מעיין פרשטמן, סיגל עדן, עדינה שמירביה"ס לחינוך, אוניברסיטת בר-אילן

השפעת שימוש במחשבים ניידים על שגיאות הכתיב של תלמידים בכיתות חינוך מיוחד

ראשי פרקים

שגיאות כתיב ולקות למידה שימוש במחשביםפרויקט כת"וםהליך המחקרתוצאותסיכום ומסקנות

שגיאות כתיב ולקות למידה

כתיב- מערכת סמלים כתובים, המייצגים את צליליהדיבור. הכתיב העברי חסר הניקוד אינו מייצג את כל

)רביד, המידע הפונולוגי הנתון בלשון הדבורה באופן מלא 2002.)

.ריבוי שגיאות כתיב- אחד האפיונים השכיחים של ל"ל המחשב עשוי להוות פיצוי ותחליף לילדים המתקשים

לכתוב או לקרוא. תלמידים דיסגרפיים שגו פחות בהקראת חומר שכתבו

במעבד תמלילים. התוצרים שהופקו נראו מסודרים (.Hezroni & Shrieber, 2004)ומאורגנים יותר על הדף

שימוש במחשבים ניידים

טכנולוגיות תקשוב זמינות כיום, אך בביה"סהמחשבים בנגישות נמוכה מאוד.

המחשבים הניידים מרחיבים את סביבת הלמידה; מיודוסר, 2007)דוד, מעבר לגבולות הפיסיים של הכיתה

2006.)

בארה"ב הוכנס לשימוש המחשב הנייד בתחילת שנות ,Hounshell; 2007)דוד, באלפי ביה"ס בתוכניות שונות90 ה-

Hill, & Swofford, 2002.)

לשימוש רב במחשב יתרונות בלמידה, במיוחד עבורתלמידים עם צרכים מיוחדים, הזקוקים לתמיכה

במילוי המשימות.

פרויקט כת"ום

ורה"- מכון דוידסון ומשה"חומלמיד תיתה כ"מחשב ל שילוב מחשבים ניידים בתהליכי הוראה ולמידה בכיתה

ובבית תוך יצירת סביבת לימוד מתקדמת, התורמת למידה בכל זמן ובכל מקום.לשיפור האווירה הלימודית.

תלמידים. בשנת 185 וכלל 2004הפרויקט החל בשנת (.2007)הררי, תלמידים בפריסה ארצית 600 כלל כ-2007

התלמידים והמורים מצוידים במחשבים ניידיםוהשיעורים כוללים פעילויות מתוקשבות.

מטרת המחקר

השפעת ההשתייכות לסוג כיתת לימוד על כמות שגיאות הכתיב של תלמידים עם לקות למידה.

האם יחול שינוי בכמות שגיאות הכתיב של תלמידיםעם ל"ל בעקבות ההתנסות במחשבים ניידים?

האם ימצאו הבדלים בין הממצאים של התלמידים, אשר בקבוצת הניסוי בהשוואה לקבוצת הביקורת

לא התנסתה במחשבים ניידים?

הליך

93 כיתות חינוך 10, מ-13-16 תלמידים ל"ל בגילאי

מיוחד בחטיבות ביניים במרכז הארץ.כיתות חינוך מיוחד, הלומדות עם מחשבים ניידיםכיתות חינוך מיוחד, הלומדות ללא מחשבים ניידים

הכתבה בשני מועדים(Pre/Post) בכתב יד, על מילים מתוך חומר הלימוד המכילות הזדמנויות לביצוע

שגיאות כתיב מסוגים שונים. ההכתבה עברה תיקוף תוכני של עשר מורות מומחיות

לחינוך מיוחד. .שגיאות הכתיב חושבו באופן כמותי

תוכנית ההתערבות

התלמידים והמורים עם מחשבים ניידים בשיעוריםובבית

פעילויות מתוקשבות שימוש מושכל באינטרנט ובמאגרי מידע ניתוח מידע מיומנויות מחשב ביצוע מטלות על שרת או באתר ושליחתן

למורה/לעמיתים למשוב עבודות חקר והצגתן וירטואליתשימוש בפורומים תוצרים בפרוטפוליו כיתתיעבודת שורשים, מניעת עישון

תוצאות

00.5

11.5

22.5

33.5

44.5

5

קב' ניסוי קב' ביקורת

PrePost

מסקנות

שימוש במחשבים ניידים בכיתות חינוך מיוחד תורם שגיאות הכתיב בקרב תלמידים עם לקויות להפחתת

למידה. התנסות במחשבים ניידים, הנגישים לתלמידים כל

העת, מאפשרים חזרות מרובות המביאות להאצה בשינויים הנצפים לאחר זמן קצר.

.ההכתבה נערכה בכתב יד ולא באמצעות המחשב של מיומנות הכתיב (Transfer)חלה העברה

מהמחשב הנייד חזרה לכתיבה באמצעות נייר ועט.

תודה על ההקשבה