В.С. Собкиндоктор

психологических наук, профессор, академик

Российской академии образования, директор

Института социологии образования РАОМосква2013

Российская академия образованияФГНУ «Институт социологии образования» РАО

«Разве не тогда я приобретал все то, чем я теперь живу, и приобретал так

много, так быстро, что во всю остальную жизнь я не приобрел и одной сотой того? От пятилетнего ребенка до меня только шаг. А от новорожденного до пятилетнего

страшное расстояние»

Л.Н. Толстой «Моя жизнь»

Девочка впервые увидела в море пароход: «Мама, смотри - пароход купается!»

Жукашечка ползет; лопатка - копатка; молоток - колоток; я намакоронился

Я не черепаха, я черепах!Словарь общедетских речений: Посоли

сахаромСвежесть реакций ребенка на взрослую речь:

«Мама! Ты говорила, что дядя сидит у тети Ани на шее, а он все время сидит на стуле»

РебенокСемья

Детско-родительские отношения

Детский садОбщественный

взрослый

КультураСМИ, литература,

мультфильм, музыка, театр, ИЗО

Институты социализацииИнституты социализации

Социальные институты и социальные функции: • социальная дифференциация• сохранение и трансляция культуры• социализация

СоциализацияЖизненный ритмПроживание культурных цикловУклад

Основные исследования ФГНУ ИСО РАО Основные исследования ФГНУ ИСО РАО по дошкольному детствупо дошкольному детству

Родители Дети Воспитатели

Москва, 1997-1998 941 623 270

Москва, 2007 1936 - 320

Красноярский край, 2008 2742 - 173

Также Институтом проводились и другие исследования в сфере дошкольного воспитания и образования. В частности, исследования по восприятию детьми мультфильма; исследования администраторов ДОУ; опрос родителей дошкольников в Московской области (г. Солнечногорск) и др.

ПубликацииПубликации

Структура опросникаСтруктура опросника

•Выбор ДОУ•Удовлетворенность ДОУ (материально-техническое и кадровое обеспечение, программа, формы и методы обучения и т.д.)•Участие в деятельности ДОУ

•Ценности•Перспективы•Страхи

•Целевые ориентации•Стили взаимодействия•Наказания и поощрения•Эмоциональное самочувствие при общении с ребенком

•Жизненная среда•Организация режима•Здоровье•Досуг ребенка•Игра дошкольника•Художественные предпочтения

•Выбор школы•Ожидания от школы (содержание программ, доп. услуги и т.д.)•Требования к учителю

•Пол•Возраст•Семейный статус•Образовательный статус•Уровень материального обеспечения•Национальность•Вероисповедание

Критерии выбора детского садаКритерии выбора детского сада

• Территориальная близость – 72,9%• Профессиональный уровень воспитателей – 36,8%• Материально-техническая база – 26,5%• Экспериментальная программа обучения – 8,1%

(в 1997 г. – 22,7%)• Наличие дополнительных услуг – 6,2%• Возможность устроить ребенка в престижную

школу после детского сада – 3,2%• Социальный состав семей воспитанников – 3,0%

Удовлетворенность детским садомУдовлетворенность детским садомУдовлетворенность родителей из малообеспеченных и высокообеспеченных

семей различными аспектами деятельности детского сада (баллы)

Удовлетворенность детским садомУдовлетворенность детским садом

Распределение оценок качества занятий в детском саду среди родителей с разным материальным статусом (баллы)

Мало

обеспеченные

Высоко

обеспеченныеР=

Среднее

образование

Высшее

образованиеР=

Умственные, интеллектуальные

способности 3,9 4,3 .02 4,2 4,0 .009

Адаптивные способности: умение

находить новых друзей, легко

адаптироваться в новом коллективе 4,2 4,5 .05 4,5 4,3 .008

Аккуратность, дисциплинированность

4,2 4,5 .05 4,5 4,3.000

8Целеустремленность, выдержка,

настойчивость 3,6 4,2 .005 4,0 3,7 .002

Патриотизм 3,2 4,1 .002 3,8 3,4 .001

Удовлетворенность детским садомУдовлетворенность детским садомОценка результативности деятельности детского сада родителями

с разным материальным и образовательным статусом (баллы)

Семейная ситуация: условия сна ребенкаСемейная ситуация: условия сна ребенка

%

Спит в собственной кровати 79,7

Иногда с родителями 12,1

Постоянно с родителями 8,2

Число замужних и незамужних матерей мальчиков и девочек, указывающих на то, что их ребенок постоянно спит вместе с ними (%)

