Έλλη ΖΑΧΑΡΟΠΟΥΛΟΥ

Γεννήθηκε στη Θεσσαλονίκη

όπου σπούδασε πιάνο,

ανώτερα θεωρητικά και µονωδία,

στο Κρατικό Ωδείο Θεσσαλονίκης.

Φεύγει για µεταπτυχιακά στο Παρίσι.

Εκεί αποκτά το δίπλωµα

σύνθεσης µουσικής για κινηµατογράφο

από την École Normale de Musique

de Paris. Παραµένει στο Παρίσι για 14

χρόνια διδάσκοντας πιάνο και θεωρητικά.

Παράλληλα σκιτσογραφεί,

έχει στο ενεργητικό της πέντε ατοµικές εκ-

θέσεις (η τελευταία στο Τόκιο το 2010)

και αναλαµβάνει την επιµέλεια πολλών

εντύπων, αφισών,

προγραµµάτων, καρτών κ.ά.

Έχει παρουσιάσει σε σεµινάρια

την προσωπική της εκπαιδευτική µέθοδο

«µαθαίνω νότες διαβάζοντας σκίτσα»

για µουσικούς σε νεαρές ηλικίες.

Έχει στο ενεργητικό της πολλά

ρεσιτάλ πιάνου, καθώς και παρουσιάσεις

του µουσικού-συνθετικού της έργου

στην Ελλάδα και στο εξωτερικό.

Εδώ και λίγα χρόνια ζει και εργάζεται

στη Θεσσαλονίκη διδάσκοντας

πιάνο και θεωρητικά

στο Κρατικό Ωδείο Θεσσαλονίκης

και στο Ωδείο Τούµπας Κ. Ματσίγκου.

Ραχήλ ΜΑΡΤΙ∆ΟΥ

Η Μαρτίδου Ραχήλ είναι

Σχολική Σύµβουλος

της 37ης Εκπαιδευτικής Περιφέρειας

Προσχολικής Αγωγής Ν. Χαλκιδικής.

Έχει πτυχίο της Σχολής Νηπιαγωγών

Θεσσαλονίκης, του Παιδαγωγικού

Τµήµατος Νηπιαγωγών του Α.Π.Θ.

και είναι κάτοχος µεταπτυχιακού τίτλου

στις Επιστήµες Αγωγής

στην κατεύθυνση:

«Προγραµµατισµός και Εκπαίδευση

στην Πρώτη Παιδική Ηλικία»

από το ΤΕΠΑΕ του Α.Π.Θ.

Επίσης έχει Πτυχίο ∆ιετούς

Μετεκπαίδευσης από το Μαράσλειο

∆ιδασκαλείο Αθηνών

και έχει πιστοποιηθεί ως

επιµορφώτρια νηπιαγωγών

από το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο.

Τα ερευνητικά της ενδιαφέροντα

επικεντρώνονται σε ζητήµατα

διδακτικής µεθοδολογίας στην τάξη.

Έχει δηµοσιεύσεις σε ξένα

και ελληνικά επιστηµονικά περιοδικά,

καθώς και συµµετοχές µε εισηγήσεις

σε ελληνικά και διεθνή συνέδρια.

Επίσης έχει πραγµατοποιήσει µουσικές

σπουδές στο πιάνο και στην αρµονία

στο Παναρµόνιο Ωδείο Αθηνών.

της Ραχήλ ΜΑΡΤΙ∆ΟΥµε εικονογράφηση

της Έλλης ΖΑΧΑΡΟΠΟΥΛΟΥ

ένας

βγήκε απ’ το ΚΟΥΤΙ τουµια φορά...

κι είπεΓΕΙ !Α

ΚΑΛΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ∆ΕΥΣΗ

ΠΕΡΙΕΧΕΙ CD

Ο µαρκαδόρος θεωρείται ένα από τα πιο εύχρηστα και ελκυστικά υλικά που χρησιµοποιεί το παιδί στην προσχολική και σχολική ηλικία. Πρόκειται για ένα υλικό που επιτρέπει στο παιδί να εκφράσει τον τρόπο που κατανοεί τον κόσµο που το περιβάλλει και να επικοινωνήσει εικαστικά.

