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2011년 교과교실연구학교 운영보고서입니다.
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영역 교과교실제 (C-1)
기간 2010.03.01.~2012.02.29
서울특별시교육청 지정 교과교실제 연구학교 운영보고서
교과교실제 도입을 통한
수준별 이동수업의 효율성 증대와
학생 맞춤식 수업 제공
http://kyunghee.hs.kr
목차
Ⅰ . 운영의 개요 5
1. 운영과제 5
2. 운영의 목적 5
3. 학교의 여건 ․특성 및 추진 배경 5
4. 운영 방침 및 성과 목표 10
Ⅱ . 교육과정 편성 및 운영 121. 교육과정 편성방침 12
2. 교육과정 개요 및 편제표 13
Ⅲ . 주요 추진 내용 25
1. 교과교실신축 및 학습환경구축 25
2. 교육과정 개요 및 편제표 26
Ⅳ . 운영 성과 31
1. 운영성과의 검증 31
2. 설문조사 문항 31
3. 학생 설문조사 결과분석 34
4. 교사 설문조사 결과분석 38
Ⅴ . 결론 및 제언 41
1. 결론 41
2. 제언 41
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Ⅰ. 운영의 개요
1 운영 과제
교과교실제 도입을 통한 수준별 이동수업의 효율성 증대와 학생 맞춤식 수업 제공
2 운영의 목적
수준 높은 맞춤식 수업을 통한 수준별 이동 수업의 효율 증대는 공교육 입지 회복에 있어
가장 중요한 요인이 될 것이며, 이러한 모든 필요와 요구를 수용하여 해결해 나갈 수 있는
방안의 하나로 본교는 다음과 같은 목적으로 교과교실제를 운영한다.
가. 교과교실을 활용한 수준별 이동수업을 통해 학생 개개인의 능력에 적합한 맞춤식 수
업을 제공함으로써 수업의 효율성을 제고하고 공교육의 입지를 강화함.
나. 교과와 교사의 특성에 맞는 학습 환경을 조성하고 충분한 교수-학습 자료를 구비하여
효과적인 수준별 수업을 실시함으로써 수업의 질을 향상시킴.
다. 수업시간 운영 자율화 및 교육과정 집중이수제 등으로 급변하는 교육환경에 대응함.
3 학교의 여건 ․ 특성 및 추진 배경
학교의 여건
가. 지역적 여건
◦ 본교가 위치하고 있는 서울시 동대문구는 서울시 내에서도 상대적으로 낙후된 지역임.
따라서 교육 및 문화적 지원이 서울의 다른 지역보다 상대적으로 열악한 편임.
◦ 서울 동부의 회기동, 휘경동, 이문동, 청량리동 일대를 기반으로 하는 본교의 학부모
들 역시 경제적으로 열악한 편임. 자녀의 교육활동에 별도의 경제적 보조가 용이하지
않은 학부모가 많음. 경제적 문제로 인해 맞벌이 가정 및 자영업에 종사하는 가정이
많아 상대적으로 자녀에게 투자하는 시간이 적고, 따라서 많은 가정에서 학교교육에
상대적으로 많이 의존하고 있음.
- 6 -
◦ 중학교 학업성취도 평가 최하위 지역
고교 선택제 이후에도 학생들의 출신지가 인근 학교로부터 주변 3개구 이상으로 매우
확대되었음에도 불구하고, 서울에서 중학교 3학년 대상의 학업성취도 평가 결과가 가
장 뒤떨어지는 지역인 동대문구, 중랑구, 성북구 (서울시 교육청 발표 자료) 출신 학
생이 대부분임. 따라서 노원이나 강남지역으로 우수학교를 찾아 이탈하는 학생이 매우
많은 순유출 지역임. 또한 강남이나 목동지역과는 달리 대형 유명학원조차도 없기 때
문에 학생들은 대부분의 학력신장활동을 방과후학교나 멘토링 등 공교육에 의존하고
있음.
나. 교육적 여건
◦ 대학문화의 경험 : 본교는 경희대학교 캠퍼스 안에 있으며 가까이 한국외대, 카이스트
(대학원)가 있고 조금 멀리 고려대학교, 서울시립대학교, 한국종합예술학교 등이 위치
하고 있어서 대학문화권의 중심에 있는 학교로서 면학 분위기가 차분한 교육환경을
갖고 있음.
◦ 대학과의 교류 : 본교는 대학문화권 내에 위치한 이유로 대학과의 교류, 대학생과의
교류가 활발한 편임. 본교의 멘토링 프로그램 운영은 이와 같은 교육환경을 배경으로
하고 있음.
다. 교육환경 개선사업
년도 공사명 금액(단위:천원) 재원부담
2008
천정텍스 설치 및 전기공사 140,450 교육청담장 및 휀스보수 공사 75,990 교육청녹황관 다목적실 리모델링 공사 49,347 동대문구청공부방 리모델링 공사 41,050 동대문구청본관동 구조보수 보강공사 197,164 교육청중연창 및 출입문 교체공사 149,418 교육청
2009
본관동 4층 목련실 리모델링 공사 9,700 자체 예산본관동 3,6층 교과교실 리모델링공사 17,000 자체 예산문향전 및 미술실 칸막이공사 9,500 자체 예산본관 5층 상담실 리모델링 공사 11,500 자체 예산녹황관 정밀구조 안전진단 검사 8,500 자체 예산독서논술실 리모델링 공사 12,950 자체 예산음악실 리모델링 공사 52,518 동대문구청본관동 구조 보수 보강 공사 196,373 교육청본관 및 녹황관 교실, 복도 바닥공사 360,000 교육청본관 및 녹황관 연결통로 설치공사 100,000 교육청교과교실 증축 공사 1,200,000 법인/교육청
2010
교과교실 증축공사 835,645 법인 및 교육청영어과 리모델링 공사 18,000 교육청교과교실 파티션 설치 공사 18,000 교육청엘리베이터 설치 공사 149,742 교육청
라. 분석 결과
- 7 -
◦ 본교는 열악한 지역적, 교육적 여건으로 인해 상대적으로 학교교육에 대한 의존도가
높은 지역에 위치하며, 이러한 약점을 보완하기 위해 다방면의 노력을 해왔음.
◦ 교육환경 개선을 위해 여러 재원을 확보하여 시설 투자에 노력해 왔으며 대학의 인프
라 활용을 통해 적극 보완하고 충족시키기 위한 교육활동에 중점을 두고 있음.
학생의 특성
가. 학생의 출신 중학교
학년도 출신중학교 2005 2006 2007 2008
(비율)2009
(비율)
고교선택제 시행
2010 (비율)
2011학년도(비율)
1 경희여자중학교142 138 135 157
(48.6%)176
(57.5%)109
(34.6%)102
(33.2%)
2 청량중학교42 55 78 76
(23.5%)50
(16.3%)54
(17.1%)40
(13.0%)
3 정화여자중학교42 59 47 31
(9.6%)18
(5.9%)14
(4.4%)16
(5.2%)
4 대광중학교6 16 36 13
(4.0%)0
(0.0%)7
(2.2%)14
(4.6%)
5 성일중학교19 19 34 17
(5.3%)0
(0.0%)11
(3.5%)12
(3.9%)
6 휘경중학교25 23 19 1
(0.3%)23
(7.5%)7
(2.2%)12
(3.9%)
7 기타53 28 33 28
(8.7%)39
(12.8%)113
(35.9%)111
(36.2%)
합계 329 338 382 323 306 315 307
※ 2011학년도 신입생 출신교 분석 : 기존에 입학생이 가장 많았던 인근 지역 경희여중, 청량중의 비율이 지속
적으로 하락하여 최근 7년간에 있어 두 학교의 구성 비율이 46.2%로 50% 이하로 떨어진 것은 처음임. 고교
선택제 이전인 2009학년도 입학생 중 두 학교 출신학생의 구성 비율이 무려 73.8%에 이르렀던 것에 비하면
고교선택제 이후 본교에 대한 선호도 향상에 따라 매우 폭넓은 지역에서 본교에 지원하고 있음을 알 수 있음.
나. 지역 교육 여건 및 학생의 가정 환경
◦ 2009~2010학년도 기준 아래의 표와 같이 본교의 상당수 학생들이 학비보조 및 중식지
원을 받고 있음.
연도 전체 학생 수 기초생활수급자 차상위 계층 기타 학자금 보조자 중식지원자
2009 1,027명 37명 (3.6%) 116명 (11.3%) 81 (7.9%) 140명 (13.6%)
2010 952명 30 129 32 126
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다. 학생의 정의적 특성
◦ 학생들의 학교 선호도 향상에 따른 학교 구성원의 다양성 증가
- 2009학년도에는 전체 25개 중학교에서 경희여중, 청량중, 정화여중 등 3개교 출신이 전체의 79.7%를
차지하였으나 2010학년도에는 총 42개교에서 경희여중 등 3개교 출신 학생들을 제외한 학생 비율이
43.8%로 약 20%정도 급격하게 증가하였고, 2011학년도에는 이러한 현상이 심화되어 3개교 이외 학
생들의 비율이 무려 48.6%에 이를 정도로 구성원 분포가 매우 다양함. 이는 고교선택제 시행 이후 학
교 본교의 우수한 학업 성과가 신문 방송 등 다양한 언론 매체에 소개된 데 따른 선호도 상승이 큰
원인으로 분석됨.
◦ 학교교육 의존도 및 만족도 :
- 학교교육만족도 실시 결과(본교 교육계획서 ‘계획의 기저’ 부분 수록) 및 아래의 <전출입 및 학업중단
학생 현황(학교 정보공시 자료) - (단위 : 명)> 자료를 통해 볼 때 본교 학생들의 학교교육에 대한 의
존도 및 만족도는 높은 것으로 판단됨.
