Сборник лучших статей участников Конференции 2013 - Часть 1

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru

Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru

1

Международный Институт Развития «ЭкоПро»

Образовательный портал «Мой университет» www.moi-universitet.ru

Факультет мультимедиа технологий

www.moi-mummi.ru

Вторая Всероссийская научно – методическая конференция

«Мультимедиа технологии в современном образовании»

(сборник лучших статей участников, часть 1)

Декабрь, 2013



2

Аннотация: Сборник включает в себя лучшие статьи Второй Всероссийской научно –

методической конференции педагогов дошкольных учреждений, общеобразовательных

школ, коррекционных образовательных учреждений, учреждений дополнительного

образования детей, преподавателей учреждений начального, среднего и высшего

профессионального образования «Мультимедиа технологии в современном образовании».

В отборе лучших статей приняли участие эксперты факультета мультимедиа

технологий.

Сборник издан под общей редакцией: Лазарев Тимофей Васильевич, директор по развитию Международного Института

Развития «ЭкоПро», образовательный портал «Мой университет», эксперт, тренер-

консультант, модератор Арефьева Ирина Львовна, директор Международного Института Развития «ЭкоПро»,

образовательный портал «Мой университет», модератор

Ответственные редактора сборника (Часть 1): Мухина Ирина Анатольевна, учитель математики и информатики высшей

квалификационной категории Муниципального бюджетного общеобразовательного

учреждения средней общеобразовательной школы №5 города Апатиты Мурманской области

Тарасова Анна Викторовна, учитель начальных классов высшей квалификационной

категории ГБОУ СОШ № 425 САО г. Москвы

Все права защищены. Никакая часть данного Сборника не может быть воспроизведена в какой бы то ни было

форме без письменного разрешения владельцев авторских прав. Нарушение авторских прав преследуется по

закону!

© Международный Институт Развития «ЭкоПро», 2013

© Образовательный портал «Мой университет», 2013



3

Оглавление.

ПРЕДМЕТЫ ГУМАНИТАРНОГО ЦИКЛА

Урок-путешествие "Город богини Афины"

(Вагу М.В.)

5-7

Проект-спектакль "Возвращение маленького принца"

(Куркина Т.В.,Сапожникова Е.А.,Темишева Л.С., Захарова Ю. В.)

7-29

ПРЕДМЕТЫ ГРУППЫ «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК»

Present continuous tens

(Белослутцева Л.В.)

29-33

Урок-путешествие "соединённое королевство Великобритании и Северной

Ирландии"

(Лобкова Е.В.)

33-38

Heroes: real & unreal

(Лаптева И.Л.)

38-44

Информационные технологии как условие выполнения проектов в режиме

Интернет -поиска на уроках иностранного языка

(Мурашко Н.В.)

44-60

Внеаудиторное занятие "Olympic Games"

(Анохина С.О., Таранова Т.Ю.)

61-69

Использование мультимедиа технологий в деятельности учителя

английского языка

(Герасимова В.В.)

70-71

Обобщающий урок в 3 классе по теме "Еда"

(Малиенко О.Ю., Костюк Ю.О.)

71-76

ПРЕДМЕТЫ ЭСТЕТИЧЕСКОГО, ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕГО И ТЕХНИЧЕСКОГО ЦИКЛА

Чтобы огонь не причинил вреда

(Гуськова Н.В.)

76-79

Вышивка - искусство из глубины веков

(Прокопенко В.В.)

79-87

Использование ИКТ при изучении технологии

(Серебряков С. Н.)

88-89

ИНФОРМАТИКА

Мастер по обработке цифровой информации

(Шульга Н.А.)

89-98



4

Комбинированный урок «Информация. Действия с информацией»

(Никитина Е.Н.)

98-100

Использование возможностей сервисов google на уроках информатики

(Милютина Т.В.)

100-103

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В КОРРЕКЦИОННЫХ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ Внеклассное мероприятие "Неизведанный мир природы"

(Андреева Е.В., Ковальчук А.Б.)

103-106

Использование мультимедиа технологии воспитателем коррекционной

школы – интернат VIII вида

(Ясницкая О.В.)

106-116

ДРУГИЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Психологические аспекты использования информационно-

коммуникативных технологий педагогами

(Гурова О.А.)

117-119



5

ПРЕДМЕТЫ ГУМАНИТАРНОГО ЦИКЛА

УРОК-ПУТЕШЕСТВИЕ "ГОРОД БОГИНИ АФИНЫ"

Вагу Мария Викторовна

заместитель директора по УВР,

учитель истории и обществознания

ГБОУ СОШ № 605 с углублённым изучением немецкого языка

Санкт-Петербург

Аннотация

Урок – путешествие для обучающихся 5 класса «Путешествие в город богини Афины» (УМК

А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая «История Древнего мира») с использованием

интерактивных методов преподавания. Класс делится на несколько групп

«путешественников», которые выполняют творческие задания. Данный урок является

начальной стадией в организации проектной деятельности обучающихся. Большое внимание

на уроке уделено применению информационных технологий, которые стали необходимой

потребностью для создания образовательного пространства каждого ученика на различных

этапах урока.

Урок-путешествие «Город богини Афины» (5 класс)

Цель урока: повторить и систематизировать знания обучающихся по истории Древней

Греции.

Задачи урока:

1. Обобщить знания о древних Афинах – столице Аттики.

2. Научить применять знания на практике, проявляя творческие способности.

3. Развить интерес к изучению истории.

Тип урока: обобщающий урок

Форма урока: урок-путешествие.

Оборудование урока: презентация «Древняя Греция» (задания с одним или несколькими

правильными ответами, исправлением ошибок в тексте для обучающихся 5 класса по теме,

после завершения теста слайд с результатом), презентация «Путешествие по Афинскому

Акрополю» (слайд с триггерами помогает обучающимся запомнить главные архитектурные

сооружения Афинского Акрополя),презентация «Путешествие по Афинам» (кроссворд и

ребусы), картины в «В гончарной мастерской», «В древнегреческом театре».

Ход урока

1.Организационный момент.

Класс делится на 4 группы в соответствии с ролями современных людей во время

путешествия на волшебной триере в город богини Афины

а) «педагоги»

б) «ученые-историки»

в) «театральные критики»

г) «искусствоведы»

2. Актуализация знаний. Сообщение цели урока обучающимся.

Учитель: «Мы отправляемся в увлекательное путешествие в город богини Афины, который

его жители считали самым красивым на свете. Считается, что классическая архитектура



6

европейской цивилизации зародилась именно в Афинском акрополе. Каждая группа получит

задание, а затем выступит с презентацией выполнения творческого задания.

Наша волшебная триера вошла в афинской порт Пирей…»

Вопросы обучающимся:

Кого мы встретим в торговой гавани Пирей?

Что продавали афинские купцы?

Сколько километров нам надо пройти, чтобы попасть в город богини Афины?

ПУТЕШЕСТВИЕ В АФИНЫ

Богиня Афина у входа в город решила устроить испытание группам исследователей,

которым необходимо отгадать кроссворд и два ребуса (презентация «Путешествие по

Афинам»). За каждый правильный ответ команды получают заранее приготовленный

учителем смайлик.

Группы получают задание

1 группа «педагоги».

Задание «Школа в Афинах»

Вы побывали в афинской школе, расскажите о том, что Вы увидели. Чем афинская школа

отличается от спартанской? Какое сегодня было расписание уроков в афинской школе?

(составьте расписание).

2 группа «учёные-историки».

Задание «Афинский Акрополь»

Вы были на религиозном празднике, посвященном богине Афине. Расскажите о религиозных

обрядах. Опишите главные архитектурные памятники Афинского Акрополя. Проведите

заочную экскурсию при помощи презентации «путешествие по Афинскому Акрополю для

других групп.

3 группа «театральные критики»

Задание «Театр Диониса»

Вы удачно приехали в Афины, потому что смогли попасть на театральное представление.

Какие представления вы смогли посмотреть? Чем афинский театр отличается от

современного? Как сыграли роли актеры? Какова реакция зрителей? Напишите рецензию

спектакля в театре Диониса.

4 группа «искусствоведы»

Задание «Греческая керамика»

Вы посетили Керамик – район гончарных мастерских. Расскажите о благоустройстве это

района Афин. Кто работал в мастерских? Какие виды вазописи изготавливали афинские

ремесленники? Составьте словарь «Керамические сосуды Древней Греции» при помоши

интернета.

Творческие отчеты обучающихся оценивают по 5-балльной системе и вручаются смайлики

Прежде, чем попасть на волшебную триеру богиня мудрости Афина предложила пройти тест

(Презентация «Древняя Греция») и вознаградить Вас отметками (это Вы узнаете на слайде с

результатами после прохождения теста). Каждая команда после прохождения теста в

соответствии с последним слайдом получает до 5 смайликов.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Участники каждой группы дома индивидуально составляют кроссворд не менее 5 слов по

теме своей группы. Домашнее задание проверяется на следующем уроке, за него команды

могут получить до 5 смайликов. В итоге выставляются отметки обучающимся в соответствии

с критериями.

Критерии:

Количество смайликов у команды Отметка

Более 15 «5»



7

12-15 «4»

9-12 «3»

Менее 9 "Необходимо повторить тему"

http://mm-festival.letitbit.net/download/527e967008f9f3adb3af9a1d14f621368/VaguMV.zip.html

Источник: http://mm-

festival.letitbit.net/download/527e967008f9f3adb3af9a1d14f621368/VaguMV.zip.html

ПРОЕКТ-СПЕКТАКЛЬ "ВОЗВРАЩЕНИЕ МАЛЕНЬКОГО ПРИНЦА"

Куркина Таисия Владимировна,

Сапожникова Елена Александровна,

Темишева Людмила Степановна,

Захарова Юлия Вячеславовна

учителя литературы, английского языка, информатики и ИКТ

ГБОУ СОШ № 398 имени А.С. Хлобыстова города Москвы.

Музыкальный проект-спектакль "Возвращение маленького принца", написанный в стихах,

представляет собой продолжение сказки Экзюпери. Планета маленького принца погибает от

экологической катастрофы. Он успевает спасти себя и розу и оказывается в открытом

космосе. На помощь маленькому принцу приходят Олимпийские боги, которые предлагают

ему и розе планеты для обитания. После всех приключений принц и роза останавливают свой

выбор на планете Земля, где вместе с людьми будут бороться за ее сохранение.

Сказка-проект

"Возвращение Маленького принца"

Начало проекта –фрагмент мультфильма «Маленький принц» – Принц улетает.

Песня ЗЕМЛИ (01 mр3) + презентация

(мелодия песни группы Сплин «Страшная тайна»)

Маленький принц! Твой след

Исчез с лица Земли,

Лишь яркий свет

Твоя звезда струит вдали,

Что еле видно от Земли.

Но помнит она твою улыбку и твой смех,

Завет о тех, кого мы среди звезд нашли

И приручить к себе смогли,

От зла и бед уберегли!

Название спектакля (в презентации)

ПРОЛОГ (Чтец – Барков Дмитрий)

Сказку о Маленьком принце и розе

Придумал француз - летчик Экзюпери.

Но он не ответил на наши вопросы:

Вернулся ли принц к розе в свете зари?

Жива ли осталась та роза без принца?



8

Что стало с планетой, пока он летал?

Дерзнули мы к сказке добавить страницы,

Чтоб оптимистичным ее был финал.

О Муза! Фантазии дай ты просторы!

Умчи к звездным далям, к чудесным мирам!

Поведай сюжеты нам новых историй!

Ну, что ж, друг-читатель! В дорогу пора!

(Танец звезд под музыку А. Рыбникова «Шепот звезд» 02.mp3) ПАРАД ПЛАНЕТ

(презентация)

(Выходят планеты по очереди и звучат стихи – представления планет).

Юпитер

Пространства Вселенной я важная часть:

Планета Юпитер есть Сила и Власть!

Бог Тот

Бог Тот, математики я покровитель,

Советник Юпитера, знаний хранитель!

Марс

Я – Марс, это значит огонь и война -

Поддержка и Силе, и Власти она.

Нептун

Планетой иллюзий считают меня!

Владыка живого – Нептун - это Я!

Уран

Полет дерзкой мысли и чувств ураган -

Несет в дар Вселенной планета Уран!

Меркурий

А я люблю точность и трезвый расчет.

Практичный Меркурий – Вселенной оплот!

Венера

Любовь, Красота – их сильней в мире нет!

И правят Вселенной уж тысячи лет!

Луна

Я хоть не планета, Вселенной нужна:

Обитель мечты всех поэтов Луна!

Земля

А я, голубая планета Земля,

Даю жизнь Природе, с ней долю деля.

Ее жизнестойкость и сила любви

Способны Венеру вполне удивить!

(Затемнение. Презентация – гибель планеты Маленького принца. На сцене появляется Принц

с Розой).

ЧАСТЬ 1. ВСТРЕЧА С МЕРКУРИЕМ. Презентация.

Принц

Моя планета… Ее больше нет!

Так к ней спешил и все же опоздал…

В один конец был у меня в руках билет,

Я в краткий миг бездомным Принцем стал!

И только Розу удалось спасти,

С собой в открытый космос унести!

Но ведь без почвы ей не обойтись!



9

А значит, Розы оборвется жизнь!

Песня Принца (мелодия песни группы Би-2 «Остров» - 03.mp3)

«Прощай!» - мы планете своей тихо скажем.

И как жаль, что спасти, уберечь ее так и не смог!

Прощай! Никак не поверю я даже,

Что мне не ступить на родимый порог.

Только звезды кругом и мерцание метеоритов,

Здесь царит вечно ночь и не встретить восход и закат,

Здесь мы, Роза, с тобой беззащитны и злобе открыты,

И друг друга во тьме можем вмиг потерять.

ПРИПЕВ:

Это космос, где все не так,

Как дарила планета нам,

Это космос, где каждый шаг

С неуверенностью пополам!

Постой, дай мне, Роза, обнять твои плечи!

Я не вынесу, чтоб ты была от меня далеко!

Постой, буду помнить я миг этот вечно:

Мы одни, и следы наших ног засыпает песком…

ПРИПЕВ:









Роза

Не огорчайся, принц! Я верю, выход есть.

Ты в небо черное на миг взгляни:

Звезд и планет у космоса не счесть,

И мы с тобой, я верю, не одни!

(Появляется Олимпийский бог Меркурий)

Меркурий:

Я слышал зов о помощи сейчас.

Скажите мне, кто плакал здесь из вас?

Сюда послал меня Юпитер-бог,

Чтоб я в беду попавшему помог.

А коль не в силах буду сделать сам,

Доставлю на Олимп к другим богам.

Принц:

Лишился дома я. Планета умерла.

Одна лишь Роза у меня цела.

Но и она погибнуть может тоже

Без солнечного света и тепла.

Меркурий:

Твоей беде я не смогу помочь.

Но унывать не стоит никогда.



10

Мои сандалии домчат сквозь тьму и ночь

Туда, где небо, солнце и вода,

Где Олимпийские скучают Боги.

Вы даже не заметите дороги!

(Меркурий дает сандалии принцу и Розе, и они убегают за кулисы. Заставка – музыка

Алексея Рыбникова «Полет» - 04.mp3 и презентация)

ЧАСТЬ 2. НА ГОРЕ ОЛИМП. Презентация.

Юпитер:

О Боги! Вас собрал я на совет:

У нас беда – космическая смута:

Планеты маленького принца больше нет,

А сам он будет здесь с минуты на минуту.

К нему Меркурия отправил на подмогу,

Чтоб на Олимп к нам указать дорогу.

Что посоветуете, боги Олимпийцы?

Где маленькому принцу поселиться?

Венера:

Бог Тот!

Он математики надежный покровитель,

Ваш верный друг, советник и учитель.

У Тота, верно, уж давно готов ответ,

Где принцу жить: полным-полно планет!

Какую хочешь – можешь выбирать!

Так стоит ли об этом толковать!

Юпитер:

Ты, как всегда, Венера, прямо в корень зришь:

Бездомным, беспланетным стал Малыш.

Ему помочь должны мы поспешить,

Планету новую бедняге предложить.

Бог Тот:

Сестра Венера мне польстила, право.

Как математику, чужды мне лесть и слава!

Но все ж совет тебе, Юпитер, дам,

А там уже решай, конечно, сам.

Есть где-то, в общем-то, неподалеку

Планета Роботов, в которой мало проку.

Бог Марс ее создал в минуту гнева:

Там голо всё: ни кустика, ни древа!

Быть может, если принц туда переселится,

Сама планета сможет измениться?

Юпитер:

Ну, что ж! Совет твой, я скажу, неплох!

А что же думаешь ты, Марс, – наш воин, Бог?

Бог Марс:

Да я не против! Только нет там рая!

Ведь Роботы весь век в войну играют.

В цветах, деревьях нет нужды, поверьте!

Железные сердца – дружина Смерти!

Уран :

Ну, напугал своею басней нас



11

Великий сказочник, насмешник Марс!

Так и поверили тебе мы, Боги!

А принц с Меркурием стоят уж на пороге,

И с ними кто-то… неужели Роза?

Вот и поэзия, любовь, стихи! Не проза!

(Появляются Принц, Роза и Меркурий)

Юпитер:

Мы, боги Олимпа, приветствуем вас,

Гостей наших! Жаль, что в недобрый ваш час!

Готовы мы помощь свою предложить -

Планету, где сможете горе забыть.

Бог Тот вам расчеты представит сейчас,

А дарит планету вам бог-воин Марс!

Марс:

Про вашу беду всё мы знаем, друзья!

Космическим братством навек связан я.

Ну как же смогу отказаться помочь?

Вот только понравится ли Розе ночь?

Там холод царит и кромешная тьма,

Искусственный свет излучают дома,

Турбину там роботы дружно вращают,

И так всю планету они освещают.

Принц:

А есть там земля, чтобы садик разбить,

И Розу мою, наконец, посадить?

Полить ее свежей водой ключевой,

Укрыть от ветров, подарить ей покой?

Марс:

Земли там хватает, и воду найдем.

Ну, что же, бог Тот! Мы тебя только ждем.

Представь, математик, свою нам задачу,

Решим мы ее без труда, не иначе!

Тот:

Уж больно ты прыток, как я погляжу!

А вот я условие вам предложу,

Решенье свое до поры я припрячу.

А вы напрягитесь, осильте задачу! (Презентация задачи)

«Половину пути от Олимпа до планеты Роботов

я, бог Тот, пролетаю со скоростью 12 км/с, а

вторую половину – со скоростью 36 км/с.

С какой одной скоростью должен лететь ты, Принц,

чтобы добраться до Планеты за то же время?»

Ну? Что задумались? Где же решенье?

(Иронично) Я думаю, Марс знает точный ответ, без сомненья!

Принц:

С задачей этой справиться легко.

(Принц решает задачу. Презентация изображает ход решения).

Пусть половина пути от Олимпа до планеты Роботов Х км. Их ты, бог Тот, пролетаешь за

х/12 секунд, а вторую половину пути – за х/36 секунд. Времени на весь путь ты тратишь



12

х/(12 ) + х/36= = 4х/36 = ( х)/9 секунд. Чтобы узнать мою скорость, нужно весь путь – 2х км

разделить на всё время х/(9 ) секунд. 2х : х/( 9) = 18 км/сек

Тот:

Ну, надо же! Какая молодежь!

Ее задачей трудной не проймешь!

Что ж, Принц, давай ко мне на смену!

Ты парень с головой! Пробьешься непременно!

Принц:

Ты, Роза, как? Готова ли лететь?

Планета далеко! Придется потерпеть?

Роза:

Как я могу, Принц милый, отказаться,

Коль дарит нам приют космическое братство?!

Теперь мы новый дом свой обретем

И, может быть, друзей себе найдем!

Юпитер:

Ну, раз готовы, отправляйтесь в путь!

Желаем вам с дороги не свернуть!

Меркурий будет вас сопровождать,

Ну, а мы, боги, станем наблюдать.

И если что-нибудь пойдет не так,

Сумейте нам послать сейчас же знак!

(Принц, Меркурий и Роза уходят. Звучит музыка Алексея Рыбникова «Полет» - 05.mp3)

ЧАСТЬ 3. НА ПЛАНЕТЕ РОБОТОВ.

Презентация «Планета Роботов». Танец роботов (музыка “ROBOT ROCK”- 06.mp3)

1-ый Робот

О! У нас гости! Меркурий, привет!

Не виделись, кажется, мы тыщу лет!

2-ой Робот

Кто рядом с тобой?

Меркурий:

Это Принц и цветок. Им надо поесть:

Путь был очень далек!

3-ий Робот

Но ты ж знаешь, здесь жить опасно для них,

И оба погибнут они в краткий миг!

Меркурий:

Вы их не пугайте и не теребите,

А лучше согрейте скорей, накормите!

И меры примите, чтоб все уцелели!

Так Марс повелел! Он направил нас к цели!

4-ый Робот

Мы выполним Марса приказ, нет сомненья:

Одеть им скафандры, и без промедленья!

Планета покажется им вместо Рая!

(Роботы начинают обматывать фольгой Принца и Розу)

Роза:

Воды… дайте выпить воды!.. Умираю! (Розу обматывают фольгой)

5-ый Робот

Молчать! Мне приказано – я выполняю!



13

Принц:

Меркурий! Да что ж это? Розу спасите!

Водой поскорее ее окропите!

(Распутывает, рвет фольгу и бросается к Розе, Роботы его удерживают)

6-ой Робот

Куда ты, безумец? Здесь наша планета!

Тут Роботы правят! Так помни об этом!

7- ой Робот:

Машины сильнее, чем жалкие люди! (Снова начинает обматывать фольгой)

Придет час – Вселенною править мы будем!

8-ой Робот (поливает Розу маслом из масленки):

Подумаешь тоже! Вода ей по нраву!

А нам нужно масло, не то будешь ржавым!

Роза:

Ой, что это? Я не пойму! Помогите!

Для жизни вода мне нужна, вы поймите!

3-ий Робот:

Вода для нас хуже несчастья любого!

Ну, лучше тебе? Или всю смазать снова?

Меркурий (направляет на Роботов огнетушитель, и те застывают на месте):

А ну-ка! Сейчас же гостей отпустите!

Иначе водой оболью, не шутите!

Принц (дает Розе воду из фляги):

Нет, с Роботами мы ужиться не сможем!

У них сердца нет.

Роза:

Да и разума тоже!

Меркурий:

И слова «добро», видно, здесь не слыхали!

Насилье, жестокость в холодном металле!

3-ий Робот:

Не нужно на нас обижаться и злиться:

Что создано в гневе, с добром не сроднится!

(Принц гладит Розу, ухаживает за ней)

Песня роботов («Машина времени» - мелодия песни «Этот брошенный Богом мир» - 07.mp3)

Вечно в холоде, хоть не в голоде,

И планета вся,

Как большая тюрьма.

Только тьма.

Но ведь роботам, не особо–то

Свет, тепло так, как людям, нужны

Терема - их дома!

Это наша планета!

Мы хозяева тут!

Вы послушайте совета -

Прочь туда,

Где людишки живут.

Мы не люди, не Боги,

Но дадим вам совет:



14

Вы не стойте на дороге,

Ведь у роботов, роботов, роботов сердца нет!

Время дорого, не до отдыха!

Мы – машины:

Нам не положено спать

И гулять.

Чувства вечные, человечные,

Типа «дружба», «любовь»

Нам не испытать

И не понять!

Юпитер:

Мы видели, как вас планета встречала.

Меркурий, назад! Мы начнем все сначала!

(Принц, Роза и Меркурий убегают. Звучит музыка «Полет» - 08.mp3)

ЧАСТЬ 4. СНОВА ОЛИМП. ПРИКЛЮЧЕНИЯ ПРОДОЛЖАЮТСЯ (Презентация Олимпа )

(Гора Олимп. Боги бурно жестикулируют, обсуждая происшедшее).

Уран:

Как мог ты, бог Тот, ошибиться в планете!

Теперь перед Принцем вы с Марсом в ответе!

Бог Тот:

Я только помог рассчитать расстоянье,

Кто ж знал, что планета в таком состоянье!

Луна:

Конечно, во многом здесь Марс виноват:

Без Роботов есть много мест для ребят!

Венера:

С тобою согласна, сестрица, вполне!

Болваны железные… нет, не по мне!

Нептун:

А вот на Нептуне все слишком живое,

Боюсь, не оставят там Розу в покое:

Там лишь насекомым беспечно живется,

Жуют травку и наслаждаются влагой и солнцем.

(Появляются Принц, Роза, Меркурий)

Марс:

Друзья! Мы так рады, что вы снова с нами!

Теперь убедились, конечно же, сами,

Что с Роботами невозможно ужиться

Зверям и растениям, людям и птицам.

Юпитер:

Довольно о Роботах! Выбор за вами:

Куда полететь вы хотели бы сами?

Уран:

Планету свою предложить был бы рад,

Но там мгла и бури, то зной, а то хлад.

Нет! Выжить непросто на этой планете,

Я сам на Олимпе живу, уж поверьте!



15

Меркурий:

Быть может, Венера приют предоставит,

Сама Афродита планетою правит!

Там много посланцев со всех сторон света,

Любовь, Красота привлекают поэтов.

Мне кажется, Розе там самое место:

Она привлекательна, словно невеста!

Венера:

Ну, что ж! Я не прочь! Все гостям будут рады!

И станешь ты, Роза, любимицей сада!

Сестра Афродита цветы обожает

И ими планету свою украшает.

Принц:

А как там с водой? Не замерзнем от стужи?

Венера:

Нет, Принц! Афродита с Природою дружит:

Струятся ручьи, вечно царствует лето,

Теплом и любовью планета согрета.

Роза:

Спасибо , Венера, твое предложенье

Для нас – это просто мечта и спасенье!

Отправимся в путь, сколь бы ни был он долгим!

Юпитер:

Меркурий! Гостям помоги ты в дороге!

И если несчастье их подстерегает,

Используй мой меч! Он в беде защищает!

(Меркурий берет меч, кланяется и уходит вместе с Розой и Принцем. Звучит музыка «Полет»

- 09.mp3)

ЧАСТЬ 5. БАЛ У АФРОДИТЫ. Презентация.

(Звучат фанфары (10.mp3). Выходит Афродита со своей свитой. Юноши и девушки имеют в

руках зеркала. Они время от времени принимают какие-то позы, обращаясь к кому-то, но

смотрясь при этом в зеркало).

Афродита:

Наш бал по традиции я открываю

В честь вечной Весны и прекрасного Мая!

Пусть сладкая музыка слух услаждает,

А танец волшебный Любовь пробуждает!

(Афродита танцует с партнером под музыку вальса Julio I Glesias “When I Need You”

(11.mp3). Все гости движутся в такт музыке, глядя в зеркала. Музыка резко обрывается.

Появляются Принц и Роза в сопровождении Меркурия).

Меркурий:

Богине Любви мой привет и почтенье!

Простите невольное наше вторженье.

Венера сама Принца с Розой послала,

Чтоб ты, Афродита, их не обижала.

Увы! В миг единый погибла планета,

А Розе не выжить без влаги и света!

Афродита:



16

Ты знаешь, гостей я всегда принять рада!

Они всё получат здесь, что только надо!

Ей, свита! Займите же Розу и Принца:

Стоять в одиночестве им не годится!

(Звучит вальс «Ромео и Джульетта» - 12.mp3. Свита танцует, при этом занимая гостей: Розу

окружают юноши, а Принца – девушки).

Афродита:

Спасибо, Меркурий, за эту услугу!

Тебе я особенно рада, как другу!

Захочешь – останься! - любя, я скажу,

А нет – то, конечно, тебя не держу.

Меркурий:

Побуду с тобой, Афродита, немного,

Потом, не взыщи, я отправлюсь в дорогу.

Хочу доброй вестью Олимп удивить,

Ведь Принцу и Розе теперь есть где жить!

(Меркурий и Афродита продолжают тихо разговаривать. Два круга медленно подходят к

авансцене. Слышатся слова то девушек, то юношей во время их танца)

1-ый юноша

О Роза! Прекрасна ты, нимфам под стать!

2-ой: юноша

В стихах мы готовы тебя воспевать!

1-я девушка

О Принц! Красотой ты нам сердце пленил!

2-я девушка

Ты юн, и отважен, и робок, и мил!

3-ий юноша

Вот только одежда твоя не ахти.

Ее поменяй поскорей - и цвети!

3-я девушка

Готовы мы нежно любить, целовать,

Единственным в мире тебя называть!

4-ый юноша

Ты просто милашка! Но выглядишь стрёмно.

Явиться на бал Афродиты так скромно!

4-я девушка

Оставь свою Розу: она ведь убога!

И очень капризна твоя недотрога!

Принц:

Вы Розу мою не судите столь строго!

Поверьте, далась нелегко ей дорога!

1-ый юноша

А этот твой Принц! Что нашла ты в нем, боже?

Таких, как он, - тыщи: ни кожи, ни рожи!

Роза:

Не нужно о Принце так зло отзываться

И над внешним видом его издеваться!

Он лучше вас всех! Расступитесь сейчас же!



17

2-ой юноша

Ну, где же твой Принц? Ты нужна ему, как же!

Красавицы голову парню вскружили,

Околдовали и обворожили!

Роза:

Принц! Принц! Посмотри на меня хоть на миг!

Услышь, милый Принц, голос сердца, мой крик!

Ты даже не смотришь? Как это жестоко!

Откликнись! Мне здесь без тебя одиноко!

(Принц, заколдованный, спит и не слышит ее. Звон разбитого стекла – 13.mp3. Музыка резко

обрывается. Космические гангстеры крадут Розу. Юноши-красавцы отворачиваются, смотрят

в зеркало и не приходят Розе на помощь)

Афродита:

Эй! Что случилось там? Вы слышите, мальчишки?

3-ий юноша

Украли Розу!

Девушки:

Украли Розу?!

Меркурий:

Это уже слишком!

Афродита:

И кто ж посмел сюда ко мне ворваться?

4-ый юноша

Я думаю, нетрудно догадаться!

Космические гангстеры! Ведь это их рук дело!

Девушки:

Космические гангстеры?!

Меркурий:

А где же Принц?

1-я девушка

Он здесь. Его я усыпить успела.

Не то б за Розой бросился в погоню!

Но чувствует беду, во сне все время стонет!

Меркурий:

Его сейчас я быстро разбужу

И правду горькую ему скажу.

(Делает пассы руками. Принц просыпается).

Пора, мой Принц, опять тебе в дорогу:

В беде цветок! Скорее, ради Бога!

Принц:

Что с Розой? Где она, скажи на милость!

Меркурий:

В руках у гангстеров!

Принц:

Как это все случилось?

И почему я спал? Меня что, усыпили?!

Не эти ли красавцы с Розой были?

Вы просто маски пошлые на сцене!

Кто безобразен нравственно, тот красоты не ценит!

А Роза – вот кто истинно красива!



18

Она вам не по нраву? И не диво!

Ведь сами вы всего лишь манекены!

Пойдем, Меркурий, мне противны стены

Дворца нарциссов, где все веселятся…

Меркурий:

Пойдем, мой друг! В погоню надо мчаться!

(Звучит музыка «Полет» - 14.mp3. Презентация)

ЧАСТЬ 6. В ПЛЕНУ У ГАНГСТЕРОВ (Презентация «Черная дыра»)

1-ый:

Добыча славная! Мы классно погуляли!

2-ой:

А то! Ты ж видел: нас они не ждали,

Трусливые красавцы эти!

3-ий:

Мы, гангстеры, сильнее всех на свете!

Песня гангстеров (Мелодия песни группы Ленинград «Дым и вода» - 15.mp3.)

Все мы - братаны крутые,

Мальчиши, брат, плохиши.

Носим цепи золотые,

Пьем, гуляем от души!

Дым и вода – наша еда.

Дым и вода.

Дым и вода.

Дым, дым, дым и вода!




Мы давно уже не дети,

Нас бандитами зовут.

Хуже нет на белом свете,

Чем какой бы ни был труд!


Дым и вода.

Дым и вода.





Наша формула удачи -

Ешь – потей, когда дают!

Каждый гангстер – просто МАЧО:

Не уступишь – так убьют!


Дым и вода.

Дым и вода.





Главный:



19

Вы за цветком следите в оба глаза!

Ведь без воды увянуть может сразу.

И как тогда нам Розу обменять

На травку ценную, чтобы кайф поймать?

