โมเดลสมการโครงสรางภาวะผนำาเชงสรางสรรค

ของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาA Structural Equation Model of Creative Leadership

for Vocational College Administrators

นายกตตกาญจน ปฏพนธ รหส 527050041-2นกศกษาปรญญาเอก สาขาการบรหารการศกษา

อาจารยทปรกษา รศ.ดร. วโรจน สารรตนะ

รศ.ดร. สมคด สรอยนำ-า

สภาพการเปลยนแปลง

๏ การเปลยนแปลงในยค โลกาภวตน ,การไหลเวยนของแรงงานประชาคมอาเซยน ๏ ภายใตเศรษฐกจ สงคม การเมอง การศกษาทซบซอนยากตอการพยากรณ

แผนการศกษาแหงชาต (พ.ศ.

2545-2559)

ปรชญาเศรษฐกจพอเพยง ยดคนเปนศนยกลาง เปนแผนบรณาการแบบองครวม พฒนาชวตใหเปนมนษย ทสมบรณและสงคมใหเขมแขง

การพฒนาทรพยากรมนษย

๏ ผนำา , ภาวะผนำา๏ ภาวะผนำาเชงสรางสรรคทเนนการสรางหรอนำาอยางสรางสรรคและเนนการกระตนหรอประสานดวยแนวทางใหม ๆ วธการ ใหม ๆ อยางสรางสรรค

ความเปนมาและความสำาคญของปญหา

การบรหารการศกษาไทยในปจจบน

เนนการสรางและกระตนความสรางสรรคใหกบบคคล เปนความสามารถในการจงใจ หรอนำาบคคลอน ๆ อยางมวสยทศน (vision) มจนตนาการ (imagination) และมความยดหยน (flexibility) ในการปรบตวดวยวธการหรอแนวทางใหม ๆ อยางทาทาย และสรางสรรค ”

นายกตตกาญจน ปฏพนธ รหส 527050041-2นกศกษาปรญญาเอก สาขาการบรหารการศกษาอาจารยทปรกษา รศ.ดร. วโรจน สารรตนะ ,รศ.ดร. สมคด สรอย

นำ-า

โมเดลสมการโครงสรางภาวะผนำาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษา

ความเปนมาและความสำาคญของปญหาโมเดลสมการโครงสรางภาวะผนำาเชงสรางสรรคของผ

บรหารสถานศกษาอาชวศกษาการวจยลกษณะน-จะสามารถอธบายตวแปรทเกยวของวามความสมพนธกนในรปแบบใดเมอสามารถตรวจสอบความสมพนธทเกดข-นและนำาขอสรปมาใชในการควบคมพฤตกรรม และผลการดำาเนนกจกรรมกอใหเกดประโยชนองคการ/สงคม

ใชเปนขอมลในการฝกอบรมและพฒนาผบรหาร ใชเปนโมเดลต-งตนเพอขยายขอบเขตการศกษาองคประกอบท-งดานปจจยทมอทธพล และดานภาวะผนำาเชงสรางสรรคใหกวางขวางและลกซ-งตอไป

สามารถสรางตวแปรแฝงทเปนตวแปรทางจตวทยาทไมสามารถสงเกตหรอวดไดโดยตรง แตจะประมาณคาไดจากตวแปรสงเกต

ยงไมพบการศกษาโมเดลสมการโครงสรางภาวะผนำาเชงสรางสรรคของผบรหารในอาชวศกษาและในประเทศไทย

นายกตตกาญจน ปฏพนธ รหส 527050041-2นกศกษาปรญญาเอก สาขาการบรหารการศกษาอาจารยทปรกษา รศ.ดร. วโรจน สารรตนะ ,รศ.ดร. สมคด สรอย

นำ-า

โมเดลสมการโครงสรางภาวะผนำาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษา

คำาถาม / วตถประสงค / สมมตฐาน คำาถาม วตถประสงค สมมตฐาน

โมเดลสมการโครงสรางภาวะผนำาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาทพฒนาข-นสอดคลองกบขอมลเชงประจกษหรอไม

เพอตรวจสอบความสอดคลองของโมเดลสมการโครงสรางภาวะผนำาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาทพฒนาข-นกบขอมลเชงประจกษ

โมเดลสมการโครงสรางภาวะผนำาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาทพฒนาข-นมความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษ

ผบรหารสถานศกษาอาชวศกษามการแสดงออกถงภาวะผนำาเชงสรางสรรคอยในระดบใด เมอเปรยบเทยบจำาแนกตามเพศ อาย ประสบการณเปนผบรหาร และประเภทของวทยาลย วามความแตกตางกนหรอไม ?

