Kingdom ofالمملكة العربية السعودية Saudi Arabiaالعالي التعليم Ministry of Higherوزارة

Education .الطائف جامعةTaif University التربية كلية

College of Education

جامعة في التدريس هيئة أعضاء أداء تفعيلمجال في احتياجاتهم تقدير ضوء في الطائف

المعلومات تكنولوجيا Enhancement of the Performance of Taif University

Staff Members in the Area of Information Technology: A Training Need Assessment

إعداد: الدكتور محمد بن غازي

الجوديأستاذ مشارك تكنولوجيا

التعليمجامعة الطائف كلية

التربية

أهمية تكنولوجيا المعلومات

ومهم واسع مجال المعلومات تكنولوجيا كانت إنالتدريس هيئة ألعضاء فإنها المجتمع، شرائح لجميع

حاجة، وألزم أهمية أكثر العالي التعليم مؤسسات في Iعلى يؤكد والمستقبلي الحالي العالمي التوجه لكون

وتوقعاتها الحديثة التقنية أدوات مراعاة ضرورةالمستقبلية.

هي واستراتيجياتها الحديثة التقنية أدوات جميعفي المتخصصة العلمية والدراسات األبحاث نتاج منالملحقة البحوث ومراكز العالي التعليم مؤسسات

بها. عام بشكل التقني والتطور المعرفي االنفجار يعد

رحم من ظهرت التي األساسية اإلفرازات أهم منالمتنوعة ومؤسساته العالي التعليم مؤسسات

مشكلة الدراسة جادة محاولة الدراسة هذه تعتبر

هيئة أعضاء احتياجات لتحديدفي الطائف جامعة في التدريس

المعلومات تكنولوجيا مجالالمتنوعة وتطبيقاته

تطبيقات حصر صعوبة من بالرغمالباحث تمكن المعلومات تكنولوجياالتطبيقات من مجموعة تحديد من

أسئلة في توضح سوف الشائعةالبحث

المجال هذا في الدراسات من العديد استطالع عندمع التعامل في ملحوظا قصورا هناك أن اتضحعلى فقط ليس المعلومات تكنولوجيا تطبيقات

اإلقليمي المستوى على حتى بل المحلي المستوىالعالم في موجود هو بما مقارنة والعربي،

المتقدم. الجودي ) أشار حين واألسمري( 1424ففي ، Iه

والشهري( )2005) ، والصالح( )1425م ، Iمن( 1428ه Iهمن عينة على إجرائها تم التي دراساتهم خالل

ونشوان ) السعودية، والجامعات في( 2004الكليات مجامعة في التدريس هيئة أعضاء عن دراسته

تطبيقات استخدام في واضح قصور إلى األقصىأخرى دراسات أظهرت المعلومات، تكنولوجيا

أو الفترة ذات في المتحدة الواليات في عملتلهذه أوسع استخداما الفترة هذه قبل حتى

والتطبيقات ) Saveryم، Jacobsen 1998األساليبم(.Jankowska 2004م، 2002

تقIIIIIIIديIIIIIIIم

أهداف الدراسة

مدى تحديد إلى الدراسة هذه تهدفتكنولوجيا لتطبيقات الفعلي االستخدام

التدريس هيئة أعضاء منسوبي بين المعلوماتاحتياجهم مدى وتحديد الطائف، جامعة فينظرهم وجهة من استخدامها على للتدرب

وذلك ومدروس، موضوعي، بشكل الشخصيةفي التطوير برامج على القائمين لمساعدة

المجال، هذا في متكاملة خطط بوضع الجامعة. ومقننة موضوعية، دراسات على مبنية

نقطة تعتبر التدريبية االحتياجات فتحديد لذاالناجحة التدريبية للعملية األساس وحجر البداية

الخطيب ) ذلك إلى أشار كما م(. 2006والفاعلة

أسئلة الدراسة: الطائف بجامعة التدريس هيئة أعضاء استخدام مدى ما

( : العنكبوتية الشبكة اIلتالية اIلمعلومات تكنولوجيا لتطبيقات ) المؤتمر) بعد، عن االجتماع اإللكتروني، البريد ، اإلنترنتالبحث أدوات البيانات، قواعد الرقمية، الكاميرا المرئي،

