* Честь як закон - спеціальне дослідження* Вплив НГО

Спеціальне дослідження: *Карати неможна милувати *Подводим итоги

Студенческая страничка:*Сдам сессию. Недорого...

СпецвыпускИюль 2009

Еще раз о качестве

Такой основной вывод был получен 20 июня 2009 г. на круглом столе «Пре-зентация лучших практик внедрения Кодекса чести для НТУ «ХПИ». Дми-трий Таран, координатор проекта от-крыл круглый стол, поприветствовал участников, напомнил о цели проекта и цели круглого стола. Он сказал, что сегодня подводятся итоги более чем 1,5-годового труда по вопросам Кодек-са чести, так как Студенческий парла-мент НТУ «ХПИ» начал касаться во-просов академической честности еще при реализации Кампании поддержки студенческого самоуправления и более детально столкнулся с темой при реа-лизации проекта «Внедрение Кодекса чести в вузах».

Выступила Анна Панарина, коорди-натор проекта по НТУ «ХПИ», она со-общила, что для студентов Политеха Студенческий парламент провел 4 мини-дебатов, 2 круглых стола и Шко-лу становления Кодекса чести, в кото-рых приняло участие в общей сложно-сти около 100 человек. Она выделила важность данных мероприятий, так как основной цель их было проинформи-ровать студентов о понятии «Кодекс чести» и сформировать авангард для дальнейшего внедрения. Студенты НТУ «ХПИ» так же участвовали в создании молодежной газеты «Парк Горького», готовили материалы по Кодексу чести и просвещению студенчества в вопросах академической честности. Так же акти-висты проекта смогли пообщаться с де-канами большинства факультетов ХПИ, практически все деканы поддержали идею, сказав, что Кодекс чести очень важен в нынешней экономической си-туации.

После Анны слово взял Алексей По-номарь, президент Харьковского отде-ления Всеукраинской организации «Де-батная академия». Алексей поделился информацией о том, как участие в деба-тах повлияло на студентов:

« 1. Студенты почерпнули новую ин-ф о р м а -цию о К о д е к с е чести и осознали, что это та-кое.

2. Каж-дый из у час т ни -ков вы-р а б о т а л свое от-н о ш е н и е к списы-ванию, как правило, негативное.

3. Конструктивные дебаты помогли участникам проекта разработать новые идеи по внедрению Кодекса чести и про-свещению студенчества в этой теме».

Высказались непосредственно и сами участники дебатов.

«После дебатов появился «запал», энтузиазм, хочется, что- то менять к лучшему», - Татьяна Ширина, участница дебатов по Кодексу чести.

Продолжил выступления Артем Ко-новалов, руководитель Обществен-ного информационно-аналитического Центра для молодежи. Он сделал до-клад о нормативно- правовых осно-вах внедрения Кодекса чести, по его словам, в данный момент нет никаких

нормативно-правовых препятствий внедрению Кодекса чести. Нынешняя законодательная система позволяет внедрить данный механизм в систему высшего образования.

Основные направление, где можно «узаконить» наказания за списывание,

покупку и воровство знаний являются:

1. Договор, заклю-чаемый между вузом и студентом

2. Устав вуза и правила внутреннего распорядка

3. Решения Уче-ного совета вуза или факультетов

4. Участие в ре-шении проблемы обще-ственных организаций и гражданского самоу-правления вуза.

Дмитрий Таран, коор-динатор проекта подвел итог круглого стола. За полгода реализации проекта для студентов были проведены мини-дебаты, круглые столы и Школа станов-ления Кодекса чести. Студенты и акти-висты проекта приняли участие в вы-пуске 3-х тематических спецвыпусков газеты «Парк Горького». Все участники мероприятий с одобрением восприни-мают внедрение Кодекса чести в систе-му высшего образования, более 55% студентов изменили свое мнение по отношению к списыванию и воровству знаний на более негативное, большая часть высказалась, что будет больше работать самостоятельно при подго-товке курсовых и дипломных работ.

Основными итогам всего проекта стали

1. Внедрение работоспособно-го механизма защиты академической честности зависит от активности и ин-формационной подготовленности сту-денчества.

2. Дебаты являются одни из луч-ших способов подготовить студенче-ский авангард для внедрения Кодекса чести.

3. Для подготовки к дебатам сту-денты могут получать информацию из информационных источников: первоис-точники (общение с волонтерами Кор-пусам Мира США), информационные материалы проекта (газета, раздаточ-ные материалы), социологические ис-следования.

4. Важна поддержка преподава-тельского состава вуза и администра-ции. Неверие в успех идеи может подо-рвать энтузиазм студенчества.

5. Нормативно-правовая база не требует изменения для внедрения Ко-декса чести.

Как главный вывод: никаких непре-одолимых препятствий внедрению эффективного механизма защиты ака-демической честности нет. Внедрение возможно!

В конце круглого стола Дмитрий Та-ран подчеркнул, что Студенческий пар-ламент НТУ «ХПИ» принял решение внедрять Кодекс чести в НТУ «ХПИ», за основу плана активисты организа-ции приняли рекомендации волонтера Корпуса Мира США Питера Макгваира, надеясь на поддержку администрации вуза.