เพอศกษาระดบการแสดงออกภาวะผนำาเชงสรางสรรคของผบรหารอาชวศกษา และเปรยบเทยบจำาแนกตามเพศ อาย ประสบการณการเปนผบรหาร และประเภทของวทยาลย

ผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาททำางานในวทยาลยทมอายตางกน ประสบการณตางกน และประเภทตางกน มการแสดงออกภาวะผนำาเชงสรางสรรคตางกน

ผบรหารสถานศกษาอาชวศกษามการแสดงออกในปจจยทมอทธพลตอภาวะผนำาเชงสรางสรรคอยในระดบใด เมอเปรยบเทยบจำาแนกตามเพศ อาย ประสบการณเปนผบรหาร และประเภทของวทยาลยวามความแตกตางกนหรอไม ?

เพอศกษาระดบการแสดงออกในปจจยทมอทธพลตอภาวะผนำาเชงสรางสรรคของผบรหารอาชวศกษา และเปรยบเทยบจำาแนกตามเพศ อาย ประสบการณการเปนผบรหาร และประเภทของวทยาลย

ผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาททำางานในวทยาลยทมอายตางกน ประสบการณตางกน และประเภทตางกน มการแสดงออกภาวะผนำาเชงสรางสรรคตางกน

นายกตตกาญจน ปฏพนธ รหส 527050041-2นกศกษาปรญญาเอก สาขาการบรหารการศกษาอาจารยทปรกษา รศ.ดร. วโรจน สารรตนะ ,รศ.ดร. สมคด สรอย

นำ-า

โมเดลสมการโครงสรางภาวะผนำาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษา

บทท 2 วรรณกรรมและงานวจยทเกยวของ

นยาม แนวคด องคประกอบ นยามเชงปฎบตการและตวบงช-ของภาวะผนำาเชงสรางสรรค

1ปจจยทมอทธพลตอภาวะผนำาเชงสรางสรรคและเสนทางอทธพล

2 องคประกอบ นยามเชงปฏบตการและตวบงช-ของแตละองคประกอบทมอทธพลตอภาวะผนำาเชงสรางสรรค

3

4โมเดลสมมตฐานภาวะผนำาเชงสรางสรรค

นายกตตกาญจน ปฏพนธ รหส 527050041-2นกศกษาปรญญาเอก สาขาการบรหารการศกษาอาจารยทปรกษา รศ.ดร. วโรจน สารรตนะ ,รศ.ดร. สมคด สรอย

นำ-า

โมเดลสมการโครงสรางภาวะผนำาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษา

นยามภาวะผนำาเชงสรางสรรค

กลมแรก ไดใหคำานยาม ภาวะผนำาเชงสรางสรรคในลกษณะการนำาหรอการสรางบคคลอน ๆ ใหไปสอนาคตใหม ๆ ดวยการรเรม สรางสรรคสงใหม ๆ โดยคดไตรตรอง อยางละเอยด ถถวน และทาทาย

กลมทสอง ใหคำานยามภาวะผนำาเชงสรางสรรคในลกษณะการประสานงานหรอกระตนใหเกดความสรางสรรค เปนความสามารถในการประสานคนอน ๆ ทมความคดเหนทสอดคลองกนและไมสอดคลองกน การทำางานรวมกน นำาไปสแนวคดทสนบสนนความคดเหนทแตกตางกนในเชงสรางสรรค

(Adair, 2007; Ibbotson & Darsq, 2008; Harris, 2009 และ กรองทพย นาควเชต, 2552)

(Casse & Claudel , 2007, Basadur,2008; Trevelyan, 2009 และ Stoll & Temperley,2009)

