالئمة النشاطات التعليمية

.لمستوى الطالب

Page 24: إدارة الصف

الصفية مشكالت تنجم عن تركيب الجماعة ) ج4 (وهي

  . العدوى السلوكية وتقليد الطالب لزمالئهم   . الجو العقابي الذي يسود الصف   . الجو التنافسي العدواني   . اإلحباط الدائم والمستمر   غياب االستعدادات لألنشطة والممارسات

الديمقراطية   . شيوع جو الدكتاتورية في الصف   . غياب الطمأنينة واألمان

Page 25: إدارة الصف

: أساليب الوقاية-4ن أس4هل المشاك4ل الس4لوكية الت4ي يتعام4ل معه4ا ه4ي الت4ي ال حي4ث أ

تحدث أوال وه4ي الت4ي يمك4ن تجنبه4ا بوض4ع قواع4د للنظام الص4في وص44ياغة تعليمات ص44فية وجع44ل الطالب مندمجي44ن بأعمال مفيدة واس4تخدام تقنيات مختلف4ة . ويمك4ن تقلي4ل التع4ب بإعطاء فترة راح4ة قص4يرة تتخل4ل األنشط4ة التعليمي4ة وتفي4د النشاطات وتحدي4د األوقات المناس4بة م4ن اليوم الدراس4ي إلعطاء التعينيات الص4عبة مث4ل أوقات

الصباح حيث يكون الطالب مستعدين لذلك . 

Page 26: إدارة الصف

: استخدام التلميحات غير اللفظية وذلك باستخدام النظر إلى

الطالب المنشغلين بالحديث مع بعضهم أو التربيت على الكتف أو

التحرك نحو الطالب المخل بالنظام .

Page 27: إدارة الصف

: مدح السلوك غير المنسجم مع السلوك السيئ- حي44ث يمدح الطالب عل44ى الس44لوكيات المرغوب44ة

إليقاف الس444لوك الذي ال ينس444جم م444ع س444لوكيات الطال44ب الجيدة مث44ل مدح المعل44م للطالب الذي44ن يجلس4ون ف4ي مقاعده4م أثناء االس4تجابة لس4ؤال ما.

و يجيبون عندما يؤذن لهم : مدح الطالب اآلخرين- حي4ث يقوم المعل4م بمدح طالب الص4ف مجتمعي4ن ث4م

يقوم بمدح طالب ما ألدائه وممارسته عمل ما .

Page 28: إدارة الصف

: التذكير اللفظي البسيط إذا ل44م يج44د التلمي44ح لدى طال44ب م44ا ول44م يوق44ف

س44لوكه المخ44ل بالنظام فإ44ن اس44تخدام تذكيرات تلفظي4ه يمك4ن أ4ن تعيده للمس4ار الص4حيح واالنتظام م4ع زمالئ4ه ف4ي إكمال النشاط ، ويبغ4ي أ4ن يرك4ز

المعلم على السلوك وليس على الطالب .

: االنضباط الذاتي م4ن قب4ل المعل4م عل4ى أ4ن يكون المعل4م قدوة ف4ي

كل تصرفاته

Page 29: إدارة الصف

اجمع درجات استجابتك على كل محور على حده والمحور الذي تحصل فيه على إعلى درجة يكون

هو نمط إدارة الصف السائد لديك تمثل النمط التسلطي 9 ، 3 ، 1العبارات رقم

12المجموع = من تمثل النمط الديمقراطي 11 ، 8 ، 4العبارات رقم

الحازم12المجموع = من

تمثل النمط العاطفي 12 ، 10 ، 6العبارات رقم 12المجموع = من

تمثل النمط الفوضوي 7 ، 5 ، 2العبارات رقم 12المجموع = من

Page 30: إدارة الصف