) تصميم ) ، اإلنشاء التأليف برنامج العروض، نظام والمراجع،دروس تصميم اإللكتروني، التعلم مجال في دروس

مجال في دروس تصميم جسور، نظام باستخدام تفاعليةمعالجة برنامج إلكترونيا، االختبارات بناء بعد، عن التعليمالعروض، برامج اإللكترونية، الجداول برنامج النصوص،

برامج المحدد، المحتوى ذات البرامج اآللي، النشر برنامج . ) ؟ اإلحصائي التحليل برامج التعليمية، الحزم

،الطائف جامعة في التدريس هيئة أعضاء احتياج مدى ماتطبيقات استخدام على للتدرب نظرهم، وجهة من

أعاله إليها المشار المعلومات تكنولوجيا من الميدانية الدراسة من المستقاة التوصيات أهم ما

جامعة في التدريس هيئة أعضاء مهارات وتنمية تطوير أجل. المعلومات؟ تكنولوجيا مجال في الطائف

أهمية الدراسةالله، ) جاب لذلك يشير كما البشرية، التنمية أولويات أهم من لعل

من( 1425 جدا عال مستوى على الجامعي المعلم إعداد Iيتم أن Iهأفراد وتعليم تثقيف في بوظيفته القيام من يتمكن لكي الكفاءة

خبراته مستخدما عالية، معيارية جودة ذا تعليمIا المجتمعالعملية تيسير من تمكنه التي التكنولوجية وإمكاناته الشخصية

. Iوالتعليم التعلم عملية في Iمعهم متفاعال لطالبه التعليميةظل وفى وابتكاراته، معلوماته تتوحد الذي العولمة عصر ففي

إعداد يتم أن يجب القدرة الفائقة التكنولوجية المستحدثاتصادق ) يرى كما هذه( 2001المعلمين خالل من للعمل ،

يطبقون كيف Iطالبهم تعليم بإمكانهم ليكون المستجدات،. العالمية التقنيات ألحدث وفقا التعليمية ممارساتهم

المستمرة المراجعة من يتجزأ ال جزء تعتبر الدراسة فهذه لهذافي للمساهمة وأخرى، فترة بين الطائف جامعة تتبناها التي

مؤسسات جميع شأن ذلك في شأنها التدريس هيئة أعضاء تنمية , بعض تحديد خالل من وذلك العالم أنحاء جميع في العالي التعليم

بأداء االرتقاء على تعمل أن يمكن التي التدريبية البرامجالجامعات منسوبي على تعميمه يتم أن يمكن والذي األعضاء،

هذه منسوبي أداء بين الكبير للتشابه نظرا األقل على السعوديةالجامعات

حدود الدراسة

الفصل في الدراسة هذه أجريتالجامعي العام من الثاني الدراسي

على 1429-1430 انحصرت وقد ،Iهأعضاء من الطائف جامعة منسوبي

مشارك، ) أستاذ أستاذ، التدريس هيئة ) الذكور الجنسين من مساعد أستاذ

واإلناث.

مجتمع الدراسة وعينته

هيئة أعضاء جميع من الدراسة مجتمع يتألفمالك على المسجلين الطائف جامعة في التدريس

الثاني الدراسي الفصل في كلياتها -1429جميعورنيه ) 1430 الخرمة الفروع كليات ذلك في بما ،Iه

الفترة( تلك في عددهم والبالغ ، هيئة 631وتربة عضومختلفة درجات وعلى الدكتوراه شهادة يحمل تدريس ) البيانات) Iحسب ، أستاذ مشارك، أستاذ مساعد، أستاذ

. الجامعة إدارة من الباحث عليها تحصل التي جميع آراء استقصاء في الباحث لرغبة ونظرا

لدراسته، عينة كله البحث مجتمع اعتمد فقد األعضاءهيئة أعضاء جميع Iعلى االستبيان بتوزيع وقام

من( 631التدريس ) الثاني الدراسي الفصل منتصف معالجامعي مخاطبة 1430-1429العام طريق عن ،Iه