นายกตตกาญจน ปฏพนธ รหส 527050041-2นกศกษาปรญญาเอก สาขาการบรหารการศกษาอาจารยทปรกษา รศ.ดร. วโรจน สารรตนะ ,รศ.ดร. สมคด สรอย

นำ-า

โมเดลสมการโครงสรางภาวะผนำาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษา

นยามภาวะผนำาเชงสรางสรรค

จากคำานยามของภาวะผนำาเชงสรางสรรคทกลาวมาจากทศนะของนกวชาการและนกการศกษาท-ง 2 กลม คอกลมทเกยวกบการนำา (leading) ซงจะเปนกลมทมองในทศนะการแสดงความเปนผนำาความสรางสรรค และกลมทเกยวกบการประสานงาน (connecting) ซงเปนกลมทมองในทศนะในการกระตนใหคนอนใหมความสรางสรรค ผวจยจงบรณาการคำานยามของท-งสองกลม และสรปตามทศนะของผวจยไดวา “ภาวะผนำาเชงสรางสรรคหมายถง ความสามารถในการจงใจ หรอนำาบคคลอน ๆ อยางมวสยทศน (vision) มจนตนาการ (imagination) และมความยดหยน (flexibility) ดวยวธการหรอแนวทางใหม ๆ อยางทาทาย และสรางสรรค”

นายกตตกาญจน ปฏพนธ รหส 527050041-2นกศกษาปรญญาเอก สาขาการบรหารการศกษาอาจารยทปรกษา รศ.ดร. วโรจน สารรตนะ ,รศ.ดร. สมคด สรอย

นำ-า

โมเดลสมการโครงสรางภาวะผนำาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษา

ภาวะผนำาเชงสรางสรรค

การมจนตนาการ

Conceptual framework

การมความยดหยน

การมวสยทศน

Theoretical framework

ปล. จำานวน 14 คน ไดท-งหมด 17 องคประกอบ (หนา 41-42)

สงเคราะหองคประกอบของภาวะผนำาเชงสรางสรรค

นายกตตกาญจน ปฏพนธ รหส 527050041-2นกศกษาปรญญาเอก สาขาการบรหารการศกษาอาจารยทปรกษา รศ.ดร. วโรจน สารรตนะ ,รศ.ดร. สมคด สรอย

นำ-า

โมเดลสมการโครงสรางภาวะผนำาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษา

นยาม แนวคด องคประกอบ นยามเชงปฎบตการและตวบงช-ของภาวะผนำาเชงสรางสรรค

ปจจยทมอทธพลตอภาวะผนำาเชงสรางสรรคและเสนทางอทธพล

นยาม แนวคด องคประกอบ นยามเชงปฏบตการและตวบงช-ของแตละองคประกอบทมอทธพลตอภาวะผนำาเชงสรางสรรค

1 2 3

4โมเดลสมมตฐานภาวะผนำาเชงสรางสรรค

บทท 2 วรรณกรรมและงานวจยทเกยวของ

นายกตตกาญจน ปฏพนธ รหส 527050041-2นกศกษาปรญญาเอก สาขาการบรหารการศกษาอาจารยทปรกษา รศ.ดร. วโรจน สารรตนะ ,รศ.ดร. สมคด สรอย

นำ-า

โมเดลสมการโครงสรางภาวะผนำาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษา

ภาวะผนำาเชงสรางสรรค

แรงจงใจภายใน

Conceptual framework

ความรเชงลก

สภาพแวดลอมแบบเปด

ปจจยทมอทธพลตอภาวะผนำาเชงสรางสรรค

ปล. จำานวน 15 คน ท-งหมด 17 ปจจย (หนา 41)

Theoretical Framework

ปจจยทมอทธพล

นายกตตกาญจน ปฏพนธ รหส 527050041-2นกศกษาปรญญาเอก สาขาการบรหารการศกษาอาจารยทปรกษา รศ.ดร. วโรจน สารรตนะ ,รศ.ดร. สมคด สรอย

นำ-า

โมเดลสมการโครงสรางภาวะผนำาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษา

