١

٢

٣

� الصفحـة وعوضـــــالم

٤ تمهيــد ٧ المقدمـة

١٤ .يـفلسفة النظام التربوي التعليم: الفصل األول ١٥ .فـاإلعداد لسن التكلي ١٦ .يـرعـاس الشـاألس

١٩ .األساس العلمي والعملي ٢٢ .يـ النظام التربوي التعليممنهاج: الفصل الثاني ٢٣ .الغايات التي يهدف النظام إلى تحقيقها :المبحث األول

٢٣ .ةـة اإلسالميـالتنشئ ٢٣ .دـيـم المفـيـالتعل

٢٤ .تأصيل اللغة العربية ٢٤ .اختصار مدة الدراسة

٢٤ .لـم بالعمـربط العل ٢٦ .عـة المجتمـنهض تأكيد دور الفتاة في

٢٧ .أهداف المنهج الدراسي :المبحث الثاني ٣٠ .دافــذ األهـيـ تنف:المبحث الثالث

٣٠ .يـالسلم التعليم : أوال ٤٠ .رق التعلـمـ ط: ثانيا ٤٢ .مـالتـقـويـ: ثالثا

٤٤ .ةـات خاصـقـادئ وتطبيـمب : رابعا ٥١ اتـمــةـخال ٥٤ ـــقلـحـم

٤

������ ���� � ���

�

تعاني األنظمة التعليمية في العالم من مشكالت شتى تتفاوت في ظاهرها حسب درجة تقدم الدول وما ، التي تنتمي إليها، لكنها في الواقع تتقارب كثيرا في جوهرها وفيما تفرزه للمجتمع من أزمات

.يعكسه نتاجها من سلبيات� �

فإن تطوير نظام تعليمي يحقق للمجتمعات أهدافها من تقدم ورقي واستقرار يبدو حاجة ملحة لذا ���بدرجات متقاربة جدا إن لم تكن متساوية لهذه المجتمعات على اختالف أنظمتها السياسية وأنماطها

.االجتماعية ومستوياتها االقتصادية� �

من أزمة في مناهجها التربوية، فالتقييم الدراسي تعاني - بال استثناء - فكافة األنظمة التعليمية���العالمي ألنظمة التعليم، على سبيل المثال، وقف حائرا بين نتاج األنظمة التعليمية الصارمة في البلدان اآلسيوية ككوريا واليابان والتي تركز على تقديم المعلومات والحقائق للتالميذ ككل، والنظام البريطاني

توصل إلى نتائج مرضية في طوير المهارات والقدرات الفردية، فكال النظامين وإنالذي يركز على ت ع ـيدف ذا ماـ وه،بعض المجاالت فإنه فشل في أن يحقق درجة عالية من الرضا في جميع المجاالت

٥

القائمين على هذه األنظمة وغيرها إلى التغيير والتطوير والمحاولة والفشل، وهذا بدوره يحدث نوعا :ن الذبذبة التي تضاعف من النتائج السلبية المتمثلة فيما يليم

ضعف المستوى العلمي والمهاري الذي من شأنه أن يحدث نوعا من الردة إلى مستويات سابقة .١ .من األمية وإيجاد أنواع جديدة منها

:اـة، ومن أهمهـات هائلـل قطاعـات وتعطيـات المجتمعـة حاجـالقصور عن تلبي .٢

لتي مازالت تعاني من األمية بأنواعها المختلفة ال سيما في الدول األقـل تقـدما المـرأة ا ) أ(واألكثر فقرا، دون النظر إلى الدور العميق الذي يلعبه إهمال جانب المرأة في إعاقة كافة محاوالت التقدم واالستقرار االجتماعي، باعتبارها المسؤولة األولى عن تنشئة األجيـال

. مختلف الجوانب المتعلقة باألسرة وباألخالق والقيمالجديدة وإكسابهاالشباب الذين تتسبب األنظمة التعليمية الحالية في إهدار أهم فترات أعمـارهم إبـداعا ) ب(

االنخراط فـي وإنتاجا بالجلوس على طاوالت الدراسة وممارسة نمط استهالكي بدال من هم بالقدر الكافي من المهارات والكفايات أنماط إنتاجية، بمعنى أن النظام التعليمي لم يزود

.الالزمةالفشل في تنشئة أفراد يتحلون باألخالق ويتصفون بالصفات اإلنسانية العالية، وما ترتب على .٣

ذلك من اإلسهام في إفراز العديد من المشكالت االجتماعية واالنحرافات السلوكية، وليس أدل سنة إلى ١٨من ) اعتبار الفرد حدثا( سن الحدث على ذلك من لجوء الدول المتقدمة إلى خفض

٦

سنة بهدف تنفيذ العقوبات العامة والحد من الجرائم وخروقات القانون التي يرتكبها أولئك ١٦ .الذين أنتجتهم األنظمة التعليمية المذكورة

ي مختلف ال شك أن المجتمعات المتقدمة تنظر إلى المردود المادي من وراء اإلنفاق على التعليم ف ..فما يبذل من مال ووقت ال بد أن يحقق مردودا يتناسب معه..) اجتماعيا واقتصاديا( المجاالت

ولذا كان من باب أولى أن تنظر المجتمعات األقل تقدما إلى التعليم من المنطلق ذاته، وإال فقد التعليم والعجيب أن هذا . الفقر والتخلفدوره كوسيلة للرقي والتقدم واالستقرار، بل وأصبح وسيلة لتكريس

ففي أحدث تقارير اليونسكو عن العالم العربي ورد أن التعليم لم يعد . األخير هو الذي يحدث بالفعلقادرا على توفير متطلبات تنمية هذه المجتمعات، بل أدى إلى انعزالها عن المعرفة والتقنية العالمية،

سوء عاقبة استمرار هذا الوضع، ألننا في وقت أصبح من وهذا ما حدا بالتقرير نفسه للتحذير من :شروط تحقيق التقدم فيه

.اإلسراع في اكتساب المعرفة )١ . تكوين المهارات اإلنسانية المتقدمة )٢

.وإذا لم يتم إصالح النظم التعليمية فإن العواقب على التنمية اإلنسانية واالقتصادية ستكون وخيمة

٧

�

و إ ل ى الل ه ع ل ى ب ص ير ة أ ن ا و م ن ات ب ع ن ي و س ب ح ـ ل ي أ د ع ل ه ذ ه س ب يـ ق {{{{ ان الل ه و م ا أ ن ـ ا م ن ال م ش ر ك ين ـ {{{{

]١٠٨:سورة يوسف اآلية[

علم اإلنسان ما لم يعلم، والصالة والسالم على سيدنا محمد المعلم األول، وعلى آله وصحبه الحمد هللاوسلم، وبعد، فمما ال شك فيه أن العلم أهم مقاييس التفاضل بين البشر، مهما اختلفت أجناسهم وتباينت

جماعات، فبالعلم ألوانهم، ألن الناس جميعا أصبحوا يؤمنون بما للعلم من قيمة في حياة األفراد والتتقدم األمم، وترقى المجتمعات، ولذلك ال تدخر الدول وسعا وال تألو جهدا في سبيل نشر العلم، والقضاء على الجهل، وبمقدار ما يتقدم أفراد األمة في العلوم والمعارف ترتقي هذه األمة، ويعلو

تحقق األمم هذا الرقي؟ إن من شأنها بين األمم األخرى، ولكن كيف يحقق األفراد هذا التقدم، وكيفأهم وسائل التعليم المؤسسات التعليمية المختلفة، ومن أهم هذه المؤسسات المدارس والمعاهد

.والجامعات، وسائر الجهات التعليمية المتخصصة

لقد انتشرت المؤسسات التعليمية في مختلف بلدان العالم، وأصبح لكل منها منهاج يترجم سياستها يشكو – حينا بعد حين -ومع تعدد المناهج وتطورها . ة، وتحاول به أن تحقق أهدافها التربويةالتعليمي

القائمون على التعليم في العصر الحاضر من تدني مستويات التالميذ، وضعف تحصيلهم، وعجزهم لكيف، بعد التخرج عن مواجهة الحياة، ألنهم قد يتخرجون في ظل مناهج تجعل كل اهتمامها بالكم ال با

٨

مناهج ال يدور فيها إال سؤال واحد، هو كم درس التلميذ؟ دون النظر إلى طول فترة التعليم، ودون االهتمام بظروف البيئة والمجتمع واختالفها باختالف المعتقدات والعادات، ولكن األصوات التي

تطوير المناهج، أو ارتفعت بالشكوى كانت دائما ترضى بالحلول الجزئية السريعة، وتخدع بما يسمىتعديل طرق التدريس، أو تبديل المقررات، أو غير ذلك من العبارات التي تخفف األلم ولكنها ال

.تقضي على الداءوال يشك أحدنا في أن هذه المسؤولية تقع بالدرجة األولى على علماء األمة؛ فإن اهللا قد جعل لهم مكانة

ي ر ف ع الل ه ال ذ ين {{{{:خاصة متميزة آم ن وا م ن ك م و ال ذ ين أ وت وا ال ع ل م د ر ج ات و الل ه ب م ا ت ع م ل ون خ ب ير {{{{

قل ه ل ي س ت و ي ال ذ ين ي ع ل م ون و ال ذ ين ال ي ع ل م ون إ ن م ا ي ت ذ ك ر أ ول و ال أ ل ب اب {{{{ ،]١١:سورة المجادلة اآلية[ {{{{

ا كانت هذه المكانة إال دليال على عظم المسؤولية التي تقع على عاتقهم، فهم وم ]٩:سورة الزمر اآلية[ال بقبض العلماء فانقباض العلم وانحساره عن أمة من األمم ال يكون إ. مصابيح الدجى ومشاعل الهداية

حيح ص[) إن اهللا ال يقبض العلم انتزاعا ينتزعه من العباد ولكن يقبض العلماء( :� كما يقول رسولنا

ونقصد بالعلماء هنا كل عالم في أي مجال من المجاالت النافعة للناس، وال نقتصر بها على . ]البخاريالتي يسعى إليها كل مجتمع، بل هي الغاية القصوى ولما كانت تنمية اإلنسان هي الغاية . الفقهاء فقط

معركة الحياة بكل جدارة من التنمية الشاملة ككل، لذلك فإن بناء اإلنسان وتكوينه وإعداده لخوضوكفاءة واقتدار، بشجاعة وجسارة، هو الهدف الرئيس الذي يجب أن نضعه أمام أعيننا، بناء اإلنسان

ره،ـه وفكـي عقلـور فـالواعي القادر على المساهمة في بناء وطنه وعز أمته، بناء اإلنسان المتط

٩

مع االرتقاء واإلبداع واإلنتاج واالعتماد على واالنتقال به من مجتمع االستهالك واالتكالية إلى مجت :ولقد أصاب سمو الشيخ زايد بن سلطان آل نهيان رئيس دولة اإلمارات كبد الحقيقة حين قال. الذات

)اإلنسان ان ببناء اإلسمنت والحديد وإنما يقاسان ببناء ـارة ال يقاسـدم والحضـإن التق (

اإلسالمي وحضارتنا العظيمة لديها كل ما يحتاج إليه من أسس لقد شهد العدو قبل الصديق أن تراثنا فكرية وطرق تربوية تمكننا من بناء أبنائنا بناء متوازنا يجمع بين االعتزاز بدينهم وحضارتهم وبين

.االنسجام مع عصرهم واإلسهام في بنائه ونهوضهجة لتحليل هذه المناهج، وتوضيح فكان ال بد إذا من تغيير شامل، أو تفكير في شيء جديد، يأتي نتي . دافـذه األهـاألهداف المرجوة، لمعرفة مدى ما تستطيع هذه المناهج تحقيقه من ه

وال خالف في أن األهداف جميعها متفقة في ضرورة الوصول بالتعليم إلى القدر الذي يمك ن المتعلم ممكن، فهل تستطيع المناهج من مواجهة متطلبات الحياة بقدرة ونجاح في أقصر وقت وبأقل جهد