. الكليات عمادات

منهج الدراسة

في الوصفي المنهج على الباحث اعتمدآراء استطالع خالله من تم والذي دراسته

حول الطائف جامعة في التدريس هيئة أعضاءتكنولوجيا لتطبيقات استخدامهم مدى

إلمامهم ومدى تدريسهم، في المعلوماتواالستعانة عرضها، تم التي بالتطبيقات

على للتدرب احتياجهم مدى تحديد في بآرائهم . منها كل

لجمع الغرض لها خاصة استبيان أداة بناء تماالستعانة تمت كما وتحليلها، وتبويبها اآلراء،

إلجراء SPSSببرنامج عشر السادس اإلصدار شخصيا الباحث بها قام والتي التحليل عمليات

أدوات الدراسة مكون استبيان الدراسة بيانات لجمع الباحث استخدم

: أجزاء ثالثة من البحث لعينة األولية البيانات على احتوى األول الجزء

إليها، ينتمي الذي والقسم الكلية في تمثلت والتيالعمرية، والفئة األكاديمي، وتخصصه العلمية، ودرجته

آلي حاسب لجهاز وامتالكه التعليمية، وخبرته والجنسية،في أو المكتب في سواء عدمه، من إنترنت وشبكة

المنزل. استخدامهم مدى عن االستفسار الثاني الجزء تضمن

المذكورة المعلومات تكنولوجيا تطبيقات من لمجموعةالخماسي المقياس باستخدام وذلك البحث، أسئلة في

من ) متوسط،( ) 1إلى 5المتدرج عالي، جدا، عالي.) استخدم ال ضعيف،

الحتياجاتهم الدراسة عينة تقدير الثالث الجزء تضمنالمعلومات تكنولوجيا تطبيقات على للتعرف التدريبيةاالستبيان استمارة في الثاني الجزء في ذكرها تم التي

من ) المتدرجة الخمس القيم إلحدى تحديد خالل 5منعالي،( ) 1إلى جدا، عالي التوالي على كانت التي

.) حاجة وال ضعيف، متوسط،

صدق األداة

البيانات جمع أداة صدق من التأكد تم ) من) التحقق خالل من االستبيان استمارة

من عدد على بعرضها الظاهري الصدقالعلمي البحث مجال في المتخصصين

تم وقد المعلومات، تكنولوجيا مجال وفيضمنها من كان والتي بآرائهم، األخذطفيفا، تعديال العبارات بعض تعديل

لكل اإلنجليزية المفردة إضافة واقتراحاألجزاء في الواردة العبارات من عبارة

وتحديد ( 3,2) أكبر بشكل لتوضيحهامفهومها.

ثبات األداة

خالل من اIلمعلومات جمع أداة ثبات من التحقق تموالثالث الثاني للجزأين كرونباك الفا اختبار استخدامتقدير) المعلومات، تكنولوجيا تطبيقات استخدام مدىالمعلومات تكنولوجيا تطبيقات على للتدرب االحتياجبين(. كبيرا توافقا االختبار هذا أظهر وقد التعليمية

كانت حيث أجزائها، من جزء كل في االستبانة عباراIت. المرفق الجدول حسب جدا عالية النتيجة

( االستبيان ألجزاء كرونباك ألفا اختبار   (نتائج األجزاء

أجزاء االستبانة درجة اختبار ألف كرونباك

2 مدى استخدام تطبيقات تكنولوجيا المعلومات

0,938

3 تقدير االحتياج للتدرب على تطبيقات تكنولوجيا المعلومات

0,942

ملخص الدراسات السابقة

مجال في سابقة دراسات عشر استعراض تملتكنولوجيا التدريس هيئة أعضاء استخدام

على للتدرب الشخصية وتقديراتهم المعلومات،عام بين تمت م.2005وعام 1998استخدامها،

المتحدة الواليات في تمت دراسات ثالث منهاالعربية، مصر جمهورية Iفي ودراسة األمريكية،

وخمس العربية، اإلمارات في الشارقة في وأخرىالسعودية العربية المملكة في دراسات

أو المحلية سواء الدراسات تلك نتائج أظهرتأعضاء بين جليا تباينا هناك أن األجنبية أو العربيةفي الدراسات تلك شملتهم الذين التدريس هيئة

