28
ها ل ي ل ح ت و ات ان ي ب ل ا ز هي ج ت

تجهيز البيانات وتحليلها

Embed Size (px)

DESCRIPTION

تجهيز البيانات وتحليلها

Citation preview

Page 1: تجهيز البيانات وتحليلها

تجهيز البيانات وتحليلها

Page 2: تجهيز البيانات وتحليلها

تمهيد :-بعد قيام الباحث بتجميع البيانات بطريقة االستبانة أو المقابلة أو المالحظة تأتي الخطوة التالية وهي عملية تجهيز البيانات واعدادها من أجل التحليل

االحصائي ليتم الوصول الى نتائج البحث . ويلجأ معظم الباحثون في الوقت الحاضر الى استخدام الحاسوب للمساعدة في عملية التحليل

نظرا لما يوفره ذلك للباحث من توفير الوقت والجهد وسهولة ودقة في استخراج النتائج ومن أهم البرامج االحصائية التي تستخدم في هذا

SASS وبرنامج SPSSالمجال برنامج

Page 3: تجهيز البيانات وتحليلها

ومراجعاتها : :- البيانات تدقيق أوالالقيام منهم المستقصى أو المبحوثين الجابات استالمه عند الباحث على يتوجبهذه . في يتم وقد الالزم التحليل بإجراء الشروع قبل وذلك االجابات تلك بتدقيق

تستبعد وبالتالي ، التحليل من منها جزء أو االستبانات بعض استبعاد المرحلةبحتة . موضوعية ألسباب االستبعاد يتم أن ويجب الدراسة من الفئة تلك اجابات

الباحث . من شخصية أو ذاتية أهداف عن وبمعزليلي : ما المرحلة هذه في وتدقيقها عليها التركيز يتم التي االمور ومن

اجاباته - :1 في المبحوث من الدقة توخي مدىعن المبحوث اجابات صحة عدم للباحث يظهر التي الحاالت من العديد هنالك

اجاباته . في للتناقض نظرا االسئلة بعضبالنفي : التالي السؤال عن المبحوث جيب قد ذلك ومثال

؟ للخارج بالتصدير مؤسستكم تقوم هلالسؤال عن اجابته عند للصادرات معينة قيمة بوضع نفسه المبحوث يجيب ثم

التالي :؟ الماضي العام في مؤسستكم قبل من تمت التي الصادرات مقدار ما

المبحوث . اجابات في واضحا تناقضا نالحظ التاليين السؤالين تدقيق خالل فمنالتالية : الطرق باحدى الحاالت هذه مثل معالجة ويتم

عن – منه ويستفسر به االتصال يتم الباحث لدى معروفا المبحوث كان اذا أالسليمة واالجابات الوضع حقيقة

خالل – من الصحيحة االجابة الباحث يقدر فهنا معروف غير المبحوث كان اذا باجابة بالغاء يقوم أن أو الصلة ذات االخرى االسئلة بعض عن المبحوث اجابات

الخالف موضع االسئلة عن المبحوث

Page 4: تجهيز البيانات وتحليلها

بسياسة - 2 يتعلق سؤال يرد أن ذلك ومثال االسئلة لبعض المبحوث فهم عدمتعالج االجابة وتأتي ، للعاملين المدفوعة والمكافآت باالجور يتعلق فيما الشركةالتالية : االسباب عن ناتجا يكون الحاالت هذه ومثل الشركة في التعيين سياسة

السؤال – من المقصود المبحوث فهم عدم أاالجابة – في المبحوث سرعة ب

مثل – ) وفي االسئلة بعض عن االجابة من للتهرب المبحوث من مقصودة أسباب جالمبحوث الى للرجوع الباحث قدرة لعدم التحليل من االجابة تستبعد الحالة هذه

مضللة ( . اجابات واعطائه االجابة من تهربه بسببللمطلوب - : 3 خالفا شخص أو جهة من االستبانة تعبئة

من تتم االجابة أن اال معين شخص أو لجهة االستبانة ارسال الحاالت بعض في يتم قدآخر . شخص قبل

قد وبعدها للشركة المالي المدير قبل من عنها لالجابة االستبانة ارسال ذلك ومثالالمالي . المدير سكرتيرة قبل من عبئت انها تبين

استبعادها . أم االجابة نتائج تحليل على الباحث يقدر الحالة هذه فيمن - 4 ذلك مالحظة ويمكن االستبانة أسئلة عن االجابة في المبحوث جدية عدم

