儿童说话教学儿童说话教学 ————儿童语音、词汇教学儿童语音、词汇教学

上海师范大学 对外汉语学院

蔡 瑱

儿 童 语 音 教 学儿 童 语 音 教 学 语音是语言的物质外壳。学习一种语言，发音的准确性是学习成败的一个重要标志，是学习者语言水平的一个“门面”。如果这一阶段学习者的语音掌握不好，以后较难纠正过来。

儿 童 语 音 教 学儿 童 语 音 教 学汉语语音教学是汉语教学的第一阶段，也是儿童说话教学过程中始终围绕的一个教学环节。其教学效果对学生的汉语学习有着关键性的影响。然而，语音教学和训练相对枯燥乏味，对于没有自控能力的孩子来说，更是很难让他们在长时间里保持较大的兴趣和注意。因此，我们有必要针对教学对象的特点（儿童擅长摹仿，喜欢游戏、比赛等）、语音发音特点及难点来安排教学，采用多样的教学方法，保证在短时间内使学生掌握汉语语音。

儿 童 语 音 教 学儿 童 语 音 教 学汉语语音特点 声母韵母声韵调的配合

语音教学的相关对策与技巧 展示语音 指导发音 练习发音 教学小游戏

汉语语音发音特点及难点声母：

发音部位：难点一：唇音——唇齿音——舌根音

唇齿音： f （不容易发准） 舌根音： g, k, h （容易产生摩擦音）

难点二：舌尖（前、后）音——舌面音 j-zh ， q-ch ， x-sh; z-zh,c-ch,s-sh

汉语语音发音特点及难点声母：

发音方法：难点一：清——浊

汉语清声母浊化，听感上重浊，影响清晰度难点二：送气音——不送气音六对送气和不送气音： b/p ； d/t ； g/k ； j/q ； z/c ；

zh/ch

汉语语音发音特点及难点韵母：

单韵母中的儿化韵母ɑ ； o ； e ； i ； u ； ü ； er

复韵母中的前响、中响和后响韵母前响： ai ； ei ； ao ； ou中响： iao ； iou(iu) ； uai ； uei(ui)后响： ia ； ie ； ua ； uo ； üe

汉语语音发音特点及难点声韵调的配合

汉语拼音的要领是：“前音（声母）轻短后音（韵母）重，两音相连猛一碰。”看似简单，其实声、韵、调之间的配合有很强的规律性。例如：1 ） o 专拼唇音声母 b 、 p 、 m 、 f ，不和其他声母相拼。2 ） uo 和 e[γ] 、 ong 专拼非唇音声母，不拼唇音声母 b 、 p 、 m 、 f 。3 ） ua 、 uai 、 uang 只拼舌尖后音zh 、 ch 、 sh ，不拼舌尖前音 z 、 c 、 s 。4 ） d 、 t 能拼舌根鼻音韵母 eng 、 ing ，极少拼舌尖鼻音韵母 en 、 in 。（“扽”音 dèn ，例外）等等

汉语语音发音特点及难点掌握了普通话声母、韵母和声调的配合规律，可以帮助我们正确掌握普通话里一部分字的读音。如“抓”、“拽”、“装”一定是 zhua 、 zhuai 、 zhuang ，而不是 zua 、 zuai 、 zuang ；“灯”、“丁”一定是 deng 、 ding ，而不是den 、 din 。汉语音节拼写规则造成的误读 , 如： qu ；liu 、 dui 和 dun w ； u/yi/yuan( 零声母，自成音节 ) ； zhi/chi/shi/zi/ci/si

（一）展示语音在教授语音之前，教师先要把语音通过各种方式展示给学生。由于孩子擅长模仿，直观能力也较强。因此展示语音时可多采用肢体语言及平面直观图等。 发音示范： 要领：正确、清晰、响亮。可延长发音，

加深学生印象。

（二）指导发音展示发音后，学生有了初步印象，就开

始指导学生正确发音。由于孩子的短时记忆强，长时记忆相对较弱，所以指导学生发音时，采用多种方法帮助、指导学生正确发音。1 、借助体态或实物

A 、薄纸区分送气和不送气音B 、咬舌法教带前鼻音韵母C 、曲指法教带卷舌音D 、手势、头部动作教带声调

（二）指导发音2 、夸张法

A 、夸张板书

α o e B 、夸大口形C 、延长发音时间D 、夸张响度（前响、后响韵母）和

声调3 、带音法（ o-e； i-ü ）(zhi,chi,shi)

（三）练习发音练习是语音教学的中心环节，也是容易使学生产生厌烦心理的环节。因此，课上采用富有启发性和趣味性的形象直观的教学方法，让儿童的脑、眼、口、手并用，在兴趣盎然中掌握一个个抽象的汉语拼音字母，乐学好学。

