Новые ориентиры в деятельности учителя физики

Третьякова СветланаВладимировна

Основным образовательнымрезультатом

• является достижение стратегической – цели российского образования

воспитание успешного поколения , граждан страны владеющих

, адекватными времени знаниями , навыками и компетенциями на

идеалах демократии и правового, государства в соответствии с

национальными и общечеловеческими ценностными

установками

Образовательные стандарты : второго поколения отличия

• Новое качество

образования

• Достижение планируемых результатов

Регламентирующие документы• Фундаментальное ядро

содержания общего образования

• Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения (минимум содержания основных образовательных программ и требования к уровню подготовки выпускников)

• Примерная программа• Планируемые

результаты освоения образовательной программы

• Система заданий для оценки планируемых результатов

Сайт ФГОС

Примерные программы

Примерная

программа

Пояснительная записка

Планируемыерезультаты

Основноесодержание

Результаты

Рекомендациипо

внеурочнойдеятельност

и

Вариантытематическо

гопланировани

я

Рекомендациипо

оснащению и

методической

литературе

Все предметыосновной школы

Проектирование и реализация системы достижения планируемых результатов

• 1)  систематематических планируемых результатов

освоения учебных программ • 2)  программаформирования

планируемых результатов освоения

междисциплинарныхпрограмм

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММАОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Основная школа

Рекомендации по разработке основной образовательной программы ОУ

• … , в случае если образовательное учреждение использует УМК, в

которых данная работа выполнена авторами пособий, в образовательной программе дается ссылка на

, соответствующие материалы при условии анализа и коррекции

предложенной системы тематических планируемых результатов с учётом

специфики ОУ и особенностей запросов обучающихся и их семей

Рабочие программы

Структура

1. Пояснительная записка

2. Общая характеристика

курса

3. Описание места в учебном

плане 4. Личностные, метапредметные и

предметные результаты

5. Содержание курса

6. УМК, реализующие

программу 7. Тематическое планирование с

учетом видов деятельности8. УМ и МТ

обеспечение

"Физика. 7-9 классы. Сборник рабочих программ. ФГОС"

• " , 7-9" - . . Физика авторов С В, . . . Громова Н А Родиной под ред

. . ;Н В Шароновой• " , 7-9" - . . Физика автора О Ф

( « »);Кабардина линия Архимед• " , 7-9" - . . . Физика под ред А А

, . . Пинского В Г Разумовского( « серия Академический

»);школьный учебник• " , 7-9" - . . . Физика под ред А А

Фадеевой ( линия« »)Ломоносов

УМК по физике

7-9 классы « »Издательство Просвещение

Отличительные черты УМК

1. Учет концепции личностно ориентированного обучения на основе деятельностного подхода

Линия УМК «Архимед»

УМК «Архимед»

7 класс1. Физика и физические

методы изучения природы

2. Механические явления

3. Строение вещества

4. Тепловые явления

• 53 экспериментальных задания

8 класс1. Электрические и

магнитные явления

2. Оптические явления

3. Электромагнитные

4. Колебания и волны

• 56 экспериментальных заданий

Отличительные черты УМК

2. Реализация основной цели изучения предмета

• Школьный курс физики – системообразующий для естественнонаучных учебных предметов , поскольку физические законы лежат в основе содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии

• Цель: • развитие интересов и

способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной и творческой деятельности;

• понимание учащимися смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;

• формирование у учащихся представлений о физической картине мира

ЛИНИЯ УМК «Ломоносов»

Ключевые положения концепции курса физики

• Курс физики должен быть систематическим и завершенным

• Ведущая роль в познании природы принадлежит синтезу знаний, интеграции наук

Основные концептуальные идеи курса:

• показать фундаментальную роль физики в познании природы;

• осуществить интеграцию физических и астрономических знаний;

• рассмотреть как технические применения физики, так и связанные с этим экологические проблемы как на Земле, так и в околоземном пространстве.