2008학년도학업중단
2009학년도학업중단
2010학년도학업중단
1학년 6(1.8%) 6(1.9%) 5(1.6%)
2학년 5(1.3%) 2(0.6%) 5(1.6%)
3학년 1(0.3%) 0(0.0%) 0(0.0%)
합 계 12(1.1%) 8(0.8%) 10(1.1%)
라. 학생의 지적 특성
2008 2009 2010 2011전년 대비급간인
원누적 비율
급간인원
누적 비율
급간인원
누적 비율
급간인원
누적 비율
1% 이내 7 2.2% 2 0.7% 0 0.0% 5 1.6% ▲
5% 이내 18 7.8% 13 4.9% 25 7.9% 41 15.0% ▲
10% 이내 29 16.9% 28 14.1% 34 18.7% 29 24.4% ▲
20% 이내 46 31.3% 32 24.6% 50 34.6% 58 43.3% ▲
30% 이내 39 43.4% 41 38.0% 50 50.5% 46 58.3% ▲
40% 이내 45 57.5% 43 52.1% 43 64.1% 40 71.3% ▲
50% 이내 36 68.8% 33 63.0% 32 74.3% 30 81.1% ▲
60% 이내 31 78.4% 31 73.1% 32 84.4% 22 88.3% ▲
70% 이내 26 86.6% 27 82.0% 22 91.4% 12 92.2% ▲
80% 이내 26 94.7% 20 88.5% 13 95.6% 10 95.4%
90% 이내 12 98.4% 17 94.1% 9 98.4% 10 98.7%
100%이내 5 100.0% 18 100.0% 5 100.0% 4 100.0%
- 최근 4년간의 신입생 성적 분포
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◦ 학생들의 입학 성적 분포 개선
- 최근 4년간의 변화를 보면 3년전에 비해 중학교 내신 기준 5%이내 인원이 거의 2배로 증가함.
(2008년 7.8% ⇨ 2011년 15.0%). 특히 3학년에 비교하면 무려 3배나 차이가 남.
- 중학교 내신 50%이내 학생의 구성 비율이 무려 81.1%에 이르러 지역 우수 학생의 선호도가 높음.
- 중학교 내신 70%이상의 학생들은 기초학력 혹은 기초학력미달이 의심되는데 그 비율이 현 3학년
(18.1%)에 비해 절반 이하(7.9%)로 축소되었다. 따라서 학습부진아 지도의 여건이 개선되었다고 볼 수
있음.
◦ 현 3학년의 학업성취도 개선
- 현 3학년 학생들은 입학성적 분포에서는 가장 약하지만 1,2학년 때 연이어 학업성취도 평가를 시행하
였는 바 서울시내 14개구에서 1위의 성적을 거둘 정도로 우수한 성취도 향상을 보이고 있음.
학부모 특성
◦ 서울 동부의 회기동, 휘경동, 이문동, 청량리동 일대를 기반으로 하는 본교의 학부모
들은 경제적으로 열악한 편임. 자녀의 교육활동에 별도의 경제적 보조가 용이하지 않
은 학부모가 많음.
◦ 경제적 문제로 인해 맞벌이 가정 및 자영업에 종사하는 가정이 많아 상대적으로 자녀
에게 투자하는 시간이 적고, 따라서 많은 가정에서 학교교육에 상대적으로 많이 의존
하고 있음.
교원 특성
◦ 20대 ~ 40대가 약 90%로 이루어진 본교의 교사들은 부단한 자기 연찬과 교수활동에
대한 열정으로 적극적으로 교육활동에 임하고 있음
◦ 교원 현황 (정규 교원 총 49명 중)
성별 나이 경력 (본교 임용 기준)남자 여자
60대 0 20년 이상 550대 5 16-20년 3
26 2340대 14 11-15년 730대 26 6-10년 1020대 4 1-5년 20
◦ 본교는 열악한 지역적, 교육적 여건으로 인해 상대적으로 학교교육에 대한 의존도가
높은 지역에 위치하며, 이러한 약점을 보완하기 위해 다방면의 노력을 해왔음. 특히
젊고 열정적인 교원의 애정과 사명감은 본교 교육활동의 중추임.
- 10 -
연구학교 추진 배경
◦ 지역적 여건 : 본교는 지역적 특성 및 학생들이 처한 가정환경의 어려움 때문에 학교
교육에만 의존하는 학생이 많음. 그러므로 학교가 제공하는 공교육의 내실화가 그 어
떤 지역보다도 절실한 실정임.
◦ 교육적 여건 : 본교 입학 전부터 학생 개개인의 학업 성취도 차이가 크게 벌어지고 있
는 상태로서, 기초 수준과 우수 수준 간의 차이가 점점 심해지고 있음. 본교에서는
2005년부터 수준별 수업을 부분적으로 실시해 오다가 2007년부터 전 학년 영어․수학
수준별 이동수업을 실시하며, 2010학년도 교과교실의 완공과 더불어 주요 3개 교과
(국어, 영어, 수학) 수준별 수업으로 확대 실시 중임.
◦ 본교 교육과정상의 장점 : 본교는 영어 ․ 수학 과목을 대상으로 하는 전 학년 수준별
이동수업을 여러 해 째 실시해오고 있음. 수준별 이동수업에 대한 노하우가 이미 많이
축적되어 있는 만큼 ‘교과교실제’ 라는 새로운 제도의 도입을 통해 수준별 이동수업과
의 시너지 효과를 극대화 시킬 수 있을 것으로 기대하였으며, 2001년에 이미 교과교
실제를 운영했던 경험이 있음. 시설부족으로 연계적으로 운영하지는 못했지만 교과교
실에 대해 본교가 지니고 있는 경험이 많은 도움이 될 것으로 판단함.
4 운영 방침 및 성과 목표
국어, 영어, 수학 과목에 대한 학생들의 개별 학업 성취도를 정확히 파악하고, 학업 성취도
수준에 맞는 수업을 설계, 운영함으로써 학생들의 학력 신장을 극대화한다.
가. 기본 방침
◦ 학생들의 학습 동기를 자극할 수 있는 다양한 장치를 마련한다.
◦ 반별 담당교사의 교체 없이 지도의 일관성을 유지할 수 있도록 한다.
◦ 효과적인 수준별 수업의 실시를 위한 연구 활동, 협의 활동에 지원을 강화한다.
◦ 편성 기준을 학생과 학부모에게 공개하여 공정하고 투명하게 운영될 수 있도록 한다.
◦ 학교에서 실시하는 정기 고사를 토대로 분기별(1년에 4회)로 수준별 집단을 재편성하
여 운영한다.
◦ 교사 수급이 허용하는 범위 내에서 최대한 수준별 집단을 세분화하여 운영, 학생들의
개별 학업 성취도 수준에 맞는 수업을 진행한다.
◦ 반 편성 기준 성적, 수업 후 성취도 변동 추이 등의 자료를 데이터베이스화하여 장기
적으로 그 실시 효과를 판단할 수 있도록 하며, 수준별 이동수업에 관련된 연구 저작
물 등을 관리하는 업무를 신설, 체계적인 관리가 이루어지도록 한다.
- 11 -
나. 성과 목표
◦ 학생-교사의 전반적인 변화를 꾀함
학 생 교 사
◦ 학생 개개인의 능력과 적성에 맞는 수준별·맞춤형
수업이 활성화되어 학생들의 수업 만족도가 제고되
며 학력 신장을 극대화함
◦ 해당 교과에 대한 학생들의 흥미를 고취하여 학습
태도를 개선하고 적극적인 수업 참여를 이끌어 냄
◦ 학생들 사이에 존재하는 학력 격차를 완화함으로써
전반적인 수업의 질을 개선함
◦ 학생과 학부모의 요구를 교육 활동에 적극 반영하
는 수요자 중심의 교육을 실현함
◦ 교과별 특성에 맞는 교육환경을 갖춤으로써 내실
있는 수업 운영을 가능하게 함
◦ 수업방법에 대한 지속적인 연구와 개선을 통해 수
업의 전문성을 향상함
◦ 교과운영의 자율성, 다양성 확대, 교수-학습의 질
제고 등 맞춤형 교육체제로 전환
◦ 교사들의 연구 활동에 대한 지원을 통해 자기 계발
의 기회를 제공함
◦ 교과교실의 활용 가치 제고
- 교과교실을 활용하여 학생들의 학업성취도에 맞는 수준별 선택형 방과후학교 수업을 설계, 운영함으로
써 학생들 사이에 존재하는 학력 격차를 완화함
- 교과교실을 활용하여 멘토링 프로그램, 중점학급 프로그램 등을 진행함으로써 학생들의 자기계발의 기
회를 확대함
- 질적으로 우수한 수업모형을 개발 ․ 운영함으로써 학생들의 수요를 창출하여 사교육비를 경감하고, 공
교육에 대한 신뢰감 확산에 기여함
- 12 -
Ⅱ. 교육과정 편성 및 운영
1 교육과정 편성 방침
가. 기본방침
◦ 다양하고 창의적인 인재를 길러내기 위하여 학생의 능력, 적성, 진로를 고려하여 교육
내용과 방법을 다양화할 수 있는 교육과정을 편성․운영한다.
◦ 학생 및 학부모들을 대상으로 교육과정 설명회를 개최하여 교육과정에 대한 이해도를
높이고 자신에게 알맞은 교육과정 선택을 돕는다.
◦ 학생과 학부모의 교육적 요구를 수렴하고, ‘학교교육과정위원회’, ‘학교운영위원회’ 등
의 협의 및 심의를 거쳐 학교 교육과정 자율화를 추진한다.
◦ 2011학년도 입학생들부터 새롭게 적용되는 ‘2009개정 교육과정’의 성공적인 운영을
모색한다.