في الخيار نفسه المبحوث اعطاء خالل من أو جدا المختصرة المبحوث اجابات خاللواحد . خيار في المغلقة االسئلة جميع عن االجابة

ومنها - :5 عدة ألسباب ذلك يعود وقد اجابة وبدون فارغة االسئلة بعض تركقصد – وبدون االسئلة تلك عن االجابة في المبحوث قبل من السهو أ

االجابة - بدون السؤال ترك يتم وبالتالي السؤال من المقصود المبحوث فهم عدم بأو - المطلوبة المعلومات لسرية اما مقصود بشكل االسئلة بعض عن االجابة ترك ج

وتفكير جهد الى االسئلة لحاجة أو شخصية االسئلة لكون

Page 5: تجهيز البيانات وتحليلها

التحليل : لغايات معها والتعامل الفارغة االسئلة معالجة كيفيةنسبته – 1 ما تشكل الفارغة االسئلة كانت مجموع % 25اذا من أكثر أو

، التحليل من كاملة االستبانة استبعاد يفضل فهنا لالستبانة الكلية االسئلةالهامة الجوهرية االسئلة بعض كانت اذا االستبانة استبعاد يفضل وكما

من أقل هو الفارغة االسئلة نسبة كانت لو وحتى فارغة تركت قد للبحث25% من – 2 أقل هو الفارغة االسئلة كانت الكلية % 25اذا االسئلة من

قبولها يتم االستبانة فان ، مهمة ليست الفارغة االسئلة وكانت لالستبانةالطرق بإحدى الفارغة األسئلة معالجة يتم حيث التحليل عملية في وتدخل

التالية:كان - اذا فمثال المقياس في الوسط نقطة الفارغة األسئلة اعطاء أ

التالي : الشكل في السؤالاالخطاء اكتشاف في الشركة في داخلي مدقق وجود أهمية مدى ما

؟ المحاسب قبل من المقصودةمنها االختيار ليتم للمبحوثين معطاة كانت االجابات ان فرض وعلى

التالي : 54321وبالشكلعلى مهم غير

االطالقمهم متوسط غير

االهميةجدا هام هام

اعطاؤه فيتم المبحوثين بعض قبل من فارغا السؤال هذا ترك اذاهنا وهي الوسط نقطة الطريقة هذه االهمية .3بحسب متوسط أي

Page 6: تجهيز البيانات وتحليلها

السؤال – عن أجابو الذين البحوثين الجابات الحسابي الوسط ايجاد ب. السؤال عن يجيبوا لم للذين الوسط ذلك اعطاء ثم ومن المعني

االستبانة – في عنها االجابة تمت التي لألسئلة الحسابي الوسط ايجاد ج. عنها االجابة تتم لم التي لألسئلة الوسط ذلك واعطاء

تلك – واعطاء عشوائي وبشكل للسؤال المحتملة االجابات إحدى اختيار د. السؤال ذلك عن يجيبوا لم الذين لالفراد االجابة

في – واالعتماد عنها االجابة يتم لم التي لالسئلة قيمة أية اعطاء عدم ه . من االجراء وهذا فقط أجابوا الذين األشخاص اجابات على التحليل عمليةمن . الطريقة هذه وتعتبر السؤال عن المجيبين األفراد عدد تخفيض شأنه

. الفارغة األسئلة لمعالجة الطرق أفضل

Page 7: تجهيز البيانات وتحليلها

االجابات : ترميز ثانياتأتي السابقة الحاالت ومعالجة المبحوثين اجابات تدقيق يتم أن بعد

. للحاسوب وادخالها البيانات ترميز خطوةمختصرة : بطريقة االجابات عن التعبير عملية بانها الترميز عملية وتعرفاالسئلة . على الخطوة هذه وتقتصر الحاسوب قبل من للقراءة ومقبولةاالسئلة أما ، بأرقام أو معينة بخيارات محددة اجاباتها تكون التي المغلقة

باستخدام وتحليلها ترميزها يصعب فقد طويلة اجابات تتطلب التيالحاسوب .