Нам до Нептуна только бы добраться!

4-ый:

Шеф, пацаны, умен! Тут надо постараться!

1-ый:

Я воду ей давал! Она не пьет и вянет!

2-ой:

А вдруг она нам помогать не станет?

4-ий:

Главарь наш Розу вмиг уговорит:

Как миленькая с нами полетит!

3-ий:

И правда, кто ее согласья спросит?

Не повезло ей в жизни, бедной Розе! (смеются)

Главный:

Я чувствую: погоня рядом.

К Нептуну нам лететь быстрее надо!

Хватайте Розу и вперед помчимся,

А с насекомыми на месте сговоримся! (Убегают)

(Появляются Меркурий и Принц)

Меркурий:

И здесь их нет!

Принц:

Не поняли мы, видно,

Их замысел коварный! Как обидно!

Меркурий:

Принц, не горюй! Я разгадал их планы:

Нептун – планета, где «пасутся» наркоманы!

Трава, что там растет, для них вкусней конфеты,

А Роза – это корм для обитателей планеты.

Принц:

Так что же медлим мы? Пора в дорогу!

Скорей, Меркурий, Розе на подмогу!

(Убегают. Звучит музыка «Полет» - 16.mp3)

ЧАСТЬ 7. НЕПТУН – ПЛАНЕТА НАСЕКОМЫХ (Презентация)

(Звучит музыка, появляются насекомые, которые танцуют и поют под мелодию песни

В. Бутусова «Скалолазы» - 17.mp3)

Мы с рождения беззаботны,

Мы на крыльях штурмуем небо,

Нам не нужно ни зрелищ, ни хлеба,

Нас тошнит от любой работы!

Мы растений, конечно, круче!

На Нептуне парим, порхаем,

Мы жуем травку, не отдыхая -

Так будет здоровье лучше.

ПРИПЕВ:

Развалившись в цветах душистых,



20

Пьем нектар их, как кровь из вены.

Насекомым быть современно -

Размножаемся мы так быстро.

Мы с рождения агрессивны,

Ищем острого наслажденья,

Нет от нас никому спасенья,

Хоть наш век не особо длинный.

Королеве своей мы служим,

И она всех нас защищает,

Своей жертвою угощает,

Коль иллюзиями закружит.

ПРИПЕВ:

Развалившись в цветах душистых,

Пьем нектар их, как кровь из вены.

Насекомым быть современно -

Размножаемся мы так быстро.

(Появляются гангстеры с Розой)

Главный:

Привет вам, братья! Мы к вам вновь с добычей:

Смотрите – Роза! Цвет вполне приличный.

Так вкусно пахнет! Только лишь из сада!

А за нее нам следует награда!

Жук:

Награда - это не по нашей части!

А Роза – что ж! – еда, и это счастье!

Бабочка:

Как ароматна! Но почти завяла!

Продукт испорчен, и его нам мало!

Стрекоза:

Она колюча! К ней не подступиться!

Порвешь все крылья! Я права, сестрица?

Муравей:

Я с ней управлюсь! Мне доверьте, братцы,

До венчика душистого добраться!

Главный:

Но-но! Не трогать Розу до расплаты!

Нам нужно то, чем вы здесь так богаты!

1-ый:

Трава нужна, чтоб в грезы погрузиться!

2-ой:

В счастливом сне нам хочется забыться!

3-ий:

Ну, где, скажите, ваша Королева?

Направо нам пойти или налево?

4-ый:

А вдруг ее сегодня не дождаться?

Паук:

Я думаю, не стоит волноваться!

Идет она, владычица планеты!



21

Всем НИЦ лежать согласно этикету!

(Появляется королева Иллюзий)

Королева:

Пусть гости встанут, скажут, что им надо?

Главный:

За Розу нам положена награда!

Еду доставили мы насекомым снова,

Теперь за вами, королева, слово!

Королева:

Дурман-трава вам голову вскружила?

Так вы за ней? Ну что же! Очень мило!

Садитесь рядом, чтоб вам насладиться,

И на меня все обратите лица!

(Начинает колдовать под музыку. Презентация. Акробатический этюд с лентами.)

Песня королевы Иллюзий (Мелодия «Только во сне» - 18.mp3.)

На дурман-траву, велю, смотрите,

Сладким ядом душу усладите!

Вмиг в иллюзии вы погрузитесь,

От проблем и от забот умчитесь!

Я владыкой грез не зря являюсь:

Убивая жертву, улыбаюсь!

От меня пощады не дождетесь,

Вы навек рабами остаетесь!

Ты, Паук, сплети так паутину,

Чтобы пленники не разорвали,

В пелене иллюзий вмиг застыли,

Позабыв навек свои печали.

(Паук набрасывает сеть на пленников)

Колдовство мое вас крепко свяжет,

Не заметите как сами даже!

Сон и явь вы вряд ли отличите,

От меня теперь не убежите!

Будет вам за Розу здесь награда -

Вечный сон и грезами услада.

Ну, а подданным моим беспечным

Будет пища – пища человечья!

Нити крепкие не разорвутся,

Никогда вам больше не проснуться!

И никто не обнаружит, где вы,

Не разрушит чары королевы!

(Насекомые скачут вокруг пленников. Появляются Меркурий и Принц)

Меркурий:

Смотрите, принц, что это здесь творится?

У гангстеров, словно у мертвых, лица!



22

Принц:

А Роза где? Ее совсем не видно!

С тобой мы опоздали, как обидно!

Меркурий:

Нет, Роза здесь! Я это точно знаю.

Но тут беда случилась, и большая!

Эй, королева! Что ты натворила?

На колдовство твое найдется сила!

Королева:

Вы дерзко ворвались в мои владенья!

Ведь королева Я, и принимаю Я решенья!

Меркурий:

Вот как! Но этого мы не оставим,

И пленников освободить заставим!

(Берет в руки меч и начинает сражаться с королевой. Звучит музыка Моцарта – 19.mp3.

Меркурий срывает маску с Королевы Иллюзий, лишая ее колдовства. Принц освобождает

пленников от сети).

Принц:

Где Роза? Быстро мне ответьте!

Иначе вам не убежать от смерти (показывает на королеву)!

Главный:

Да здесь она. Ее пока не съели.

Мы просто обменять ее хотели

У насекомых на траву для глюка,

Да чуть не умерли в ужасных муках!

Спасибо, что вы нас спасти успели!

Сюда мы больше ни ногой! Ведь живы еле-еле!

1-ый:

А Роза ваша - вот она, живая! (Подводит Розу к принцу, он ее обнимает).

Ее мы вам с надеждой возвращаем:

Ведь вы не станете нам угрожать расправой!

2-ой:

Простите нас! Мы ж не злодеи, право!

Главный:

Клянемся: никого мы больше не обидим!

Принц:

Ну да! Вы ж добрые! Мы это ясно видим!

Меркурий:

Отпустим вас! Вкусили тут вы лиха!

Но чтоб вели себя отныне тихо!

И на Нептуне чтоб вас не бывало!

Здесь Королева смерти правит балом!

(Гангстеры пятятся и уходят)

Принц:

Как счастлив я! С тобой мы вместе снова!

Что ж ты молчишь? Скажи хотя бы слово!

Роза:



23

Я рада, принц! Но просто я устала!

Боюсь, не хватит сил начать наш путь сначала!

Песня Принца и Розы (мелодия песни «Лети, моя душа!» - 20.mp3. Презентация из

мультфильма «Золушка»)

ПРИНЦ

Летит моя душа,

К тебе одной летит!

Сквозь Млечный путь в бесконечности,

К так называемой Вечности, веришь?

Сквозь Млечный путь в бесконечности,

К так называемой Вечности, веришь?

Поет моя душа,

Лишь о любви поет:

Ей быть с твоей рядом хочется,

Не пережить одиночества!

Любовь моя

Словно звезда!

Как солнца луч, она светит и греет,

Чтоб не случилась беда.

РОЗА

Летит моя любовь

К тебе сквозь мрак ночной,

В ней - моя боль и спасение,

Взлет к небесам и падение.

В ней - моя боль и спасение,

Взлет к небесам и падение.

Мне год как краткий миг,

Мгновение как век!

Мне с тобой рядом быть хочется,

Не пережить одиночества!

Любовь моя

Словно звезда!

Как солнца луч, она светит и греет,

Чтоб не случилась беда.

(Появляется бог Нептун и Луна)

Нептун:

Меркурий! Мы для вас несем с Олимпа весть,

Что на Луне для Принца с Розой место есть.

И что (наверняка не знаете вы это!)

Проходит там сейчас турнир поэтов.

В честь Розы все они стихи читают,

В награду ж поцелуй от королевы получают!

Луна:

Ну, как? Ты, Роза, думаю, согласна?

Принц! Ты же видишь сам: она прекрасна!

И красота ее достойна быть воспетой,

Иначе для чего тогда нужны поэты?!

Нептун:

Там по решению Луны ты, дева,

Поднимешься на трон как королева!



24

Луна:

Казнить и миловать в твоей отныне власти!

И ожидает тебя подлинное счастье!

Роза:

Благодарю, но трона мне не надо!

Хочу, чтоб Принц всегда со мной был рядом!

Ему обязана я жизнью много раз,

И не могу предать его сейчас!

Принц:

С тобою, Роза, полетим мы вместе,

Я это говорю тебе, своей невесте!

Прости меня, что слеп и глух я был:

С тобой расстаться выше моих сил!

Меркурий:

Ну, что ж! Желаю вам удачного полета!

Мне ж на Олимп пора – такая уж работа.

Прощайте, Принц! Ты, Роза, молодец!

Пусть будет радостным истории конец!

(Уходит вместе с Нептуном в одну сторону, а Роза, Принц и Луна – в другую. Звучит музыка

«Полет» - 21.mp3)

ЧАСТЬ 8. ТУРНИР ПОЭТОВ НА ЛУНЕ. Презентация.

(Танец поклонников и поклонниц поэтов и песня под мелодию «Морячок» - «Ночные

снайперы» - 22.mp3).

ПЕСНЯ И ТАНЕЦ ПОКЛОННИЦ И ПОКЛОННИКОВ ПОЭТОВ.

На турнир поэтов мы слетелись сразу,

Только на Луне об этом слух разнесся.

Эту Розу мы не видели ни разу,

И у нас к Луне пока одни вопросы!

А поэтам мы всегда ужасно рады,

Так загадочно их рифм переплетенье!

Все поклонницы в чарующих нарядах

С нетерпеньем ждут поэтов появленья!

Припев:

Сердце замерло в груди.

Вот она, любовь,

К тем, кто может первым быть

В поединке слов,

И дождь цветов!

Мы в поэзии подкованы прилично:

На Луне стихов наслушались немало,

Так давно своих кумиров знаем лично,

Их не раз уже Фортуна отмечала.

Но сегодня королевой на турнире

Будет Роза из неведомого сада,

Выбрать лучшего поэта в целом мире

Ей, по замыслу Луны, наверно, надо!

Припев:

Сердце замерло в груди!



25

Что кумиров ждет?

Кто сумеет первым быть

В поединке слов,

Тому любовь!

Звучат фанфары (23.mp3). Появляются Луна, Роза и Принц.

Луна:

Мы рады, господа, что на турнир поэтов

Вас много собралось, и не с одной планеты!

К романтикам всегда симпатию питаю:

И часто Музу вам на помощь посылаю.

Из уст талантливых посланцев всего света

Пускай в честь Розы прозвучат стихи поэтов!

И тот, кто победит (наверно, каждый знает!),

В награду поцелуй от Розы получает! (Звучит гонг – 24.mp3)

Роза:

Я пить хочу! От жажды умираю!

Мне слушать нелегко, когда я так страдаю!

1-ый поэт

Роза в нашем саду расцвела.

На диво всем она была.

Ты, роза, цветок самый лучший,

Самый красивый и самый пахучий!

2-ой поэт

О роза, красавица!

Ты мне очень нравишься.

Твой аромат душистый очень.

Твой яркий цвет пленяет очи!

3-ий поэт

Роза, хотя ты бываешь с шипами

И растешь небольшими кустами,

Но зато ты своими цветами

Меня говорить заставляешь стихами!

Роза:

Мне слушать это не хватает сил!

Ну, хоть бы кто-нибудь воды мне предложил!

4 -ый поэт

Одинокая роза в мелких капельках влаги…

Одинокая греза в запотевшем стекле…

Торопливые строчки на формате бумаги,

Что забыто лежит на пустынном столе…

Роза, чуть наклонившись, о чем-то мечтает…

В полутемной гостиной бой вечерних часов…

А быть может, она просто грустно читает

На листе позабытом связь стремительных слов…

Поэт – землянин (подает Розе стакан воды)

Мне показалось, вы воды хотели:

Тут слишком жарко стало, в самом деле!

Позвольте мне стихи вам прочитать,

Свои любимые? Понравятся ль, как знать!

(Звучит мелодия припева песни «Лети, моя душа!» - 25.mp3)



26

Я вас любил: любовь еще, быть может,

В душе моей угасла не совсем;

Но пусть она вас больше не тревожит;

Я не хочу печалить вас ничем.

Я вас любил безмолвно, безнадежно,

То робостью, то ревностью томим;

Я вас любил так искренно, так нежно,

Как дай вам бог любимой быть другим.

Роза:

Какой поэт смог написать такое?..

Поэт-землянин:

А это Пушкин Александр – поэт Земли, не скрою.

Роза:

Ты победил в турнире! Покорил весь зал,

Своею речью всех околдовал (Целует поэта).

Скажи, где дом твой, как здесь очутился?


Быть может, наяву иль странный сон приснился?

Землянин я. Но и с Луною дружен:

Поэта дом – весь мир, ему он словом служит!

Принц:

Своею речью ты мне память оживил:

Когда-то на Земле и я однажды был.

Как хороша она весной, зимой и летом

И даже осенью, красавица планета!

Роза:

Увидеть Землю хоть глазком, поэт, и я хочу!

О ней, прошу, нам расскажи! Понравится - так полечу!


В словах не описать планету мне свою.

Я лучше песню о Земле для вас спою.

Песня землянина (Презентация)

(мелодия песни группы Green Day – Good Riddance – 26.mp3)

Как о Земле-планете рассказать смогу?

О ней я память в своем сердце берегу!

Она из космоса почти что не видна,

И каплей голубою кажется она…

Но там мой дом, зовет к себе и манит его свет,

И для меня планеты лучше нет!

Цветами яркими украшены поля,

Морями, реками омыта вся Земля!

И водопадов гром, и красоту лесов,

И пенье разных птиц на сотни голосов!

И солнца щедрого тепло, и смену зим и лет -

Готов воспеть для вас я, как поэт!

И солнца щедрого тепло, и смену зим и лет

Готов воспеть для вас я, как поэт!

Ведь там мой дом, зовет к себе и манит его свет,



27

И для меня Земли дороже нет!

Роза:

В твою планету я почти влюбилась!

Ах, если б там сейчас я очутилась!

Признаться, большего мне ничего не надо,

Чем уголок какого-нибудь сада,

Где б я могла цвести на радость людям!

Я верю: на Земле мы скоро с Принцем будем!

Принц: (Презентация)

Но видел я, поэт, иное на планете:

Войну и кровь, как плачут ваши дети!

Спасался я и от землетрясений,

От радиационных заражений,

В воде и пламени не раз я погибал,

И с облегченьем вашу Землю покидал.

Так неужели это все одна планета?

И где же правда? Не найти ответа!


Да, Принц, ты очень верно все подметил:

Добро и зло у нас бок о бок на планете,

Но все ж, покуда будут живы люди,

Мы с многоликим злом бороться будем!

И, если вам небезразлично это,

То домом станет вам моя планета!

Роза:

Летим на Землю! Принято решенье!

Принц:

Отброшены последние сомненья!

Луна:

Что ж! Выбор вами сделан. И я рада.

Теперь нам на Олимп попасть бы надо,

Где, ожидая вас в большой тревоге,

Переживают Олимпийцы-боги!

(Уходят. Звучит музыка «Полет» - 27.mp3)

ЧАСТЬ 9. НА ГОРЕ ОЛИМП. Презентация.

Юпитер:

Известье от Луны получено мной, боги!

Принц с Розой и землянином в дороге,

И скоро здесь, наверно, их узрим.

Марс:

Ну, как? Они довольны путешествием своим?

Венера:

Скажи, Юпитер, Роза не завяла?

Ведь в космосе тепла и света мало!

Юпитер:

Что с ними было, сам пока не знаю,

И с нетерпением гостей я ожидаю.

Бог Тот:

Надеюсь, Принца не подвел расчет?



28

К решенью верному, я думаю, придет!

Нептун:

В нем математика почувствовал Бог Тот!

Мне кажется, что все наоборот

И мыслит он иначе, не как ты!

Не в скучных цифрах ищет символ красоты!

Уран:

Я так хотел помочь дом обрести им вновь!

Но их союзник - верная любовь.

Меркурий:

Ты прав, Уран! Я видел это ясно!

И путешествие их было не напрасно!

(Появляются Луна, Принц, Роза и землянин)

Юпитер:

Я рад вас видеть вновь в хорошем настроенье!

Ну как? Вы приняли уже свое решенье?

Принц:

Да! На земле хотим мы жить отныне!

Там небеса, как и у нас, голубо-сини,

Там облака как белые овечки,

Закаты алые пылают, словно свечки!

Роза:

А главное - (и это будет делом чести!)

С людьми планету сбережем мы вместе!

Земля:

Друзья! Спасибо вам на добром слове!

Да, на Земле лилось немало крови!

И все же нет ее на свете краше!

Я счастлива узнать решенье ваше!

Не сомневайтесь, Принц и Роза, в нем:

Здесь обретете вы свой новый дом

И встретите друзей хороших -

Людей с каким не важно цветом кожи!

Поэт-землянин (подходит к Принцу и Розе):

Я рад, что выбрали вы все ж мою планету!

И я дарю вам свою песню эту!

(Берет в руки гитару и поет вместе с Землей. Принц и Роза вступают с куплета. Постепенно

подходят все участники и присоединяются к заключительной песне).

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ПЕСНЯ ПОЭТА-ЗЕМЛЯНИНА И ЗЕМЛИ (мелодия песни группы

Green Day «Oh, Love» - 28.mp3. Презентация)

1. Земля – наш дом,

Голубой простор небес!

Ты звезд дождем

Рожденный мир чудес!

И ширь степей,

И лесов крутой разбег,

И синь морей,

Океанов гладь и рек.



29

Припев:

Тебе, мой друг, одному тебе

Земля завещана навек.

Среди миров нет ее родней -

Так береги планету, человек!

2. Взгляни, землянин-брат:

Сколько горя здесь и зла!

Войны пожар и смрад -

Человечества дела.

И всходят злобы семена,

Не стихает боль утрат…

Земля! Ты нам нужна

Для мира и добра!

Припев.

3. Сохраним от загрязнений,

От войны и разрушений

Для грядущих поколений,

Да, да!

Сохраним тебя, Земля!

Проигрыш.

Земля – наш дом,

И любовь, и боль, и крест!

Мы здесь живем,

Под звездами небес!

Припев.

Источник: http://Оргигинальное произведение;герои сказкиА.де С-Экзюпери-Принц и Роза

ПРЕДМЕТЫ ГРУППЫ «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК»

«PRESENT CONTINUOUS TENS»

Белослутцева Лидия Васильевна

Учитель английского языка.

МБОУ "Сидоровская средняя общеобразовательная школа"

Алтайский край

Введение нового грамматического материала Тhe Рresent Сontinuous tense для развития

коммуникативных навыков и умений учащихся. Урок разработан для учащихся 5 класса,

занимающихся по учебнику«Enjoy English» для 5-6 класса/М.З. Биболетова, Н.В Добрыника,

Н.Н.Трубанева: Титул, 2009.

Урок английского языка в 5 классе

«Present Continuous tens»

Тема урока:



30

«Present Continuous tens» («Настоящее длительное время»).

Цель урока:

Задачи урока:

1) воспитательные - прививать интерес к английскому языку, создать условия для привития

уважения к своему речевому партнеру;

2) развивающие - развивать внимание, память, воображение, а также способность к языковой

догадке, сопоставлению, наблюдению, различению; умение работать индивидуально, в

парах, в коллективе.

3) образовательные- способствовать расширению кругозора учащихся;

4) практические - ознакомить учащихся с настоящим длительным временем и первично

тренировать в его употреблении, учить отвечать на вопросы по тексту.

Оборудование урока:

• ноутбук, экран, проектор, презентация к уроку;

• Учебник английского языка «Enjoy English» для 5-6 класса/М.З. Биболетова, Н.В

Добрыника, Н.Н.Трубанева: Титул, 2009.

• Аудиоприложение к учебнику «Enjoy English» для 5-6 классов.

Ход урока:

1. Организационный момент.

-Good morning, dear children.

- Who is on duty today?

- What date is it today?

- What day is it today?

- What season is it now?

- Who is absent today?

- Thank you sit down, please.

Now let’s start our lesson.

2.Фонетическая зарядка. Тренировка произношения носового звука:

Sleeping, singing, talking, eating, wearing, watching, playing, making, reading, writing.

- Какую особенность вы заметили? (все слова заканчивались на –ing)

Какие английские буквы дают этот звук? ( -ng)

Запишите этот звук в транскрипции.

3.Введение нового грамматического материала Тhe Рresent Сontinuous tense.

Teacher: Today we shall learn the new English tense.

Нам часто приходится рассказывать о действиях, предстоящих в момент разговора. Однако в

одних случаях мы выполняем эти действия на самом деле в момент речи, а в других мы их

выполняем, но говорим о них как об обычных, постоянных действиях. Внимательно

прослушайте ситуацию: Алину зовут к телефону

-Пойдем гулять в парк, -приглашает её подруга.

-Ну, что ты, я занимаюсь с учителем. Ты же знаешь, что я занимаюсь с учителем по истории

по пятницам.

Мы видим, что одна и та же форма настоящего времени в русском языке выражает две

совершенно разные ситуации, которые по-английски передаются двумя грамматическими

временными формами.

• Look at the blackboard, please!



31

(Презентация нового грамматического материала с помощью компьютерной программы

Power Point. ) Презентация (cлайд №2)

– Tell me please the difference between these sentences

She sings a song every day.

She is singing a song now.

(Ученики переводят данные предложения, высказывают своё мнение и пытаются объяснить.

Далее определяется время, в котором написаны эти предложения. The Present Continuous

Tense новое время, поэтому при определении учащиеся действуют методом исключения)

– Answer my question, please. When do we use the Present Continuous Tense? (После ответов

учащихся идёт объяснение учителем) (слайд №3)

Слова – спутники, употребляемые в Present Continuous (слайд№4)

now at the moment at present

• Образование глагола в Present Continuous

- учитель предлагает прослушать упражнение №34 , с.53 из учебника

- (слайд №5) (упр. 34 вставлено в слайд(файл mp3 )

(работаем по слайду; н.р Swim-swimming(плавать – плаваю) Run-running (бегать –бегаю)

Wait-waiting (ожидать – ожидаю) и т.д

• Образование Present Continuous (слайд№6) (дети записывают в тетради формулу

образования времени)

4. Работа с новым грамматическим материалом.

Read these sentences and translate them: (слайд№7)

(Прочитайте предложения и переводите)

She is playing tennis now.

He is playing football at the moment.

They are dancing now.

The cat is jumping over the fence now.

They are working at the moment.

(После чтения и перевода дети составляют формулу образования утвердительного

предложения (используют разрезные материалы).

Make up sentences: (слайд№8)

Первичная тренировка употребления Present Continuous.

На слайде картинки, изображающие различные действия людей. Предложить учащимся

поставить глаголы в Present Continuous.

Look at the board. There are some pictures and sentences, describing them. Open the brackets and

put the verb into Present Continuous.

swim in the river

read a book

sing a song

go to school

jump

play volleyball

(работа по слайду. Дети образуют предложения в Present Continuous)

Find out mistakes: (слайд№9)

(Найдите ошибки)

1. I am swiming.

2. Mr. and Mrs. Green is watching TV. (are)

3. They is makeing a cake. (are)

4. My friend is runing to school.

5. We are go to the cinema. (going)



32

6. My brother are listenning to the radio. (is)

Look at the pictures and make up sentences: (слайд№10)

(Составьте предложения)

Drinking, boy, Coke, the, is .

The, eating, cat, the, fish, is .

In, are, bed, sleeping, they.

Talking are they .

• Аудирование.

( дети слушают текст)

It is snowing. Some children are skating. The boys are playing snowballs. The girls are making a

snowman. Some boys are playing hockey.

Answer the questions:

1. What tens is using ? Why do you think so?

5. Физминутка.

I see you are tired. Let’s play a game ‘ So do I’. Stand up, please.

( Игра на внимание. Учитель говорит утверждение, если дети согласны, то отвечают ‘ So do

I’ и хлопают в ладоши. Не согласны – молчат.)

- I like summer

- So do I

- I can pick mushrooms in summer

- So do I

- I eat mushrooms

- So do I

- Bears eat mushrooms too.

- So do I

- Bears sleep all winter through.

- So do I

- Really? I never know it! Are you sleeping now? (Sit down)

6. Образование отрицаний в Present Continuous

Отрицательная форма в Present Continuous образуется при помощи частички – not- .Частичка

- not ставится всегда после вспомогательного глагола.

(-поставьте частичку – not в нужном месте.( работа с Am/Is/Are + подлежащее + основной

глагол + ing + второстепенные члены предложения

разрезным материалом)

Схема предложения будет выглядеть так: (слайд №11)

Подлежащее + am/is/are + not + основной глагол + ing + второстепенные члены предложения.

( дети записывают формулу образования в тетрадь)

Make up that sentences in negative form. (слайд 12)

He is playing volleyball with his friends

I am writing a letter now.

She is washing up at the moment.

It is standing near the door.

They are singing a song at that moment.

We are opening the window now.

You are going to the swimming-pool.

7. Образование общих вопросов в Present Continuous



33

При образовании общего вопроса в Present Continuous вспомогательный глагол ставится на 1

место, остальная часть предложения остается без изменений. На такой вопрос можно дать

ответ –да- или – нет.

- Переставьте наши таблички так, чтобы получился вопрос. (работа с разрезными

материалами)

- Схема предложения будет выглядеть так: (слайд №13)

Am/Is/Are + подлежащее + основной глагол + ing + второстепенные члены предложения

(дети записывают схему образования вопросительных предложений)

- предлагаю задать вопросы к следующим утверждениям. (возвращаемся к слайду №12)

8. Закрепление полученных на уроке новых знаний.

- Предлагается выполнить задание в учебнике. с.52, №32.

9. Подведение итогов урока и оценивание результатов работы учащихся.

Ребятам предлагается оценить свою работу на уроке, используя следующий план:(Слайд

№14)

Today at the lesson:

I know about…

I have learnt that…

Now I can…

It was interesting to…

It was difficult to…

I was good at…

• Учащиеся получают оценки за: применение грамматического материала в монологической

речи; активную работу с грамматикой; выполнение практического задания.

T. Well done. Children, thank you very much for your answers. You have done many tasks. You

know a lot about Present Continuous. I liked your answers. And now write down your task for the

next lesson. (запись домашнего задания в дневник:

Homework: GD/ p. 51,ex. 31 p. 52,ex. 33 Eх.B p. 24 ex. 21

That’s all for today. Good-bye.

Источник: http://webfile.ru/6396904 УРОК-ПУТЕШЕСТВИЕ "СОЕДИНЁННОЕ КОРОЛЕВСТВО ВЕЛИКОБРИТАНИИ И

СЕВЕРНОЙ ИРЛАНДИИ"

Лобкова Елена Владимировна

Учитель иностранных языков (английского и немецкого)

МБОУ СОШ №54

Воронежская область

Город Воронеж

Цель:. составление конструктивно-практического проекта с элементами исследования

Познавательный Аспект:

1. Развитие учебно-информационных умений и навыков (умение читать с извлечением

основной и полной информации).

• Полное и точное понимание несложного аутентичного и адаптированного текста.

• Умение анализировать отдельные места текста и делать выборочный перевод.

• Умение ориентироваться в лингвистических особенностях языка.

2. Развитие коммуникативных умений и навыков.



34

• Умение кратко передать основную мысль прочитанного с опорой на текст.

• Умение отвечать на вопросы.

• Умение составлять монологическое высказывание по опорам.

3. . Развитие проектно-творческих умений

• Умение самостоятельно И творчески находить решение Проблемы.

• Умение вести деловую активность в языковой сфере по заданной теме.

• Умение составлять конструктивно-практический проект (коллаж).

Воспитательный аспект:

развитие личностно значимой, познавательной мотивации учащихся; развитие способности к

взаи-модействию и сотрудничеству в процессе решения проектно-исследовательских и

проектно-творческих задач.

Социокультурный аспект:

расширить общий, социальный, кругозор учащихся; научить терпеливо относиться к

особенностям поведения представителей другой культуры; учить объективно оценивать

культурные феномены, представленные в разных лингвокультурных контекстах

жизнедеятельности.

Языковой материал: фразы-клише, слова и выражения по теме.

Форма: виртуальная экскурсия по Соединённому Королевству Великобритании и Северной

Ирлан-дии.

Необходимые ресурсы, материалы: программа Microsoft PowerPoint, мультимедийный

проектор, экран компьютер, дидактические материалы, опорные схемы . ДЛЯ устного

высказывания

Источники информации: сайты в Интернет, посвященные достопримечательностям Лондона,

его ис-тории, учебники английского языка.

Фразы-клише: Рисунок 1 План урока. 1. Организационный момент. 2. Речевая зарядка.

Мотивация учебной деятельности. 3. Проверка домашнего задания. Актуализация опорных

знаний. 4. Изучение нового материала. Совершенствование навыков ознакомительного

чтения. 5. Первичная проверка усвоения знаний. Развитее навыков монологической речи по

опорам. 6. Первичное закрепление знаний. 7. Контроль навыков усвоенного и самопроверка

знаний .. 8. Подведение итогов урока. Рефлексия. 9. Домашнее задание. Ход урока I.

Организационный момент Т: Доброе утро, дети! Я рад тебя видеть. Тема урока

"Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии". Сегодня на уроке мы

будем говорить о географическом положении Великобритании, о его капитала и

достопримечательностей. Девиз нашего урока является «Лучше один раз увидеть, чем

услышать об этом сто раз". Дайте русскую пословицу на эти слова, пожалуйста. - Да,

спасибо. Поэтому сегодня на уроке мы постараемся это сделать. II. . Речевое развитие Но

прежде чем мы начнем наш бегущей давайте произносить слова, которые будут необходимы

для нас: • Двухэтажный автобус • Достопримечательности • аббатство • Галерея • Музей •

Площадь • Башня • Замок • Букингемский дворец • Темза III. Проверка домашнего задания.

Актуализация опорных знаний. Добро пожаловать в Лондон! Ну, как вы знаете Лондон,

является столицей Великобритании. Это очень большой город. Лондон расположен на реке

Темзе. Около 9 мл люди живут в Лондоне. Это один из самых красивых городов в мире. Это

также очень старый город. Лондон 2000 лет. Лондон состоит из 3 основных частей: Сити,

Вест-Энд и Ист-Энде. Город является Сердце Лондона, это финансовый и деловой центр.

Есть много банков, офисов и фирм существует. Уэст-Энд является богатство часть Лондона.

Основные интересные места расположены там. И Ист-Энд является рабочая часть Лондона.

Работа в командах. Составление фотоколлажа «Интересные места Лондона» (Оформляются

на 2-х ватманах.) Р2: Мы начинаем наш тур от Трафальгарской площади. Это самое

популярное место для людей, чтобы встретиться. В середине площади находится Колонна

Нельсона, который составляет 51 м. . высокая P3: Сейчас мы идем в Букингемский дворец.



35

Это самое известное место в Лондоне. Это дом королевы. Есть 600 номеров в этом. К

услугам гостей крытый бассейн и кинотеатр. P4: Перед нами вы можете увидеть здание

парламента и Биг Бен. Здание Парламента является резиденцией британского правительства.