Актив Студенческого Парламента НТУ «ХПИ»

Такой основной вывод был получен 20 июня 2009 г. на круглом столе «Пре-зентация лучших практик внедрения

После Анны слово взял Алексей По-номарь, президент Харьковского отде-ления Всеукраинской организации «Де-

нормативно-правовых препятствий внедрению Кодекса чести. Нынешняя законодательная система позволяет

1. Внедрение работоспособно-го механизма защиты академической честности зависит от активности и ин-

Препятствий академической честности в вузах не существует.

Высшее образование – это то, к чему сейчас стре-мится поголовное большинство выпускников школ и лицеев. Сейчас нет таких родителей, которые бы не старались сделать все, для того чтобы их дети про-должили учебу и получили высшее образование. 17 и 18-летние подростки поступают в вузы, выбирая свой путь в жизни, но вот в чем проблема: делают ли они это осознанно, понимают, что стоит за их выбором специальности в вузе, понимают ли они, что они будут делать по окончании вуза, какую именно работу они смогут найти. К сожалению, сейчас больше расхоже мнение и убеждение, что главное – получить диплом о высшем образовании, а там время подскажет, роди-тели помогут, сам чему-то научишься…

Как показывает практика, такое отношение к полу-чению высшего образования наносит ущерб не толь-ко тому, кто придерживается вышеуказанной позиции, но и самому высшему образованию как таковому. Снижается уровень мотивации студентов, студенты считают, что можно запросто списать на экзамене, за-платить за реферат или дипломную работу, в итоге страдает общий уровень знаний и кредит доверия к определенному вузу.

Все эти моменты были четко выявлены нами в ходе

реализации про-екта «Внедрение Кодекса Чести в вузах Центральной и Восточной Украины», который проводился в течение 2008-2009 гг. обучения.

В рамках проекта было выявлено и поставлено много вопросов, которые так или иначе необходимо решать, если мы хотим получать качественное об-разование. Среди таких насущных вопросов можно выделить проблему списывания студентов, покупки знаний в виде курсовых, дипломных и даже диссер-тационных работ, непонимание значения получаемых знаний и того, что эти знания нужно будет применять после окончания вуза и многое другое.

Одним из преимуществ проекта является участие в виде консультантов по вопросам Кодекса чести в аме-риканских и европейских университетах волонтеров Корпуса Мира США, роль которых трудно переоце-нить. В ходе реализации проекта нами был затронут вопрос изучения английского языка в вузах, основной проблемой которого является отсутствие языковой практики с носителями языка.

Каждый уважающий себя специалист с претензией на будущее понимает, что знание английского языка открывает для него не просто дополнительные воз-

можности, оно открывает весь мир, не ограничивая его необходимостью искать работу только в нашей стране. Однако, изучение иностранного языка в кор-не отличается от изучения других предметов потому, что нельзя сказать, что его можно выучить. Можно до-стичь того или иного уровня совершенства в языке, однако выучить его практически невозможно. Кроме того, нужно постоянно поддерживать тот уровень или расти выше во владении языком, иначе навыки теря-ются и очень быстро. Обо всем об этом мы говорили с волонтерами Корпуса Мира, Питером и Мэриэн Маг-ваир, которые в свою очередь предложили органи-зовать так называемый Разговорный клуб (Speaking club), где можно было бы пообщаться на английском языке, попрактиковаться в общении с носителями языка в ходе обсуждения актуальных и интересных тем. Такое предложение было охотно поддержано ак-тивистами «Студенческого парламента НТУ «ХПИ» , которые с удовольствием взяли на себя обязанность решить организационные вопросы, чтобы с сентября 2009 года клуб начал свою работу.

Если Вас заинтересовала возможность время от времени пообщаться по-английски с носителями язы-ка, следите за объявлениями в НТУ «ХПИ», а также на сайте studparlament.org.ua

Актив Студенческого Парламента НТУ «ХПИ»

знаний являются:

чаемый между вузом и студентом

правила внутреннего распорядка

ного совета вуза или факультетов

шении проблемы обще-ственных организаций и гражданского самоу-правления вуза.

Дмитрий Таран, коор-динатор проекта подвел итог круглого

Уже як студент, звичайний громадя-нин, бере на себе певні зобов’язання перебування в цій ролі на 4-5 або більше років. Зокрема, основними чинними законами стосовно освіти („Про освіту” та „Про вищу освіту”) за студентством закріплено ряд обов’язків:

- додержання законодавства, моральних, етичних норм;

- систематичне та глибо-ке оволодіння знаннями, практич-ними навичками, професійною майстерністю, підвищення загаль-ного культурного рівня, виконання графіку навчального процесу та ви-мог навчального плану;

- додержання статуту, правил внутрішнього розпорядку навчаль-ного закладу;

- інші, що можуть встановлю-ватися законодавством, положення-ми про навчальні заклади та їхніми статутами.

