39
עמוד1 מתוך39 מודל פדגוגי ל שילוב המחשב בגן הילדים( חולץ מתוך ספר ניסוי ש תועד ו נערך בגן קוקיה בין השנים תשס" ח- תש" ע) פותח ביוזמה ובתמיכה של: יוזמת ומפעילת ניסוי- מיכל קרליץ, גננת ייעוץ וניהול ידע ניסוי דלית סהרון, מדריכה להוראה ולמידה מתוקשבת. שותפים בליווי, הערכה וכתיבה: ד" ר ענת סלע, מפקח ת מדע וטכנולוגיה בגני הילדים חיה נ ס צקי, מרשתת, גף ניסויים ויוזמות, מזכירות פדגוגית

מחשב עם כל ילד

Embed Size (px)

DESCRIPTION

מודל פדגוגי להטמעת תקשוב בגני הילדים Pedagogical model for implementing ICT in kindergartens

Citation preview

Page 1: מחשב עם כל ילד

39מתוך 1עמוד

בגן הילדיםשילוב המחשב מודל פדגוגי ל

(ע"תש-ח"בין השנים תשסקוקיה נערך בגן תועד וחולץ מתוך ספר ניסוי ש)

:פותח ביוזמה ובתמיכה של

גננת, מיכל קרליץ -יוזמת ומפעילת ניסוי

.מדריכה להוראה ולמידה מתוקשבת, דלית סהרון –ייעוץ וניהול ידע ניסוי

:הערכה וכתיבה , שותפים בליווי

ת מדע וטכנולוגיה בגני הילדים מפקח, ענת סלער "ד

מזכירות פדגוגית, גף ניסויים ויוזמות, מרשתת, צקיסחיה נ

Page 2: מחשב עם כל ילד

39מתוך 2עמוד

תוכן עניינים

3............................................................................................................................................... הקדמה

4................................................................................................................................................... רקע

4........................................................................................................................................ מטרת הניסוי

4.......................................................................................................................... לדיםמטרות לי

4............................................................................................................................ מטרות לגננת

5................................................................................................................................................. יעדים

5.....................................................................................................................................מדדים להצלחה

6.........................................................................................................................................מתודה של ניסוי

7............................................................................................... ארגון עמדות המחשבים ארגון מרחב הלמידה

9...........................................................הצעה לעיצוב לוח פעיל בפינת המחשב בגני הילדיםארגון מרחב הלמידה

12 ..................................................................................................................... ונהלים ארגון זמני הלמידה

13.....................................................................................................................................ארגון דרכי למידה

31..........................................................................................................................................הערכה ובקרה

33 .................................................................................................................................. הניסויתובנות מ

36............................................................................................................................תרומת הניסוי לילדי הגן

37 ...................................................................................................... א"תשע–לקראת שנת הניסוי הבאה

38.................................................................................................................................................סוף דבר

39..................................................................................................................................................נספחים

Page 3: מחשב עם כל ילד

39מתוך 3עמוד

היום יום בחיים דיגיטליים, עולם דיגיטלי בחיי היום היום –מחשב עם כל ילד

(הוא על המילה עם מתוך ראייה של המיומנויות והתפיסות אותם ייקח הילד איתוהדגש )

הנחות יסוד

חלקנו רואים בו רק מכונה משוכללת שיכולה לעשות את . ומעצב תקופה המייצג תקופההמחשב מהווה כלי

לאן שלא . יותר תקופה בה הכל מהיר. יותר אסתטי ובכך הוא מייצג תקופה, יותר יפה, אותם הדברים יותר מהר

בזוית היסטורית ניתן לראות כי כל המצאה מייצגת ומעצבת . נסתכל ובכל תחום שנבחן נראה התפתחות מהירה

. את עולמנו באופן שונה

עם פטיש ומסמר יצר המין . עם הסולם הצלחנו להגיע גבוה יותר, עם פטיש ומסמר יצר המין האנושי את הסולם

דוגמאות אלו ממחישות את המנוע להתפתחות . למקומות שונים" תגלגלנו"ן ההאנושי את הגלגל הראשון ומכא

להתפתחות בתפיסות שונות של ( וגם תמיד תביא)התפתחות יכולות ומיומנויות הביאה . יכולות המין האנושי

. התפתחות התודעה האנושית, את ערכיו כלומר, את דרכיו, הפרט את אמנותיו

? האם הוא מתאים לילדים . ולנו כאנשי החינוך עולות שאלות רבות" צג תקופהכמיי"לגן הילדים נכנס המחשב

האם הוא ? מה התועלת שלו לילדים ? האם הוא מתאים לכל גן ? " גן הילדים"האם הוא מתאים לארגון שנקרא

? כיצד הוא מעצב את חברת הילדים ? ד הוא משפיע על חברת הילדים צכי? חובה

תפיסות הוא מייצג שיהוו , אילו דרכי חשיבה ערכים? אז למה הוא מעצב ".. מעצב"וא כלי שואם אנו מבינים כי ה

? בסיס להתפתחות האדם

כיצד מעוצבת –בהמשך למושגי שצוינו בהנחות היסוד )? על ערכינו , כיצד משפיע המחשב על חשיבתנו

( ?תקופתנו

: את תרומתו הגדולה של המחשב בתחום הקוגניציה הוכיחו ,שנעשו בקרב אוכלוסיית הגן ,רביםמחקרי מעבדה

מיומנויות חשיבה , מיומנויות חשיבה רפלקטיבית, תהליכי תכנון, תהליכי פתרון בעיות, תהליכי עיבוד מיידע

פיתוח , פיתוח האוריינות, חשיבה יצירתית, חשיבה לוגית מתמטית, חשיבה מופשטת, חשיבה אנאלוגית, חזותית

.קוגניציות ועוד-מטה, שיפור באוצר מילים, זיכרון, טוריתמו-קואורדינציה ויזו

ולא נותנים מענה לפעילות ולצורך( כלומר ילד או קבוצת ילדים מול חוקרים) מחקרים אלו נעשו בנסויי מעבדה

בהתחשבות בסדר היום ובתוכניות , (האנושי והפיסי)בשימוש המחשב באופן שוטף ורציף בהתאמה למבנה הגן

. בהתחשב בצורכי הגננת ובאמנותיה, שונותהלימוד ה

,(דרכים ומיומנות, צרכים) הילדשיכיל את "(רוח הגן"בניסוי נקרא לו ) מודל הוליסטיבניסוי זה ביקשנו למצוא

המבקשת לשלב , המתכננת היוזמת, המוציא אל הפועל, המנחה, איש החינוך) הגננת, (הקבוצה) חברת הילדיםאת

, (תכנים, ארועים, מועד) הקשר, (יומי, חודשי, שנתי) זמן, (ולמה האישי והמקצועי ביחד ולחודת הטכנולוגיות בעא

(.בפן האישי ובפן החברתי" )אוריינות דיגיטלית"הדגשי התקשוב ו, (אידיאולוגיות חינוכיות) ערכי חינוך

לכל האורך תוציא , שהתייחסות לכלל המרכיבים בסביבה כה דינמית ושמירה מתמשכת, כשיצאנו לדרך האמנו

. מובילי הניסוי את המודל האותנטי לגן הילדים, מאיתנו

Page 4: מחשב עם כל ילד

39מתוך 4עמוד

זמני למידה

מערכת בקרה והערכה

דרכי למידה

נהלים

מרחב למידה

ארגון סביבה חינוכית

רקעלי אשל הניסוי ניסנו ליצור תוצר דיגיט הראשונהבשנה

תוך הקניית מיומנויות באמצעות תקשורת מחשבים

להגיע גילנו כי לא הצלחנו זובסוף שנה . מחשב נדרשות

היא , אחת הסיבות המשמעותיות. לתוצר מכמה סיבות

לפתח את עצמאות הילדים ליד צלחנו שלא ההעובדה

בהערכה שעשינו (. על פי הפרמטרים שקבענו)המחשב

נראה לנו שניסינו

במסגרת הזמן המועט שיש לנו להספיק הרבה מידי וכי

ולכן קיבלנו . לביסוס מיומנויותזמן ק ימספלא הקצנו

זאת על מנת . הילד בסביבת המחשב את מלוא הכובד לפיתוח עצמאות נקצהלניסוי היהשניהחלטה כי בשנה

קבל את שנ

התחושה והתוצאה שאפשר לפתח עצמאות בקרב ילדי הגן בסביבת המחשב והוא הבסיס לכל פעילות אחרת

את הדרכים המתאימות לביסוס הטמעת התקשוב זהותמבקשים לבניסוי זה אנו . המשלבת את הטכנולוגיה

(.שהגדרנו בהמשךכפי )בהתאמה למאפייני הגן

טמיע את תרבות התקשוב שאיפתנו היא להבשנה זו שונה שם הניסוי למחשב עם כל ילד מתוך המחשבה כי

.אותם בהמשך האינטראקציה שלהם עם הטכנולוגיהוכי מידע זה ילווה , בקרב ילדי הגן

מטרת הניסוי

מטרות לילדים

.רכישת מיומנויות מחשב בסיסיות -

(.הדבק-העתק, שיתופיות)שוב רכישת תפיסות תק -

(כלי תקשורת, מקור מידע, המחשב הוא לא רק משחק אלא גם כלי יצירה)הרחבה תפיסת הילדים את המחשב -

מטרות לגננת

."רוח הגן"בילדי הגן לקידום הטמעה טכנולוגית בקרב ארגון סביבה חינוכית -

.לתי טכנולוגי להציגו לילדיםבההקשר ההגננת תדע כי על מנת להציג שימוש טכנולוגי עליה למצוא את -

.וביצירת אקלים מיטבי ללמידה את חיוניותה הרבה בתיווך ללמידת הילדים תכירהגננת -

.שיתופיות וזכויות יוצרים: הגננת תקדם ערכי תקשוב כגון -

:כולל "ארגון סביבה חינוכית"של הבהרה מושגית

מרחב הלמידהארגון -

(יצירה והבעה חופשית, תרגול, ההקניי) זמני הלמידההגדרת -

(עקרונות יסוד) דרכי הלמידההגדרת -

נהליםארגון -

Page 5: מחשב עם כל ילד

39מתוך 5עמוד

.מערכת בקרה ומעקבארגון -

"רוח הגן"הבהרה מושגית של

, של עצמאותאקלים גן המאפשר לילד התפתחות לכיוון . מתייחס מבחינתו לאקלים הלמידה בגן "רוח הגן"המושג -