Интеграция естественнонаучных знанийв основной и средней (полной) школе

обеспечивается:

рассмотрением различных уровней организации вещества (микроскопического, макроскопического, мегауровня);

показом единства законов природы, применимости физических теорий и законов к различным объектам (от элементарных частиц до далеких галактик);

рассмотрением круговорота вещества и преобразования энергии во Вселенной, эволюции вещества во Вселенной; рождения, развития и конечных стадий эволюции звезд, Солнца; эволюции Вселенной в целом и её стадий;

Интеграция естественнонаучных знанийв основной и средней (полной) школе обеспечивается:

показом влияния на живые организмы параметрических загрязнений окружающей среды (тепловое, шумовое, вибрационное, световое, электромагнитное, радиационное); обсуждением проблемы происхождения Солнечной системы, уникальности физических условий на Земле для возникновения и развития жизни

Примеры интеграции физического и астрономического материала

Испарение распространенное природное явление.

1) Из внешних слоев атмосфер звёзд и планет происходит истечение газа в окружающее пространство.

Особенность: истечение частиц происходит не с поверхности жидкости, а из внешних и более разреженных газовых оболочек звёзд или планет в окружающее пространство.

2) Образование солнечного ветра истечение (испарение) ионизованного газа из солнечной короны.

Солнечное затмение

Примеры интеграции физического и астрономического материала

3) Испарение вещества ядра кометы причина образования хвоста кометы.

Обратить внимание: на состав ядра кометы, на изменение размеров

хвоста кометы при приближении к Солнцу и удалении от него.

Примеры интеграции физического и астрономического материала

Солнце горячий газовый шар. Оно состоит из водорода с

примесью 10% (по числу атомов) гелия. На долю тяжелых

элементов приходится всего 1 – 2 % от всей массы Солнца. На Солнце вещество

сильно ионизовано (Солнце – плазменный шар).

Отличительные черты УМК

● сформированность , познавательных интересов

интеллектуальных и творческих способностей

учащихся

● сформированность , познавательных интересов

интеллектуальных и творческих способностей

учащихся

● убежденность в возможности познания

, природы в необходимости разумного использования

достижений науки и технологий для

дальнейшего развития , человеческого общества

уважение к творцам науки и, техники отношение к

физике как к элементу человеческой культуры

● убежденность в возможности познания

, природы в необходимости разумного использования

достижений науки и технологий для

дальнейшего развития , человеческого общества

уважение к творцам науки и, техники отношение к

физике как к элементу человеческой культуры

● самостоятельность в приобретении новых знаний

; и практических умений● готовность к выбору

жизненного пути в соответствии с

собственными интересами

● самостоятельность в приобретении новых знаний

; и практических умений● готовность к выбору

жизненного пути в соответствии с

собственными интересами

● мотивация образовательной

деятельности школьников -на основе личностно

; ориентированного подхода● формирование ценностных

, отношений друг к другу, учителю авторам открытий

, и изобретений результатамобучения

● мотивация образовательной

деятельности школьников -на основе личностно

; ориентированного подхода● формирование ценностных

, отношений друг к другу, учителю авторам открытий

, и изобретений результатамобучения

Личностн ые

результаты

Личностн ые

результаты

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися универсальные

( , учебные действия познавательные ), регулятивные и коммуникативные

обеспечивающие овладение универсальными учебными

, действиями составляющими основу умения учиться

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися универсальные

( , учебные действия познавательные ), регулятивные и коммуникативные

обеспечивающие овладение универсальными учебными

, действиями составляющими основу умения учиться

- УУД способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и

, активного присвоение социального опыта , совокупность действий учащегося

, обеспечивающих его культурную идентичность , , социальную компетентность толерантность

способность к самостоятельному усвоению новых , знаний и умений включая организацию этого

процесса

- УУД способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и

, активного присвоение социального опыта , совокупность действий учащегося

, обеспечивающих его культурную идентичность , , социальную компетентность толерантность