Το παρόν πολυτροπικό βιβλίο έχει στόχο να παρουσιάσει µια καλή πρακτική που αφορά στη σωστή χρήση των µαρκαδόρων από τα παιδιά προσχολικής και πρώτης σχολικής ηλικίας. Ο µαρκαδόρος ζωντανεύει µέσα από µία έµµετρη ιστορία που διηγείται στα παιδιά µε έναν ελκυστικό τρόπο την πορεία του, το πώς φτάνει στην τάξη και τι ζητά από τα παιδιά.Το βιβλίο περιλαµβάνει CD µε ένα ρυθµικό τραγούδι, το οποίο δηµιουργήθηκε µε στόχο να κατα-νοήσουν τα παιδιά µε ευχάριστο τρόπο την ενδεδειγµένη χρήση των µαρκαδόρων.

της

Ρα

χήλ

Μ

ΑΡ

ΤΙ∆

ΟΥ

Έν

ας

µα

ρκ

αδ

όρ

ος

µια

φο

ρά

...

βγ

ήκ

ε α

π’

το κ

ου

τί

του

κι

είπ

ε γ

εια

!

ISBN 978-960-564-012-5

Βατάτζη 55, 114 73 Αθήνα ΤΗΛ. : 210 6431108E-MAIL: ekdoseis.ocelotos@gmail.com

www. ocelotos. gr

ΕΚ∆ΟΣΕ ΙΣοσελότος

πρόλογος ........................ σελίδα 11

εισαγωγή ......................... σελίδα 12

έμμετρη ιστορία ..... σελίδα 18

φύλλα εργασίας ........ σελίδα 44

τραγούδι .......................... σελίδα 46

περιεχόμενα

Ένας χρήσιμος οδηγός

για τους εκπαιδευτικούς,

φοιτητές παιδαγωγικών τμημάτων

και γονείς.

Ένας χρήσιμος οδηγός

για τους εκπαιδευτικούς,

φοιτητές παιδαγωγικών τμημάτων

και γονείς.

ΤιΤλος Ένας μαρκαδόρος... μια φορά

βγήκε απ’ το κουτί του κι είπε γεια!

ςυγγραφέας Ραχήλ Μαρτίδου

ςειρα Καλές Πρακτικές στην Εκπαίδευση [3358] 0512/03

εικονογραφηςη Έλλη Ζαχαροπούλου

επιmέλεια - ςελιδοποίηςη: Χριστίνα Λυκοπούλου

Copyright© 2012 Ραχήλ Μαρτίδου

πρώΤη εκδοςη Αθήνα, Ιανουάριος 2013

ISBN 978-960-564-012-5

Για το συνοδευτικό CD εργάσθηκαν

Μουςικη ςυνθεςη: Ραχήλ Μαρτίδου

ενορχηςΤρωςη: Ευρυδίκη & Δημοσθένης Παπαοικονόμου

πιάνο: Ευρυδίκη Παπαοικονόμου

κιθάρα, mανΤολίνο,

KονΤραmπάςο: Δημοσθένης Παπαοικονόμου

Βιολί: Χρήστος Ζιούτης

φλαόυΤο & κλαρίνο: Γιώργος Δούσος

Τραγούδι: Ευρυδίκη Παπαοικονόμου

φωνηΤικα: Κέλλυ Θωίδου, Δημοσθένης Παπαοικονόμου,

Ραχήλ Μαρτίδου

Βατάτζη 55, 114 73 Αθήνα ΤηΛ. : 210 6431108e-mail: ekdoseis.ocelotos@gmail.com, ocelotos@otenet.gr

www. ocelotos. gr

Το παρόν έργο πνευματικής ιδιοκτησίας προστατεύεται κατά τις διατάξεις της ελληνικής νομοθεσίας, (Ν. 2121/1993, όπως έχει τροποποιηθεί και ισχύει σήμερα) καθώς και από τις διεθνείς συμβάσεις περί πνευματικής ιδιοκτησίας. Απαγορεύεται η καθ’ οιονδήποτε τρόπο ή μέσο (ηλεκτρονικό, μηχανικό ή άλλο) αντιγραφή, φωτο-ανατύπωση και γενικώς αναπαραγωγή, μετάφραση, διασκευή, αναμετάδοση στο κοινό σε οποιαδήποτε μορ-φή και η εν γένει εκμετάλλευση του συνόλου ή μέρους του έργου χωρίς τη γραπτή άδεια του δικαιούχου συγ-γραφέα.

ΕΚΔΟΣΕΙΣοσελότος

της Ραχήλ ΜΑΡΤίΔουμε εικονογράφηση

της Έλλης ΖΑΧΑΡοΠούΛου

ένας

βγήκε απ’ το ΚουΤΙ τουμια φορά...

κι είπε ΓΕΙ !Α

που χρωματίζει τη ζωή μου

όμορφα...