- 이수단위 및 과목수 축소를 통한 학생부담 경감
- 집중이수제 도입 및 블록타임제 운영을 통한 학습 효율성 제고
- 창의적 체험활동 및 진로탐색활동 강화
- 10학년(고1)을 기존의 공통교육과정 대신 선택교육과정으로 운영
나. 세부운영계획
시기 명칭 실천 내용 비고
2월 교육과정위원회 구성 및 개최 당해연도 교육과정 운영방안 논의
2월말 중점학급 선택국어․사회 중점과정, 수학․과학 중점과정,
영어중점과정을 선택
2월말 학급편성 선택한 과정을 중심으로 학급편성
5월초 교육과정 연수전 교사를 대상으로 선택중심 교육과정의
특성 및 본교의 교육과정에 대한 안내
6월초 교육과정 설명회학생 및 학부모를 대상으로 본교 교육과
정의 운영방향을 안내
6월말 선호도 조사결과 분석선호도 조사결과 분석에 따른 학급편성
및 선택과목 조정학생선택권 존중
7월 과정 선택 과정 및 선택과목을 선택함
7월말 교과서 주문과정 및 선택과목 인원에 맞춘 교과서를
주문함
9월 교육과정 편제 교육과정 단위배당표 작성교과별 협의회
개최
11월 교육과정위원회 개최 내년도 교육과정 편성 및 운영방침 수립
- 13 -
2 교육과정 개요 및 편제표
가. 개요
■ 1학년 교육과정
수학 ․ 과학 중점 과정 국어 ․ 사회 중점 과정 영어 중점 과정
수학중점학급 과학중점학급 국어중점학급 사회중점학급 영어중점학급
‣문제해결력과 이해력 증진을 위한 프로그램 운영‣교내외 수학〮 경시대회 대비 지도
‣여름방학 과학캠프 등 운영‣40개의 테마실험 및 전공실험 실시‣명문대 실험실 탐방 프로그램 운영
‣창의적 인재 양성을 위한 독서, 논술, 토론 교육 실시‣어휘력 및 표현력 증진 프로그램 운영
‣NIE를 통한 통합적인 사고력 증진 교육 실시‣시사프로그램 시청 및 풍부한 시사자료 체험‣지리 및 역사올림피아드 대비 프로그램 운영
‣학급내에서는 영어만 사용함‣정기 영어시험(TOEIC, TEPS등) 응시 관리‣영어마을 체험 및 방학 중 해외 어학연수 실시
의대진학반 연계 르네상스반, 교대진학반 연계 해외대학 진학반 연계
※ 기타 자율형 학급 운영
■ 2,3학년 교육과정
인문 과정 자연 과정
인문사회 과정 인문과학과정 자연사회 과정 자연과학 과정
‣인문계열학과 진학을 염두에 두고 사회선택과목 학습
‣선택과목 : 윤리와 사상
‣인문계열학과 진학 및 서울대학교 진학에 필요한 이수단위 충족
‣선택과목 : 생활과 과학
‣자연계열학과 진학 및 서울대학교 진학에 필요한 이수단위 충족
‣선택과목 : 윤리와 사상
‣자연계열학과 진학을 염두에 두고 과학선택과목 학습
‣선택과목 : 생활과 과학
- 14 -
나. 교육과정 편제표
■ 2011학년도 입학 - 수학•과학중점과정
교과영역
교과(군)
세 부교과목
기준단위
운영단위
1학년 2학년 3학년비고 이수
단위1학기 2학기 1학기 2학기 1학기 2학기
기초
국어
국어 5 8 4 4 28
문학Ⅰ 5 5 5 문학Ⅱ 5 5 5
독서와문법Ⅰ 5 5 5 독서와문법Ⅱ 5 5 5
수학
수학 55 5(택1)
34
수학의 기본1 5 기초과정
수학의 기본2 55
5(택1)
기초과정
수학Ⅰ 5 수학Ⅱ 5 6 6
기하와 벡터 5 6 6 수학의 활용 5
6
3(택1) 3(택1)
고급수학 5 심화과정
적분과통계 5 6 3 3
영어
영어 5 55(택1)
30
영어의 기본1 5 5 기초과정
실용영어회화 5 5 5(택1)
영어의 기본2 5 5 기초과정
심화영어 5 5 심화과정
영어Ⅰ 5 5 5(택1)
영어권 문화1 5 5 심화과정
영어독해와 작문 5 5 5(택1)
영어문법 5 5 심화과정
영어Ⅱ 5 5 5 심화영어독해 5 5 5
탐구
사회
경제 5 6 3 3 16
52
사회문화 5 5 5 법과 정치 5 5 5
과학
생명과학Ⅰ 5 4 4
36
화학Ⅰ 5 4 4 지구과학Ⅰ 5 5 5
물리Ⅰ 5 5 5 생물실험 5 5 5 화학실험 5 4 5 화학Ⅱ 5 4 4
생명과학Ⅱ 5 4 4 체육·예술
체육체육 5 4 2 2
10
20스포츠 문화 5 6 3 3
예술음악 5 5 5
10미술 5 5 5
생활·교양
기술·가정/제2
외국어/한문/교양
기술가정 5 4 2 2 16
일본어Ⅰ/독일어Ⅰ 5 4 2 2 한문Ⅰ 5 4 2 2
교양(생활과 철학) 5 4 2 2 과목수미포함
이수단위 소계 30 30 30 30 30 30 180
창의적 체험활동 4 4 4 4 4 4 24
학기별 총 이수 단위 34 34 34 34 34 34 204
학기당 과목수 8 8 7 7 7 7 44
학년별 총 이수단위 68 68 68 204
- 15 -
■ 2011학년도 입학 - 국어•사회중점과정
교과영역
교과(군)
세 부교과목
기준단위
운영단위
1학년 2학년 3학년비고 이수
단위1학기 2학기 1학기 2학기 1학기 2학기
기초
국어
국어 5 8 4 4 28
문학Ⅰ 5 5 5 문학Ⅱ 5 5 5
독서와문법Ⅰ 5 5 5 독서와문법Ⅱ 5 5 5
수학
수학 55 5(택1)
22
수학의 기본1 5 기초과정 수학의 기본2 5
5
5(택1) 기초과정
수학Ⅰ 5 미적분과 통계기본 5 6 3 3
수학의 활용 5 6 3 3
영어
영어 55 5(택1)
30
영어의 기본1 5 기초과정 실용영어회화 5
5
5(택1)
영어의 기본2 5 기초과정 심화영어 5 기초과정 영어Ⅰ 5
5
5(택1)
영어권문화1 5 심화과정영어독해와 작문 5
5
5(택1)
영어문법 5 심화과정영어Ⅱ 5 5 5
심화영어독해 5 5 5
탐구
사회
경제 5 6 3 3
40
56
한국사 5 6 6 사회문화 5 5 5 세계사 5 6 6
법과 정치 5 5 5 한국지리 5 6 3 3
윤리와 사상 5 6 3 3
과학
생명과학Ⅰ 5 4 4 16
화학Ⅰ 5 4 4 물리Ⅰ 5 4 4
지구과학Ⅰ 5 4 4
체육·예술
체육
체육 5 4 2 2 12
22운동과 건강생활 5 4 2 2
스포츠문화 5 4 2 2 예술 음악 5 5 5
10미술 5 5 5
생활·교양
기술·가정/제2외국어/한문/교양
기술가정 5 4 2 2
22
한문Ⅰ 5 4 2 2 일본어Ⅰ/ 독일어Ⅰ 5 4 2 2
정보 5 6 3 3 교양(생활과 철학) 5 4 2 2 과목수미포함
이수단위 소계 30 30 30 30 30 30 180창의적 체험활동 4 4 4 4 4 4 24
학기별 총 이수 단위 34 34 34 34 34 34 204학기당 과목수 8 8 8 8 8 8 48
학년별 총 이수단위 68 68 68 204
- 16 -
■ 2011학년도 입학 - 영어중점과정
교과영역
교과(군)
세 부교과목
기준단위
운영단위
1학년 2학년 3학년비고
이수단위1학기 2학기 1학기 2학기 1학기 2학기
기초
국어
국어 5 8 4 4 28
문학Ⅰ 5 5 5 문학Ⅱ 5 5 5
독서와문법Ⅰ 5 5 5 독서와문법Ⅱ 5 5 5
수학
수학 55 5(택1)
22
수학의 기본1 5 기초과정
수학의 기본2 55
5(택1)
기초과정
수학Ⅰ 5 미적분과 통계기본 5 6 3 3
수학의 활용 5 6 3 3
영어
영어 55 5(택1)
30
영어의 기본1 5 기초과정
실용영어회화 5
5
5(택1)
영어의 기본2 5 기초과정
심화영어 5 심화과정
영어Ⅰ 55
5(택1)
영어권문화1 5 심화과정
영어독해와 작문 55
5(택1)
영어문법 5 심화과정
영어Ⅱ 5 5 5 심화영어독해 5 5 5
탐구
사회
경제 5 6 3 3
40
56
한국사 5 6 6 사회문화 5 5 5 세계사 5 6 6
법과 정치 5 5 5 한국지리 5 6 3 3
윤리와 사상 5 6 3 3
과학
생명과학Ⅰ 5 4 4 16
화학Ⅰ 5 4 4 물리Ⅰ 5 4 4
지구과학Ⅰ 5 4 4
체육·예술
체육
체육 5 4 2 2 12
22
운동과 건강생활 5 4 2 2 스포츠문화 5 4 2 2
예술음악 5 5 5
10미술 5 5 5
생활·교양
기술·가정/제2
외국어/한문/교양
기술가정 5 4 2 2
22
한문Ⅰ 5 4 2 2 일본어Ⅰ/독일어Ⅰ 5 4 2 2
정보 5 6 3 3 교양(생활과 철학) 5 4 2 2 과목수미포함
이수단위 소계 30 30 30 30 30 30 180
창의적 체험활동 4 4 4 4 4 4 24
학기별 총 이수 단위 34 34 34 34 34 34 204
학기당 과목수 8 8 8 8 8 8 48
학년별 총 이수단위 68 68 68 204
- 17 -
■ 2010학년도 입학 - 인문사회과정
구분 과목세 부교과목
기준단위
본교운영단위
공통 선택교과 학교운영 1학년 2학년 3학년
국민공통
일반선택
(교육청)
심화선택1학기 2학기 1학기 2학기 1학기 2학기학교
지정학생선택
국어도덕사회
국어
국어 8 8 8 4 4 문학 8 8 8 4 4 독서 6 6 6 3 3 작문 4 4 4 2 2
국어생활 6 6 6 3 3
문법 6 6 6 3 3
도덕도덕 2 2 2 1 1
윤리와 사상 6 6 6 3 3
사회(국사)
사회 6 6 6 3 3 국사 4 4 4 2 2