في واالتصاالت المعلومات تكنولوجيا استخدام درجةيكن ) لم إن غالبيتهم أبدى كما التعليمية، العملية

من( عدد استخدام على للتدرب كبيرة حاجة جميعهمذكرها تم التي المعلومات تكنولوجيا تطبيقات

عرض وتحليل وتفسير النتائج:

برنامج تم على SPSSاستخدام واإلجابة الدراسة نتائج لتحليلالكليات على االستمارات توزيع كان وقد األسئلة جميع

وعددها ) كما( 15الجامعية بها، المسجلين األعضاء بعدد ، كليةبين متفاوتا االستبيانات من العائد ( 19كان العلوم% ) كلية

من وأقل أعلى ( 1كحد يتضح% ) كما الصيدلة كلية أدنى كحدالتالي الجدول من

اسم الكلية العدد % اسم الكلية العدد %كلية اآلداب 35 12.5 كلية الهندسة 12 4.3كلية التربية 28 10.0

0كلية المعلمين 47 16.8

كلية التربية لألقسام العلمية

6 2.14 كلية العلوم اإلدارية

15 5.4

كلية التربية لألقسام األدبية

6 2.14 كلية العلوم 53 18.9

كلية الحاسبات 12 4.3 فرع الجامعة في تربه

6 2.1

كلية الطب 26 9.28 فرع الجامعة في الخرمه

21 7.5

كلية الصيدلة 2 0.71 فرع الجامعة في رنيه

7 2.5

كلية العلوم الصحية

4 1.42

القسم األكاديمي

العدد % القسم األكاديمي العدد %

الدراسات اإلسالمية

23 8.2 المناهج وتكنولوجيا التعليم

19 6.8

اللغة عربية 14 5.0 الفيزياء 12 4.3األحياء 21 7.5 علم نفس 19 6.8

الرياضيات 17 6.1 الهندسة 12 4.3العلوم التربوية

23 8.2 إدارة أعمال 17 6.1

اللغة اإلنجليزية

12 4.3 رياض األطفال 13 4.6

الطب والصIيدلة

32 11.4 التقنية الحيوية 14 5.0

الحاسب اآللي

16 5.7 الكيمياء 16 5.7

األقسام على بناء الدراسة في المشاركين نسبةبين تتراوح قسم% 11.4األكاديمية في كما أعلى كحد

) و) ، والصيدلة قسمي% 4.3الطب في كما أدنى كحدالجدول من يتضح كما اإلنجليزية، واللغة الهندسة

أدناه

توزيع عينة الدراسة بناء على األقسام األكاديمية

توزيع عينة الدراسة بناء على الجنس والجنسية

الذكور )• من هم الدراسة عينة %( 75غالبيةيتجاوز ال اإلناث ،%25وعدد

حوالي • السعوديين األعضاء عدد أن كمامقابل% 14 األخوة% 86فقط من

أدناه الجدول من يتضح كما الجنالمتعاقدين،س

العدد

% الجنسية العدد

%

ذكر 210 75.00

سعودي 38 13.6

أنثى 70 25.00

غير سعودي

241 86.4

ما مدى استخدام أعضاء هيئة التدريس إجابة السؤال األول: بجامعة الطائف لتطبيقات تكنولوجيا المعلومات الواردة في

الجدول أدناه؟العبارات

مدى االستخدام المتوسط

عالي جدا عالي متوسط ضعيف ال استخدم

ع % ع % ع % ع % ع %

الشبكة العنكبوتية )اإلنترنت 155 55.4 63 22.5 30 10.7 5 1.8 22 7.9 4.16

أدوات البحث والمراجع 117 41.8 86 30.7 44 15.7 4 1.4 20 7.1 4.03البريد اإللكتروني 134 47.9 68 24.3 41 14.6 15 5.4 18 6.4 4.01برامج العروض 92 32.9 63 22.5 40 14.3 23 8.2 51 18.2 3.45أجهزة العروض 80 28.6 57 20.4 62 22.1 33 11.8 36 12.9 3.43

