Нарушения устной и письменной речи

МОУ средняя школа № 9 г. ДолгопрудныйНаучно-практический семинар

«Роль речи в учебном процессе»2010 год

Сотрудниками лаборатории НИИ дефектологии АПН под руководством Р.Е.Левиной в 60-70-е годы, была установлена зависимость между состоянием речевого развития ребёнка и возможностью усвоения им школьных знаний. Выявлено, что 1/3 учащихся с дефектами речи являются неуспевающими или слабоуспевающими по родному языку.

Психолого-педагогическая классификация речевых нарушений

ФН

• Фонетический дефект

ФФН

• Фонетико-фонематический дефект

ОНР

• Общее недоразвитие речи

Общее недоразвитие речи

I уровень • отсутствие общеупотребительной

речи

II уровень • начало общеупотребительной речи

III уровень •фразовая речь с элементами фонетико фонематического и лексико-грамматического недоразвития.

Проявления общего недоразвития речи III уровня

Устная

форма

речи

•Звукопроизношение•Фонематические процессы•Лексический запас•Грамматический строй

Следствия недостаточно сформирована звуковая

сторона речи

Звукопроизношение•Дефектное произношение оппозиционных звуков, нескольких групп. Преобладают замены и смешения нередко искажённых звуков. •До 15 звуков

Фонематические процессы

•Недостаточная сформированность (несформированность в более тяжёлых случаях). •До 18 звуков.

Недостаточность сформированности звуковой стороны речи

Недостаточная сформированность (отсутствие) предпосылок к спонтанному развитию навыков анализа и синтеза звукового состава слова.

Недостаточная сформированность предпосылок к успешному овладению грамотой.

Трудности овладения чтением и письмом – наличие специфических (дисграфических) ошибок на фоне большого количества разнообразных других

Следствия недостаточно сформированы лексико-

грамматических средства языка

Лексический запас•Ограничен рамками обиходно-бытовой тематики; количественно неполноценен: неправомерное расширение или сужение значений слов;•Ошибки в употреблении слов – смешение и замены по смыслу и по акустическому сходству (куст – кисть)

Грамматический строй

•Недостаточно сформирован:• отсутствие сложных синтаксических конструкций;• аграмматизмы в предложениях простых синтаксических конструкций

Недостаточность сформированности лексико-грамматических средств языка

Недостаточное понимание учебных заданий, указаний, инструкций учителя.

Психологические особенности

Неустойчивое внимание. Недостаточная

наблюдательность по

отношению к языковым явлениям.

Недостаточное развитие

способности к переключению.Слабое развитие

словесно-логического мышления.

Недостаточная способность к запоминанию.

Недостаточный уровень

развития контрольных

действий.

Следствия:

•Недостаточная сформированность психологических предпосылок к овладению полноценными навыками учебной деятельности.•Трудности формирования учебных умений:- планирования учебной работы;- определения путей и средств достижения учебной цели;- контролирования деятельности;- умения работать в определённом темпе.

Результаты исследования медицинских карт учащихся начальных классов

1а1б1в 1г 2а2б2в 2г 3а3б3в 3г 3д4а4б4в 4г0

1

2

3

4

5

6

7

8

Кол-во детей имеющих логопедический статусКол-во детей, которым рекомендованы занятия с логопедом

Недостатки чтения и письма

Нарушения письма

•Аграфия•Дисграфия•Дисорфография

Нарушения чтения

•Алексия•Аграфия

Логопедические заключения и диагнозы Дислалия Дизартрия ОНР Логоневроз

(заикание)класс Кол-во класс Кол-во класс Кол-во класс Кол-во

1а 2 1а 1 1в 2 3б 1

1б 2 1б 1 2г 1 4г 1

1в 4 1в 1

1г 2 1г 2

2б 1 2а 1

2в 4 2г 1

3а 3 3а 1

3в 2 3б 3

4в 1 3в 2

3г 1

3д 1