التربوية الحالية تحقيق ذلك؟بالطبع ال، وأول ما يجعلها عاجزة عن ذلك طول فترة التعليم، ألن الخطط الدراسية الشائعة اليوم تقضي بأن يمضي التلميذ في المدرسة أفضل فترات عمره، فترة القوة والفتوة حيث يبقى جالسا على

إلى الثالثة والعشرين أو دونها بقليل، فيتخرج وقد أنهكته السنوات كرسي الدراسة حتى تصل سنه الطوال، وأرهقته األعباء الجسام، وفاته قطار الحياة، فهل هذا هو ما ينتظره المجتمع من التعليم؟

١٠

إن األبناء أمانة في أعناق اآلباء، وقد تسلم المعلمون هذه األمانة عن اآلباء، فكيف يقف هؤالء وأولئك كتوفي األيدي أمام سنوات طويلة تمر من عمر أبنائهم، يقضونها في التعليم عالة على والديهم وعلى م

لذا كان ! المجتمع، ويعيشونها مستهلكين غير قادرين على الكسب أو المشاركة في مسؤوليات الحياة؟ولياتهم في سن التفكير في منهج تربوي، يوفر على األبناء هذه السنوات، ويمكنهم من القيام بمسؤ

.مبكرة، يصبحون بعدها عاملين منتجين نافعين، وهو أمر يوجبه العقل والشرعإن نظرة واعية فاحصة إلى طبيعة النشء، تجعلنا نميز بين مرحلتين من مراحل النمو، مرحلة الطفولة والصبا، ومرحلة الرجولة والنضج، ويفصل بينهما ذلك التغير الفسيولوجي الواضح في حياة

في السنة اإلنسان، وهو البلوغ باعتباره الحد الفاصل بين المرحلتين، ويصل الشاب إلى سن البلوغالخامسة عشرة من عمره تقريبا، وبعدها يصبح إنسانا كامل المسؤولية، قادرا على أداء التكاليف،

غ العضوي مع وذلك ما يدعونا إلى أن نعد أبناءنا علميا وعمليا إلى هذه السن، حتى يتواكب البلوالبلوغ الفكري والعملي، ليبدأ هذا اإلنسان في اإلسهام بنشاط وحيوية في بناء المجتمع، لذلك ينبغي أن يكون الشاب في هذه السن قادرا على االستقالل في حياته، قادرا على العمل واإلنتاج، ولذا كان النظام

.نسانية ويتناسب مع الطبيعة البشريةالتعليمي الناجح هو هذا النظام الذي يتفق مع الفطرة اإل إذا -أنه يجب على المتعلم : بمعنى) تعلم لتعمل، واعمل لت علم( إن شعار النظام التعليمي المقترح هو

أن يخرج إلى الحياة العملية، ممارسا تخصصه تحت إشراف رؤسائه الذين يمدونه -أكمل تعليمه دة، ـ مكتسبا خبرات عملية ومستزيدا معلومات وأفكارا جديبالخبرات الحياتية، فيبدأ بتطبيق ما تعلمه

١١

، فإذا مارس العمل واستمر لسنوات أصبح لديه الخبرة والعلم، )تعلم لتعمل(هذا هو المقصود من قولنا . عندها يستطيع أن يقوم بدوره كمعلم لمن يأتون من بعده فيزودهم بما اكتسبه في مجالي العلم والخبرة

. على رفع مؤشرات التقدم- حتما –وهذا يعمل " اعمل لتعلم" حياة ومعبرا عن قولنامكمال دورة الوبالنظر إلى مكانة الفتاة الخاصة، وأهمية الدور المنوط بها، فقد جاء هذا النظام التعليمي المطروح

. ببرامج متميزة، تمكن الفتاة من أداء هذا الدور

يننا اإلسالمي الحنيف الذي اهتم بدور المرأة، فهي السكن وتتضمن هذه البرامج التربوية قيم ومثل دلزوجها، تشد من أزره في مواجهة أعباء الحياة، وهي األم التي ترعى أبناءها وتربيهم على القيم العليا، وهي المجاهدة التي تشارك الفرسان في الذود عن دينهم، وهي الطبيبة الرحيمة وهي العالمة

.بمجتمعها، وهي المعلمة المربية في بيتها ومدرستهاالتي تسهم في االرتقاء آنف - فمن الواجب أن تصمم البرامج التعليمية بحيث تعد الفتاة إعدادا جيدا بما يتفق ودورها المهم

: في المجتمع، كما يقول الشاعر- الذكر

أعـددت شعـبا طيـب األعـراق األم مـدرسـة إذا أعـددتهـا

١٢

الهدف ) لماذا نتعلم(إن وضوح الهدف وتحديده هو أول الطريق إلى النجاح، ولقد بين صاحب كتاب :حرصنا أن ننقلها كما هي، المنشود من التعليم وصاغه بعبارات سهلة ممتنعة

تسعى النظم السياسية، في كل دول العالم، سواء الغنية منها والفقيرة، إلى الوصول بأبنائها إلى تحقيق .)تكوين المجتمع الراقي، بناء االقتصاد القوي، السعي إلى السياسة المستقرة( :معادلة المنشودة وهيال

وفي اعتقادنا أن التعليم هو المحور الرئيس للوصول إلى هذه الغايات، بل هو الهيكل األساس لتنمية .الفرد واألمة، ودفع عجلة التطور في كافة المجاالت

:يـالمجتمع الراق

رأينا هو المجتمع الذي يؤمن أفراده بالتقدم والتطور، ويربطهم بعضهم ببعض رباط المودة فيوالتراحم وعالقات الحب واالحترام والمثل العليا، وينأى أبناؤه عن األنانية وحب الذات، وتتواصل

وتتاح للفرد فيه ة،ـبينهم روح التعاون والتضامن، ويرتفع فيه لواء األمن واألمان، وتتحقق فيه العدال هو المجتمع الذي ال تطغى فيه الماديات على - أيضا -والمجتمع الراقي. فرصة العمل الحر الشريف

.الروحانيات، بحيث يحدث الصراع والتنافس غير الشريف بين أبنائه

١٣

:ويـاالقتصاد الق

بقدرة هذا المجتمع على ونعني باالقتصاد القوي، اكتفاء المجتمع ذاتيا في كل النواحي، ويأتي ذلكالتخطيط الجيد، لتكوين مؤسسات مالية وإنتاجية قادرة على استثمار الثروات الطبيعية والبشرية وحسن توجيهها، لتحقيق وفرة وزيادة إنتاج في كل مجاالت العمل، تعود بالنفع والفائدة على كل أفراد

م المعيشية على نحو الئق، مع إيجاد المجتمع، وتضمن لهم مصادر دخل تلبي طلباتهم واحتياجاتهالتي تدفع األفراد لبذل جهودهم من أجل ) بعدالة التوزيع( توازن في توزيع هذا الدخل، وهو ما يسمى

).زيادة اإلنتاج( تطوير بلدهم وتنميته والوصول به إلى الرخاء والتقدم، وبذلك تتحقق

:السياسة المستقرة

دارة أفراد المجتمع على نحو يحقق العالقات المتوازنة فيما بينهم رغم نرى أن السياسة المستقرة هي إ تشابك مصالحهم واهتماماتهم وثقافاتهم، فهي إذ قدرة الدولة على إدارة دفة أمور أبنائها، وخلق جو من الثقة بين القيادة واألفراد على كل المستويات، بما يضمن تكاتف أفراد المجتمع وتضامنهم تجاه قضايا

الدهم أو التحديات التي قد تواجه مجتمعهم، وهو ما يحقق مكانة مرموقـة لهذا المجتمع بين بالمجتمعات األخرى، ويوجد عالقات طيبة مع جميع األمم، مما يعمل على تحقيق المصالح

.والطموحات

١٤

الفصل األول

فلسفة النظام التربوي التعليمي

١٥

الفصل األول

اإلعداد لسن التكليف

وضعف ، إن أزمة أنظمة التعليم الحالية ال تخفى على أحد، ومن أهم سماتها طول مدة سنوات الدراسةوقد ترتب على . وإهدار الوقت وعدم استثماره في النافع المفيد، تكوين المهارات الحياتية لدى المتعلم

ة الناتجة من الفراغ الواسع طول وقت التعليم في النظم التعليمية الحالية كثير من المشكالت االجتماعي :في مستهل شبابهم، ومن اتكالهم على آبائهم في اإلنفاق

ـ دة ـراغ والـفـوالبـاب ـشـإن ال ج !سـدةـفـ رء أي مـمـسـدة للـفـم

كذلك فإن السلبيات التربوية لألنظمة التعليمية الحالية كثيرة فهي ال تناسب حاجة المجتمع، والمقررات وهذا يقود إلى مشكلة أخرى وهي التسرب من التعليم، ، ة غير المالئمة للتطبيق في واقع حياتناالدراسي

إضافة إلى أنها ال تعطي للفتاة األهمية التي تليق بها مع عظيم دورها ومكانتها في بناء المجتمع، أما عنفوان قوتهم هم وهم فيإهدار طاقات الشباب فحدث وال حرج، بل إنها لم تستثمر جهودهم وطاقات

أما.مـرآن الكريـة القـإتقان اللغة العربية لغ كما تشير النتائج إلى الضعف الواضح في .ونشاطهم

١٦

السلبيات االقتصادية لألنظمة التعليمية الحالية فتأتي نتيجة طول فترة الدراسة مما يترتب عليه زيادة .في اإلنفاق من جانب وتعطيل هذه الطاقات من جانب آخر

لذلك فقد تأكدت قناعاتنا إلى إنشاء نظام تعليمي يحقق األهداف المذكورة سابقا ، تقوم فكرته على أساس إسالمي، يقضي بأن اإلنسان إذا ما وصل إلى مرحلة البلوغ، فإنه بذلك يصبح مكلفا ومسؤوال، ألن اهللا

ملت، وعليه البد أن يكون حينما يكلف إنسانا فالبد أن تكون إمكاناته وقدراته قد اكت- عز وجل -لك إعداده التعليمي بكل أبعاده العقلية والوجدانية والجسمية واالجتماعية قد اكتمل أيضا، ويصبح بذ

.إنسانا منتجا متكامل الشخصية

وليكون الفترة ما بين سن الخامسة ونهاية السنة الخامسة عشرة تتميز بكثرة نشاطه وقوة قدراته، فإنه خالل هذه - النظام التعليمي هذه الفترة السنية من عمر اإلنسان، ليكتسب الطالب ينبغي أن يناسب

هذا هو النظام . من العلوم والمعارف والمهارات ما يجعله بعدها قادرا على العمل واإلنتاج–الفترة .الصحيح للتربية والتعليم المبني على تعاليم الدين اإلسالمي الحنيف

األسـاس الشـرعـي

مد هذا النظام التربوي مبدأ إعداد اإلنسان لتحمل مسؤولياته عند بلوغ سن التكليف الشرعي كأساس يعت أن اإلنسان أتضح لنصوص الشرعية في هذا الشأناستقرائنا لمن خالل فكري مستمد من الشريعة، ف

سبحانه وتعالى، المسؤولية، كما أرشدنا الخالق مهيئا لتحمل إذا ما وصل إلى سن البلوغ أصبح إنسانا

١٧

مناسبا لما تم من النواحي العقلية والجسمية وحينما يكلف الخالق إنسانا فالبد أن يكون تكوينه وقدراته و اب ت ل وا ال ي ت ام ى ح ت ى إ ذ ا ب ل غ وا الن ك اح ف إ ن آن س ت م {{{{ :وتعالى سبحانه ، ونستدل على ذلك بقولهتكليفه به