Але жодною іншою законодавчою нормою не врегульовано жодних санкцій або будь-яких чинників впли-ву за невиконання чи неналежне ви-конання прописаних студентських обов’язків. Звичайно, якщо молода людина вчинить адміністративне або, не дай Боже, кримінальне пра-вопорушення в вузі, то вона буде нести всю повноту відповідальності (як і всі інші громадяни) згідно з відповідними кодексами. Разом із тим за те, що, навчаючись в на-вчальному закладові, студент буде нехтувати якимось моральними принципами чи внутрішніми поряд-ками, які не виходять за рамки за-кону, покарань або будь-яких стяг-нень не передбачено. Це, в першому наближенні, обеззброює намагання запроваджувати норми академічної части „під чесне слово”, бо сту-дент за потурання останньої нічим матеріально не ризикує: ані штра-фами, ані доганами, ані стипендією, ані відрахуванням.

І все ж таки правовий статус сту-дента та певна автономія вузів дозво-ляють відшукати законні та достатні механізми формального закріплення академічної честі. Спробуємо окрес-лити деякі можливості та відповідні повноваження навчальних закладів таки зобов’язати студентів неспи-сувати та нести відповідальність за запозичення чужих знань.

Індивідуальна угода. Як не крути, а студент повинен скласти договір на власне навчання в вузі - як „кон-трактник”, так і „бюджетник”. Це не є забаганкою вузів. Студент, який навчається за рахунок державного

або місцевого бюджету, після за-рахування має укласти з ректором вузу угоду про підготовку фахівців з вищою освітою - така вимога Поряд-ку працевлаштування випускників вищих навчальних закладів, підготовка яких здійснювалась за державним замовленням, затвер-дженого Кабінетом Міністрів України 1996 року. Студенти ж, які навчають-ся за рахунок юридичних і фізичних осіб - укладають двосторонній (або трьохсторонній) договір, зразок якого затверджено Наказом Міністерства освіти і науки України від 11 берез-ня 2002 року № 183 „Про затвер-дження Типового договору про на-вчання, підготовку, перепідготовку, підвищення кваліфікації або про надання додаткових освітніх послуг навчальними закладами”. В обох ви-падках обом (або більше) сторонам (тобто, студентові та ректорові) до-зволено за спільною згодою вносити додаткові, не заборонені законодав-ством, зобов’язання. Так, правила внутрішнього розпорядку, інші ви-моги навчального закладу, з якими ознайомлюється студент, можуть бути додані до угод (договорів), про що зазначається в їхньому текстові. Це надає підстав для включення норм академічної честі (кодексу честі, наприклад) до однієї з го-ловних підстав для навчання в вузі - цивільно-правової угоди про на-вчання. Для студентів, які вже на-вчаються, такі нові „вимоги” можуть бути введені за допомогою укладан-ня законом дозволеної додаткової угоди. Зокрема, такий додаток мож-на представити як урочисту присягу (публічне зобов’язання). Запрова-дити подібний спосіб утвердження норм академічної честі може тільки керівник навчального закладу, бо саме йому підписувати зі студентом угоду про навчання.

Статут і внутрішній розпорядок. Неостання роль у закріпленні роз-роблених норм академічної честі може бути покладена на статут вузу чи правила його внутрішнього роз-порядку.

Статут вищого навчального за-кладу виступає підставою його діяльності, зокрема, в ньому ма-ють визначатися права й обов’язки власника та керівника, обсяг цивільної правоздатності вузу, його управління, концепція освітньої діяльності. Наприклад, у останній можна закріпити норми академічної честі. Разом із тим зміни статуту річ не проста - на рівні вузу її не вирішити. Розробляє статут влас-

ник вузу, подає проект (та зміни та доповнення) на схвалення Вчена рада, приймає (схвалює) загальні збори (конференція) тру-дового колективу, а вже затвер-дження статутів є прерогативою Міністерства освіти і науки, інших міністерств і відомств, органів місцевого самоврядування, у підпорядкуванні яких перебува-ють навчальні заклади.

Щодо правил внутрішньої поведінки, то розпорядок подається ректором разом із профспілковими організаціями, затверджується вищим колегіальним органом громадсь-кого самоврядування вузу - за-гальними зборами трудового ко-лективу та підписується знов таки ректором.

Спеціальний орган, уповноваже-на особа. Для реалізації принципів і механізмів академічної честі на практиці також важливим є „уза-конення” ї ї структури: рад і судів честі, наприклад. Так, ректор вузу для вирішення основних питань діяльності відповідно до статуту має право створювати робочі та дорадчі органи (ректорат, деканати тощо), а також визначати їхні повноважен-ня, затверджувати положення про такі органи. Це надає можливість створення, зокрема, окремого ор-гану з питань честі або наділення подібними повноваженнями вже існуючих органів.

Також ректор має право на підставі статуту делегувати частину своїх повноважень своїм заступникам та керівникам структурних підрозділів (деканам), а серед таких, зокрема:

- вирішення питань діяльності вищого навчального закладу;

- видання наказів і розпоряд-жень, обов’язкових для виконання всіма працівниками та структурними підрозділами вузу;

- надання доручень;- дотримання законності та

порядку;- визначення функціональних

обов’язків працівників;- контроль виконання навчаль-

них планів і програм;- здійснення контролю

за якістю роботи викладачів, організацією навчально-виховної та культурно-масової роботи.