الترميز : اجراء كيفيةقسم : كل أسئلة ترقيم ثم معينا حرفا االستبانة من قسم كل اعطاء أوال

السؤال . رقم ثم القسم بحرف أوال يبدأ بحيث متسلسل بشكلمثال :

االول للقسم يعطى فانه لالستبانة أقسام ثالثة لدينا كان وللقسم Aاذاالثالث Bالثاني االول . Cوللقسم القسم في االول للسؤال يعطى ثمالثاني A1الرمز وهكذا .A2وللسؤال

سؤال : . لكل المحتملة االجابات ترميز ثانيامثال

فانه بالجنس يتعلق االستبانة في االول القسم في االول السؤال كان اذاالرمز للسؤال الرقم A1يعطي االجابات تعطى ثم والرقم 1مثال 2للذكور

الرمز . ان للحاسوب يعرف حيث ادخال A1لالناث وأن بالجنس خاص هووالرقم 1الرقم ذكر هو المستجيب أن على أنثى .2يدل هو

Page 8: تجهيز البيانات وتحليلها

للحاسوب : :- البيانات ادخال ثالثاوهي الثالثة للخطوة نأتي وترميزها البيانات تدقيق عملية تنتهي أن بعدادخال . ويتم لها الالزم التحليل الجراء تمهيدا للحاسوب البيانات ادخال

التالية : الطرق باحدى البياناتمباشرة – : وتدخل االستبانة من االجابات تؤخذ أن أي المباشر االدخال أ

الحاسوب . الىتلك – في البيانات تفريغ يتم حيث ، لذلك خصيصا معدة نماذج استعمال ب

النماذج تلك من الحاسوب الى البيانات ادخال ذلك بعد يتم ثم النماذجيتم : • وقد السابقتين بالطريقتين المدخلة البيانات تدقيق يجب مالحظة

التالية : الطرق باحدة التدقيقاالجابات – 1 بين المقارنة وثم عشوائي بشكل االسئلة من عددا نختار أن

الحاسوب . الى المدخلة واالجابات االستبانة في الموجودةقبل – 2 ومن مستقلين ملفين في الحاسوب الى البيانات تفريغ يتم أن

تكون أن يجب حيث الحالتين في متغير لكل العالقة ايجاد يتم ثم ، شخصينالعالقة = متغير . 1نتيجة وألي العالقة كون حالة وفي تامة كاملة عالقة أي

عن قوتها أحد 1تختلف قبل من باالدخال خطأ وجود على دليل فهذااالصلية االستبانة الى العودة يجب وهنا بالعملية قاما اللذين الشخصين

الصحيحة . االجابة لمعرفة

Page 9: تجهيز البيانات وتحليلها

االحصائي :- التحليل رابعاللتحليل جاهزة البيانات تكون الحاسوب الى البيانات ادخال يتم أن بعد

بالتحليل : ويقصد ، النتائج واستخراجبشكل عنها للتعبير المجمعة البيانات تلخيص فيها يتم التي المرحلة هي

منظمة . وبطريقة مختصريعتمد ذلك فان استخدامها الواجب االحصائية باألساليب يتعلق فيما أما

الباحث قبل من وضعها تم التي والفرضيات وطبيعتها الدراسة أهداف على.

األساليب استخدام الى يلجأ الباحث فان الوصفية الدراسات حالة ففيوال البحث موضوع المشكلة أو الظاهرة تصف التي الوصفية االحصائية

أو العالقة نواحي بعض على والتعرف الظاهرة بدراسة التعمق الى تتطرقالدراسة . بمتغيرات االرتباط

دراسة في التعمق الى وتهدف ارتباطية الدراسة كون حال في أماالى يلجأ الباحث فان احصائي بشكل وفحصها فرضيات ووضع الظاهرة

االرتباط . مقاييس استخدام

Page 10: تجهيز البيانات وتحليلها

الوصفية :- االحصائية االساليبوهي : االحصائية االساليب من فئات ثالث من المجموعة هذه تتكون

المتقاطعة – 1 والجداول التكرارتحتها – :2 ويندرج المركزية النزعة مقاييس

والمنوال . والوسيط الحسابي الوسطتحتها – :3 ويندرج التشتت

والتباين . المعياري االنحراف

Page 11: تجهيز البيانات وتحليلها

المتقاطعة – 1 والجداول التكرارالتكرار - :- أ

معينة : . مشاهدة أو ظاهرة فيها تتكرر التي المرات عدد هو تعريفاالسئلة مثل االسمية المقاييس حالة في أساسي بشكل التكرار ويستخدم

كما . التعليمي والمستوى االجتماعية والحالة والدين بالجنس المتعلقةيطلب التي االسئلة مثل التفاضلية المقاييس حالة في استخدامه يمكن

ذلك عن االجابة اليه ويطلب معين موضوع حول رأيه اعطاء المبحوث الىبشدة . موافق غير الى بشدة موافق من تندرج خيارات ضمن