ا ف اد ف ع وا إ ل ي ه م أ م و ال ه م و ال ت أ ك ل وه ا إ س ر اف ا و ب د ار ا أ ن ي ك ب ر وا و م ن ك ان غ ن ي ا ف ل ي س ت ع ف ف م ن ه م ر ش د و م ن ك ان ف ق ير ا ف ل ي أ ك ل ب ال م ع ر وف ف إ ذ ا د ف ع ت م إ ل ي ه م أ م و ال ه م ف أ ش ه د وا ع ل ي ه م و ك ف ى ب الل ه سورة[ }}}} ح س يب ا

].٦:ةالنساء اآلي

وحينما نتأمل معاني اآليات الكريمة وهي تتحدث عن اليتامى نجد أن بداية هذا االختبار مع سن البلوغ أي إن أبصرتم و }}}} ف إ ن آن س ت م م ن ه م ر ش د ا{{{{ : أي صاروا أهال له، ويقول تعالى}}}} إ ذ ا ب ل غ وا الن ك اح {{{{

ف اد ف ع وا إ ل ي ه م أ م و ال ه م { أيتم منهم صالحا في دينهم وقدرة على التصرف وتحمل المسؤوليةر { أي أعطوهم أموالهم، ألن كال منهم يصبح بالرشد وبعد هذه السن قادرا على التصرف في هذه األموال

موال وإدارتها، ويعني ذلك والمحافظة عليها وحفظها، أي إنهم يستطيعون الكسب والعمل واستثمار األ أن الولد في هذه السن يكون قادرا على الزواج واإلنجاب وتحمل مسؤوليات الحياة وتكوين أسرة تضاف إلى بنية المجتمع، وكان عليه لذلك أن يعمل ليكسب عيشه، وينفق على أسرته، ويؤيد ذلك قول

لمحتلم قد وصل إلى سن التكليف من غير ا أي أن] أبي داودسنن[) احتالمال يتم بعد : (أن �النبي حاجة إلى وصاية عليه الكتمال قدرته على االستقالل بشخصه في الحياة وعدم الحاجة إلى رعاية

.اآلخرين

١٨

رفع القلم عن ثالث عن الصبي حتى يحتلم، وعن النائم حتى : (� ومن األدلة على ذلك حديث النبي، أي إن الثالثة في الحديث الشريف الصبي والنائم ]النسائيسنن [) وعن المجنون حتى يفيق، يستيقظ

والمجنون يحتاجون إلى الرعاية والعناية الخاصة، أما إذا تغيرت ظروفهم كاستيقاظ النائم، أو عودة المجنون إلى عقله، أو وصول الصبي سن البلوغ واالحتالم، هنا يجري عليهم القلم وتسجل عليهم

ال ي ك ل ف الل ه ن ف سا إ ل ا و س ع ه ا ل ه ا م ا ك س ب ت و ع ل ي ه ا م ا {{{{ :رفاتهمأعمالهم ويحاسبون على تص

إن المتأمل في هذه اآلية سيعلم أن اإلنسان قبل سن البلوغ ليس عليه . ]٢٨٦:سورة البقرة اآلية[ }}}} اك ت س ب ت

.شيء مما اكتسبه، أي ال مسؤولية عليه، وإنما هي بعد هذه السن

الباءة يا معشر الشباب من استطاع منكم : (الذي يقول فيه � دليل آخر من حديث النبيولناكما يقول اإلمام -، والباءة هنا ]رواه الستة[) و جاء فليتزوج، ومن لم يستطع فعليه بالصوم فإنه له

. فتقديره من استطاع منكم الجماع لقدرته على مؤنه فليتزوج،الجماع: هي النووي

ال يشك عاقل في ذلك، بل هو مسؤولية يجب أن نعد أبناءنا ! ل معكم أليس الزواج مسؤولية؟وأتساءوال يصح بعد ذلك كله أن نشكك في تأويل هذه النصوص . وهذا يؤكد صحة رؤيتنا، لها مسبقا

ألن هذا التشكيك سيعمل بدوره على . الصريحة الصحيحة التي تؤكد وجوب إعداد أبنائنا لسن البلوغعز -يل العمل بآيات من كتاب اهللا وأحاديث نبوية شريفة نخشى معه أن ينطبق علينا قول اهللا تعط . }}}}أفتؤمنون ببعض الكتاب وتكفرون ببعض{{{{ :وجل

١٩

:األساس العلمي والعملي

إن الخصائص الجسمية والعقلية والنفسية واالجتماعية إنما تنمو وتتجلى في اإلنسان بصورة تدريجية ، ومن منطقة إلى أخرى، ل أهم أبعادها في سن البلوغ الذي يختلف من الرجل إلى المرأةحتى تكتم

. لكنه علميا ال يتجاوز السنة الخامسة عشرة إال ما ندر

:أما الدراسات الطبية المتعلقة بنمو اإلنسان فقد أثبتت ما يلي

النمو الجسمي في سن البلوغ )١

مرحلة البلوغ ويواكبه نمو متسارع في باقي أجزاء الجسم يكتمل النضج الجنسي لجسم اإلنسان في :ويتمثل ذلك فيما يلي

.تسارع نمو الهيكل العظمي حيث يزداد الطول والوزن • .لـومن ثم القدرة على تحمل األعباء الجسمية للعم، نمو العضالت إلى حدها األعلى •نسان من الوصول وتمكن اإل، تطور الجهاز العصبي ووصول سرعة رد الفعل إلى أقصاها •

.كل ذلك يعين على إتقان العمل اليدوي والحرفي، إلى أقصى درجات التحكم :النمو العقلي في سن البلوغ )٢

:تنمو القدرات العقلية وتتضح كما يأتي .وغـن البلـوبلوغها أقصاها في س) القدرة العقلية العامة(نمو الذكاء العام • ). يتعلق بها من ميول ومواهبوما(وضوح االستعدادات والقدرات الخاصة •

٢٠

ازدياد القدرة على القيام بكثير من العمليات العقلية العليا كالتفكير والتذكر والتخيل وإدراك • .التـل المشكـات وحـالعالق

.يـي أو العملـص الدراسـن التخصـن مـوع معيـو نـي نحـاط العقلـور النشـتبل • .ةـويلـدة طـن لمـيـوع معـو موضـحز نـاه والتركيـى االنتبـدرة علـو القـنم •

م القائم على أساس الفهم وإدراك العالقات القائمة بين عناصر ـدرة على التعلـالق وـنم ).ارـل واالبتكـى العمـدرة علـالق(دة ـات جديـاط عالقـوع واستنبـالموض

.تالـل المشكـي حـي فـر المنطقـدام التفكيـي واستخـنمو القدرة على التفكير العمل •

:النمو النفسي واالجتماعي في سن البلوغ )٣ :يؤكد علم النفس التربوي بروز مظاهر الحياة النفسية التالية في سن البلوغ

، التأثر الشديد بالثقافة والتقاليد والعادات والعرف واالتجاهات والميول السائدة في المجتمع •لذا يجب أن يسبق هذه المرحلة ، والميل العتناق القيم والمبادئ بناء على قناعات خاصة

غرس وتأكيد العقيدة والقيم الدينية واألخالقية وممارستها والتدريب عليها أثناء مرحلة ما أو حتى ال تكون الجانب األضعف في ، قبل البلوغ حتى ال تكون عرضة إلعادة النظر

.اختياراته استثمار ذلك إلعداد البالغ الرغبة في االستقالل عن األسرة، وتكوين أسرة مستقلة، لذا يجب •

.لتكوين أسرة جديدة وتحمل جميع تبعاتها

٢١

وهذا ما يجب ، الميل نحو االعتماد على النفس والتخلص من التبعية االقتصادية لألسرة •وتوفير الفرص ، استثماره لتعليم البالغ عمال يمكنه من الكسب وتنمية قدراته وإزكاء مواهبه

عمل على أن يستفيد المجتمع من الطاقات الكامنة في شبابه من لتنمو الشخصية من جهة، وال .جهة أخرى

ونخلص من ذلك كله إلى أن مرحلة النضوج الجنسي هي عالمة فاصلة في حياة اإلنسان تنقله من .إلى مرحلة االستقالل واالعتماد على النفس، مرحلة الطفولة واالعتماد على األبوين

٢٢

الثانيالفصل

النظام التربوي التعليميمنهاج

٢٣

يـل الثانـالفص

: تحقيقها الغايات التي يهدف النظام إلى : المبحث األول

: التنشئة اإلسالمية ) ١ إعدادا يساعده - أي البلوغ -ن التكليف ـإعداد جيل من بداية طفولته حتى وصوله سونقصد بذلك

عقال وروحا متوازنا وكا ، وبناء شخصيته بناء على استيعاب المبادئ والقيم اإلسالمية فكرا وسل وجسما، بحيث يتمتع باإلمكانات التي تجعله قدوة أمام الجميع، فضال عن اقتحامه ميدان العمل في سن

.لى إعداد تعليمي وعملي بأحدث األساليب وأرقى المستوياتإ مستندا ،مبكرة ): لمهارات المبني على الكفايات وا ( التعليم المفيد والمثمر ) ٢

بما يستفيده من المعلومات التي تساعده بل ، المعلومات التي يزود بها بكم المتعلم تعلمال يقاس مدى ، ويستطيع استثمارها العملية في حياته ويفيد منهايستوعبها عقلهالتي ، قدراته وكفاياتهعلى تنمية

ولذلك نهدف . تفيده في حياته العمليةالتي ال حشو بكم كبير من المعلومات، ال بعيدا عن. استثمارا نافعا استيعاب الطالب لها في مراحلهم السنية المختلفة، على قدرإلى تقديم المعلومات في شتى المجاالت

إلى تربية - أيضا – كذلك نهدف من هذه الناحية حتى تكون هذه المعلومات قابلة للتطبيق العملي، . ليستطيع اتخاذ القرار السليم في حياته. ماعيا الطالب فكريا ونفسيا وصحيا واجت

٢٤

: صيل اللغة العربية الفصحى أ ت ) ٣

أشرف اللغات، فهي اللغة التي نزل بها القرآن الكريم، وهي لسان أشرف الخلق محمد اللغة العربيةدة ، إضافة إلى أنها أوسع اللغات ثروة لفظية، ولقد اختفى كثير من اللغات، ولم يقاوم أكثر من ع�

، قرون، بينما بقيت هذه اللغة تقاوم التحديات، وذلك بفضل حفظ القرآن الكريم لها، إذ ال يفهم إال بها . إلى أنها نمط تفكير وأسلوب حياةةباإلضاف، والهوية المميزة لمجتمعنا، كما أنها وعاء لحضارتنا

المؤدي إلى تماسك لذا البد من الحفاظ على الفصحى، إذ بها يتم التواصل العقدي والحضاري، . المسلمين أن ى وجدوا، وإلى فهم سليم لكتاب اهللا

: ةـ دة الدراسـ اختصار م ) ٤

في الحياة التي تقدرها الشعوب المتطلعة إلى التقدم والرقي فقد حرصنا وأهميته قيمة الوقتبالنظر إلى الذي يقضي بتحديد و. يفلسفة هذا النظام التعليمعلى اعتباره من العناصر الرئيسة التي تقوم عليها

. حصص٨ أسبوعا واليوم الدراسي٤٥ مدة الدراسة بعشر سنوات مع اعتبار العام الدراسي

: ربـط التعليـم بالعمـل ) ٥

، وينفصل النوعان تماما، فيسير هذا تقنيتعليم نظري، وآخر : التعليم في البالد العربية قسمان رئيسانيكون الخريج النظري بعيدا عن النواحي العملية، ويكون وهكذا . في اتجاه، وذلك في اتجاه آخر

:منهاالخريج العملي بعيدا عن العلوم األدبية واالجتماعية، ولذلك آثار سلبية

٢٥

، ويظن المتعلم في المجال الفني زميله في نظرته إلى النظري في المجال المتعلميتطرفقد •لم يصاحبه العلم بأن كل فكر نظري ماأن العمل اليدوي أقل شأنا من الفكر النظري، مع

.تطبيق أو يتبعه تنفيذ يظل نظريات جوفاء عن التطبيقات ادرس بعيد النظري حول نفسه، فال يعرف إال ما في المجالقد يتقوقع المتعلم •