Такі норми створюють переду-мови для запровадження окремої уповноваженої особи, яка б зай-малася академічною честю, або закріплення подібних функцій за

вже існуючими керманичами (на-приклад, заступниками деканів). Цікаво, що подібний спосіб може використовуватися й на рівні фа-культету, бо, згідно закону, декан також видає розпорядження, що стосуються діяльності факультету й є обов’язковими для виконання всіма його працівниками, вводить у дію рішення факультетських вчених рад.

Розгляд питань на Вчених радах. Ще одним способом використан-ня вже існуючих інституцій зара-ди впровадження та відстеження академічної честі є залучення потенціалу Вченої ради вузу, до компетенції якої, зокрема, нале-жать:

- подання пропозицій ректору щодо призначення та звільнення з посади проректорів;

- ухвалення рішень з питань організації навчально-виховного процесу;

- оцінка науково-педагогічної діяльності структурних підрозділів;

- розгляд інших питань діяльності навчального закладу відповідно до статуту.

Таке коло відання Вченої ради дозволяє як заслуховувати питання академічної честі на її засіданнях, так і приймати офіційні рішення. Ініціатива розгляду питань на Вченій раді, природно, може бути від будь-якого члена її, тобто й від ректора, й від викладача, й від сту-дента. Подібна ситуація й зі вчени-ми радами факультетів, які можуть вирішувати питання організації навчально-виховного процесу „на місцях”.

ВПЛИВ ГРОМАДСЬКОГО САМОВРЯДУВАННЯ ТА ГРОМАДСЬКИХ ОРГАНІЗАЦІЙ.

Здійснено в рамках проекту за підтримки Фонду сприяння демократії Посольства США в Україні. Погляди авторів не обов'язково збігаються з офіційною позицією уряду США.

Спеціальне дослідження:Честь як закон

Не можна не відзначити про роль струк-тур самоврядування та діючих у вузі організацій громадянського суспільства в питаннях честі серед студентів. На-приклад, вищий колегіальний органом громадського самоврядування вузу (загальні збори трудового колективу) може:

- за поданням Вченої ради вузу приймати статут навчального закладу, а також вносити зміни до нього;

- затверджувати правила внутрішнього розпорядку вищого на-вчального закладу;

- розглядати й інші питання діяльності вищого навчального закла-ду.

Але ініціатива та таких зборах має на-

лежати працівникам навчального закла-ду, бо формально, згідно з досі чинними нормами законодавства, студенти (як особи, які навчаються, а не працюють, в вищому навчальному закладі) не ма-ють підстав бути представленими (мати голос) ані на загальних зборах, ані на подібних зібраннях на рівні підрозділів (факультетів).

Найперспективнішим у плані запро-вадження академічної честі через гро-мадське самоврядування (яке, доречи, згідно закону може бути й батьківським, зокрема) бачиться, звісно, студентсь-ке самоврядування. Але наразі воно закріплено законом на дорадчому (необов’язковому) рівні, тому в цьому

напрямкові залишається чекати нор-мативного закріплення повноважень на рівні Закону „Про вищу освіту”, відносно чого в Верховній Раді мають відповідні законопроекти.

Зокрема, цікавими могли б бути прак-тики:

- публічної угоди про академічну честь між трудовим колективом (в особі ректора) і студентами (в особі керівника або керівників студентського самовря-дування);

- товариських („рівних”) органів з питань академічної честі (студентські суди та ради честі).

Ще одним ефективним факто-

ром запровадження доброчесті се-ред студентів може стати вплив гро-мадських організацій, які вже існують у вузах і мають значний ресурсних потенціал, добрі практики або досвід комунікацій з молоддю. Так, наприклад, усі, хто вступає, в певну організацію (профспілку, братство, студентських союз тощо) зобов’язуються виконувати кодекс честі, а в разі порушення тако-го обов’язку втрачають певні привілеї членства (матеріальна допомога, зао-хочення, сприяння в позанавчальних питаннях) або саме членство.

Артем Коновалом

Хто бажає - шукає тисячі шляхів

вже існуючими керманичами (на-

Таковы общие итоги круглого стола, который состо-ялся в г. Кировограде в рамках проекта «Внедрение Кодекса чести в вузах Восточной и Центральной Укра-ины», который реализуется за средства Фонда содей-ствия демократии Посольства США в Украине. Цель круглого стола – разработать реальный механизмы внедрения Кодекса чести в вузах Кировограда, полу-чить поддержку профессорско-преподавательского состава и сформировать актив проекта. На мероприя-тии присутствовало более 30 человек: представители различных вузов Кировограда – студенты и препода-ватели, представители ХГОО «Центр развития гро-мад» из Харькова, гости из Александрии.

«Внедрение Кодекса чести за молодежью, а мы под-держим», - так начал круглый стол первый проректор Петренко Николай Николаевич. К сожалению, стоит констатировать, что студенты престали хотеть добы-вать новые знания, все больше студентов хотят по-лучить оценку «на дурнык», без труда. Надеюсь, что Кодекс чести изменит эту тенденцию и поможет воз-родить желание учиться, самостоятельно добывать знания.