Биг Бен является одной из самых известных часов в мире. P5: Посмотрите на эту картину

Один из величайших английских церквей, Собор Святого Павла, недалеко от Лондонского

Тауэра. Известный английский архитектор сэр Кристофер Рен построил его в 17 веке после

Великого пожара. Потребовалось сэра Кристофера Рена 35 лет. Это красивое здание с

большим количеством колонн и башен. В одной из башен находится один из крупнейших

колоколов в мире. P6: И это музей. Музей Мадам Тюссо является музей восковых фигур. Он

славится во всем мире. Есть много королей, королев, политиков и звезд. Вы можете увидеть

известных людей из прошлого и знаменитых людей современности. Она очень популярна -

два миллиона человек посещают его каждый год. Есть около 4 сотен фигуры в музее. P7:

Фантастика! А вот и река Темза. Лондон стоит на обоих берегах реки. Темза самая глубокая

и самая красивая река в Великобритании. Есть 27 мостов через Темзу и 8 тоннелей под ним.

P8: А теперь мы пересекаем Тауэрский мост через Темзу. Это один из старейших и самых

красивых мостов в Лондоне. Это больше, чем 100 лет. П9: Ничего себе! Посмотрите. Это

парк Св. Jame в. Это один из королевских парков. Это самый старый и самый маленький из

королевских парков. Он находится вблизи Букингемского дворца. Существует озеро в парке

Сент-Джейм, который славится своими водоплавающих птиц. Вы можете увидеть пеликанов

и уток там. Люди любят отдыхать в этом парке. P10: Британский музей. И теперь вы можете

увидеть Британский музей. Он имеет один из крупнейших библиотек в мире. Есть много

старых книг и рукописей там. Многие великие люди работали в этой библиотеке. T: Спасибо

за интересные рассказы. Мы остановимся здесь, и вы можете иметь короткий отдых. Наш

тур закончился. Я надеюсь, что вы пользовались этой экскурсии по Лондону. Все проекты

очень интересны. Но невозможно, чтобы увидеть все интересные места Лондона в один день.

Мы будем говорить о некоторых из них через некоторое время. IV. Изучение нового

материала. . Совершенствование навыков ознакомительного чтения Т: Но вся картина

Лондоне не будет завершена, если мы не упомянем еще один интересный место. Я бы хотел,

чтобы вы читали о Лондонский глаз. У вас будет всего 5 минут, чтобы посмотреть его через

и, чтобы понять это. Тогда будьте готовы сделать задачи к нему. Лондонский глаз

Лондонский глаз является крупнейшим колесо в Великобритании. Он также известен как

Колесо тысячелетия. Лондонский глаз расположен на южном берегу реки Темзы. Это самое

высокое колесо обозрения с 40 км панорамным видом в ясный день. Колесо 135 м в высоту.

Архитекторы Дэвид Маркс и Джулия поле Бар. Он имеет 32 кают для 25 человек в каждой.

Она занимает около 30 минут, чтобы подняться в небо. Вверх, вверх и в сторону.

Лондонский глаз очень популярен среди туристов, потому что есть замечательный вид от

него. Лондонский глаз был открыт 8 лет назад в 1999 году. Лондонский глаз будет

Олимпийская эмблема Олимпийских игр в 2012 году. Это символ Лондона сегодня. Новые

слова: • Колесо тысячелетия - колесо нового тысячелетия; • южном берегу - южный берег; •

колесо обозрения - колесо обозрения; • панорамный вид - панорамный вид; • популярностью

- популярно среди; • прекрасный вид - чудесный вид; • Олимпийская эмблема - олимпийская

эмблема. Итак, задача № 1. Посмотрите на тексте и финансировать фразы в нем. (На доске

вопросы). (Проверка предпочтительна с помощью метода «Поединок») ) крупнейшее колесо

б) было открыто в) колесо обозрения г) чудесный вид е) популярно среди туристов е) колесо

нового тысячелетия г) олимпийская эмблема Задание № 2. Ответьте на несколько вопросов.

1) Что такое Лондонский Глаз? 2) Где это находится? 3) Насколько высокий это такое? 4)

Когда он открыл? 5) Почему Лондонский Глаз так популярны у туристического? V.

Первичная проверка усвоения знаний. Вы только что посетили много интересных мест

Лондона. Давайте посмотрим, как хорошо вы их знаете. Сейчас мы увидим, насколько

внимательный вы. Каждая группа получит тестовую карту. Задача № 1 Чтение и матч 1. Биг-



36

Бен) замок 2. Темза б) музей 3. Лондонский Тауэр в) дома Королевы 4. Hamleys г) парк 5. Э

мадам Тюссо) колесо 6. Букингемский дворец е) церковь 7. Гайд-парк г) река 8. Лондонский

глаз ч) резиденцией правительства 9. Здание Парламента I) магазин 10. Вестминстерское

аббатство к) часы 1. J 6. с 2. г 7. д 3. 8. е 4. я 9. ч 5. б 10. е Задание № 2 Отметьте только "+"

или "-" 1. Когда мы говорим о Лондоне, мы думаем о Кремля и Красной площади. 2.

Букингемский дворец является домом премьер-министра. 3. Нельсон колонна на

Трафальгарской площади. 4. Биг-Бен является крупнейшим часы. 5. Лондонский зоопарк

расположен в Гайд-парке. 1. - 2. - 3. + 4. + 5. - Т: Сейчас мы находимся в Лондоне, в столице

Великобритании. И давайте начнем наш тур по Лондону. Лондон расположен на реке Темзе.

Здесь вы можете увидеть Тауэрский мост на реке Темзе. Наиболее важные промышленные

города: Манчестер, Бристоль, Эдинбург, Бирмингем и другие. Оксфордского и

Кембриджского являются известные города университета. P1: (Трафальгарская площадь)

Теперь вы можете увидеть, что географический центр Лондона - Трафальгарская площадь.

Это также историческое место. В середине его находится знаменитый Нельсон Колонна,

который был построен в память о победе адмирала Нельсона на Трафальгарской. Р2: (здание

Парламента и Биг Бен) Мы находимся в Вестминстере сейчас. Это самая важная часть

Лондона. Здесь вы видите здание парламента. Это группа зданий, где Палата лордов (палата

Лордов) и Палата общин (палата Общин) сидеть. Она состоит из двух башен: башня с часами

Биг-Бена-колокол, что бросается часы внутри большой часами здания парламента, а второй

башня-Башня Виктории с национальным флагом над ним. P3: (Вестминстерское аббатство)

противоположного здание Парламента является Вестминстерское аббатство, это церковь.

Нынешнее здание было начато в 1245 году. Большинство британских королей и королев

увенчались там, и похоронены многие известные люди [berid] там. P4: (Hyde Park) Еще одна

интересная достопримечательность в Вест-Энде является Гайд-парк. Это самый большой из

лондонских парков и славится Corner своих ораторов », который привлекает большое

количество туристов. Уэст-Энд полон музеев, художественных галерей, лучших театров,

кинотеатров, дорогих клубов и магазинов. P5: (Британский музей) Другим известным местом

в Лондоне является Британский музей, это национальный музей Великобритании, основана в

1753 году. Он имеет один из лучших в мире коллекций декоративно-прикладного искусства

и дома многие из величайших сокровищ мира. P6: (Национальная галерея) Здесь есть также

Национальная галерея. Это художественная галерея с прекрасной коллекцией западных

картин в Британии. Он был основан в 1824 году и домов, один из самых важных коллекций

итальянской живописи из бок Италия. P7: (Город) Теперь мы идем в город, который является

небольшая площадь, но это бизнес и коммерческое сердце Лондона . Очень немногие люди

живут в городе. Все основные банки и офисы расположены в городе. В центре города есть

Лондонский Тауэр, он был основан Вильгельмом Завоевателем в 11 веке и использовался им

как крепость и дворец. Позже, это было сделано тюрьму. Наконец он был преобразован в

туристическую достопримечательность, музей. Теперь он не содержит никаких

заключенных, он имеет сокровища короны и легенды. P8: (Собор Святого Павла) Теперь вы

можете увидеть главный собор в Лондоне-это собор Святого Павла. Она была разработана в

17-м веке Кристофером Реном. Собор Святого Павла является главный храм Лондоне. Он

такой большой! Лондонцы беречь как зеницу ока, потому что многие известные люди

похоронены [berid] там, Лорд Нельсон, например. П9: (Piccadilly Circus) Сейчас мы

находимся на площади Пикадилли является самым загруженным площадь в центре Лондона,

известен фигурой Эроса в середине , своей оживленной ночной жизнью и своими стаи

голубей. Он используется как место встречи для митингов. Вот почему, если вы находитесь в

Пикадилли можно встретить очень странные на вид молодые люди, одетые все виды модную

одежду и говорящих на разных языках. P10: (Букингемский дворец) И на финише нашего

тура вокруг Лондона - вы можете увидеть самый популярный и привлекательным местом для

туристов - Букингемский дворец. Букингемский дворец является лондонская резиденция



37

королевы Великобритании-Елизаветы II. Он был построен и украшен лучших британских

дизайнеров в 1703 году, но королева любит оставаться на своих замков за пределами

Лондона. Также здесь можно увидеть гвардию в сторожевых коробки пределами

Букингемского дворца. Гвардия меняются каждое утро. VI. . Первичное закрепление знаний

Т: Дорогие гости, наш тур по Лондону закончена. Большое спасибо за чтение презентации и

я надеюсь, вы знаете много интересных фактов о достопримечательностей Лондона. Теперь,

я хотел бы знать, насколько хорошо вы помните некоторые факты о Лондоне. У вас есть

только 5 минут для этой работы! И, пожалуйста, не забывайте о своих фамилий на картах, в

порядке? (Раздать карточки) 6. Т: Давайте начнем испытание, я желаю вам-удачи! . Контроль

понимания прослушанного текста - работа с карточками Т: Ваше время истекло! Остановите

работу, пожалуйста. 7. . Повторение пройденной лексики Т: Ну, по крайней финал нашего

урока на тему: "Хотели бы Вы, чтобы пойти в Британии?" Я предлагаю вам игру (игра).

Здесь вы можете увидеть загадку и вопросы. Вы должны ответить на вопросы , и найти

главного ответ: Почему 999 наиболее важным номер телефона в Великобритании? ключей: 1.

Специальный билет, который включает в себя путешествие на автобусах и метро. / Билет 2.

Специальный знак для парковки автомобиля или велосипеда. / Метр 3. Название лондонском

метро. / Трубка 4. Путешествия по железной дороге означает путешествия на .... /

Тренироваться 5. Билет в одну сторону. / Одиночный 6. Загруженным аэропортом в

Великобритании. / Хитроу 7. Путешествия по воздуху означает путешествия на .... / Самолет

8. Название туристического автобуса. / Тренер 9. Место, где вы можете купить «пакет»

праздники. / Агентство Т: Основной слово - аварийное (скорая помощь), его номер телефона

999. VII. . Контроль и самопроверка знаний Т: Давайте обсудим, что бы вы хотели узнать о

стране, если бы вы были турист P1: Я думаю, что если бы я был туристом я хотел бы узнать

география, природа, климат, население, язык и городов. Что о вас P2: Что касается меня я

хотел бы узнать традиции и обычаи этой страны. И что вы думаете? P3: На мой взгляд, я

хотел бы знать, политическую систему и образование в стране. И вы? P4: На мой взгляд, это

очень важно, чтобы читать рассказы о истории страны. Т: Ну, я согласен с вашими

мнениями. Но я думаю, сначала каждый турист должен знать, что за люди Английский

являются. Вот почему я предлагаю вам послушать рассказ "английского" по ленте. 8.

Аудирование рассказа а) Представление незнакомых слов. хвастливый-хвастливый,

вульгарно-грубый, легко собирается-беспечный, веселый, любезный-любезный,

безжалостный-безжалостный, быть осторожными-быть осторожным. б) Аудирование

рассказа в аудиозаписи "Английский" Почти каждый народ имеет репутацию некоторого

вида. Французы должны быть геем, и любят Cham-pagne, немцы - тупые, формальные,

любящие военной формы, и парады; американцы - горды, энергичных и вульгарно.

Английский, как предполагают, будет холодно, защищены, легко -. Идти, и любят спорт

Английский нация пребывания на домах. Там нет места как дома, говорят они. Английский

предпочитают домики, построенные для одной семьи, возможно, с небольшим садом. Огонь

центре английского дома. Другие страны выйти на кафе или сидеть вокруг коктейль-бар. Для

англичан это открытый огонь и церемония английского чая. Даже при установке

центрального отопления она хранится так низко в английском доме, что американцы и

русские получить обморожения, так как Английский нервничать головные боли от духоты.

Иностранцы часто картина англичанин, одетый в твида, курил трубку, ходить по открытым

стране tryside со своей собакой по пятам. Это картина аристократической англичанина во

время его отдыха на своей усадьбе. Так как большая часть открытой местности является

частным есть не так много осталось для других, чтобы идти через. Английский считаются

наиболее любезные люди в мире. Они могут быть очень безжалостным. У них есть гений

компромисса, но может применять свою идею компромисса на других с удивительной КПД.

Они щедры в мелочах, но более осторожны в больших. в) Ответить на вопрос: Что такое

текст о - Текст о: .) Огонь, который находится в центре внимания английского дома б)



38

картина аристократическая . семья . с) репутация, что английские люди имеют г) Ответьте на

следующие вопросы: 1) Какие Английский репутацию? ) эффективным, любят парады. б)

холодно, защищены. с) энергичным. 2) Какая страна устойчив, легко собирается, и любят

спорт? ) французский. б) немцы. в) английский. 3) Что дома у английского предпочитаете? )

небольшие дома, построенные для одной семьи. б) большие дома , построенный для одной

семьи. с) домики, построенные в течение двух и более семей. 4) Что находится в центре

внимания английского дома? ) состоялась церемония английского кофе. б) открыть огонь. с)

состоялась церемония индийского чая . 5) Какова картина аристократической англичанина?

), одетые в шелка, курил трубку. б), одетые в твид, курил трубку. с), одетые в хлопок, курил

трубку. Т: Молодцы. Вы узнали, что на английском, как есть. Не могли бы вы описать

типичный англичанин? - Да, конечно. (Ученик описывает "типичного англичанина").

Учитель: Это совершенно верно! VIII. Подведение итогов урока. . Рефлексия Т: Хорошо,

теперь мы вернулись в Россию, я надеюсь, вам понравилось наше путешествие в Лондон.

обучения английских пословиц так же важно, как и другие вещи. И на российских традициях

возвращаясь домой, давайте попробуем вспомнить некоторые из английских пословиц, но

они смешиваются немного. Я бы хотел, чтобы вы, чтобы соответствовать русские

эквиваленты в английских пословиц: 1. есть, дом, Запад, лучше, или, Восток. 2. ранее,

бизнес, удовольствие. 3. хорошо, это, заканчивается, все, хорошо, что. 4. никогда, лучше,

чем, в конце. 5. до, откладывать, что, не, никогда, сегодня, вы, завтра, может. 6. являются,

руководители, один, лучше, два, чем. 9. Т: В конце нашего урока я хотел бы поблагодарить

вас за это. Я надеюсь, вам понравилось наш урок, и вы будете улуч-шить свой английский, и,

возможно, кто-то пойти в настоящий тур по Лондону. Ну, в конце нашего урока давайте

вспомним все, что мы сделали сегодня. IX. Домашнее задание. Домашнее задание:. дома я

предлагаю вам сделать презентацию интересных мест Великобритании городах (разные

формы - индивидуальная или парная; разные способы оформления и представления) Теперь

ваши метки для урока ... Наш урок окончен; Увидимся позже и хорошая покупка. «Когда

мужчины устал от Лондона, он устал от жизни

HEROES: REAL & UNREAL Лаптева Ирина Леонидовна,

учитель английского языка, технического перевода, делового английского; руководитель

кружка английского языка “HAPPY KIDS” (ПДОУ).

МБОУ г. Астрахани «Гимназия № 4», Ассоциированная Школа ЮНЕСКО.

Город Астрахань

Class 5.

The Theme: Heroes.Unit 5. Lesson 10.

The Aims:

1. Enhance cross-curriculum knowledge;

2. Develop listening, speaking & reading skills;

3. Help students to realize real heroic deeds.

The Objective:

The students will be able to describe any hero of the past or the present.

Technical Supplies:

PC, speakers, a multimedia project, a screen, Teacher’s Presentation.

Paper supplies:

SB.



39

The Outline:

I. Warming:

Hello everybody! Nice to meet you. Let’s start our lesson with the picture, shall we? What

associations have you got? What are we going to do at the lesson?

(SLIDE 1, 2)

II. Brainstorm:

Look & listen attentively. Think over the girl & her behaviour. Is she a heroine or not?

(SLIDE 3, 4)

III. Pair Work (Checking):

For the lesson you’ve prepared some information about two Russian heroes. Would you like to talk

to you classmates about them?

1. Our first heroine is ZOYA KOSMODEMYANSKAYA. (SLIDE 5) 2. Our second hero is YURI GAGARIN. (SLIDE 6) IV. Group Work: So Bethany Hamilton, Zoya Kosmodemyanskaya, Yuri Gagarin are real heroes and they made very heroic deeds in our real life. But there are imaginary heroes too. They are famous for their super strength and special power. Will you divide into groups & exchange your opinions about these characters? I’ll give you 2 min. Time is up! (SLIDE 7) GROUP I – Prometheus GROUP II – Spiderman GROUP III - Batman V. Presentation: 1. Listening. Relaxation. Do you want to learn more about heroes? Is it interesting for you? Listen to the song & watch the photos. Are they heroes or not? (SLIDE 8) 2. Reading: Yeah! You’re right! Today we`re learning about the Heroes of the Wild Wild West. (SLIDE 9) a). Pre - Reading Task: Say if these sentences are true or false. 1. There were cowboys in America more than 1000 years ago. 2. Some American cowboys were criminals. 3. Modern cowboys don't look after animals. KEYS: 1 – False, 2 - True, 3 – False. (SLIDE 10 - 13) b). While-Reading Task:

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru

40

Open your SB 64.Now read the text, will you? I’ll give you 2-3 minutes. Ready? c). After-Reading Task: Read the questions and try to answer. 1. Why is the image of the cowboy well- known today? 2. How many cowboys were African Americans and Native Americans? 3. What did gunfighters on ranches do? 4. Who did the criminals attack? What else did they do? 5. How is life easier for cowboys today? KEYS: 1. Because of Hollywood films. 2. About 40%. 3. They protected the ranches. 4. They attacked travellers & robbed banks. 5. They use modern technology. (SLIDE 14 - 20) VI. Reflexion: What have we done at our lesson? What have you learnt? Are you sure that you can tell your friend about your favourite hero? Who is he? Why? VII. Marks & Conclusion. VIII. Homework: Well, we`ve told about real and unreal heroes. Now you know about these people and their acts of bravery. And we`ve read new material about cowboys - heroes of the Wild West. Your homework is to find information in the Internet about our ex-student Oleg Kopin, his courageous step & prepare a short report; to do a project about a hero of the past or present (3-5 slides) . (SLIDE 21) ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА. Цель урока Образовательные: 1. Формирование навыка ознакомительного прослушивания различных аутентичных текстов, выделение главного из предложенного на аудирование текста. 2. Формирование коммуникативной компетентности и умения сотрудничества со сверстниками по теме урока. 3. Формирование навыка ознакомительного, поискового чтения по тексту «Heroes of the Wild Wild West». Развивающие: 1. Развитие критического мышления, навыков групповой самоорганизации, умения вести диалог (познавательных, коммуникативных, регулятивных УУД). Воспитательные: 1. Формирование личностных УУД через содержание учебного материала урока, подведение учащихся к самооценке человеческих качеств (на примере «Real and Unreal Heroes»). Планируемый результат Предметные умения УУД


41

1. Воспринимать аутентичный текст «Bethany Hamilton: Shark Attack-The Real Story» на слух и вести беседу по нему. 2. Рассказывать о героях России, вымышленных персонажах комиксов и фильмов в диалоге и полилоге. 3. Читать аутентичный текст «Heroes of the Wild Wild West» с выборочным пониманием значимой информации. Личностные УУД: • формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению; • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Регулятивные УУД: • умение самостоятельно ставить учебные цели и задачи; • адекватно оценивать свои возможности и самостоятельно контролировать свое время. Коммуникативные УУД: • организация и планирование учебного сотрудничества со сверстниками; • использование адекватных языковых средств для отображения своих мыслей. Познавательные…УУД: • постановка проблемы, аргументирование её актуальности; • освоение ознакомительного, изучающего и поискового чтения. Основные понятия Hero, heroine, heroism, heroic deeds Организация пространства Межпредметные связи Формы работы Ресурсы Физкультура, история, МХК, литература, музыка. Фронтальная, парная, групповая, индивидуальная. - Учебник: Paul Kelly & Elena Khotuntseva “New Matrix Lower Elementary” (Oxford University Press); - Рабочая тетрадь: Paul Kelly & Elena Khotuntseva “New Matrix Lower Elementary “ Oxford University Press); -Компьютерная презентация; - Интернет-ресурсы: http://en.wikipedia.org/wiki/Zoya_Kosmodemyanskaya http://en.wikipedia.org/wiki/Gagarin http://en.wikipedia.org/wiki/Prometheus http://en.wikipedia.org/wiki/Batman http://en.wikipedia.org/wiki/Spiderman Bethany Hamilton: Shark Attack--The Real Story . http://www.youtube.com/watch?v=ZnyopNkTWsU My heroes have always been Cowboys. http://www.youtube.com/watch?v=OMko5LelBdA Деятельность учителя Деятельность обучающихся Познавательная Коммуникативная Регулятивная Осуществляемые действия Формируемые способы деятельности Осуществляемые действия Формируемые способы деятельности Осуществляемые действия Формируемые способы деятельности 1 этап – мотивация.


42

Даёт задание описать картинку на слайде (создаёт проблемную ситуацию на уроке). Организует работу с классом во фронтальном режиме. (1') Делают предположение: Спорт, Друг, Свободное время.. (2”) Строят логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Формулируют собственное мнение, аргументируют его. Слушают собеседника, строят понятные для собеседника высказывания. Самостоятельно анализируют данный материал. Дополняют, уточняют высказанные мнения по существу полученного задания. 2 этап - актуализация. Дает задание просмотреть видео, коротко передать содержание фильма и уточнить цели и задачи урока. (1’) Смотрят видео, делают пометки, рассказывают о Б. Гамельтон, приходят к выводу. (6’) Учатся основам ознакомительного слушанья, выделению главного. Адекватно используют речевые средства. Учатся рассказывать о человеке – герое. Самостоятельно анализируют данный материал. Самостоятельно оценивают правильность выполнения действия, вносят необходимые коррективы. 3 этап – проверка домашнего задания. 1. 1. Предлагает в неподготовленных парах побеседовать о героях России (диалог – расспрос). (1’) 2. Предлагает в группах обменяться мнением о данных героях: о Прометее, Человеке – пауке, Бетмене. (полилог – обмен мнением). (1’) Участвуют в диалогах о Зое Космодемьянской и Юрии Гагарине. (4’) Употребляют основные нормы речевого этикета. (2’ + 5’) Осуществляют актуализацию полученных знаний по предмету. Выстраивают последовательность событий. Выслушивают одноклассников, задают вопрос, отвечают на поставленный вопрос. Выслушивают одноклассников, озвучивают своё мнение. Умеют задавать вопрос и отвечать. Формулируют собственное мнение и позицию, координируют её с позицией партнёров. Контролируют свое время и управляют им. Контролируют свое время и управляют им. Самостоятельно оценивают правильность выполненного задания. Самостоятельно оценивают правильность выполненного задания.


43

4 этап - осмысления новой информации. Знакомит учащихся с новой информацией в форме музыкального видеоролика. (1’) Слушают песню и смотрят клип. (2’) Учатся основам ознакомительного слушанья, выделению главного. Формулируют собственное мнение, аргументируют его. Слушают собеседника, строят понятные для собеседника высказывания. Самостоятельно анализируют данный материал. Дополняют, уточняют высказанные мнения по существу полученного задания. Организует предварительную работу с текстом. (1’) Читают предложения и делают выбор (правильное, неправильное). (2’) Используют знания, полученные на других уроках и из жизни. Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. В ходе заслушивания ответов осуществляют самоподготовку к пониманию текста. Осуществляют самоконтроль. Организует работу с текстом (просмотровое чтение) с целью выбора нужной информации. (1’) Организует работу с тем же текстом (поисковое чтение). (1’) Сканируют текст, игнорируя незнакомую лексику. (2’) Читают вопрос и пытаются ответить на него. (2’) Развивают умение просмотрового чтения, языковой догадки. Учатся основам поискового чтения и распознаванию лексики и реалий страны изучаемого языка Читают текст, не обращая внимание на детали. Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов . Учатся читать и понимать основное содержание аутентичного текста. Понимают на слух ответы обучающихся, сравнивают разные точки зрения, прежде чем принять решение и делать выбор.


44

Контролируют свое время и управляют им. В ходе заслушивания ответов обучающихся осуществляют самоконтроль понимания текста. Осуществляют самоконтроль. Адекватно оценивают правильность выполнения задания. 5 этап - рефлексия. Учитель подводит итоги занятия. Предлагает осуществить самооценку достижений (1’) Объясняет домашнее задание. (1’) Систематизируют полученную информацию и строят логическое рассуждение. (1’) Участвуют в беседе по обсуждению достижений. (1’) Записывают домашнее задание. (1’) Осуществляют актуализацию полученных знаний по предмету. Учатся анализировать степень усвоения нового материала. Выслушивают одноклассников, озвучивают своё мнение. Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Оценивают результаты достигнутого на уроке, сравнивая уровень выполнения данного задания в начале и в конце урока. Самостоятельно анализируют достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия. Источник: https://docs.google.com/file/d/0Byet3g78oiSvb0tvMnB4SmY0WWs/edit?usp=sharing https://docs.google.com/file/d/0Byet3g

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК УСЛОВИЕ ВЫПОЛНЕНИЯ

ПРОЕКТОВ В РЕЖИМЕ ИНТЕРНЕТ -ПОИСКА НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

Мурашко Наталья Вячеславовна

учитель немецкого языка МБОУ гимназия

Волгоградская область город Волжский

Актуальность проведения работы по данной проблеме в условиях школы заключается в том, что федеральный компонент Государственного стандарта общего и среднего образования направлен на приведение содержания образования в соответствие с возрастными особенностями учеников и их стремлением к реальной практической деятельности, познанию мира, самопознанию и самоопределению. Стандарт ориентирован не только на знаниевый, но в первую очередь на деятельностный компонент образования, что позволяет


45

повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовать способности, возможности, потребности и интересы ребенка. Современное общество требует максимально раскрыть индивидуальные способности, дарования человека и сформировать на этой основе профессионально и социально компетентную, мобильную личность, умеющую делать профессиональный и социальный выбор и нести за него ответственность. Считаю, что реализации этих целей способствует применение ИКТ как условие выполнения проектов в режиме Интернет-поиска. Данный вид работы предполагает опору на творчество школьников, приобщение их к исследовательской деятельности, позволяет использовать различные режимы работы учащихся, организовывать обучение в сотрудничестве и реально интегрировать учебные предметы, а значит, помогает формированию системного мышления учащихся в условиях школы. Проектная деятельность с использованием ИКТ позволяет усилить содержательные, организационно-деятельные и операционально-технические условия формирования системного мышления. И именно в проектной деятельности можно полностью реализовать весь методический и образовательный потенциал Интернет-материалов. Моделей и сценариев использования Интернет-материалов и технологий в обучении иностранному языку можно предложить великое множество. Однако, принимая во внимание характеристики исключительно своей группы учащихся, каждый учитель может сам решить, какие из них он будет использовать в учебном процессе и в какой степени. Я хочу обозначить методический потенциал моделей проектов в режиме Интернет-поиска, применяемых на своих уроках и разработанных мною. Ресурсы сети Интернет в учебном процессе использую: • для включения аутентичных материалов сети (текстовых, звуковых) в содержание урока, то есть интегрировать их в программу обучения; • для самостоятельного поиска информации учащимися в рамках работы над проектом; Основные мотивы использования Интернета школьниками определяю следующим образом: • получение информации по нескольким темам; • доступ к информации, не отраженной в традиционных источниках; • постоянное обновление предоставляемых данных, возможность виртуальных путешествий по музеям, библиотекам, городам, другим странам; • участие в глобальных детских сетевых проектах и интерактивный режим общения со своими сверстниками. Таким образом, Интернет можно использовать и при организации уроков, и при повышении мотивации школьников к обучению, и для профессионального развития педагогов. Работу учащихся в классе с использованием ресурсов сети Интернет организую следующим образом: • индивидуально (поиск, отбор и анализ учебной информации); • в группах (выполнение общего учебного проекта, виртуальные путешествия, глобальный сетевой проект); • работа в малых группах вне класса Учитель на таком уроке выступает в качестве консультанта по поиску в Сети. Используя ресурсы сети Интернет, можно, интегрируя их в учебный процесс, более эффективно решать целый ряд дидактических задач на уроке. Например, на уроках иностранного языка: • Формировать навыки и умения чтения, непосредственно используя материалы разной степени сложности; • Совершенствовать умения аудирования на основе аутентичных звуковых текстов Интернет;


46

• Совершенствовать монологического и диалогического высказывания на основе проблемного обсуждения представленных учителем или кем-то из учащихся материалов Сети; • Совершенствовать навыки письменной речи, индивидуально или письменно составляя ответы партнерам, участвуя в подготовке рефератов, сочинений, других эпистолярных продуктов совместной деятельности партнеров; • Формировать устойчивую мотивацию иноязычной деятельности учащихся на уроке на основе систематического использования "живых" материалов, обсуждения не только вопросов к текстам учебника, а "горячих" проблем современности; • Пополнять словарный запас как активной, так и пассивной лексикой современного иностранного языка; • Знакомиться с культуроведческими знаниями, включающими в себя речевой этикет, особенности речевого поведения различных народов в условиях общения, особенности культуры, традиций страны изучаемого языка. Особенно интересно использовать материалы Интернет при работе над проектом. Под методом проектов понимается способ организации совместной учебно-познавательной, творческой, игровой деятельности учащихся с целью достижения общего результата. Обучающиеся приобретают знания и умения в процессе планирования и выполнения практических упражнений. При работе над проектом задействуются практически самые разнообразные возможности и ресурсы Интернет. Поиск нужной информации приводит участников проекта в виртуальные библиотеки, базы данных, виртуальные кафе и музеи, на различные информационные образовательные серверы. Необходимость живого общения с реальными партнерами обращает его участников к возможностям электронной почты, телеконференций, чат технологий. Необходимость подготовки совместного продукта того или иного проекта, представляемого каждым участником в своей аудитории или на специально созданных для этой цели Web-страницах Интернет, требует обращения к текстовым, графическим редакторам, применению различных сетевых программ, позволяющих использовать графику, анимацию, мультипликацию. Таким образом, проект становится междисциплинарным. Применение современных информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе значительно расширяет учебно-информационное пространство изучаемого предмета; совершенствует навыки информационной культуры; позволяет активно пользоваться ресурсами Internet в процессе подготовки к занятиям. Урок остается основной формой организации усвоения содержания, однако, с учетом специфики ИКТ меняется его назначение. Образование ориентировано на удовлетворение познавательных потребностей школьников, обеспечивая максимальную свободу исходного выбора и последующую мобильность личности, такое образование должно предоставлять каждому свою возможную траекторию движения. В случае работы с Интернет-проектами формы образовательного процесса становятся более многогранными и ориентируются, прежде всего, на активизацию познавательной деятельности обучаемых. Им становятся присущи такие свойства как проблемность, наглядность, эмоциональность, высокая активность, наличие игровой ситуации. В связи с этим, предлагаю использование следующих разновидностей проведения занятий: проблемная лекция, диспут, дискуссия, ролевая игра с моделированием жизненных ситуаций, самостоятельная работа, форум проектных групп, самооценка, и другие. Выбор методов обучения, форм работы на уроке определяется целями и задачами урока, учетом способностей, навыков и умений школьников, большая роль отводится их активности и самостоятельности.