برنامج معالجة النصوص 81 28.9 51 18.2 40 14.3 24 8.6 69 24.6 3.19قواعد البيانات 59 21.1 62 22.1 62 22.1 19 6.8 58 20.7 3.16

برنامج الجداول اإللكترونية 64 22.9 55 19.6 48 17.1 27 9.6 72 25.7 3.05

برامج التحليل اإلحصائي 49 17.5 51 18.2 49 17.5 43 15.4 73 26.1 2.85برنامج النشر اآللي 49 17.5 30 10.7 52 18.6 39 13.9 98 35.0 2.60

تصميم دروس في مجال التعلم اإللكتروني 33 11.8 36 12.9 52 18.6 56 20.0 94 33.6 2.53

بناء االختبارات إلكترونيا 37 13.2 34 12.1 47 16.8 36 12.9 114 40.7 2.43برامج الحزم التعليمية 27 9.6 34 12.1 54 19.3 38 13.6 103 36.8 2.39تصميم الصفحات على

الشبكة العنكبوتية 30 10.7 27 9.6 59 21.1 50 17.9 101 36.1 2.38

برنامج التأليف )اإلنشاء( 26 9.3 27 9.6 55 19.6 55 19.6 102 36.4 2.37الكاميرا الرقمية 34 12.1 22 7.9 50 17.9 42 15.0 112 40.0 2.33

البرامج ذات المحتوى المحدد 28 10.0 33 11.8 45 16.1 47 16.8 110 39.3 2.32

االجتماع عن بعد 22 7.9 21 7.5 37 13.2 64 22.9 123 43.9 2.07تصميم دروس في مجال

التعليم عن بعد 16 5.7 24 8.6 51 18 47 16.8 131 46.8 2.06

المؤتمر المرئي 19 6.8 18 6.4 39 13.9 54 19.3 136 48.6 2.00تصميم درس تفاعلي باستخدام نظام جسور 12 4.3 15 5.4 44 15.7 46 16.4 145 51.8 1.90

ملخص نتيجة السؤال األول

أن يتضح أعاله المعروضة النتائج خالل منعرضها تم التي التطبيقات استخدام نسبة

في الواردة النتائج من بكثير أقل أعاله: سابقا استعراضها تم التي الدراسات

(Jacobsen 1998 بومعرافي ، Savery2002، 2001م،األسمري، 2005التويجري الشهري، 2005، م،

بين( 14225 الزمني الفرق أن خاصة ، Iهاستعراضها تم دراسة وآخر الحالية الدراسة

حدث الفترة هذه أن كما أعوام، خمسة حواليبشكل التقنيات استخدام في كبير تطور فيها

بتكنولوجيا منها يتصل ما وخاصة عامالمعلومات .

العالقة بين استجابة عينة الدراسة والمتغيرات المستقلة )الكلية، التخصص، الجنس، الجنسية، الدرجة العلمية، الخبرة

تم تجميع تطبيقات تكنولوجيا المعلومات في متغير واحد وتم دراسة التعليمية(العالقة بينه وبين المتغيرات المستقلة مثل الكلية، التخصص، الجنس، Chiالجنسية، الدرجة العلمية، الخبرة التعليمية، باستخدام اختبار مربع كاي )

Square ،) أظهرت النتائج عدم وجود أي عالقات ذات دالالت إحصائية عند مستوى

( ما عدا في متغير التخصص بعد تجميع األقسام األكاديمية في 0.05)حزمتين فقط لغرض تقوية النتائج، حزمة األقسام األدبية، وهي أقسام

الشريعة، اللغة العربية، العلوم التربوية، اللغة اإلنجليزية، المناهج وتكنولوجيا التعليم، علم النفس، إدارة األعمال، ورياض األطفال، وحزمة

األقسام العلمية وهي أقسام األحياء، والرياضيات، والطب والصيدلة، والكيمياء، والحاسب اآللي، والفيزياء، والهندسة، والتقنية الحيوية، لصالح

(، حيث أظهرت مستوى استخدام 0.019األقسام العلمية عند مستوى )%( كما أن األقسام األدبية أظهرت مستوى ضعفها 31% مقابل 47أعلى )

% مقابل 33.3في االستخدام بشكل ملحوظ عن األقسام العلمية )م(، كما يتضح من 2000%(، وقد أشار إلى مثل هذه االختالفات آلل )14.6

الجدول أدناه.