στην

Το ΕΙΚοΝοΓΡΑφηΜΈΝο ΠΑΙΔΙΚό ΒΙΒΛίο της Ραχήλ Μαρτίδου, πόνημα συνύπαρξης τριών τεχνών, του λόγου, της ζωγραφικής και της μουσικής, διαθέτει δυναμική και αυτοτέλεια που απορρέουν από τα ιδιαί-τερα χαρακτηριστικά που το διέπουν.

Από τη μια, ως έργο τέχνης απευθύνεται στην αισθη-τική απόλαυση των μικρών παιδιών και καταφέρνει να κερδίσει το ενδιαφέρον τους, κινητοποιώντας το συναί-σθημά τους, την οπτική και ακουστική αντίληψή τους. Από την άλλη, ως παιδαγωγικό μέσο διαθέτει όλα εκείνα τα στοιχεία τα οποία το καθιστούν ικανό να αποτελέσει το έναυσμα για μια δημιουργική συνά-ντηση των παιδιών με τη γνώση, κινητοποιώντας τη σκέψη και την κρίση τους. Μέσα από το θέμα που διαπραγματεύεται, αλλά και τους διδακτικούς τρόπους προσέγγισης που προ-τείνει η συγγραφέας, είναι ικανό να διαμορφώσει ή να τροποποιήσει στάσεις, αξίες, συμπεριφορές, ανα-γκαίες για τη δημιουργία ενεργών μαθητών που κα-ταφέρνουν να επιλύσουν καθημερινά προβλήματα με τα οποία έρχονται αντιμέτωποι στην υπαρκτή σχολική και εξωσχολική πραγματικότητα.η διδακτική διαχείριση των ιδιαίτερων αυτών χαρα-

κτηριστικών του έργου από την πλευρά των εκπαιδευ-τικών, έτσι όπως προτείνονται από τη συγγραφέα, το εντάσσουν ανάμεσα στις «καλές πρακτικές» και το κα-θιστούν χρήσιμο οδηγό για τους εκπαιδευτικούς, τους φοιτητές παιδαγωγικών τμημάτων και τους γονείς.

Το πόνημα της Ραχήλ Μαρτίδου, μακριά από θεω-ρητικές φιλοδοξίες, έρχεται να καλύψει ένα κενό σε πρακτικό επίπεδο, σχετικό με το πώς μπορούμε να βοηθήσουμε τα μικρά παιδιά και τους εκπαιδευτικούς να προσεγγίσουν τη σύνδεση της γνώσης με την ποιό-τητα της καθημερινής ζωής μέσα από τις τέχνες. η ίδια έχει πλούσια εμπειρία από τον χώρο της προσχολικής αγωγής και εκπαίδευσης, όπου προσπαθεί να δοκιμά-σει τις ιδέες και τις σκέψεις της. Τα βασικά στοιχεία της πρότασης αποκαλύπτουν την προσωπικότητα μιας μά-χιμης νηπιαγωγού –σχολικής συμβούλου– με στέρεη παιδαγωγική κατάρτιση και με ευρηματικότητα στην αναζήτηση τρόπων επικοινωνίας με το κοινό της.Το βιβλίο, συνεπώς, της Ραχήλ Μαρτίδου είναι πολύ χρήσιμο στην εκπαίδευση. Παράλληλα, υπενθυμίζει και αυτό με τη σειρά του ότι μένουν πολλά ακόμη να γίνουν στον τομέα αυτό.