한국근현대사 66
6
4 4
세계사 6
사회문화 68
8
3 3
법과사회 6 한국지리 6
6
6
3 3세계지리 6
정치 8 8 8 4 4
수학과학기술가정
수학과학기술가정
수학 8 8 8 4 4 수학Ⅰ 6 6 6 6
미적분과 통계기본 6 6 6 6 수학의 활용 6 6 6 3 3
과학 6 7 7 4 3 가정과학 6 4 4 2 2 기술가정 6 5 5 2 3
정보사회와 컴퓨터 4 4 4 2 2
체육음악미술
체육음악미술
체육 4 4 4 2 2 음악 2 2 2 1 1 미술 2 2 2 1 1
체육과 건강 4 4 4 2 2 체육실기 (탁구) 4 4 4 2 2
외국어
영어
영어 8 8 8 4 4 영어Ⅰ 6 6 6 3 3 영어Ⅱ 6 8 8 4 4
실용영어회화 66
6
3 3
심화영어회화 6
영어독해와 작문 4 3 3 3 심화영어독해와 작문 4 3 3 3
제2외국어
독일어Ⅱ 64
4
2 2
일본어Ⅱ 6 한문교련교양
한문 한문 6 4 4 2 2 교양 철학 4 4 4 2 2
재량활동
교과재량
국사 4 2 2 1 1 과학 6 2 2 1 1
중국어Ⅰ 6
6
6 3 3
독일어Ⅰ 6 일본어Ⅰ 6
창의적재 량
범교과학습2
1 1 1 자기주도학습 1 1 1
특별활동 12 6 6 1 1 1 1 1 1
총 이수단위 210 68 22 84 36 35 35 35 35 35 35
학기당 과목수 12 12 11 11 12 12
- 18 -
■ 2010학년도 입학 - 인문과학과정
구분 과목세 부교과목
기준단위
본교운영단위
공통 선택교과 학교운영 1학년 2학년 3학년
국민공통
일반선택
(교육청)
심화선택
1학기 2학기 1학기 2학기 1학기 2학기학교지정
학생선택
국어도덕사회
국어
국어 8 8 8 4 4 문학 8 8 8 4 4 독서 6 6 6 3 3 작문 4 4 4 2 2
국어생활 6 6 6 3 3
문법 6 6 6 3 3
도덕 도덕 2 2 2 1 1
사회(국사)
사회 6 6 6 3 3 국사 4 4 4 2 2
한국근현대사 66
6
4 4
세계사 6
사회문화 68
8
3 3
법과사회 6 한국지리 6
6
6
3 3세계지리 6
정치 8 8 8 4 4
수학과학기술가정
수학과학기술가정
수학 8 8 8 4 4 수학Ⅰ 6 6 6 6
미적분과 통계기본 6 6 6 6 수학의 활용 6 6 6 3 3
과학 6 7 7 4 3 가정과학 6 4 4 2 2
생활과 과학 4 6 6 3 3
기술가정 6 5 5 2 3 정보사회와 컴퓨터 4 4 4 2 2
체육음악미술
체육음악미술
체육 4 4 4 2 2 음악 2 2 2 1 1 미술 2 2 2 1 1
체육과 건강 4 4 4 2 2 체육실기 (탁구) 4 4 4 2 2
외국어
영어
영어 8 8 8 4 4 영어Ⅰ 6 6 6 3 3 영어Ⅱ 6 8 8 4 4
실용영어회화 66
6
3 3
심화영어회화 6
영어독해와 작문 4 3 3 3 심화영어독해와 작문 4 3 3 3
제2외국어
독일어Ⅱ 64
4
2 2
일본어Ⅱ 6 한문교련교양
한문 한문 6 4 4 2 2 교양 철학 4 4 4 2 2
재량활동
교과재량
국사 4 2 2 1 1 과학 6 2 2 1 1
중국어Ⅰ 6
6
6 3 3
독일어Ⅰ 6 일본어Ⅰ 6
창의적재 량
범교과학습2
1 1 1 자기주도학습 1 1 1
특별활동 12 6 6 1 1 1 1 1 1
총 이수단위 210 68 28 78 36 35 35 35 35 35 35
학기당 과목수 12 12 11 11 12 12
- 19 -
■ 2010학년도 입학 - 자연과학과정
구분 과목 세 부교과목
기준단위
본교운영단위
공통 선택교과 학교운영 1학년 2학년 3학년
국민공통
일반선택
(교육청)
심화선택1학기 2학기 1학기 2학기 1학기 2학기학교
지정학생선택
국어도덕사회
국어
국어 8 8 8 4 4 문학 8 8 8 4 4 작문 6
4
4
2 2문법 6
국어생활 6 6 6 3 3
도덕 도덕 2 2 2 1 1 사회국사
사회 6 6 6 3 3 국사 4 4 4 2 2
한국근현대사 6 4 4 2 2
수학과학기술가정
수학과학기술가정
수학 8 8 8 4 4 수학Ⅰ 6 6 6 6 수학Ⅱ 6 6 6 6
기하와 벡터 6 4 4 2 2 적분과 통계 6 8 8 4 4
수학의 활용 6 6 6 3 3
과학 6 7 7 4 3 생활과 과학 4 6 6 3 3
물리Ⅰ 6 4 4 2 2 화학Ⅰ 6 6 6 6 생물Ⅰ 6 6 6 6
지구과학Ⅰ 6 4 4 2 2 물리Ⅱ 6
12
12
(택2)
6(택2)6(택2)
화학Ⅱ 6 생물Ⅱ 6
지구과학Ⅱ 6 가정과학 6 4 4 2 2
기술가정 6 5 5 2 3
체육음악미술
체육음악미술
체육 4 4 4 2 2 음악 2 2 2 1 1 미술 2 2 2 1 1
체육과 건강 4 4 4 2 2 체육실기 (탁구) 4 4 4 2 2
외국어
영어
영어 8 8 8 4 4 영어Ⅰ 6 6 6 3 3 영어Ⅱ 6 8 8 4 4
실용영어회화 66
6
3 3
심화영어회화 6
영어독해와 작문 4 3 3 3 심화영어독해와 작문 4 3 3 3
한문교련교양
한문 한문 6 4 4 2 2 교양 철학 4 4 4 2 2
재량활동
교과재량
국사 4 2 2 1 1 과학 6 2 2 1 1
중국어Ⅰ 6
6
6 3 3
독일어Ⅰ 6 일본어Ⅰ 6
창의적재 량
범교과학습2
1 1 1 자기주도학습 1 1 1
특별활동 12 6 6 1 1 1 1 1 1
총 이수단위 210 68 28 86 28 35 35 35 35 35 35
학기당 과목수 12 12 11 11 12 12
- 20 -
■ 2010학년도 입학 - 자연사회과정
구분 과목세 부교과목
기준단위
본교운영단위
공통 선택교과 학교운영 1학년 2학년 3학년
국민공통
일반선택
(교육청)
심화선택1학기 2학기 1학기 2학기 1학기 2학기학교
지정학생선택
국어도덕사회
국어
국어 8 8 8 4 4 문학 8 8 8 4 4 작문 6
4
4
2 2문법 6
국어생활 6 6 6 3 3
도덕도덕 2 2 2 1 1
윤리와 사상 6 6 6 3 3
사회국사
사회 6 6 6 3 3 국사 4 4 4 2 2
한국근현대사 6 4 4 2 2
수학과학기술가정
수학과학기술가정
수학 8 8 8 4 4 수학Ⅰ 6 6 6 6 수학Ⅱ 6 6 6 6
기하와 벡터 6 4 4 2 2 적분과 통계 6 8 8 4 4
수학의 활용 6 6 6 3 3
과학 6 7 7 4 3 물리Ⅰ 6 4 4 2 2 화학Ⅰ 6 6 6 6 생물Ⅰ 6 6 6 6
지구과학Ⅰ 6 4 4 2 2 물리Ⅱ 6
12
12
(택2)
6(택2) 6(택2)
화학Ⅱ 6 생물Ⅱ 6
지구과학Ⅱ 6 가정과학 6 4 4 2 2
기술가정 6 5 2 3
체육음악미술
체육음악미술
체육 4 4 4 2 2 음악 2 2 2 1 1 미술 2 2 2 1 1
체육과 건강 4 4 4 2 2 체육실기(탁구) 4 4 4 2 2
외국어
영어
영어 8 8 8 4 4 영어Ⅰ 6 6 6 3 3 영어Ⅱ 6 8 8 4 4
실용영어회화 66
6
3 3
심화영어회화 6
영어독해와 작문 4 3 3 3 심화영어독해와 작문 4 3 3 3
한문교련교양
한문 한문 6 4 4 2 2 교양 철학 4 4 4 2 2
재량활동
교과재량
국사 4 2 2 1 1 과학 6 2 2 1 1
중국어Ⅰ 6
6
6 3 3
독일어Ⅰ 6 일본어Ⅰ 6
창의적재량
범교과학습2
1 1 1 자기주도학습 1 1 1
특별활동 12 6 6 1 1 1 1 1 1
총 이수단위 210 68 22 92 28 35 35 35 35 35 35
학기당 과목수 12 12 11 11 12 12
- 21 -
■ 2009학년도 입학 - 인문사회과정
구분 과목 세 부교과목
기준단위
본교운영단위
공통 선택교과 학교운영 1학년 2학년 3학년
국민공통
일반선택
(교육청)
심화선택
1학기 2학기 1학기 2학기 1학기 2학기학교지정
학생선택
국어도덕사회
국어
국어 8 8 8 4 4 문학 8 8 8 4 4 독서 6 6 6 3 3 작문 6 4 4 2 2
문법 6 6 6 3 3
국어생활 6 6 6 3 3
도덕도덕 2 2 2 1 1
윤리와 사상 6 6 6 3 3
사회국사
사회 6 6 6 3 3 국사 4 4 4 2 2
세계사 66
6
3 3
한국근현대사 6
사회문화 68
8
4 4
법과사회 6 한국지리
6 6
6
3 3세계지리
정치 8 8 8 4 4
수학과학기술가정
수학과학기술가정
수학 8 8 8 4 4 수학Ⅰ 6 6 6 6
미적분과 통계기본 6 6 6 6 수학의 활용 6 6 6 3 3
과학 6 6 6 3 3 기술가정 6 6 6 3 3
정보사회와 컴퓨터 4 4 4 2 2
체육음악미술
체육음악미술
체육 4 4 4 2 2 음악 2 2 2 1 1 미술 2 2 2 1 1
체육과 건강 4 4 4 2 2 체육실기(탁구) 4 4 4 2 2
음악실기(음악이론) 44
4
2 2
미술실기(공예) 4
외국어
영어
영어 8 8 8 4 4 영어Ⅰ 6 6 6 3 3 영어Ⅱ 6 6 6 3 3
실용영어회화 66
6
3 3
심화영어회화 6