способность к самостоятельному усвоению новых , знаний и умений включая организацию этого

процесса

http://standart.edu.ru/

ЛИЧНОСТНЫЕЛИЧНОСТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕМЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕПРЕДМЕТНЫЕ

Самоопределение:внутренняя позиция школьника;

самоидентификация;самоуважение и самооценка

Смыслообразование:мотивация (учебная,

социальная); границы собственного

знания и «незнания»

Ценностная и морально-этическая

ориентация:ориентация на выполнение

морально-нравственных норм;способность к решению моральных

проблем на основе децентрации;оценка своих поступков

Регулятивные:управление своей

деятельностью;контроль и коррекция;

инициативность и самостоятельность

Коммуникативные:речевая деятельность;навыки сотрудничества

Познавательные:работа с информацией;

работа с учебными моделями;использование знако-

символических средств, общих схем решения;

выполнение логических операций сравнения, анализа,

обобщения, классификации; установления аналогий; подведения под понятие

Основы системынаучных знаний

Опыт «предметной» деятельности по

получению,преобразованию

и применениюнового знания

Предметные и метапредметные

действия с учебным материалом

Методический аппарат учебников

Каждый параграф содержит ключевые слова, несущие важную смысловую нагрузку.

В текстах параграфов имеются указания: ЗАПОМНИТЕ, ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ, ПОДСКАЗКА, СОВЕТ, НАПОМИНАЕМ , ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ … и др.

Отличительные черты УМК

Методический аппарат учебников

Методический аппарат учебников

4. После каждого параграфа помещены задания в рубрике:

Эта рубрика включает разнообразные задания:

ПРОВЕДИТЕ АНАЛИЗ

ВЫПОЛНИТЕ ЗАДАНИЕ

ВЫБЕРИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ

ОБЪЯСНИТЕ СМЫСЛ УТВЕРЖДЕНИЙ

ПРОВЕДИТЕ СРАВНЕНИЕ

УСТАНОВИТЕ СООТВЕТСТВИЕ

ОБЪЯСНИТЕ ПРИНЦИП ДЕЙСТВИЯ

РЕШИТЕ ЗАДАЧИ

ВЫПОЛНИТЕ ЭКСПЕРИМЕНТ и др.

Методический аппарат учебников

5. В большинстве параграфов имеются материалы для любознательных. Они предназначены для тех, кто заинтересовался прочитанным, желает выполнить экспериментальное исследование или учебный проект, хочет углубить свои знания по физике, астрономии или истории науки.

Для подготовки сообщения, доклада или выполнения учебного проекта даётся ссылка на источник информации.

4. Расширение перечня компонентов УМК

• Информационно-образовательная среда это:• Комплексность, преемственность и системность в

решении образовательных задач• Возможность организовать учебный процесс в

соответствии с современными тенденциями образования, в том числе, эффективно применяя информационные технологии

• Единый методический, информационный и дизайнерский подход, учитывающий запросы обучающих и обучающихся

• Навигационная система, обеспечивающая удобство поиска и использования информации

Отличительные черты УМК

Информационно-образовательная среда

ИОС должна формироваться на основе современных научно-методических, психолого-педагогических, дизайнерско-эргономических требований.

ИОС должна быть ориентирована на достижение учащимися ключевых компетенций, на развитие их познавательной самостоятельности и оптимизацию учебной нагрузки при освоении предмета

Учебник

ЭП

Т-Т

Т-П

Т-Э

Проект УМК «ЛОМОНОСОВ»

Программа курса Учебники Книга для учителя• Методический портфель учителя• Модели уроков

• Карточки-задания• Рабочие тетради• Дидактические материалы• Практикум по решению задач• Мультимедийное приложение• Книга для чтения