.العملية لما درسه تنمي من العلوم التي بعد بشيء العملي عند ما تعلمه، فال يتزود في المجالقد يقف المتعلم •

.تخصصه، أو اآلداب التي توسع ثقافته العملي في سلك العمال الحرفيين، فيصرف كل همه في في القسم التقنيقد ينخرط المتعلم •

يختلف تماما النظام التعليمي المقترحعمل يده، ويهمل التفكير العقلي، لهذا كان التعليم في والتدريب العملي، وعن نظام التعليم قنيةالتالتعليم العام، الذي ال يحفل بالنواحي عن نظام

النواحي المعملية معظم االهتمام، وال تنال المواد النظرية فيها ما تستحق ىعط ت حيث التقني ى الئق في الدين والقيم، أو فيمن العناية، فال يكون الخريج فيها على مستو اللغة واألدب،

ما يساوي النظام التعليمي المقترحفي حين . عامةفي الثقافة الحتى أو في التاريخ والعلوم، أو بالناحية العملية للتدريب، وتقوية المهارات واهتمامه بالمواد النظرية بين اهتمامه .واالستعدادات

٢٦

: تأكيد دور الفتاة في نهضة المجتمع ) ٦

التعليمي لنظام فقد أوالها ا، وأهمية الدور المنوط بها، في ديننامكانة الفتاة الخاصةبالنظر إلى . من أداء هذا الدورهابرامج متميزة، لتمكين وأعد لها , اهتماما خاصاالمطروح

. والمواد العلمية واللغات تتعلم العلوم الدينيةفقد بدأت المنوطة بها،األدوارب كي تقوم نفسهاوإلعداد التي تساعدها فيعافات األوليةمنها وغيرها كاإلس المنزلية ،وأخذت تتزود بالمهارات الحياتية المختلفة

تتعلم األنشطة وطفقت . في خدمة المجتمع ورعاية األسرة والمنزلملتسه، ورعايتهمخدمة أوالدها والكمبيوتر، لتواكب عصرها، وتشارك الرجل في خدمة مجتمعها، وتأخذ التكنولوجياالحديثة، مثل . فيهمكانتها الالئقة

٢٧

ي ـ ج الدراسـ ه داف المنـ أه : المبحث الثاني

يقوم . ولكي تأخذ الفكرة والفلسفة طريقهما المنهجي إلى التنفيذ البد من ترجمتها إلى أهداف ووسائل : المنهج الدراسي على عنصرين رئيسين

.الفاضلةالقيم والمبادئ األخالقية مبادئ الدين اإلسالمي الحنيف و على ة هو التنشئ:األوللعصر الحديث بما فيه من تطور ف بمختلف الكفاءات والمهارات الموائمة ل اإلعداد لسن التكلي:الثاني

: ال بد من تحقيق األهداف التاليةذلكل .في مختلف الميادين

إعداد المتعلمين إعدادا إسالميا لسن التكليف الشرعي وتزويدهم باألفكار والقيم والقدرات )١ ق ل ه ذ ه س ب يل ي {{{{ : ألن اهللا تعالى يقول بشتى الطرق والوسائل.الالزمة لحمل رسالة اإلسالم

أ د ع و إ ل ى الل ه ع ل ى ب ص ير ة أ ن ا و م ن ات ب ع ن ي و س ب ح ان الل ه و م ا أ ن ا م ن ال م ش ر ك ين {{{{ ] سورة يوسف

.]١٠٨: اآلية .العامة الشاملةتنمية روح الوالء لشريعة اإلسالم، واستقامة األعمال والتصرفات وفق أحكامها )٢ إنما ب عثت {{{{تحقيق الخلق القرآني في المتعلم، والتأكيد على الضوابط الخلقية الستعمال المعرفة )٣

.}}}}ألتمم مكارم األخالق

تحقيق الص الت الوثيقة التي تربط بين اإلنسان وأخيه اإلنسان والتأكيد على محبة الخير للناس )٤ .}}}}ا أرسلناك إال رحمة للعالمينوم{{{{ اقتداء ببشارته تعالى لرسوله الكريم

٢٨

تربية المتعلم ليكون لبنة صالحة في بناء أ مته، وليشعر بمسئوليته لخدمة بالده والدفاع عنها )٥ .وطاعة ولي األمر

.لـم بالعمـلـط العـو، وربـل النمـب لمراحـاسـع المنـم النافـب بالعلـد الطالـتزوي )٦ .اـة وخارجهـل المدرسـ ا ، داخـة وحديثـءة وكتابراـإتقان المتعلم اللغة العربية الفصحى ق )٧ .رـر الحـى التعبيـدرة علـم القـن وإكسابهـدى المتعلميـتنمية مهارات القراءة والتعبير ل )٨ التعلم، وإتباع طرق التعلم الحديثة التي تثير الدافعية، وتجعل المتعلم تالتركيز على أساسا )٩

.ية، وتحمله على التعلم المستمر حتى نهاية حياتهالمحور األساس للعملية التربوية التعليمتنمية روح البحث والتفكير العلمي، ودراسة ما في هذا الكون الفسيح من عظيم الخلق، )١٠

وعجيب الصنع، واكتشاف ما ينطوي عليه من أسرار قدرة الخالق، وتقوية القدرة على فيه، وإدراك حكمة اهللا في خلقه، المشاهدة والتأمل، وتبصير الطالب بآيات اهللا في الكون وما

. اـ لتمكين الفرد من االضطالع بدوره الفعال في بناء الحياة االجتماعية وتوجيهها توجيها سليم .مـي السليـر المنهجـن الفكـوتكوي، ةـق العلميـن والحقائـن الديـتأكيد االنسجام التام بي )١١ .ي إلحالل السكينة في نفس الطالبرفع المستوى اإليمان )١٢تنمية الفكر الرياضي والمهارات الحسابية، والتدريب على استعمال لغة األرقام واإلفادة منها )١٣

.في المجالين العلمي والعمليتدريس التاريخ دراسة منهجية مع استخالص العبر منه، وبيان موقف اإلسالم فيما يتعارض )١٤

وتبصير الطالب بما لوطنهم من ، معه، وإبراز المواقف الخالدة في التاريخ والحضارة اإلنسانية

٢٩

أمجاد إسالمية تليده، وحضارة عالمية إنسانية عريقة، ومزايا جغرافية وطبيعية واقتصادية، . وبما لمكانته من أهمية بين أ مم الدنيا

وتوسيع آفاق الطالب بالتعرف إلى مختلف أقطار العالم، وما تعميق فهم البيئة بأنواعها المختلفة، )١٥ . قطر من إنتاج ومن ثروات طبيعيةيتميز به كل

تعليم الطالب اللغة اإلنجليزية، بجانب لغتهم األصلية، للتزود من العلوم والمعارف والفنون )١٦ إسهاما في نشر ثقافتنا ، واالبتكارات النافعة، والعمل على نقل علومنا ومعارفنا إلى المجتمعات األخرى

.وخدمة اإلنسانية .حية السليمة ونشر الوعي الصحيتعويد الطالب العادات الص )١٧إكساب الطالب المهارات الحركية التي تستند إلى القواعد الرياضية لبناء الجسم السليم، حتى يؤدي )١٨

.الفرد واجباته في خدمة دينه ومجتمعه بقوة وثباتمراعاة خصائص النمو النفسي للطالب في كل مرحلة، و مراعاة الفروق الفردية لديهم ومساعدتهم )١٩

. ذلك العناية بالمتأخرين دراسيا وك. روحي ا، وعقلي ا، وعاطفي ا، واجتماعي ا: ى النمو السويعل .ةـة الالزمـة البشريـب الطاقـتنويع التعليم مع االهتمام الخاص بالمهارات التقنية، وتدري )٢٠اع غرس حب العمل في نفوس الطالب، واإلشادة به في سائر صوره، والحض على إتقانه واإلبد )٢١

فيه، والتأكيد على مدى أثره في بناء كيان األمة، ويستعان على ذلك بتكوين المهارات العلمية والعناية بالنواحي التطبيقية، بحيث يتاح للطالب الفرصة للقيام باألعمال الفنية اليدوية، واإلسهام في

.اإلنتاج، وإجراء التجارب في المخابر والورش والحقول

٣٠

تنفيـذ األهـداف : المبحـث الثالـث

:السلـم التعليمـي: أوال

عمـر الطـالـب الـصـفـوف دراسيـةـالمرحلـة ال

٩ -٨ - ٧ - ٦ ٤ - ٣ -٢ -١ المرحلـة التأسيسيـة ١٢ - ١١ - ١٠ ٧ - ٦ – ٥ المرحلـة التوجيهيـة

١٥ - ١٤ – ١٣ ١٠ - ٩ – ٨ المرحلـة التخصصية

:صول دراسيةينقسم العام الدراسي إلى ثالثة ف

من ) آب( أسبوعا بحيث يبدأ العام الدراسي في األسبوع األخير من شهر أغسطس ]١٥[مدة كل فصل . من العام الذي يليه) تموز(وينتهي بعد نهاية األسبوع الثاني من شهر يوليو ، كل عام

حيث ، الخامسة عشرةإلى عشر سنوات تبدأ من سن الخامسة وحتى على اختصار مدة الدراسةالنظام عتمد ي حلقات عشر، وتعتبر السنوات ال حصص]٨[ أسبوعا ، واليوم الدراسي إلى]٤٥[ يمتد العام الدراسي إلى

التعليمي في السنوات العشر إلى ثالث مراحل السلمقسم يو. متصلة اتصاال مستمرا لتحقيق األهداف المرجوة : دراسية على النحو التالي

٣١

:)٤،٣،٢،١( وهي السنوات أسيسيةالت: المرحلة األولى

المهارات األساسية للتعليم، إتقان المتعلم يكتمل خاللها و ،وتمتد هذه المرحلة على مدى أربع سنوات من المعارف اإلسالمية، والعلوم سمن قراءة وكتابة وتخاطب وحساب، فضال عن تزويده بالقدر األسا

:مما يأتيلميذ منها وقد تمكن العامة والمهارات المتعلقة بهما، وينتهي الت

. القـ التعرف إلى أحكام دينه في العبادات، واألخ � . إتقان أساسات اللغة العربية قراءة وكتابة وتعبيرا � . اةـ إتقان مبادئ الحساب وتطبيقاته في شؤون الحي � . ةـ واإلنساني ة ـ التعرف إلى أساسات المعرفة العلمي � . لمناسبة لعمره االعتماد على النفس وتحمل المسؤوليات ا � . وتحدثا وكتابة قراءة ) اإلنجليزية ( اكتساب أساسات لغة أجنبية � . القدرة على النشاط الحركي والفني، والمهارات األساسية في المجاالت التقنية �

٣٢

: أهداف المرحلة التأسيسية

ما وعقال تعهد العقيدة الصحيحة في نفس المتعلم، تربية وتنشئة إسالمية متكاملة، خلقا وجس )١ . ونفسا وروحا ، ولغة فصيحة وانتماء إلى أمته

غرس االهتمام بالقرآن الكريم تالوة وتأمال له، واستظهارا لعدة أجزاء منه، وتمثيله واقعا )٢ . سلوكيا

.ةـوم النافعـع والعلـي الخاشـد الواعـام، والتعبـالة وصيـادات من صـة العبـممارس )٣مية وااللتزام بأدب اإلسالم في التعامل، ليسود اإلخاء والتعاون غرس القيم السلوكية اإلسال )٤

.والحب، وتحمل المسؤولية في المجتمع –الكتابة –القراءة ( المختلفة وخاصة المهارات اللغويةاكتساب المتعلم المهارات األساسية )٥