Παλλήνη 4.11.2012

ΕυΘυΜΙΑ ΑΝ. ΓουΡΓΙΩΤουΛέκτορας

Πανεπιστήμιο Κρήτης

πρόλογος

ΤΑ ΤΕΛΕυΤΑίΑ ΧΡόΝΙΑ, η ΈΝΝοΙΑ Της «ΚΑΛής ΠΡΑΚΤΙΚής» στον χώρο της εκπαί-δευσης αποτελεί λέξη-κλειδί στη διεθνή εμπει-ρία και πρακτική για τη βελτίωση της ποιότητας του εκπαιδευτικού έργου. Ως καλή πρακτική θεωρείται μια αποτελεσματι-κή και παραδειγματική πρακτική που εφαρμόζει ένα εκπαιδευτικό σύστημα, ένα σχολείο ή ένας εκπαιδευτικός και η οποία θα μπορούσε να ωφελήσει και άλλους ενδιαφερόμενους στην περίπτωση που την υιοθετήσουν (Harvey, 2004). Καλή πρακτική μπορεί να θεωρηθεί, επίσης, μια διδακτική μέθοδος η οποία έχει αποδειχθεί μέσα από έρευνα ότι συντελεί στη μάθηση. ςτη χώρα μας, το υπουργείο Παιδείας το 2010, σε μια προσπάθεια να αξιοποιήσει την καινοτο-μία και τη δημιουργικότητα που αναπτύσσεται στα σχoλεία, έδωσε έμφαση στην ανάδειξη των καλών πρακτικών στην Πρωτοβάθμια και Δευ-τεροβάθμια Εκπαίδευση. ςτόχος της δράσης αυτής ήταν ο εμπλουτισμός και η ενδυνάμωση του εκπαιδευτικού έργου μέσα από την επιβράβευση και τη δημόσια ανά-δειξη «βέλτιστων πρακτικών» της μαθησιακής διαδικασίας.

ςύμφωνα με το υπουργείο Παιδείας (2010), η δράση αποτελεί μια πρωτοβουλία που επιχει-ρεί να ανοίξει τον δρόμο σε ένα σχολείο που επιδιώκει τη συνεχή βελτίωση, την αλλαγή, την πολυμορφία, καθώς και σε μηχανισμούς συνε-χούς ανατροφοδότησης και υποστήριξης της επαγγελματικής ανάπτυξης των εκπαιδευτικών. ςτο πλαίσιο αυτό, οι καλές πρακτικές, σύμφωνα με το υπουργείο Παιδείας (2010), θα μπορούσαν να αποτελέσουν μια δεξαμενή άντλησης ιδεών για όλους τους ενδιαφερόμενους.

ΑΝΑΓΝΩΡίΖοΝΤΑς Τη ςηΜΑςίΑ των κα-λών πρακτικών, στο παρόν βιβλίο παρουσιάζε-ται μια καλή διδακτική πρακτική που στοχεύει στην εκμάθηση της σωστής χρήσης των υλικών από τα παιδιά προσχολικής και πρώτης σχολι-κής ηλικίας. ςτόχος του βιβλίου είναι να αποτελέσει μια δε-ξαμενή άντλησης ιδεών για όλους τους ενδια-φερόμενους και αφορμή για την ανάπτυξη και άλλων καλών πρακτικών στις προσχολικές και σχολικές τάξεις. Τα υλικά, τα συνηθισμένα υλικά του παιχνιδιού, αποτελούν για το παιδί προσχολικής και πρώτης

εισαγωγήτης Ραχήλ ΜΑΡΤΙΔου

σχολικής ηλικίας μια γέφυρα μεταξύ του εσωτε-ρικού τους εαυτού και του εξωτερικού κόσμου (Cohen, Stern & Balaban, 1991). Είναι τα μέσα με τα οποία τα παιδιά αιχμαλωτί-ζουν τις εντυπώσεις του κόσμου έξω από αυτά και τους δίνουν μορφές που τα ίδια μπορούν να καταλάβουν. mέσα από αυτά, μπορούν να εξωτερικεύσουν τα συναισθήματά τους και να τους δώσουν συ-γκεκριμένη έκφραση. Το σχέδιο και η ζωγραφική αποτελούν κατ’ εξο-χήν τα μέσα που χρησιμοποιούν τα παιδιά για να εκφράσουν τις ιδέες τους, τις σκέψεις, τα βιώμα-τα και τα συναισθήματά τους και, πολλές φορές, τους επιτρέπoυν να επικοινωνήσουν αμεσότερα και αποτελεσματικότερα σε σχέση με τον λόγο. Έχοντας συχνά ευκαιρίες να πειραματιστούν με μαρκαδόρους, ξυλομπογιές, νερομπογιές, δακτυλομπογιές και άλλα υλικά, τα παιδιά ανα-πτύσσουν τη δημιουργικότητά τους, καλλιερ-γούν την ευφυΐα, την εφευρετικότητα και τη φα-ντασία τους (Δαφέρμου, Κουλούρη & Μπασαγιάννη,

2006). Από την άλλη πλευρά, οι εκπαιδευτικοί, αλλά και οι γονείς στο σπίτι, χρειάζεται να ενθαρρύ-