בתהליך למידה אקלים גן מקדם מתאפשר כאשר מגדירים . ות ומשחקהתנס, ויוזמה בדרך של חקר שיתופיות

את הפעולות הנדרשות המשמעותיות לביצוע מתוכנן

על מנת שאלו יביאו להעצמה בלמידה והעשייה של היחידתיווך ותיעוד , ליווי, הקנייה, דיאלוג, י הגננת"ע

.והקבוצה בגן הילדים

לגננת יעדים

.של יישומי מחשב ופעילויות באמצעות המחשב בגן הילדיםותיווך ראה דרכי הופיתוח -

הילדים יודעים את , את חוקי הפעילויות בסביבת המחשב יכירוהילדים –פיתוח מוגנות סביב המחשב -

הילדים פעילים ויוזמים בסביבת, הילדים משתפים פעולה, ם של אחריםהילדים מכבדים זמני, הזמנים

.המחשב

להצלחה מדדים

(.מספר הקריאות לעזרה מועטות)הילדים יפעלו באופן עצמאי בפעילויות בסיסיות במחשב -

.בתקופה של שנתיים מוגדרותהילדים יבססו מיומנויות מחשב -

.מכוונת או מבחירה לאורך שעות היום, כל הילדים יתנסו בפעילות חופשית ומובנית -

.ם בעולם המוחשי לבין פעולותיהם בעולם הוירטואליהצעות של הילדים לחיבור בין פעולותיהמימוש -

.חיקוי, שאילת שאלות, האזנה – התרחשות של למידת עמיתים מתוך עניין של הילדים -

. הגננת תפנים צורת חשיבה מתאימה לתכנון לימודים להטמעת המחשב בגן הילדים -

Page 6: מחשב עם כל ילד

39מתוך 6עמוד

מתודת הניסוי

רצינו לבדוק זהבניסוי . מניסוי מעבדהמהותו השונה ב ,ניסוי שטחלצורך חילוץ המודל הפעלנו בגן -

כיצד נוכל להטמיע טכנולוגיות חדשנות בגן הילדים ומהי הדרך המתאימה מבלי לשלוט בגורמים

בעולם "(. רוח הגן"שפורט בקודם בהגדרה של פיכ)אלא לשלב את כולם " מזהמים"מתערבים ו, משתנים

ולכן הגדרנו לעצמנו . כל ילדים הגן יקבלו את מה שהגן יכול לתתיסוי שטח קיימת הציפייה כי בנ, המחקר

, זמן תרגול אפשרי, זמן הקנייה אפשרי, זמן שנתי, זמן שבועי, זמן יומי) העומדים לרשותנו את הזמנים

.על מנת שנוכל לספק לכולם את הכל( זמן איכות לתיווך ועוד

איסוף נתונים והשלכות על-ביצוע-תכנון: ספירלי כמקובל במחקר פעולהלך הניסוי פעלנו באופן המב -

.ואיסוף נתונים -ביצוע-ושוב תכנון העשייה

, בקשות העזרה מהמבוגר, תפיסות של ילדים, שאלות של ילדים: במהלך הניסוי אספנו נתונים רבים כגון -

, תיווך של גננת, העברה של ילדים, םיצירתיות של ילדי, פרשנויות של ילדים, בקשות העזרה מילדים

תצפיות על ילדים , לבטים של גננת, גננתתסכולים של ילדים ושל ה, קשיים של גננת, הצלחות של גננת

on)תוך כדי עשייה , אלו שימשו אותנו .פעילותם של ילדים כאשר פעלו באופן אינדבידואלי או בזוגות

the job) צעדים נוספיםבתכנון המהלכים ובקבלת החלטות על.

יש לנו עוד הרבה לנסות ולחקור אך מצאנו שבשלב זה . בדפים הבאים יוצג המודל כפי שהתגבש עד כה

.ניתן להמשיך את הניסוישעליו שלד ראשוניניתן לחלץ כבר את

Page 7: מחשב עם כל ילד

39מתוך 7עמוד

זמני למידה

מערכת בקרה והערכה

דרכי למידה

נהלים

מרחב למידה

ארגון סביבה חינוכית

ארגון הסביבה החינוכית ארגון מרחב הלמידה ארגון עמדות המחשבים

חשב יש לקחת בחשבון את בבחירת מיקום עמדת המ

:הפרמטרים הבאים

קריטריונים פיסיים

קרבה לנקודת חשמל וטלפון

הסתרת חוטי חשמל מילדים

מתג סגירה אחד לכל המערכת

תאורה מתאימה

ריחוק ממקורות חום

רחוק ממקורות אבק

עבודה , המחשבים צריכים לאפשר עבודה יחידנית

. זוגית ועבודה קבוצתית

: לראות דוגמאות לארגון וסידור העמדות לשימושים ולהרכבים החברתיים השונים בתמונות ניתן

–דוגמאות ליישום עקרונות אלו

מודולות לארגון כיתת מחשב : תמונה מתוך הספר -ת ריהוטצבי מע"עהצעת שהתקבלה בגן

.בהוצאת השלטון המקומי

ישיבה סביב המחשבישיבה סביב המחשב

:ארגון המתאים לפעילויות

הסבר כללי על תוכנה-

צפייה בסרטון כלשהו-

ישיבה סביב המחשבישיבה סביב המחשב

:ארגון המתאים לפעילויות

תרגול ואימון-

יצירה-

עבודת חקר-

:ארגון המתאים לפעילויות

תרגול ואימון-

יצירה משותפת-:ארגון המתאים לפעילויות

חשיפה לגריין כלשהו-

דיון ופעילות בעקבות החשיפה-

Page 8: מחשב עם כל ילד

39מתוך 8עמוד

גן קוקיה סביבת המחשב ב

מקום להשענת ספרי עזר

חוברות הסבר ומילונים)

עמדות מחשב 4 –שולחן רחב המיועד ל

שולחן על גלגלים אותו ניתן לשנע

ספתעמדה בודדת נו

Page 9: מחשב עם כל ילד

39מתוך 9עמוד

זמני למידה

מערכת בקרה והערכה

דרכי למידה

נהלים

מרחב למידה

ארגון

סביבה

חינוכית

רגון הסביבה החינוכית א

ארגון מרחב הלמידה

הצעה לעיצוב לוח פעיל בפינת המחשב בגני הילדים

-דרורה פסטרנקבשיתוף עם חלק זה נכתב

סגנית מנהלת מרכז , מומחית בעיצוב סביבות למידה

.תקווה-ה פתח"פסג

הנחות יסוד

, בהיקף, במהירות – רת תהליכיםהטכנולוגיה משפ

.בארגון, במיקוד

מיומנויות – רכישת הרגלים מחייבתהטכנולוגיה

, הערכת מידע, ארגון מידע, חיפוש מידע)מידעניות

(הצגת מידע

- התקשוב הוא עניין של תרבות ולא טכנולוגיה

, בין אנשים, התקשוב מאפשר אינטראקציות שונות

מיד בפני החברה התקשוב מע. בינם לבין עצמם

.דילמות חדשות הדורשות קביעת נורמות התנהגות וערכים להתייחסות

?מהם מאפייני התרבות שמביאה הטכנולוגיה

(המחשב כמאגר מידע)נגישות , עצמאות, חופש מידע

(המחשב ככלי תקשורת. )חשיבהובשיתופיות בעשייה . חברתית אינטלקטואלית: שיתופיות

o בגלל , הרבה פעמים. חשיבה שיתופית ב משמש כלי משמעותי לפיתוח עבור ילדי הגן המחש

. גילם הצעיר המאופיין באגוצנטריות קשה לילדים לבצע יחידיו משימות היוצרות תוצר אחד

יצירה ,פעילות של יצירה משותפת. פעילות בסביבת המחשב מאפשרת להתגבר על קושי זה

.בכמה עותקיםבהמשכים נשמרות ואין שום בעיה להדפיס אותן

(המחשב ככלי יצירה וארגון מידע), העמקה, תוצר רב פעמי, הבעה, ביטוי חופשי

(לגננת, לילדים)לקהל היעד מטרת לוח פינת המחשב

לאוריינות מחשב לילדים יםהקשורותוצרים משימות הצגת

(נטראקטיביבאופן אי)ולמידה באמצעות המחשב הקשרים , של תהליכי חקר תיעוד ותכנון, שיקוף

o תוצרי תיעוד ותכנון גם הוצגו כתמונות מסך מתחלפות באפשרות היישום של , תוצרי הילדים

" .שומר מסך"

:בסביבת המחשב בגן הילדים ( הבנה, שיום)מושגים עיקריים להמשגה

"אצל האמן, במשרד, יש להסביר על שולחן העבודה במקומות שונים. "סדר על השולחן" "שולחן עבודה.

"סרגל חיפוש של גוגל, סרגלי הצייר –( סרגלים משתנים ומתואמים באופן אישי" )סרגלים

Page 10: מחשב עם כל ילד

39מתוך 10עמוד

"צלמיות"

"העתק הדבק"

"(תהליכים אישיים וקבוצתיים, העמקה של תוצרים" )גרסה

.לדוגמא למנשה קדיסמן יש גרסאות שונות עם מוטיב אחד. ניתן לקשר לעבודת האמן בגרסאות

אביזרים נדרשים

משקף את מסך המחשב –( מגנטי)מחיק לבן לוח

להרכבת הסרגלים –צלמיות שונות

( כרטיסיות בנושאים שונים הנבנים בשיתוף פעולה של גננת וילדים)מאגרי מידע , תמונות –מגירות לכרטיסיות

מחפש-יודעלא ", "למידה= חיפוש מידע ", "אני חוקר בגן, "ביטוי חופשי", "אותי זה מעניין: "כותרות שונות-

".לומד

תמונת הסבר לישיבה נכונה ליד המחשב

YNETמתוך אתר - מדריך. כן את בריאותךישיבה מול המחשב יכולה לס

Page 11: מחשב עם כל ילד

39מתוך 11עמוד

זמני למידה

מערכת בקרה והערכה

דרכי למידה

נהלים

מרחב למידה

ארגון

סביבה

חינוכית

ארגון הסביבה החינוכית

ארגון זמני הלמידה

– למידה י מנלז הצעה

חלוקה יומית

(יצירה והבעה חופשית, תרגול, הקנייה)