Оценка образовательных достижений обучающихся

Оценка результатов деятельности образовательных учреждений и

педагогических кадров

ООП ООО

• Основными направлениями и целями оценочной деятельности в соответствии с

требованиями Стандарта являются оценка образовательных достижений

обучающихся ( ) с целью итоговой оценки и оценка результатов деятельности

образовательных учреждений и педагогических кадров ( соответственно

). с целями аккредитации и аттестации• Полученные данные используются для

оценки состояния и тенденций развития системы образования разного уровня

ООП ООО

• В соответствии с ФГОС ООО основным объектом системы оценки результатов

, образования её содержательной и критериальной базой выступают

, требования Стандарта которые конкретизируются в планируемых

результатах освоения обучающимися основной образовательной программы

.основного общего образования• Итоговая оценка результатов освоения

основной образовательной программы основного общего образования определяется

по результатам промежуточной иитоговой аттестации обучающихся

ООП ООО

• При оценке результатов деятельности образовательных учреждений и

работников образования основным объектом, оценки её содержательной и критериальной

базой выступают планируемые результаты освоения основной образовательной

, программы составляющие содержание блоков « » Выпускник научится и « Выпускник

»получит возможность научиться всех . изучаемых программ

• Основными процедурами этой оценки служат , аккредитация образовательных учреждений

, аттестация педагогических кадров а также мониторинговые исследования разного уровня

Готовится к изданию пособие«Физика, 7 – 9. Планируемые результаты.

Система заданий»Общие подходы к

формированию планируемых результатов обучения и системы оценки их достижения по физике.

Планируемые результаты обучения.

Примеры заданий для итоговой оценки достижения планируемых результатов.

основного общего образования

Система заданий создавалась не на пустом месте: был использован многолетний опыт тестирования при проведении различных видов диагностики, а также задания из измерительных материалов государственной итоговой аттестации (эти материалы уже в течение четырех лет разрабатываются Федеральным институтом педагогических измерений (ФИПИ) и используются для итоговой аттестации по физике)

Планируемые результаты освоения образовательной программы по физике • представляют собой, как и в предыдущем стандарте,

требования к результатам обучения, т. е. те самые способы деятельности, которые должны формироваться в рамках изучения предмета.

• В новом документе «Система заданий для оценки планируемых результатов» содержится кроме обобщенных планируемых результатов еще и их операционализация, т. е. представление каждого из планируемых результатов в виде перечня отдельных умений.

• Кроме того для проверки каждого операционализированного умения предлагаются примеры заданий. Таким образом, сделана попытка создать достаточно регламентированную матрицу, на основе которой можно конструировать итоговый контроль.

Планируемые результаты • усилены акценты на отдельные наиболее важные

способы УУД (по формированию читательской компетентности и умений, связанных с пониманием методологии познания);

• требования по формированию познавательных универсальных учебных действий, а также усилена роль планируемых результатов, связанных с формированием методологических умений;

• включают традиционные разделы (механические, тепловые, электромагнитные и квантовые явления) и элементы астрономии, которые включены в программу хотя и небольшим по объему, но отдельным разделом

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Метапредметные и предметные результаты обучения, выносимые на итоговую оценку, представлены по разделам: ● Механические явления● Тепловые явления● Электрические и магнитные явления● Квантовые явления● Элементы астрономиив блоках «Выпускник научится … » «Выпускник получит возможность научиться …»

Примеры оценки предметных результатов обучения

Планируемый результат: различать физические явления, объяснять основные свойства или условия протекания явлений на основе имеющихся знаний.

Умения, характеризующие достижение этого результата: Узнавать явление по его определению, описанию,

характерным признакам.Различать для данного явления основные свойства или

условия протекания явления.Объяснять на основе имеющихся знаний основные

свойства или условия протекания явления.

Умение объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания явления

Задание базового уровняНа рисунке изображена картина линий

магнитного поля, полученная с помощью железных опилок от двух полосовых магнитов. Каким полюсам полосовых магнитов соответствуют области 1 и 2?