47

Среди известных в дидактике методов обучения, в моей практике особое место занимают продуктивные методы: проект, частично-поисковый, проблемный, сотрудничества, исследовательский и т.д. Я предлагаю разработки заданий для организации Интернет - поиска по немецкому языку для обучающихся 6-7 классов в соответствии с темами учебника. Я работаю с УМК «Мозаика» для углубленного изучения немецкого языка. Данную работу можно делать как на уроке, так и в качестве домашнего электронного задания, если учитель не располагает необходимым количеством времени, на факультативах, на кружках. Поэтому в помощь учителям предметникам предлагаю критерии оценки Интернет-ресурсов для учителей и учеников, которыми я и мои обучающиеся активно пользуемся в работе (приложение КРИТЕРИИ). Данные критерии разработаны Институтом иностранных языков Тамбовского государственного университета имени Г.Р. Державина, г. Тамбов. Перед началом работы необходимо познакомить обучающихся с критериями оценки их работы и в конце обязательно проводить рефлексию проделанной работы. Также в ходе работы я предлагаю ребятам заполнять бланк заметок и оценить проделанную работу (приложение ЗАМЕТКИ) С учетом того, что домашние задания по предметам увеличиваются и усложняются, ставится вопрос о разгрузке школьников. Как вариант, предлагается понятие интегрированного домашнего задания: одно задание зачитывается по двум или нескольким предметам. Таким образом, мы не только разгружаем ребенка, но демонстрируем ему наличие межпредметных связей, воспитываем понятие целостности мира. Я привожу пример такого задания в папке «Примеры заданий. Wasser». Это задание оценивалось также учителем географии, и ребята получили 2 оценки: по немецкому языку и по географии. В проектах «Конференция», «Германия», «замок Neuschwanstein» я привожу примеры дополнительных заданий, которые ребята выполняют по желанию. При формулировке данных заданий я исходила из того, что, согласно теории Ховарда Гарднера, человек всегда использует несколько подходов к изучаемой проблеме. Выделяют семь типов основных умственных способностей, в той или иной степени присущих каждому человеку: Лингвистические – письмо, речь, чтение Логико-математические – подсчёт, структуризация Пространственные – рисование, графика, композиция Внутриличностные – обдумывание, переживание, рефлексия Телесно-кинетические – движение, действие Музыкальные – игра, пение Межличностные – собеседование, обмен мнениями, сотрудничество Таким образом, я считаю, мы должны разрабатывать задания для проектов ( в том числе и Интернет - поиск) по принципу развития этих способностей. В некоторых заданиях я попыталась это сделать. Для того чтобы помочь учителю правильно спланировать и провести Интернет-поиск, я предлагаю следующие методические рекомендации. ABLAUF EINER INTERNET- RECHERCHE


48

Thema bestimmen z.B. ein Thema aus der derzeit behandelten Lehrbuchlektionein; Thema, das gerade (in der Klasse) aktuell ist. -ein Thema, das auch zurzeit im Unterricht behandelt wird. Wichtig: Das Thema sollte die Interessen der Lernenden berücksichtigen. Themen: Sport, Familie, Olympiade, Charakter u.s.w. Lernziele bestimmen Was soll mit der Recherche gelernt werden? bestimmte Redemittel üben (z.B. Ich finde xxx besser als ...)? Wortschatz zum Thema anwenden oder erweitern? grammatische Strukturen sehen oder üben? Informationen zum Thema sammeln Wortschatz aus dem Lehrbuch wiederfinden; Wortschatz zum Thema erweitern; über etwas, was die Schüler persőnlich interessiert, sprechen kőnnen; Angaben zur Person / Personenbeschreibung üben .... Die Idee Welche Aufgaben kann man mit Hilfe des Internet besser lősen als mit anderen Medien? Welche Arten von Internet-Seiten gibt es zum Thema (z.B.Auskunftseiten, offizielle oder persőnliche Darstellungen von Orten / Institutionen / Personen usw., enzyklopädische Zusammenfassungen, ...? Welche Sprachhandlung(en) sind geeignet, um die Lernziele zu erreichen? In welcher Situation oder durch welche Fragestellung verwende ich bestimmte Redemittel in natürlicher Weise? Welche Aufgabenstellung motiviert dazu, die gewünschten Lernziele mit echtem Interesse zu verfolgen? Welches Verfahren weckt Entdeckerfreude und Recherchelust der Lernenden und spornt sie zur Kreativitat an? Welche Aufgaben főrdern soziales und kooperatives Lernen? Viele prominente Personen haben eine eigene WW-Seite. Es gibt Internet-Angebote sowie Info-Seiten für aktuelle Ereignisse, Live-Meldungen u.s.w. Suche geeigneter Websites Welche Website bietet für den Anfangerunterricht die Mőglichkeit, die angestrebten Lernziele zu erreichen? Bietet sie die Mőglichkeit durch Formulierung geeigneter Arbeitsauftrage die Menge des sprachlich Unbekannten quasi zu „umschiffen“? Bietet sie auch verschiedene Lősungen für eine Fragestellung? Welche Hilfestellungen brauchen die Lernenden für die Recherche? http://de.wikipedia http://www.dhm.de/lemo/suche/biographien.html http://www.google.de Wahl der Präsentationsform In welcher Form sollen die Ergebnisse der Recherche vorgestellt werden? Liste mőglicher Präsentationsformen: -Rollenspiel -Messe -Homepage -Powerpoint-Präsentation -Quiz (Lősungen dafür prasentieren oder selbst eins erstellen) -Wandzeitung -Dossier -Collage


49

Schritt Beispiel Aufgaben vor der Online-Phase: Einstieg Der Einstieg soll die Lernenden auf das Thema einstimmen, das (individuelle) Vorwissen aktivieren, das in der Klasse vorhandene Wissen zum Thema für alle sichtbar machen, die Lernenden (sprachlich) auf das vorbereiten, was sie tun werden. Mőgliche Verfahren dafür sind: -Wortschatzsammlungen -Assoziogramme (Wortigel, Mind Maps) -anregende Fragen zur Diskussion (meist im Plenum) -ein Rätsel, eine knifflige Frage -Interviews zum Thema (als Partnerinterviews oder in der Klasse) -ein Gespräch über ein Bild -ein Hőrtext / Hőrsehtext Aufgaben vor der Online-Phase: Vorbereitung der WWW-Recherche eventuell einzelne Arbeitsschritte der Recherche (sprachlich) vorentlasten -gegebenenfalls Arbeitsgruppen bilden -eventuell Kompetenzteams bilden (z.B. Wer kann seinen Mitschülern technische Hilfestellung leisten?) -weitere Hilfsmittel bereitlegen (Arbeitsblatter, Stifte, Wőrterbuch ....) Aufgaben wahrend der Online-Phase: WWW-Recherche Insbesondere Recherchen im Grundstufenunterricht werden sinnvollerweise anhand von (Online-)Arbeitsblättern durchgeführt. Die Lernenden erhalten damit quasi Fixpunkte für den „Sprachdschungel“. Fortgeschrittene Lernende kőnnen dagegen leichter ihre eigenen Fragen zum Thema entwickeln bzw. erforschen sowie eventuell sogar eine eigene Präsentationsform dafür bestimmen. Mőgliche einfache Recherchen: -Jahreszahlen (Geburtsdatum, Grundungsdatum, ...) -Uhrzeiten (Fahrpläne, Reservierungen, ...) -Namen (berühmte Persőnlichkeiten, Ansprechpartner, ...) -Sehenswürdigkeiten (einer Stadt, einer Region, ...) -Freizeitaktivitäten (die in der Stadt X, im Hotel Y, ... ) ... Aufgaben nach der Online-Phase: Prasentation mit Hilfe von Redemitteln Welche Hilfsmittel müssen vorhanden sein? -Wissen die Lernenden, mit welchen sprachlichen Mitteln sie ihre Ergebnisse vorstellen kőnnen? -Was tun die Mitlernenden während der Präsentationen? Nach der Online-Phase: Reflexion Was wolltest du mit deiner Recherche erreichen? -Was hast du gemacht, um es zu erreichen? -Und – hat’s geklappt? Woher weiβt du das? -Wie erklärst du dir das? -Was lernst du daraus für ein nächstes Mal? 3) Примеры заданий интернет-поиска Интернет-Поиск: Визитная карточка Германии Найди информацию о Германии в Интернете


50

• Зайди на сайт www.weltkarte.com • Выбери слева категорию Europa и кликни на неё. • Затем кликни на: Landkarte und Stadtpläne von Deutschland и запиши необходимую информацию в формуляр (Рабочий лист 1). • Выбери ниже категорию: Deutschlandkarten и кликни на Landkarte Deutschland (politische Karte/ Länder) • Найди ответы на вопросы (Рабочий лист 2) •Кликни на zurück потом на Landkarte Deutschland (Städte Deutschland) и ответь на вопрос: Как называются самые большие города Германии? • Кликни на zurück потом на Landkarte Deutschland (Topographische Karte) и найди ответы на вопросы (Рабочий лист 3). По ходу работы учителя также должны заполнить листы-заметки (Приложение 1) Выполнение задания комментируется и обсуждается. 4. Представление системы уроков с использованием Интернет-ресурсов. Предлагаю познакомиться с другими вариантами заданий по данной теме: -Сценарий – план ролевой игры с использованием ресурсов Интернета « Олимпийское приветствие» - «Семейная конференция» - «Внутри замка Нойшванштайн» Также в папках собраны и представлены работы обучающихся по данным темам. Сценарий – план ролевой игры с использованием ресурсов Интернета Название: Олимпийское приветствие» Предметные области: История, язык, письменная речь, текстовый редактор Описание ситуации: Поздравляем! Именно тебе выпала честь открывать Олимпийские игры 2010 года в Ванкувере! Твоя речь об истории Олимпийских игр должна длиться не более 4-7 минут. Подготовь и напечатай план своего выступления. Поскольку выступление очень ответственное, используй возможность отрепетировать его перед одноклассниками. Вопросы: • Когда и где состоялись первые Олимпийские игры? • С чего началась история Олимпийских игр? • Где проходили первые игры? • Чем награждали победителей? • В каких видах спорта проводились первые соревнования? • Как часто проводились олимпийские игры античности? В наши дни? • Когда и как был основан Международный Олимпийский Комитет (МОК)? • Какие виды спорта представлены в зимних олимпийских играх? • Что является символом олимпиады? Главный вопрос: Как ты думаешь, какое значение имеют Олимпийские игры? Ссылки для поиска: www. wikipedia. olympische Spiele www. olympia-geschichte.de www. olymiade.linktreffer.de Вы готовы к старту:


51

Итак: на старт, внимание, марш! Die 6. Klasse (I язык) УМК «Мозаика» авторы – Гальскова Н.Д., Артёмова Н.А., учебник для школ с углубленным изучением немецкого языка; Москва Просвещение 2006 Lektion 2 – “Sport” (Internet-Recherche “Olympische Begrüβungsrede”) Titel: Olympische Begrüβungsrede Situation: Gratulation!!! Dir wurde die Ehre zuteil, die Olympischen Winterspiele 2010 in Vancouver zu erőffnen. Deine Rede über die Geschichte der Olympischen Spiele soll 4-7 Minuten dauern. Bereite den Text deiner Rede vor und schreib ihn auf. Da diese Rede sehr verantwortlich ist, benutze diese Mőglichkeit, deine Rede vor der Klasse zu halten. Fragen: • Wann und wo fanden die ersten Olympischen Spiele statt? • Wie begann die Geschichte der Olympischen Spiele? • Welche Sportarten gab es dort? • Was bekamen die Sieger? • Wie oft wurden die Olympischen Spiele der Antike veranstaltet? Und heute? • Wann und wie wurde das Internationale Olympische Komitee (IOK) gegründet? • Welche Sportarten sind bei den Olympischen Winterspielen der Neuzeit vertreten? • Was ist das Symbol der Olympischen Spiele? Die Hauptfrage: • Was meinst du - Welche Bedeutung haben die Olympischen Spiele? Websites und Guellen: www. wikipedia. olympische Spiele www. olympia-geschichte.de www. olymiade.linktreffer.de Seid ihr für den Start bereit: Also, Achtung, fertig, los Приложение 1 Заметки: Дата:______________ Имя:_____________________________ Прежде чем я начну работу с Интернетом: Моя тема: Что я хочу найти: Мой стартовый Интернет-адрес:


52

После работы в Интернете: Это я нашёл: Здесь я нашёл необходимую информацию: http:// Здесь я её сохранил: Это я узнал: Эти новые слова я выучил: Это я буду делать дома или на следующем уроке: 7 класс (I язык) УМК «Мозаика» авторы – Гальскова Н.Д., Борисова Е.М., учебник для школ с углубленным изучением немецкого языка; Москва Просвещение 2009 Lektion 5 – „Familie“ (Internet-Recherche „Familienkonferenz“) Familienkonferenz 1. WWW-Recherche vorbereiten: Die Situation: deine Familie macht in Ősterreich Urlaub und plant für einen Tag nach Wien zu fahren. Jedes Familienmitglied darf einen Vorschlag machen. Du bekommst eine Karte mit einer Rolle. Lies die Karte und überleg’: Was würdest du gerne in Wien tun? Was willst du im Internet suchen? Du wirst in diese Person verwandelt. Mache das Foto, wo du wie diese Person aussiehst! 2. WWW-Recherche: ein Tag in Wien. Geh’ im Internet zu der deutschen Seite www.wien.info/de (der Online Reiseführer für Wien) und wähle oben eine Kategorie, die zu deiner Rolle passt. Suche und notiere wichtige Infos: 3. Bereite deinen Vorschlag für die Familie vor, schreibe deine Argumente auf und präsentiere deine Idee in der „Familie“. Ich würde gerne vorschlagen __________________ zu besuchen, denn .... Vielleicht kőnnten wir auch _______________ besichtigen. Das ist so romantisch (interessant) .... Ich meine, dann sollten wir .... Es wäre interessant, ______________ zu besuchen.


53

Am Abend kőnnten wir ____________________ Du kannst Fotos, interessante Fakten, Infos, Bilder, Prospekte und Videos benutzen. Du kannst auch eine Power-Point- Präsentation vorbereiten. Du sollst die Reiselust deiner Familienmitglieder erwecken und sie überzeugen, dass dein Vorschlag am besten ist!!! 4. Diskutiere mit anderen Familienmitgliedern. Am Ende muss die Familie einen gemeinsamen Plan haben! Das ist eine gute Idee, aber ... Der Vorschlag gefällt mir (nicht), denn .... ...’ Vorschlag ist besser interessanter als ...’ Vorschlag. 5. Wortschatsarbeit: Quiz 1. Wie viele Einwohner hat Wien? _________________ 2. Wie kalt wird es dort im Januar? ____________________ 3. Wie hoch ist das Wiener Riesenrad, ein Wahrzeichen der Stadt? ______________________ 4. Wie lang ist die Treppe des Stephansdom? _____________ 5. Aus welchen Ländern kommen viele Touristen nach Wien? Rollenkarte Der Vater, 53 Jahre alt Du bist Arzt und hast wenig Zeit. Du liebst alte Literatur und moderne Kunst. Rollenkarte Die Mutter, 49 Jahre alt Du bist Lehrerin von Beruf und jetzt Hausfrau. Du spielst gerne Klavier und liebst Musik. Du machst Fotos auch gerne. Rollenkarte Die Tochter, 17 Jahre alt Du gehst noch zur Schule, aber du lernst nicht gerne. Du magst schicke Kleider und schőne Schuhe. Rollenkarte Der Sohn, 21 Jahre alt Du studierst Architektur und treibst gerne Sport. Du magst Architektur und Geschichte. Rollenkarte Die Groβmutter, 68 Jahre alt Du bist Rentnerin und kannst nicht mehr gut laufen. Du magst leckeres Essen und guten Wein. Rollenkarte


54

Der Groβvater, 70 Jahre alt. Du warst Kapitän eines Schiffes und immer unterwegs. Jetzt hast du genug Zeit, du magst Abenteuer und Kochen. Rollenkarte Die Tochter, 10 Jahre alt Du gehst ins Gymnasium und willst Schauspielerin werden. Du magst Filmkunst und Theater. «Семейная конференция» (7 класс, I язык) 1. Подготовка Интернет-поиска: Ситуация: Твоя семья едет в отпуск в Австрию и планирует провести один день в Вене. Каждый член семьи должен сделать своё предложение. Ты получаешь карточку с ролью, подумай: Что бы ты хотел делать в Вене? Что ты хочешь найти в Интернете? Ты должен перевоплотиться в эту личность. Сделай фотографию, где ты выглядишь по-новому. 2. Интернет-поиск: один день в Вене. Зайди в Интернет на страничку: www.wien.info/de (онлайновский путеводитель по Вене) и выбери вверху категорию, которая подходит к твоей роли. Найди и запиши нужную информацию: 3. Подготовь своё предложение семье, запиши свои аргументы и представь свою идею всей «семье». Я бы предложил посетить, ____________потому что .... Думаю, мы могли бы осмотреть, посетить ____________ Это так романтично, интересно .... Мы могли бы также .... Это было бы интересно, посетить …. Вечером мы могли бы ____________________ Ты можешь использовать фото, картинки, проспекты и видео. Ты можешь также подготовить презентацию Power-Point. Ты должен пробудить «дух странствий» у своей семьи и убедить их, что твоё предложение самое лучшее!!! 4. Дискутируй со всеми членами семьи. Не забудь – в конце дискуссии семья должна выработать единый план поездки!


55

Это хорошая идея, но ... Предложение мне нравится (не нравится), так как .... ...’ предложение намного интереснее чем... 5.Дополнительное задание: Викторина 1. Сколько жителей в Вене? _________________ 2. Какая там средняя температура в январе? ____________________ 3. Какова высота Венского колеса обозрения, символа Вены? ______________________ 4. Сколько ступеней в Доме Святого Стефана? _____________ 5. Туристы из каких стран чаще всего посещают Вену? Роли: Отец, 53 года Ты врач и у тебя мало времени. Ты любишь литературу и современное искусство. Мама, 49 лет Ты учитель по профессии, теперь домохозяйка. Ты играешь на пианино и любишь музыку. Ты также увлекаешься фотографией. Дочь, 17 лет Ты ходишь в школу, но не любишь учиться. Тебе нравится мода, шопинг, современные марки одежды и обуви. Интернет-поиск: Внутри замка Нойшванштайн 6 класс (I язык) УМК «Мозаика» авторы – Гальскова Н.Д., Артёмова Н.А., учебник для школ с углубленным изучением немецкого языка; Москва Просвещение 2006 Lektion 3 – „Die deutschsprachigen Länder“ ( „Im Inneren von Schloss Neuschwanstein“) Ситуация: Ты должен осмотреть замок Нойшванштайн. I. Зайди в Интернете на немецкую страничку www.neuschwanstein.de и кликни внизу справа на флаг Германии. Ответь на вопросы: - Когда был открыт замок? __________________________________________ - Сколько людей посещают „Крепость сказочного короля“? _______________________________________________________ - Почему так много людей посещают замок? ____________________________________________________________ Кликни на категорию Neuschwanstein на Ausstattung и найди ответ на вопрос: Почему лебедь является главным мотивом внутренней отделки замка? ____________________________________________ II. Кликни слева на Neuschwanstein на Rundgang. Изучи информацию о помещениях замка. Здесь ты найдёшь список всех помещений. Нажми на каждое помещение, осмотри его и ответь на вопросы: - Какие помещения есть в замке?


56

- Какое они имеют значение? Используй при этом следующие выражения: много окон и растений, обслуживать, готовить, одеваться, есть, письменный стол, Концерты, спать, молиться, читать книги, в горе, отдыхать Пример: На кухне готовят или кухня – это помещение, где готовят. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Нажми слева на категорию Besucher-Info потом внизу на Virtueller Rundgang и ты можешь совершить виртуальную экскурсию по замку. III. Вернись к категории Neuschwanstein - Rundgang .Какое помещение нравится тебе особенно? Выбери одно помещение _______________________________ - Сделай собственный рисунок этой комнаты или распечатай картинку. -Найди необходимые слова и запиши их: III. Опиши выбранную комнату по плану: -Где находится помещение? -Что можно в нём делать и что есть у этого помещения, чего нет у других? -Опиши все имеющиеся предметы: Король Людвиг мог здесь ...., ... -Как выглядит помещение? (великолепно, незабываемо, ...) -Что есть (находится) в середине? Что висит на стенах, на потолке? ... -Почему ты выбрал именно это помещение? Что в нём особенного? -Почему каждый должен посетить это помещение? Что может привлечь людей? IV. Кликни слева на Kinder-und Jugendseiten потом на Memo-Spiel или Puzzles и ты можешь поиграть. V. Представь результаты своего поиска в форме «Экскурсии» по отдельным комнатам замка. Выбери ниже одно из заданий, которое тебе нравится. Ты можешь выбрать несколько заданий. Задания: I. «Умелые руки»: Нажми на Kinder-und Jugendseiten потом на Bastelbogen. Здесь ты можешь смастерить свою собственную королевскую корону и представить её в классе. II. Проектное задание: Ты можешь спроектировать свой собственный замок и описать его. Как он выглядит? Какие там комнаты? ...Не бойся! Фантазируй!!! III.Задание на логику: Представьте себе: в одном затерянном королевстве в качестве денежной единицы выступали щиты: 2 щита = 1 копьё 2 щита + 1 копьё = 1 пистолет 2 щита + 1 копьё + 1 пистолет = 1 пушка Рыцарь Куниберт владеет 2 пушками, 2 пистолетами и 6 щитами Рыцарь Дагоберт владеет 3 пушками, 3 копьями и 3 щитами


57

Кто из них богаче? iV. Математическое задание: У госпожи Ивановой из России 380 рублей, у господина Буша из Америки 50 долларов, господин Камацуки взял с собой 70 йен, а госпожа Бёме из Швейцарии 120 франков. Все хотят посетить замок Нойшванштайн. Кто из них сможет это сделать? (цену на билет в замок ты найдёшь здесь: Besucher-Info – Eitrittspreise) Совет: Пересчитай все валюты в одну - рубли. Зайди в Интернете на страницу www.rbc.ru – Курсы ЦБ РФ–здесь ты найдёшь курсы валют. Затем пересчитай рубли в немецкую валюту. V. Музыкальное задание: Как ты думаешь, какую музыку можно слушать в замке Нойшванштайн, почему?Найди подходящую мелодию и представь её в классе: http://vio.fio.ru/vio_09/cd_site/Articles/art_1_10.htm http://mp3.mmv.ru/ WWW-Recherche : Im Inneren von Schloss Neuschwanstein Sitaution: Du sollst dir das Innere des Schlosses Neuschwanstein anschauen. I. Geh’ im Internet zur deutschen Seite www.neuschwanstein.de und klicke unten rechts auf die deutsche Flagge. Antworte auf die Fragen: - Wann wurde das Schloss geőffnet? __________________________________________ - Wie viel Menschen besuchen die „Burg des Märchenkőnigs“? _______________________________________________________ Warum besuchen so viele Menschen das Schloss? ____________________________________________________________ Klick’ auf Kategorie Neuschwanstein auf Ausstattung und suche Antwort: Warum ist der Schwan das Leitmotiv der Ausstattung? ____________________________________________ II. Klick’ links in der Kategorie Neuschwanstein auf Rundgang. Recherchiere nun Informationen über die Räume des Schlosses. Hier findest du eine Liste mit allen Räumen. Klick’ auf jeden Raum, schaue dir das Innere an und antworte auf die Fragen: - Welche Räume gibt es im Schloss? - Welche Bedeutung haben sie? Gebraucht dabei diese Lexik: viele Fenster und Pflanzen, bedienen, kochen, Kleidung anziehen, essen, Schreibtisch, Konzerte, schlafen, beten, Bücher lesen, in einem Berg, sich erholen Beispiel: In der Küche kocht mann oder die Küche ist ein Raum, wo man kocht. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Klick’ links auf die Kategorie Besucher-Info dann klick’ unten auf Virtueller Rundgang und du kannst einen virtuellen Rundgang durch Neuschwanstein machen.


58

III. Geh’ zur Kategorie Neuschwanstein - Rundgang zurück.Was (welchen Raum) interessiert dich am meisten? Wähle einen Raum _______________________________ - Mache eine eigene Zeichnung des Raumes oder drucke das Bild. -Sammle passende Wőrter und notiere sie: Neues Wort Bedeutung III. Beschreibe den Raum nach dem Plan: -Wo befindet sich der Raum? -Was kann man in diesem Raum machen und was hat der Raum, was andere Räume nicht haben? -Beschreibe die Funktion der Einrichtungsgegenstände: Kőnig Ludwig kann hier ...., ... -Wie sieht der Raum aus? (wunderschőn, unvergesslich, ...) -Was steht (liegt) in der Mitte? Was hängt an den Wänden, an der Decke? ... -Warum hast du diesen Raum gewählt? Was ist daran so super? -Warum soll jemand deine Raum besichtigen? Was ist daran so attraktiv für Leute? IV. Klick’ links auf die Kategorie Kinder-und Jugendseiten dann klick’ auf Memo-Spiel oder Puzzles und du kannst spielen. V. Präsentiere deine Ergebnisse in Form einer „Führung“ durch die einzelnen Räume. Wähle noch eine Aufgabe, die dir gefällt und mache sie. Du kannst einige Aufgaben machen. Aufgaben: I. Bastelbogen: Klick’ auf Kinder-und Jugendseiten dann auf Bastelbogen. Du kannst selbst eigene Kőnigskrone basteln und in der Klasse präsentieren. II. Projekt-Arbeit: Du kannst dein eigenes Schloss projektieren und erfinden! Wie sieht es aus? Welche Räume gibt es hier? ...Sei kreativ!!! III.Logische Aufgabe: Nehmen wir einmal an, in einem versunkenen Königreich des frühen Mittelalters hätten sich Schwerter als Geldmittel etabliert. 2 Schwerter = 1 Lanze 2 Schwerter + 1 Lanze = 1 Pistole 2 Schwerter + 1 Lanze + 1 Pistole = 1 Kanone Ritter Kunibert besitzt 2 Kanonen, 2 Pistolen und 6 Schwerter Ritter Dagobert besitzt 3 Kanonen, 3 Lanzen und 3 Schwerter Berechne, wer reicher ist. iV. Mathematische Aufgabe: Frau Iwanowa aus Russland hat 380 Rubel mit, Herr Busch aus Amerika hat 50 Dollar, Herr Kamazuki aus Japan hat 70 Yen mit und Frau Bőhme aus der Schweiz hat 120 Franken mit. Alle wollen das Schloss Neuschwanstein besuchen. Wer kann das machen, wenn sie alle Eintrittskarte für einen regulären Preis kaufen? (den Preis kannst du hier finden: Besucher-Info – Eitrittspreise)


59

Tipp: Rechne alle Währungen in eine Währung (Rubel) um. Geh’ im Internet zur Seite www.rbc.ru – Курсы ЦБ РФ–hier kannst du einen Währungskurs finden. Dann rechne Rubel in die deutsche Währung um. V. Musikalische Aufgabe: Was meinst du, welche Musik kann man im Schloss Neuschwanstein hőren? Warum? Suche passende Melodie und präsentiere in der Klasse. : http://vio.fio.ru/vio_09/cd_site/Articles/art_1_10.htm http://mp3.mmv.ru/ Результативность данной работы: Такой вид работы позволяет • Формировать навыки и умения чтения, непосредственно используя материалы сети разной степени сложности; • Совершенствовать умения аудирования на основе аутентичных звуковых текстов сети Интернет; • Совершенствовать умения монологического и диалогического высказывания на основе проблемного обсуждения материалов сети; • Совершенствовать умения письменной речи, индивидуально или письменно составляя ответы партнерам; • Пополнять словарный запас лексикой современного немецкого языка • Знакомить обучающихся с культурами других стран- • развивать социальные и психологические качества обучающихся: их уверенность в себе и их способность работать в коллективе Таким образом, урок представляется как целенаправленное сочетание ситуаций, охватывающих учеников, учителей, содержание обучения, оснащение и своеобразную организацию. Такие уроки должны конструироваться самими учителями для отдельного предмета, для данной школы, для конкретного состава учеников, с учетом общих и особых условий, в которых будет происходить процесс обучения. Перед обществом стоит задача создания открытого, информационного, образовательного, деятельностного и коммуникативного пространства, стимулирующего у учащихся потребность и способность самостоятельного овладения знаниями с использованием ИКТ. Данная модель органично вписывается в расписание учебного плана, не требует дополнительных затрат учебного времени, не ведет к перегрузке внепрограммными знаниями, посильна для освоения в своем возрасте школьниками. В то же время пробуждает интерес школьников к предмету и интерес к учению в целом. Очевидно для того, чтобы успешно, а главное, результативно применять средства современных инфокоммуникационных технологий как условие реализации проектов в режиме Интернет-поиска на уроках немецкого языка, необходимо учитывать следующие условия: • реализация личностно-ориентированного подхода в процессе обучения • построение образовательного процесса на основе компетентностного подхода • чёткая постановка целей и задач проекта • выявление степени готовности, как преподавателей, так и обучающихся к использованию данного вида работы, поскольку готовность самым тесным образом связана с мотивацией. К основным факторам, определяющим готовность обучающихся к выполнению проектов с помощью ресурсов Интернет можно отнести уровень мотивации обучения, уровень усвоения знаний, работоспособность и прилежание. • регулярная работа по формированию информационной компетенции и критического отношения к Интернет-ресурсам с соблюдением всех упомянутых выше принципов; •активная позиция в формулировании целей и задач применения инфокоммуникационных технологий в процессе обучения;


60

•соответствующее методическое обеспечение для проведения занятий с использованием инфокоммуникационных технологий для выполнения проектов в режиме Интернет-поиска, учитывающее индивидуальные особенности обучающихся. Проведение проектов в режиме Интернет-поиска востребовано со стороны субъектов. Ниже привожу доказательства результативности деятельности учащихся, свидетельствующие об эффективности предлагаемых методов обучения, методических приемов и техник; Результаты анкетирования обучающихся 6-7 классов Важно ли использовать Интернет ресурсы при изучении немецкого языка? 100% Понравились ли Вам уроки с использованием Интернет ресурсов? 93% Благодаря работе с Интернет ресурсами на уроке и дома для подготовки домашних заданий я могу: находить нужную информацию в тексте 100% использовать полученную информацию для устного выступления 93% структурировать полученную информацию 93% работать в паре/группе 80% пользоваться поисковыми машинами ( в том числе на немецком языке) 80% обрабатывать информацию, полученную в результате поиска в Интернет 73% Хотите ли Вы, чтобы на уроках немецкого языка применялись Интернет ресурсы в дальнейшем? 100% Такие уроки приносят пользу 93% Я могу самостоятельно учиться 100% Я развиваю свои способности 87% Урок проходит интересно 100% Урок помогает пониманию, закреплению изучаемого материала 100% Использование форм, методов и приёмов организации учебной деятельности с помощью ИКТ, в частности, использование Интернет-ресурсов, способствует развитию аналитических способностей обучающихся на основе приобретения самостоятельно полученных знаний, активизирует личностную позицию ребёнка и является средством развития его интеллектуальных способностей. В заключении хотелось бы подчеркнуть, что информационные технологии эффективны лишь в сочетании с соответствующими педагогическими технологиями: если учитель мыслит прежними категориями, то использование технических средств не меняет сути образовательного процесса и традиционного репродуктивного метода подачи материала. Все определяется личностью учителя и его мотивами, а не видом и количеством техники. [/b]Литература: 1. Кудрявцева Л.В. Использование телекоммуникационных проектов для формирования иноязычной социокультурной компетенции у учащихся старших классов (на примере США и России) // Иностр. языки в школе. – 2007. - № 4. – С. 49-53. 2. Новые образовательные стандарты по иностранным языкам. – М.: АСТ/Астрель, 2004. 3. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка // Иностр. языки в школе. – 2000. – № 2, 3. 4. Полат Е.С. Интернет на уроках иностранного языка // Иностр. языки в школе. – 2001. – № 2, 3. 5. Сысоев П.В . Обучение иностранному языку на старшей ступени общего среднего (полного) образования. Профильный уровень (10-11 классы). // Иностр. языки в школе. – 2006. – № 2. – С. 2-10.


61

ВНЕАУДИТОРНОЕ ЗАНЯТИЕ "OLYMPIC GAMES"

Анохина С.О., Таранова Т.Ю.