األقسام األكاديمية

جداعالي مستوى االستخدام عالي متوسط ضعيف

ع % ع % ع % ع %األقسام األدبية 8 8.4 20 23.0 38 43.7 29 33.3األقسام العلمية 9 10.4 35 36.5 47 49.0 14 14.6

Pearson Chi-Square

9.92 درجة الحرية

3 درجة الداللة

0.019

: الثاني السؤال في إجابة التدرIيس هيئة أعضاء احتياج مدى مااستخدام على للتدرب نظرهم، وجهة من الطائف، جامعة

المعلومات؟ تكنولوجيا Iوسائط

خالصة نتائج السؤال الثاني

الجدول استعراض خالل من مجملها، في النتائج تشيرباحتياجهم يشعرون الدراسة عينة غالبية بأن السابقتراوح حيث األساليب، هذه على التدرب إلى العالي

بين االحتياج الدروس 3.62متوسط تصميم لتطبيقاتبأقل حظي الذي وهو جسور نظام باستخدام التفاعلية

السابق ) السؤال في استخدام و( 1.9نسبة ،3.09 بمتوسط حظي والذي اإللكتروني، البريد لتطبيقات

عالي ) . 4.01استخدام السابق( السؤال في بين بأن نجد السابق للجدول متأملة إلى% 50بقراءة

فوق% 75 أو متوسط باحتياج أشارت الدراسة عينة منذكرها تم التي التطبيقات جميع على للتدرب المتوسط

االستبيان في بعض إليه توصلت ما مع تتفق مجملها في النتيجة هذه

ذكرها ) السابق Jacobsenالدراسات ، مسلم، 1998 م،آلل 1999 بومعرافي 2000م، ، Saveryم، 2000م، م، 2002

Jankowska2004 نشوان م(.2004م،

توصيات الدراسة: يلي بما الباحث يوصي الدراسة عينة آراء استطالع خالل من

المجال هذا في الميدانية الدراسات من المزيد إجراء أهمية احتياجات تقدير مجال في المستقبلية بالدراسات االهتمام

في أو المعلومات تكنولوجيا مجال في التدريس هيئة أعضاءأدائهم تطوير على تعمل أن يمكن التي األخرى المجاالت

من والتمكن األداء في الجودة من ممكن قدر أعلى لتحقيقالعلمي البحث مجال في أو التدريس، مجال في سواء العمل،

. المجتمع وخدمة مجال في التدريس هيئة ألعضاء تدريبية برامج توفير ضرورة

فراغ أوقات مع تتناسب أوقات واختيار المعلومات، تكنولوجياأعمال من االنتهاء بعد أو الدراسي، العام كبداية األعضاء،

السنوية . اإلجازة بداية قبل أو االختبارات األسبوع أيام مدى على لألعضاء الفني الدعم توفير ضرورة

وسائط خالل من معهم التواصل يمكن متخصصين خالل ومنالبريد، ) مجموعات اإللكتروني، البريد الحديثة التقنية

) ذلك إلى وما الخاصة المنتديات المحادثة، مع األعضاء، لجميع الحاسوبية والتجهيزات األدوات توفير

العالمية أو المحلية، سواء البيانات قواعد مع التواصل توفيرفي سواء االتصال تكنولوجيا استخدام على األعضاء لتشجيع

. الخارجية الجهات مع أو الجامعي الحرم داخل

المراجع:وال قائمة المراجع العربية: أ

برنامج مقترح لتطوير الممارسات (. 1425آل زاهر، علي ناصر )األكاديمية ألعضاء هيئة التدريس بمؤسسات التعليم العالي

بحث منشور في ندوة تنمية أعضاء هيئة التدريس في السعودية. إلى 24مؤسسات التعليم العالي، المنعقدة في الفترة من

هI في كلية التربية جامعة الملك سعود. 25/10/1425متطلبات دمج التعلم هI(. 1428بدر بن عبد الله الصالح )

االلكتروني عن بعد في الجامعات السعودية من وجهة نظر خبراء (.29. رسالة التربية وعلم النفس ع )المجال