Заведующий кафедрой гуманитарной подготовки Орлик Василий Михайлович добавил, что Кодекс че-сти будет играть большую роль в подготовке совре-менной технической элиты страны. Должно быть так, что тот, кто покупает знания, должен быть изгоем в вузе, а не героем, как сейчас.

Дмитрий Таран, координатор проекта, начал высту-пление с того, что задал вопрос присутствующим, как они относятся к тому, что их сосед покупает знания и зарабатывает оценки нечестно. Многие сказали, что им в данном случае все равно, это проблемы самого студента. Тогда Дмитрий спросил, как бы они отнес-

лись к тому, что их сотрудник на предприятии будет воровать отчет у своих коллег и выдавать его за свой ради повышения и премий. Мнение участников кру-глого стола изменилось, не многие захотели, чтобы с ними так поступили на работе. Дмитрий сказал, что такой постановкой вопроса очень часто можно убе-дить молодежь в силе Кодекса чести как реального механизма обеспечения честности и поря-дочности в системе высшего об-разования.

Василий Зайцев, глава Студен-ческого совета сказал, что среди актива Совета были проведены предварительные дебаты, и что было необходимо получить поддержку от профессорско-преподавательского состава и сегодня она была получена от первого проректора. Теперь дело за студенческим активом.

Представители Летной акаде-мии рассказали о своем Кодексе чести, который тесно переплетается с внутренним распорядком, но при вынесении выговоров студентам Студенческий совет ссылается как на правила вну-треннего распорядка, так и на Кодекс чести.

Андрей, глава Студенческого совета Александрий-ского государственного политехнического колледжа дал информацию о мониторинге мнения студентов своего колледжа относительно Кодекса чести. «Со-гласно опросу, около 66% студентов признаются, что списывают постоянно – это большое число, которое необходимо уменьшать, а Кодекс чести должен помо-

гать в этом», - говорит Андрей.После перерыва студенты разбились на группы и

начали разработку механизмов внедрения Кодекса чести в КНТУ и других вузах Кировограда.

Первая группа презентовала механизм вне-дрения Кодекса чести, который основывается на

взаимодействии актива, ко-торый будет внедрять Ко-декс чести, профессорско-преподавательского состава, ад-министрации вуза и студенческой громады. Все эти группы должны принять единый механизм, ко-торый будет работать в вузе. Но главное, необходимо, по мнению разработчиков, уделить внима-ние и Кодексу чести преподава-теля, именно он сразу видит, что студент сделал не сам работу, а сейчас как правило препода-ватель вместо того. Чтобы от-править студента дорабатывать свою работу, намекает на взятку.

Вторая группа выделила основной движущей си-лой Кодекса чести представителей органов студен-ческого самоуправления, так как им более доверяет студенческая громада. Представительский орган сту-денческого самоуправления, созданный специально для разработки концепции Кодекса чести должен его разработать, высветить в средствах массовой инфор-мации, выслушать предложения по усовершенство-ванию и усовершенствовать, а после на основании новой концепции разработать новую декларацию Ко-декса чести.

«Тот, кто пок упает оценки, должен быть изгоем в вузе»

Слід зазначити про існуючі види можливого законного впливу на студентів як фактор попереджен-ня від порушення норм академічної честі в вузі.

По-перше, під час аудиторних за-нять, згідно нині чинного Положення про організацію навчального проце-су у вищих навчальних закладах, ви-ключно викладач має право та може здійснювати контроль над студентом за певною дисципліною, оцінювати його знання, уміння та загальний внесок:

- виконання лабораторної роботи оцінюється викладачем; підсумкова оцінка виставляється в журналі обліку виконання лабора-торних робіт; усі підсумкові оцінки, отримані студентом за виконання ла-бораторних робіт, враховуються при виставленні семестрової підсумкової оцінки з навчальної дисципліни;

- практичне заняття включає проведення попереднього контро-лю знань, умінь і навичок студентів, постановку загальної проблеми ви-кладачем і обговорення її за участю студентів, розв’язування завдань з їх обговоренням, розв’язування контрольних завдань, їх перевірку, оцінювання; оцінки, отримані сту-дентом за окремі практичні занят-тя, враховуються при виставленні підсумкової оцінки з навчальної дисципліни;

- на кожному семінарському занятті викладач оцінює підготовлені студентами реферати, їхні виступи, активність у дискусії, уміння форму-лювати та відстоювати свою позицію тощо; підсумкові оцінки за кожне семінарське заняття вносяться у відповідний журнал; отримані студен-том оцінки за окремі семінарські за-няття враховуються при виставленні підсумкової оцінки з навчальної дисципліни.

Так само стосовно й самостійної ро-боти студентів - ї ї результати оцінює викладач:

- захист курсового проекту (роботи) проводиться перед комісією в складі двох-трьох викладачів кафе-дри за участю керівника курсового проекту; результати захисту курсо-вого проекту оцінюються за чотири-

бальною шкалою („відмінно”, „добре”, „задовільно”, „незадовільно”);

- дипломних проектів (робіт) проводиться на відкритому засіданні державної комісії; результати за-хисту дипломного проекту визнача-ються оцінками „відмінно”, „добре”, „задовільно” і „незадовільно”.