Преподаватель краевое государственное бюджетное образовательное учреждение среднего

профессионального обучения "Ачинский медицинскиий техникум" Красноярский край

Город Ачинск Введение. Данное учебно-методическое пособие для преподавателей соответствует требованиям ФГОС СПО по специальностям 060501 «Сестринское дело», базовая подготовка и 060101 «Лечебное дело» ( углубленная подготовка). Использование информационных технологий в учебном процессе является существенным фактором внеаудиторного занятия. Студенты самостоятельно находят нужную информацию, активно включаются в поисковую деятельность, применяя Интернет-ресурсы. Данное внеаудиторное занятие носит творческий характер. Задачи: 1. Развивать у студентов речевую, языковую, компенсаторную, учебно-познавательную компетенции. 2. Развивать у студентов готовность к сотрудничеству. 3. Повысить мотивацию к изучению английского языка. Занятия в интерактивном формате дают возможность студентам приобретать знания от учителя к ученику, активно добывать их в учебном общении друг с другом. Преимуществом данного занятия является использование интерактивной методики обучения английскому языку (сложная кооперация, использование аутентичных материалов), информационных технологий, а также технологию критического мышления. Название дисциплины – «Иностранный язык» (английский) Тема – “The Olympic Games” Цели занятия – учебные: Употреблять иностранный язык в аутентичных ситуациях межкультурного общения (процесс формирования навыков и умений); ♣ Объяснить и усвоить (на определённом уровне) чужой образ жизни/поведения (процессы познания); ♣ Расширить индивидуальную картину мира за счёт приобщения к языковой картине мира носителей изучаемого языка (процесс развития). − воспитательные: − создать условия, способствующие развитию творческого потенциала, интеллектуальной и эмоциональной сферы личности; − воспитывать способности продуктивно работать в условиях индивидуальной, парной и групповой, коллективной работы; − повысить уровень коммуникативной культуры студентов; развивающие: − развить коммуникативные способности студентов в совместной деятельности; − развить рефлексические способности студентов;


62

− развить стремление к самостоятельности в достижении положительного результата; − развить критическое мышление; методические: − создать мотивацию к изучению иностранного языка. В результате освоения данной темы студент должен − уметь: − -общаться устно и письменно на иностранном языке по данной теме; − -самостоятельно совершенствовать устную и письменную речь; − знать: − - лексический и грамматический минимум по теме, необходимый для понимания утентичного материала; Методы обучения: проблемно- поисковый , аудио-лингвальный, интерактивный. Компетенции: ОК- 1-8 OK 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность. ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения возложенных на него профессиональных задач, а также для своего профессионального и личностного развития. ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности. ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями. ОК 7. Брать ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий. ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать и осуществлять повышение своей квалификации. ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности. ОК 10. Бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям народа, уважать социальные, культурные и религиозные различия. ОК 11. Быть готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к природе, обществу, человеку. ОК 12. Организовывать рабочее место с соблюдением требований охраны труда, производственной санитарии, инфекционной и противопожарной безопасности. ОК 13. Вести здоровый образ жизни, заниматься физической культурой и спортом для укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей. ПК- 1.1 ПК 1.1. Проводить мероприятия по сохранению и укреплению здоровья населения, пациента и его окружения. Место проведения занятия: кабинет информатики


63

Оснащение занятия: разработка занятия для преподавателя, раздаточный материал, книжный фонд, ТСО Межпредметные связи: информатика, физическая культура. Продолжительность: 50 минут Ход занятия Действия преподавателя Действия студентов Методический комментарий Компетенции 1. Организационный момент. Преподаватель приветствует присутствующих студентов, фиксирует готовность аудитории и ТСО к занятию, студенты совместно с преподавателем определяют цели и план занятия. Objectives: • to activate students’ vocabulary; • to encourage learners to work in groups; • to encourage learners to work on-line; • to motivate students for further learning English language. Приветствуют преподавателя, организуют рабочие места, знакомятся с планом занятия. Организация дисциплинированности студентов, воспитание аккуратности, требовательности к себе и другим, активизация внимания. ОК 2, 12 2. Мотивация учебной деятельности. Преподаватель отмечает значение темы «Олимпийские игры» в современном мире. Предлагает студентам совместно «вывести» и сформировать цели занятия. You should develop your reading and speaking skills working in groups. Осмысливают информацию, анализируют план занятия, ставят перед собой развивающие цели.(Принцип антиципации) Формирование познавательного интереса к занятию и изучаемой дисциплине, развитие логического мышления. ОК 4, 6 3. Актуализация базовых знаний. Преподаватель направляет мыслительный процесс студентов на данную тему с помощью вопросов и просмотра видео. (Приложение 1,2) Студенты знакомятся с заданием. 1. Watch the video! 2. Answer my questions! Прием «Warming» опосредованно готовит студентов к прoсмотру видео и ответам на вопросы, формируя дискуссивную компетенцию. Просмотр видео. ОК 5-9 ПК 1.1 4. Контроль исходного уровня знаний. Преподаватель организует проверку качества знаний студентов.


64

(Приложение 3) (Приложение 4) Выполнение интерактивных упражнений в командах. Прием «Brainstorming» Контроль в данной форме учит рефлексии. ОК 3-5 ПК 2.1-2.58 5. Формирование навыков чтения и говорения (Приложение 5) (Приложение 6) (Приложение 7) Работа в группах в интерактивном формате с использованием Интернет-ресурсов. Высказывание мнений. Работа студентов в командах. ПК 1.2. 6. Обобщение и систематизация материала. Интерактивное общение. Преподаватель знакомит студентов с порядком и организацией работы в группах. Прием «Ажурная пила». (Приложение 8) Студенты выполняют задания. Интерактивное общение и взаимопроверка. Интерактивное общение. Взаимооценка. Заполнение листов самооценки. ПК 2.5. 7. Подведение итогов занятия. Студенты обмениваются оценочными картами между командами. Преподаватель выступает с заключительным словом, подводя общие итоги, делая выводы. Проводит оценочную корректировку с учетом уровня подготовки и творческого участия каждого студента. Награждение участников. Каждый студент получает общую оценку за работу на внеаудиторном занятии. Установка на форму взаимоконтроля студентов помогает преподавателю создавать условия для самоактивности студентов. Структурно-логическая схема занятия №, название этапа Дидактические единицы Методический комментарий Ориентировочное время 1. Организационный момент. Целевая установка Приветствие, проверка присутствующих студентов, готовности аудитории и ТСО к занятию. 2 мин. 2. Мотивация учебной деятельности. Формулировка целей занятия студентами совместно с преподавателем. Вступительное слово преподавателя. Сообщение темы, отражение ее актуальности в структуре формирования профессиональной компетенции студентов. 3 мин. 3. Актуализация базовых знаний. (Приложение 1,2) «Brainstorming». Прием «Разбивка на кластеры». Викторина Вопросо-ответное упражнение 10 мин. 4. Контроль исходного уровня знаний. Преподаватель организует устную проверку качества знаний студентов. (Приложение 3) (Приложение 4)


65

Ответы на вопросы. Просмотр видео. Контроль в данной форме учит рефлексии. 8 мин. 5. Формирование навыков чтения и говорения (Приложение 5) Высказывание мнений. Работа студентов в группах 17 мин 6. Обобщение и систематизация материала. Интерактивное общение. Приложение 6) Работав группах. Интерактивное общение, взаимоопрос 8 мин. 7. Подведение итогов занятия. Выводы. Подведение итогов. Подведение итогов. 2 мин. Заключение Занятие предназначено для студентов, стремящихся и желающих повысить знания и уровень владения иностранным языком. Оно основано на материалах сайтов Великобритании, США, включающих online викторину, интерактивные упражнения для работы в командах, статьи об истории олимпийских игр, видах спорта, и здоровом образе жизни современного человека. Занятие рассчитано на студентов с достаточным уровнем знаний, умением работать в интерактивном формате и пользоваться Интернет-ресурсами. Задания составлены с учетом индивидуальных особенностей студентов, т.е. на основе дифференцированного, личностно-ориентированного подхода и соответствуют их интересам и потребностям. Библиографический список 1. Интернет-источники: - Softschool.com; - Ancient-greece.co.uk; - Englishclub.com. 2. Интернет-ссылки: http://www.softschools.com/quizzes/social_studies/olympic_games/quiz345.html http://www.ancient-greece.co.uk/festivals/story/olympics.html http://www.englishclub.com/vocabulary/sports-olympics-quizzes.htm http://www.google.com/doodles/basketball-2012 Приложение 1 Мультимедийная презентация. «Olympiс Games»


66

Приложение 2 Ответы на вопросы Задание: 1. Просмотреть видео “The Olympics are coming” 2. Ответить на вопросы.

Приложение 3 Работа в команде. Вставить пропуски.


67

Приложение 4 Найти слова в цепочке.

Приложение 5 Работа в командах. Задание: чтение on-line информации об истории олимпийских игр http://www.ancient-greece.co.uk/festivals/story/olympics.html


68

Приложение 6 Работ в командах. Викторина об истории олимпийских игр. http://www.englishclub.com/vocabulary/sports-olympics-quizzes.htm

Приложение 7 Работа в команде. Беспереводное чтение.


69

http://www.englishclub.com/vocabulary/sports-olympics-quizzes.htm

Приложение 8 Выбрать правильную информацию. Basketball Basketball is played by millions men, in all parts of the world. Basketball is played by men and women, in all parts of the world. The game is played between two teams, with six players per team. The game is played between two teams, with five players per team allowed on the. In 1949, and today the NBA is the world's top professional basketball league In 2000, and today the NBA is the world's top professional basketball league.


70

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТИМЕДИА ТЕХНОЛОГИЙ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Герасимова Вероника Владимировна

учитель английского языка МАОУ " Средняя общеобразовательная школа № 1 им. Н. А. Некрасова"

Новгородская область Город Чудово

Сегодня почти все педагоги нашей страны используют мультимедиа в своей деятельности. Очень быстро эти современные технологии вошли в нашу жизнь и заняли прочно своё лидирующее место. За последние несколько лет бoльшая часть педагогов России стали создавать мультимедиа продукты различного вида и выкладывать их на различных ресурсах сети Интернет. Педагоги научились создавать презентации в MS Power Point, слайд шоу, обучающие видео фрагменты,мультфильмы и многое другое. Самые продвинутые создали свои сайты, где транслируют свой передовой опыт. Руководители многих школ страны поддерживают инновационную деятельность педагогов по созданию различных мультимедиа продуктов: ЦОР и ЭОР. Почти в каждой классной комнате есть компьютер, интерактивная доска, проектор, экран и т.д. Я также несколько лет создаю презентации в MS PP для своих уроков и внеклассных мероприятий. Часто использую различные слайд шоу, видео фрагменты на уроках и во внеурочной деятельности. Есть опыт создания презентации в Prezi ( на сайте www.Prezi.com ), тренажёров, кроссвордов и так далее. Я понимаю, что ресурсы Интернета неисчерпаемы, он безразмерен и может принимать и принимать учительские творения. Но думаю, настал момент, когда можно остановиться и все поставить на своё место. Долгое время я создавала сама ЦОРы и ЭОРы, подбирала для уроков готовые ММ продукты. Получилось, что этих ресурсов уже сегодня в сети Интернет накопилось огромное количество. А учителя, различные издательства, владельцы сайтов, специальные организации создают и создают новые ММ продукты. Я использую материалы, размещенные на следующих сайтах: www.moi-mummi.ru, www.openclass.ru , www.abc-englishgrammar.com , www.tea4er.ru , www.Englishteachers.ru , www.anglyaz.ru , www.Pedsovet.su , www.eor.help.ru , www.ITN.ru , www.kubbu.com , www.anketer.ru , www.nsportal.ru , www.metodisty.ru , www.school–collection.ru , www.zooburst.com , www.LinguaLeo.ru , www.InternetUrok.ru , www.busuu.com , www.Macmillan.ru , www.prosv.ru , www.festival.1september.ru , www.study.ru , www.proshkolu.ru , www.if-teaching.ru , www.dnevnik.ru , www.edcommunity.ru , www.planeta.tspu.ru , www.prodlenka.org , www.infoenglish.info , www.pedsovet.org , www.uchportal.ru , www.learnathome.ru , www.english-german.ru , www.english-easy.info , www.engblog.ru , www.infourok.ru , www.countrystudy.ru , www.iloveenglish.ru , www.ppt.ru , www.prezentacii.com , www.PwPt.ru , www.myshared.ru , www.laem.ru , www.мирпрезентаций.рф , www.radugaslov.ru , www.prezented.ru , www.worlofteaching.com , www.ourkids.ruб , www.youtube.ru и другие. Год назад, летом 2012 года я решила систематизировать весь накопленный мною мультимедиа материал. Это оказалось очень сложным делом. Чтобы создать ресурсную базу ЦОР, ЭОР материалов, предназначенных для использования в моей педагогической деятельности пришлось затрать много времени. Считаю, что каждый педагог на сегодняшний день должен переосмыслить своё отношение к мультимедиа. Например, мы все создаём презентации. Презентации все похожи одна на другую, особенно те, которые посвящены грамматическим правилам. Я насчитала 20 презентаций в своём пользовании, которые рассказывают о степенях сравнения прилагательных, их образовании, исключениях. Различаются только картинки и шрифт. Проанализировав все эти презентации, я пришла к выводу, что все они отличного качества. Педагоги, которые готовили эти презентации,


71

создали мультимедиа продукты соответствующие всем нормам и правилам, потратили на это немало сил, энергии и времени. Не ошибусь, если скажу, что все эти презентации были сделаны для использования этих продуктов и другими педагогами страны. Поэтому, я пришла к выводу, что будет глупо создавать ещё одну презентацию по данной теме. Намного выгоднее будет воспользоваться готовыми презентациями в своей деятельности и не изобретать колесо. Для создания свое базы мультимедиа, я подготовила несколько компакт дисков, дополнительно создала папки на компьютере. Дала им обозначения по классам и темам учебника. Затем я брала тематическое планирование и тщательно просматривала каждую презентацию, видео фрагменты с YOUTUBE, мультфильмы, песенки, анимированные стишки и многое другое. Весь этот комплекс я не только пересматривала и анализировала, но и отбирала материал в соответствии с навыками и умениями конкретного урока. Весь свой накопленный багаж ММ ресурсов я распределили ещё и в каждом уроке в соответствии с классификацией: для изучения нового материала, применение и совершенствование знаний, формирование умений, обобщение и систематизация знаний, умений, контроль и коррекция знаний. Затем в отдельной графе отмечала те материалы, которые мне подходят для какого-то конкретного упражнения урока или темы. Кода я систематизировала все свои накопления, оказалось, что есть пустые места. Вот здесь я уже сама создавала то, что мне необходимо, но смею вас уверить, что таких пустых мест в поурочном и тематическом планировании оказалось очень мало. Недостаточным оказалось количество тестов и материалов, которые я планировала выполнять, используя интерактивную доску. Пользуюсь интерактивной доской с большим удовольствием, и это даёт хорошие результаты в плане повышения мотивации к предмету и повышения качества знаний. Например, метод «шторка», который я часто использую, даёт возможность не только проверить, но и проконтролировать умения и навыки обучающихся, что очень удобно. Недостаточное количество продуктов для работы с интерактивной доской, объясняется, по моему мнению тем, что эти новомодные и довольно сложные устройства вошли в жизнь учителя совсем недавно. Марки досок разные и поддержка для каждой доски индивидуальна. Использование интерактивной доски упростило работу учителя и обучающихся на уроке, но в тоже время усложнило работу учителя по подготовке к уроку. Создание ЭОР непосредственно для работы с интерактивной доской, использование её возможностей в полной мере, может стать сегодня необходимостью и требует учительского внимания. Сегодня, думаю именно обогащение и накопление материалов для интерактивной доски, является основной задачей учительства. Мой опыт работы по систематизации ЦОР и ЭОР, показал, что эта работа оказалась несложной и очень полезной. Я составила приложение к календарному и поурочному планированию, транслировала свой опыт на заседаниях РМО. Сейчас при подготовке к уроку или к внеклассному мероприятию, мне уже нет необходимости искать ЦОР в интернете, они у меня все есть, я их все знаю, все они мною проверены и апробированы. Это очень удобно, так как не надо тратить время на поиск. Советую всем педагогам подключиться к систематизации мультимедиа продуктов, используемых в их педагогической деятельности, что поможет составить общую базу для всего педагогического сообщества. Тем самым мы сможем снабдить каждый урок в любой линии УМК сноской на интернет ресурс.

ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК В 3 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ "ЕДА"

Малиенко Оксана Юрьевна.

Костюк Юлия Олеговна учителя английского языка

МБОУ «СОШ № 35» Иркутская область


72

город Братск Оборудование: тематические карточки по теме «Еда» Компьютер, диск с диалогом Цели:1) Обобщение и систематизация знаний учащихся по теме 2) развитие навыков аудирования (с опорой на текст) Минимальный уровень (1 группа): 1) ликвидация пробелов в знаниях лексических единиц по теме «Еда», выявленных на словарном тесте; 2) развитие умения и навыков работать индивидуально и в группах (лексические упражнения по образцу, восприятие лексических единиц в потоке речи, умение использовать изученную лексику в ответах на вопросы); 3) пробуждение интереса к языку путём использования игровых моментов, ИКТ. Общий уровень (2 группа): 1) повторение лексических единиц, использование которых вызывало затруднения. Развитие умения воспринимать изученные фразы и лексические единицы на слух; 2) развитие и закрепление интереса к предмету путём привлечения учеников к самостоятельной работе, к работе с ИКТ; 3) развитие умений работать в группах. Продвинутый уровень (3 группа): 1) расширение и углубление знаний по теме: «Еда», использование лексических единиц в потоке речи; 2) развитие умения самостоятельно работать с учебным материалом (словарём); В начале урока учитель делит класс на 3 группы, в зависимости от уровня сформированности знаний. На столах лежат формы продуктов: 1 стол – фрукты; 2 стол – овощи; 3 стол – готовые блюда, сок, чай и т.д. Учитель при входе в класс раздает детям подобные картинки, а дети в свою очередь рассаживаются за соответствующие столы. Таким образом, происходит быстрое и непринужденное деление на 3 группы. Ход урока: I.Организационный этап. Постановка целей и задач. Учитель: Good afternoon. How are you? Today our subject is “Food”. We will listen to the dialogue. Как вы считаете, что нужно знать, чтобы понять диалог? Ученики: нужно повторить слова Учитель: Yes. We have to revise the words II. Актуализация знаний. а) Now let’s revise the words. (Учитель показывает картинки, ученики называют, что нарисовано) O.k. You know the words. The next task. III. Обобщение и систематизация знаний. Групповая работа c) You have the tasks on your desks. The task №1 1 группа. Зачеркните лишнее слово: Potato, carrot, apple, cabbage, corn Tuesday, Monday, Wednesday, Sunday, Friday. Milk, juice, tea, apple, coffee Cake, sweets, fish, ice - cream 2 группа Решите кроссворд


73

По горизонтали:

1.

2.

4. По вертикали:

1.

3. 3 группа


74

Составьте меню на 1 день для школьника. На листах пишут меню, используя фразы He/She would like … for breakfast (dinner, supper) Контроль. Для группы 1 и 2 на развороте доски написан правильный вариант ответа. Учитель. Now, check up your tasks. Have you got many mistakes in your group? Группа № 3 зачитывает текст IV Физ. минутка (поют песню и показывают движениями действия, описываемые в песне) 1.We wash our hands on Monday We wash our hands This is the way, this is the way We wash our hands. 2. We wash our face on Tuesday We wash our face This is the way, this is the way We wash our face 3. We brush our hair on Wednesday We brush our hair This is the way, this is the way We brush our hair V. Применение знаний и умений в новой ситуации. Аудирование диалога с опорой на образец. Групповая работа. You remember the words well. Now you are ready to listen to the dialogue. Your first task is to name the dialogue. (перевод) Что нужно делать, для того, чтобы назвать диалог как можно лучше. Ученики: Понять диалог, внимательно его слушать a) (прослушивают диалог (см. Приложение), выслушиваются версии от команд, пишутся названия на доске) b )Now let’s listen once more. You have tasks № 2 on your desks. Listen to the dialogue and do the task. 1 группа: подчеркните тот вариант слова, который звучит в тексте: 1 Good afternoon / good morning Julia Olegovna. 2 Good afternoon, girls. 3 How are you? 4 So-so/ I’m fine And you? 5 O.k. Are you hungry? 6 Yes I am./ No I am not I would like a cup of tea 7 Take a sit, please 8 Thank you. 9 We have coffee /tea for you 10 Good. Sit down 11 Tea for you? 12 Yes 13 Sugar? 14 No sugar for me, thank you. I have some cakes / sweets. Would you like sweets? 15 Thank you. 16 Oh, thank you, girls. It was very nice. Thank you. Now I’m not hungry. Goodbye. 17 Goodbye / bye, Julia Olegovna. 2 группа: Впишите пропущенные слова 1. …………………………………… Julia Olegovna.


75

2. Good afternoon, girls. 3. How are you? 4. I’m finе. And you? 5. O.k. Are you hungry? 6. Yes I am. I would like a cup of ……………….. 7. Take a sit, please 8. Thank you. 9. We have tea for you 10. Good. Sit down 11. Tea for you? 12. Yes 13. Sugar? 14. No sugar for me, thank you. I have some ……………….. Would you like sweets? 15. Thank you. 16. Oh, thank you, girls. It was very nice. Thank you. Now I’m not hungry. …. 17. Goodbye, Julia Olegovna. 3 группа Расположите фразы диалога в том порядке, в котором они звучат 1. I’m fine And you? 2. Yes I am. I would like a cup of tea 3. Take a sit, please 4. We have tea for you 5. Tea for you? 6. Sugar? 7. No sugar for me, thank you. I have some sweets. Would you like sweets? 8. Good afternoon, girls. 9. O.k. Are you hungry? 10. Good. Sit down 11. Yes 12. Oh, thank you, girls. It was very nice. Thank you. Now I’m not hungry. Goodbye. 13. How are you? 14. Thank you. 15. Goodbye, Julia Olegovna. 16. Thank you. 17. Good afternoon Julia Olegovna. c) Контроль. 1 группу проверяет группа 2, 2 группу проверяет 3. Выставляют оценки VII. Рефлексия. Самооценка деятельности группы. Каждая группа сдаёт карточки с оценками участников. 1 представитель кратко докладывает о работе каждой группы. Оценка деятельности учителем. Отмечает самых активных, говорит о том, что, проверив задания, выставит оценки, посмотрит, соответствуют ли оценки выставленным самими учениками. После этого поставит окончательную оценку Карточки самооценивания: 1 группа.


76

ПРЕДМЕТЫ ЭСТЕТИЧЕСКОГО, ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕГО И ТЕХНИЧЕСКОГО ЦИКЛА

ЧТОБЫ ОГОНЬ НЕ ПРИЧИНИЛ ВРЕДА

Гуськова Наталья Валерьевна

ГКОУ РО Школа -интернат VIII вида №14 Республика/край Ростовская область

Город Волгодонск

Внеклассное мероприятие" Чтобы огонь не причинил вреда" Цель. Донести до детей информацию о том, что огонь опасен для жизни детей и жилища. Задачи: продолжать знакомить детей с предметами, которые могут привести к пожароопасной обстановке и вызвать пожар; расширить словарный запас. воспитывать в детях чувство самосохранения и сопереживания к ближнему, попавшему в сложную ситуацию; Оборудование. Проектор, пожароопасные предметы (спички, зажигалка, газовый баллончик т.д.), игрушки (фигуры зверей, машинки, куколки) телефонный аппарат, цветная бумага (заготовки), плакаты по пожарной безопасности. Предварительная работа. Беседы по пожарной безопасности, рассматривание плакатов, раскрашивание картинок по пожарной безопасности.


77

ПЛАН: I. Вводная часть. Организационный момент, вступительное слово воспитателя. II. Основная часть. 1. Сюрпризный момент (приход кошечки). 2. Дидактическая игра о правилах пожарной безопасности. 3. Игра «Вызови пожарных». 4. Физминутка «Топаем, хлопаем». 5. Игра «Заполни мешочек». 6. Просмотр мультфильма «Кошкин дом». 7. Изготовление домика для кошечки. III. Заключительная часть. Подведение итогов. ХОД ЗАНЯТИЯ Воспитатель. Кто-то стучится в дверь. К нам идут гости. Давайте с вами откроем дверь и узнаем, кто к нам пришёл в гости. Открывается дверь и в класс входит плачущая кошечка. Воспитатель. Что случилось, почему ты плачешь? Кошечка. Я готовилась к Новому году, наряжала ёлку, и у меня случился пожар. Воспитатель. Кошечка, разве ты не знаешь о правилах пожарной безопасности? Кошечка. Знаю, но когда случился пожар, я испугалась и всё забыла, что знала о пожаре. Воспитатель. Ребята, давайте вместе вспомним правила пожарной безопасности, чтобы ни у вас, ни у нашей гостьи больше не возникало таких ситуаций, которые нанесли бы вред вашему здоровью. Показать картинки, где изображены ситуации, которые могут спровоцировать пожар. (Показать слайды) Ребята, а если всё-таки случилась беда. Пожар! Что нужно делать? Куда звонить? Ответы детей. Дети. 01 Ребёнок. Выпал на пол уголёк, Деревянный пол прожёг. Не смотри, не жди, не стой, А залей его водой. Если вдруг пожар возник, Ты обязан в тот же миг В часть пожарным позвонить,


78

О пожаре сообщить. Воспитатель. Я предлагаю вам поиграть в очень интересную игру, которая поможет вам сориентироваться в опасной ситуации. Игра «Вызов пожарных». Дети по очереди берут стационарный телефон, набирают номер 01 и вызывают помощь (называют фамилию, имя, адрес). Физминутка «Топаем, хлопаем». Если правильно – хлопают, нет – топают. Знаю я теперь, друзья, Что с огнём шутить нельзя! (Хлопают) Спички весело горят, Буду с ними я играть. (Топают) Коля убежал за дом, Там играет он с костром. (Топают) Он опасен, Лена знает, Утюг больше не включает. (Хлопают) Таня с Ниною играют, На печи газ зажигают. (Топают) Клим увидел – дом горит, Мальчик «01» звонит. (Хлопают) Игра «Заполни мешочек». На столе лежат игрушки. Дети должны определить, какие игрушки являются опасными для жизни и здоровья, а с какими можно играть. Безопасные игрушки складываем в мешочек. В конце игры внимание закрепляется на огнеопасных предметах. Воспитатель. Давайте проговорим ещё раз «Эти вещи – детям не игрушки!» Я вам предлагаю посмотреть мультфильм, из которого мы узнаем, отчего возникают пожары. После просмотра кошечка опять начинает плакать из-за того, что осталась без дома. Воспитатель. Ребята, наша кошечка осталась без домика. Давайте поможем ей. Нельзя оставлять друга и близких в беде. Дети предлагают кошечке свои домики. Домики изготавливаются из ранее приготовленных заготовок. Подведение итогов: Вспоминаем, из-за чего бывают пожары. Как себя вести, если начался пожар. Какими игрушками можно играть, а какими – нет.


79

Провожаем кошечку и желаем ей, чтобы она больше не попадала в такие ситуации.

ВЫШИВКА - ИСКУССТВО ИЗ ГЛУБИНЫ ВЕКОВ

Прокопенко Валентина Васильевна

Учитель технологии МОУ "СОШ № 4 города Жирновска"

Волгоградская область Город. Жирновск

Предмет: Технология Класс: 5 Раздел: Вышивка Тема урока: Вышивка - искусство из глубины веков Цель: сформировать знания о традициях и основных видах вышивки, значении в народном искусстве; сформировать умения и навыки по подготовке к вышиванию. Задачи: Обучающие: повторить знания о вышивании, полученные в начальной школе; сформировать знания о народных традициях вышивания, видах вышивки, правилах организации рабочего места, технологическом процессе подготовки к вышиванию; сформировать умения организовать рабочее место, выполнять разметку и перевод рисунка на ткань, заправлять ткань в пяльцы, подбирать иглы и нитки. Развивающие: развивать познавательный интерес, творческие способности, эстетический вкус, внимательность; способность к осознанному выбору, работе самостоятельно и с партнером, самоанализу и самооценке. Воспитательные: прививать интерес и уважение к народным традициям, декоративно-прикладному искусству, способствовать формированию таких качеств, как трудолюбие, аккуратность, самостоятельность. Форма организации обучения: групповая, коллективная, индивидуальная. Методическое оснащение: - методы обучения: словесные, познавательные, проблемно – поисковые; - дидактическое обеспечение: презентация «Искусство из глубины веков»; «Советы начинающим вышивальщицам» (приложение № 1); Лото для проверки знаний (приложение № 2); Плакат «Безопасные приемы работы с ручными инструментами» (приложение № 3); - техническое оснащение: ноутбук, проектор, экран. Тип урока: урок изучения нового учебного материала, формирование специальных умений по предмету. Вид урока: урок – комбинированный. Этапы работы Содержание этапа 1. Организационный момент, включающий: Цель для учащихся – подготовиться к продуктивной работе на уроке. Цель для учителя – способствовать подготовке учащихся к продуктивной работе на уроке. Задачи: создать положительный эмоциональный настрой; привлечь внимание к предстоящей учебной деятельности. Методы организации работы учащихся: словесный.


80

Девочки, у вас на столах лежат разноцветные ниточки (желтые - среднее, зеленые - плохое, красные - отличное). Выберите ниточку по цвету своего настроения и соедините узелком с соседом по парте, чтобы получилась единая нить. Посмотрите, какая наша ниточка веселая и длинная! Она как нить Ариадны укажет нам путь в лабиринте знаний и поможет в работе! Звездою путеводной Служи ты нам в пути. Уверены, поможешь Сквозь беды все пройти. (нить прикрепить магнитиками к доске в виде дороги) В путешествие отправятся три корабля, три команды! Капитаны, все ли готовы отправиться в путь? Главное – держаться вместе и работать дружно! Для путешествия нам необходимо взять багаж – это знания, которые пригодятся в пути. (Проверка готовности к уроку) 2. Опрос учащихся по изученному материалу, включающий: Цель для учащихся – оценить уровень приобретенных знаний и степень своей готовности к работе на уроке. Цель для учителя – выяснить степень усвоения учащимися полученных знаний, выявить затруднения в деятельности учащихся. Задачи: выявить затруднения в деятельности учащихся; подготовить учащихся к усвоению новых знаний. Методы организации работы учащихся: словесный - Какие существуют признаки определения лицевой стороны ткани? - Назовите способы определения долевой нити? - Что такое стежок? - Какие виды стежков вам известно? - Назовите место хранения игл? - Как предохранить пальцы от уколов иглой? Молодцы! Мы с уверенностью можем двигаться дальше! Впереди путешествие в глубину веков, к истокам народного творчества. 3. Изучение нового учебного материала. Данный этап предполагает: - Актуализацию опорных знаний. Цель для учащихся – обобщить сведения о значении творческого наследия в жизни человека, для открытия новых знаний. Цель для учителя – организовать работу по обобщению сведений о значении творческого наследия в жизни человека. Задачи: развивать фантазию, воображение; поддерживать интерес к изучению новой темы; развивать умение анализировать и рассуждать. Методы организации работы учащихся: словесный (беседа); наглядный (презентация). - Постановка учебной задачи Цель: сформулировать цель урока. - Открытие новых знаний. Цель для учащихся – обобщить сведения о видах вышивки. Цель для учителя – организовать деятельность учащихся по изучению особенностей основных видов простых и декоративных швов. Задачи: сформировать знания о значении народной вышивки в искусстве русского народа в двух аспектах: историческом и художественном; формировать любовь к национальному искусству; сформировать знания о видах простых и декоративных швов; развивать умение анализировать и рассуждать.