Соблюдение режимных моментовСоблюдение режимных моментовСоблюдение режима дня %

Строгий контроль за режимом дня ребенка 51,7

Режим дня «гибкий» 37,1

Ориентация на индивидуальные особенности ребенка

11,1

Соблюдение гигиены %

Регулярно, дважды в день 70,5

Регулярно, один раз в день 23,9

Эпизодически 5,5

Утренняя зарядка %

Ежедневно 11,2

Эпизодически 26,6

Не делаем 62,2

Соблюдение режимных моментов в организации жизни ребенка-дошкольника родителями, склонными и не склонными к вредным привычкам (%)

Структура семейного досугаСтруктура семейного досуга

Виды совместной деятельности Общее Отцы Матери p <

Чтение книг 53,9 44,9 57,4 .008

Совместная игра 49,1 49,4 48,9 ‑Прогулки 44,5 39,7 46,5 .0001

Просмотр телевизора 25,5 29,3 24,1 .02

Просмотр DVD, видео 18,3 21,1 17,2 ‑Привлечение ребенка к домашней работе

16,8 13,3 17,8 ‑Строительство, конструирование 16,2 17,7 15,8 ‑Лепка, рисование 15,2 13,7 15,5 ‑Прослушивание музыки, пение 10,2 9,4 10,3 ‑Игра на компьютере 6,1 10,2 4,6 .02

Ребенок сам организует свое свободное время 9,3 7,7 10,0 ‑

Организация семейного досугаОрганизация семейного досуга

Включенность родителей в совместную Включенность родителей в совместную деятельность с ребенкомдеятельность с ребенком

Играете ли Вы с Вашим ребенком вместе?Играете ли Вы с Вашим ребенком вместе?

Как часто Вы читаете Вашему ребенку книги?Как часто Вы читаете Вашему ребенку книги?

Ценностные ориентации родителейЦенностные ориентации родителей

Общее Отцы Матери p <

Воспитание детей 76,5 64,9 81,1 .0001

Счастливая супружеская жизнь 51,2 47,1 52,7 .03

Хорошее здоровье 45,4 39,4 47,9 .001

Успешная профессиональная деятельность 39,2 45,4 36,7 .0003

Достижение материального благосостояния 34,6 45,4 30,4 .0001

Полноценное общение с друзьями 8,2 10,0 7,5 —

Полноценное приобщение к культуре (посещение театров, музеев, выставок и т. п.)

3,7 3,3 3,9 —

Религия 2,5 2,1 2,6 —

Успешная политическая карьера 2,2 3,7 1,6 .006

Страхи и опасения родителейСтрахи и опасения родителей

Жизненные ориентации родителей: Жизненные ориентации родителей: 10 лет спустя10 лет спустя

Ориентировочно-планирующая

фазаИсполнительская

фаза Фаза контроля

Целевые ориентации

Стили взаимодействия

Эмоциональное

самочувствие родителей при

взаимодействии с ребенком

Тактика, виды применяемых

наказаний/поощрений

Мотивация применения/отказа

от наказанияКакие наиболее

значимые качества, семья должна воспитывать

в детях?

•Авторитаризм•Равноправие•Поддержание активности и самовыражения ребенка•Поддержание статусно-ролевой возрастной вертикали

Целевые ориентации родителейЦелевые ориентации родителей

Наиболее важные качества, которые семья должна

воспитывать в детяхОбщее Отцы Матери p <

Доброту и отзывчивость к людям 73,6 67,5 75,8 .0002

Волевые качества: настойчивость, выдержку,

целеустремленность44,7 51,3 42,5 .0006

Уважение к старшим 43,6 40,0 45,3 .04

Стремление повышать образование и культурный

уровень37,0 33,6 38,4 -

Умение приспосабливаться к любой обстановке 30,2 29,8 30,1 -

Стремление развивать свои способности 29,5 27,5 30,1 -

Умение достичь материального положения 10,1 11,9 9,5 -

Патриотизм 4,4 5,7 3,9 -

Религиозность 3,4 3,6 3,2 -

Эмоциональное самочувствие при общении с ребенкомЭмоциональное самочувствие при общении с ребенком%

Ощущаю себя счастливым человеком 38,7

Испытываю большую радость, наполняюсь энергией 38,1

Заново познаю окружающий мир 18,2

Открываю в себе много новых качеств, о существовании которых раннее и не подозревал

17,8

Не могу справиться со спонтанной активностью ребенка 14,6

Испытываю сложности, которые превращаются в скандалы 9,2

Нервничаю, раздражаюсь 6,7

Влияние образовательного и материального статуса на оценку родителями своей успешности взаимодействия с ребенком (%)

Эмоциональное самочувствие при общении с ребенкомЭмоциональное самочувствие при общении с ребенком

Родительские стратегии воспитанияРодительские стратегии воспитания