).العد والعمليات األربع األساسية( والمهارات العددية والحسابية)التحدث باللغة العربية الفصحى .خـط النسـوإتقان الكتابة بالخ ممارسة اللغة العربية الفصحى في القراءة والكتابة والخطاب، )٦ .تهيئة المتعلم لممارسة الطرق الحديثة في التعليم )٧ . اعا اكتساب المتعلم المهارات اللغوية األساسية في اللغة اإلنجليزية قراءة وكتابة وتحدثا واستم )٨ .وكـر وسلـه من فكـدر عنـتربية الذوق الجمالي للمتعلم، ونشاطه االبتكاري، في ما يص )٩

. المتعلمىغرس حب القراءة واإلطالع والتعبير لد )١٠

٣٣

.ةـرام وروح الجماعـة واحتـه بثقـإكساب المتعلم مهارات االتصال والتواصل مع أقران )١١ .اـادة منهـا، واإلفـا المتعلم، وكيفية التكيف لهفهم البيئة الطبيعية واالجتماعية التي يحياه )١٢ .دـع ومفيـو نافـل ما هـي كـاره فـه واستثمـاع بوقتـم االنتفـد المتعلـتعوي )١٣ .تعميق حب الوطن وتنمية االنتماء إليه )١٤

٣٤

):٧ - ٦ - ٥( وهي السنوات التوجيهية :المرحلة الثانية

من كشف ا للمرحلة التأسيسية، وما تمخض عنه وهي امتداد، سنواتالمرحلة ثالثوتستغرق هذه وينتهي الطالب من هذه . واستعداداته، وميوله تمهيدا إللحاقه بإحدى شعب التخصص لقدرات التلميذ

: ما يأتيالمرحلة وقد أصبح قادرا على

والنظريات العامة في فروع المعرفة العلمية واإلنسانية، استيعاب المفاهيم األساسية، والقوانين �

.تمهيدا لتوظيفها في مجال تخصصه

.ةـرفـعـمـى الـول إلـي الوصـي فـمـوب العلـلـة األسـارسـمم �

.سـات وأطالـاستخدام أدوات المعرفة من مراجع ومعاجم وقواميس وموسوع �

).دوةـقـال(ة ـيـة اإلسالمـيـ ال للشخصـام ممثـة واهتمـديـل بجـ التعام �

٣٥

:أهداف المرحلة التوجيهية

وتعميق العلم بالعلوم اإلسـالمية، وجعلهـا ضـابطة لـسلوكه ، تمكين العقيدة في نفس المتعلم ) ١ . وتنمية محبة اهللا وتقواه وخشيته في قلبه ، وتصرفاته

تنمية االهتمام بالقرآن الكريم تالوة وتدبرا وآدابا، واستظهارا لعدة أجزاء منه، وتمثيله واقعـا ) ٢ . سلوكيا للمتعلمين

بادات من صالة وصيام، وااللتزام بأدب اإلسالم في التعامل، ليسود اإلخاء والتعاون ممارسة الع ) ٣ . والحب وتحمل المسؤولية بين أفراد المجتمع

. ةـ ة والمقالـ ة والرسالـ ن كالخطابـ إكساب المتعلم مهارات الدعوة وتبليغ الرسالة إلى اآلخري ) ٤ . ممارسة مهارات القراءة والكتابة للغة العربية الفصحى ) ٥ تزويد المتعلم بالمهارات الرياضية في الحساب ومبادئ الهندسة، ليكون قادرا على اإلفادة منها ) ٦

. في الحياة العملية والعلمية . التوسع في مهارات اللغة اإلنجليزية قراءة وكتابة وتحدثا وفهما ) ٧ الل األنشطة تزويد المتعلم بالمهارات الالزمة لممارسة مهنة حرة في الحياة بعد تخرجه من خ ) ٨

الذي يعد المتعلمين من بنين وبنات، لممارسة المهـن ) القسم التقني المتطور ( التي يمارسها في . العملية في الحياة

٣٦

تنمية ممارسة المتعلم لطرق التعلم الحديثة واالنتفاع بأوقاته في ما يفيده وتصريف أنشطته في ) ٩ . ما يرضي رب العالمين

. وةـ ة والقـ ة والنظافـ د الصحـ ى قواعـ ه إلـ ه وتوجيهـ ء جسم اـ تنمية اهتمام المتعلم لبن ) ١٠ . هـ اء إليـ ن واالنتمـ ب الوطـ ة وحـ روح الوطنيـ ق الـ تعمي ) ١١

٣٧

):١٠ - ٩ - ٨( وهي السنوات التخصصية : الثالثةمرحلةال

وفيها يتابع توسعه العلمي والمهاري لما اكتسبه في ثالث سنوات، في مرحلة هذه اليقضي الطالبباإلضافة إلى انخراطه في أحد التخصصات العلمية في الميادين المختلفة وفقا ، لة التوجيهيةالمرح

. الحتياجات المجتمع

وهكذا ينتهي الطالب من هذه المرحلة متخصصا على مستوى عال ومعدا لحياة العمل المنتج من علق بمهنته من ناحية ناحية، وقادرا على البحث العلمي في مجال من مجاالت التخصص الدقيق المت

.كما يمكنه االستمرار في النسق التعليمي وإكمال تعليمه العالي دون أدنى تعارض أو معوقات .أخرىوبنهاية هذه المرحلة يكون النظام قد التزم بالمساحة الزمنية التي أسس عليها فكرته، حيث يلتحق

).سن التكليف( عشرة الطالب بالمدرسة في سن الخامسة ويتخرج منها في سن الخامسة

٣٨

:أهداف المرحلة التخصصية

.زـاب اهللا العزيـزاء من كتـ ارا ألجـ ا ، واستظهـ ترسيخ علم المتعلم عقيدة وشريعة وسلوك )١ .دـوك الجيـة للسلـه اإليجابيـون، وممارستـاة والكـان والحيـم لإلنسـتعميق فهم المتعل )٢ قراءة وكتابة – العربية الفصحى –ة القرآن الكريم التوسع في اكتساب المتعلم مهارات لغ )٣

. وتحدثا وفهما وتذوقا ، واإلفادة من دراسة النحو واألدب والبالغة في ذلك .دةـة للعقيـدة المخالفـار الوافـادئ واألفكـد المبـ ضيـر اإلسالمـتحصين المتعلم بالفك )٤ والتوسع في فهم واقعه والتطلع إلى تعميق انتماء المتعلم لوطنه وأمته العربية واإلسالمية، )٥

.مستقبله ومستقبل المسلمين التوسع في صياغة المتعلم لشخصيته صياغة متكاملة عقديا ومعرفيا ووجدانيا واجتماعيا ، )٦

.ليتفاعل بها مع الحياة . اـ ا وتذوقـ ا وفهمـ ة وتحدثـ التوس ع في إكساب المتعلم مهارات اللغة اإلنجليزية قراءة وكتاب )٧

تنمية اتجاهات المتعلمين لدراسة العلوم والرياضيات، باعتبارهما ركيزتين أساسيتين للتقدم .العلمي والتقني الحديث

ترسيخ مهارات طرق التعلم الحديثة عند الطالب، بما يساعد في تحقيق مبدأ التعلم المستمر )٨ .مدى الحياة والتشوق إليه

٣٩

ثة كالحاسوب واإلنترنت ومهارات التعامل معها، لتيسير إكساب المتعلم معرفة التقنيات الحدي )٩ .التعلم والتشجيع عليه

إكساب المتعلم المهارات المهنية ذات الصلة بتخصصه، والتي تمكن ه من ممارسة عمل حر في )١٠ . الحياة، والمساهمة في المؤسسات االجتماعية والتفاعل معها

نتماء إلى الوطن، واالنفتاح على العالم العربي تعميق إكساب المتعلم الروح الوطنية وتحقيق اال )١١ .واإلسالمي والدولي، والتعرف إلى أحواله

التدرب على كتابة البحوث العلمية المنو عة، واالنتهاء بكتابة بحث التخرج في مجاالت )١٢ . التخصص

حي تعميق فهم المتعلم إلى ضرورة تحقيق الموازنة الدقيقة في تفكيره وسلوكه بين المجال الرو )١٣وبين مصلحته ومصلحة إخوانه ووطنه ، والمادي، وبين الدنيا واآلخرة، وبين واقعه ومستقبله

.وبين األصالة والمعاصرة، والمسلمين

٤٠

: مـ رق التعلـ ط : ا ني ثا

.التعليم والتدريب والتطبيق: محاورها هي يعتمد النظام في جميع مراحله طريقة ثالثية في التعليم

هنا ال يحتاج ، يتم تعرف الطالب إلى المعلومة أو المهارة الجديدة والموقف التعلمي وفيه:التعليـم .١اد الطالب المعلم إلى وقت كبير إال بقدر توصيل المعلومة أو المهارة وإن احتاج إلى جهد في إعد

.وتهيئتهم للتجاوب معه

ي القراءة والكتابة والتعبير هو تدريب الطالب على ما تعلموه من المهارات المختلفة ف: التدريـب .٢ . و بقية العلوم المختلفةوالحساب

ويعتبر التدريب العمود الفقري لهذا النظام، فمن خالل التدريب يتم تثبيت المعلومات والمعارف عند الطالب، كما يتم إيصاله إلى حد اإلتقان بالنسبة للمهارات المختلفة، وال يتحقق ذلك إال عن طريق

وذلك ، ويجب أن يعطى التدريب الوقت الكافي حتى نحقق أفضل النتائج ي المتواصل،التدريب الواع .بكثرة التكرار

ومع وهو يأتي في القمة، ويتيح الفرصة للطالب لتطبيق ما تعلموه وتدربوا عليه سابقا ،: التطبيـق. ٣ستمرارية في التعلم، كثرة التطبيق يتمكن المتعلم مما درسه فيحقق بذلك درجة عالية من الثبات واال

.والقدرة على التصرف في المواقف العملية المختلفة

٤١

فيميز بين المواقف التعليمية ، وهنا يركز النظام على أهمية استيعاب المعلم لهذه المحاور الثالثيةكما يدعو النظام إلى ممارسة طرق التعلم .ويبني عمله على أساس هذه المحاور الثالثة، المتعددة

كما ،، بحيث يكون التلميذ محور العملية التعليمية طريقة التعلم الذاتيا السيم،ديثة المتعارف عليهاالح، وذلك بتهيئة فرص التعلم أمام التلميذ يكون دور المعلم القيام بعملية التوجيه للعملية التعليمية التعلمية

بتوفيرالئه، ويتحقق ذلك فتستثيره المواقف فيتعلم، ويخطئ ويصحح خطأه بمساعدة معلمه وزماإلمكانات التي تتطلبها العملية التعليمية من وسائل تعليمية حديثة، ومجاالت متنوعة تجذب االهتمامات

.المتباينة للتالميذ على اختالف قدراتهم وميولهم

٤٢

: التقويـم : ثالثا

: فـهـتعـري .ةـيـمـة التعليــويـداف التربــق األهــقـحـدى تــى مـر علـؤشـو المـه

: مجـاالتـه

تقويم واقع التالميذ في الميادين المعرفية والسلوكية والوجدانية والنفس حركية، والصحية )١

.ومدى نموهم وتقدمهم في كل ذلك. واللغوية والثقافة العامة

وفي أنشطته، ومدى انضباط تالميذه في تدريسه ، شخصيته وعلمه وسلوكه تقويم المعلم في )٢

.هـويم طرائق تدريسوتق

.اـادة منهـدى اإلفـورة، ومـة المتطـيـل التعليمـائـم الوسـويـتق )٣

.ةـة والتحريريـة، الشفهيـة، المقاليـا، الموضوعيـارات بأنواعهـم االختبـتقوي )٤

وتقويم أسليبها ركب العملية التربوية التعليمية تقويم اإلدارة المدرسية ومدى كفاءتها في قيادة )٥

.ورـمل مع المدرسين والطلبة وأولياء األمفي التعا

.تقويم التوجيه التربوي بأشخاصه وبرامجه ووسائله )٦

.ةـل للمدرسـم الشامـالتقوي )٧

٤٣

من أخطاء، ما فيها من نقص، وتصويب ما عليها تقويم األهداف في مدى تطورها واستكمال )٨