1) 1 – северному полюсу,2 – южному полюсу

2) 2 – северному полюсу,1 – южному полюсу

3) и 1, и 2 – южному полюсу

4) и 1, и 2 – северному полюсу

Задание повышенного уровня

На платформе электронных весов расположен магнит (рис. а ). Как изменятся показания весов, если к магниту поднести другой магнит так, как показано на рисунке б ?

Ответ обоснуйте.

а)

б)

Задания, которые предлагаются для проверки умения «объяснять (находить объяснение) на основе имеющихся

знаний основные свойства или условия протекания явления»

Пример задания базового уровня, проверяющее «Распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов;

анализировать отдельные этапы проведения исследований и интерпретировать результаты наблюдений и опытов».

КИМы ЕГЭ (задания А 24−25) и ГИА (№ 15)

Пример задания базового уровня по проведению опытов на качественном уровне

Пример, проверяющий использование различных подходов для понимания физических терминов

• Пример 5• Прочитайте текст и ответьте на вопрос• До последнего времени в астрофизике соперничали две теории возникновения звезд —

аккреционная и гравитационная. Обе описывали сгущение «водородных облаков» — чрезвычайно разреженных скоплений молекулярного водорода. При аккреции, все начинается с «зачатка звезды» — небольшой компактной массы, на которую затем, как слои перламутра на жемчужину, оседает водород. Гравитационная же модель предполагает самопроизвольное сжатие облака, с самого начала содержащего все вещество будущей звезды.

• В данном тексте под «аккрецией» понимается • увеличение гравитации по мере образования звезды при сжатии водородного облака • увеличение массы вещества звезды путем постепенного добавления извне водорода • гипотеза, которую проверяли в рамках исследования «водородных облаков»• теория обработки вещества жемчужин для последующего использования в украшениях• Ответ: 2

• Пример 6• Среди естественнонаучных терминов часто встречаются слова, в

состав которых входят корни, имеющие греческое происхождение. Ниже приведено значение некоторых греческих слов.

• morphe — форма• metron — мера• meros — часть • tribos —трение • trombos — сгусток• Выберите утверждение, которое объясняет значение слова

трибометрия.• Трибометрия — это метод • 1) уничтожения сгустков крови воздействием ультразвука• 2) уменьшения трения между трущимися поверхностями

различных металлических механизмов• 3) измерения силы или коэффициента трения, величины износа

трущихся поверхностей и т.п.• 4) измерения сильных давлений с использованием кристаллов

различных форм.• Ответ: 3

• Пример 7• Предположим, что в одном из научно-популярных

текстов вам встретилась следующая фраза:• «Использование нового пирометра позволило нам

решить возникшую проблему».• Пояснения значения слова «пирометр» в статье не

было, зато в сносках было указано значение двух других слов:

• Пирометаллургия — совокупность металлургических процессов, протекающих при высоких температурах.

• Гигрометр — прибор для измерения влажности воздуха.

• Напишите, что понималось в тексте под словом «пирометр».

• Ответ: ______________________________________________

Для планируемого результата по механике: «Анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя физические законы и принципы», выделяют два умения: различать словесную формулировку и математическое выражение закона и применять закон для анализа

процессов и явлений

• Пример 8 (базовый уровень)• Прочитайте текст и вставьте пропущенные слова. Используйте слова для справок после

текста.• В атмосферу Земли с некоторой скоростью влетел метеорит. При падении его

скорость увеличивалась, при этом увеличивалась и его ________ энергия. Это изменение происходило за счет уменьшения ______________ энергии метеорита. Так как на метеорит при движении действовала сила сопротивления воздуха, то часть механической энергии превращалась во ___________ энергию. В результате метеорит нагрелся до столь высокой температуры, что стал светиться.

• Слова для справок1) потенциальная 2) электрическая3) кинетическая 4) космическая5) хаотическая6) внутренняя • Ответ: вставка слов 416• Критерий достижения планируемого результата – указана верная

последовательность из трех слов.