نسبة تبين التي فئة لكل المئوية النسبة التكرار مع العادة في ويستخدمالتراكمية . المئوية النسبة أحيانا يستخدم كما الكلي المجموع الى فئة كل

الكلي . المجموع الى السابقة الفئات مجموع نسبة تبين التي

Page 12: تجهيز البيانات وتحليلها

من : تتكون عينة على دراسة أجريت االسمية المقاييس على 25مثالكالتالي : السؤال وكان ، المختلفة الدولة مؤسسات في اداريا موظفا

التعليمي ............... المستوىيلي : كما للعينة التعليمي المستوى كان االجابات فرز وعند

المئوية النسبةالتراكمية

المئوية التكرار ) (النسبة المستوى العددالتعليمي

أو 4%4%1 عامة ثانويةأقل

كليات 16%12%3 دبلوممجتمع

بكالوريوس 48%32%8بعد 64%16%4 عالي دبلوم

البكالوريوسماجستير88%24%6

دكتوراه100%12%3المجموع100%25

أشخاص 8نالحظ من الجدول ان عدد الذين يحملون درجة البكالوريوس % 48% من العينة المختارة وأن ما نسبته 32وأنهم يشكلون ما نسبته

من العينة تحمل درجة البكالوريوس أو أقل

Page 13: تجهيز البيانات وتحليلها

على : السؤال هذا طرح أنه افتراض على التفاضلية المقاييس على مثالالموظفين : من السابقة المجموعة نفس

في للعاملين الوظيفي األداء مستوى رفع في التدريبية الدورات أهمية؟ الحكومية المؤسسات

(5) (4) (3) (2) (1) جدا متوسط مهممهم

االهميةمهم على غير مهم غير

االطالق

وعند فرز اجابات المبحوثين ظهرت النتائج كما يلي :المئوية النسبة

التراكميةالمئوية التكرار ) (النسبة الفئةالعدد

جدا 32%32%8 مهممهم56%24%6االهمية 68%12%3 متوسطمهم 88%20%5 غير

على 100%12%3 مهم غيراالطالق

المجموع100%25الترتيب بان يعتقدون الذين العينة أفراد عدد أن نالحظ الجدول خالل من

يبلغ الكفاءات رفع في نسبته 6مهم ما يشكلون وهم من% 24أشخاصمهم أو مهم العامل هذا بان يعتقدون الذين نسبة وأن الكلي العينة حجم

يبلغ ) ( التراكمية المئوية النسبة .56جدا الكلي% المجموع من

Page 14: تجهيز البيانات وتحليلها

المتقاطعة - : الجداول بأكثر معلومات تعطي أنها اال التكرار مبدأ على المقاطعة الجداول تعتمدالجداول تدمج حيث ، التكرار جداول تعطيه ما مع بالمقارنة وداللة عمقاالواردة المعلومات في التقاطع مدى وتبين أكثر أو متغيرين المتقاطعةأو ) ذكر بالجنس يتعلق االسئلة أحد كان اذا فمثال ، المتغيرات هذه فيسؤال ( كل نتائج فان التعليمي بالمستوى يتعلق سؤال لدينا وكان أنثىيحملن اللواتي االناث عدد كم مثال لنا تظهر وال منفصلة معلومة تعطي

بين التعليمي المستوى في واضح اختالف هناك وهل البكالوريوس درجةالسؤالين . لهذين المتقاطعة الجداول استخدام عند أما واالناث الذكور

مستوى كل عند واالناث الذكور من كل عدد معرفة يستطيع القارئ فانتعليمي .

Page 15: تجهيز البيانات وتحليلها

بالعينة : والخاص السابق المثال في الواردة المعلومات على اعتمادا مثالمن كان 25المكونة للعينة التعليمي المستوى ان النتائج أظهرت موظفا

التالي : بالشكلالمئوية النسبة

التراكميةالمئوية التكرار ) (النسبة المستوى العدد

التعليمي أو 4%4%1 عامة ثانوية

أقل كليات 16%12%3 دبلوم

مجتمعبكالوريوس 48%32%8بعد 64%16%4 عالي دبلوم

البكالوريوسماجستير88%24%6

دكتوراه100%12%3المجموع100%25

على افتراض أن توزيع العينة بحسب الجنس كان بالشكل التالي :المئوية التكرار ) (النسبة الجنسالعدد

ذكر52%13أنثى48%12

المجموع100%25

Page 16: تجهيز البيانات وتحليلها

المتقاطع الجدول ظهر التعليمي والمستوى الجنس متغيري دمج عندالتالي : بالشكل للنتائج