ة والمشكالت التي تواجه المستجدة، ومن خالل مدى استيعاب الحاجات من خالل النتائج السابق

.العملية التربوية في تحقيق التغذية الراجعة

.ولـة والشمـد من الدقـتطوير أدوات القياس والتقويم، لالهتداء إلى تطوير وسائله إلى المزي )٩

: هـ اتـ أوق . رهـ ي آخـ ي وفـ ل دراسـ ل فصـ ف كـ ي منتصـ ن فـ يـ ة للمتعلمـ م بالنسبـ ويـ يكون التق

٤٤

:مبادئ وتطبيقات خاصة: رابعا

أو تدريبه على ، يحرص هذا النظام على بناء شخصية الطالب وليس حشو ذهنه بالمعلومات وحسبوقد أولى موضوع بناء شخصية الطالب أهمية خاصة، فهي عنصر . مختلف األنشطة والمهارات

ة فينمو وأهدافا متدرجة لكل مرحلة عمري، ولذلك وضع لها خطة واضحة المعالم، رئيس مهم . المتعلمون نموا سليما ذهنيا ونفسيا وبدنيا

: ومن المبادئ التي تميز هذا النظام تطبيق األمور التالية عمليا

): بناء الشخصية ( القيم السلوكية التربوية �

ينبغي أن تكون متابعة المعلم لسلوك تالميذ صفه فيما بينهم ومع غيرهم، أمرا مستمرا ، وخير ما يقدمه لمعلم للتالميذ في هذا الميدان القدوة الحسنة، لكنه في هذه الفترة يتعهد التالميذ بعرض قضايا روحية ا

وتربوية وأخالقية، مع اإلشارة إلى المشكالت السلوكية التي الحظها في تالميذه بطريقة عامة، بحيث واالبتعاد عن مواقع ، تال يشير إلى أحد بعينه ليوجه الجميع إلى التحلي بفضائل األخالق والطاعا

التأسي بالسير الحميدة، ويحث التالميذ على متابعة اإلقتداء بالنماذج الحسنة من خالل عرض ، الزلل وكيف كانت حياته كلها أنموذجا يحتذى به، وكذلك بعض ، � بعض المواقف من حياة الرسول

جاح لكل من سلك المسلك المواقف من حياة الصحابة والتابعين، وأي مواقف أخرى تبين سبل الن .كما يقوم المعلم بتقويم اعوجاج الذين يحيدون عن النظام، الحسن

٤٥

: اة ــ ؤاخـ مـ ال �

ف أ ص ب ح ت م ب ن ع م ت ه {{{{ : مفهوم من المفاهيم اإلسالمية التي شرعها القرآن الكريم في قوله تعالى:لمؤاخاةا � ذا المفهوم في المجتمع المسلم عندما آخى النبيوقد تأكد ه ]١٠٣:سورة آل عمران اآلية[ }}}} إ خ و انا

.بين المهاجرين واألنصار

إذ به يتحقق التكامل بين المعاني ، ويسعى النظام التعليمي إلى تأكيد هذا المفهوم في المجتمع المدرسي .اإلنسانية واألخالقية في المجاالت الروحية واالجتماعية واالقتصادية

: ةـ ابـ الخط �

ط ال صفي يقوم به الطالب بتوجيه من المعلم حول موضوع معين يعده الطالب ويتدرب وهي نشا وذلك لتعويد الطالب ، ثم يقوم المتعلم بإلقاء خطبته في مسجد المدرسة عقب صالة العصر، على إلقائه

.على الجرأة في الحق واكتساب مهارات الدعاة وأصحاب الرساالت

: مجلس اإلدارة �

ويسهم في تنمية قدرة الطالب ، ي يقوم على الحوار والمناقشة بين أفراد الصف الواحدوهو نشاط تربو .على القيادة واإلدارة

٤٦

: يـق ما يلـى تحقيـس علـذا المجلـويعمل ه

.بناء شخصية الطالب وإكسابه الثقة بنفسه واحترام ذاته وتقدير اآلخرين )١ .اـر، وطرائق تنفيذهتدريبه على إدارة المجالس وأساليب إصدار القرا )٢ .ارـي لألفكـتشجيعه وتمرينه على التفكير المنظم والعرض الموضوع )٣ .واحترام رأي اآلخرين، تدريبه على آداب التحدث واالستماع والمناقشة )٤ .واءـتدريبه على إدارة الحوار واالستعداد لإلقناع واالقتناع على حد س )٥ .سـطريق المجالحل بعض المشكالت المدرسية العامة والخاصة عن )٦ .ذـيـالمـتـاط للـبـاالنضـيـة وذاتـى اإلدارة الـد علـويـالتع )٧ .ذـيـالمـتـلادى ـاء لـ إطالق الطاقات التعبيرية والنقد الهادف البن )٨ تعليمه عن طريق األساليب غير المباشرة وإكسابه الكثير من المعلومات )٩

.ةـرسدـررات المـالل مقـن خـة مـالـة فعـرات بطريقـوالخب

: ةـ فترة القيلول � هي فترة راحة حقيقية للمتعلم حتى يستريح عقله وجسمه بما يجعله بعدها أكثر نشاطا وإقباال على

صحيح الجامع [) تقيل قيلوا، فإن الشياطين ال (:� الدراسة والتدريب، التزاما بهدي المربي األولحيث يتولى عرفاء الفصول ، واالنضباط الذاتي، ويطبق في هذه الفترة أسلوب اإلدارة الذاتية]الصغير

.مسؤولياتهم الحقيقية خالل هذه الفترة

٤٧

: ةـ افـ الكش �

لتحقيق وتنمية مداركهمالمساهمة في تربية الشبابه هو الهدف منو نشاط تربوي ذاتي وتدريجي، وهاطنين ومسئولين في أقصى ارتقاء بقدراتهم البدنية، والعقلية، واالجتماعية، والروحية، كأفراد ومو

بل البد من استعمال الحواس التي كلما زاد وحسب،رتقاء ال بالمعرفة النظرية اال وهذا ،مجتمعاتهم .رسوخ المعلومةو في إيصال المعلومة كانت النتيجة أفضل من حيث االستيعاب استخدامها

ثم تجربة هذه ،لمعرفةاكتساب الخبرات الجيدة والمفيدة عن طريق ايتيح النشاط الكشفي للمتعلم ينضوون تحت هذا المعرفة لتأكيدها أو إتقان مهاراتها بممارستها عمليا، لذلك فإن األفراد الذين

يقوم قادتهمو. وفق ميولهم ورغباتهم وقدراتهم، لهم أن يختاروا ما يريدون معرفته وتعلمه،النظام . هذه الخبراتإلكسابهمبتوفير المتطلبات الالزمة، والمدربين المناسبين

التدريب فالكشافة ليست معلومات تحفظ، أو توجيهات تقرأ، وإنما هي مهارات تكتسب عن طريق .التطبيق العمليو

قادرا على تحمل المسؤولية التي ، شخصية متكاملةا فردا ذ المتعلم يصبحوبتطبيق النشاط الكشفي أثر طيب في ا اآلخرين، وقدوة للجميع، وذجعله محبوبا لدىي يجمع من الصفات الحميدة ما كلف بها،

.والنشاط الكشفي من هذا المنظور يدعم األهداف التربوية للنظام التعليمي المنشود .همحيط

٤٨

: األنشطة العملية �

من أجل . التقنية المتطورة البارزة ربط العلم بالعمل، وتدريب التالميذ على األنشطةغايات النظاممن ال ركنان، يمارس فيه التالميذ األنشطة العملية، فالعلم والعمل ) تقنيقسم( ناكيجب أن يكون هذلك

ربط العلم بالعمل حيث يقول الرسولوقد حرص اإلسالم منذ قيامه على. اآلخربغيابقيمة ألحدهما أخرجه الحسن بن األخرم [ )تعلموا العلم ما شئتم، فواهللا ال تؤجرون بجميع العلم حتى تعملوا ( :�

.]عن أنس

: يـاط التقنـداف النشـأه �

.عـوالمجتمرد ـة للفـالمشروعات المنتجة بالنسبوقوف المتعلم على أهمية النشاط اإلنتاجي و )١ .ةـيـات الصناعـي المشروعـوال فـار األمـدام اآلالت واستثمـ تجر ؤ المتعلم على استخ )٢وفيه خير للفرد عمل مادام منتجا أداء أي وعدم االستنكاف من، احترام المتعلم العمل اليدوي )٣

ما عمل ابن آدم عمال حب إلى اهللا تعالى من (: قوله �والمجتمع، فقد ورد عن رسول اهللا .ويـبـث نـديـح) دهـل يـعم نـل مـأكـان يـ كدي اهللا داووـده، وإن نبـل يـعم

.دةـيـات مفـروعـشـة بمـيـاجـه اإلنتـاتـط لحيـيـى التخطـم علـود المتعلـتع )٤ .نـيـال والفنيـمـع العـل مـامـن التعـل ويحسـمـع العـواقـم مـر المتعلـأن يدي )٥

٤٩

: على سبيل المثال التقني مجاالت كثيرة منها النشاط ويضم صياغة الذهب - اآللة الكاتبة - الطباعة وتجليد الكتب - اإللكترونيات - الكهرباء -الكمبيوتر

- لحام األوكسجين -الكهرباء لحام- المقشطة - الفريزة - الخراطة - طلي المعادن -والحلي في التدريب المنزلي األشغال النسائية - العلوم البحرية - الفيبرجالس - النجارة -ميكانيكا السيارات

.الطهي وغيرهالخياطة والتطريز، ومن :اإلعــالم �

هذا العصر مثل العوامل المؤثرة فييتدرب الطالب على التعامل مع معطيات العصر الحديث و اإلعالم نظريا وعمليا للطالب فيجب تدريس اإلعالم، نظرا ألهميته القصوى في تشكيل الرأي العام،

من األنشطة الرئيسة اليومية، حتى يتعود الطالب مواجهة منذ بداية تدريبهم على الخطابة التي تعتبر في مسجد الحي- في مرحلة متقدمة -ومن ثم يخطب من خالل إلقاء خطبة على زمالئه، الناس

.ه منزلهفيه المدرسة، أو يقع فيالذي تقع صحافة من الحديثة الوسائل اإلعالميةإلىوبعد ذلك يتدرب الطالب على األنشطة اإلعالمية والتعرف

راء المونتاج وإعدادها، وممارسة التصوير و إج ويقوم بإنتاج البرامج المختلفة،شاشة مرئيةوإذاعة واألعمال الصحفية من كتابة األخبار وإجراء المقابالت وغيرها، والتمثيل واإلخراج، والتدرب على

المدرسة، في الموجود والتلفازي اإلذاعي واألستوديوخالل مجلة المدرسة الدورية وتطبيق ذلك من ع ـ م،هـدم لـالتي تق عالمية لكي يستطيع استيعاب الدراسات اإل،وذلك في مراحله التعليمية المتقدمة

٥٠

وتظهر نتائج هذه الدراسات اإلعالمية في تنمية . مراعاة قدراته ومواهبه وسنه وميوله واتجاهاته إجادة التعبير عما - مثال –مختلف المواد الدراسية األخرى، فيستطيع قدرات الطالب والطالبة في

لكلمات ا اختيار ويحسن، في خ ل دهور يدعما أو عن نفسه وعن محيطهموضوعات يكلف به من . التعامل مع اآلخرينويجيد، ورد فعل المتلقي لها تأثيرها يعرف مدىالمناسبة

:اهتمام خاص بالفتاة �

وشريكته في بناء األسرة التي ، فهي زوجة الرجل ورفيقته في حياته، اهتم النظام التعليمي بدور الفتاةوفيه تتعلم شؤون ، )إدارة المنزل( ع، فوضع برنامجا عمليا عنوانه مهي اللبنة األساس في بناء المجت