התאמת פעילות במחשב איפיון ההתנהלות בגן זמנים

שעת קבלת ילדים

בבוקר

הילדים משחקים בעיקר במשחקי שולחן

.קיים רעש בגן. ובמשחקים סוציו דרמטיים

.הגננת עסוקה בעיקר בקבלת הילדים

תוכנה)יש לאפשר לילדים בחירה חופשית

במידה והילדים בוחרים( סגורה או פתוחה

תוכנה סגורה חשוב שהם יפעלו עם

.אוזניות

לאחר מפגש בוקר

מזנון האוכל. הילדים מחולקים לפינות הגן

.פתוח

,מהלך מפגש מליאה בבוקרב, פעם בשבוע

.עוסקת הגננת בהקניית מיומנויות מחשב

יש לחלק את הילדיםלאחר מפגש המליאה

בחלון זמן זה הגננת, בכל יום . לקבוצות

דקות להקניית מיומנות 11-תקצה מזמנה כ

. כלשהי במחשב לאותה הקבוצה

.בזמן הנותר הילדים יתרגלו את הנלמד

פעילות חופשית של –ננת לשיקולה של הג שעת חצר

. הילדים

Page 12: מחשב עם כל ילד

39מתוך 12עמוד

חלוקה שנתית –למידה י מנהצעה לז

מיומנויות מחשב נושאי לימוד עיקריים החודש

הכרות עם חלקי המחשב סתיו+ היכרות חגי תשרי , ראשית שנה אוקטובר -ספטמבר

צורות, עפרונות, מברשות – צייר

ספריי – צייר אוקטובר

העתקהשכפול ו –צייר

חיתוך מתוך צורות –צייר

שימוש במחק -צייר

שמירת קבצים -צייר נובמבר

שמירת קבצים -צייר

שמירת קבצים -צייר

זכוכית מגדלת –צייר דצמבר

קובץ( איחזור)שליפה –צייר תיאטרון, חנוכה

שיתופיות

סרגלי הצורות -מצגת

שימוש במילון+ הוספת תמונה -מצגת ינואר

שימוש במילון+ הוספת תמונה -מצגת יום המשפחה, ו בשבט "ט פברואר

הנפשה -מצגת פורים מרץ

הוספת קול -מצגת פסח אפריל

, ג בעומר"ל ,יום העצמאות ,ימי זיכרון מאי

.יום ירושלים, שבועות

עבודות אישיות שנעשואיגוד -מצגת .זהירות בדרכים', מעבר לכיתה א יוני

, תלוי בלוח השנה העברי)יש מהלכים שלוקחים יותר זמן מאחרים . תאי הטבלה אינם מלאים בכל הזמנים: הערה

(.תלוי בקבוצת הילדים

Page 13: מחשב עם כל ילד

39מתוך 13עמוד

כלי תקשורת

כלי לעידוד מקור מידע

שיתופיות

כלי משחק

כלי יצירה

המחשב

הוא

ארגון הסביבה החינוכית

ארגון דרכי למידה

טרום פעילות

איסוף תפיסות של הילדים אודות המחשב –מטרת הפעילות

? די הגן על המחשב מה יודעים יל

.הילדים מגיעים לגן עם התפיסה שהמחשב הוא בעיקר כלי משחק ובעיקר פרטני ,הגן גילנו כיילדי מברור עם

י חשיפה והתנסות בפעילויות אחרות אותן ניתן לעשות"תפקיד הגן הוא להרחיב תפיסה זו ע ,אנו רואים כי

. במחשב

:ב תרשים המשקף את השימושים השונים של המחש

דרכים להקניית מיומנויות מחשב בגיל הרך

על אחת כמה וכמה בבואנו. גילם הצעיר של ילדי הגן מחייב אותנו לתכנון פעילויות מוחשיות לצורך המשגה

. ללמד את הילדים אודות הסביבה הוירטואלית

תית בה אנו מתייחסים לידע המוקדםהוראת מיומנויות המחשב בגיל הגן מבוססת על עיקרון של למידה משמעו

הוראת מיומנויות מחשב . בהקשר זה הידע המוקדם של הילד נצבר מתוך התנסות חושית. המצוי בראשו של הילד

הדגש . המוחשי והעברתם לעולם הוירטואליהקניית תפיסות בעולם , הקניית מושגים פועלת על פי העיקרון של

.ק לילדים כלים לפעילות בסביבות משתנותהוא על מושגים ותפיסות על מנת לספ

Page 14: מחשב עם כל ילד

39מתוך 14עמוד

זמני למידה

מערכת בקרה והערכה

דרכי למידה

נהלים

מרחב למידה

ארגון סביבה

חינוכית

מכירים את חלקי המחשב

:מטרות הפעילות

.הכרות עם חלקי המחשב השונים ותפקידיהם

מדפסת, סורק, דיסק נייד, דיסק קשיח, עכבר, מקלדת, מחשב: אביזרים נדרשים

:( מומלץ בקרבת מחשב) פעילות במליאה

המחשב אתהגננת תציג בפני הילדים.

שונים בגוף םאיבריהמצגת משווה בין תפקידי ) הגננת תשתמש במצגת אשר תלווה אותה בהסברים

(.האדם לתפקידים של חלקי המחשב השונים

: פעילות בקבוצות לאחר המפגש במליאה

.על מנת לחזור על חלקי המחשב השונים ותפקידיהם( הידודית)ופן חופשי במצגת משחק הילדים פועלים בא

. דקות לכל ילד שבסופה הילד יכול להדפיס דף צביעה של חלקי המחשב 10 –הפעילות במצגת היא כ

תובנות מהפעילות

: כלל( בהתייחסות במהלך הפעילות)תיווך הגננת

.הרחבת קשרים בין עצמים, הרחבת מושגים לשוניים

Page 15: מחשב עם כל ילד

39מתוך 15עמוד

לומדים לצייר בצייר

: ביבהלשוניים הקשורים לסמושגים

.העתקה וגרירה, אובייקט, סרגל צבעים/פלטת צבעים, ל כליםסרג/כלי עבודה: סרגלי עבודה , משטח עבודה

למדנו כי , וניסינו לברר מה ההבדל בין ציור בדף מול ציור במחשב" צייר"ות בסביבת יישום הללפני התחלת הפעי

.רק ילד אחד ידע כי במחשב ניתן למחוק וכאשר מציירים בצבעים על דף אי אפשר למחוק

הכרות עם מברשות צבע

דף, גואשצבע , מסוגים שונים מברשות : אביזרים נדרשים

:( מומלץ בקרבת מחשב) פעילות במליאה

הגננת תציע פעילויות שונות למברשותהגננת תציג בפני הילדים מברשות בעוביים ובאורכים שונים :

o (י רוחב"י אורך או עפ"עפ) של דרוג המברשותמתמטית ניתן לבצע פעילות

o מיונים שונים

של מברשת הצבע במחשב צלמית /האייקוןגננת תציג לפני הילדים את ה

: פעילות בקבוצות לאחר המפגש במליאה

בהתייחסות לעובייםעל מנת לכוון להבחנה ברורה . במברשות שונות גואשהילדים יתנסו בציור בצבעי

.מומלץ להגיש לילדים צבע אחד בלבד, השונים

בתוכנת הצייר עות המברשת באמצ הילדים יתנסו בציור.

התייחסות לתוצרים השונים במליאה

תובנות מהפעילות

אודות פעילותם של הילדים

הם ניגשו לפעילות במחשב רק למחרת, עתנו הרבהלהפת. הילדים התלהבו ביום זה יותר מהמברשות השונות

.רק ילד אחד מכל קבוצת הילדים ידע לומר לפני תחילת הלמידה כי ניתן לעשות שינויים במחשב ובדף ציור לא ניתן

:כלל( בהתייחסות במהלך הפעילות ובתצוגת תוצרים במליאה)תיווך הגננת

, המללה של תהליכים שילדים עשו. דם והובלה משותפת של העכברי החזקת י"ליווי של ילדים מתקשים ע, קרבה פיזית

. התפעלות ומתן משמעות לעשייה

Page 16: מחשב עם כל ילד

39מתוך 16עמוד

הכרות עם ספריי צבע

בקבוקים ריקים ניתן לרכוש ברשתות)מהולים במים גואשבקבוקי ספריי ובתוכם צבעי 2 : אביזרים נדרשים

(השיווק

(: מומלץ בקרבת מחשב) פעילות במליאה

פן הפעילות הגננת תציג בפני הילדים את או

כאשר לוחצים על ידית –באמצעות בקבוק ספריי

. על גביי הדף צבע ניתזההפעלה

הגננת תמחיש את ההבדלים בתוצאה כאשר

ההבדל . לוחצים לחיצה חלשה לעומת לחיצה חזקה

. של הצבע על גביי הדף במידת הפיזורהוא

צלמית הפעולה בתוכנת /הגננת תציג את אייקון

ג כיצד בוחרים את מידת הפיזור הגננת תצי. הצייר

.שרוצים שיופיע על הדף

: פעילות בקבוצה לאחר המפגש במליאה

יש . הילדים יתנסו ביצירה באמצעות ספריי צבע

להבהיר לילדים כי התזת הצבע היא לכיוון הדף

!בלבד

הילדים יתנסו בציור באמצעות כלי זה בתוכנת

.הצייר

התייחסות לתוצרים השונים במליאה

- מתוך הנעשה בגן

.הגננת מציגה לילדים ספריי צבע

?היכן ? האם נתקלתם בספריי כזה : ג

.אבא שלי משתמש בכזה על מנת לצבוע את הקיר: י

"בשירותים: "י

"יםספריי ריח שמבשם את השירות: "ג

אנחנו רואים ספריי שמתיז מונע זיעה : "ג

("דאודרנט)

. הספריי מפזר את הצבע על משטח גדול": ג

לנקודות ( שנכנס לצינור)הוא מפזר כמות

למלא שטחים נוחבאמצעות הספריי . שונות

. גדולים

ילדי גן קוקיה מתנסים ביצירה

צעות ספרייבאמ

ילדי גן קוקיה מתנסים ביצירה

באמצעות ספריי במחשב

תובנות מהפעילות

אודות פעילותם של הילדים מיכל תראי אפשר לצבוע דף בכחול ולצייר עליו: "ל המילוי הם באו ואמרו כ אחרי שהילדים למדו את הכלי של מ

