L/O/G/O

Педагогический совет на тему: «Развитие связной речи у детей дошкольного возраста»

Составила и провела: старший воспитатель ГБОУ детский сад общеразвивающего вида № 2313 г. Москвы Ледовских С.В.

Цель педагогического совета:

• Выполнение годовой задачи: Способствовать развитию связной речи детей дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей (реализация образовательных областей «Коммуникация», «Чтение художественной литературы»)

Развитие связной речи у детей дошкольного возраста

Речевое воспитание рассматривается в наших исследованиях как взаимодействие педагога и ребѐнка, овладевающего родным языком.

Эта проблема тесно связана с обучением родному языку, т. е. педагогическим процессом, в ходе которого осуществляется формирование у ребѐнка речевых умений и навыков.

На этой основе происходит развитие его речи: понимание смысла слова и обогащение словаря, усвоение системы языковых понятий и закономерностей в области морфологии, словообразования, синтаксиса, овладение звуковой культурой речи, формирование связной речи.

доктор пед. наук Ушакова О.С.( г. Москва)

Актуальность проблемы речевого развития детей дошкольного возраста:

Развитие связной

речи

«Все задачи развития речи детей дошкольного возраста (обогащение словарного запаса, формирование грамматического строя речи, звуковая культура) не достигнут своей цели, если не найдут завершающего выражения в развитии связной речи.»

/Ушакова О.С./

Формирование грамматического

строя речи

обогащение словарного

запаса

звуковая культура

Связная речь –это развѐрнутое изложение определѐнного содержания, которое осуществляется логично, последовательно и

точно, грамматически правильно и образно.

ОписаниеОписание РассуждениеРассуждение Повествование Повествование

Типы связной речи

Использование приѐмов обучения связной речив педагогическом процессе:

это специальный текст, который начинается с общего тезиса, определяющего и называющего предмет или объект; затем идѐт перечисление признаков, свойств, качеств, действий; завершает описание итоговая фраза, оценивающая предмет.

это сюжет, развѐртывающийся во времени и в логической последовательности.

это текст, включающий причинно-следственные конструкции, вопросы, оценку.

Описание Описание

ПовествованиеПовествование

Рассуждение Рассуждение

Речь воспитателя:

ОтчѐтливаВыдержана в определѐнном темпе и

громкостиВыразительнаПравильно оформлена

грамматическиС точным использованием

словесных обозначений

Деловая игра

«Знатоки детской художественной литературы».

развивать коммуникативные качества педагогов, умение работать в коллективе,

Цель: повысить профессиональный уровень педагогов,

раскрыть творческий потенциал каждого педагога.

Разминка:1. Вспомните, кто говорил такие волшебные слова:

1. « Печка, печка, спрячь меня!»

2. « Приходи, куманек, приходи, дорогой! Уж как я тебя угощу!»

3. « Вижу, вижу! Не садись на пенек, не ешь пирожок! Неси бабушке, неси дедушке!»

4. « Тепло ль тебе, девица, тепло ль тебе, красная?»

5. «Служил я тебе много, Иван-царевич,- сказал серый волк,- сослужу и эту службу…»

6. « Постой, косой, вот как выскочу, да выпрыгну, да пойду тебя трясти, только клочья по ветру полетят!»

7. « Свет мой, зеркальце, скажи…»

8. « Козлятушки-ребятушки, отворитеся, отопритеся»

2. Закончите пословицу:

1. « Кончил дело - …»

2. « Без труда …»

3. « Гусь свинье …»

4. « Слово - не воробей: …»

5. «Семеро одного…»

6. « Любишь кататься…»

7. « Делу время, …»

8. « Не красна изба углами…»

3. К какому виду творчества это относится?

1. « Без беды друга не узнаешь»

2. «На дворе трава – на траве дрова»

3. «Ехала деревня мимо мужика, вдруг из-под воротни лают ворота»

4. «Катя, Катя, Катюха, оседлала петуха, а петух заржал, на базар по-бежал»

5. «Жил, был в некотором царстве, в некотором государстве…»

6. «Раз-два-три-четыре-пять,

Вышел зайчик погулять;

Вдруг охотник прибегает,

Из ружья в него стреляет…

Пиф-паф! ой-ой-ой!