المستوى ذكرأنثىالمجموعالجنس/ التعليمي

أو - (4% ) 1 (4% ) 1 عامة ثانويةأقل

كليات - (12% ) 3 (12% ) 3 دبلومالمجتمع

بكالوريوس (16% ) 4 (16% ) 4 (32% ) 8بعد (8% )2 (8% ) 2 (16% ) 4 عالي دبلوم

البكالوريوسماجستير(16% )4 (8% ) 2 (24% ) 6دكتوراه (12% )3- (12% ) 3

المجموع (52%) 13 (48% ) 12 (100% ) 25

دمج عند عليها الحصول تم التي المعلومات أن الجداول من نالحظمما وداللة تعبيرا أكثر أصبحت قد التعليمي والمستوى الجنس المتغيرينضمن اليوجد أنه ،فنالحظ وحده متغير كل عرض حالة في عليه الحال هو

الماجستير يحملون الذين الذكور نسبة أن كما أنثى أية الدكتوراة حملةالماجستير% 16تشكل حملة من االناث نسبة تبلغ حين في العينة % 8من

الثانوية بحملة يتعلق فيما واالناث الذكور بين أيضا التفاوت مالحظة ويمكنالمجتمع كليات ودبلوم العامة

Page 17: تجهيز البيانات وتحليلها

المركزية – :2 النزعة مقاييسالغالبة أو العامة الصفة عن معلومات المقاييس من المجموعة هذه وتعطي

الدراسة . مشاهدات أو ألفرادالمعدل – ) ( : الحسابي الوسط أ

العلوم مجال في استخداما االحصائية االساليب أكثر من الحسابي الوسط يعتبرمثل والمشاهدات الظواهر لوصف عديدة مجاالت في يستخدم حيث ، االدارية

الساعات ومعدل ، للشركات السنوي الربح ومعدل الشركات مبيعات معدلالظواهر . من وغيرها اليوم في الموظف يعملها التي الفعلية

ثم ومن المشاهدات قيم مجموع ايجاد طريق عن الحسابي الوسط استخراج يتمثالثين . من تتكون عينة لدينا كان لو فمثال المشاهدات عدد على الناتج قسمة

أوال ) ( يتم فانه الشركات تلك أرباح الحسابي الوسط معدل ايجاد ويراد شركةعلى الناتج يقسم ثم الثالثين الشركات أرباح مجموع الشركات ) ( 30ايجاد عدد

الحسابي . الوسط استخدام ويشيع الشركات مبيعات متوسط هو الناتج فيكونوغيرها .... والصادرات والمبيعات االرباح منها االدارية العلوم في عدة مجاالت في

التافضلي المقياس فيها يستخدم التي االسئلة حالة في استعماله يمكن كما ،حول رأيه اعطاء المبحوث الى فيها يطلب التي االسئلة مثل النسبي والمقياس

خمسة من العادة في يتكون مقياس على اجابته تحديد اليه ويطلب معينة ظاهرةأو ، بشدة موافق الى االطالق على موافق غير من فيه التدرج يتم حيث خيارات

ما أمر أو حادثة أو ظاهرة أهمية تحديد المبحوث الى فيها يطلب التي االسئلةولتوضيح . جدا مهم الى االطالق على مهم غير من تندرج خيارات له ويعطى

االسئلة من النوع هذا مثل في النتائج وتفسير الحسابي الوسط حساب كيفيةعينة على وزعت التي االستبانات احدى في ورد الذي التالي السؤال سنورد

من مفردة :30تتألف

Page 18: تجهيز البيانات وتحليلها

يؤثر كعامل العميل معاملة انجاز في والدقة السرعة عامل أهمية مدى ما؟ معه تتعامل سوف الذي للمصرف اختيارك قرار على

السؤال : هذا عن لالجابة التالية الخيارات المبحوثين اعطاء تم وقد (5) (4) (3) (2) (1)

جدا متوسط مهممهماالهمية

مهم على غير مهم غيراالطالق

اختيارات 127281 على الثالثين العينة أفراد توزيع أعاله الجدول في االخير السطر يبينالمبحوثين ) من عدد أكبر أن حيث المعطاه لهذا ( 12االجابة عالية بأهمية يعتقد

هذا أهمية بعدم فقط واحد شخص يرى بينما ، المصرف اختيار قرار على العاملالعام . االتجاه حول ومختصرة شاملة صورة والعطاء االطالق على العاملالتالي : وبالشكل الحسابي الوسط حساب يتم المتغير هذا حول للمبحوثين