.הגילוי היה מלהיב עבורם" בצבעים אחרים +.ו CTRLהילדים למדו להגדיל את מידת הפיזור של הספרי במחשב באמצעות מקש

: תיווך הגננת כלל

הצבעים : התייחסות לעובדה כי קיימים הבדלים. פיזור צר יותר, פיזור רחב יותר, צבע ניתז: הרחבה של מושגים ותפיסות

.ואילו הצבעים על דף הנייר מתערבבים ומקבלים גוונים שונים( לפחות לא בתוכנת הצייר)במחשב אינם מתערבבים

Page 17: מחשב עם כל ילד

39מתוך 17עמוד

העתקה /שכפול

תמונות שחור לבן של דמויות או סמלים , עפרונות, עטים, (קופי)ניירות העתקה , דפים לבנים: אביזרים נדרשים

( : מומלץ בקרבת מחשב)פעילות במליאה

בתי . אתמול הזמינה בתי את חברתה שרון לביתנו" :הגננת תציג מקרה לצורך דיון

אחת התמונות מצאה חן . הציגה בפני חברתה חוברת צביעה שקיבלה מתנה מסבתא

! נוצרה בעיה . מאוד בעיני חברתה של ביתי והיא ביקשה גם לצבוע את דף הצביעה

" ?כיצד לדעתכם ניתן לפתור את הבעיה ? האם אתם יכולים לנחש מהי הבעיה

o הגננת תעזור לילדים. דה והילדים אינם יכולים להגדיר את הבעיהבמי .

o הגננת תתייחס לרגשות ולפתרונות שהילדים מעלים

הגננת תניח דף לבן על אחד הסמלים ותעתיק אותו לדף אחר.

אתמול ביקשו ממני שתי ילדות לצייר : "לצורך דיון הגננת תציג מקרים נוספים

האם . ממני שתי בנות לכתוב מכתב תזכורת להורים שלהם לשלוח תיק ספר עבורן שמש או לחילופין ביקשו

"?לכתוב פעם אחת ויצאו לי מספר העתקים /אתם מכירים דרך בה אני יכולה לצייר

(ידע מוקדם, תפיסות מוקדמות)הגננת תתייחס לתשובות הילדים

(קופי)הגננת תציג לילדים דרך פעולה באמצעות נייר העתקה

הגננת תכליל את ? לצורך מה ? מתי נשתמש בהעתקה או בשכפול :שאלות מכוונות הגננת תשאל

לצורך ( 3י מישהו אחר "לצורך תיעוד רעיון אחד והמשכו באופן אחר או ע( 2לצורף שיתוף ( 1: התשובות

.שכפול מרובה ומדויק

: פעילות בקבוצה לאחר המפגש במליאה

תקה באמצעות דפים לבנים וניירות קופיהילדים יתנסו בשולחנות היצירה בהע.

הגננת תמליל את פעילות . בתוכנת הצייר" העתק הדבק"הילדים יתנסו בפעילות

כאשר אנו נותנים פקודה למחשב להעתיק הוא מיד זוכר את : "המחשב בפני הילדים

(". זה ולא אחר)האובייקט שבחרנו

שכפלו אותן , חשב מפלצותהילדים ציירו במ" ארץ יצורי הפרא"בעקבות הסיפור

. וביחד עם הציורים של כולם יצרנו משחק זיכרון

התייחסות לתוצרים השונים במליאה

תובנות מהפעילות

: ת פעילות הילדיםאודו

הילדים. הילדים שילבו את נייר הקופי גם פינת הרופא. הילדים דרשו להמשיך ולצייר עם הנייר קופי גם כמה ימים אחרי הפעילות

.יצרו יצירות רבות במחשב תוך שימוש באוביקטים חוזרים

: תיווך הגננת כלל

הדבקה חוזרת שוב , שכפול, אובייקט: גים מתחום עולם התקשובחזרה על מוש, הדגשה של הקשרים שונים, הצגת בעיה אותנטית

. ושוב

Page 18: מחשב עם כל ילד

39מתוך 18עמוד

גזירת צורה מתוך צורה /חיתוך

סכין יפני מותאם לילדים ( לצורך המחשה בלבד)סכין יפני : אביזרים נדרשים

.מספריים, (לצורך המחשה ושימוש)

(: מומלץ בקרבת מחשב) במליאהפעילות

מספריים: הגננת תציג לילדים חיתוך צורה מתוך צורה בכלים שונים ,

ההנחיות לחיתוך . סכין יפני של מבוגרים וסכין יפני המתואם לילדים

, מקפלים את הצורה יוצרים חתך" :צורה מתוך צורה באמצעות מספריים

". היכנס בחתך ולחתוך את הצורהמיישרים שוב את הדף ומאפשרים ללהב המספריים ל

חיתוך )צלמיות של חיתוך צורות בתוכנת הצייר ותתייחס להבדל בינהם /הגננת תציג לילדים את האייקונים

(בצורה מרובע לעומת חיתוך חופשי

: פעילות בקבוצה לאחר המפגש במליאה

הילדים יתנסו בשולחנות היצירה בחיתוך צורות מתוך דף.

בפעילות חיתוך צורות בתוכנת הצייר הילדים יתנסו.

התייחסות לתוצרים השונים במליאה

מי יכול לעזור לי

?אני רוצה ליצור עיגול באמצע הדף

תובנות מהפעילות

אודות פעילות הילדים

הילדים . הילדים הזדקקו לעזרה בשימוש עם הסכינים היפנים הקטנים. הילדים הבינו את עיקרון החיתוך

.רבות בחיתוך צורה מתוך צורההשתמשו בשולחן היצירה יצירהיומנויות ההרחיבו את מ

: תיווך הגננת כלל

.העלאת פתרונות אפשריים ובדיקתם, שאילת שאלות, התפעלות

Page 19: מחשב עם כל ילד

39מתוך 19עמוד

תובנות מהפעילות

אודות פעילותם של הילדים

-י לחיצה על מקש ה"עהם גילו לבד כי , "מחק"אחרי שלימדנו את הילדים את האפשרות להגדיל ולהקטין את ה

ctrl דבר שהילדים גילו במקרה ואנחנו צוות הניסוי לא ידענו , אפשר להגדיל גם את המברשות והצורות+ -וה

, "ואז אפשר לצייר פסים ענקיים, אפשר להגדיל גם את המברשת, מיכל תראי"הילדים היו ממש מאושרים , אודותיו

.עצומה הההתלהבות מהגילוי העצמי היית

: כלל תיווך הגננת

. סיוע לילדים במחיקה, ריותיווך מוט

קרי , ילדים קולטים כי במחשב יותר קל למחוק דברים וכתוצאה מכך סביבת העבודה -תיווך למשמעות ולרגשות

חשובה מאוד " מלכלכת"התנסות , מבחינת ההתפתחות הפסיכולוגית של הילדים בשלב זה . הצג נשאר נקי

ת ולכן חשוב מאוד לא לתת מקום גדול מידי לסטריליות ולניקיון של המחשב ובכל הזדמנות להתפתחות האישיו

".בלכלוך"הזכיר ולרגש את הילדים ל

חק מ

מחקים, טושים , עפרונות, דפי נייר: אביזרים נדרשים

(: מומלץ בקרבת מחשב) פעילות במליאה

דים את המחקים ניתן לאסוף לסלסלה ולתת ליל( בצבעים וצורות שונות) מחקים שוניםבמליאה הגננת תציג

.לשחר משחקי מיון שונים

למחוק חלקים מסוימים עניין/תציג צורךהגננת תצייר ציור באמצעות עיפרון וטושים תוך כדי ציור הגננת

הגננת תציג לפני הילדים את "(הקו נראה לי ארוך מידי, אולי כדאי לשים את השמש קצת יותר באמצע)"מהציור

.בעיפרון לעומת ציור שצויר בטושים האפשרות של מחיקת ציור שצויר

הצלמית בתוכנת הציור/הגננת תציג את האייקון.

הגננת תציג את אפשרות המחיקה של אובייקט שצויר בצייר.

פעילות המשך לאחר מפגש המליאה

(.חשוב לתת לילדים מחקים מאיכות טובה ודפים חזקים על מנת שאלו לא יקרעו)ציור בעפרונות ומחקים

–סיכום מפגש

. שיתוף הילדים בחוויות מתוך הפעילות בשולחן היצירה ומתוך העבודה במחשב

הפעם כבר כל . חזרה על שאלה שנשאלה קודם לכן בניסוי לגביי ההבדל בין ציור במחשב לבין ציור על דף וצבעים

. הילדים ענו כי במחשב ניתן למחוק כל דבר ואילו בדף ניתן למחוק רק עפרונות

Page 20: מחשב עם כל ילד

39מתוך 20עמוד

שמירת קובץ

:הכנות נדרשות

לא מומלץ לאחסן את התיקיות על שולחן העבודה כי אז תואט . לכל ילד יהיש לפתוח במחשב תיק .1

במידה ויש מספר מחשבים בגן .ור דרך לתיקיה על שולחן העבודהקיצ ייצרניתן ל, פעילות המחשב

במידה ואין אינטרנט ניתן לחבר . הילדים בו את תיקיות ייצרוחיבור אינטרנט מומלץ לפתוח כונן רשת ול

אפשרות פחות טובה כי המשמעות היא פיזור של חוטים רבים באזור שולחן )לכל המחשבים כונן חיצוני

. ת שכל ילד יוכל להגיע לתיקיות שלו מכל מחשב ומחשבזאת על מנ( המחשב

.חוברת לליווי הילדים ברצף הפעולות הנדרשות לשמירה .2

.חוברת הסבר, תקליטור, נייד יסקד, (במידה וניתן להשיג)דיסק קשיח , מגירה, קלסר, תיקייה: אביזרים נדרשים

( : מומלץ בקרבת מחשב) פעילות במליאה

האם אתה שומר את העבודות השונות שאתה עושה , יובל: "הגננת תפנה לאחר הילדים ותשאל אותו

"?מדוע אתה שומר אותן ? היכן אתה שומר אותן ? בגן או בבית

הצגה בפני חברים( 3תיעוד /לצורך זיכרון( 2אמצעי שמירה שונים ( 1: תכוון את הילדים לתשובות הגננת ,

הוא יובן בשלב מאוחר . י הילדים בשלב זה"סעיף זה לא בהכרח יובן ע)המשך פיתוח רעיון כלשהו ( 4משפחה

(שחזור מידע/יותר בו נלמד את הילדים שליפת

תקליטור, נייד דיסק( נייח)דיסק קשיח : ת מידע במחשב הגננת תתייחס לאמצעי שמיר.