νουν τα παιδιά να δώσουν μορφή μέσω του σχεδίου και της ζωγραφικής στα συναισθήματα, τις ιδέες και τις σκέψεις τους, εστιάζοντας στη μοναδικότητα της έκφρασης του κάθε παιδιού.Είναι αναγκαίο να παρέχουν και να παροτρύνουν τα παιδιά να πειραματιστούν με ποικίλες τεχνικές και υλικά, να φροντίζουν να τα ανανεώνουν τα-κτικά, αλλά και να συζητούν με τα παιδιά για τις ιδιότητες των υλικών, να επιδεικνύουν στα παι-διά τεχνικές και, κυρίως, κανόνες χρήσης αυτών των υλικών (Πρόγραμμα ςπουδών Νηπιαγωγείου, 2ο

Μέρος, 2011). Ειδικά, όσον αφορά στο τελευταίο σημείο, θα πρέπει να γίνει κατανοητό ότι το ζήτημα της σω-στής χρήσης και της φροντίδας των υλικών εί-ναι μια διαδικασία που θα πρέπει να «διδάξει» ο εκπαιδευτικός στα παιδιά, αλλά και ο γονιός στο σπίτι, γιατί δεν είναι καθόλου βέβαιο ότι τα παιδιά το γνωρίζουν. η παρουσίαση ενός υλικού θα πρέπει να συνο-δεύεται από μια συζήτηση με τα παιδιά για την ενδεδειγμένη χρήση του, όπως επίσης και για τη θέση του μέσα στην τάξη ή στο σπίτι. Τέλος, δίδεται μια ευκαιρία, τόσο στους εκπαι-δευτικούς, όσο και στους γονείς, να ενισχύσουν

12 13

12 13

στα παιδιά την ιδέα ότι η ενδεδειγμένη χρήση και η φροντίδα των υλικών είναι ευθύνη όλων, όπως επίσης, ευθύνη είναι η διαμόρφωση και η τήρηση των κανόνων και των όρων του παιχνι-διού στην τάξη ή στο σπίτι.

Ένα από τα πιο συνηθισμένα υλικά που χρησι-μοποιεί το παιδί προσχολικής και σχολικής ηλι-κίας είναι ο μαρκαδόρος. ο μαρκαδόρος θεωρείται ένα από τα πιο εύχρη-στα και ελκυστικά υλικά, μέσω του οποίου παρέ-χεται η δυνατότητα στο παιδί να εμπλακεί σε μία πρωτότυπη και δημιουργική διαδικασία και να εκφράσει τόσο τις ιδέες και τις αντιλήψεις που έχει διαμορφώσει για πράγματα και καταστάσεις όσο και τον συναισθηματικό του κόσμο. ςυχνά, όμως, τόσο στις προσχολικές και σχολι-κές τάξεις, όσο και στο σπίτι, ένα τόσο απλό και εύχρηστο υλικό, όπως είναι ο μαρκαδόρος, δεν μπορεί να χρησιμοποιηθεί σωστά από τα παιδιά εξαιτίας της ακατάλληλης χρήσης του.

Αναγνωρίζοντας τη σημασία της σωστής χρήσης και φροντίδας των υλικών στην τάξη, το βιβλίο αφηγείται την ιστορία μιας παρέας μαρκαδόρων

που από το βιβλιοπωλείο της γειτονιάς φτάνει σε μια σχολική τάξη. Λέξεις, εικόνες και μουσική ενώνουν τις δυνά-μεις τους για να «διδάξουν» στα παιδιά τη σωστή χρήση και φροντίδα των μαρκαδόρων. Παράλληλα, το βιβλίο μπορεί να αποτελέσει αφόρμηση για την υλοποίηση και άλλων δρα-στηριοτήτων που σχετίζονται με διαφορετικές μαθησιακές περιοχές του προγράμματος σπου-δών, όπως είναι η γλώσσα, τα μαθηματικά, οι τέχνες, ή και βιωματικών και ελκυστικών δρα-στηριοτήτων για την προώθηση της φιλανα-γνωσίας των παιδιών, με τις οποίες το βιβλίο με παιγνιώδη τρόπο εντάσσεται στην καθημερινή εκπαιδευτική διαδικασία. (Αρβανίτη, 2011). ΧΑΡΑΚΤηΡΙςΤΙΚό ςΤοΙΧΕίο Του ΒΙΒΛί-ου είναι η πολυτροπικότητά του, καθώς εμπλέ-κει δημιουργικά έναν συνδυασμό σημειωτικών τρόπων (modes), όπως είναι ο γραπτός λόγος, η εικόνα, το σχέδιο, το χρώμα, η γραμματοσει-ρά, η μουσική, ο ήχος και ο ρυθμός. ςτο αφηγηματικό κείμενο υπάρχουν λέξεις και προτάσεις-κλειδιά που μπορούν να χρησι-μοποιηθούν για δραστηριότητες αναδυομένου