영어독해와 작문 4 4 4 4 심화영어독해와 작문 4 4 4 4
제2외국어 독일어Ⅱ 6
4
4
2 2일본어Ⅱ 6
한문교련교양
한문 한문 6 4 4 2 2 교양 철학 4 4 4 2 2
재량활동
교과재량
국사 4 2 2 1 1 과학 6 2 2 1 1
중국어Ⅰ 6
6
6 3 3
독일어Ⅰ 6 일본어Ⅰ 6
창의적재량
범교과학습2
1 1 1 자기주도학습 1 1 1
특별활동 12 6 6 1 1 1 1 1 1
총 이수단위 210 68 22 80 40 35 35 35 35 35 35
학기당 과목수 12 12 11 11 12 12
- 22 -
■ 2009학년도 입학 - 인문과학과정
구분 과목세 부교과목
기준단위
본교운영단위
공통 선택교과 학교운영 1학년 2학년 3학년
국민공통
일반선택
(교육청)
심화선택1학기 2학기 1학기 2학기 1학기 2학기
학교지정 학생선택
국어도덕사회
국어
국어 8 8 8 4 4 문학 8 8 8 4 4 독서 6 6 6 3 3 작문 6 4 4 2 2
문법 6 6 6 3 3
국어생활 6 6 6 3 3
도덕 도덕 2 2 2 1 1
사회국사
사회 6 6 6 3 3 국사 4 4 4 2 2
세계사 66
6
3 3
한국근현대사 6
사회문화 68
8
4 4
법과사회 6 한국지리
6 6
6
3 3세계지리
정치 8 8 8 4 4
수학과학기술가정
수학과학기술가정
수학 8 8 8 4 4 수학Ⅰ 6 6 6 6
미적분과 통계기본 6 6 6 6 수학의 활용 6 6 6 3 3
과학 6 6 6 3 3 생활과 과학 4 6 6 3 3
기술가정 6 6 6 3 3 정보사회와 컴퓨터 4 4 4 2 2
체육음악미술
체육음악미술
체육 4 4 4 2 2 음악 2 2 2 1 1 미술 2 2 2 1 1
체육과 건강 4 4 4 2 2 체육실기(탁구) 4 4 4 2 2
음악실기(음악이론) 44
4
2 2
미술실기(공예) 4
외국어
영어
영어 8 8 8 4 4 영어Ⅰ 6 6 6 3 3 영어Ⅱ 6 6 6 3 3
실용영어회화 66
6
3 3
심화영어회화 6
영어독해와 작문 4 4 4 4 심화영어독해와 작문 4 4 4 4
독일어Ⅱ 64
4
2 2
일본어Ⅱ 6 한문교련교양
한문 한문 6 4 4 2 2 교양 철학 4 4 4 2 2
재량활동
교과재량
국사 4 2 2 1 1 과학 6 2 2 1 1
중국어Ⅰ 6
6
6 3 3
독일어Ⅰ 6 일본어Ⅰ 6
창의적재량
범교과학습2
1 1 1 자기주도학습 1 1 1
특별활동 12 6 6 1 1 1 1 1 1
총 이수단위 210 68 28 74 40 35 35 35 35 35 35
학기당 과목수 12 12 11 11 12 12
- 23 -
■ 2009학년도 입학 - 자연과학과정
구분 과목 세 부교과목
기준단위
본교운영단위
공통 선택교과 학교운영 1학년 2학년 3학년
국민공통
일반선택
(교육청)
심화선택1학기 2학기 1학기 2학기 1학기 2학기
학교지정 학생선택
국어도덕사회
국어
국어 8 8 8 4 4 문학 8 8 8 4 4 작문 6
4
4
2 2문법 6
국어생활 6 6 6 3 3
도덕도덕 2 2 2 1 1
시민윤리 6 4 4 2 2 사회국사
사회 6 6 6 3 3 국사 4 4 4 2 2
수학과학기술가정
수학과학기술가정
수학 8 8 8 4 4 수학Ⅰ 6 6 6 6 수학Ⅱ 6 6 6 6
기하와 벡터 6 4 4 2 2 적분과 통계 6 8 8 4 4
수학의 활용 6 6 6 3 3
과학 6 6 6 3 3 생활과 과학 4 6 6 3 3
물리Ⅰ 6 4 4 2 2 화학Ⅰ 6 4 4 2 2 생물Ⅰ 6 4 4 2 2
지구과학Ⅰ 6 4 4 2 2 물리Ⅱ 6
12
12
(택2)
6(택2)6(택2)
화학Ⅱ 6 생물Ⅱ 6
지구과학Ⅱ 6 가정과학 6 4 4 2 2
기술가정 6 6 6 3 3 정보사회와 컴퓨터 4 4 4 2 2
체육음악미술
체육음악미술
체육 4 4 4 2 2 음악 2 2 2 1 1 미술 2 2 2 1 1
체육과 건강 4 4 4 2 2 체육실기(탁구) 4 4 4 2 2
외국어
영어
영어 8 8 8 4 4 영어Ⅰ 6 6 6 3 3 영어Ⅱ 6 6 6 3 3
실용영어회화 66
6
3 3
심화영어회화 6
영어독해와 작문 4 4 4 4 심화영어독해와 작문 4 4 4 4
한문교양
한문 한문 6 4 4 2 2 교양 철학 4 4 4 2 2
재량활동
교과재량
국사 4 2 2 1 1 과학 6 2 2 1 1
중국어Ⅰ 6
6
6 3 3
독일어Ⅰ 6 일본어Ⅰ 6
창의적재량
범교과학습2
1 1 1 자기주도학습 1 1 1
특별활동 12 6 6 1 1 1 1 1 1
총 이수단위 210 68 32 82 28 35 35 35 35 35 35
학기당 과목수 12 12 11 11 12 12
- 24 -
■ 2009학년도 입학 - 자연사회과정
구분 과목 세 부교과목
기준단위
본교운영단위
공통 선택교과 학교운영 1학년 2학년 3학년
국민공통
일반선택
(교육청)
심화선택1학기 2학기 1학기 2학기 1학기 2학기
학교지정 학생선택
국어도덕사회
국어
국어 8 8 8 4 4 문학 8 8 8 4 4 작문 6
4
4
2 2문법 6
국어생활 6 6 6 3 3
도덕도덕 2 2 2 1 1
시민윤리 6 4 4 2 2 사회국사
사회 6 6 6 3 3 국사 4 4 4 2 2
수학과학기술가정
수학과학기술가정
수학 8 8 8 4 4 수학Ⅰ 6 6 6 6 수학Ⅱ 6 6 6 6
기하와 벡터 6 4 4 2 2 적분과 통계 6 8 8 4 4
수학의 활용 6 6 6 3 3
과학 6 6 6 3 3 생활과 과학 4 6 6 3 3
물리Ⅰ 6 4 4 2 2 화학Ⅰ 6 4 4 2 2 생물Ⅰ 6 4 4 2 2
지구과학Ⅰ 6 4 4 2 2 물리Ⅱ 6
12
12
(택2)
6(택2)6(택2)
화학Ⅱ 6 생물Ⅱ 6
지구과학Ⅱ 6 가정과학 6 4 4 2 2
기술가정 6 6 6 3 3 정보사회와 컴퓨터 4 4 4 2 2
체육음악미술
체육음악미술
체육 4 4 4 2 2 음악 2 2 2 1 1 미술 2 2 2 1 1
체육과 건강 4 4 4 2 2 체육실기(탁구) 4 4 4 2 2
외국어
영어
영어 8 8 8 4 4 영어Ⅰ 6 6 6 3 3 영어Ⅱ 6 6 6 3 3
실용영어회화 66
6
3 3
심화영어회화 6
영어독해와 작문 4 4 4 4 심화영어독해와 작문 4 4 4 4
한문교련교양
한문 한문 6 4 4 2 2 교양 철학 4 4 4 2 2
재량활동
교과재량
국사 4 2 2 1 1 과학 6 2 2 1 1
중국어Ⅰ 6
6
6 3 3
독일어Ⅰ 6 일본어Ⅰ 6
창의적재량
범교과학습2
1 1 1 자기주도학습 1 1 1
특별활동 12 6 6 1 1 1 1 1 1
총 이수단위 210 68 32 82 28 35 35 35 35 35 35
학기당 과목수 12 12 11 11 12 12
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Ⅲ. 주요 추진 내용
1 교과교실 신축 및 학습환경 구축
교과교실제 연구학교 사업의 지원 예산을 사용하여 본교 녹황관 건물 6, 7층을 증축하여 교
과교실(6개실:국어과 교과교실, 수학과 교과교실, 영어과 교과교실, 수준별수업실 Ⅰ, Ⅱ,
Ⅲ)을 만들었으며, 최신 멀티미디어 기기 등을 갖춘 우수한 학습 환경을 구축함.
가. 본교 교과교실 관련 사진 자료
[녹황관 6, 7층의 교과교실] [국어과 교과교실의 수업 모습]
[국어과 교과교실] [영어과 교과교실]
[수학과 교과교실] [수준별 수업실 1, 2, 3]
- 26 -
나. 기자재 현황
기자재 명 국어실 영어실 수학실 수준별수업교실
컴퓨터 노트북 22 7 1
프린터기 1 캠코더 1 복합기 1 1
오디오앰프 1 3
무선마이크수신기 1 3
무선마이크장치 1 3
앰프장 1 3
벽시계 1 1 1 3
캐비닛 3 강연대 1 3
롤스크린 1 스크린 1
스크린칠판 1 1 3
비디오프로젝터 1 1 1 3
전자교탁 1 1 추가 칠판 3
바이오초크칠판 1 3
지우개세척기 1 3
지우개세척기받침대 1 3
실물화상기 1 1 1 선풍기 3 3 3 9
번호키 1 1 1 3
책선반 1 2 책장 2
낮은장 2 학생책상 22 42 42 124
학생의자 42 42 42 126
탁자 1 교사용책상 1 1 1 3
교사용의자 1 1 1 3
전화기 1 1 1
- 27 -
2 교과교실을 활용한 수준별수업의 효율성 제고
수준별 이동수업의 개요
가. 추진 목적
국어, 영어, 수학 과목에 대한 학생들의 개별 학업 성취도를 정확히 파악하고, 학업
성취도 수준에 맞는 수업을 설계, 운영함으로써 학생들의 학력 신장을 극대화하고자
하는 데에 그 목적이 있다.
나. 기본 방침
◦ 학생들의 학습 동기를 자극할 수 있는 다양한 장치를 마련한다.
◦ 반별 담당교사의 교체 없이 지도의 일관성을 유지할 수 있도록 한다.
◦ 효과적인 수준별 수업의 실시를 위한 연구 활동, 협의 활동에 지원을 강화한다.