На етапах підсумкового контро-лю (семестрових сесій, державної атестації) також студентові треба мати відповідний допуск - не мати, так би мовити, „хвостів”. Так сту-дент вважається допущеним до се-местрового контролю з конкретної навчальної дисципліни, якщо він ви-конав всі види робіт, передбачені на-вчальним планом на семестр з цієї дисципліни.

Тож, у рамках однієї конкретної дисципліни викладач має змогу са-мотужки відслідковувати виконання студентом вимог академічної честі, виставляючи відповідні оцінки. Але, слідуючи практикою кодексів честі, наприклад, США, в нього немає підстав зробити наступні кроки:

- недопуск до занять;- ініціювання відрахування.Чинні порядки організації навчаль-

ного процесу дозволяють виносити на іспиті чи під час заліку студентові пев-ну оцінку. Якщо ж під час сесії студент одержить одну або дві незадовільні оцінки, то йому дозволяється ліквідувати „заборгованість” до по-чатку наступного семестру, причому таке повторне складання екзаменів допускається не більше двох разів з кожної дисципліни (один раз виклада-чу, другий - комісії, яка створюється деканом факультету). А вже якщо горе-студент одержить більше двох незадовільних оцінок на сесії, то його відраховування з вищого навчально-го закладу, нормативно, обов’язкове.

Важливо, що чинне Положення про організацію навчального проце-су у вищих навчальних закладах не передбачає створення та діяльності певних реєстрів студентських робіт, систем перевірки їх на можливість запозичення з відкритих і доступ-них джерел, інших (попередніх років) робіт. Так, наприклад, курсові про-

екти зберігаються на кафедрі протягом одного року, а потім списуються. Залишається ли-шень відзначити власні нама-гання вузів запроваджувати подібні системи (як приклад - НАУ ім. М.Є. Жуковського „ХАІ”).

Такі унормовані підходи до організації навчального наразі не дозволяють уста-новити жорсткі або сурові ме-тоди відстеження порушників академічної честі. Всі подібні дії можуть здійснюватися, наприклад, деканатом, що може зреагувати на скарги викладачів і наявність бага-тьох незадовільних оцінок у журналі. В цьому випадкові на факультеті можуть зроби-ти тільки один формальний крок - підготувати документи на відрахування. Всі інші ме-тоди впливу залишаються на рівні людяності співробітників і декана: особиста розмова, теле-фонування батькам, оприлюднення списків горе-студентів тощо.

Останнім Рубіконом для студента в цьому випадкові, а для академічної честі в Україні на сьогодні другим (і також останнім) фактором впливу є відрахування. Воно є виключною компетенцією ректора вузу - тільки він має право „виганяти” студентів (ст. 32 Закону „Про вищу освіту”). І важливо, що підставами для цього можуть бути тільки три причини:

- за власним бажанням;- за невиконання навчального

плану (академічну неуспішність);- за порушення умов контрак-

ту.В нашому випадкові порушник

академічної честі підпадає під другу причину. Але, наприклад, Положен-ня про організацію навчального про-цесу у вищих навчальних закладах, серед іншого, називає за причину відрахування порушення навчальної дисципліни та правил внутрішнього розпорядку вищого закладу освіти. Ця причина не може бути застосо-вана для відрахування студента, бо вона не закріплена в кожному законі.

Але, як уже зазначалося раніше, якщо „порушення навчальної дисципліни та правил внутрішнього розпорядку” (зокрема, наприклад, кодексу честі) внести в договір на освіту як підставу для розірвання або обов’язок студен-та, то останній отримує додаткову причину бути „вигнаним” - за пору-шення умов контракту.

Зважаючи на те, що Положення про організацію навчального про-цесу у вищих навчальних закла-дах затверджується Міністерством освіти і науки України, то глибо-ких системних змін у відношенні до академічної честі, механізмів її відстоювання по якійсь одній схемі по всій країні наразі чекати не дово-диться. Залишається тільки запро-понувати українській системі вищої освіти, ї ї провідним представникам із числа організацій громадянсько-го суспільства впроваджувати вище представлені способи „локального” нормативного закріплення кодексів честі й інших етичних стандартів у вищій школі.

Артем Коновалов

Слід зазначити про існуючі види можливого законного впливу на студентів як фактор попереджен-

бальною шкалою („відмінно”, „добре”, „задовільно”, „незадовільно”);

- дипломних проектів (робіт)

екти зберігаються на кафедрі протягом одного року, а потім списуються. Залишається ли-

КАРАТИ НЕМОЖНА ПОМИЛУВАТИ

Здійснено в рамках проекту за підтримки Фонду сприяння демократії Посольства США в Україні. Погляди авторів не обов'язково збігаються з офіційною позицією уряду США.