במחשב אחד מהילדים קיימת תיקייה במחשבהגננת תסביר לילדים שלכל .

מירה של קבצים במחשבתהליך השל חוברת ההסבראת בפני הילדים הגננת תציג.

: פעילות במחשב לאחר המפגש במליאה

דות השונות שלו במחשבהגננת תוודא שכל ילד יודע לשמור את העבו .

המדגימה את סדר הפעולות שיש לבצע על מנת לשמור ( תמונות+ טקסט)יש להכין לילדים חוברת הסבר

. את היצירות

יש להניח את החוברות בסביבת המחשב לשימוש עצמי של הילדים.

תובנות מהפעילות

אודות פעילותם של הילדים

קקו נזד חובה ילדי הטרום ,לעומתם. ילדי גן החובה קלטו מהר את קריאת החוברת ונפרדו תוך זמן קצר מהצורך בסיועה

.לחוברות עד סוף השנה

אודות תיווך הגננת

לאחר )לאחר שבוע ימים . חוברות ההסבר" קריאת"בזמן הקרוב לפעילות עיקר התיווך היה לפעולות המתבקשות וסיוע ב

" שלא יילך לאיבוד, חשוב שתשמור את הציור " –ומשמעות יש מקום לתיווך של מיקוד ( שכל הילדים קיבלו הקנייה

". שמור את העבודה על מנת שנוכל לשלוף אותה ולהציגה במפגש, מש מיוחדת אני רוצה להראות אותה לכולםהעבודה מ

Page 21: מחשב עם כל ילד

39מתוך 21עמוד

- זכוכית מגדלת

הן ממחישות באופן ברור יותר את דרך הצגת ( בצורת כוס)זכוכיות מגדלת , צבעים, דפי נייר: אביזרים נדרשים

. המחשב שהיא הגדלה של אזור מסוים

(: מומלץ בקרבת מחשב) פעילות במליאה

.מומלץ לנצל גורם מזמן של שימוש בזכוכית מגדלת בפעילות חקר כלשהי

הגננת תדפיס ציור כלשהו או תשתמש בתמונת אומנות כלשהי.

(.ייתכן והילדים מכירים את הכלי מפעילויות אחרות בגן)ית המגדלת הגננת תציג את זכוכ

הגננת תבקש מהילדים להסתכל בציור שלהם באמצעות זכוכית מגדלת.

זכוכית המגדלת מאפשרת לכם לראות חלקים ( : "תמליל)הגננת תבהיר " ? מה אתם רואים : "הגננת תשאל

נסות ולהוסיף עוד חלקים שאולי לא חשבתם אליהם בהגדלה אתם יכולים ל. בהגדלהמסוימים של הציור

".קודם לכן

הצלמית בתוכנת הציור/הגננת תציג את האייקון

: פעילות בקבוצה לאחר המפגש במליאה

הילדים יתנסו בשולחנות היצירה בציור בעזרת זכוכית מגדלת.

(.תופעהחקר , תמונות אומנות)הילדים יתנסו בשימוש בזכוכית מגדלת בהקשרים שונים

הילדים יתנסו בציור בעזרת זכוכית המגדלת בתוכנת הצייר.

הילדים יתנסו במעבר בין צפייה רגילה לצפייה בהגדלה של אזור מסוים.

התייחסות לתוצרים השונים במליאה

Page 22: מחשב עם כל ילד

39מתוך 22עמוד

תובנות מהפעילות

אודות פעילות הילדים

. הילדים לא יזמו חזרה על פעילות זו. ילדי החובה הפנימו את התהליך

:תיווך הגננת כלל

לאחר ( קריאת החוברת והצלחה בשליפה)עידוד והענקה של תחושת יכולת בזמן הקרוב לחשיפה ולהקניה עיקר התיווך היה

ציור בעקבות טיול בזמנים : שבוע הורחב התיווך והועלו בקשות שונות מצד הגננת לשליפת המידע ויצירה מחדש לדוגמא

.יומן חוויות אישי, וים בציור כמו עץ בעונות השונותהתייחסות לפריט מס, שונים

אחזור(/שליפת מידע)פתיחת קובץ לצורך המשך יצירה

.דים ועוד תיקייה של שם הגננתתיקיות ועליהן מדבקות של שמות היל: אביזרים נדרשים

(: מומלץ בקרבת מחשב)( או מליאה במידה ויש מכשיר הקרנה)פעילות בקבוצה

מה דעתכם ( הגננת תציג את תוצרה)אתמול הכנתי כרטיס ברכה לחברה שלי " : דוגמא להצגת מקרה? "

אבל כבר (. ום פנוי בדףהגננת תצביע על מק)חשבתי להוסיף עוד לב אחד כאן . הגננת תאפשר לילדים לענות

המשך של .הגננת תאפשר לילדים לענות כל תשובה" ?איך לדעתכם אני יכולה להוסיף לב קטן . הדפסתי

כמו שאני שומרת ברכות שאני מקבלת בתיקייה שלי . אני שמרתי את הציור בתיקייה שלי במחשב"הגננת

".ברכות"שקראתי לה

הגננת תציג . כבר שמרנו ואנחנו רוצים להוסיף לו פרטים נוספיםהגננת תציג לילדים כיצד שולפים קובץ ש

.את צעדיה באמצעות חוברת שהוכנה מבעוד מועד

: פעילות בקבוצה לאחר המפגש במליאה

הוספת פרטים ושמירה מחדש, הילדים יתנסו בפתיחת קובץ .

Page 23: מחשב עם כל ילד

39מתוך 23עמוד

שיתופיות בקבצים

: מטרת הפעילות

ביבת המחשבהילדים יכירו כללי התנהגות בס.

הילדים יכירו כללי אתיקה ברשת.

מהלך הפעילות

. אני רוצה לספר לכם משהו שקרה לי אתמול"

אחותי ביקרה אותי והיא ישבה וציירה לעצמה דמות של מלאכית מדהימה בתוכנת

בעוד אחותי מציירת את המלאכית המדהימה היא סיפרה לי אודות . הצייר במחשב

.מלאכית בדרך לאפריקה לפגוש חיותהמלאכית היא סיפרה שה

אבל אני רציתי שהיא תלך לגן , כשראיתי את המלאכית גם אני רציתי אותה

כל כך רציתי שהיא . השעשועים ותעזור שם לכל הילדים המתקשים לטפס בסולם

רציתי שהיא תקום מהמחשב ושלא תגע עוד . תתן לי לצייר את מה שבראש שלי

.היתה מושלמת בעיני היא, במלאכית שהיא ציירה

והיא . אך היא לא כמה מהמחשב. את בובות החתול שלי לשחק לאחותיהצעתי

!".אפילו שינתה את צבע השמלה של המלאכית לצבע שאני לא אוהבת

:עצירה לדיון

תסכול, קנאה, רצון עז? איך לדעתכם הרגשתי

שמחה ? איך הרגישה אחותי

?לגרום לרגשות הלא נעימים האלה להעלם , את הרגשות האלה האם יש לכם רעיון כיצד ניתן לפוגג

(תשובות הילדיםלתעד את )

( גם אמהות מבינות במחשבים –בכוונה אמא ולא אבא )אז באה אמא שלי "

אמא שלי הציעה לנו לשמור את התמונה של . והציעה לנו פתרון שיוויוני ומעניין

תוכל להשתמש בתמונה המלאכית במחשב בקובץ נפרד ואז כל אחת מאיתנו

הוסיפה אימי וזאת בתנאי שאת ופנתה לאחותי מסכימה , כמובן. כראות עיניה

.....אמא שלי החכמה.לשתף את התמונה שלך

.אחותי הסכימה

שם , קראנו לתמונה בשם, ביחד עם אמא שמרנו את התמונה בתיקיה של אחותי

כשאחותי סיימה פתחתי את . 1ראנו לציור ק. מספר כי אני לא יודעת לקרוא

הוספתי לתמונה את מה . ושמרתי אותו אצלי בתיקיה, הקובץ נתתי לו שם חדש

היינו . לבסוף אחותי ואני הדפסנו את הציורים שלנו והראנו לכולם. שאני דימיינתי

Page 24: מחשב עם כל ילד

39מתוך 24עמוד

הפעילות תובנות מ

אודות פעילות הילדים

. בעקבות הפעילות הילדים התחילו לשאול אחד את השני בטרם השתמשו בשל האחר. ילדי הגן שיתפו פעולה במהלך הסיפור

. תרבות זו חלחלה גם לפינות וסיטואציות אחרות בחיי היום יום בגן

:תיווך הגננת כלל

.םלגיטמציה לביטוי רגשות שלילי –תיווך למשמעות

בשיתוף הפעולה ובשמירת כבוד –גאות מאוד בציורים שלנו ובעיקר היינו גאות

".אחת של השנייההיצירה

. גם אנחנו נלמד לפעול באופן שיתופי ושמירה על כבוד היצירה של החבר

1בשם " דליתתיקיית "אני שמרתי את הקובץ בתיקייה שלי . אני הבאתי לכם לראות את המלאכית

.מיד לשמור אותו בשם אחר בתקייה שלו ולהוסיף כל שעולה בדימיונו, מי שרוצה מוזמן לפתוח את הקובץ

כך נפעל אחד עם השני לאורך כל . צריך לבוא ולשאול את רשותי, לפני שלוקחים משהו מהתיקייה שלי... אבל

.השנה

Page 25: מחשב עם כל ילד

39מתוך 25עמוד

תובנות מהפעילות

אודות פעילות הילדים

.לילדים לקח זמן להבין כי עליהם לעמוד על נקודות הסימון שעל האובייקט ללחוץ על העכבר ולגרור

. כנראה שמפגש מליאה לא מספיק בשביל לתפוס מיומנות זו

:תיווך הגננת כלל

.ייעה לילד לעמוד על נקודת הסימון ולגרורהגננת הניחה את ידה על יד הילד וס. סיוע מוטורי לילדים

.הגדלה והקטנה, הפיכת מלבן לריבוע, משיכה מהצלע, משיכה מהפינה: הרחבה מילולית ושימוש במושגים

על מנת שהגומייה . גם גומייה ניתנת לשינוי. שימוש בגומייהבאופן קונקרטי הוא הקשר נוסף אותו ניתן להציג נושא זה