(1*1 ( + ) 2*8 ( + ) 3*2 ( +) 4*7 ( + ) 5*12) 3.7ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ =

30االجابة ) الرقم ( 3.7هذه بين ، 4والرقم 3تقع ومهم االهمية متوسط بين تقع أي

هذه أن من الرغم على العامل لهذا أهمية بوجود يتمثل المبحوثين اجماع أن أيجدا . المهم درجة تصل لم االهمية

التي : المشهادات او االسئلة في الحسابي الوسط استخدام نستطيع ال مالحظةسوف ألنها االجتماعية والحالة والديانة الجنس مثل االسمي بالمقياس تقاس

لها المعنى أو مضللة نتائج . تعطي

Page 19: تجهيز البيانات وتحليلها

المنوال – :- بوفي ، حدوثا أو تكرارا االكثر الحوادث أو المشاهدات قيم المنوال يمثل

المنوال فان تكرارية فئات شكل على معروضة المشاهدات كون حالةويستخدم . تكرارا االكثر للفئة الحسابي الوسط الحالة هذه في يكون

أو العناصر أكثر عن للتعبير االدارية الدراسات من كثير في المنوالالعطور اصناف أكثر عن للتعبير استخدامه يتم فقد ، تكرارا المشاهدات

مثال . مبيعامن : تتكون عينة على أجريت التي الدراسات احدى في موظفا 50مثال

كان وقد ، الصناعية الشركات لدى ويعملون البكالوريوس درجة يحملونيلي : كما النتائج ظهرت وقد ، بالتخصص يتعلق السؤال

التكرار ) ( التعليمي العدد المستوىعامة 5 ادارة

أعمال 10 ادارةمحاسبة20اقتصاد6انجليزية 7 لغةحاسوب2

المجموع50

نالحظ أن أكثر التخصصات تكرارا هو المحاسبة وبالتالي فانه يكون هو المنوال لهذه الحالة .

Page 20: تجهيز البيانات وتحليلها

الوسيط - :- جـالمرتبة المشاهدات منتصف ضمن تقع التي القيمة عن عبارة هو الوسيط

ترتيب يتم أن الوسيط الستخراج يتوجب وبالتالي ، تصاعديا أو تنازليا اماتنازليا . أو تصاعديا اما المشاهدات

دراسة : عينة ضمن لدينا كان اذا المنوال 45مثال ايجاد وأردنا شركةمبيعاتها قيمة حسب الشركات ترتيب يجري فانه الشركات تلك لمبيعات

تحمل التي الشركة مبيعات هو الوسيط ويكون تصاعديا أو تنازليا امارقم .23الترتيب

الوسيط • استخراج يتم زوجيا عددا الدراسة مشاهدات عدد كون حالة فيلهما . الحسابي الوسط بإيجاد وذلك مشاهدتين خالل من الحالة هذه في

المشاهدات: عدد كان اذا فيكون 10مثال تصاعديا أو تنازليا اما ومرتبةرقم المشاهدة متوسط هو رقم 5الوسيط .6والمشاهدة

Page 21: تجهيز البيانات وتحليلها

التشتت – :-3 مقاييسأو الدراسة أفراد عناصر بين االختالف مدى التشتت مقاييس تعطي

التشتت . مقاييس تعطي وقد بالدراسة الخاصة الحوادث أو المشاهداتتعطيه ما مع مقارنة الدراسة نتائج عن أفضل صورة الحاالت بعض في

المركزية . النزعة مقاييسنورد التشتت ومقاييس المركزية النزعة مقاييس بين الفرق ولتوضيح

التالي : المثالمؤسسة كل ولدى مؤسستين لدينا ان الى 4لنفترض متشابهين موظفين

االربعة الموظفين رواتب وتبلغ ، العملية والخبرات المؤهالت في ما حديلي : كما مؤسسة كل المؤسسة 450550600500في

االولىالمؤسسة 3002503501200

الثانيةيبلغ حيث متساوي المؤسستين في الرواتب معدل أو متوسط أن نالحظ

المؤسسة 550 في الموظفين رواتب في المدى أن نالحظ اننا اال ، دينارايبلغ يبلغ ( 450-600دينارا ) 150االولى حين في المؤسسة 950، في دينار

(.250-1200الثانية )