واقع استخدام أعضاء هيئة (. 2001بومعرافي، بهجة مكي )المكتبة. التدريس في جامعة الشارقة لإلنترنت مج رسالة ع 36، ،

(١-2 )،74 -90 .احمد ) منال الله، هيئة هI(. 1425جاب ألعضاء المهني اإلعداد

. منشورة عمل ورقة المعاصر التربوي الفكر ضوء في التدريسالعالي - التعليم مؤسسات في التدريس هيئة أعضاء تنمية ندوة في

والتطوير . التحديات االثنين سعود الملك جامعة التربية، كلية ،2-3/11/1425.Iه

الجزيرة ) على هI(. 1430جريدة تدريبي برنامج أضخم انطالق. السعودية الجامعات الثاني 06الخميس مستوى   1430ربيع العدد ،Iه

1333 )،الجزيرة ) سعود هI( 1430جريدة الملك بجامعة المهارات تطوير

عمل الثاني 20الخميس. ورشة   1430ربيع .13349العدد  

حضور الدورات يجنب األساتذة قطع هI(. 1430جريدة عكاظ ) م 2009 أكتوبر 19 هI 01/11/1430. االثنين بدل التدريس

3046العدد : نظم التعليم والتدريب في الجامعات م(،2005الجبوري، حامد،)

رؤية إستراتيجية ومستقبلية ، بحث منشور في الملتقى العربي –الثانية للتربية والتعليم –التعليم العالي:رؤية مستقبلية

مؤسسة الفكر العربي ومكتب التربية العربي لدول الخليج ، سبتمبر-28هIالموافق1426شعبان 27-24بيروت في الفترة

.م2005اكتوبر1عبدالله, ) الجندي في (. 2000علياء الرقمية التكنولوجيا أهمية

بعض في التدريس هيئة أعضاء نظر وجهة من التعلم مجال. السعودية التربوية الجامعات للعلوم القرى أم جامعة مجلة

مج ) واالنسانية، . 22- 11،( 2عدد( )12واالجتماعيةمحمد ) غازي محمد (: 1424الجودي، Iأعضاء ه احتياج من التحقق

العربية المملكة في المعلمين كلية وطالب التدريس هيئةاآللي الحاسب استخدام على التدرب إلى رسالة. السعودية ملخص

- - األول – العدد الثالث المجلد المعلمين كليات مجلة الدكتوراه.191- 184ص.

رداح ) الخطيب، احمد، التدريبية (. 2006الخطيب، جدارا. الحقائبط العالمي، ص )1للكتاب ،44 .)

تطوير أعضاء هيئة التدريس نحو الخطط (. 2007سرفيناز )الدراسية الحديثة بأقسام المكتبات والمعلومات بجامعات

- مجلة 3000. مجلة العربية المملكة العربية السعودية العدد السابع. 2007النادي العربي للمعلومات: العام

http://www.arabcin.net/al_arabia_mag/modules.php?name=News&file=article&sid=295

عثمان ) .هI(. 1430السلوم، جسور نظام في القصور أوجه

األحد الرياض، العدد 18/8/1430جريدة ،I15021ه .علي ) بن منصور ، هI( 1425الشهري

سعود الملك جامعة في التدريس هيئة أعضاء استخدام دراسةالتعليمية العملية في واالتصاالت المعلومات لتقنيات

التعليم. مؤسسات في التدريس هيئة أعضاء تنمية ندوة – _ ) الملك ) جامعة التربية كلية والتطوير التحديات العالي

الفترة في (.  3/11/1425-2سعود منشور ) بحث Iه(. العزيز عبد بن محمد بن ،(2002زرعه،سوسن أداء م تطوير

البنات بكليات واإلدارية التعليمية للهيئة اإلدارية المهاممقترح – نموذج اآللي الحاسب مجاالت رسالة باستخدام ،

التربية كلية البنات كليات وكالة ، منشورة غير دكتوراه . بالرياض األدبية االقسام

على ) عادل : ( 2001صادق، ذلك:" وأثر وأداؤه شخصيته المعلم" والشباب النشء لدى المشاركة ثقافة تنمية مقدم على بحث