γραμματισμού. η πρωτότυπη εικονογράφηση μεταφέρει πληροφορίες, μηνύματα και ζωντα-νεύει τα συναισθήματα των παιδιών. Το βιβλίο περιλαμβάνει επίσης ένα cd με ένα τραγούδι που, κι αυτό με τη σειρά του, με ευχά-ριστο και ελκυστικό τρόπο «διδάσκει» στα παι-διά την ενδεδειγμένη χρήση του μαρκαδόρου. οι εκπαιδευτικοί λοιπόν, καθώς και οι γονείς στο σπίτι, μπορούν να αξιοποιήσουν το βιβλίο, ώστε να ευαισθητοποιήσουν τα παιδιά στην ενδεδειγ-μένη χρήση και φροντίδα των υλικών. ςτη συνέχεια, παρουσιάζεται μια διδακτική πρό-ταση με την οποία επιδιώκεται η επαφή και η γνωριμία των παιδιών με το βιβλίο.

ΔΙΔΑΚΤΙΚή ΠΡόΤΑςη οΡΓΑΝΩΜΈΝης ΔΡΑςΤηΡΙόΤηΤΑςςτόχοι:• Να χρησιμοποιούν τα παιδιά και να φροντίζουν

κατάλληλα τα υλικά στην τάξη τους.• Να μάθουν να χρησιμοποιούν σωστά τους

μαρκαδόρους. Να τους παίρνουν από τη θέση τους, να τους χρησιμοποιούν, να τους κλεί-νουν σωστά με τα καπάκια τους και να τους τοποθετούν στην αρχική τους θέση.

Μέθοδοι – Τεχνικές: • ςυζήτηση• Διερευνήσεις• Παιχνίδι • Δραματοποίηση• Κουκλοθέατρουλικά: • Bιβλίο • mαρκαδόροιΧρονική διάρκεια: • Περίπου 25 - 30 λεπτάΧώρος: • Αίθουσα της τάξης (περιοχή βιβλιοθήκης)

υΛοΠοίηςη ΔΡΑςΤηΡΙόΤηΤΑς Αφόρμηση • Πριν από την άφιξη των παιδιών στο σχολείο,

ο εκπαιδευτικός της τάξης * εμπλουτίζει την περιοχή της βιβλιοθήκης , τοποθε-τών τας μία κ λεισ τή σακούλα η οποία περιέχει δύο δέματα, ένα μικρό με το βιβλίο και ένα με γα λύτερο με τους μαρκαδόρους , με σ τόχο να κινητοποι-

* Με τον όρο «εκπαιδευτικός», αναφερόμαστε και στα δύο φύλα, χωρίς διακρίσεις.

14 15

14 15

ήσει τα παιδιά και να προσε λκύσει το ενδιαφέρον τους.

• Τα παιδιά, κατά την προσέλευσή τους στην τάξη, ανακαλύπτουν τη σακούλα, την περιερ-γάζονται και δείχνουν ενδιαφέρον και περιέρ-γεια για το περιεχόμενό της.

• ο εκπαιδευτικός εκμεταλλεύεται το ενδιαφέ-ρον των παιδιών, τα πλησιάζει, δείχνει και ο ίδιος ενδιαφέρον και τους ζητά να μαντέψουν τι περιέχει μέσα η σακούλα.

Κατάσταση προβληματισμού• ο εκπαιδευτικός της τάξης, αφού ενθαρρύνει τα

παιδιά να μαντέψουν τι περιέχει η σακούλα, κα-ταγράφει τις ιδέες τους σε έναν απλό πίνακα.

Κυρίως δραστηριότητα• ο εκπαιδευτικός της τάξης καλεί όλα τα παι-

διά στην περιοχή της βιβλιοθήκης και, αφού καθίσουν κυκλικά, καλεί ένα παιδί, κατόπιν κλήρωσης, να ανοίξει το μικρό δέμα το οποίο περιέχει το βιβλίο.

• Κατόπιν, παρουσιάζει το βιβλίο στα παιδιά, αναφέροντας το όνομα του συγγραφέα και του εικονογράφου, προσπαθώντας να τα κι-νητοποιήσει ώστε να μιλήσουν για το τι μπορεί

να διαπραγματεύεται το συγκεκριμένο βιβλίο.• ςτη συνέχεια, έχοντας στραμμένο το βιβλίο

προς τα παιδιά, διαβάζει το περιεχόμενό του με το κατάλληλο ύφος.