Умирает зайчик мой!»

7. -«Как скакаN л-то ИльяN да со добраN коня, ПрипадаN л-то он ко маN тушке сыроN й земле: Как стучиN т ведь маN тушка сыраN земля Да под тоN й же как стороN нушкой востоN чной..…»

8. -«Мягкие лапки, а в лапках – цап-царапки»

4. Какой возрастной группе соответствуют приведенные ниже задачи по связанной речи и по художественной литературе:

Слушать рассказывание или чтение небольших по объёму произведений, запоминать или узнавать знакомое произведение при повторном слушании, узнавать героев сказки, рассказа, стиха в иллюстрациях и игрушках, запоминать тексты произведений малого фольклора. Развивать умение отвечать на простейшие вопросы воспитателя.

Воспитывать умение слушать внимательно сказки, стихи, рассказы. Следить за развитием действия в сказке, сочувствовать положительным героям. Учить понимать смысл произведения; воспроизводить с помощью вопросов воспитателя содержание в правильной последовательности; выразительно читать наизусть небольшие потешки и стихотворения.

Совершенствовать умение детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств.

Формировать умение рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинам с последовательно развивающимся действием. Помогать

детям правильно употреблять существительные множест- венного числа в именительном и винительном падежах, глаголы в повелительном наклонении, прилагательные и наречия в сравнительной степени, несклоняемые существи-тельные.

Продолжать развивать интерес и любовь к художественной литературе. Учить отвечать на вопросы по содержанию произведения. Учить

оценивать поступки героев, характеризовать некоторые нравственные качества (добрый, злой, смелый). Учить выразительно читать стихотворения, потешки.

Воспитывать чуткость к художественному слову, учить вслушиваться в ритм поэтического текста

побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа.

Учить различать жанры литературных произведений и некоторые особенности каждого жанра. Учить эмоционально передавать содержание небольшого прозаического произведения и выразительно читать наизусть стихотворения. Развивать поэтический слух, интонационную выразительность речи. Учить понимать главную идею произведения, правильно оценивать поступки героев.

Закреплять умение пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок. Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг, лежи, поезжай)

Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.

Определи название художественного произведения и его автора по предложенному отрывку:

1. За горами, за лесами,За широкими морями,Не на небе - на землеЖил старик в одном селе.У старинушки три сына:Старший умный был детина,Средний сын и так и сяк,Младший вовсе был дурак.

2. Снова восемь дней проходят;Люди в страхе дни проводят;Петушок кричит опять;Царь скликает третью ратьИ ведёт её к востоку, -Сам, не зная, быть ли проку.

3. Шляпа выползла на середину комнаты и остановилась. Ребята

Смотрят на нее и трясутся от страха. Тут она повернулась и поползла к

дивану.

4. Сват приехал, царь дал слово,А приданое готово:Семь торговых городовДа сто сорок теремов.

Узнай и нарисуй

Мышка дом себе нашла

Мышка добрая была

В доме том в конце концов

Стало множество жильцов

Красна девица грустна

Ей не нравится весна,

Ей на солнце тяжко,

Слезы льет бедняжка.

Решение педагогического совета

- Особое усилие направить на индивидуальную работу с детьми по обогащению словарного запаса.- Продолжить работу по годовой задаче в тесном сотрудничестве с

родителями по данному направлению.- Продумывать при планировании разные формы работы по

развитию связной речи с детьми дошкольного возраста.

Пополнять и заменять игротеку играми в соответствии с программными задачами по данному разделу.

Молодым специалистам ознакомиться с методическим материалом по таким разделам, как «Развитие речи» и «Художественная литература»

Считать работу воспитателей по развитию связной речи детей на хорошем уровне. - Обращать пристальное внимание на формирование и развитие связной монологической и диалогической речи у дошкольников.

L/O/G/O

Спасибо за внимание!