เสนทางอทธพล

ภาวะผนำาเชง

สรางสรรค

สภาพแวดลอมแบบเปด

แรงจงใจภายใน

มความรเชงลก

ปจจยภายนอก ปจจยภายใน ผศกษา/ผวจย

สภาพแวดลอมแบบเปด

ความรเชงลก Amabile (1998) , Puccio and Mance and Murdock (2012),อจฉราวรรณ นารถพจนานนท (2536)

แรงจงใจภายใน Puccio and Mance and Murdock (2012) , สดารตน เหลาฉลาด (2547)

นายกตตกาญจน ปฏพนธ รหส 527050041-2นกศกษาปรญญาเอก สาขาการบรหารการศกษาอาจารยทปรกษา รศ.ดร. วโรจน สารรตนะ ,รศ.ดร. สมคด สรอย

นำ-า

โมเดลสมการโครงสรางภาวะผนำาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษา

นยาม แนวคด องคประกอบ นยามเชงปฎบตการและตวบงช-ของภาวะผนำาเชงสรางสรรค

ปจจยทมอทธพลตอภาวะผนำาเชงสรางสรรคและเสนทางอทธพล

นยาม แนวคด องคประกอบ นยามเชงปฏบตการและตวบงช-ของแตละองคประกอบทมอทธพลตอภาวะผนำาเชงสรางสรรค

1 2 3

4โมเดลสมมตฐานภาวะผนำาเชงสรางสรรค

บทท 2 วรรณกรรมและงานวจยทเกยวของ

นายกตตกาญจน ปฏพนธ รหส 527050041-2นกศกษาปรญญาเอก สาขาการบรหารการศกษาอาจารยทปรกษา รศ.ดร. วโรจน สารรตนะ ,รศ.ดร. สมคด สรอย

นำ-า

โมเดลสมการโครงสรางภาวะผนำาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษา

แรงจงใจภายใน

มทศทางหรอจดหมาย

Conceptual Framework

มความวรยะ

มความทมเท

Theoretical Framework

ปล. จำานวน 9 คน ท-งหมด 20 องคประกอบ (หนา 49)

สงเคราะหองคประกอบการมแรงจงใจภายใน

นายกตตกาญจน ปฏพนธ รหส 527050041-2นกศกษาปรญญาเอก สาขาการบรหารการศกษาอาจารยทปรกษา รศ.ดร. วโรจน สารรตนะ ,รศ.ดร. สมคด สรอย

นำ-า

โมเดลสมการโครงสรางภาวะผนำาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาปล. จำานวน 10 คน ท-งหมด 20 องคประกอบ (หนา 56)

สงเคราะหองคประกอบการมสภาพแวดลอมแบบเปด

มสภาพแวดลอมแบบเปด

ความเปนอสระ

Conceptual Framework

ความทาทาย

ความไววางใจ

สนบสนนความคดใหม ๆ

Theoretical Framework

นายกตตกาญจน ปฏพนธ รหส 527050041-2นกศกษาปรญญาเอก สาขาการบรหารการศกษาอาจารยทปรกษา รศ.ดร. วโรจน สารรตนะ ,รศ.ดร. สมคด สรอย

นำ-า

โมเดลสมการโครงสรางภาวะผนำาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาปล. จำานวน 10 คน ท-งหมด 13 องคประกอบ (หนา 66)

สงเคราะหองคประกอบการมความรเชงลก

Theoretical framework

มความรเชงลก

Conceptual framework

มทกษะ มความเชยวชาญ

มประสบการ

ณ

นายกตตกาญจน ปฏพนธ รหส 527050041-2นกศกษาปรญญาเอก สาขาการบรหารการศกษาอาจารยทปรกษา รศ.ดร. วโรจน สารรตนะ ,รศ.ดร. สมคด สรอย

นำ-า

โมเดลสมการโครงสรางภาวะผนำาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษา

นยาม แนวคด องคประกอบ นยามเชงปฎบตการและตวบงช-ของภาวะผนำาเชงสรางสรรค

ปจจยทมอทธพลตอภาวะผนำาเชงสรางสรรคและเสนทางอทธพล

นยาม แนวคด องคประกอบ นยามเชงปฏบตการและตวบงช-ของแตละองคประกอบทมอทธพลตอภาวะผนำาเชงสรางสรรค