◦ 편성 기준을 학생과 학부모에게 공개하여 공정하고 투명하게 운영될 수 있도록 한다.
◦ 학교에서 실시하는 정기 고사를 토대로 분기별(1년에 4회)로 수준별 집단을 재편성하
여 운영한다.
◦ 교사 수급이 허용하는 범위 내에서 최대한 수준별 집단을 세분화하여 운영, 학생들의
개별 학업 성취도 수준에 맞는 수업을 진행한다.
◦ 반 편성 기준 성적, 수업 후 성취도 변동 추이 등의 자료를 데이터베이스화하여 장기
적으로 그 실시 효과를 판단할 수 있도록 하며, 수준별 이동수업에 관련된 연구 저작
물 등을 관리하는 업무를 신설, 체계적인 관리가 이루어지도록 한다.
다. 성과 목표
◦ 교사 수급이 허용하는 범위 내에서 최대한 수준별 집단을 세분화하여 운영, 학생들의
개별 학업 성취도 수준에 맞는 수업을 진행한다.
◦ 수준별 이동수업(국어, 영어, 수학) 3개 학년 확대 실시 : 3개 학급을 4개 수준으로
편성하여 운영한다.
◦ 효과적인 수준별 수업의 실시를 위한 연구 활동, 협의 활동에 대한 지원을 강화한다.
라 세부 계획
◦ 수준별 이동수업 추진팀 구성
구분 소 속 직 위 담당 업무
관리
교육과정부 교육과정부장 총괄
교무기획부 수업계 이동수업 시간표 편성, 반편성 및 출석부 관리
교무기획부 성적계 분기별 학업성취도 분석, 추진 결과 평가 및 분석
교육과정부 교육과정계 기획자체 교재 제작 관리, 수준별 이동수업 일지 관리
교과 국어, 영어, 수학 교과장 교과총괄, 반편성
- 28 -
◦ 수준별 반편성 시기 및 편성 기준
추진 사항 세부 내용 추진 시기
1차 편성 운영
․ 1학년은 학생 희망 및 중학교 성적 및 학업성취도평가 성적을 토대로 1차 편성하여 운영
․ 2, 3학년은 학생 희망 및 전(前) 학년 해당 교과의 2학기 기말고사 내신 성적을 기준으로 수준별로 편성함
1학기 시작부터1학기 중간고사전
2차 편성 운영․ 학생 희망 및 1학기 중간고사 성적을 기준으로 2차 편성 운영 (전학년)
1학기 중간고사이후1학기 말까지
3차 편성 운영․ 학생 희망 및 1학기 기말고사 성적을 기준으로 3차 편성 운영 (전학년)
2학기 시작부터2학기 중가고사 전
4차 편성 운영․ 학생 희망 및 2학기 중간고사 성적을 기준으로 4차 편성 운영 (전학년)
2학기 중간고사이후2학기 말까지
※ 표의 ‘성적’은 해당 과목(국어, 영어, 수학)의 개별 성적을 뜻함
◦ 프로그램 평가 계획
- 학생과 학부모를 대상으로 연간 2회 설문조사를 실시, 향후 프로그램의 운영에 적극 반영한다.
- 교과협의회를 통해 교사들의 연구 활동(교재 제작, 교수학습 모델 개발 등)에 대한 자체 평가를 실시하여,
향후 프로그램 운영의 참고 자료로 삼는다.
- 분기별로 학생들의 학업성취도를 평가, 분석하고, 평가회를 개최하여 수준별 이동수업의 내실을 기한다.
◦ 세부 추진 계획
학기 시기 일자 항 목
1학기
1차3월중 1차 교과협의회(국어, 영어, 수학)
3월중 수준별이동수업 추진팀 협의회
2차
5월초 2차 교과협의회(국어, 영어, 수학)
5월초 수준별이동수업 추진팀 협의회
7월중 1차 운영 평가 설문지 제작, 2차 운영결과 분석 및 평가회
2학기
3차8월중 3차 교과협의회(국어, 영어, 수학)
8월중 수준별이동수업 추진팀 협의회
4차
10월중 4차 교과협의회(국어, 영어, 수학)
10월중 수준별이동수업 추진팀 협의회
12월중 2차 운영 평가 설문지 제작, 4차 운영결과 분석 및 평가회
◦ 기대 효과
- 학생들의 학업성취도에 맞는 수준별 이동수업을 설계, 운영함으로써 학생들의 학력 신장을 극대화할 수
있다.
- 해당 교과에 대한 학생들의 흥미를 고취하여 학습 태도를 개선하고 적극적인 수업 참여를 이끌어 낼 수
있다.
- 학생들 사이에 존재하는 학력 격차를 완화함으로써 전반적인 수업의 질을 개선할 수 있다.
- 학생과 학부모의 요구를 교육 활동에 적극 반영하는 수요자 중심의 교육을 실현할 수 있다.
- 교사들의 연구 활동에 대한 지원을 통해 교사들에게 자기 계발의 기회를 제공한다.
- 29 -
세부 추진 내용
가. 사업 연도별 수준별 반편성 현황
연도1학년 2학년 3학년
영어 수학 국어 영어 수학 영어 수학
2011 3+1수준 3+1수준 2(3)+1수준 3+1수준 3+1수준 3수준 2(3,4)+1수준
2010 3+1수준 3+1수준 2(3)+1수준 3+1수준 3+1수준 3+1수준 3+1수준
2009 3+1수준 3+1수준 - 3+1수준 3+1수준 3+1수준 3+1수준
* 교과교실제 연구학교 사업 시행(2010년) 이후 기존에는 시행하지 않았던 1학년 국어 과목까지 수준별 이
동수업을 확대 실시함
나. 교과별 수준별이동수업 운영 세부 현황
본교의 경우 교과교실을 활용한 수준별이동수업은 교과교실수의 제약으로 1학년 국어,
영어, 수학 교과에 한해 실시하였으며, 세부 운영 현황은 다음과 같음.
◦ 2010학년도
1) 수학과(1학년)
모집단 1반+2반+3반 4반+5반+6반 7반+8반+9반
수준 심화 보통 기본 보충 심화 보통 기본 보충 심화 보통 기본 보충
수업
교실1-1 1-2 1-3
수학
교실1-4 1-5 1-6
수학
교실1-7 1-8 1-9
수학
교실
2) 영어과(1학년)
모집단 1반+2반+3반 4반+5반+6반 7반+8반+9반
수준 심화 보통 기본 보충 심화 보통 기본 보충 심화 보통 기본 보충
수업
교실1-1 1-2 1-3
영어
교실1-4 1-5 1-6
영어
교실1-7 1-8 1-9
영어
교실
3) 국어과(1학년)
- 30 -
모집단 1반+2반 3반+4반 5반+6반 7반+8반+9반
수준 심화 보통 기본 심화 보통 기본 심화 보통 기본 심화 보통 보통 기본
수업
교실1-1 1-2
국어
교실1-3 1-4
국어
교실1-5 1-6
국어
교실1-7 1-8 1-9
국어
교실
◦ 2011학년도
1) 수학과(1학년)
모집단 1반+5반+6반 2반+3반+4반 7반+8반+9반
수준 심화 보통 기본 보충 심화 보통 기본 보충 심화 보통 기본 보충
수업
교실1-1 1-5 1-6
수학
교실1-2 1-3 1-4
수학
교실1-7 1-8 1-9
수학
교실
2) 영어과(1학년)
모집단 1반+2반+3반 4반+5반+6반 7반+8반+9반
수준 A B C D A B C D A B C D
수업
교실
영어
교실1-1 1-2 1-3
영어
교실1-4 1-5 1-6
영어
교실1-7 1-8 1-9
3) 국어과(1학년)
모집단 1반+2반 3반+4반 5반+6반 7반+8반+9반
수준 심화 보통 기본 심화 보통 기본 심화 보통 기본 심화 보통 보통 기본
수업
교실
국어
교실1-1 1-2
국어
교실1-3 1-4
국어
교실1-5 1-6
국어
교실1-7 1-8 1-9
다. 강사 및 행정보조 인력 활용 현황
연번 과목 소요 인원 비고
2010년
수학 2명 수준별 강사
영어 2명 영어회화 전문강사(교육청지원)
국어 1명 수준별 강사
행정보조인력 1명 수준별수업 담당교사의 업무 경감
2011년
수학 2명 수준별 강사
영어 1명 영어회화 전문강사(교육청지원)
국어 1명 수준별 강사
행정보조인력 1명 수준별수업 담당교사의 업무 경감
- 31 -
Ⅳ. 운영 성과
1 운영 성과의 검증
본교 연구 과제(교과교실을 활용한 수준별수업의 효율성 증대와 학생 맞춤식 수업 제공)의
성과를 분석하기 위해서 설문조사를 실시함.
2 설문조사 문항
수준별 이동수업 만족도 설문조사(학생)
본 설문은 2011학년도에 실시한 수준별 이동수업에 대한 만족도 설문조사입니다. 수준별 이동수
업의 교육적 효과를 분석하고, 개선․보완해야 할 점을 조사하기 위한 목적으로 실시하는 설문이
니 학생 여러분들의 적극적인 협조 부탁 드립니다.
* 설문 문항을 잘 읽고 OMR 카드의 해당 문항에 표기하거나, 설문지에 응답 내용을 작성하십시
오.
1. 2011학년도에 실시한 수준별 이동수업에 대한 만족도는 어떻습니까?
① 매우 만족한다. ② 대체로 만족한다. ③ 보통이다.
④ 다소 불만족스럽다. ⑤ 매우 불만족스럽다.
2. 수준별 이동수업을 위한 수준별 반편성이 적절하게 이루어졌다고 생각합니까?
① 매우 적절하다 ② 적절하다 ③ 보통이다
④ 적절하지 않다 ⑤ 매우 적절하지 않다
3. 수준별 이동수업이 수업 내용 이해나 수업 태도 향상에 도움이 되었습니까?
① 매우 도움이 되었다. ② 대체로 도움이 되었다.
③ 보통이다. ④ 별로 도움이 되지 않았다.
⑤ 전혀 도움이 되지 않았다.
4. 수준별 이동수업이 교과 성적 향상에 도움이 되었습니까?
① 도움이 많이 되었다. ② 대체로 도움이 되었다.
③ 보통이다. ④ 별로 도움이 되지 않았다.