تربية لألوالد ودعم للزوج وترتيب وتجميل للمنزل عناية بغذاء أفراد األسرة نالمنزل كلها موتنال الفتاة عند تخرجها شهادة . نجعلها أميرة للمنزل الذي هو مصنع الرجال، وصحتهم، وباختصار

. جانب شهادة تخصصها الذي درستهإلى) إدارة المنزل(

٥١

الـخـاتـمـة

إن لهذه األمة رسالة وحضارة وفلسفة ومنهاجا تربويا محددا يستهدف بكل خطوة وفكرة وتشريع بناء وتوجيه ، وإصالح عيوبه، وتنقيح سلوكه، وتنمية كامل عناصره وقواه الخيرة، الذات والكيان اإلنسانيوال تشكل . سالم عظيما في رسالته التربوية إال ألنه دين عمل وبناء فعليشخصيته، وما كان اإل

المعارف والمعلومات في ضوئه إال ذلك القدر الذي تشكله الخارطة في يد المهندس فهو يرى في .وتصميم بناء إنساني متكامل، ومنهج حياة، الفكر والمعرفة التي يقدمها لإلنسان دليل عمل

يبدأ مع الطالب وهو في ، ي الذي نطرحه من خالل هذه الوثيقة على الساحة التربويةإن النظام التعليم) - كما أسلفنا -سن البلوغ الذي هو سن التكليف (ويصل به إلى سن الخامسة عشرة ، سن الخامسة

:وقد تزود بما يلي

لمه، في اكتسب السلوك القويم واألخالق السامية، وعلم من أحكام الدين ما يجب عليه أن يع )١ .امـم وأحكـه من قيـل ما تعلمـإطار بيئة وفرت له القدوة وأعانته على الممارسة العملية لك

تمكن من اللغة العربية الفصحى تحدثا وقراءة وكتابة ألنها اللغة التي يعبر بها عن هويته )٢ولما ، أدبا فضال عن كونها من أجمل اللغات وأثراها، والتي تصله بجذوره الحضارية، الثقافية

.لها من قدسية وهبها إياها القرآن الكريم

٥٢

ألم بجواهر العلوم والحقائق التي تؤهله إلدراك ما حوله من معطيات، واكتشاف ما يربطها من )٣وهذا ما ، قوانين دون هدر لوقته أو جهده، مستخدما في ذلك أحدث طرق التعلم وأساليبه التقنية

بل نحو مزيد ، حو مزيد من التعلم والتدريب والتطبيق وحسبيكسبه اتجاهات إيجابية، ليس ن . من اإلبداع أيضا

. يـ أتقن اللغة اإلنجليزية تحدثا وقراءة وكتابة كلغة معتمدة للخطاب العالم )٤ .رـذا العصـي لهـاز تكنولوجـم إنجـوب كأهـدام الحاسـأجاد استخ )٥التدريب والتطبيق لساعات عملي يحتاجه المجتمع، وقام فيه ب-تخصص في مجال علمي )٦

طويلة تؤهله لالنطالق إلى سوق العمل بقوة وثقة وثبات، ليس لما يتمتع به من مهارات فحسب .بل لقدرته على المثابرة والثبات

وفر لمجتمعه مبالغ طائلة كانت ستنفق عليه خالل سنوات الدراسة التقليدية وقدم فوق ذلك عمله )٧ .وإنتاجه واستقامته

شخصية قيادية متميزة تجعله يثق بقدراته، ويتحدى ما يواجهه من عقبات، وتعطيه بنى لنفسه )٨ .من المؤهالت ما يحفظ له ذاته ويحقق نموها ورقيها

أليس صالح الفتى والفتاة بعد تربيتهما وفق المنظومة التربوية المتضمنة في هذه ، بعد ذلك كله معينة سيجعلهما أفضل أداء ممن اقتصروا على الدراسة الوثيقة، وتلقيهما تدريبا عمليا جادا في مهنة

ى أن ـ النظرية؟ أليس صغر سنهما سيجعلهما أكثر طاعة والتزاما واحتراما لرؤسائهما فيدفعهم ذلك إل

٥٣

يشملوهم برعايتهم ويمدوهم بعلمهم وخبراتهم؟ أليس ذلك كله كفيال بأن يهيئ أفراد هذه المواقع للعمل تشيع فيه روح المحبة والوحدة واإلبداع؟ضمن فريق متجانس

أليس صالح الفتاة وإلمامها بعلوم األسرة وطرق رعاية األطفال وآداب التعامل مع الزوج وإجادتها كفيال بأن يوفر جوا -إدارة منزلها من إعداد للطعام وتجميل للبيت إلى جانب تخصصها الذي درسته

لتالحم داخل هذه األسرة فيجعل الزوج يقدر لها مكانتها ويزداد من الوفاق والهدوء والرقي والتآزر وا !حبا لها؟

رة؟ـة مستقـوي وسياسـاد قـع راق واقتصـأليس هذا الفتى وتلك الفتاة هما النواة الصادقة لمجتمال شك أن قارئ هذه الوثيقة يملك اآلن الجواب كما نرجو أن يكون قد استوعب من خالل هذه

. وأفكارنا حول النظام التعليمي المأمولالصفحات تجربتنا

وتتوفر فيه مؤهالت القيام ، إن السعي الحثيث لتنشئة جيل تتجسد فيه معاني اإلنسانية كما أراده اهللا و م ا خ ل ق ت ال ج ن و ال أ ن س إ ل ا ل ي ع ب د ون {{{{ بمهمة العبادة التي خلق من أجلها {{{{ ]٥٦:سورة الذريات اآلية[

. ينبغي أن تتوجه نحوه القلوب والعقول وتبذل ألجله الجهود والطاقاتلهو عمل

ويحقق الكفاية لها ويهب لها ، ويرقى بالمجتمعات اإلنسانية، اإلنسان اللهم إنا نرغب إليك في عمل يعز . القوة والمنعة واالستقرار

٥٤

ملحق وثيقة النظام

التعليمي البديل بين التنظير والتطبيق

تبت هذه الوثيقة وعرضت على المختصين من المهتمين بالتربية والتعليم واالقتصاد والمجتمع، عندما ك

! كان ثناؤهم عليها يأتي دائما مصحوبا بكلمة كيف؟

!كيف لهذا النظام أن يحقق أهدافه؟

سنعرض للوسائل واألساليب التي نراها مناسبة لتحقيق نجاح _ من خالل هذه الوريقات _ ونحن

وس، في إطار السعي الحثيث لبلوغ الغاية من هذا النظام، والتي ال يمنعنا التكرار من التذكير بها ملم

في هذا الموضوع، وهي تخريج أشخاص يستطيعون توظيف المعرفة، ويمتلكون الكفاءات والمهارات

. والصفات التي تمكنهم من القيام بدورهم كامال عند سن التكليف

ذلك القدر الذي نرغب أن يحرزه خريج هذا النظام من كل بند من _ بإيجاز _ بداية يجب أن نحدد

:ثم نبين بشيء من التفصيل األساليب والوسائل التي يقترح تبنيها، بنود المعرفة

٥٥

: يـ ي بها ما يأتـ المهارات األساسية ونعن : أوال

والتوجيهات ، لتقارير والخطبفخريج هذا النظام يجب أن يتمكن من كتابة الرسائل وا: الكتابة )١ار ـوالوثائق والرسوم البيانية والمخططات الالزمة لتوصيل األفك، المعبرة عن أفكاره

واألسلوب ودرجة التفصيل والخط والتنظيم والهيئة المناسبة للموضوع ةـات باللغـوالمعلوم من األخطاء النحوية ذاته وللجهة المستهدفة منه، مع توثيق ما يكتبه وتدعيمه بالحجج وتنقيته

.واإلمالئية

ما نأمل من هذه المهارة هو أن يستطيع الخريج مع القراءة السليمة بما تعنيه من فهم : القراءة )٢وما يندرج تحته من وثائق ورسوم وجداول وأدلة للعمل ومخططات، ، وتفسير للكالم المطبوع

وتكوين قناعات ، ل ومصطلحاتوتحديد ما يحويه من ذلك كله من رسائل وأفكار رئيسة وتفاصي نأمل مع ذلك كله أن يتمكن من االعتماد على نفسه في الوصول إلى -حول مدى دقته ومعقوليته

.وهذا ما يضمن له االستمرارية والذاتية في التعلم، الموضوع الذي يريد أن يقرأ عنه الحسابية والتقنيات خريج هذا النظام، ال يتقن مختلف العمليات:الحساب والعمليات الرياضية )٣

، الرياضية وحسب، بل يجب أن يتمكن من حل المشكالت العملية الحياتية، فيختار األنسب منهاكما يجب أن . ويستعين بما لديه من بيانات كمية لتفسير أوضاع قائمة أو استنتاج أوضاع ممكنة

. ات كتابيا وشفهيا يكون قادرا على التحرر من قيد األرقام فيعبر عن تلك العمليات بالكلم

٥٦

وعنها تتفرع مهارتان يجب أن يتقنهما خريج هذا النظام، وهما اإلصغاء ): التخاطب(المحادثة )٤والكالم، فيتمكن من استقبال الرسائل اللفظية وغيرها من اإليماءات والتلميحات واإلشارات

نظيم أفكاره ونقل وتفسيرها وتقييمها وتكوين رأي بشأنها، ويتمكن على الطرف اآلخر من ت الرسائل الشفهية المعبرة عنها بوضوح، مدعما إياها بنبرة الصوت واإليماءات واإلشارات

قادرا على تقديم النقد ) اإلصغاء والكالم(ويكون في الحالتين . المناسبة للموقف وللمستمعين .والتأييد والتجاوب مع اآلخرين

نظام الفرصة للمتعلم إلتقان اللغة بممارستها خالل اليوم يتيح ال): لغة أجنبية+ األم (إتقان اللغة )٥الدراسي، فال يسمح للمعلم أن يخاطب المتعلمين بغير الفصحى سواء في دروس اللغة العربية أو المواد األخرى، وكذلك ال يتم التخاطب بين الطالب بعضهم ببعض بغير الفصحى سواء أداخل

حتى يستقيم سمعهم ونطقهم، وتصبح اللغة ، أوقات النشاطالصفوف أم في فترات الراحة أم أثناء ويتم تطبيق النظام نفسه في اليوم المخصص لدراسة . العربية الفصحى هي لغة الحياة اليومية

.اللغة األجنبية الخيال بحرية تامة ويربط األفكار ماستخديجب أن يتمكن طالب هذا النظام من ا: مهارات التفكير )٦

، من األهدافأو حتى ما ال يبدو أنه متصل من األفكار، ويصل. ديدةوالمعلومات بطرق ج، ويقدم البدائل، ويحسب حساب المخاطر، ويقيم البدائل ويختار أفضلهاوالعوائق األهداف يحددو ويحدد األسباب الممكنة لهذا التباين، ويستنبط خطة عمل وينفذها لحل المشكلة، ،مشكلةال يدركو

. سيره، ويراجع الخطة من خالل النتائج التقدم ويراقبويقيم

٥٧

:األساليب والوسائل المتعلقة بالمهارات األساسية: ثانيا

إن الحديث عن أساليب التطبيق ووسائله يوجب علينا أن نتناول أهم ثالثة بنود في هذه العملية، أال .وهي الكتاب وطريقة التدريس والمعلم

هدفه رأينا وجوب أن تتحقق فيه بعض المواصفات أن حتى يحقق الكتاب : مواصفات الكتاب )١ .حيث المحتوى أو من حيث الشكل

: من حيث المحتوى

تعتمد رؤيتنا في مختلف المواد كتاب الموضوع الواحد ما أتيح ذلك، بحيث يعمد الكتاب إلى موضوع عو الضرورة ومما ال تد، واحد فيستقصيه، بأسلوب واضح بسيط بعيد عن الحشو وخال من الزيادات

رف إلى إثارته من عالقات، ويتكيف الكتاب لطبيعة الموضوع، ويكون القدر الذي يحويه من المعايتم التدرب عليها، وتتدرج الكتب الخاصة بالمادة الواحدة إلى األعلى مناسبا من حيث الكم والكيف، و