1 2 3

4โมเดลสมมตฐานภาวะผนำาเชงสรางสรรค

บทท 2 วรรณกรรมและงานวจยทเกยวของ

นายกตตกาญจน ปฏพนธ รหส 527050041-2นกศกษาปรญญาเอก สาขาการบรหารการศกษาอาจารยทปรกษา รศ.ดร. วโรจน สารรตนะ ,รศ.ดร. สมคด สรอย

นำ-า

โมเดลสมการโครงสรางภาวะผนำาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษา

ของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาโมเดลสมมตฐานภาวะผนำาเชงสรางสรรค

มแรงจงใจภายใน

ทศทางและเปาหมาย

ความวรยะ ความทมเท

มสภาพแวดลอมแบบเปด

ความเปนอสระ

ความทาทาย

ความไววางใจ

การสนบสนนความคดใหม ๆ

มความรเชงลก

มความเชยวชาญ

มทกษะ

ประสบการณ

ภาวะผนำาเชง

สรางสรรค

การมจนตนาการ การมความยดหยน การมวสยทศน

นายกตตกาญจน ปฏพนธ รหส 527050041-2นกศกษาปรญญาเอก สาขาการบรหารการศกษาอาจารยทปรกษา รศ.ดร. วโรจน สารรตนะ ,รศ.ดร. สมคด สรอย

นำ-า

โมเดลสมการโครงสรางภาวะผนำาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษา

บทท 3 วธดำาเนนการวจย

ลำาดบ ภาค จำานวนประชากร1. ภาคเหนอ 330 คน

2. ภาคตะวนออกเฉยงเหนอ

555 คน

3. ภาคกลาง 540 คน4. ภาคใต 375 คน5. ภาคตะวนออก 275 คน

รวมจำานวนประชากร 2,075 คน

วธวทยาการวจย

• การวจยเชงปรมาณ

• มงศกษาความสมพนธระหวางตวแปรเหตและตวแปรผล

ประชากรผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาจำานวน 2,075 คน

นายกตตกาญจน ปฏพนธ รหส 527050041-2นกศกษาปรญญาเอก สาขาการบรหารการศกษาอาจารยทปรกษา รศ.ดร. วโรจน สารรตนะ ,รศ.ดร. สมคด สรอย

นำ-า

โมเดลสมการโครงสรางภาวะผนำาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษา

บทท 3 วธดำาเนนการวจย

ศกษาหลกการ แนวคด และทฤษฎ

กำาหนดนยามปฏบตการ

ดำาเนนการสรางเครองมอทใชในการวจย

การสรางและตรวจสอบคณภาพเครองมอ

ตรวจสอบคณภาพเครองมอความแมนตรงเชงเน-อหา (content validity) ความแมนตรงเชงโครงสราง (construct validity) ความเชอถอ (reliability)

ตอนท 1• แบบสอบถามสถานภาพของผ

ตอบ• แบบตรวจสอบรายการ • เนอหา คอ เพศ อาย วฒการ

ศกษาสงสด ประสบการณในการเปนผบรหาร และประเภทของวทยาลย

ตอนท 2• วดภาวะผนำาเชงสรางสรรค• แบบประเมนคา 5 ระดบ • เนอหา คอ การมจนตนาการ

การมความยดหยน การมวสยทศน ตอนท 3

• วดปจจยทมอทธพลตอภาวะผนำาเชงสรางสรรค

• แบบประเมนคา 5 ระดบ • เนอหา คอ การมความรเชง

ลก การมสภาพแวดลอมแบบเปด การมแรงจงใจภายใน

นายกตตกาญจน ปฏพนธ รหส 527050041-2นกศกษาปรญญาเอก สาขาการบรหารการศกษาอาจารยทปรกษา รศ.ดร. วโรจน สารรตนะ ,รศ.ดร. สมคด สรอย

นำ-า

โมเดลสมการโครงสรางภาวะผนำาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษา

ขอบคณครบ