- 32 -
⑤ 전혀 도움이 되지 않았다.
5. 수준별 이동수업을 통해 가장 유익했던 점은 무엇이라고 생각합니까?
① 공부에 자신감이 생겼고 교과 성적이 향상되었다.
② 학습의욕이 올랐고 교과에 대한 흥미가 높아졌다.
③ 교과 성적이 향상되었으며 상위반으로 올라가려고 노력하게 되었다.
④ 수준에 맞는 수업이라서 학습 내용을 제대로 이해하게 되었다.
⑤ 선생님의 관심을 더 받아서 적절한 개별지도를 받을 수 있게 되었다.
6. 수준별 이동수업을 할 때 가장 불편했던 점은 무엇이라고 생각합니까?
① 매 시간 교실 이동하는 것이 불편하다. ② 수업 시간이 소란스럽다.
③ 분실사고가 많다. ④ 자신의 성적이 외부에 노출된다.
⑤ 경쟁심이 유발되어 심리적으로 불안하다.
* 7번 문항부터는 교과교실에 대한 만족도 조사입니다.
7. 수업(정규 수업, 방과후학교 수업 등) 이나 기타 활동에 교과교실을 이용해 본 적이 있습니까?
① 있다. ② 없다.
* 7번에 ‘① 있다’라고 답한 사람들만 8번에 응답하십시오.
8. 교과교실에서 수업(활동)을 하는 것이 일반교실에서 수업(활동)을 할 때보다 낫다고 생각하십니
까?
① 낫다. ② 차이가 없다. ③ 일반교실이 더 낫다.
* 8번에 ‘① 있다’라고 답한 사람들은 9번, 10번에 응답하십시오. 8번 설문에 ②, ③번을 선택한
사람들은 10번에만 답해주십시오.
9. 교과교실을 이용한 수업(활동)에서 좋았던 점은 무엇이었습니까? (중복 응답 가능)
① 수업 분위기의 개선
② 수준별수업의 효율성 제고
③ 최신 멀티미디어 기기 등의 교실 환경
④ 일반교실에서는 힘든 다양한 형태의 수업 진행
⑤ 기타 ( )
10. 우리학교의 교과교실을 이용한 수준별수업(기타 활동)에 있어 바라는 점이 있다면 기술해 주십
시오.
- 33 -
수준별 이동수업 만족도 설문조사(교사)
본 설문은 2011학년도에 실시한 수준별 이동수업에 대한 만족도 설문조사입니다. 수준별 이동
수업의 교육적 효과를 분석하고, 개선․보완해야 할 점을 조사하기 위한 목적으로 실시하는 설문
이니 선생님들의 적극적인 협조 부탁 드립니다.
1. 수준별 이동수업이 효과가 있다고 생각하십니까?
① 매우 효과 있다. ② 대체로 효과 있다.
③ 보통이다. ④ 별로 효과 없다. ⑤ 매우 효과 없다.
2. 수준별 이동수업을 통해 학생들에게 가장 효과가 있다고 생각하는 부분은?
① 학업성취도 향상 ② 학습 태도 개선
③ 교과에 대한 흥미도 고취 ④ 자신감과 이해력향상
3. 수준별 이동수업에서 적당하다고 생각하는 연간 반 편성 횟수는?
① 연 1회(매 학년초) ② 연 2회(매 학기초)
③ 연 4회(매 정기고사 후) ④ 연 5회 이상
4. 수준별 이동수업 실시를 위해 가장 우선적으로 고려해야 할 사항은?
① 학생, 학부모 호응도 ② 교사의 호응도
③ 학교시설 ④ 학교, 교육청의 예산 지원
5. 수준별 이동수업의 학습 자료로 주로 사용하는 것(업무담당자 등 : 사용돼야 할 것으로 여기시
는 것)은?
① 교과부, 교육청 개발 자료 ② 자체 개발 자료
③ EBS 등 공공기관 개발 자료 ④ 교과서
6. 수준별 이동수업을 활성화, 내실화하는데 가장 큰 애로점은?
① 시간표 편성 및 운용 어려움 ② 수준에 맞는 다양한 학습자료 부족
③ 학교시설 및 기자재 부족 ④ 교재연구시간 부족(업무과다)
⑤ 행․재정적 지원 부족(추가학급 강사비 등)
7. 교과교실을 활용한 수준별수업의 효율성에 대해서 어떻게 생각하십니까?
① 일반교실보다 낫다. ② 차이 없다. ③ 일반교실이 더 낫다.
8. 교과교실을 활용한 수준별수업 운영에 있어 제언하실 내용이 있으시다면 기술해 주십시오.
- 34 -
3 학생 설문조사 결과 분석
교과교실을 활용한 수준별 이동수업을 진행하는 본교 1학년 학생들을 대상으로 실시한 설
문조사의 결과는 다음과 같음.
1. 2011학년도에 실시한 수준별 이동수업에 대한 만족도는 어떻습니까?
① 매우 만족한다. ② 대체로 만족한다. ③ 보통이다.
④ 다소 불만족스럽다. ⑤ 매우 불만족스럽다.
선택지 ① ② ③ ④ ⑤ 무응답 합계
응답자수 (명) 11 100 135 41 14 4 305
응답비율 (%) 3.6 32.8 44.3 13.4 4.6 1.3 100
2. 수준별 이동수업을 위한 수준별 반편성이 적절하게 이루어졌다고 생각합니까?
① 매우 적절하다 ② 적절하다 ③ 보통이다
④ 적절하지 않다 ⑤ 매우 적절하지 않다
선택지 ① ② ③ ④ ⑤ 무응답 합계
응답자수 (명) 8 105 151 34 3 4 305
응답비율 (%) 2.6 34.4 49.5 11.1 1.0 1.3 100
3. 수준별 이동수업이 수업 내용 이해나 수업 태도 향상에 도움이 되었습니까?
① 매우 도움이 되었다. ② 대체로 도움이 되었다.
③ 보통이다. ④ 별로 도움이 되지 않았다.
⑤ 전혀 도움이 되지 않았다.
선택지 ① ② ③ ④ ⑤ 무응답 합계
응답자수 (명) 7 115 91 70 18 4 305
응답비율 (%) 2.3 37.7 29.8 23.0 5.9 1.3 100
4. 수준별 이동수업이 교과 성적 향상에 도움이 되었습니까?
① 도움이 많이 되었다. ② 대체로 도움이 되었다.
③ 보통이다. ④ 별로 도움이 되지 않았다.
⑤ 전혀 도움이 되지 않았다.
- 35 -
선택지 ① ② ③ ④ ⑤ 무응답 합계
응답자수 (명) 7 76 113 88 17 4 305
응답비율 (%) 2.3 24.9 37.0 28.9 5.6 1.3 100
5. 수준별 이동수업을 통해 가장 유익했던 점은 무엇이라고 생각합니까?
① 공부에 자신감이 생겼고 교과 성적이 향상되었다.
② 학습의욕이 올랐고 교과에 대한 흥미가 높아졌다.
③ 교과 성적이 향상되었으며 상위반으로 올라가려고 노력하게 되었다.
④ 수준에 맞는 수업이라서 학습 내용을 제대로 이해하게 되었다.
⑤ 선생님의 관심을 더 받아서 적절한 개별지도를 받을 수 있게 되었다.
선택지 ① ② ③ ④ ⑤ 무응답 합계
응답자수 (명) 6 30 126 113 23 7 305
응답비율 (%) 2.0 9.8 41.3 37.0 7.5 2.3 100
6. 수준별 이동수업을 할 때 가장 불편했던 점은 무엇이라고 생각합니까?
① 매 시간 교실 이동하는 것이 불편하다. ② 수업 시간이 소란스럽다.
③ 분실사고가 많다. ④ 자신의 성적이 외부에 노출된다.
⑤ 경쟁심이 유발되어 심리적으로 불안하다.
선택지 ① ② ③ ④ ⑤ 무응답 합계
응답자수 (명) 174 47 13 36 17 18 305
응답비율 (%) 57.0 15.4 4.3 11.8 5.6 5.9 100
* 7번 문항부터는 교과교실에 대한 만족도 조사입니다.
7. 수업(정규 수업, 방과후학교 수업 등) 이나 기타 활동에 교과교실을 이용해 본 적이 있습니까?
① 있다. ② 없다.
선택지 ① ② - - - 무응답 합계
응답자수 (명) 255 40 - - - 10 305
응답비율 (%) 83.6 13.1 - - - 3.3 100
* 7번에 ‘① 있다’라고 답한 사람들만 8번에 응답하십시오.
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연번 우리학교의 교과교실을 이용한 수준별수업에 있어 바라는 점이 있다면? 비고1 냉·난방 시설이 잘 설치되었으면 좋겠음. 냉·난방
2매시간 굳이 소란스럽게 이동을 하지 않았으면 좋겠음. 수준별 이동을 하게 되면 낮
은 반일수록 수업에 집중을 하지 않는 사람들이 많아서 공부에 집중을 하기 어려움.이동
3 조금 더 다양한 활동을 할 수 있었으면 좋겠음. 다양성4 좀 더 다양한 활동이 보장되었으면 좋겠음. 다양성5 청소 좀 해 줬음 좋겠음. 청소
연번 ‘교과교실을 이용한 수업(활동)에서 좋았던 점은 무엇이었습니까?’에 대한 기타 의견 비고
1 책과 같은 다양한 자료들이냉·난방 시설이 잘 설치되었으면 좋겠음. 환경
2 스크린을 중심으로 수업이 이루어져 보기가 좋다. 시설
8. 교과교실에서 수업(활동)을 하는 것이 일반교실에서 수업(활동)을 할 때보다 낫다고 생각하십니
까?
① 낫다. ② 차이가 없다. ③ 일반교실이 더 낫다.
선택지 ① ② ③ - - 무응답 합계
응답자수 (명) 137 105 17 - - 46 305
응답비율 (%) 44.9 34.4 5.6 - - 15.1 100
* 8번에 ‘① 있다’라고 답한 사람들은 9번, 10번에 응답하십시오. 8번 설문에 ②, ③번을 선택한
사람들은 10번에만 답해주십시오.