Page 22: تجهيز البيانات وتحليلها

المدى – : أموضوع المشاهدات في قيمة وأكبر قيمة أقل بين الفرق المدى يعطي

أعلى بين الفرق ايجاد طريق عن استخراجه يتم حيث ، الدراسة أو البحثقيمة . وأقل المشاهدات قيم من قيمة

أهمية للعمر أن افتراض على ، الدراسة عينة ألعمار المدى ايجاد يتم فمثالسنا العينة افراد أصغر بين الفرق ايجاد طريق عن ، الدراسة موضوع في

من . كان الدراسة في المشاركين أصغر أن افترضنا فلو سنا وأكبرهمالعمر وأكبرهم 25حيث يكون 65سنة للعمر المدى فان ، سنة .40سنة

الشاذة • بالقيم كبير بشكل يتأثر أنه للمدى توجه التي االنتقادات أهم منويهمل ) ( والكبرى الصغرى المشاهدات قيم من فقط بقيمتين يأخذ وبأنه

الحاالت . بعض في ينصح السبب لهذا االخرى المشاهدات قيم بقيتكبير بشكل المتطرفة القيمة بإهمال

Page 23: تجهيز البيانات وتحليلها

التباين – :- بلها الحسابي الوسط عن القيم انحرافات مربع مجموع عن عبارة هو

من لمجموعة التباين ايجاد يتم فحتى ، القيم عدد على مقسوماكل قيم بين الفرق ايجاد ثم لها الحسابي الوسط ايجاد أوال يتم المشاهدات

مربعات مجموع نجد ذلك وبعد الناتج يربع ثم الحسابي والوسط مشاهدةالمثال . نورد ذلك ولتوضيح المشاهدات عدد على الناتج ونقسم القيم

التالي :مقدار ايجاد والمطلوب موظفين لخمسة الخبرة سنوات عدد يلي فيما

الموظفين : هؤالء بين الخبرة سنوات في .13، 15، 8، 10، 4التباينح ) ( : الحل : الحسابي الوسط أوال نجد

4 +10+ 8+ 15+13سنوات 10ــــــــــــــــــــــــــــــــــ =

5 التالي : الجدول حسب التباين ايجاد يتم ذلك بعد

Page 24: تجهيز البيانات وتحليلها

تربيع) ( - (ف ح ) ق المشاهدات ف قيمق) (

36-6410صفرصفر

4-28255159313

المجموIع74 سنة 14.8 = 5÷74التباين = أقل أنه في المدى على يمتاز التباين أن نالحظ والمدى التباين بمقارنة

المشاهدات قيم جميع باالعتبار احتسابه عند ويأخذ الشاذة بالقيم . تأثراالمعياري - :- االنحراف جـ

للتباين . التربيعي الجذر هوفما ، المعياري االنحراف ايجاد أردنا السابق المثال في أنه افتراض وعلى

للتباين = التربيعي الجذر ايجاد اال 3.85علينالكونه* باالضافة ، المعياري لالنحراف األخرى االستخدامات أهم ومن

استخدامه امكانية هو ، الدراسة مشاهدات أو أفراد بين التشتت يقيسال أم طبيعيا توزعا تتوزع الدراسة مشاهدات كانت اذا ما مدى على للتعرف

.

Page 25: تجهيز البيانات وتحليلها

الفرضيات :- اختبار مقاييسمدى على التعرف أردنا اذا حالة في الفرضيات اختبار مقاييس وتستخدممن مجموعتين أو متغيرين بين اختالف أو أكثر أو متغيرين بين عالقة تأثير

األفراد .مثال :

هناك هل أو ادخاره حجم على الفرد دخل تأثر مدى على التعرف أردنا اذاواإلعالن . الدعاية على تنفقه ما وبين الشركات أرباح حجم بين عالقة

هما : رئيسيتين مجموعتين الى الفرضيات اختبار مقاييس وتقسمأكثر – . أو متغيرين بين ارتباط أو عالقة وجود اختبار أساليب أ

أو – االفراد من مجموعتين أو متغيرين بين اختالف وجود اختبار أساليب بأكثر أو . المشاهدات

Page 26: تجهيز البيانات وتحليلها

أكثر : :- أو متغيرين بين ارتباط أو عالقة وجود اختبار األولى المجموعةتقوم التي الفرضيات حالة في االختبارات من المجموعة هذه استخدام يتماالمثلة ومن ، أكثر أو متغيرين بين ارتباط أو عالقة وجود مدى فحص على