81

Методы организации работы учащихся: словесный (беседа, диалог); наглядный (презентация). Слайд2 Фантазии полёт и рук творенье С восторгом я держу в своих руках... Не знает, к счастью, красота старенья, Любовь к прекрасному живёт в веках. Я прикасаюсь к вещи осторожно, Она чарует и ласкает взор. Представить трудно, как это возможно Создать невиданной красы узор. Как результат терпенья и уменья – Изящество, и цвета чистота, И совершенство формы... Нет сомненья, Наш мир спасут талант и красота! - Как вы думаете, что у меня в руках? - Правильно, но это не совсем обычное полотенце! Это свадебный рушник! Посмотрите, какой красивый! - Почему я с такой осторожностью отношусь к этой вещи? Этому рушнику более 100 лет, он достался мне в наследство от моей прабабушки, я передам его своим детям и внукам. Для моей семьи это очень дорогая вещь, это семейная ценность - реликвия! - А у вас дома есть такие вещи, которые родители также берегут как реликвию? - Какие? - Скажите, что делает эту вещь необычайно красивой? - Правильно,вышивка! - Как вы думаете, вышивка появилась давно? - Может ли узор вышивки о чем-то рассказать? - Почему вышивку называют народным искусством? - Хотели бы вы научиться так вышивать? - Что необходимо для этого знать и уметь? Запишем тему нашего урока «Вышивка – искусство из глубины веков» (Заполнить центр схемы на доске – надпись «Вышивка») Слайд 3 Вышивка – старинный и самый распространенный вид декоративно – прикладного искусства. Это искусство создания на тканях узоров с помощью иглы и нитей (запись в тетрадь). (Звучит музыка) На горе-то стоит елочка, Под горой стоит светелочка.Во высоком новом тереме, Во столовой новой горенке,На дубовой новой лавочке Всё сидела красна девица. Во левой руке держала пяличко, Во правой руке – иголочку. Она шила, красна девица, По атласной алой ленточке; Шила девица приданое, То приданое немалое. - Приданое? Какое же приданое шила красна девица? Слайд 4 Приданое к своей свадьбе крестьянские девочки начинали готовить с семилетнего возраста. В него входила будничная и праздничная одежда, рушники, скатерти. Причём вещей должно было быть столько, чтобы их хватило на несколько лет семейной жизни. После помолвки, за пару дней до свадьбы, устраивался прилюдный смотр изделий, подготовленных невестой в качестве приданого. Количество и качество вышитых вещей давало возможность оценить аккуратность и трудолюбие девушки родственникам жениха. По вещам, выполненным руками невесты, определялось, какая хозяйка входит в дом. Исторические корни искусства вышивки уходят в глубину веков. Очевидно, мы никогда не сможем узнать, кто и когда впервые в истории догадался воплотить в узорный мотив красоту родной природы, свои


82

переживания и ощущения, так как из-за недолговечности ткани и ниток наука лишена возможности точно определить время возникновения этого искусства. Ведь образцы наиболее древней вышивки в музеях Европы относятся к V ст. н.э., а образцы русской вышивки сохранились лишь за несколько последних столетий. В историческую эпоху Киевской Руси искусство художественной вышивки очень высоко ценилось. Сестра Владимира Мономаха Анна-Янка организовала в Киеве, в Андреевском монастыре, школу, где молодые девушки учились вышивать золотом и серебром. Слайд 5 В языческие времена вышивкой в основном украшались полотенца, простыни, рушники, скатерти, занавески различные покрывала. Также вышивкой украшали одежду: сарафаны, головные уборы, рубахи. Вышивка не только делала костюм красивее и богаче, но и имела другое назначение. По народному поверью, она должна была приносить человеку счастье, оберегать его от всякого зла и беды, сближать с окружающей природой. Слайд 6 Древним воинам на Руси дарили перед походом белые рубашки с красной вышивкой. Вышивали на груди, рукавах и по подолу специальные узоры, которые, по поверьям, оберегала человека в бою. Орнамент - это своего рода система письма, где чернила и бумагу заменяют холст и нити. "Писать" в древности означало "украшать" и "изображать". В языке народной вышивки, кроме орнамента, главная роль принадлежала цвету. Так, белый цвет воспринимался как символ света и неба, означал "светить", "сиять", "блестеть". Красный цвет был связан с представлением об огне, о чем-то прекрасном и красивом(например, красный угол). В старину верили, что красный цвет обладает чудесными свойствами, и связывали его с плодородием, с представлением об утренней заре, о лошадях, на которых выезжает Солнце. После прихода на Русь христианства изделия с вышивкой приобрели новое значение. Люди стали украшать вышитыми вещами окна, зеркала и иконы. Особенно ценными считались изделия, вышитые за один день. Обычно над такими вещами работали сразу несколько мастериц. Начинали на рассвете, и если удавалось закончить работу до захода солнца, то изделие считалось идеально чистым и способным защитить от злых сил, стихийных бедствий, болезней и других напастей. Как ответственно относились древнерусские вышивальщицы к своей работе, видим мы из "Повести о Петре и Февронии" (XV в.), прекрасного древнерусского произведения. В повести рассказывается о том, как Феврония вышивает воздушный покров, который решила пожертвовать церкви. Князь Пётр, постригшийся в монахи, разлучённый с Февронией, почувствовал приближение смерти. Он обещал Феверонии умереть с ней вместе, поэтому послал за нею в монастырь. Но Феверония ответила, что должна закончить вышивание. Трижды Пётр посылал за Феверонией. Наконец она дошила лик святого, не успела только закончить вышивание ризы, воткнула иглу в ткань, обернула ее нитью, чтобы можно было продолжать работу, и послала сказать Петру, что она готова. После этого Феврония помолилась и умерла. Слайд 7 Постепенно домашнее рукоделие перешло в ремесло. Вышитые изделия продавались на ярмарках, создавались мастерские, где вышитое изделие можно было заказать. Так вышивка разделилась на крестьянскую (народную) и городскую. Городская вышивка не имела прочных традиций, так как постоянно претерпевала влияние моды, приходившей с Запада. Европеизация дворянского быта повлияла и на вышивку. Появились новые виды техники вышивки: бисером, стеклярусом, синелью, теневой гладью. Дворянский костюм особенно богато украшали золотом и серебром, драгоценными камнями, изящной белой гладью, бисером, стеклярусом. В дворянском быту вышивка тоже играла огромную роль, ее использовали для оформления интерьера - вышивали ковры, обивки мебели, панно, портьеры, постельные принадлежности. Часто вышивку употребляли для украшения небольших бытовых предметов и дополнений к костюмам - сумочек, накидок, бумажников,


83

письменных и туалетных принадлежностей. Народная вышивка, в отличие от городской, была связана со стародавними обычаями и обрядами русского крестьянства. В процессе работы мастерицы отшлифовывали своё мастерство, учились друг у друга и у старших, перенимая у них опыт многих поколений. Именно в этой вышивке сформировались художественно-стилистические особенности, не утратившие ценность и в наши дни. Вышивкой занимались женщины всех слоев населения. В гостиных мещанских и светских домов можно было увидеть пяльцы с начатой работой. Слайд 8 Во всех институтах, пансионатах и сиротских заведениях девочек обучали навыкам шитья, так как рукоделие было одним из обязательных предметов. Ученицы овладевали искусством вышивки настолько, что могли получать заказы на работу. В XVIII-XIX вв. почти во всех помещичьих хозяйствах и при монастырях были мастерские художественной вышивки, изделия которых не только использовались для собственных нужд, но частично шли и на продажу. Со второй половины XIX в. история искусства вышивания постепенно выходит за пределы домашнего ремесла и кое-где приобретает форму кустарного промысла. Возникают артели и первые кооперативные объединения вышивальщиц. В некоторых местах целые села живут этим промыслом. "Мне, - рассказывает писатель Юрий Арбат, - удалось попасть в комнату, где работали вышивальщицы, и только тогда я понял, как сложен путь к мастерству. Слайд 9 Сегодня, как и сотни лет назад, не стареет древнее искусство. Вышивка, выполненная по различным технологиям и с использованием современных отделочных материалов, используется для украшения интерьера, придавая ему особенный стиль. Слайд 10 Отделка современной одежды вышивкой делает ее особенно модной и строго индивидуальной. Такая одежда выполняется всегда в единственном экземпляре. Слайд 11 Современная русская вышивка бережно сохранила традиции прошлого. Сейчас, как и раньше, существуют женщины, для которых вышивание является основной профессией. Художницы промыслов, наши современницы, широко используют богатое наследие прошлого: рисунки, узоры, способы вышивания. Кроме того, они разрабатывают новые композиции, новые мотивы, прочно связанные с русским народным орнаментом. Слайд 12 Перед вами две картины: английского живописца Джошуа Рейнольдс «Девушки за вышиванием», и Игоря Сидельникова «Вышивальщицы» - Как вы думаете, какие черты характера человека можно выработать, занимаясь вышиванием? - Легко ли вышивать большие картины? А совсем маленькие? Слайд 13 Самая маленькая - это точечная, микро вышивка - известная техника петит-поинт - традиционный вид искусства вышивки, который берет начало со времен императрицы Марии Терезии в Австрии. Это кукольные домики с вышивкой. Одну из самых больших вышивок в мире выполнила Джоана Лопиановски-Робертс (США). Она вышила точную копию потолка Сикстинской капеллы, автором оригинальной росписи которой был Микеланджело. Ее размер составляет 203х90 см. На выполнение работы у нее ушло около 10 лет.На вопрос, что же она почувствовала, когда завершила работы, Джоана ответила: «Когда зрители видят вышивку, их будто молния поражает. Думаю, я получила так много удовольствия, что готова отшить ее снова». Да, действительно, от вышивки не только получаешьудовольствие, но и много пользы для здоровья! Психологи отмечают, что люди, знакомые с вышиванием, более внимательные. Уже давно замечено, что все вышивание


84

успокаивают нервную систему, предотвращает стрессы. Более того, вышивание еще и лечит. Оно может нормализовать работу практически всех систем организма. Как это происходит? А ведь на поверхности наших ладоней находятся активные точки, которые отвечают за различные органы и системы человека. Занимаясь вышиванием мы все действия производим руками, а значит сами того не замечая, стимулируем работу нашего организма. То есть, даже несложное вышивание нас лечит, причем бесплатно! К тому же, люди которые занимаются рукоделием, отличаются спокойным характером, умением сосредоточиться. Вышивки, сделанные своими руками, будут выражать и подчеркивать индивидуальность Вашу и вашего дома. Слайд 14 Вышивки делятся на свободные (вышиваются по контуру рисунка свободными швами, без счета) и счетные (вышиваются по счету нитей ткани). Слайд 15 Ручная вышивка выполняется швами, которые делятся на две основные группы: 1) сквозные (ажурные) - строчка, при которой видоизменяется структура ткани; 2) собственно вышивка по целой ткани, без нарушения ее строения. Слайд 16 Ручная вышивка производится на пяльцах или специальных станках различной формы. Пяльцы — специальное приспособление для натягивания ткани при вышивании. Они бывают деревянные, металлические и пластмассовые круглой, квадратной и прямоугольной формы. Для небольших изделий удобны круглые пяльцы, которые представляют собой два деревянных обруча. Круглые пяльцы желательно иметь большие и поменьше. Пяльцы употребляются для того, чтобы держать ткань в натянутом виде и сохранять вышитый узор от стягивания. Заправлять ткань в пяльцы надо так, чтобы не получалось перекосов, иначе вышитый узор деформируется после снятия ткани с пялец. Слайд 17 Для вышивания необходимы специальные иглы. Иголки бывают разной длины и толщины, от № 1 до № 12. Для вышивальных работ нужно иметь набор: очень тонкие (№ 0—1) — для вышивания бисером и стеклярусом, тонкие (№ 2—3) — для вышивания на тонких тканях; средние (№. 3—5) — на льняных тканях; толстые с большим овальным ушком (№ 6—12) - для работы на плотных тканях, а также для вышивания ирисом, тесьмой, синтетическими нитками. Игла должна быть немного толще рабочей нитки, чтобы отверстие прокола свободно пропускало ее. – Помните, для чего необходим наперсток? Наперсток предохраняет средний палец правой руки от проколов иглой, помогает делать четкие проколы плотной ткани. Хорошо подобранный наперсток облегчает и ускоряет вышивание. Ножницы должны быть нескольких размеров с острыми лезвиями и плотно сомкнутыми концами. – С какой стороны нужно класть ножницы во время работы? От чего это зависит? – Как нужно передавать ножницы при работе? Слайд 18 Для вышивания используют однотонные хлопчатобумажные, льняные, шелковые, шерстяные и смешанные ткани. Лучшие нитки для вышивания - мулине: хлопковое, льняное, шерстяное, акрил, металлик, меланж. Слайд 19 В настоящее время вышивку выполняют на швейных и специальных вышивальных машинах. Нашли свое применение и компьютеры. Теперь одежду на фабриках расшивают в промышленных масштабах. Слайд 20


85

Рабочее место вышивальщицы. Чтобы заниматься вышиванием было удобно, работа не вызывала утомления, надо правильно организовать своё рабочее место и соблюдать определённые правила труда. Стол с приспособлениями и инструментами должен стоять так, чтобы свет падал с левой стороны. Если в столе нет ящика, то нитки можно хранить в специальном мешочке, инструменты – в коробке, а листы кальки с узорами – в папке. Надо следить за положение корпуса, не сутулиться, не наклонять низко голову. Корпус во время работы должен быть несколько наклонён вперёд. Расстояние между глазами и работой не должно превышать 25 – 30 см, иногда с этой целью пяльцы устанавливают повыше, подкладывая под них доску, книгу и т. д. Стул придвигают к столу так, чтобы можно было опираться о его спинку. – Вспомните, какие правила безопасной работы необходимо соблюдать при работе с иглами, булавками, чтобы не получить травму и не подвергать себя и окружающих опасности? - Что необходимо делать по окончании работы с иглами и булавками? 4. Физкультминутка Цель для учащихся – снять напряжение, научиться выполнять специальную гимнастику для вышивальщицы. Цель для учителя – организовать деятельность учащихся по изучению комплекса специальных упражнений для снятия напряжения глаз. Слайд 21 Кроме многочисленных плюсов в вышивке есть и минусы для здоровья: ухудшение зрения, боли в спине, растяжения в запястьях... Но если делать специальные упражнения, то с минусами можно легко справиться. Мы с вами разучим эти не сложные упражнения для пальцев. Проделывайте эти не сложные упражнения как можно чаще, и ваши пальчики будут энергичными и бодрыми! 5.Инструктаж по выполнению практической работы, предполагающий: Цель для учащихся – приобрести умения в подготовке к вышивке, перевода рисунка на ткань выбранным способом. Цель для учителя – инструктирование учащихся по организации индивидуальной деятельности на практике. Задачи: развивать внимание, аккуратность; развивать такие умения как самостоятельность. Методы организации работы учащихся: объяснительный (показ); наглядный (презентация). Слайд 22 - Посмотрите на этот рисунок. Видите, какой он маленький? - Как же можно его увеличить? Предложите свои варианты увеличения рисунка. Рисунки свободного контура увеличивают при помощи фотоувеличителя, сканера и принтера, проекционного аппарата или путем увеличения или уменьшения рисунка по клеткам Слайд 23 Прежде чем приступить к вышивке, ткань выравнивают по основе и утку, намечают на ней расположение узора, затем переводят узор. В зависимости от цвета ткани и фактуры, техники вышивания, характера и размещения рисунка на изделии существует несколько способов его нанесения (перевода) на ткань. Для начала, конечно же, нужно выбрать рисунок вышивки и что немаловажно учесть качество ткани и назначение изделия. А также важно знать что, чем толще ткань, тем крупнее могут быть детали рисунка; для тонких тканей лучше выбирать мелкий рисунок. Способ перевода готовых рисунков на ткань зависит от структуры ткани, цвета, рисунка вышивки и техники выполнения. Предлагаю вам несколько способов перевода рисунка на ткань. Слайд 24 После этого ткань запяливают. Делать это нужно очень аккуратно, чтобы ткань не перекосилась. Посмотрите, какие ошибки встречаются при неправильном запяливании.


86

Постарайтесь не допускать их в своей работе. Перед практической работой внимательно ознакомьтесь с индивидуальными и групповыми заданиями. Каждая из вас самостоятельно выбирает рисунок (в папке на столе) переводит его на ткань при помощи кальки и копировальной бумаги. Чтобы работа не сдвигалась можно использовать портновские иголки (в игольнице на столе). Капитаны проведите инструктаж по технике безопасности во время практической работы по Карте ТБ. 6. Практическая работа, предполагающая: Цель для учащихся – проверить приобретенные знания по выбору способа перевода рисунка на ткань. Цель для учителя – организовать работу по формированию умений перевода рисунка на ткань выбранным способом. Задачи: развивать внимание, аккуратность; развивать такие умения как самостоятельность; формировать умение планировать работу. Методы организации работы учащихся: практическая работа, наглядный (инструкционные карты). Самостоятельная работа обучающихся. Перевод рисунка выбранным способом. Оценка качеств перевода рисунка на ткань. Запяливание ткани. Текущий контроль за выполнением, консультации, рекомендации, оказание помощи в выполнении практической работы. Оценка практической работы. Замечания, исправления, рекомендации 7. Физкульминутка Цель для учащихся – снять напряжение, научиться выполнять специальную гимнастику для вышивальщицы. Цель для учителя – организовать деятельность учащихся по изучению комплекса специальных упражнений для снятия напряжения глаз. Слайд 25 Гимнастика для глаз. 8. Закрепление учебного материала, предполагающее: Цель для учащихся – проверить полученные знания в процессе подготовки к вышиванию. Цель для учителя – организовать работу по проверке знаний в процессе подготовки к вышиванию. Методы организации работы учащихся: словесные (вопросы); наглядный. Слайд 26 У вас на столе находится конверт с лото для проверки знаний и специальный планшет для ответов с кармашками. Прочитайте вопрос, найдите правильный ответ и вставьте его в нужный кармашек. 1. Что называется вышивкой? 2. Какое значение имела вышивка в языческие времена? 3. Основные группы вышивки? 4. Что такое орнамент? 5. Какое расстояние должно быть между глазами и работой? 6. Для чего необходимо делать специальную гимнастику для глаз? 7. Для чего необходимо делать специальную гимнастику для глаз? Слайд 27 Проверим ваши ответы! Переверните планшет! Проверьте, какой рисунок у вас появился и прочитайте надпись к рисунку. 9. Рефлексия, предполагающая: Цель для учащихся – осознать важность приобретенных знаний и умений, возможность применения их в жизни Цель для учителя – организовать работу по оценке результатов учебной деятельности учащихся.


87

Методы организации работы учащихся: словесные (вопросы, предложения): наглядный (презентация). Слайд 28 На доске находятся основные этапы изучения нового материала. Прошу выстроить их поочередно в порядке прохождения на этом уроке. Прокомментируйте, чем запомнился вам этот этап, где вы сможете использовать эти знания в будущем. На доске выстраивается схема: история, классификация, инструменты, материалы, нитки, перевод рисунка на ткань. Рефлексия по основным этапам урока.(Звучит музыка для фона) Ах, сколько ж можно об одном и том же, О вышивке писать и говорить?! Но вьётся в пяльцах тоненькая нить, Сквозь лёгкий шёлк струится осторожно... И снова сердце в радостном полёте И замирает нежно, и поёт, И сладкая минута настаёт На самой верхней и звенящей ноте: Когда узор закончен, всё готово, Последние мельчайшие стежки, Послушные движению руки. А сердце вновь узор заполнил новый! 10. Задание на дом, включающее: Цель для учащихся – научиться изменять рисунок вышивки. Цель для учителя – организовать работу по формированию умений изменять рисунок вышивки. Задачи: развивать такие умения как самостоятельность, индивидуальность; Методы организации работы учащихся: самостоятельная работа, наглядный (изделие, фото). Слайд 29 Домашнее задание - подобрать мулине к рисунку, подобрать иглу определенного номера, потренироваться выполнять ручные швы с наперстком. Увеличить рисунок № 60. Творческое задание – принести изделия с вышивкой (или фото), определить вид вышивки. Благодарю вас за совместную деятельность на этом занятии. С вами сегодня было очень интересно работать. Источники информации: 1. http://odessa-life.od.ua 2. http://ru.calameo.com/books/ 3. http://arinastitch.blogspot.ru/ 4. http://www.happy-giraffe.ru/community/ 5. http://stranamasterov.ru/node/ 6. http://iridescent.at.ua/index/ 7. http://subscribe.ru/group/mir-iskusstva-tvorchestva-i-krasotyi/ 8. http://babushkinysovety.ru/08vishivka.html 9. http://vishevka.ru/dictionary Источник: http://letitbit.net/download/19418.1b5fe9be4ba89a19633c2b13dbb3/Prokopenko_VV.zip.html


88

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТЕХНОЛОГИИ

Серебряков Сергей Николаевич учитель технологии

МАОУ СОШ №8 с УИМ и АЯ Новгородская область

Город: Боровичи Образовательная область Технология является одной из важнейших составляющих подготовки обучающихся к реальной жизни. Полагаю, оспаривать это утверждение желающих не найдётся. Правда, у некоторой части представителей старшего поколения бытует устаревшее понимание сути школьного курса «Технология». Мне порой приходится слышать, что я должен «научить мальчишек гвозди забивать, а не морочить им головы разными проектами». Сразу вспоминается документальная вставка в фильме «Собачье сердце», где очень хорошо показана отработка стоящими вдоль длинного верстака юношами локтевого удара молотком по командам преподавателя. Реально ли это в современных условиях? Конечно же – нет. Программой школьного курса технологии предусмотрено изучение весьма значительного пласта знаний: основы материаловедения, графическая грамота, основы машиноведения, основы домашней экономики и ведения домашнего хозяйства, технология обработки материалов, декоративно-прикладное творчество, основы проектной деятельности и многое другое. Получить и переработать всю необходимую информацию без применения ИКТ просто не представляется возможным. Тем более, что в соответствии с ФГОС для каждого параграфа в учебнике предусмотрено компьютерное сопровождение темы. В школе, где я работаю, полностью оборудованы (интерактивные доски, единая локальная сеть с выходом в Internet) три компьютерных класса, два из которых находятся в пределах 15 метров от учебных мастерских, что даёт возможность проведения части теоретических занятий с их использованием. Применение ИД облегчает работу с графическими документами: эскизами, чертежами, схемами. Здесь же можно проводить компьютерное тестирование обучающихся либо распечатывать тесты и бланки ответов. Регулярно пополняемая медиатека позволяет знакомить ребят с материалом, недоступным иным путём: промышленные технологии и оборудование, банк проектов и прочее. По согласованию с учителями информатики часть работы по оформлению проектной документации, разработке рекламы и подготовке презентации проекта может быть выполнена в рамках уроков по этому предмету с получением дополнительной оценки. С теоретической частью программы, графикой и тестированием ситуация ясна, но как быть с практической составляющей? И здесь можно призвать на помощь ИКТ. Да, принцип «делай как я» никто не отменял, и практическое обучение основным операциям ручной обработки материалов путём показа и неоднократного повторения проводить необходимо. Только делать это сейчас можно несколько иначе. Мы знаем, что один учащийся с первого раза усвоит технику выполнения какой-либо операции, а с чем-то не справится вовсе. У другого просто золотые руки. Третьему дана светлая головушка, а руки… На кого же должен ориентироваться учитель? На каждого из них!


89

Компьютер, установленный в слесарной мастерской (в столярной мастерской запылённость, к сожалению, это исключает), позволяет неоднократно просматривать выполнение той или иной операции, разбирать допускаемые ошибки и определять их причины. При этом экономятся материалы, сберегается инструмент, приборное и станочное оборудование, и, что гораздо более важно, снижается уровень травматизма и сама его возможность. В дальнейшем предполагается установка там же мультимедийного проектора и подключение к локальной сети, что даст возможность применять средства ИКТ более эффективно. Есть, правда, опасность, что практическая подготовка отойдёт на второй план. Знаю, в некоторых школах на волне модернизации ликвидировали мастерские, демонтировав станки и другое технологическое оборудование. Хочется верить, что, в конце концов, восторжествует разумная точка зрения, будет найдено компромиссное решение. Стране нужны квалифицированные рабочие и инженерно-технический персонал, а готовить их нужно начиная со школьной скамьи, чтобы не было за державу обидно. Повысить же эффективность этой работы могут и должны информационно-коммуникационные технологии. В приложении представлены авторские разработки: 1. презентация "Линии чертежа"; 2. тесты для индивидуального компьютерного тестирования учащихся 5 класса; 3. тест для фронтального контроля знаний учащихся 8 класса по электротехнике с возможностью индивидуального контроля по бланкам ответов. Источник: http://yadi.sk/d/esliNiIYCAXFH

ИНФОРМАТИКА

МАСТЕР ПО ОБРАБОТКЕ ЦИФРОВОЙ ИНФОРМАЦИИ

Шульга Наталья Александровна, преподаватель. Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего

профессионального образования «Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ» Техникум Димитровградского инженерно-технологического института

г. Димитровград, Ульяновская область

СОДЕРЖАНИЕ Методическая характеристика темы 3 Методика проведения открытого дня учебной практики 6 Технологическая карта № 3 8 Инструкционная карта № УП-4 11 Приложение 1. Тест (раздаточный материал – бланк заполнения ответов) 13 Приложение 2. Тест (раздаточный материал) 15 Приложение 3. Тест (Эталоны ответов) 16 Приложение 4. Образец выполнения задания 1 18 Приложение 5. Образец выполнения задания 2 19 Приложение 6. Образец выполнения задания 3 20 Приложение 7. Образец выполнения задания 4 21 Приложение 8. Образец выполнения самостоятельной работы 22 Карта обеспеченности учебной практики 24


90

Список литературы 24 Методическая характеристика темы Изменения, происходящие сегодня в обществе, затрагивают все сферы деятельности. Выпускник образовательного учреждения среднего профессионального образования должен в совершенстве владеть своей профессией, быть мобильным, уметь быстро и адекватно реагировать на меняющиеся условия, обеспечивать максимально эффективный результат. Решению этой задачи способствует введение в действие нового поколения федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования. Программа учебной практики являются составной частью основной профессиональной образовательной программы (ОПОП), обеспечивающей реализацию федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования (ФГОС СПО). Учебная практика проводится образовательным учреждением при освоении студентами профессиональных компетенций в рамках профессиональных модулей. Целью учебной практики является: - приобретение студентами опыта практической работы по профессии. Задачами учебной практики являются: - обучение трудовым приемам, операциям и способам выполнения трудовых процессов, характерных для соответствующей профессии и необходимых для последующего освоения ими общих и профессиональных компетенций по избранной профессии; - закрепление и совершенствование первоначальных практических профессиональных умений обучающихся. Учебная практика проводится преподавателями профессионального цикла. Формой промежуточной аттестации обучающихся по учебной практике является сдача квалификационного экзамена. В процессе прохождения учебной практики по ПМ.04 МДК.04.01 «Мастер по обработке цифровой информации» студенты обобщают свои знания по следующим темам: ПМ 01 Ввод и обработка цифровой информации. Тема 1.1 Информация, ее объёмы и средства хранения. Обслуживание дисков. Тема 1.2 Технология обработки текстовой информации Тема 1.3 Технологии обработки числовой информации Тема 1.4 Технологии хранения, поиска и сортировки информации Тема1.5 Технология обработки мультимедийной информации Тема1.6 Технология обработки графической информации Тема1.7 Автоматизированные информационные системы и экспертные системы Кроме того, студенты должны приобрести умения и навыки: иметь практический опыт: настройки параметров функционирования персонального компьютера, периферийного и мультимедийного оборудования; ввода цифровой и аналоговой информации в персональный компьютер с различных носителей, периферийного и мультимедийного оборудования; сканирования, обработки и распознавания документов; конвертирования медиафайлов в различные форматы, экспорта и импорта файлов в различные программы-редакторы;


91

осуществления навигации по ресурсам, поиска, ввода и передачи данных с помощью технологий и сервисов сети Интернет; уметь: управлять файлами данных на локальных, съемных запоминающих устройствах, а также на дисках локальной компьютерной сети и в сети Интернет; производить распечатку, копирование и тиражирование документов на принтере и других периферийных устройствах вывода; распознавать сканированные текстовые документы с помощью программ распознавания текста; вводить цифровую и аналоговую информацию в персональный компьютер с различных носителей, периферийного и мультимедийного оборудования; создавать и редактировать графические объекты с помощью программ для обработки растровой и векторной графики; конвертировать файлы с цифровой информацией в различные форматы; производить сканирование прозрачных и непрозрачных оригиналов; создавать видеоролики, презентации, слайд-шоу, медиафайлы и другую итоговую продукцию из исходных аудио, визуальных и мультимедийных компонентов; производить распечатку, копирование и тиражирование документов на принтере и других периферийных устройствах вывода; использовать мультимедиа-проектор для демонстрации содержимого экранных форм с персонального компьютера; вести отчетную и техническую документацию; знать: виды и назначение периферийных устройств, их устройство и принцип действия, интерфейсы подключения и правила эксплуатации; принципы цифрового представления звуковой, графической, видео и мультимедийной информации в персональном компьютере; виды и параметры форматов аудио-, графических, видео- и мультимедийных файлов и методы их конвертирования; назначение, возможности, правила эксплуатации мультимедийного оборудования; основные приемы обработки цифровой информации; назначение, разновидности и функциональные возможности программ обработки графических изображений; нормативные документы по охране труда при работе с персональным компьютером, периферийным, мультимедийным оборудованием и компьютерной оргтехникой. Знания и навыки, полученные при прохождении учебной практики на 2 курсе, могут быть использованы в дополнительном профессиональном образовании при повышении квалификации и переподготовке с целью обновления знаний, умений и повышения квалификации в рамках специальности. В настоящее время для написания, форматирования и оформления курсовых работ и дипломных проектов рекомендуется использовать современные информационные технологии, в частности текстовый процессор, в которых имеются функциональные возможности для набора формул и подготовки иллюстраций, например MS Word. Приложение MS Word предназначено для работы с текстами. С помощью MS Word можно легко создавать и редактировать письма, отчеты, таблицы и т.д., которые могут включать в себя графические изображения и импортированные данные. MS Word обладает богатыми возможностями форматирования и обработки текста, и считается лучшим текстовым редактором из всех ныне существующих.