הסיכות המוחשיות הן מקבילות לנקודות השונות . ים יש לחבר אותה ללוח שהם באמצעות סיכותתשתנה בקווים ישר

.הנמצאות סביב אובייקט במחשב

POWER POINTלומדים לעבוד עם

מצאנו כי גרסה זו אינטואיטיבית יותר וקלה. 2002מתוך פעילות בניסוי אנו ממליצים לעבוד בגרסת אופיס

במידה וקיימת גרסה קודמת אנו ממלצים. שהו חדש יכול להיות קשה יותרלילדים לזאת למרות ההנחה כי מ

(קישור להנחיות. )לארגן את הסביבה על פי ההנחיות המצורפות

(ההנחיות כוללות הסרת סרגלים ואייקונים שאינם נדרשים ואפילו מסיחים כאשר פותחים את התוכנה)

(פיסתוכנות או)ינוי גודל אובייקט ש/ הוספת אובייקט

אובייקטתמונה של ( אטב, קוביית עץ, קוביית לגו)יחידת מדידה כלשהי , צורה גזורה, דף נייר: אביזרים נדרשים

( אובייקט שמסביבו מסגרת עם נקודות)מסומן מהמחשב

(: מומלץ בקרבת מחשב) פעילות במליאה

( אובייקטים בטרמינולוגיה של המחשב)הגננת תציג בפני הילדים את סרגל הציור בו ניתן להוסיף צורות שונות

הגננת תניח את הצורה הגזורה על גבי דף נייר. הגננת תציג בפני הילדים כיצד ניתן להגדיל צורה כלשהי .

כ באמצעות "באמצעות יחידת המדידה תיצור הגננת נקודות מסביב אותן היא תחבר אח

(אפשר גם עם סרגל)עיפרון

באמצעות גזירה או קיפולים –ניתן להקטין צורה גזורה הגננת תציג בפני הילדים כיצד.

צורה שצוירה במחשב ותסב את תשומת ליבם /הגננת תציג לילדים תמונה של אובייקט

בחירה וגרירה של אחד מהם משנה את גודל . של הילדים לנקודות השונות מסביב לצורה

.האובייקט

: פעילות בקבוצה לאחר המפגש במליאה

בשולחנות היצירה בשינוי גודל צורות והדבקתם על משטח העבודההילדים יתנסו.

הילדים יתנסו בשינוי גודל אובייקטים בתוכנת וורד

התייחסות לתוצרים השונים במליאה

Page 26: מחשב עם כל ילד

39מתוך 26עמוד

תובנות מהפעילות

אודות פעילותם של הילדים

. המילון לא עלה כאפשרות על ידם. כשהילדים נשאלו כיצד יוכלו לדעת כתיבת מילה הם ענו שייפנו למבוגרים

הרחבה בתובנות כלליות . מילון ובחשיפה למקורות מידע שונים הביא בארגון מחדש של פינת הספרהצורך ב

(.53עמוד )

:תיווך הגננת כלל

, "הוספת תמונה", "אובייקט: "יש לחזור בכל שיח עם ילדים וקבוצה על המושגים : תיווך למושגים מהתחום

"מילת חיפוש"על הגננת לסייע לילדים להכליל למילה ". לנקות את הבית"תמונה של הילדים ביקשו לחפש : תיווך להכללה

.ניקיון: אחת את מה שהם מחפשים לדוגמא .תיווך לשימוש במילון, תיווך לשמוש בחוברת הסבר

הוספת תמונה

חוברת הסבר לרצף , דפים ועפרונות, שולחן ליד המחשב ועליו מונחים מילונים, ורנלים'ז: אביזרים נדרשים

. לותהפעו

(: מומלץ בקרבת מחשב) פעילות במליאה

הגננת תספר לילדים שהיא חיפשה תמונה מתאימה. לחברתה כתבההגננת תציג לפני הילדים ברכה אותה.

(שבועון, ורנל'ז) הגננת תציג עיתונים השונים ?הגננת תשאל היכן ניתן לחפש תמונות

במחשב יש להקיש . לא שדרך ההוספה היא שונההגננת תספר לילדים שגם במחשב אפשר להוסיף תמונות א

"חיפושהמילת "את

אופן הוספת התמונהמיקום שדה החיפוש הגננת תציג לילדים את.

חיפוש האבל מה אני אעשה אם אני לא יודעת לכתוב את מילת : הגננת תציג בעיה?

הגננת תציג בפני הילדים המילון ודרכי השימוש בו.

: גש במליאה פעילות בקבוצה לאחר המפ

ורנלים וציורים'בשולחן היצירה הילדים יכינו עבודות המשלבות תמונות מז

בשולחן המחשב הילדים יתנסו בחיפוש תמונות תוך שימוש במילון

התייחסות לתוצרים השונים במליאה

Page 27: מחשב עם כל ילד

39מתוך 27עמוד

תובנות מהפעילות

אודות פעילותם של הילדים

. דקות לחקר וניסוי של העניין 30כל ילד ישב כמעט , אחת הפעילויות במחשב בה הילדים חקרו במשך זמן רב

"?איך עשיתם את זה : "אחת הפעילויות שבה הילדים הרבו לשאול ילדים אחרים את השאלה

:תיווך הגננת כלל

מה ייקרה כאשר נבחר את האפשרות " –תיווך להרחבה ומציאת הקשרים ויחסי סיבה , עידוד לתחושת יכולת

באיזו " "איך עשית אתה זה" –עידוד לחקר פעולות של אחרים ". נבדוק י/בוא", " י נשער לפי הציור/בוא ? "הזו

"הנפשה השתמשת

."בחירת ההתמוססות ממש מתאימה לדב המים הנמס" –קישור בין בחירת ההנפשה לתוכן –עידוד למשמעות

הנפשה

קרון מעולםלאורך כל שלבי תכנון הפעילויות להכרת שלבי שימושי המחשב השונים הקפדנו על העי

נתקלנו בקושי רב בשמירה על. דרך חוויתיתלמידה תכנון הלימודים של מעבר מהמוחשי למופשט ו

מבחינתו זה היה סוג של תקיעות שבעיניים של מישהו. עיקרון זה בבואנו ללמד את הילדים את יישום ההנפשות

רנו ללמד את הילדים רק רצף פעולותאך עבו! כ ברצף פעולות לא מסובך "שהרי מדובר בסה. אחר כלל לא תובן

לאחר דיונים רבים מצאנו את הדרך תוך שמירה על העיקרון ששמרנו. ללא מתן משמעות היה בבחינת כישלון

. לאורך כל הדרך עד כה

( לדוגמא שלושת הפרפרים)ור בהמחשה פסי: אביזרים נדרשים

(: מומלץ בקרבת מחשב) פעילות במליאה

באופן מילולי ובתנועות הגננת תדגיש , (ותדגיש את החוויות הרגשיות מהסיפור)ור הגננת תספר את הסיפ

: למשל ולייצוג מוחשי של משהו שהוא תהליכי/פעולות הדומות לפעולות הקשורות להנפשה במחשבוף גה

."הלך לו", "פתאום נעלם", "פתאום הופיע"

(בפינת הסיפור, בפינת דרמה)הילדים יתנסו בהמחשה הסיפור.

דמויות הסיפור"הילדים יצרו עבודת יצירה בה הם יכולים להניע את".

הנפשה בשפת המחשב זה נקרא. הגננת תציג לילדים שגם במחשב ניתן ליצור תנועה.

במקרן כיצד ניתן לעשות זאת להציג מומלץ.

: פעילות בקבוצה לאחר המפגש במליאה

ים שונים של גילויזמן למרחב נתינת) המחשב ותהגננת תאפשר לילדים להתנסות באופן חופשי בהנפש

(הינה גורם משמעותי בהפקת עניין ומוטיבציה לחקר עצמי של הילדים ילדיםה

באמצעות הנפשה" שלושה פרפרים"הגננת תכוון את הילדים ליצירת הסיפור של.

התייחסות לתוצרים השונים במליאה

ינהלו שיח שעוקב אחר פעילותו ומחשבותיו של היוצר/הגננת תציג כמה מהתוצרים של הילדים וביחד ינתחו .

שלומית כהן אסיף/בהמשך השנה הילדים הנפישו את השיר דב האש ודב המים.

Page 28: מחשב עם כל ילד

39מתוך 28עמוד

הטמעת מיומנויות מחשב בתחומי תוכן נוספים בשילו

שינוי צורה, חיתוך צורה – "סיפורי נייר"

. םאמן זה משתמש בנייר כחומר גל

.נגרעת מהשלם ומשלם עצמוהדה יאמן זה מציג משמעות מהיח

בפני הילדים צגנוכאשר עסקנו בהקניית המיומנות של חיתוך צורות ה

. את האמן ואת יצירותיו

. הילדים צפו בתמונותיו וחיקו את הטכניקה

יצירת מסכות

רוב הילדים . )בע את המסכה שלו במחשבכל ילד צייר וצ. לקראת חג הפורים הילדים יצרו מסכות שונות במחשב

ולקח ( רק קווי המתאר, הגרסה ללא הצבע)כל ילד הדפיס את המסכה שלו ( בגן השתמשו בעט הגרפי לפעילות זו

. שם הוסיף חומרי יצירה שונים, אותה כבסיס לעבודה בסדנת יצירה

.הפכו לקיר קישוט המסכות שנוצרו בסדנת היצירה. המסכות במחשב שימשו בשבוע זה כשומר מסך

Page 29: מחשב עם כל ילד

39מתוך 29עמוד

(קוביות לגו)ומשחקי בנייה ( תוכנת לגו)שילוב משחקי תכנון

תוכנה חינמית הניתנת להורדה מאתר ) Lego Digital Designer - במהלך השנה חשפנו את הילדים לתוכנת לגו

. (לגו העולמי

הלגו הקיימים ומאפשרת התוכנה מכילה את כל חלקי

תוך תיעוד תהליך הבנייה , לילדים תכנון של מבנים שונים

כולו והאפשרות לצפות בתהליך הבנייה בסרטון בכל עת

. ושלב

נקנו חלקי לגו רבים והוקצה בגן אזור , בנוסף להפעלת התוכנה

אזור קרוב לעמדת המחשב בה פעלו . לבנייה בקוביות אלו

.Lego Digital Designerהילדים בתוכנה

:ביקשנו לבדוק

? האם היא מושכת ? האם היא ברורה ? האם היא קלה ?האם ילדי הגן מצליחים לעבוד עם תוכנה זו .1