9. 교과교실을 이용한 수업(활동)에서 좋았던 점은 무엇이었습니까? (중복 응답 가능)
① 수업 분위기의 개선
② 수준별수업의 효율성 제고
③ 최신 멀티미디어 기기 등의 교실 환경
④ 일반교실에서는 힘든 다양한 형태의 수업 진행
⑤ 기타 ( )
선택지 ① ② ③ ④ ⑤ - 합계
응답자수 (명) 20 8 66 25 6 - 125
응답비율 (%) 16.0 6.4 52.8 20.0 4.8 - 100
10. 우리학교의 교과교실을 이용한 수준별수업(기타 활동)에 있어 바라는 점이 있다면 기술해 주십
시오.
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6 히타 좀 잘 틀어주었으면 함. 냉·난방7 최신 멀티미디어 기기 설치 시설8 더 많은 학생들이 사용할 수 있었으면 함. 냉·난방
9여름엔 시원하게 겨울엔 따뜻하게 해 줬으면 함. 그리고 웬만하면 분반을 하지
않았으면 좋겠음.냉·난방
분실사고가 많고 다른 반 학생들이 왔다 가면 교실이 지저분해짐. 교과 선생님께
서 지도해주셨으면 좋겠음.이동/청소10
이동하기 귀찮음. 이동11일반교실에서는 하기 힘들었던 다양한 형태의 수업을 많이 해봤으면 좋겠음. 다양성12청소 좀 잘 해줬으면 함. 청소13교과교실 사용이 더 활성화 되었으면 함. 시설14층이 너무 높음. 이동152학년 때도 지속되었으면 좋겠음. 지속16교과교실을 몇 번만 이용하지 말고 다 이용해야 함. 시설17교과교실을 계속 이동하는 것이 불편함. 이동18교과교실에서 더 많은 것을 이용할 수 있게 해주었으면 함. 시설19선생님들께서 먼저 교과교실에 익숙해지신 후에 수업을 했으면 좋겠음. 교사20환기, 청소 깨끗이 부탁함. 청소21옮겨 다니는 데 귀찮고 분실사고 많고 효과 없음. 반이 나뉘면서 아이들의 수준차
이가 드러나 비교하게 됨.
이동/수준차
이22
영어과 교실 책상을 국어과 교실 책상처럼 넓은 것으로 교체 했으면 좋겠음. 시설 확충23이동 수업이 너무 많음. 횟수24더욱 활성화 되어서 많은 학생들을 수용할 수 있었으면 좋겠음. 시설 확충25횟수를 좀 줄였으면 좋겠음. 이동하기 너무 버거움(6층 교과교실) 횟수26모든 수준별반이 교과교실에서 했으면 좋겠음. 불공평하다고 생각함. 시설 확충27
28 교과교실 더 만들었으면 좋겠음. 시설 확충
29 수준별 반(단계) 세분화.수준별
세분화
30학생들이 다 안다 생각하시지 말고 특히 수학은 진도 나가는 속도조절이 필요한
것 같음(시험 범위도).수업
더 다양한 장비가 있었으면 좋겠음. 노트북을 활용하면 좋겠음. 장비시설31
32공간이 넓으니 선생님들이 들뜬 애들을 통제하지 못하심. 넓고 쾌적한 건 좋지만
자주자주 사용하게 해주셔서 익숙해졌으면 함.시설/교사
33 교과교실의 멀티미디어 기기를 잘 활용한 수업을 했으면 좋겠음. 장비시설층마다 점수 차가 나서 반이 올라갈수 있어도 못 따라가는 게 선생님들만 알지
주위에선 못하는 취급임. 개선 바람.수준차이34
35 선택했으면 좋겠음. 선택선생님들의 효율적인 수업진행 수업37좋은 선생님. 교사38
39 올라가기 힘듦. 수준40 따뜻하면 좋겠음. 냉·난방
중점학급이 있으므로 그에 맞는 수준별수업. (수학반, 과학반 끼리/국어,사회,영어
끼리)수준41
42 책상이 너무 조그마함. 장비시설제발 하지맙시다. 어차피 가르치는 것은 똑같으니까 찍어서 상반 되는 사람도 있
고, 마킹 잘못해서 반 내려가는 사람도 있음.반대43
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4 교사 설문조사 결과 분석
수준별 수업을 진행하는 국어, 영어, 수학 교과 교사들을 대상으로 실시한 설문조사의 결과
는 다음과 같음.
1. 수준별 이동수업이 효과가 있다고 생각하십니까?
① 매우 효과 있다. ② 대체로 효과 있다.
③ 보통이다. ④ 별로 효과 없다. ⑤ 매우 효과 없다.
선택지 ① ② ③ ④ ⑤ 무응답 합계
응답자수 (명) 0 18 2 0 0 0 20
응답비율 (%) 0.0 90.0 10.0 0.0 0.0 0.0 100
2. 수준별 이동수업을 통해 학생들에게 가장 효과가 있다고 생각하는 부분은?
① 학업성취도 향상 ② 학습 태도 개선
③ 교과에 대한 흥미도 고취 ④ 자신감과 이해력향상
선택지 ① ② ③ ④ － 무응답 합계
응답자수 (명) 5 1 3 11 － 0 20
응답비율 (%) 25.0 5.0 15.0 55.0 － 0.0 100
3. 수준별 이동수업에서 적당하다고 생각하는 연간 반 편성 횟수는?
① 연 1회(매 학년초) ② 연 2회(매 학기초)
③ 연 4회(매 정기고사 후) ④ 연 5회 이상
선택지 ① ② ③ ④ - 무응답 합계
응답자수 (명) 0 6 14 0 - 0 20
응답비율 (%) 0.0 30.0 70.0 0.0 - 0.0 100
4. 수준별 이동수업 실시를 위해 가장 우선적으로 고려해야 할 사항은?
① 학생, 학부모 호응도 ② 교사의 호응도
③ 학교시설 ④ 학교, 교육청의 예산 지원
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선택지 ① ② ③ ④ － 무응답 합계
응답자수 (명) 8 2 6 6 － 0 22
응답비율 (%) 36.4 9.1 27.3 27.3 － 0.0 100
5. 수준별 이동수업의 학습 자료로 주로 사용하는 것(업무담당자 등 : 사용돼야 할 것으로 여기시
는 것)은?
① 교과부, 교육청 개발 자료 ② 자체 개발 자료
③ EBS 등 공공기관 개발 자료 ④ 교과서
선택지 ① ② ③ ④ - 무응답 합계
응답자수 (명) 2 8 4 8 - 0 22
응답비율 (%) 9.1 36.4 18.2 36.4 - 0.0 100
6. 수준별 이동수업을 활성화, 내실화하는데 가장 큰 애로점은?
① 시간표 편성 및 운용 어려움 ② 수준에 맞는 다양한 학습자료 부족
③ 학교시설 및 기자재 부족 ④ 교재연구시간 부족(업무과다)
⑤ 행․재정적 지원 부족(추가학급 강사비 등)
선택지 ① ② ③ ④ ⑤ 무응답 합계
응답자수 (명) 3 8 2 5 3 0 21
응답비율 (%) 14.3 38.1 9.5 23.8 14.3 0.0 100
7. 교과교실을 활용한 수준별수업의 효율성에 대해서 어떻게 생각하십니까?
① 일반교실보다 낫다. ② 차이 없다. ③ 일반교실이 더 낫다.
선택지 ① ② ③ - - 무응답 합계
응답자수 (명) 13 3 4 - - 0 20
응답비율 (%) 65.0 15.0 20.0 - - 0.0 100
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연번 ‘교과교실을 활용한 수준별수업 운영에 있어 제언하실 내용을 기술해 주십시오.’’에 대한 의견 비고
1 좀 더 많은 기자재를 확충하면 좋을 것 같습니다. 교실환경
2 교사와 아이들의 이동 거리가 멀어서 힘듦. 이동
3연간 반 편성 횟수를 2회 (학기별 1회)로 하는 편이 학습의 연속성을 보장하고,
잦은 학습환경 변화로 인한 학생들의 혼란을 막을 수 있을 것 같습니다.반편성
4 교과 교실이 한 개뿐이어서 활용이 제한적임. 더 많이 만들어 주세요. 교과교실
5 EBS 교재를 쓰는 한 수준별 교재는 동일할 수밖에 없다. 교재
6 수학 교과 교실에 기자재가 많이 부족합니다. 더 많은 지원을 부탁 드립니다. 교실환경
7교과 교실의 기자재(project, 다양한 자료, 스크린)처럼 모든 일반 교실이 운영될
수 있었으면 좋겠습니다.기자재
8. 교과교실을 활용한 수준별수업 운영에 있어 제언하실 내용이 있으시다면 기술해 주십시오.
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Ⅴ. 결론 및 제언
1 결론
본교에서 진행한 연구는 교과교실을 활용한 수준별 수업의 효율성 증대와 학생 맞춤식 수업
을 제공을 목적으로 실시한 것으로 그 결과는 다음과 같음.
가. 교과의 특성에 맞는 양질의 학습 환경을 갖춘 교과교실을 활용하여 수준별 수업을 진
행하는 것은 학생들의 학습 의욕을 고취하고 교수 학습의 효율성을 제고하는 데에 대
체로 기여함
나. 학생들은 일반 교실과는 차별화된 교과교실의 학습 환경을 가장 선호하고 있음을 알
수 있었으며, 일반 교실에서는 하기 힘든 다양한 형태의 수업 진행에 흥미를 보임
다. 교과교실을 활용한 수준별 이동수업은 교육수요자의 만족도를 제고하고 교수 ․ 학습
경쟁력을 강화함으로써 궁극적으로 공교육의 위상을 확립하는 데에 긍정적인 영향을
끼침
2 제언
본교에서 진행한 연구를 통해 제언하고자 하는 내용은 다음과 같음.
가. 교과교실제의 성공적인 운영을 위해서는 학교에 대한 안정적인 재정 지원이 필요하며,
나. 교과교실을 활용한 수준별 이동수업의 효율성을 제고하기 위해서는 교사의 업무 경감,
수업의 질 개선을 위한 연구 풍토 조성 등을 위한 보다 전향적인 제도적 뒷받침이 있
어야 함.
다. 교육청 차원에서 검증된 강사들로 구성된 인력풀을 운영한다면 일선 학교의 수준별
수업의 질 개선에 많은 도움이 될 것으로 판단됨.
라. 수준별 수업 반편성을 세분화하여 운영하기 위해서는 강사 확보가 선결되어야 하며,
이를 위해서는 인력풀 구성과 함께 강사비를 현실화하는 조치가 필요하다고 판단됨.