КАРАТИ НЕМОЖНА ПОМИЛУВАТИКАРАТИ НЕМОЖНА ПОМИЛУВАТИКАРАТИ НЕМОЖНА ПОМИЛУВАТИКАРАТИ НЕМОЖНА ПОМИЛУВАТИСпеціальне дослідження

торый будет внедрять Ко-декс чести, профессорско-преподавательского состава, ад-министрации вуза и студенческой громады. Все эти группы должны принять единый механизм, ко-торый будет работать в вузе. Но главное, необходимо, по мнению разработчиков, уделить внима-ние и Кодексу чести преподава-теля, именно он сразу видит, что студент сделал не сам работу, а сейчас как правило препода-ватель вместо того. Чтобы от-править студента дорабатывать свою работу, намекает на взятку.

і декана: особиста розмова, теле- Але, як уже зазначалося раніше, якщо „порушення навчальної дисципліни

Свидетельство о регистрации ХК № 1152 выдано Управлением по вопросам прессы и информации Харьковской областной госу-дарственной администрации 26 мая 2005 года

Учредители А. Федоренко, Е. Островский, В. Сидорченко, Д. Таран

Редактор Е. Островский

Функции редакции на общественных началах выполняют ор-ганизации: ХГОО «ЦРГ», Студенческий парламент НТУ «ХПИ», ХОМОО «Зебра». Выпускающий редактор: Д. Таран.

Адрес редакции: 61007, Харьков, ул. Мира, 4Для писем: почтовых: 61115, Харьков-115, а/я 3178; электронных:

park_gorkogo@ukr.net, gorky_park@ukr.net.Для телефонных звонков и SMS-сообщений: 8-097-992-70-80Наша газета в сети интернет: www.park.in.ua

Га з е т а р а с п р о с т р а-н я е т с я б е с п л а т н о

Тираж 5 000. Газета выходит на русском и украинском языках

Типография ФЛП Ромасько А.И., ул. Тарасовская, 2а

Сессия… Пора тихих пустых кори-доров, томящихся под аудиториями взволнованных студентов и несокруши-мых как скала преподавателей. Кое-где слышны вялые беседы, шуршание кон-спектов, чье-то бормотание и, конечно, извечный вопрос выходящему с экзаме-на: «Ну, как?!»

О сессии приятно вспоминать уже впоследствии, когда она далеко за плечами: и как 31 декабря сдавал за-чет, а 3 января – экзамен, и неожидан-ные «шары», и обидные «завалы». Но во время сессии нервы взвинчены до предела и всех студентов объединяет только одно, что делает даже выраже-ния их лиц одинаково встревоженными

– это желание побыстрее все сдать и желательно с минимумом эмоциональ-ных и материальных затрат.

Однажды в очереди мне довелось стать случайным свидетелем разго-вора: двое мужчин обсуждали, как их дети сдают сессию. Первый говорил, что его сын с успехом применяет ком-бинированный подход в учебе: по про-фильным предметам старается решать все сам, а по общеобразовательным он просто платит преподавателям, и с его слов для этого ему вполне хватает стипендии. Мол, зачем тратить время на поиск материалов для рефератов в интернет-кафе или дома после уче-бы, когда дешевле просто заплатить. Второй отвечал, у него есть сомнения в смысле такого достижения цели, что давать взятки никуда не годится, и что с таким подходом тот вряд ли будет ра-ботать по специальности.

И все же что выгодней – учиться са-мому или покупать задания, получая при этом стипендию?

Чтобы это выяснить, решено было подсчитать, во что обходится сессия в институте и остановиться на студенте, который учиться на бюджете, т.е. полу-чает стипендию.

Итак, стипендия нынче в харьковских ВУЗах составляет ни много, ни мало около 400-500 грн. и за полгода дохода получается: 500*6=3000 грн. Для пол-ного счастья студенту 3-го курса техни-ческой специальности в среднем нуж-но сдать: ~3 реферата (политология,

основы экономики, охрана труда), 3-4 контрольных работы, 3 ИДЗ (численные методы моделирования, теоретическая механика, теория электромагнитных машин) и 1 курсовой проект (по специ-альности).

Рассмотрим возможные варианты ре-шения заданий такого объема и срав-ним с суммой стипендии за полгода (~3000 грн):

1. Интернет – друг человека.Скачать из Интернета сейчас возмож-

но почти все, зачастую сами студенты или те, кто ими был, на разных форумах выкладывают полезную и нужную ин-формацию, причем бесплатную. Те, ко-торым не удалось найти спасительные

ссылки, могут просто нахо-дить информа-цию по теме, копировать и к о м п о н о в а т ь как в анекдо-те: «Ночью пи-сал реферат. К утру клави-ши «ctrl+C» и «ctrl+V» начали предательски стираться».

Та к ж е , не мудрствуя лукаво, можно через всемир-ную сеть за-казать себе от к о н т р о л ь н о й работы до ди-плома, благо предложений

более чем до-статочно, но уже за определенную ко-пеечку.

Итак, получаем: а) в случае самостоятельной рабо-

ты – оплата услуг Интернет дома – от 50 грн/мес., или в Интернет - кафе – за 5-6 часов упорного просиживания – 15-20 грн.

Итого затрат: максимум 200 грн.