?איזה תיווך נדרש מהגננת להפעיל

ולהרכיב אותו תוך מציאת פתרונות שונים מול האם ילדי הגן יכולים לצפות במה שתכננו ולהצליח .2

אלא מפאת , לא באופן מכוון)לקי הלוגו שהשתמשו בשלב התכנון לא בנמצא המציאות בה רבים מח

(.תקציבים לא ניתן לקנות את כל החלקים

.תהליך זה עדיין בבדיקה

Page 30: מחשב עם כל ילד

39מתוך 30עמוד

ארגון הסביבה החינוכית

לשילוב תוכנות –ארגון דרכי למידה

על מנת . אמים לגיל הרךתכנים מות קידוםבפיתוח מיומנויות חשיבה ו מסייעותהתוכנות המוצעות לגיל הרך

:יש לבצע מספר פעולות מקדימות הגננת עבודתעבור הילדים ועבור למצות את הפוטנציאל של תוכנות אלו

תוך שימוש בהסבר , גדירעל הגננת לה(. טופס הערכהקישור ל)ולהעריכה על הגננת להתנסות בתוכנה .1

.מהם המושגים או המיומנויות אותן התוכנה מבקשת לטפח, ממפתחי התוכנההניתן

. לבדוק תכנים אפשריים לקישור לפעילות עם התוכנה מומלץ .2

.(זמן שנתי וזמן יומי)תיווך לפעילות עם התוכנה , היעל הגננת להגדיר את זמן ההקני .3

בעיקר לילדים הזקוקים (ראה דוגמא מצורפת)נה תוך שימוש בטבלה לתעד את פעילות הילדים בתוכ מומלץ .4

.לטיפוח בתחום התוכן הרלווננטי

:לדוגמא ( י כותב התוכנית"יש לרשום את המיומנות כפי שהוצהרו ע)כלשהן מעקב התפתחות מיומנויות

זיהוי צליל חריזה כתיבה

סוגר

במילה

זיהוי צליל

פותח

במילה

זיהוי אות

בסוף

מילה

זיהוי אות

בתחילת

מילה

זיהוי

אותיות

/ שם הילד

מיומנות

תאריך

קבוצות ומספרים –סביבה שנייה

/ שם הילד 10- 0הכרת המספרים –סביבה ראשונה

יומנותמ

תאריך

סדר

המספרים

מניית

המשך

הגדלה

והקטנה של

קבוצות

בניית

קבוצות

הסמל הגרפי

ספרים של המ

הכרת )

(הספרות

מנייה

קבוצות )

(מגוונות

ספירה

Page 31: מחשב עם כל ילד

39מתוך 31עמוד

ארגון הסביבה החינוכית

הערכה ובקרה

טבלאות מעקב להערכת יכולתם והתפתחותם של הילדים בפעילות בסביבת המחשב

הכרת המחשבטבלת מעקב בהטמעת

פתיחה

וכיבוי

המחשב

הכרת

חלקי

המחשב

ליטה ש

בעכבר

שליטה

במקלדת

זיהוי

צלמיות

(אייקונים)

עבודה

בסביבת

חלונות

עבודה שמירה הדפסה

עם מספר

תוכנות

, מסך 1רמה

, מחשב

, עכבר

, מקלדת

, מדפסת

, סורק

. רמקולים

, דיסקט

.תקליטור

כלי הערכה

שיום

החלקים

.השונים

תאום עין

יד

גרירת

אובייקטים

הקשה

כפולה

רכהכלי הע

-תוכנות

הלבש , צייר

את הדמות

הכרת אותיות

ספרות וחיצים

Enterלחצן

Escלחצן

Shift/tabלחצן

לחצן רווח

מחיקה

כלי הערכה

דף משימה

ממוחשב

התיקייה

שלי

צלמיות

הצייר

כלי הערכה

עצמאות

הילד

בהפעלת

תוכנות

הגדלה

סגירה

מזעור

גלילה

כלי

הערכה

עצמאות

הילד

לת בהפע

תוכנות

באמצעות

צלמית

באמצעות

צלמית

ביעד

המבוקש

שמירה

בזיכרון

חיצוני

( דיסקט)

המסייע

להמשך

עבודה

במקום

ובזמן אחר

שימוש 2רמה

במקש ימני

בעכבר

אינטרנט

המחשב

שלי

מספר

עותקים

מתוך 3רמה

שורת

התפריט

עבודה

בגרסאות

מעבר בין

תוכניות

פתוחות

שם

לדהי

1.

2.

Page 32: מחשב עם כל ילד

39מתוך 32עמוד

Power Pointטבלת מעקב בהטמעת תוכנת

פתיחת

התוכנה

סרגל

הציור

שמירה

באמצעות

צלמיות

הוספת

תמונה

הוספת

קול

מעבר

בין

שקופיות

עבודה

עם

תוכנת

הצייר

במקביל

Wordart עריכה הוספה כתיבה

רמה

1

הבנת

עיקרון

על מנת

לשנות או

להעתיק

אובייקט

יש לסמנו

תחילה

שינוי גודל

וצבע האות

הוספת

תמונה

מאוסף

תמונות

הזזת תמונה

שינוי גודל

התמונה

שכפול

התמונה

בחירת

עיצוב

הטקסט

רמה

2

שינוי גופן

קו /הדגשה

תחתון

-מסגרת

גבול עמוד

הוספת

מסגרת

לתמונה

שינוי

, צבע

, מרקם

, גודל

מיקום

רמה

3

יישור /וזמרכ חיפוש

טקסט

לצדדים

מספור

עמוד

הוספת

תמונה

מקובץ או

מהאינטרנט

הכנסת תיבת

טקסט

עיצוב מסגרת

טקס/התמונה

1.

2.

Page 33: מחשב עם כל ילד

39מתוך 33עמוד

הניסוימתובנות

ובנות משלב הקניית המיומנויותת

: לדוגמא . במהלך רכישת המיומנות הילדים נראים כחוקרים ומתנסים

צירת גדלים שוניםמתנסים בי הילדים .

מתנסים בהעמדה של צורות הילדים .

לדוגמא. מתנסים בכלים המאפשרים להם לעשות שינויים בכלים השונים הילדים :

. הצרה של מברשת/הרחבה, הקטנה של מחק/הגדל

אז זה אומר שהם . הילדים מבינים כי במחשב אפשר לצייר ולכתוב על רקע שהוא אינו לבן

. מבחינת הילדים זה חידוש –ע לבן על מנת לצייר יכולים להשתמש בצב

העובדה (. המוחשי" )אמיתי"נלמדה קודם בעולם ה, (דיגיטלית)כל למידת מיומנות במחשב

שאלנו את הילדים מה ההבדל בין הפעילות בשולחן היצירה לשולחן המחשב ו שעצרנו

בפעם הראשונה :לדוגמא . הובילה את הילדים לחשוב ולהשוות ולהגיע למסקנות לבד

ת הילדים על ההבדל בין ציור באמצעות המחשב אשאלנו )ששאלנו שאלת השוואה

רק ילד אחד אמר במחשב ניתן למחוק וכאשר מציירים בצבעים על ( לעומת ציור בטושים

.בסופו של תהליך הבנה זו השתנתה אצל כל הילדים . דף אי אפשר למחוק

י הילדים"התרגול וההטמעה ופיתוח יוזמות ע יגיע שלב הקניית המיומנויותלאחר שלב .

להציע לילדים לשלב בין שני העולמות על פי צורך ועניין לדוגמא כדאיבשלבים אלו :

הדפסה והמשך עבודה בשולחן יצירה באמצעות חומרים אחרים –ציור במחשב.

ת לכתיב: לדוגמא)עבודה בשולחן יצירה סריקתו למחשב והמשך פעילות בסביבה זו

.(י מספר ילדים נוספים"להמשך היצירה ע, להוספת מלל מוקלט המסביר, סיפורים

בפעילות שכזו אנו נעביר לילד מסר של בחירה חופשית ושל שימוש מושכל בשני

.העולמות לצורך מימוש רעיונותיהם

תובנות כלליות

היא תנאי הכרחי להמשך הפעילות הטמעה וביסוס של שמירת קבצים .

בשלבים . זה חשוב בשלב ההקניה. לה יש ליצור חוברת הסבר עם תמונות הסברלכל פעו

. הילדים כבר לא צריכים את זה, מאוחרים יותר

הצייר וה . ללמד שתי סביבות פתוחות כדאיבמהלך שנת לימודים אחת– POWER

POINT . מצאנו שב- POWER POINT מתוחמת יותר ( קרי השקופית)סביבת העבודה

בו שטח העבודה משתנה WORD –להבדיל מהשימוש ב . ברורה יותר לילדים ומכאן שגם

. בתנועת העכבר מעלה או מטה

עלה הצורך בנגישות הילדים למקורות מידע שונים " הוספת התמונה"במהלך פעילות

צורך זה הביא (. שהילדים יוכלו להחזיק ולהעתיק על פי צורך)בעיקר בתבנית של ספרים

למקום צמוד ,נפרד בו היתה רמחדפינת הספר הוצאה . הסביבה החינוכית בגןלשינוי ארגון

Page 34: מחשב עם כל ילד

39מתוך 34עמוד

בפינה הוכנס שולחן רחב המאפשר למספר ילדים ". פינת נושא"במקום . לפינת המחשבים

הוכנסו כורסאות לקריאה שנוחה בעיקר סףבנו. לשבת ולהניח ספר גדול בו ניתן יהיה לדפדף

. הביא לשילוב טבעי בין פינת המחשב לפינת הספרארגון פינה זו מחדש . לספרים קטנים

שם לקחו דף ורשמו מילים שונות להקלדה או לחיפוש במאגר , הילדים נגשו לפינת הספר

. התמונות

זאת עקב , בשנה זו לא הצלחנו להתנסות בשימוש במחשב כמקור מידע וככלי תקשורת

כי האינטרנט מבינותאנו , יחד עם זאת . לרשת האינטרנט קשיים טכנולוגיים בחיבור הגן

של השנה לאחר פיתוח עצמאות הילדים בשלב מאוחר יותרכנס רק יכמקור מידע יכול לה

. במחשב

שהוצגו לא פעם קרה, למרות שלא היתה שום הקנייה בגן בנושא שימוש באינטרנט בגן

. אחרותנחשפו במסגרות הילדיםאליהם ,בגן אתרים שונים כמו אתרי שירים או משחקים

שלמרות שלא פעלנו במשנה ,רוצות לומר. אנו התייחסנו וקישרנו אותם לפעילויות שונות

שימוש באינטרנט בחרנו לא להתעלם ממנו ופעלו איתו על פי הצורך והעניין סדורה בעניין

. של הילדים

מצאנו שהבחירה בעכבר או בעט . מהילדים מכל הגילאים 10% –השימוש בעט הגרפי נוח ל

. מוצר זה אינ ו יקר ויש לאפשר שימוש בכלי זה. רפי היא עניין של נוחות בלבדג

:שקבענו לעצמו לשנת הניסוי הזו מצאנו כי היעדיםעל פי

חשב באופן עצמאי בפעילויות בסיסיות במ פעלוהילדים:

o ננת להתפנות לדיאלוג שפינה את הג דברמספר הקריאות לעזרה היה מועט

.ותיווך עם הילדים בפינת המחשב ובשאר פינות הגן בו זמנית

ילדי החובה ידעו לקראת סוף שנה לבנות מצגת שכללה את כל הציורים שלהם

קח כחודש וחצי ולהפתעתנו פעילות זו יאנו הערכנו שפעילות זו ת. מהתיקייה במחשב

והרבה דיאלוג ותיווך למשמעות לקחה ששבועיים בלבד עם מעט מאוד סיוע טכני

.והרחבה

ללא מריבות ובסדר מופתי, אוישה במשך כל שעות פעילות הגןפינת המחשב.

הילדים חקרו . מתוך עניין של הילדיםבמהלך כל השנה התרחשה למידת עמיתים

. עבודות אחד של השני וביקשו הסברים אחד מהשני ללא כל הכוונה שלנו

ה מתאימה לתכנון לימודים להטמעת המחשב בגן הילדים הגננת הפנימה צורת חשיב

תפיסות מוקדמות וניסיון מוקדם של , קרי שמירה על העיקרון שיש לבדוק ידע מוקדם

וכי שלב ההקניה צריך לקשר בין העולם המוחשי לעולם הילדים כבסיס לפעילות

אחר עקרונות אלו ליוו אותנו בקבלת החלטות של בחירת יישום זה או . המופשט

.להקניה בקרב ילדי הגן

יזמו הקשרים שונים של , יציעו, במהלך שנת הלימודים שאפנו כי הילדים יבקשו

סריקת ציור : לדוגמא . המחשב עם הפינות השונות או לפחות עם סדנת היצירה

,או להפך, והוספת אובייקטים במחשב

Page 35: מחשב עם כל ילד

39מתוך 35עמוד

ים מייצג את מבחינתו פעולות כאלו מצד הילד. הדפסה במחשב ומעבר לשלוחן ציור

ייתכן ולא נתנו מספיק דוגמאות לכך . המחשב לתחומים אחרים בחיי היום החיבור של

אנו ניתן על כך את הדעת בשנת . על מנת שהילדים יוכלו לפתח זאת באופן עצמאי

. הניסוי הבאה

צריכים , על מנת לדעת האם הפעילות אותה אנו מציגים לילדים מותאמת התפתחות

במקרה שלנו התפתחות הטמעת . הכוללת של ההתפתחות לראות את התמונה

או בבנייה /אנו מניחות שהמערך הכולל שבדקנו יכול לסייע בהתאמה ו. התקשוב בגן

על פי המערך שהצענו : לדוגמא. נכונה של הפעילויות באופן מותאם התפתחות

ן ולכ "power point"הילדים עדיין חסרים במיומנות והעצמאות בשימוש ב תוכנת

ניתן לצפות מהם להכין . באמצעות תוכנה זו" כרטיסי ברכה"אין לדרוש מהם לעשות

.עד כה שלמדנוכרטיסים באמצעות הצייר באמצעות הכלים

Page 36: מחשב עם כל ילד

39מתוך 36עמוד

תרומת הניסוי לילדי הגן :בכמה היבטים עיקריים ניתן לראות את תרומת הניסוי לילדי הגן

ההשבחה יצרנו לילדים עניין י"ע .תפיסות חדשות אודות שימושי המחשב – השבחה

".משחקי מחשב"רב בעיסוק בפעילויות המחשב שהן אינן

הילדים פועלים בתוכנות פתוחות מוכרות לכלל האוכלוסייה – עצמאות.

ערכים ושפה –רכישת תרבות תקשוב.

חשיבה , חשיבה צילומית, חשיבת שעתוק –מרחב לפיתוח אוריינות דיגיטלית

.יורם עשת' י משנתו של פרופ"עפ – בה מסתעפת חשי, חברתית ערכית

(מרחב שנמצא גם בבית)מרחב נוסף להבעה ויצירה אישית.

Page 37: מחשב עם כל ילד

39מתוך 37עמוד

א"תשע –הבאה ת הניסוילקראת שנ

לשילוב התקשוב בגן הילדים נבקש אחרי שביססנו לעצמנו את עקרונות תכנון פעילויות

: מציעה בגן הילדים עקרונות התכנון לתחומים אחרים שסביבת המחשב להרחיב את

מטרות לגננת

באופן אינטגרטיבי תכנון פעילויות בשימוש בתוכנות סגורותהמשך -

.וקידום מיומנויות ספציפיות של ילדיםשימוש בתוכנות סגורות ככלי עזר לגננת להערכה -

הבחנה בין תועלות והנאות המשחק במחשב לבין חוצה , שילוב המשחק במחשב בפעילות הגן -

.שילוב מבני לגו במחשב ובנייתם: גמאלדו. לו

.בניית סביבה המאפשרת חיבור בין עולם המחשב לפינות אחרות בגן -

:מטרות לילדים

.(שימוש בציור ובסורק)פיתוח עצמאות ויוזמה של הילדים לחיבור בין העולמות השונים -

.ח ועט דיגיטלי בפינות השונות בגןשימוש בלוהרחבת ה -

.כנון בנייה והרכבהשימוש במחשב ככלי לת -

Page 38: מחשב עם כל ילד

39מתוך 38עמוד

סוף דברשנערך בגן הילדים ביוזמת גף ניסויים והגננת מיכל קרליץ ,ספר זה הינו תוצאה של ניסוי

הניסוי התחיל . ובשיתוף עירית רמת גן והפיקוח למדע וטכנולוגיה בגיל הרך במשרד החינוך

. תקשורתהת של ובשאיפה להטמיע בקרב הילדים את הטכנולוגיות השונו, בדגש על טכנולוגיה

הנחת היסוד היתה כי סביבה עתירת טכנולוגיה היא זו שתאפשר לילדים התפתחות מתאימה

הנחת היסוד היתה שהילדים ירצו לחקור ולפעול בסביבה טכנולוגיות כי . לסביבה העתידית

מאירועים ופעילויות שהתרחשו במהלך תקופת . הם מוצפים בכלים אלו בכל סביבה אחרת

מסיבות ( גם אם היא מותאמת)כי לא כל טכנולוגיה יכולה להכנס לגן הילדים , והניסוי הבנ

שהגדרנו " רוח הגן"חוסר הטמעה לערכי , חוסר עניין של הילדים, קשיים בהפעלה: שונות

אקלים , משאבי זמן, משאבים אנושיים)חוסר התאמה למשאבי הגן , (יפורט בהמשך)לעצמנו

(.גן

פיתוח לדגש על חדשניות בגן הילדים מהטמעת טכנולוגיותסוי במהלך השנים עבר דגש הני

. י הילדים והמחנכים בגן"עקרונות לקבלת החלטות לאימוץ טכנולגיות בגן הילדים ע

.יועצת ומנהלת ידע ניסויי, דלית סהרון: כתבה

ים אך בעיני השניים שזור, הרבה אנשים מתקשים לחבר בין טכנולוגיה וקידמה לבין גן הילדים

אינו יכול אדם שלא יודע להשתמש במחשב , התעלם מהנעשה סביבנולאסור לנו. זה בזה

.לבחור באם להשתלב או לאו בסביבות חברתיות או תעסוקתיות עתירות טכנולוגיה

כי אוכל להיות גורם מתווך בין המחשב לבין ילדי , כמי שמחוברת לטכנולוגיה, אני מרגישה

. הגן

בודה עם המנחים השונים אימנתי את עצמי לתכנון ולחשיבה ביקורתית במהלך הניסוי בגן ובע

על המטרות והדרכים לשילוב הטכנולוגיות בגן הילדים ולברור מתוכם את המשמעותיות

.והאפשריות בגן

מנהלת גן קוקיה, יוזמת הניסוי, מיכל קרליץ: כתבה

למחנכים בגיל הרך " פתוח חלון"יוכל ל ,שעברנו ואותו עבדנו לספר זה ,אנו בטוחות כי התהליך

המבקשים להטמיע את טכנולוגיית המחשב בגן וישמש להם ככלי משמעותי לבחירותיהם

.למהלכים בגן הילדים

סצקי מרשתת בגף שחיה נ' גבל, שלנו ות והמלוות הצמודותאנו מודות מקרב לב למאמינ

את הניסוי מפקחות שליוול, ת מדע וטכנולוגיה בגני הילדיםמפקח ,ענת סלער "דל, ניסויים

מנהלת מחלקת גני ילדים בעיר , רינה כהן' גבל, אתי ענבר' והגב( בדימוס) חנה שטרסברג' הגב

. רמת גן

(. קישור)הספר המעודכן נמצא ברשת האינטרנט . אנו ממשיכות עדיין בעשייה וכך גם הכתיבה

Page 39: מחשב עם כל ילד

39מתוך 39עמוד

נספחים

. נחשפו למודל הניסוי של גננות רבות אשר י בקשתם"הועלו לפרסום עפ, הנושאים המוצגים

(אתר אינטרנט) כרות עם המחשבמצגת פתיחה לילדים לה .1

(אתר אינטרנט) מידע כללי לגננת אודות המחשב האישי .2

(WORDקובץ ( )חלק מנושא כולל של ניהול ידע במחשב) - במחשבפתיחת תיקיות .3

(WORDקובץ ( )שומר מסך דינמי) הצגת עבודות מחשב של ילדים .4

(PDFקובץ )ה לילדים הכנת ספרון הדרכ .5