ثقافة " وتنمية التربية التاسع السنوي العلمي المؤتمر فى " حلوان، جامعة التربية، كلية العربى الوطن فى المشاركة

. الثاني الكتاب

المشكالت التي تواجه م(،2002العبد الغفور،فوزية يوسف،) عضو هيئة التدريس وتؤثر على مستوى أدائه الوظيفي بكلية

رسالة الخليج العربي، التربية األساسية في دولة الكويت،. 23،السنة 85الرياض، العدد

توظيف التقنية في االرتقاء (. 1426القاري، سميحه ) درIاسة مقدمة إلى اللقاء الثالث عشر لقادة العمل بالمواطنة.

هI. 1426 محرم 28 إلى 26التربوي المنعقد في الباحة من . URLالمنشاوي للدراسات والبحوث،

http://www.minshawi.com/other/ghary.htmيحي، ) زكريا العملية (. 2000الل، في االنترنت استخدام أهمية

بالجامعات التدريس هيئة أعضاء نظر وجهة من التعليميةع. ) السعودية التعاون مجلة التعاون .198- 162( 52مجلة

عمر ) فيدان ،Iشبكة ](. 1999مسلم في اإلنترنت استخدام . : ميدانية دراسة المصرية والمعلومات الجامعات المكتبات مجلة

س ع ١٩العربية، ،٢ ،5-45. إدريس ) عصام ،I1425كمتور )Iالتدريس ه هيئة عضو أداء تطوير

التماثلية التعليمية التكنولوجيا بين التكامل إطار في الجامعيمقترح،: نموذج هيئة والرقمية أعضاء تنمية ندوة في منشور بحث

من الفترة في المنعقدة العالي، Iالتعليم مؤسسات في التدريس. 25/10/1425إلى 24 سIعود الملك جامعة التربية كلية في Iه

(. عالي،سعيد أبو ،سعيد، ،( 2005المهيري المهنية م التنميةالتدريس هيئة ألعضاء الملتقى المستدامة في منشور بحث ،

– : مستقبلية – رؤية العالي التعليم والتعليم للتربية الثانية العربي ، الخليج لدول العربي التربية ومكتب العربي الفكر مؤسسة

الفترة في سبتمبر-28هIالموافق1426شعبان 27-24بيروت م.2005اكتوبر1

ثانيا: المراجع األجنبية:Al-Asmari Savor, John (2002). Faculty & Students Perceptions of Technology

Integration in Teaching. The Journal of Interactive Online Learning. (V,1), (N0, 2), 45-57. URL,

Ali M. (2005). The use of the internet among EFL teachers at the Colleges of Technology in Saudi Arabia. Unpublished Research for Doctoral Degree of

Philosophy, Submitted for Ohio State University, USA.Altowjry, Abdullah Mohammed (2005). REFORMING HIGHER EDUCATION IN

SAUDI ARABIA: THE USE OF TELECOMMUNICATIONS TECHNOLOGY. Unpublished Master Degree submitted to Rochester Institute of Technology. NY, USA Jacobsen, D. Michele. (1998). Adoption patterns of faculty who integrate

Computer Technology for teaching and learning in higher education. Proceedings of the ED-MEDIA AND ED-TELECOM 98: World Conference on Educational

Multimedia and Hypermedia & World Conference on Educational Telecommunications, Freiburg, Germany, June 20-25. 154-165.

Jankowska, Maria Anna. (2004). Identifying University Professors' Information Needs in the Challanging Environemnt of Information and Communication

Technologies. The Journal of Academic Librarianship, 30 (1), 51-66.

ختاما فإن الباحث باسمه وباسم جميع منسوبي جامعة الطائف ليشكر إدارة المركز الوطني

للتعلم اإللكتروني والتعليم عن بعد إلتاحة هذه الفرصة لعرض هذه الدراسة، والشكر موصول

لكل من أنصت واستمع وداخل وشاركمع تحيات محدثكم

د. محمد غازي الجوديأستاذ تكنولوجيا التعليم المشارك

جامعة الطائف كلية التربية0505702897للتواصل جوال:

E.mail: asadon@maktoob.com