б) в случае заказа работы через Ин-тернет:

реферат – 80-120 грн., теоретическая контрольная – 80-120

грн., контрольная по техническим дисци-

плинам –10-50 грн. за задачу.Теоретическая курсовая – 5-8 грн. за

1 стр., расчетная – от 30 грн. за 1 стр.

Считаем по средней цене: 3 реферата + 4 контрольных + 3 расчетных задания (20 задач) + 1 расчетный курсовой (20 стр.)= 300 грн.+400грн+600грн+600грн=1900 грн.

Итого затрат: ~2000 грн.

2. Договориться с преподавателем.К сожалению, в наших ВУЗах присут-

ствует и такой вариант. Ни для кого не секрет, что у некоторых преподавате-лей существуют определенные тарифы. Напрямую с преподавателем лучше до-говариваться не о промежуточной кон-трольной, а об экзамене или курсовом проекте. Хотя сотрудники кафедры или лаборанты также могут оказать помощь

в расчетах или чертежах. Поскольку этот вариант очень индивидуален, мо-жем только предположить возможные суммы оплаты: расчетные задания – от

50 грн., курсовой – от 150-200 грн.Получаем затрат для нашего студен-

та: ~350 грн.

3. Не имей 100 рублей, а имей 100 друзей.

Конечно, лучший друг со времен пе-сочницы всегда придет на помощь. И если судьба распорядилась так, что он стал ассом в математике или физике, можно попросить его помочь одолеть гранит науки. Из личного опыта: многие знакомые решают задачки и курсовые за шоколадку или бутылку пива.

Сокурсники или студенты старших кур-сов также по сходной цене могут согла-ситься помочь: 3 реферата + 4 контроль-ных + 3 расчетных задания + 1 курсовой = 100 грн.+200грн+300грн+400грн=1000 грн.

Итого затрат: ~ 1000 грн. или бутылка пива (шоколадка).

4. Комбинированный.Этот вариант наиболее реален. На-

п р и м е р , р е ф е р а т ы можно са-мому найти в интер-нете, кон-трольные и расчетные задания за-казать у со-курсников, за курсовой з ап лат и т ь п р е п о д а -вателю: за все, про все получается около 1000 грн. Или до-говориться с работником архива, что-бы он дал нена долго «взглянуть»

на ИДЗ, по-просить друга написать рефераты, а на счет курсового договориться с со-трудником кафедры, который возьмет за выполнение немного дешевле пре-подавателя. Этот вариант будет стоить: 400-500 грн + презент для друга.

Даже не смотря на то, что приведен-ные цены приблизительны, многооб-разие вариантов все равно позволяет найти такой, при котором можно учить-ся, как говорят без напряжения, а по-жертвовать частью получаемой сти-пендии. Тем более что ни один из при-мерных вариантов оплат, приведенных выше, не превысил сумму стипендии за полгода, а значит, студент остается «в плюсе». Хорошо ли, плохо ли – это каждый решает сам. Очевидно одно – купить можно многое, но настоящие знания, умение и опыт всегда остаются в цене. Потому и остается загадкой, как студент потом будет работать, он будет из своей зарплаты покупать свои отче-ты у коллег или качать их в Интернете?

Студенческая страничка

Сессия… Пора тихих пустых кори-доров, томящихся под аудиториями

основы экономики, охрана труда), 3-4 контрольных работы, 3 ИДЗ (численные

реферат – 80-120 грн., теоретическая контрольная – 80-120

50 грн., курсовой – от 150-200 грн.Получаем затрат для нашего студен-

Сдам сессию. Недорого.

Здійснено в рамках проекту за підтримки Фонду сприяння демократії Посольства США в Україні. Погляди авторів не обов'язково збігаються з офіційною позицією уряду США.

400-500 грн + презент для друга.

ные цены приблизительны, многооб-разие вариантов все равно позволяет найти такой, при котором можно учить-ся, как говорят без напряжения, а по-жертвовать частью получаемой сти-пендии. Тем более что ни один из при-мерных вариантов оплат, приведенных выше, не превысил сумму стипендии за полгода, а значит, студент остается «в плюсе». Хорошо ли, плохо ли – это каждый решает сам. Очевидно одно – купить можно многое, но настоящие знания, умение и опыт всегда остаются в цене. Потому и остается загадкой, как студент потом будет работать, он будет из своей зарплаты покупать свои отче-ты у коллег или качать их в Интернете?

просто нахо-дить информа-цию по теме, копировать и к о м п о н о в а т ь как в анекдо-те: «Ночью пи-сал реферат. К утру клави-ши «ctrl+C» и «ctrl+V» начали предательски стираться».

не мудрствуя лукаво, можно через всемир-ную сеть за-казать себе от к о н т р о л ь н о й работы до ди-плома, благо предложений

более чем до-

р е ф е р а т ы можно са-мому найти в интер-нете, кон-трольные и расчетные задания за-казать у со-курсников, за курсовой з ап лат и т ь п р е п о д а -вателю: за все, про все получается около 1000 грн. Или до-говориться с работником архива, что-бы он дал нена долго «взглянуть»

на ИДЗ, по-