يلي : ما الفرضيات من النوع هذا علىالسوق • في أسهمها تداول سعر وبين الشركة أرباح بين عالقة هناك

المالي .عليها .• الطلب وحجم السلعة سعر بين ارتباط هناكسكناها • ومكان أفرادها وعدد االسرة دخل مستوى من لكل تأثير هناك

ألفرادها . التعليمي المستوى علىتأثير مدى ايجاد محاولة هو منها الغاية أن أعاله الفرضيات خالل من نالحظ

أن . نالحظ األولى الفرضية ففي التابع المتغير على المستقل المتغيرأثر ) ( المستقل المتغير الشركة ألرباح كان اذا فيما معرفة يحاول الباحث

هنالك ) ( كان ان ، هنا والعالقة التابع المتغير أسهمها تداول أسعار علىأسعار فان الشركة ربح زاد كلما أنه بمعنى ، موجبة العالقة فان تأثير

، لذلك تبعا تزداد أسهمهاأسعار فان الشركة ربح زاد كلما أنه بمعنى ، سالبة العالقة تكون قد أو

تنخفض . أسهمهاالحاالت هذه مثل في تستخدم التي االختبارات معظم نتائج فان وعليه

بين - الى ) ( +1ينحصر كاملة سالبة وكلما ) ( 1عالقة ، كاملة موجبة عالقةمن - العالقة كلما 1أو +1اقتربت بينما ، قوية المتغيرين بين العالقة تكون

ضعيفة . العالقة تكون الصفر من العالقة اقتربت

Page 27: تجهيز البيانات وتحليلها

االختبارات : هما االختبارات من نوعان الفرضيات من النوع لهذا ويستخدمفي . المعلمية االختبارات استخدام ويتم الالمعلمية واالختبارات المعلمية

ـ، طبيعيا توزيعا موزعا العينة منه أخذت الذي الدراسة مجتمع كون حالةاما الدراسة في المتغيرات لقياس المستخدم المقياس يكون أن يجب كما

تفاضلي . مقياس أو نسبي مقياساالنحدار . تحليل اختبار المعلمية االختبارات على االمثلة ومن

الدراسة مجتمع كون حالة في استخدامها فيمكن الالمعلمية االختبارات أمايمكن كما طبيعي غير توزيعا موزعا العينة منه أخذت الذي األصلي

ترتيبي أو اسمي لمقياس الدراسة استخدام حالة في استخدامهاكندال واختبار سيبرمان اختبار الالمعلمية االختبارات على االمثلة ومن

للرتب

Page 28: تجهيز البيانات وتحليلها

أو : االفراد من مجموعتين أو متغيرين بين اختالف وجود اختبار الثانية المجموعةأكثر أو المشاهدات

مقبول وبشكل تباين أو اختالف وجود مدى االختبارات من األنواع هذه تقيسعلى . االمثلة ومن أكثر أو المشاهدات أو االفراد من مجموعتين بين إحصائيا

االختبارات : من النوع بهذا فحصها يمكن التي الفرضياتالمؤهالت • يحملون ممن واالناث الذكور رواتب مستوى بين جوهري اختالف هناك

نفسها . والخبراتهو يزداد• عما مقارنة الشتاء فصل في الساخنة للمشروبات االفراد استهالك

الصيف . فصل في الحال عليهالتأمين • وشركات الخدمات وشركات الصناعية الشركات من كل بين تباين هناك

قطاع . كل في الشركة سهم ربح بنسبة يتعلق فيمامدى ايجاد محاولة في يتركز االهتمام أن السابقة الفرضيات خالل من نالحظ

حالة ففي ، المشاهدات أو االفراد من مجموعتين بين االختالف أو التفاوتالرواتب مستوى في اختالف وجود مدى من التحقق نحاول فاننا االولى الفرضية

واالناث . الذكور من كل بينوبشروط الالمعلمية االختبارات أو المعلمية االختبارات اما استخدام هنا ويتم

عالقة وجود مدى تقيس التي االختبارات حالة في نفسها االختبارات تلك استخدامأكثر . أو متغيرين بين

من مجموعتين بين االختالف لقياس الالمعلمية االختبارات على االمثلة ومنتقيس التي االختبارات على االمثلة ومن ، وتني مان اختبار المشاهدات أو االفرادعلى االمثلة ومن ، والس كرسكال اختبار أكثر أو مجموعتين بين االختالف

المشاهدات أو االفراد من مجموعتين بين االختالف تقيس التي المعلمية اختبارات .Multiple Discriminant Analysisواختبار T test اختبار