92

Таблицы простой или сложной структуры всегда были неотъемлемым атрибутом печатной научно-технической документации курсовой работы или дипломного проекта, так как в них сводятся наиболее важные показатели, и они отличаются большей наглядностью, чем текст. Текстовый процессор MS Word обладает удивительно гибкими и мощными средствами создания таблиц, как для печатных, так и для электронных документов. В связи с этим и была выбрана тема «Использование текстового процессора MS Word для создания табличных документов» для проведения открытого дня ПМ.04 МДК.04.01 Учебная практика «Мастер по обработке цифровой информации» и написания методической разработки. Методика проведения открытого дня учебной практики 1. Организация начала занятия – 3 минуты Включен мультипроектор, на слайде тема занятия. Преподаватель приветствует студентов, отмечает присутствующих, проверяет готовность студентов к занятию. Сегодня у нас с вами третий день учебной практике, но сегодня не простой день, а день открытой учебной практике, у нас вами присутствуют гости, но на ваш рабочий настрой это не должно никак повлиять. Сегодня мы с вами продолжаем работать в текстовом процессоре MS Word. И для начала давайте проведем небольшой тест (проверим ваши знания по данной теме). 2. Актуализация опорных знаний – 15 минут У каждого из вас перед лицом лежит раздаточный материал и листочек, котором написан вариант. Каждый подпишите вой листочек своей фамилией и именем. Ну а теперь как работать с данным материалом. Посмотрите, пожалуйста, внимательно. На маленьком листочке у каждого варианта имеется два столбца: первый называется – элементы окна, а второй – панели инструментов. В данных столбцах по две колонки с названием элементов и номером. Вы должны каждому названию элемента найти соответствующий номер на большом раздаточном материала. На выполнение задания у вас 10 минут. Выполнили? Ну а теперь давайте проверим ваши ответы. На слайде презентации каждый проверяет свой вариант. Критерии оценивания: - 11-12 правильных ответов – 5 баллов, - 8 - 10 правильных ответов – 4 балла, - 5 – 7 правильных ответов – 3 балла, - 1 – 4 правильных ответов – 2 балла. 3. Мотивация – 10 минут Тема нашего сегодняшнего дня учебной практики «Использование текстового процессора Word для создания табличных документов». Цели занятия: - освоить способы графического оформления таблиц, - получить представление о настройках свойств таблицы, - иметь представление о способах форматирования таблиц, - сформировать знания и навыки владения всеми средствами текстового редактора офисного пакета, которые позволят осуществлять создание, редактирование и хранение любой информации в электронном виде


93

А теперь обратите внимание на слайд и постарайтесь сформулировать свою личную цель, т.е. что вы хотите получить от сегодняшнего дня практике, используя для этого формулу постановки целей: НАБОР ГЛАГОЛОВ ДЛЯ ПОСТАНОВКИ ЦЕЛЕЙ - ЗНАТЬ: приобрести, усилить, иметь, определять, дополнить, ознакомиться, представлять, раскрывать. - ПОНИМАТЬ: осознавать, осмыслить, понять, обсудить, сопоставлять, сравнивать, выявлять, упорядочить, систематизировать. - ПРИНИМАТЬ: признать, приобрести, приблизиться, относиться, ценить. - ДЕЙСТВОВАТЬ: усилить, обладать, справиться, добиться, следовать, развивать, связывать, совершенствовать, формировать, воспитывать, расширить, решать, обеспечивать, преобразовывать. Модель постановки цели: Я хочу _____________ (что?) _____________ ____________________ (для чего?) (глагол неопред. формы) (ключевое понятие) (для своего саморазвития, применения в профессиональной деят-сти, личной выгоды др.) На сегодняшнем занятии вы должны будете выполнить 4 работы в текстовом процессоре MS Word. Первая работа (см. мультипроектор Образец №5) Вторая работа (см. мультипроектор Образец №6) Третья работа (см. мультипроектор Образец №7) Четвертая работа (см. мультипроектор Образец №8) Минут за 40 до завершения практики у вас будет индивидуальная самостоятельная работа. По результатам выполнения каждого задания вы получаете баллы, за каждое задание вы можете получить максимум 5 баллов. В конце занятия мы подведем итоги и выставим оценки за сегодняшний день. 4. Организация самостоятельная работа – 5 часов 10 минут - выполнение практических проблемных ситуаций, - текущий инструктаж, - выполнение индивидуальной самостоятельной работы в MS Word. 5. Подведение итогов дня учебной практики – 20 минут - студенты анализируют и оценивают свою работу, - анализ работы студентов на занятии индивидуально и всей группы в целом, - комментируются выполненные работы студентов, - выводится на экран оценочная таблица, по результатам который студенты сами выставляют себе оценки. 7. Задание для внеаудиторной самостоятельной работы – 2 мин Подготовка к к следующему дню учебной практики, прочитать конспект лекций по теме «Табличный процессор MS Excel», оформить отчет по сегодняшнему дню. Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ» техникум Димитровградского инженерно-технологического института


94

УТВЕРЖДАЮ Зам.директора по учебной работе __________ Р.В.Пышкова ____ _____________ 2013 г. Технологическая карта № 3 Дисциплина: ПМ.04 Выполнение работ по одной и нескольким профессиям рабочих, должностях служащих МДК.04.01 Профессиональная подготовка по профессии «Мастер по обработке цифровой информации» УП.04.01 Учебная практика Группа: 231 Специальность 230115 Программирование в компьютерных системах Дата: 22 мая 2013 г. Тема: «Использование текстового процессора MS Word для создания табличных документов» Цели: 1. Цель познания: - освоить способы графического оформления таблиц, - получить представление о настройках свойств таблицы, - закрепить представление о способах форматирования таблиц, - сформировать знания и навыки владения всеми средствами текстового редактора офисного пакета, которые позволят осуществлять создание, редактирование и хранение любой информации в электронном виде. 2. Цель развития способствовать формированию общих и профессиональных компетенций: ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем. ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы. ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач. ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности. ПК 1.2. Выполнять ввод цифровой и аналоговой информации в персональный компьютер с различных носителей. ПК 1.3. Конвертировать файлы с цифровой информацией в различные форматы. ПК 2.1. Формировать медиатеки для структурированного хранения и каталогизации цифровой информации. ПК 2.2. Управлять размещением цифровой информации на дисках персонального компьютера, а также дисковых хранилищах локальной и глобальной компьютерной сети. 3. Цель воспитания: способствовать развитию внимания, точности, аккуратности при выполнении работы. Тип занятия: получение первичных профессиональных навыков Время: 6 часов Методы формирования компетенций: учебно-исследовательская работа,


95

методы проблемного обучения. Оборудование занятия: персональный компьютер с программой Microsoft Word 2003, ИК, образцы выполнения заданий, раздаточный материал. Студент должен иметь практический опыт: ввода цифровой информации в персональный компьютер; конвертирования медиафайлов в различные форматы, экспорта и импорта файлов в различные программы-редакторы. Студент должен знать: основные принципы работы в текстовом редакторе; способы графического оформления таблиц. Студент должен уметь: уверенно работать в офисном приложении MS Word, создавать и редактировать табличную информацию в текстовом документе. ХОД ЗАНЯТИЯ № п/п Элементы учебного занятия Содержание и методы организации работы Деятельность преподавателя Деятельность студентов Методическое обеспечение Время этапа 1 2 3 4 5 6 7 1. Организационное начало дня учебной практики Приветствие студентов. Проверяет присутствие студентов и готовность их к занятию. 3 мин. 2. Актуализация опорных знаний Вступительное слово преподавателя. Организация тестирования. Проводит тестирование. Выполняют тестовые задания - раздаточный материал, - презентация 15 мин. 3. Мотивация Организация целевого пространства. Вводный инструктаж. Побуждает студентов к осознанной деятельности. Определяют индивидуальные цели - формула постановки целей и набор глаголов неопределенной формы, - презентация 10 мин. 4. Организация самостоятельной работы Выполнение практических проблемных ситуаций. Текущий инструктаж. Выполнение индивидуальной самостоятельной работы. Консультирует студентов по выполняемым заданиям. Выполняют задания в текстовом процессоре MS Word - ПК с программой MS Word 2003 - инструкционная карта № 4 - образцы выполнения заданий, - раздаточный материал (образцы выполнения заданий самостоятельной работы) 5 часов 10 мин. 5. Подведение итогов дня учебной практики Заключительный инструктаж.


96

Анализ работы студентов на занятии индивидуально и всей группы в целом . Комментирует выполненные работы студентов и выставляет оценки Анализируют и оценивают свою работу Оценочная таблица 20 мин. 6. Задание для внеаудиторной самостоятельной работы Инструктаж по подготовке к следующему занятию. Консультирует студентов по выполнению внеаудиторной самостоятельной работы Уточняют и фиксируют задания по подготовке к следующему занятию 2 мин. Преподаватели: __________________ Н.А.Шульга Инструкционная карта № УП-4 Тема: «Использование текстового процессора Word для создания табличных документов». Цели: - освоить способы графического оформления таблиц, - получить представление о настройках свойств таблицы, - иметь представление о способах форматирования таблиц, - сформировать знания и навыки владения всеми средствами текстового редактора офисного пакета, которые позволят осуществлять создание, редактирование и хранение любой информации в электронном виде Формируемые компетенции: ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем. ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы. ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач. ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности. ПК 1.2. Выполнять ввод цифровой и аналоговой информации в персональный компьютер с различных носителей. ПК 1.3. Конвертировать файлы с цифровой информацией в различные форматы. ПК 2.1. Формировать медиатеки для структурированного хранения и каталогизации цифровой информации. ПК 2.2. Управлять размещением цифровой информации на дисках персонального компьютера, а также дисковых хранилищах локальной и глобальной компьютерной сети. Задание № 1. Создать письмо по образцу, используя таблицы. Методические указания: 1. В верхней части страницы вставьте таблицу из 3 столбцов и одной строки. 2. В самой первой ячейки разместите шапку своего бланка. Для названия организации использовать шрифт: Comic Sans MS; размер шрифта - 14 пт. В остальном тексте шрифт: Times New Roman , размер шрифта - 14 пт. 3. Уберите обрамление таблицы. 4. Вставьте рисунок из коллекции MS Office.


97

5. Наберите оставшийся текст согласно образцу выполнения задания РАБОТА №5 - ОБРАЗЕЦ. 6. Созданный документ сохранить в файле на диске D: /Учебная практика 231 / День 3 / Работа №5(Word). Задание № 2 Создать театральную программку. Методические указания: 1. Для получения нескольких колонок текста используйте таблицу. 2. Вставьте символ командой Вставка - Символ. 3. Тест программки приведен в образце выполнение задания РАБОТА №6 - ОБРАЗЕЦ. 4. Созданный документ сохранить в файле на диске D: /Учебная практика 231 / День 3 / Работа №6(Word). Задание № 3 Создайте и отформатируйте таблицы по образцу. (См. РАБОТА № 7-ОБРАЗЕЦ) Методические указания: 1) Создать таблицу по образцу (Таблица 1): название красным цветом, размер шрифта 24. • шапка таблицы синим цветом, размер шрифта 12. • даты жирным стилем, размер 12 • сведения обычным стилем, размер 10. • отформатируйте границы по образцу. 2) Создать таблицу по образцу (Таблица 2): • отформатируйте границы по образцу • отформатировать шрифт по образцу, размер шрифта 12 • выполнить фоновую заливку ячеек. 3) Создать таблицу по образцу (Таблица 3): • введите данные • отформатируйте границы по образцу • в ячейках всего вычислите сумму. • выполнить фоновую заливку для итоговых ячеек. 4) Создать таблицу по образцу (Таблица 4). Созданный документ сохранить в файле на диске D: /Учебная практика 231 / День 3 / Работа №7(Word). Карта обеспеченности учебной практики 1. Технические средства: • ПК с программой MS Office, • мультимедийный проектор 2. Презентации по теме занятия. 3. Тест на тему «Текстовый процессор MS Word» (4 варианта) 4. Инструкционная карта для проведения практической работы в электронном виде. 5. Раздаточный материал с образцами выполнения заданий в текстовом виде. 6. Образец выполнения индивидуальной самостоятельной работы в электронном виде. Список литературы Основные источники:


98

1. Безручко В.Е. Практикум по курсу «Информатика», Москва, Финансы и статистика- 2005 г. 2. Михеева Е.В. «Информационные технологии в профессиональной дея¬тельности », Москва, ACADEMIA 2006 г. 3. Михеева Е.В. «Практикум по Информационным технологиям в профессиональной деятельности », Москва, ACADEMIA2005 г. 4. Ляхович В.Ф. , Крамов СО. «Основы информатики», РОСТОВ - НА -ДОНУ, Феникс 2008 г. Дополнительные источники: 5. Ефимова О., Шафрин Ю. Практикум по «Компьютерной технологии» -ABF, Москва 1997 г. 6. Угринович Н. «Информатика информационные технологии» - БИНОМ. Лаборатория знаний, Москва 2003 г. 7. З.Фуфаев Э.В. , Фуфаева Л.И. «Пакеты прикладных программ» - ACADEMIA, Москва 2004 г. Электронные ресурсы 8. Сайт для преподавателей средних специальных и начальных профессиональных учебных заведений. [Электронный ресурс]. – Электрон. Данные: Сайт управляется SiNG cms, сор. 2010-2012 Режим доступа: http://umk-spo.biz/articles/praktika-proiz-ych/prak . Источник: https://docs.google.com/file/d/0B2rqTf-D_aaEVmFQLVI2UWRfRTg/edit?usp=sharing КОМБИНИРОВАННЫЙ УРОК «ИНФОРМАЦИЯ. ДЕЙСТВИЯ С ИНФОРМАЦИЕЙ»

В 5 КЛАССЕ

Никитина Елена Николаевна Учитель информатики

МБОУ Вязьма Брянская СОШ

Вяземского района Смоленской области

Основное время отводится на передачу и усвоение новых знаний. Используются такие формы, как объяснение учителя, беседа и обсуждение отдельных вопросов, самостоятельная работа за ПК в Интернете над ранее усвоенным знаниям с целью их повторения и закрепления, а так же над изучением новых знаний и их закреплением. На уроке применяются разные приемы активизации деятельности: включение в изучаемый материал ярких примеров, фактов средствами презентации, работа с электронным приложением в блоге учителя, вовлечение учащихся в активное обсуждение с использованием их теоретического багажа; применение технических средств (ПК учителя, проектор, экран, колонки, ПК учеников). Учитель активизирует внимание и мыслительную деятельность, систематизирует полученные знания учащихся. Домашняя работа включает работу с Google-документом. Лист наблюдения за работой обучающихся - это тот инструмент, который понадобится учителю для оценивания результатов деятельности обучающихся по данной теме. Запланированные образовательные достижения обучающихся: Личностные


99

1) Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; 2) Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; 3) Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению; 4) Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в кабинете информатики и в сети Интернет Метапредметные 1) Осознание практической значимости получаемых знаний. Ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности; 2) Умение самостоятельно планировать пути достижения целей; 3) Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; 4) Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи; 5) Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; 6) Владение устной и письменной речью; 7) Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; 8) Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Учебные цели: 1. Формировать представления об одном из основных изучаемых понятий - информации; 2. Знать какие действия с информацией совершает человек; 3. Знать виды информации по форме представления; 4. Умение приводить примеры из окружающей действительности различных видов информации; 5. Формировать умение работать с прикладными программами, Интернетом. Подготовительный этап: 1. Создать на Рабочем столе папку 5_класс, в который вложить текстовый документ Информация, содержащий ссылки на приложение в блоге учителя и Google-документ. (Приложение 1) 2. Распечатать вопросы для проведения рефлексии в конце урока по количеству обучающихся в подгруппе. (Приложение 2) Инструменты, критерии оценивания результатов деятельности: лист наблюдения за работой обучающихся в подгруппе (Приложение3) Формы работы обучающихся: индивидуальная, коллективная. Необходимое техническое оборудование: компьютеры обучающихся с возможностью выхода в Интернет, компьютер учителя, экран, проектор, колонки. Ход урока: Этап урока Организационное начало, введение в урок. Постановка целей и задач урока. Деятельность: Учитель организует подготовку к усвоению нового материала (2мин)


100

Изложение, объяснение нового материала. Деятельность: Учитель объясняет новый материал, демонстрирует слайды 2-15 презентации (Приложение 4) (15мин) Включение обучающихся в самостоятельную работу с учебником. Деятельность: Обучающиеся обдумывают ответ на вопрос 5 стр.11 (2 мин) Афиширование результатов. Деятельность: Обучающиеся высказывают свои мнения, отвечают на вопрос 5 стр.11 (3 мин) Включение обучающихся в самостоятельную работу с электронным приложением Сортировка картинок в блоге учителя. Деятельность: Слайд 16 презентации. Обучающиеся работают за ПК. Открывают на Рабочем столе в папке 5_класс текстовый документ Информация. (Приложение1) Пройдя по первой ссылке, работают в Интернете в блоге учителя с приложением, которое позволяет повторить и закрепить знания основных клавиш клавиатуры при работе с текстовым документом. Учитель наблюдает и ведёт записи в листе наблюдений. (15 мин) Домашнее задание и его комментарий. Деятельность: Слайд 17 презентации. (Приложение 4) Скопировать на флешку из папки 5_класс текстовый документ Информация. (Приложение1) §1.1, §1.2 учить, ответить на вопросы. Выполнить электронное задание (5 мин) Подведение итогов урока с комментарием успехов и трудностей в усвоении темы. Рефлексия урока. Деятельность: Учитель предлагает обучающимся ответить на вопросы в своих дневниках рефлексии (3 мин). (Приложение2) Ссылка на приложения Ссылка на список приложений на Google-диске

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ СЕРВИСОВ GOOGLE НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ

Милютина Татьяна Викторовна

Учитель информатики МБОУ Островская СОШ

Волгоградская область Даниловский район ст. Островская

В настоящее время наблюдается лавинообразный процесс развития информатизации, который характеризуется в первую очередь широким внедрением современных информационных технологий в образовательный процесс. Согласно ФГОС нового поколения успешность современного человека определяет ориентированность на знания и использование новых технологий, в том числе активное использование сети Интернет. Одной из новых информационных технологий, с которой современным педагогам необходимо познакомиться и активно использовать в учебно-воспитательном процессе, является технология Web 2.0. Именно сервисы Web 2.0 в последнее время занимают лидирующие позиции в Интернет технологиях. Именно они позволяют сделать уроки более эффективными, привлекательными и запоминающимися для учащихся, а, следовательно, повысить интерес к обучению. С их помощью современные школьники могут гораздо эффективнее реализовать себя социально, работать индивидуально каждый в своем темпе, а учителя - применять творческие подходы к обучению. В своей статье я хочу поделиться опытом использования сетевых социальных сервисов на уроках информатике в сельской средней школе. Кабинет информатики оборудован рабочими


101

местами для 10 учащихся, которые объединены в единую локальную сеть. Выход в Интернет один, но наличие локальной сети позволяет открыть к нему доступ с каждого компьютера ученика. На уроках информатики мной используются сервисы Google - один из вариантов сервисов Web 2.0, т.к. они просты в использовании и предоставляют широкий круг возможностей как для учащихся, так и для учителей. Данный сервис позволяет организовать совместную работу с документами (например, совместное создание презентаций), проводить опросы и тестирование, организовать электронный документооборот. С помощью Google-форм я организовываю сбор ответов на задания, что опять же позволяет мне проверять задания в удобное для меня время. Чаще всего прибегаю к следующим возможностям сервиса Google Docs: • Google Документ - используется для написания совместных текстовых работ, создание школьной газеты, для проведения проверочных работ. • Google Презентация – ученики готовят презентации для своего выступления; на уроке создаем коллективную презентацию по определенной теме, где каждый оформляет определенный слайд, отвечая на конкретный вопрос (находит его в учебной литературе или интернете). • Google Таблица – чаще всего используется для создания кроссвордов или для проведения исследования на уроке, а так же сводной ведомости результатов работы учеников. • Google Рисунок – выполнение проверочных заданий, изменение готовых рисунков в соответствии с заданием. • Google Форма – используется для создания тестов для проверки знаний, анкетирования. По программе в 9 и 11 классах начало учебного года начинается с изучения компьютерных сетей и работы в сети Интернет. При выполнение первых практических работ учащиеся самостоятельно регистрируют свой аккаунт на сайте www.gmail.com, далее создаются для каждого класса Google-группы. В форумах группы удобно размещать задания к уроку, рабочие материалы, что позволяет выполнять задания не только присутствующим на уроках, но и тем, кто по какой-либо причине отсутствует. При работе с данным сервисом мной предоставляется ученикам доступ к документу, с которым им предстоит работать. Тем самым они становятся редакторами документа и могут изменять его по своему усмотрению. Один из вариантов предоставления доступа для редактирования документов и заполнения форм – размещение ссылки на сайте образовательного учреждения в специальном разделе. Применение Google-документов на различных этапах урока информатики:

Пример использования Google-документа: Тема «Текстовый редактор». В режиме коллективного редактирования подобрать материал и создать газету. Пример задания с использованием Google-презентации: Коллективно или в малых группах (в режиме общего доступа) создать презентацию на тему «Безопасное использование


102

Интернета» с помощью сервиса Web 2.0: Google-презентация. Учащиеся должны оформить тему своего отдельного слайда, подобрать цвет текста, использовать разные макеты слайдов, вставить гиперссылки, рисунки в соответствии с заданием. Например, задание на дом: отредактировать свой слайд на общей презентации «Геоинформационные системы». Каждому ученику отводится слайд, который он должен оформить в соответствии с вопросом. Материал он может найти сам или воспользоваться ссылкой, подготовленной учителем.

Пример задания с Google-таблицей: Создать таблицу известных каналов связи, их состава и характеристик. Учитель составляет исходную таблицу и предоставляет права доступа к таблице учащимся. Учащиеся могут работать персонально или в малых группах: искать информацию в сети Интернет и заполнять таблицу.

В качестве домашнего задания можно предложить дополнить полученную таблицу иллюстрациями соответствующих каналов связи. С помощью Google формы можно проводить различные опросы, викторины, создавать анкеты, тесты. При создании формы автоматически создается таблица Google, в которой автоматически накапливаются результаты заполнения формы. Пример задания. Ответить на вопросы итогового теста по теме «Информационные процессы» и получить доступ к зачету. Отвечать можно с домашнего компьютера, получив доступ к форме, или перейдя по ссылке, которую учитель разместил на сайте школы. Пример: Проведение анкетирования «Я и социальные сети» для использования результатов в исследовательской работе «Влияние социальных сетей на коммуникабельность подростков». И последнее, учитель, создавая Google-документ и предоставляя к нему доступ учащихся, может проследить дату входа на ресурс любого ученика, увидеть изменения, которые он сделал, проанализировать активность учащихся. При использовании мной в образовательном процессе возможностей Google-документ, я обнаружила очень много преимуществ:


103

Прежде всего, это возможность организации совместной продуктивной деятельности школьников. Теперь мы имеем возможность создавать коллективные документы, карты, сайты. И сегодня увлечены СОТВОРЧЕСТВОМ... И учителя, и учащиеся... Во-вторых, именно сервисы Google составляют инструментальную основу инновационных педагогических технологий деятельностного типа. В-третьих, обучение становится личностноориентированным. Работа с коллективными документами позволяет включить в деятельность каждого ученика, сделать его вклад весомым, что, естественно, влияет на самооценку школьника, служит мотивом для саморазвития. В-четвертых, значительно возрастает мотивация участников образовательного процесса. Это связано с активным включением учащегося в деятельность, их любовь к социальным сетям. В-пятых, родители начинают радоваться, что домашний компьютер используется для обучения и развития ребенка, а не только и не столько для общения в социальных сетях. Web-серфинг в сети Интернет в превращается в web-навигацию, определяя для учащегося образовательные цели и ориентиры, при этом предоставляя ему право выбора образовательного маршрута. В заключении хочется отметить, что использование сервисов Google позволяет создать уникальную информационно-образовательную среду, соответствующую требованиям Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) нового поколения, организовать учебный процесс, направленный на формирование у школьников не только предметных результатов, но и универсальных учебных действий. И последнее: воспользовавшись нижеприведенной ссылкой, вы сможете скачать инструкции по созданию Google-документов. https://docs.google.com/document/d/1We7Q7RHbtedaTiRR6iOLXbBa19BWPPs-AdcE0gkU4rM/pub Литература: • Горбатова А. Облачные технологии накроют мир [электронный ресурс] – режим доступа: http://strf.ru/material.aspx?CatalogId=223&d_no=31856 – дата доступа 24.06.2010. • Заславская О.Ю. Возможности сервисов Google для организации учебно-познавательной деятельности школьников и студентов. // Научно-методический журнал. / Информатика и образование.– М., 2012, №1 (230). – С. 45-50. • Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. [Электронный ресурс] / - режим доступа: http://standart.edu.ru/ • Черногорская Н.Н. Использование ресурсов сети интернет на уроках информатики. - Материалы всероссийской с международным участием научно-практической конференции «Интернет-технологии в образовании». В 3 частях: Часть 1, Чебоксары, 25 апреля- 1 мая 2011 г. - Чебоксары, 2011. – С. 229 – 231

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В КОРРЕКЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ

ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ "НЕИЗВЕДАННЫЙ МИР ПРИРОДЫ"

Андреева Елена Васильевна учитель биологии и химии

МБС(К)ОУ "С(К)ОШ для детей с ОВЗ №155 Ковальчук Ангелина Борисовна

учитель географии МБС(К)ОУ "С(К)ОШ для детей с ОВЗ №155


104

Игра "Неизведанный мир природы" (интегрированное занятие по биологии, географии, природоведению) Цели: Развитие у учащихся познавательного интереса к предметам: биологии, географии, природоведению. Интеграция учебных предметов. Формирование навыков коллективной познавательной деятельности. Создание положительного эмоционального фона учебных предметов. Ход игры: I. Организационный момент. Введение II. Основная игра. III. Заключение. Награждение. Время игры 30 - 40 минут Оформление: проектор, экран, авторская презентация, приложение Введение: Здравствуйте ребята. Мы часто говорим о природе. О том, что природу необходимо изучать, беречь и охранять. Но что такое природа? Все, что тебя окружает, называется материальным миром, или проще – ПРИРОДОЙ. Живая природа – это животные, растения, другие организмы. Неживая природа – океаны, моря, земля и воздух, планеты и звезды… Человек вокруг себя создал множество предметов и живет среди них. В природе все время происходят какие-то изменения: течет река, дует ветер, плывут облака, происходят землетрясения, растут деревья, день сменяет ночь, лето сменяет зиму. Все изменения, происходящие в природе, называются ЯВЛЕНИЯМИ ПРИРОДЫ. Мир природы большой, многообразный и неизведанный до конца. Сегодня мы приглашаем вас в этот неизведанный мир. Совершать путешествие будем в игровой форме. Игра поможет нам вспомнить объекты живой и неживой природы и явления происходящие в ней. Разделение на команды. Инструкция к игре: каждая команда выбирает последовательно по 1 вопросу из каждой области знаний (1 вопрос -1 балл), если ответить не может, право ответа предоставляется следующей команде. Выигрывает та команда, которая наберет наибольшее количество баллов. Вопросы из области географии 1. Уважаемые знатоки! Ученые обнаружили в горных породах, слагающих Антарктиду, окаменевшие остатки папоротников, лесных деревьев и даже динозавров. Как вы думаете, чем это можно объяснить, и какое природное явление может быть причиной их гибели? Ответ: Антарктида была частью древнего материка Гондваны. Похолодание климата после раскола Гондваны и движения материка к югу. 2. Назовите две причины, почему опасно отдыхать под кроной кокосовой пальмы? Ответ: Крона состоит из множества (до 40) перистых листьев; их длина достигает 5 м и более, а ширина составляет 1,0—1,7 м. Каждый лист может весить 10—15 км. Листья живут


105

около трех лет, а затем сбрасываются. Вот почему находиться под кокосовыми пальмами опасно не только из-за того, что с них падают плоды. 3. Моряки, встречая на своем пути айсберги, обращали внимание на то, что часто они плыли против ветра. Почему это происходит? Ответ: Лишь 1/7 айсберга возвышается над водой. А ведь длина и ширина айсбергов достигает десятки километров, а высота 100 метров. Поэтому огромная подводная часть айсберга оказывается под воздействием океанского течения, а меньшая надводная – под воздействием ветра. Если направление течения противоположно направлению ветра, то айсберг будет двигаться по течению т.е. против ветра. 4.Какие части гидросферы нельзя увидеть на физической карте? Ответ: вода в атмосфере (водяной пар, капельки воды, кристаллики льда). 5.Почему летние Олимпийские игры 1956 года в г. Мельбурне проводились в январе? Ответ: Мельбурн находится в Австралии , которая в свою очередь находится в южном полушарии. А если в северном полушарии в январе – зима, то в южном – лето! 6. Это явление выглядит совершенно неправдоподобно: вместе с дождем на землю падают разные предметы (иногда деньги) и живые существа (лягушки, рыбы и другие обитатели водоемов). Что же это за удивительное явление? С чем оно связано? Какую опасность может представлять? Ответ: ТОРНАДО (смерч), воронкообразный неистово вращающийся вихрь, образующийся в грозовых облаках и протягивающийся вниз, к земле, способный втягивать в себя разные предметы, которые потом выпадают вместе с дождем. Когда торнадо проходит над водой, он превращается в ВОДЯНОЙ СМЕРЧ. Средняя продолжительность жизни торнадо или водяного смерча - 4 минуты. Торнадо наносят огромный ущерб. 7.Какое направление имеет улица, на которой в полдень не бывает тени от домов? Ответ: Направление север-юг. Это объясняется тем, в полдень тень падает на север, значит тень от домов будет падать на соседний дом. Следовательно на самой улице тени не будет. Вопросы из области биологии 1.Этот талисман, носили на груди средневековые рыцари. Ему приписывали чудесные свойства: якобы он способен предохранять воина от стрел и ударов мечей. Философы древности, разрезая этот загадочный объект поперек, объясняли своим ученикам строение Вселенной. Во все времена и всех народов ему приписывались лечебные свойства, а в средние века утверждали, что даже запах его предупреждает от заболеваний. О каком растении идет речь? (лук) 2. Лакомство, созревающее на хорошо известном растении. Его родина Мексика . В 1874г академик Севергин в книге «Царство произрастания» писал «сие растение почитается способным исцелять раны. Наибольшее употребление в пищу попугаям, можно получать масло, пережжённые семена имеют запах кофея и производят наливку почти столь же приятную» (семена подсолнечника). 3. Это растение посвящено Богу наук и искусств Аполлон . Им награждают художников, артистов и ученых в знак признания их творческих успехов. Именно отсюда происходит слово «лауреат». Где сейчас используют листья? (лавр, листья используют для приготовления блюд) 4.Важную роль в разложении погибших животных и растений играют бактерии гниения. Но в сухой почве, например в песке пустынь, хорошо сохраняются трупы животных. Дайте объяснение этому явлению. (бактерии активны когда влажно и тепло) 5.Грибникам хорошо известно, что подосиновики чаще всего растут под осиной, а подберезовики под березой. Как можно объяснить связь этих грибов и деревьев?(Это


106

симбиоз - взаимовыгодное сожительство. Микориза – грибокорень) 6.Эти грибы находят широкое применение в фармакологии и медицине. (Пеницилл, из него изготавливают лекарство пенициллин) 7. Зачем в московском кремле содержат хищных птиц? (Они контролируют численность голубей) Вопросы о природных явлениях 1.Живет без тела, говорит без языка, никто его не видит, а всякий слышит. (эхо) 2.Одно из самых красивых в мире оптических явлений, которое можно наблюдать исключительно в высоких широтах, недалеко от полюсов. Многоцветные свечения верхних слоёв атмосферы(северное или полярное сияние). 3.Атмосферное движение воздуха, как правило, параллельное поверхности земли, характеризующееся скоростью и направлением(ветер). 4.Вид атмосферных осадков, представляющий собой тонкий слой ледяных кристаллов, которые образуются на поверхности почвы, растений и других объектов осенью . (иней) 5.Перенос ветром снега над землей (метель). 6.Гигантский электрический разряд в атмосфере, проявляющийся яркой вспышкой света и сопровождающийся громом (молния). 7.Вид атмосферных осадков, проявляющийся в виде капель жидкой воды, появляющихся на стеблях и на листве растений, а также на других предметах вблизи земной поверхности (роса). Дополнительное задание - найти на пиктограмме названия 12 животных. Заключение. Подведение итогов. Награждение. Используемые ресурсы: 1.Лучик света http://www.luchiksveta.ru/enziklop_kalendar/prirodjav.html 2.Удивительные явления природы http://www.basha.lv/?wp=2377&lg=1 3. Биология, еженедельное приложение к газете 1 сентября №43 /1996год 4.Золотницкий Н. «Цветы в легендах и преданиях». Киев,1994г 5.Красиков С. «Легенды о цветах». М.Молодая гвардия,1990. 6. http://www.uroki.net/docgeo/docgeo42.html 7. pedagog.rusedu.net/gallery/270/6 класс.doc 8. Селищев Е.Н. География для любознательных, или О чем не узнаешь на уроке.- Ярославль: Академия Холдинг, 2002.-240с.

«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТИМЕДИА ТЕХНОЛОГИИ ВОСПИТАТЕЛЕМ КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЫ – ИНТЕРНАТ VIII ВИДА»

Ясницкая Олеся Витальевна

Воспитатель КОУ «Красноярская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат VIII вида»

Часть I. Введение В последние годы все чаще поднимается вопрос о применении новых


107

информационных технологий в школе. Это не только новые технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу обучения. К таким технологиям относиться мультимедиа технология. Понятие мультимедиа, вообще, и средств мультимедиа, в частности, с одной стороны тесно связано с компьютерной обработкой и представлением разнотипной информации и, с другой стороны, лежит в основе функционирования средств ИКТ, существенно влияющих на эффективность образовательного процесса. Важно понимать, что, как и многие другие слова языка, слово "мультимедиа" имеет сразу несколько разных значений. Мультимедиа - это: технология, описывающая порядок разработки, функционирования и применения средств обработки информации разных типов; информационный ресурс, созданный на основе технологий обработки и представления информации разных типов; компьютерное программное обеспечение, функционирование которого связано с обработкой и представлением информации разных типов; компьютерное аппаратное обеспечение, с помощью которого становится возможной работа с информацией разных типов; особый обобщающий вид информации, которая объединяет в себе как традиционную статическую визуальную (текст, графику), так и динамическую информацию разных типов (речь, музыку, видео фрагменты, анимацию и т.п.). Таким образом, в широком смысле термин "мультимедиа" означает спектр информационных технологий, использующих различные программные и технические средства с целью наиболее эффективного воздействия на пользователя (ставшего одновременно и читателем, и слушателем, и зрителем). II часть I. Эффект применения ММ в специальной (коррекционной) школе в наибольшей

мере зависит от профессиональной компетенции педагога, его изучения возможностей компьютера, умения анализировать учебную деятельность учащихся, выявлять трудности в ее формировании, анализировать и отбирать для работы компьютерные программы, определять их место, роль, способы включения в учебный процесс, иметь ясные представления о возможном коррекционном эффекте. Условием эффективного использования компьютерных технологий является специальная подготовка учителей и наличие специализированных программ для решения учебных и коррекционных задач в разных содержательных областях обучения.