• Kατά τη διάρκεια της ανάγνωσης, δείχνει με το δάχτυλο τις γραμμές που διαβάζει, καθώς και τον τρόπο (από τα αριστερά προς τα δεξιά, από πάνω προς τα κάτω, ή από την αρχή προς το τέλος).

• Πάντα προσπαθεί να προσαρμόζει το στιλ ανάγνωσης με το περιεχόμενο του βιβλίου και να διατηρεί το ενδιαφέρον των παιδιών. όταν κρίνει αναγκαίο, κάνει εμβόλιμα σχόλια στα παιδιά για τον τρόπο που διαβάζει ή για το περιεχόμενο αυτών που διαβάζει (π.χ. μήπως έχουμε και εμείς μέσα στην τάξη μας μαρ-καδόρους ανοιχτούς; Γιατί λέτε να συμβαίνει αυτό;).

• ςτο τέλος της ιστορίας, τα παιδιά κατανοούν το περιεχόμενο του δεύτερου δέματος και ο εκπαιδευτικός επιλέγει πάλι ένα παιδί με κλή-ρωση για να ανοίξει το περιεχόμενό του.

• ςτη συνέχεια, άλλο παιδί, επιλεγμένο με τον ίδιο τρόπο, καλείται να μετρήσει πόσα κουτιά

16

Cohen, D.H., Stern, V. & Balanan, N. (1991). Παρατηρώντας και καταγράφοντας τη συμπεριφορά των παιδιών.Αθήνα: Gutenberg

Harvey, l., (2004). analytic Quality Glossary.Quality Research international, http://www.qualityresearchinternational.com/glossary/

Αρβανίτη, Ι., Κ., (2011).H βιβλιοθήκη στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση. ςυνοπτικός οδηγός για τη δημιουργία και την εκπαιδευτική και πολιτιστική αξιοποίησή της.Θεσσαλονίκη: Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης- University Studio Press.

Δαφέρμου, Χ., Κουλούρη, Π. & Μπασαγιάννη, Ε. (2006). οδηγός νηπιαγωγού. Εκπαιδευτικοί σχεδιασμοί. Δημιουργικά περιβάλλοντα μάθησης.Αθήνα: ο.Ε.Δ.Β.

υπουργείο Παιδείας, Διά βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων. Θεσμός αριστείας και ανάδειξη καλών πρακτικώνστην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση.http://excellence.sch.gr

υπουργείο Παιδείας, Διά βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων – Παιδαγωγικό Ινστιτούτο (2011). Πρόγραμμα ςπουδών Νηπιαγωγείου. 2ο Μέρος.

βιβλιογραφία

17

17

Ακούστε, τώρα να σας πω,

τη δική μας ιστορία...

στο δικό σας το σχολειό ;

Θέλετε να μάθετεπώς φτάσαμε ως εδώ

Έλλη ΖΑΧΑΡΟΠΟΥΛΟΥ

Γεννήθηκε στη Θεσσαλονίκη

όπου σπούδασε πιάνο,

ανώτερα θεωρητικά και µονωδία,

στο Κρατικό Ωδείο Θεσσαλονίκης.

Φεύγει για µεταπτυχιακά στο Παρίσι.

Εκεί αποκτά το δίπλωµα

σύνθεσης µουσικής για κινηµατογράφο

από την École Normale de Musique

de Paris. Παραµένει στο Παρίσι για 14

χρόνια διδάσκοντας πιάνο και θεωρητικά.

Παράλληλα σκιτσογραφεί,

έχει στο ενεργητικό της πέντε ατοµικές εκ-

θέσεις (η τελευταία στο Τόκιο το 2010)

και αναλαµβάνει την επιµέλεια πολλών

εντύπων, αφισών,

προγραµµάτων, καρτών κ.ά.

Έχει παρουσιάσει σε σεµινάρια

την προσωπική της εκπαιδευτική µέθοδο

«µαθαίνω νότες διαβάζοντας σκίτσα»

για µουσικούς σε νεαρές ηλικίες.

Έχει στο ενεργητικό της πολλά

ρεσιτάλ πιάνου, καθώς και παρουσιάσεις

του µουσικού-συνθετικού της έργου

στην Ελλάδα και στο εξωτερικό.

Εδώ και λίγα χρόνια ζει και εργάζεται

στη Θεσσαλονίκη διδάσκοντας

πιάνο και θεωρητικά

στο Κρατικό Ωδείο Θεσσαλονίκης

και στο Ωδείο Τούµπας Κ. Ματσίγκου.