（三）练习发音观察法 利用课本中精致而传神的插图教儿童学习发音，记忆每一个字母的字形。

儿歌法 根据字母的字形编出儿童喜爱的顺口溜、小儿歌、绕口令来教儿童记忆那一个个干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符号变成活的形象，使学生在浓厚的兴趣中掌握这些字母。

比如：“标调号有方法，有 a 不放过，没 a 找 o e ；o e 都不在，就找 i 和 u ； i u 并列标后边。”拼写规则歌：“ j q x 三兄弟，从不和 u 做游戏。小 ü 有礼貌，见到 j q x ，脱帽去点儿行个礼。”

（三）练习发音拼音儿歌大菠萝， b 、 b 、 b 。妹妹泼水， P 、 P 、 P 。小蘑菇， m 、 m 、 m 。大肚佛， f 、 f 、 f 。漂亮模特， t 、 t 、 t小蝌蚪， k 、 k 、 k 。坐飞机， j 、 j 、 j和平鸽， g 、 g 、 g 。

（三）练习发音辨析法利用字母在音位、形体、音色等方面的对应

特征进行比较辨别。有意识地指导儿童进行分辨比较，培养儿童主动地运用比较分辨的方法记忆易混字母的形体。如： b d 、 p q 、f t 、 n h 、 m n ，这些字母形体易混，用动作演示、谱曲唱歌的方法，帮助儿童牢固地掌握好易混声母的读音和字形。

左拳 b 来右拳 d ，两拳相对念 b d ，左竖朝上就念 b ，右竖朝上就念 d 。左下 p 来右下 q ，两拳相对念 p q ；左竖朝下就念p ，右竖朝下就念 q 。

（三）练习发音画一画法 实践法 将拼音教学生活化，能使学生更熟悉拼音这套工具。把拼音教学与课外实践结合起来，边学边用，学以致用。每天抽几分钟时间集中练习拼音，有时拼水果名、蔬菜名、动物名，有时拼家庭成员的称呼，让孩子选择其中的词语进行说话练习。

猜一猜做一做

（四）教学小游戏 语音学习阶段，

学生会出现大量的语音错误。为使学生掌握正确发音，我们要不断训练发音，在训练中纠正发音。但由于儿童学习特点，在反复纠正时可采取比赛、游戏等形式让学生在娱乐中自然而然地掌握正确语音，明了汉语拼写规则。

（四）教学小游戏1 、语音抢答 ( 听声母、韵母、拼词）2 、拼词比赛 3 、歌谣、顺口溜帮助记忆4 、做卡片，玩游戏。

老师把字母做成卡片，发给学生，然后再任意读出一个音节，学生看自己是不是这个音节中的字母，再按顺序把这几个字母排好组成所读的音节。或者由一个学生选字母组成音节。

（四）教学小游戏5 、找错误比赛（拼音改错，互相纠正）6 、找朋友 7 、读儿歌、猜拼音谜语 8 、听自己说汉语

sh i

zh ɑn

ch uɑnɡ

r uo

儿 童 词汇 教 学儿 童 词汇 教 学词汇教学是口语教学的基础之一，也是课堂教学的重要组成部分。一切课堂教学都是建立在词汇教学的基础上的。尤其对心智还没有完全发育成熟的儿童来说，在他们还较难掌握长句的情况下，词语无疑是他们掌握较快、表达运用较多的语言要素。因此，词汇教学作为必不可少的重要环节，它的成功与否对孩子语言能力的培养非常重要。

儿 童 词汇 教 学儿 童 词汇 教 学一、展示词汇一、展示词汇

1 、领读2 、认读3 、综合展示4 、表演释义5 、反义词对比释义6 、母语释义

儿 童 词汇 教 学儿 童 词汇 教 学二、词汇练习

1 、记忆练习（ 1 ）直接问答（ 2 ）利用图片、实物、体态和动作（ 3 ）说出同义词和反义词（ 4 ）说出动词的宾语（ 5 ）说出动词（ 6 ）说出量词

儿 童 词汇 教 学儿 童 词汇 教 学二、词汇练习

2 、理解练习（ 1 ）改错 教师给学生一组有错误用词的句子，请学生改正，检验孩子是否真正掌握该词语。

老师，我和小明明天有事，咱们不能上课。（ 2 ）辨别词语类别 按词的语义特征写 / 说一组同类词语，其中故意写上 /

说出非同类词语，请学生辨认。 火车 马 汽车 飞机 船

（ 3 ）词语联想（ 4 ）画面联想

儿 童 词汇 教 学儿 童 词汇 教 学三、教学小游戏 量词搭配比赛猜哑谜组词比赛我说你指 / 我说你做找不同 / 找东西

结 语 汉语语音、词汇以及教学对象的特点，

使我们的汉语语音、词汇教学有一定的教学方法和技巧，富有趣味的教学技巧和课堂游戏等，相信对学生正确掌握语音、运用词汇有一定帮助。

拼词比赛B E I J I N G

I A

E N

S D

Y O U H A O

A N

O G