.مهارة وقدرات دون أن تفقد الشروط السابقة، وأهمها البساطة والوضوح : ن حيث الشكـل م

ال يزيد عدد صفحات كراسات الكتابة والقراءة والحساب في أغلب األحيان عن ثالثين صفحة وهي ، وقد لوحظ أن ذلك يعالج مشكلة صحية لدى الطالب تسببت فيها الكتب ١٥ x ٢٠من القطع الصغير

م، حيث يمكنه أن ينهيها كما أنها تعطيه الدافع المعنوي لإلنجاز والتقد، ذات الحجم والوزن الكبيرين .ويرتقي إلى كراسة أخرى

٥٨

تحوي هذه الكتيبات والكراسات من الرسوم واأللوان ما يمكنها فقط من توجيه :الرسوم واأللوان �طاقة المتعلم إلى هدف واحد دون أدنى تشتيت النتباهه، وقد لوحظ أثر ذلك على الطالب في

.حسابيةجودة الخطوط وإتقان القراءة و العمليات ال، إيمانا منا بأن أي مهارة ال تثبت وال يتقنها المتعلم، إال بكثرة التدرب عليها: كثرة التدريبات �

فالكراسة . ولذلك فإن هذه الكراسات ال تحتاج إلى كراسات أخرى مصاحبة للتدريب أو للواجباتتوثيق كامل هي ، وبمعنى آخر. وضمن صفحاتها ت ؤدى الواجبات، نفسها تقدم للطالب التدريب

ويقلل من االحتماالت المترتبة على ، لعمل الطالب، وهذا ما يتيح فرصا أكبر للمعلم في المتابعة .إهمال الطالب

القراءة والكتابة - على اختالف موادها - يجب أن تتيح الكراسات للطالب :تآزر المهارات �بعة خالية لنسخ ما احتوته وتتخللها أر، فكل صفحة تحتوي على أربعة سطور مكتوبة، والتعبير ومربع لحلها رياضيا ، بالتوازي مع ، فيوجد مربع لوصف المشكلة، أما في الحساب، السطور

مربع ثالث يشرح فيه الطالب بالكلمات كيفية وصوله إلى الحل ملتزما بجودة الخط وقواعد اللغة .إلى جانب التسلسل المنطقي

: الوسائل واألساليب )٢

يتعرف الطالب إلى شكل واحد من - على سبيل المثال-ففي القراءة : الجزئيةاعتماد الطريقة � ل ـمن خالل كراسة من القطع المتوسط ال تتجاوز العشرين صفحة، ليسه : (أشكال رسم الحروف

٥٩

فيبدأ بكراسة األحرف الخالية ثم اليمين فالوسط واليسار، ثم يتعرف إلى الحركات ، )عليه حملها مات، فالجمل القصيرة والطويلة، وصوال إلى الفقرات والموضوعات، وهو في الكتابة والمدود والكل

النقاط عدة مرات حتى يتمكن من محاكاة الخط دونها، وال ينتهي إال بإتباعيبدأ بمحاكاة المكتوب عندها يبدأ كتابة الرسائل القصيرة ثم . وقد اعتاد الخط الجيد وألف النظام والتوازن في الكتابة

المتوسطة ثم يرتقي إلى الرسائل الرسمية والتقارير والخطب، ثم ال يلبث أن يبدأ في إعداد التكاليف والمحاضرات واألوراق البحثية والبحوث ليتمكن في النهاية من إعداد بحث التخرج الذي يعد

ويكررها]١٠[ إلى ]١[شرطا لتخرجه، وكذلك األمر في الحساب حيث يتعرف إلى األعداد من قراءة وكتابة في كراسة كاملة ليتدرج بعدها حتى يصل إلى المئات، يلتزم بالكتابة على النقاط داخل

كل في كراسة منفصلة و . ثم الجمع والطرح، المربع المخصص ثم يكتب متحررا من النقاطاسات تتوالى بعد ذلك كر، إذا شاء المعلم ذلك، مكررة تلحق بها كراسة خالية لمزيد من التدريبات

الطالب في كل ذلك ال ينتقل إلى كراسة جديدة إال إذا أتقن التي ، أخرى للضرب والقسمة والكسور . بين يديه ولو لزم تكرارها مرارا

، فبساطة الكراسات ووضوحها ومالءمتها تقلل من اعتماد الطالب على معلمه: االعتماد على الذات �يبات والتطور معها بإتباع األمثلة أو بقدر قليل من وتتيح له فرصة االعتماد على ذاته في حل التدر

تدخل المعلم أو استخدام السبورة، فالعالقة األطول زمنا تكون بين الطالب وكراساته ثم بين الطالب ففيها يقوم الطالب بتصويب أخطاء بعضهم ، وهذا ما ي راعى في حصص القراءة مثال . وأنفسهم

٦٠

نظمة ي تفق عليها كطرقة على الطاولة تنبه القارئ إلى الخطأ بعضا، ملتزمين في ذلك طريقة مكما أن تكليف الطالب بإعداد خطب . وتتيح له تصويبه، قبل أن يبادر أحدهم أو معلمهم للقيام بذلك

ومحاضرات محددة بعنوان معين أو حرة يتيح لهم فرصا للتعلم ذاتيا والتدرب على ذلك، إلى أن . داد بحث التخرج الذي يعد تكليال لهذا العمل المتواصليتأهلوا في النهاية إلع

صممت الكراسات بحيث تتيح للطالب المتميز التقدم واالنتقال من :مراعاة الفروق الفردية �كراسة إلى أخرى أعلى منها، كما تتيح للطالب األقل قدرات التكرار حتى بلوغ المستوى

.المطلوب في األداء : اإلسالميةمواصفات مدرس المدرسة) ٣

يقوم على أهداف ، إذ هي تتبن ى منهجا جديدا ، لهذه المدرسة طبيعة متمي زة عن المدارس األخرىوهو تخريج ، وتحقق الهدف األسمى للمدرسة، ومقررات تنبع من القرآن الكريم والسنة النبوية الشريفة

: سالم واقعا يمشي على األرض اإلنسان القادر على أن يكون أنموذجا حقيقيا للمسلم الذي صاغه اإل .]١٣٨:البقرة اآليةسورة [ }}}}ونحن له عابدون، ومن أحسن من اهللا صبغة، صبغة اهللا{{{{

مع اختصار فترات ، ثم إن هذا المنهج ي عنى بالتربية السليمة الهادفة التي تسبق عملية التعليم وترافقهاواالهتمام بالتعليم الذاتي الموجه ، ي اليوميالدراسة واإلفادة القصوى من الوقت ضمن البرنامج الدراس

. الذي يكون الطالب فيه هو محور العملية التعليمية

٦١

: من أجل ذلك كان لزاما على مدرسيها االتصاف بما يلي

ومع النفس ، مع اهللا تعالى، واالستقامة على هديه، الفهم السليم لإلسالم وااللتزام فكرا وسلوكا )١ .امةوالتالميذ والناس ع

يحمل ، إذ البد أن يتمتع بشخصية قوية مؤثرة، القدوة الحسنة للتالميذ وأولياء أمورهم والبيئة )٢وقدوتهم في ، فهو قدوتهم في الصف وفي األنشطة، غيره على اإلعجاب بها وتقليدها واحترامها

.المسجد وفي كل لقاء .به للحياة إلى ما يؤمن به من منهاج ر- بسلوكه قبل لسانه -المدرس داعية )٣السيما مجال الصدق في القول ، تمي زه بالخلق اإلسالمي الرفيع في تعامله مع طالبه خاصة )٤

، والعفو ال الحقد، والتواضع ال التكبر، والحلم ال الغضب، ال الكذب وال الغش فيهما، والعملقول الحق ال والشجاعة في ، والصبر ال الجزع، والتفاؤل ال التشاؤم، وانشراح الصدر ال انقباضه

والحب ال ، واحترام اآلخرين ال انتقاص قدرهم، واألناة في إصدار األحكام ال التهو ر، الخوف .سن الظن ال االتهام وال الشكوح، والنشاط والعزيمة ال الكسل وال العجز، البغض

، وأدب االستماع وأدب المزاح والدعابة، وأدب الحوار، أدب المحادثة، تمي زه باألدب الشامل )٥ .وأدب الخطابة وأساليبها في التجاوب مع أفكار المستمعين والنفاذ إلى عقولهم وقلوبهم

بما يضمن ، ودقة الموازنة بين األصالة والمعاصرة، وبعد النظر ال ض يق األفق، توقد الذكاء )٦ ة ـال سيما في طرائق التدريس الشائع، وهجر ما ال يصلح من الماضي والحاضر، التطور السليم

٦٢

وهجر التقليد األعمى الذي ، ) والحق أحق أن يت بع( ن مصدرهمهما كا، الحقوإتباع، لتقليديةا ).العقل(يحرم صاحبه من أكبر نعمة عنده وهو

ليوحي إلى تالميذه وأولياء األمور حب ها ، قناعته الكاملة بفلسفة المدرسة التربوية التعليمية )٧ .وشرحها والدعوة إليها، واإليمان بها

رة على تدريس العلوم اإلسالمية ابتداء بعلم التجويد والتالوة والتفسير والسنة والسيرة القد )٨وحفظ عدة أجزاء من ، وانتهاء بالنظم اإلسالمية الشاملة للحياة، المطهرة والعبادات والفقه والعقيدة

إضافة إلى إتقان طرائق تدريس كل ، �وبضع مئات من أحاديث المصطفى، كتاب اهللا الكريم .وتوفر الخبرة التدريسية الالزمة لذلك، علم من علومها

والتحدث بها واإلحاطة بنحوها وصرفها وأدبها ، القدرة على تدريس اللغة العربية بالفصحى )٩إضافة ، والتعبير والخطابة، ألنه خط القرآن الكريم- خاصة –وبالغتها وإمالئها وخطها النسخ

إلى إتقان طرائق تدريس كل علومها وعلى المدرس . وجود الخبرة التدريسية الالزمة لذلكو، ليحسن الحديث بها ، إتقان الحديث بالفصحى في التدريس وفي كالمه داخل المدرسة وخارجها

.ويكون قدوة لتالميذه ومن معه، بطالقة وسالسةا ـدهـم قواعـع فهـم، ة ـ ا وكتابـ ا وحديثـالكفاءة العلمية في اللغة اإلنكليزية نطق )١٠

.ةـة المناسبـرة التدريسيـاب الخبـى اكتسـرص علـوالح. اـدريسهـق تـا وطرائـدابهوآ .اتـيـعـات والطبيـاضيـة والريـيـاعـمـوم االجتـس العلـدريـي تـاءة فـفـالك )١١

٦٣

الذي يكون فيه التلميذ محور العملية ) التعل م الذاتي الموجه(التركيز في طرائق التدريس على )١٢ . ادة من خوادم هذه الطريقة من الوسائل الحديثة المتطو رة في العالمواإلف، التعليمية

ليوجه تالميذه ، وال سيما الكمبيوتر واإلنترنت، )تقنيات التعليم(إتقان المدرس الوسائل الحديثة )١٣ .واختصار الزمن في التعلم، إلى اإلفادة منها في التتبع العلمي

للعناية ) مركز اإلعداد والتطوير( ت المؤسسةفقد استحدث، هذا المدرسولغرض إتمام إعداد )١٤بالمدرسين القدامى والجدد في حمل هذه المواصفات التي تليق بهم مربين ومعلمين لألجيال

: والتي تنتسب إلى خير أمة،المسلمة التي تخرجهم المدرسة

ـ دت ب اـ يــهــ ا وتـرفـي شـا زادنـمـوم وك اـ ري ـثـي أطـأ الـصـ م ـأخـ د لـي نــبـيـا ـمــرت أحـيـوأن ص اديــبـيا ع: ي تحـت قـولكدخـولـ