Ραχήλ ΜΑΡΤΙ∆ΟΥ

Η Μαρτίδου Ραχήλ είναι

Σχολική Σύµβουλος

της 37ης Εκπαιδευτικής Περιφέρειας

Προσχολικής Αγωγής Ν. Χαλκιδικής.

Έχει πτυχίο της Σχολής Νηπιαγωγών

Θεσσαλονίκης, του Παιδαγωγικού

Τµήµατος Νηπιαγωγών του Α.Π.Θ.

και είναι κάτοχος µεταπτυχιακού τίτλου

στις Επιστήµες Αγωγής

στην κατεύθυνση:

«Προγραµµατισµός και Εκπαίδευση

στην Πρώτη Παιδική Ηλικία»

από το ΤΕΠΑΕ του Α.Π.Θ.

Επίσης έχει Πτυχίο ∆ιετούς

Μετεκπαίδευσης από το Μαράσλειο

∆ιδασκαλείο Αθηνών

και έχει πιστοποιηθεί ως

επιµορφώτρια νηπιαγωγών

από το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο.

Τα ερευνητικά της ενδιαφέροντα

επικεντρώνονται σε ζητήµατα

διδακτικής µεθοδολογίας στην τάξη.

Έχει δηµοσιεύσεις σε ξένα

και ελληνικά επιστηµονικά περιοδικά,

καθώς και συµµετοχές µε εισηγήσεις

σε ελληνικά και διεθνή συνέδρια.

Επίσης έχει πραγµατοποιήσει µουσικές

σπουδές στο πιάνο και στην αρµονία

στο Παναρµόνιο Ωδείο Αθηνών.

της Ραχήλ ΜΑΡΤΙ∆ΟΥµε εικονογράφηση

της Έλλης ΖΑΧΑΡΟΠΟΥΛΟΥ

ένας

βγήκε απ’ το ΚΟΥΤΙ τουµια φορά...

κι είπεΓΕΙ !Α

ΚΑΛΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ∆ΕΥΣΗ

ΠΕΡΙΕΧΕΙ CD

Ο µαρκαδόρος θεωρείται ένα από τα πιο εύχρηστα και ελκυστικά υλικά που χρησιµοποιεί το παιδί στην προσχολική και σχολική ηλικία. Πρόκειται για ένα υλικό που επιτρέπει στο παιδί να εκφράσει τον τρόπο που κατανοεί τον κόσµο που το περιβάλλει και να επικοινωνήσει εικαστικά.

Το παρόν πολυτροπικό βιβλίο έχει στόχο να παρουσιάσει µια καλή πρακτική που αφορά στη σωστή χρήση των µαρκαδόρων από τα παιδιά προσχολικής και πρώτης σχολικής ηλικίας. Ο µαρκαδόρος ζωντανεύει µέσα από µία έµµετρη ιστορία που διηγείται στα παιδιά µε έναν ελκυστικό τρόπο την πορεία του, το πώς φτάνει στην τάξη και τι ζητά από τα παιδιά.Το βιβλίο περιλαµβάνει CD µε ένα ρυθµικό τραγούδι, το οποίο δηµιουργήθηκε µε στόχο να κατα-νοήσουν τα παιδιά µε ευχάριστο τρόπο την ενδεδειγµένη χρήση των µαρκαδόρων.

της

Ρα

χήλ

Μ

ΑΡ

ΤΙ∆

ΟΥ

Έν

ας

µα

ρκ

αδ

όρ

ος

µια

φο

ρά

...

βγ

ήκ

ε α

π’

το κ

ου

τί

του

κι

είπ

ε γ

εια

!

ISBN 978-960-564-012-5

Βατάτζη 55, 114 73 Αθήνα ΤΗΛ. : 210 6431108E-MAIL: ekdoseis.ocelotos@gmail.com

www. ocelotos. gr

ΕΚ∆ΟΣΕ ΙΣοσελότος

PB 20

PB 20

ςε ένα, λοιπόν, βιβλιοπωλείοστη δική σας γειτονιά,

ήμασταν ψηλά στο ράφιδίπλα σε κάτι χαρτικά

και ενώ χαζεύαμε τον κόσμο όλο

πέρα δώθε να περνά,

ξαφνικά...το βλέμμα μιας κυρίας

νιώθω να μας συναντά…και προτού καν καταλάβω

τι συνέβαινε, παιδιά,κατεβαίναμε απ’ το ράφι

ένα ένα στη σειρά.