II. Компьютерные средства обучения, предназначенные для специального образования, прежде всего, основаны на научно-обоснованных методах коррекции нарушений развития, учитывают общие закономерности специфические особенности таких детей.

III. Их применение является чрезвычайно эффективными, так как они помогают выполнять задачи, решение которых традиционными методами является не достаточно продуктивным, позволяют корригировать функции, работа над которыми до этого была трудновыполнимой, или позволяют осуществлять традиционную деятельность по-новому.

IV. Кроме того, их внедрение в специальное обучение позволяет совершенствовать методы обучения, способы приобретения новых знаний и умений, индивидуализировать коррекционный процесс, учитывать образовательные потребности каждого ребенка, а также повысить мотивацию учащихся к учебной деятельности, что, в конечном счете, способствует повышению


108

эффективности коррекционно-образовательного процесса в целом. В настоящее время информационные ресурсы для обучения лиц с особенностями психофизического развития представлены разработками российского Института коррекционной педагогики (цикл специализированных программ «Картина мира», «Лента времени», «В городском дворе»), а также программами «Игры для Тигры», «Рече цветик» и другими. Специализированные компьютерные средства обучения представляют собой единые программно-методические комплексы, поддерживающие коррекционно- образовательный процесс на различных этапах, раскрывающие проблемные моменты в обучении детей и обеспечивающие наиболее оптимальный путь включения данного программного продукта в систему коррекционного обучения.

V. Но их приобретение и использование доступно не всем. Аналогом компьютерных программ, для использования на занятиях, могут стать Мультимедиа презентация - это уникальный и самый современный на сегодняшний день способ представления информации. Почему бы не использовать его в коррекционно-образовательных целях?

VI. II. С 2011-12 учебного года я использую ММ во многих направлениях своей деятельности. Это и использование информационных ресурсов Интернет в учебно - воспитательном процессе, и оптимизация собственной работы по подготовке к занятиям.

VII. Общаясь с ребятами на занятиях, я сделала для себя вывод, что необходимо расширять кругозор учащихся, повышать уровень их культурного образования, развивать языковые и коммуникативные навыки и умения. Обучение предполагает общение на занятии как между воспитателем и учащимися, так и общение учащихся друг с другом. Использование ММ позволяет погрузиться в другой мир, увидеть его своими глазами, стать как бы участником того или иного праздника, традиции. Управление обучением с помощью компьютера приводит к повышению эффективности усвоения знаний, активизации мыслительной деятельности учащихся.

VIII. Поставила перед собой следующие цели: IX. 1) Апробировать использование ИКТ в системе воспитательной работы.

2) Повысить эффективность занятия через использование ИКТ. Работу свою веду по следующим направлениям: - использование готовых программных продуктов (электронные пособия); - работа с программами MS Office (Word, Power Point, Excel); - презентации с использованием программы MS Office (Power Point, Windows Movie Maker); Adobe flesh.


109

- работа в блогах: блог – портфолио,

Онлайн – альбом «Секреты общения», блог класса - Экипаж «Голубые

паруса». - чтение художественной литературы в электронном варианте;


110

- создание проектов; - дидактические материалы; - работа с ресурсами Интернет. В обучающих программах могут быть использованы разнообразные формы наглядности в виде таблиц, схем, опорных конспектов и многое другое. Программы демонстрируют не только статичную информацию, но и различные языковые явления в динамике с применением цвета, графики, эффекта мерцания, звука, пиктографии, «оживления» иллюстраций и так далее (это качественно новый уровень применения объяснительно-иллюстративного и репродуктивного методов обучения). В своей работе использую готовые программные продукты: a) Видео уроки «Цифры и счет» b) Видео уроки «Развитие речи» c) Видео уроки «Учимся читать» d) «Уроки Кирилла и Мефодия» (обучение самостоятельной работе с учебным материалом) Использование этих дисков, делает занятия более интересными и информационно насыщенными. Следующее направление - работа с программами MS Office (Word, Power Point, Excel). Создание проектов, презентаций, работа в программах MS Office требуют от учителя творческого подхода, применения исследовательских методов, владения компьютерными технологиями. С использованием программы MS Office Power Point мною проведено много занятий. Работа с использованием программы MS Office Power Point необычайно интересна. Она приводит к целому ряду положительных эффектов: • обогащает занятие эмоциональной окрашенностью; • психологически облегчает процесс усвоения; • возбуждает живой интерес к предмету познания; • расширяет общий кругозор учащихся; • повышает производительность труда педагога и учащихся на занятии. Часть II. Мультимедийная презентация - одна из активных форм обучения, предполагающей использование компьютерных технологий. Её цель – донести информацию в наглядной, легко воспринимаемой форме. Активная роль при проведении урока-презентации принадлежит воспитателю. Основа занятия – это изложение материала, иллюстрируемого рисунками, простыми и анимированными схемами, анимационными и видеофильмами. Проведение мультимедийных презентаций позволяет сделать занятия более интересными, включает в процесс восприятия не только зрение, но и слух, эмоции, воображение, помогает детям глубже погрузиться в изучаемый материал, сделать процесс обучения менее утомительным. Например, при знакомстве с растительным и животным миром лесов посмотрели фильмы о животных леса, о растениях леса, (освоила программу Windows Movie Maker, использование видеофильмов делает занятие более живым, повышает учебную мотивацию и активность),


111

выполняли задания в рабочих тетрадях, отвечали на вопросы теста - презентации, играли в интерактивные игры по теме занятий.

В своей работе постоянно использую презентации на занятиях по окружающему миру. Мною собрана коллекция презентаций по многим темам и сама изготавливаю презентации, тесты, кроссворды по темам занятий. На занятиях по кружковой работе использование презентации – инструкционной карты по изготовлению того или иного изделия – просто находка. Это облегчает работу и воспитателя, и детям. Ребята с большим интересом смотрели презентации на


112

темы «Золотые узоры Хохломы», «Волшебное кружево» и т.д. Разнообразие цветовой палитры, анимационные эффекты – всё это позволяет значительное время удерживать произвольное внимание учащихся младших классов; минимизация необходимости использования мела на доске ускоряет процесс подачи информации. Значение использования презентаций на занятиях трудно переоценить.

В прошлом учебном году начала создавать свою копилку цифровых образовательных ресурсов по всем направлениям воспитательной работы: кружковая работа, личностное развитие, трудовое воспитание, нравственно – патриотическое воспитание, по гигиене и т.д.


113

На самоподготовке тоже активно использую возможности ИКТ-технологий, использую компьютер как «электронную доску» в режиме «вызова» к нему учащихся для выполнения тренировочных заданий. В этом случае необходимо учитывать, что общее время работы ученика за компьютером не должно превышать 10- 15 минут.


114

Плюсы использования компьютера в режиме «вызова» к нему учеников налицо: • повышается мотивация к изучаемым предметам, так как детям интересно работать за компьютером; • свой темп работы для каждого ученика, возможность вернуться к тому заданию, которое не понял; • индивидуализация обучения; • сочетание контроля и самоконтроля; • низкие затраты времени для проведения тестирования и оценки успехов ребёнка; • психологическое спокойствие ребёнка, отсутствие боязни при даче неверного ответа. Часть 3. Имея компьютер, воспитатель имеет неограниченные возможности в изготовлении печатных материалов к каждому занятию, учитывая все особенности групп и даже индивидуальные особенности отдельных детей. Для своих занятий печатаю тестовые задания, карточки и так далее. Эффективность занятия в случае использования печатных материалов повышается вдвое: за занятие можно не только изучить новый материал, но также закрепить его, отработать практические навыки. В настоящее время в учебном процессе мною осваивается работа на интерактивной доске. Считаю, что интерактивная доска – лучшее, что существует из технических средств обучения для взаимодействия учителя с классом. В ней объединяется проекционная технология с сенсорным устройством, поэтому такая доска не просто отображает то, что происходит на компьютере, но и позволяет управлять процессом презентации, вносить поправки и коррективы, делать цветом пометки и комментарии, сохранять материал для дальнейшего редактирования. Дети быстро привыкают к интерактивной доске, работать на ней увлекательно и легко. Интерактивная доска


115

позволяет мне, как воспитателю, воспроизводить информацию в формате, видимом всеми учащимися. Работая на доске электронным маркером, имею возможность быстро и наглядно показать тот или иной приём работы. На занятиях в начальной школе большое место отводится игре, так как игровая деятельность является ведущей. Работа с интерактивной доской в начальной школе становится продолжением игры, сопровождаемой звуковыми эффектами и видеоэффектами. Независимо от этапа обучения, применение интерактивной доски на занятиях выводит процесс обучения на новый уровень. Для меня обучение детей никогда ещё не становилось таким привлекательным. Интерактивные средства увлекают и призывают младших школьников к стремлению овладеть новыми знаниями, помогают достичь целей обучения. Интерактивная доска помогает детям преодолеть психологический барьер, стеснение у доски, легко вовлекает в учебный процесс. В классе не остаётся равнодушных, все предметы становятся доступными и увлекательными. Ребята начинают понимать более сложный материал в результате более ясной, эффективной и динамичной подачи материала. Ребята начинают работать более творчески. Им не нужна клавиатура, таким образом, повышается вовлеченность учащихся. Интерактивная доска на занятии – это отличный способ сосредоточить и удержать внимание ребят. Наглядность учёбы особенно ценно для работы с детьми с рассеянным вниманием, она целиком увлекает внимание. Воспитанники лучше усваивают материал. Внедрение информационных технологий в процесс обучения проводилось с учётом санитарно-гигиенических норм, что обеспечивает здоровье сберегающий режим обучения. Индивидуальная работа за компьютером строго регламентируется и составляет не более 10 минут. В течение занятий проводятся физкультурные минутки и зарядка для глаз. Кроме того, смена видов деятельности способствует снижению утомляемости детей. Много дополнительного материала можно найти через Интернет, что позволяет создать банк наглядных и дидактических материалов, критических статей, рефератов и т.д. Средства коммуникации Интернет позволяют обмениваться опытом, учиться, советоваться с коллегами во всем мире. Являюсь активным пользователем портала –Сеть творческих учителей; Мой университет; международного портала PiL. Интернет – универсальный и самый дешевый источник педагогической и методической научной информации. При составлении тематических планов и сценариев мероприятий использую сайты, порталы : - Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов; - Завуч-инфо; - Педагогический университет «Первое сентября»; - Сеть творческих учителей и др. Вывод Какие выводы можно сделать, говоря о применении ИКТ на занятиях? Опираясь на собственный опыт, могу сказать, что подготовка занятий с применением информационно компьютерных технологий заставляет воспитателя постоянно развиваться самому и повышать свой уровень медиа образованности; укрепляет авторитет воспитателя у современного ученика, т.к. сближает педагога со школьником, позволяет общаться на языке обучающихся; повышает интерес и формирует устойчивую мотивацию учащихся однозначно, т.к. за занятии с ММ ребенок получает намного больше информации, нежели при использовании обычных средств обучения; позволяет обеспечить качественное улучшение результатов учебно- воспитательной деятельности при разумном объединении накопленного методического опыта и современных информационных технологий. Имидж современного педагога немыслим без знания им информационно компьютерных технологий. А когда педагогом приобретаются необходимые знания и навыки, то


116

компьютер становится незаменимым инструментом в работе, значительно облегчающим ее, повышающим эффективность и качество. Применение компьютерных технологий позволяет мне: • наполнить занятия новым содержанием; • развивать творческий подход к окружающему миру, любознательность воспитанников; • формировать элементы информационной культуры; • прививать навыки рациональной работы с компьютерными программами; • поддерживать самостоятельность в освоении компьютерных технологий; • идти в ногу со временем. В заключение отмечу, что необходимо исходить из утверждения о том, что компьютер не заменит педагога или учебник, поэтому он рассчитан на использование в комплексе с другими имеющимися в распоряжении педагога методическими средствами. Естественно, использование компьютера на каждом занятии не реально, да ведь это и не нужно. Как бы то ни было, а занятие, например, по окружающему миру — это, прежде всего наблюдения и опыты в природе. Я думаю, что каждый педагог в состоянии распланировать свои занятия таким образом, чтобы использование компьютерной поддержки было наиболее продуктивным, уместным и интересным. И мне кажется, что мой опыт — это только начало большой и кропотливой работы!

Использованы следующие источники: 1. «ИКТ в начальной школе. Творческая лаборатория учителя» Константинова И.Н. 2. «Использование компьютерных технологий в начальной школе» Козлицкая ( Редихина). 3. «Использование ИКТ-технологий на уроках русского языка в начальной школе» Фомина Н.Н. 4. «Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках в начальной школе» Жукова Н.Н.


117

ДРУГИЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПЕДАГОГАМИ

Гурова Ольга Анатольевна

педагог-психолог БОУ г. Омска "Средняя общеобразовательная школа №89"

В настоящее время трудно представить себе учителя, который не использует в своей работе в той или иной степени информационно- коммуникативные технологии. Хотя совсем недавно некоторые учителя возмущались: «С какой стати компьютер ворвался в традиционное образовательное пространство, включающее и старую добрую книгу, и мудрого терпеливого учителя, и добросовестного, в меру ленивого ученика?» Но, я думаю, большинство учителей согласится со мной, что компьютер появился в «нужное время и в нужном месте». Ведь именно это интеллектуальное устройство способно совершить очередной прорыв в области самостоятельного обучения. Сегодня информационные технологии становятся важнейшим инструментом модернизации школы в целом – от управления до воспитания. И современное общество формулирует и диктует социальный заказ системе образования: в век информационных технологий выпускник школы, как будущий житель информационного общества, должен уметь реализовать свою деятельность. А с другой стороны все эти необходимые знания, умения и навыки должен дать учитель, компетентный в области информационных технологий. Но всегда ли учитываются психологические аспекты при внедрении новых технологий, в частности ИКТ? Сегодняшние представления об информатизации образования часто сродни ощущениям людей, которые пришли в библиотеку, плохо умея читать. Сознание детей уже подготовлено к восприятию информационного мира, они интуитивно понимают законы информационного мышления, дети с легкостью осваивают новые информационные и коммуникативные технологии. И многие учителя хотят войти в информационный мир, найти новую точку опоры, преобразовать свою деятельность, чтобы идти наравне с теми, кого они обучают, то есть со школьниками. Система образования сегодня развивается в ситуации «шока от будущего», - человек рождается и учится в одном мире, а самостоятельно действовать ему придется в другом. И первыми на себе это ощутили учителя. Но все ли учителя готовы к использованию ИКТ в своей повседневной деятельности? Ведь для того, чтобы учитель захотел применять современные технологии, он должен быть психологически готов к этому. Психологическая готовность – многофакторный компонент, включающий в себя интеллектуальную готовность, мотивационную готовность и коммуникативную готовность. Интеллектуальная готовность предполагает наличие у педагога необходимых знаний, умений и навыков в области информационных технологий. Следовательно, необходима более глубокая и качественная подготовка специалистов, в которой делался бы упор на практический, проектный характер учебного процесса для учителя. Мотивационная готовность предполагает желание учителя войти в информационный мир и быть наравне со своими учениками. И здесь мотивация выступает уже как полимотивация. Ведущими мотивами должны стать: - познавательный мотив;


118

- мотив сотрудничества; - мотив самореализации; - деловой мотив; - коммуникативный мотив. В нашей школе половина учителей прошли обучение на курсах «Обучение для будущего», освоили и применяют на практике метод проектов, в основе которого лежит личностно-ориентированный подход. Личностно-ориентированное обучение объединяет в себе разные педагогические технологии, и проектная деятельность, занимающая в нем особое место, подразумевает формирование познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие их критического и творческого мышления, умение увидеть, сформулировать и решить проблему. А ведь педагоги, психологи, философы давно ищут пути развития активного, самостоятельного мышления ребенка. Что дает учащимся участие в проектах на базе ИКТ? 1. Позволяет удовлетворить собственные интересы. 2. Приобретаются навыки совместной творческой деятельности. 3. Позволяет решить значимые личностные проблемы. 4. Формирует опыт общения и взаимодействия с другими людьми. 5. Происходит активное накопление опыта использования современных компьютерных технологий. 6. Способствует повышению мотивации к учению. 7. Способствует решению учебных затруднений. 8. Стимулирует личностный рост, способствует развитию индивидуальности. ИКТ играют серьёзную роль в изменении системы контроля знаний учащихся. Новые системы контроля знаний на базе ИКТ характеризуются оперативностью, регулярностью, создают оперативностью, регулярностью, создают широкие возможности для дифференцирования (создание индивидуальных заданий, отличающихся уровнем сложности, темпом выполнения), обобщения результатов и накопления материалов, позволяющие оценить личностную динамику ученика. Кроме того, они позволяют совмещать процедуры контроля и тренинга. Один из психологических моментов связан с возможностями смещения акцентов с внешней оценки на самооценку и самоконтроль ученика. Система контроля знаний на базе ИКТ психологически более комфортна и для учителя, и для ученика. Для ученика она в значительной мере является бесстрессовой, поскольку создается возможность работы в индивидуальном режиме, наедине с компьютером, что исключает в значительной мере фактор тревожности, связанный с непосредственным взаимодействием с учителем. Таким образом, ИКТ-компетентность современного педагога становится ключевой компетентностью в современном информационном обществе. В качестве показателей ИКТ – компетентности можно выделить: - готовность к освоению эффективного доступа к практически неограниченному объему информации и аналитической обработке её; - стремление к формированию и развитию личных творческих качеств; - наличие высокого уровня культуры (в том числе коммуникации посредством информационных средств), теоретических представлений и опыта организации информационного взаимодействия, осуществляемого в режиме диалога «человек-компьютер»; - готовность к совместному со всеми субъектами информационного взаимодействия


119

освоению научного опыта, совместной рефлексии и саморефлексии; - освоение культуры получения, отбора, хранения, воспроизведения, представления, передачи и интеграции информации (в том числе в рамках выбранной предметной области); Процесс становления информационно-коммуникативной компетентности учителей подразумевает развитие мотивации, потребности и интереса к получению знаний, умений и навыков в области технических, программных средств и информации. Компетентный учитель должен обладать знаниями, составляющими информативную основу коммуникации и поисковой познавательной деятельности в сфере программного обеспечения и технических ресурсов, иметь опыт отношений « человек-компьютер». Эффективным средством формирования ИКТ-компетентности педагогов можно рассматривать дистанционное обучение, позволяющее установить интерактивное общение между обучающимся и обучаемым без обеспечения их непосредственной встречи, а также самостоятельное освоение знаний и умений.


120

НОВЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ПО МУЛЬТИМЕДИА ТЕХНОЛОГИЯМ ДЛЯ СОВРЕМЕННОГО ПЕДАГОГА

Образовательный портал «Мой университет» www.moi-universitet.ru

Факультет мультимедиа технологий

www.moi-mummi.ru

Факультет "Мультимедиа технологий" - Технологий, ставших неотъемлемой частью

профессиональной деятельности эффективного педагога.

- Здесь Вы найдете разнообразные возможности для изучения и использования в образовательном процессе мультимедиа технологий, - Здесь Вы сможете освоить данные технологии и методы, - Здесь Вы сможете продемонстрировать свои достижения в области мультимедиа технологий на различных конкурсах, конференциях и фестивалях. - Здесь Вы можете размещать свои статьи, мультимедиа материалы, проводить дистанционные курсы и мастер-классы, вести методическую и экспертную работу и помогать своим коллегам осваивать премудрости новых образовательных технологий.

Факультет "Мультимедиа технологий" предполагает интерактивное взаимодействие

своих участников.

Присоединяйтесь к сообществу современных успешных педагогов!

http://moi-mummi.ru/

Дистанционные курсы по мультимедиа технологиям.

Приняв участие в дистанционном курсе "Изучаем PowerPoint 2007 шаг за шагом", Вы будете уверенно пользоваться программой PowerPoint версией 2007 года, т.к. она

Приняв участие в дистанционном курсе "Новые возможности мультимедийной презентации" Вы овладеете: • приемами создания интерактивной

презентации;


121

значительно отличается от 2003 года выпуска. Курс может быть полезен преподавателям, преподающим любой предмет, и специалистам, работающим в любых областях, использующих PowerPoint презентации в своей деятельности. Подробнее:

httwww.moi-universitet.ru/do/directions/mm/ppp2007/

• новыми инструментами, позволяющими сделать образовательное мероприятие более интересным и эффективным;

• творческим подходом к обучению и к профессиональной деятельности;

• принципом адаптивности, т.е. приспособлением компьютера к индивидуальным особенностям обучающегося.

Вы приобретете умения по: • созданию и настраиванию гиперссылок; • присваиванию триггеров различным объектам; • созданию и работой с макросом DragAndDrop

(перетаскивание объектов – эффект интерактивной доски);

• составлению интерактивных кроссвордов разными способами;

• созданию тестов для своего образовательного мероприятия.

Подробнее: www.moi-universitet.ru/do/directions/mm/ppp2/

Приняв участие в дистанционном курсе "Создание интерактивных презентаций с помощью языка программирования VBA" Вы научитесь создавать интерактивные презентации в программе PowerPoint 2007, создавать тесты и тренажеры с автоматической проверкой заданий. Подробнее: www.moi-universitet.ru/do/directions/mm/dkvba/

В процессе обучения на дистанционном курсе «Новые возможности Visual Basic for Applications (VBA)" Вы продолжите совершенствовать свои навыки в создании интерактивных презентаций в программе PowerPoint, создании тестов, занимательных заданий, справочников и тренажеров с автоматической проверкой ответов, программному считыванию информации из файлов и записью в текстовый файл; • Познакомитесь с работами коллег; • Повысите свою ИКТ-компетентность.

Подробнее: www.moi-universitet.ru/do/directions/mm/dkvbapro/


122

Приняв участие в дистанционном курсе «Разработка курсов дистанционного обучения» Вы овладеете: • основами дистанционного обучения; • принципами динамического обучения, как современной формы образования взрослых; • грамотной разработкой курсов дистанционного обучения; • эффективными технологиями и активными методами, которые используются в дистанционном обучении; • методиками разработки учебно-методического комплекса для конкретного дистанционного курса; • приемами эффективного донесения и визуализации информации во время дистанционного обучения; • творческим подходом к обучению и к профессиональной деятельности, в целом; • основной терминологией, принятой в дистанционном обучении. Подробнее: www.moi-universitet.ru/do/directions/direction2/dkdo/dkdo3/

Приняв участие в дистанционном курсе "Основы работы в СДО Moodle", Вы овладеете: • техническими основами разработки курсов

дистанционного обучения в СДО «Moodle»; • приемами подбора информации для курса

дистанционного обучения в СДО «Moodle»; • основной терминологией, принятой в среде

разработчиков курсов дистанционного обучения на платформе «Moodle».

Курс направлен на теоретическое и практическое знакомство участников с основными инструментами СДО Moodle.

Применяя знания и умения, полученные на курсе "Основы работы в СДО "Moodle", после завершения обучения Вы сможете детально проработать свой дистанционный курс на своих площадках Moodle, или принять участие в программе «Сотрудничества», продолжая разработку курса, а затем и его дальнейшую реализацию на площадке «Моего университета».

Подробнее: www.moi-universitet.ru/do/directions/DO/moodlebase/

Приняв участие в дистанционном курсе «СДО «Moodle»: секреты мастерства», Вы овладеете: • техническими основами разработки сложных элементов курсов дистанционного обучения в СДО «Moodle»; Вы будете знать: • основные возможности эффективного использования различных элементов для создания курса дистанционного обучения; • технологию создания различных элементов дистанционного курса в СДО «Moodle»; Вы приобретете умения по: • настройке отдельных элементов курса в СДО

Приняв участие в дистанционном курсе «Теория и практика создания тестов в СДО «Moodle», Вы освоите технологию создания тестовых заданий в системе СДО Moodle. Вы будете иметь: • актуальные и востребованные знания, умения, навыки по созданию в системе СДО «Moodle»; • практические материалы по разработке тестов в системе СДО «Moodle»; Подробнее:


123

«Moodle»; • сохранению и восстановлению курса в СДО «Moodle». Подробнее: www.moi-universitet.ru/do/directions/DO/moodlepro/

www.moi-universitet.ru/do/directions/DO/moodletest/

Приняв участие в дистанционном курсе «Новые секреты Excel для создания интерактивных дидактических материалов», Вы овладеете:

• новыми приёмами создания интерактивных дидактических материалов в Excel.

Вы приобретете умения и навыки:

• свободно писать основные формулы к дидактическим интерактивным заданиям;

• вариативно работать с условным форматированием;

• правильно вставлять макросы в модуль листа и работать с ними;

• создавать электронные словари-справочники к урокам, тематическим разделам.

Подробнее: http://www.moi-universitet.ru/ru/do/directions/mm/Excel2/

Приняв участие в дистанционном курсе «Как разработать и провести мультимедийный урок», Вы овладеете знаниями:

• особенности подготовки мультимедийного урока (ММУ),

• содержание урока как мини-технологии; • основные требования к сценарному

описанию и режиссуре ММУ; • особенности подготовки учебных

мультимедиа презентаций; • методы использования мультимедийной

презентации; • технологический инструментарий ММУ; • экология ММУ; • организационные условия проведения

урока. Подробнее: http://www.moi-universitet.ru/do/directions/mm/mmurok/

Приняв участие в дистанционном курсе «Информационно-коммуникационные технологии в работе учителя», Вы овладеете знаниями:

• о сущности и специфике преподавания с использованием современных средств и ИКТ;

• об особенностях использования новых технологий и программных продуктов в профессиональной деятельности;

Приняв участие в дистанционном курсе «Практические уроки Photoshop», Вы овладеете знаниями:

• сфер применения компьютера в качестве универсального инструмента для решения самых разнообразных задач;

• термины и определения, используемые в графических программах;

• основные принципы работы с различными


124

• об особенностях преподавания, используя Интернет. Подробнее: http://www.moi-universitet.ru/do/directions/mm/ikt/

инструментами графического редактора; • особенности работы со слоями и текстом; • технологию работы с фильтрами и их

применение для получения различных эффектов в изображении;

• способы размещения графических изображений в Internet и электронных документах.

Подробнее: http://www.moi-universitet.ru/do/directions/mm/photoshop


125

Приняв участие в дистанционном курсе «Основы работы с интерактивной доской ActivInspire», Вы сможете:

• проводить обучение так же, как и на традиционной классной доске, варьировать скорость своих презентаций и давать практические уроки.

• писать, чертить, стирать – поступать так, как вы обычно это делаете и многое другое Подробнее: http://www.moi-universitet.ru/do/directions/mm/activInspire

Приняв участие в мастер-классе «Создание урока с использованием ЭОР», Вы:

• познакомитесь с современной структурой урока, его типами; с требованиями к использованию электронных образовательных ресурсов.

Вы приобретете умения:

• конструировать современный урок или учебное занятие с использованием ЭОР в соответствии с требованиями ФГОС.

Подробнее: http://www.moi-universitet.ru/do/directions/mm/eor

Приняв участие в мастер-классе «Интерактивная физминутка как здоровьесберегающий фактор на уроке», Вы овладеете:

• приемами создания интерактивной презентации;

• творческим подходом к обучению.


• по созданию и настраиванию гиперссылок; • по присваиванию триггеров различным

объектам.

Подробнее: http://www.moi-universitet.ru/ru/do/directions/mm/Mkfiz/

Приняв участие в дистанционном курсе «Создание интерактивных плакатов GlogsterEdu», Вы приобретете умения:


• по созданию глогов; • по вставке текста, картинок, видео,

ссылок, фотографий в глог; • по вставке глога в сайт и блог. • создавать онлайн собственные

интерактивные плакаты-глоги для своего класса для использования с конкретным учебникам, включая плакаты с изображениями, видео и аудиофайлами.

• работать с интерактивными плакатами в сети интернет вместе с учениками в виртуальной классной комнате.

Подробнее: http://www.moi-universitet.ru/ru/do/directions/mm/glogster


126

Сборник "Использование и развитие мультимедиа в современном образовании" включает в себя статьи экспертов открытого профессионального Конкурса педагогов «Мультимедиа урок в современной школе». Сборник даст Вам возможность узнать, как работают Ваши коллеги, расскажет, какими методиками и новшествами они владеют, покажет, какие эффективные приёмы и методы они используют при работе с мультимедиа компонентами. В сборнике эксперты Конкурса подробно рассказывают о собственном богатом опыте использования ММ в школе, разнообразном опыте своих коллег и важных наблюдениях, сделанных в процессе экспертизы конкурсных материалов. Лучшие специалисты в области применения ММ в образовательном процессе щедро делятся своими достижениями. Подробнее: www.moi-universitet.ru/ebooks/mmbook/mmbook/

Сборник лучших статей Первой Всероссийской научно-методической конференции "Мультимедиа технологии в современном образовании" включает в себя лучшие статьи участников конференции - педагогов дошкольных учреждений, общеобразовательных школ, коррекционных образовательных учреждений, учреждений дополнительного образования детей, преподавателей учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования «Мультимедиа технологии в современном образовании». В отборе лучших статей приняли участие Эксперты Четвертого открытого профессионального Конкурса педагогов «Мультимедиа урок в современной школе». Данный Сборник даст Вам возможность узнать, как работают Ваши коллеги, расскажет, какими методиками и новшествами они владеют, покажет, какие эффективные приёмы и методы они используют при работе с мультимедиа технологиями. Подробнее: http://moi-mummi.ru/index/0-58

Рассылка «Мультимедиа для педагогов» - посвящена возможностям использования информационных технологий в образовании. Все подписчики рассылки регулярно будут получать актуальные новости, информацию из мира ИТ и мультимедиа технологий в образовании, статьи, полезные советы и методические рекомендации по созданию и внедрению мультимедиа технологий в образовательный процесс.

Коллекция мультимедиа уроков и образовательных мероприятий содержит уже более 5300 уроков по различным предметам общеобразовательной школы, а также образовательные мероприятия для дошкольных и коррекционных учреждений, учреждений начального и среднего профессионального образования.


127

Подробнее: http://moi-mummi.ru/index/0-48

Подробнее: http://moi-mummi.ru/load/

Открытый профессиональный конкурс педагогов «Мультимедиа урок в современной школе» Проводится ежегодно для образовательных учреждений следующих типов и профилей: дошкольных образовательных учреждений, средних общеобразовательных учреждений, учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования, коррекционных образовательных учреждений, учреждений дополнительного образования детей. Конкурс направлен на поддержку инновационной деятельности учителей в использовании мультимедиа технологий в образовательном процессе и пополнение банка качественных разработок медиа - и мультимедиа уроков. Подробнее: www.moi-universitet.ru/konkurs/

Всероссийская дистанционная научно-методическая конференция "Мультимедиа технологии в современном образовании"

Предметом Конференции являются: • Статьи, посвященные развитию и использованию мультимедиа технологий в образовании, а также дистанционному обучению • Конспекты уроков, с использованием мультимедиа технологий. Принять участие в Конференции могут педагоги дошкольных учреждений, общеобразовательных школ, коррекционных образовательных учреждений, учреждений дополнительного образования детей, преподавателей учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования. Подробнее: http://moi-mummi.ru/index/0-35


128

Открытый фестиваль «Мультимедиа в образовании»

Фестиваль направлен на поддержку инновационной деятельности педагогов в использовании мультимедиа технологий в образовательном процессе.

Участие в Фестивале позволит педагогам, только начинающим свою работу с разработкой и использованием мультимедиа в образовании, получить необходимые знания, богатый опыт и хорошо подготовиться к участию в профессиональном конкурсе. Подробнее: http://moi-mummi.ru/0-30

Лаборатория визуализации

Визуал-ЛАБ - http://moi-fotoalbom.ru/

Присоединяйтесь к числу успешных и эффективных педагогов!

Используйте ВСЕ возможности образовательного портала «Мой университет» www.moi-universitet.ru

Виртуальная образовательная платформа Моего университета - www.moi-uni.ru

Центр подготовки педагогов к аттестации – www.moi-rang.ru Институт реформы образования - www.edu-reforma.ru

Факультет технологий интерактивного обучения - www.moi-amour.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru

Факультет проектной деятельности и фандрайзинга – www.grant-project.ru Факультет образования взрослых – www.train2.ru

Факультет коррекционной педагогики – www.moi-sat.ru Дошкольный факультет – www.moi-detsadik.ru

Будем рады видеть Вас в Моем университете!

Documents

Сборник лучших статей участников Конференции 2013 - Часть 1