תנועת הצופים העבריים בישראל ע”ר

תנועת הצופים העבריים בישראל ע”ר

האגף לחינוך

חוברת הדרכהצמי”ד - הדרכה מתוקשבת לצופי וראייטי

תשע”ב - 2011-2012

1

דבר המזכ״ ל

מדריכים יקרים,

תנועת הצופים ידועה בגודלה הרב, במפעליה המרשימים וביכולתה לקדם עשייה משמעותית בשבטים שלה.

מסתתרת פעולה פשוטה, היא פעולת ההדרכה.מאחורי מילים גדולות אלה, הרגעים האלה, בהם מדריך צעיר כמוכם עומד אל מול חניכיו ונוטע בהם תפיסות וערכים, הם הרגעים בהם מתרחשת העשייה האמיתית ושם בדיוק

נבחנים עוצמתה וחוזקותיה של התנועה.י ומחוייב, דור ברור לי כי יש בידיכם את היכולת והכישרון לחנך דור צעיר ערכ

חושב וביקורתי אשר יש בידיו את הכלים להמשיך את המסורת הצופית הענפה ואת העשייה החינוכית רבת השנים.

האגף לחינוך, שוקד מידי שנה על הוצאתן של חוברות הדרכה אשר עוסקות בנושאים שונים ומגוונים אשר תפקידן הוא לעזור לכם במלאכת ההדרכה, יחד

חוברת היא רק השלב הראשון בתהליך.עם זאת קבלת הדרכה איכותית מבוססת על למידת הנושא, התעמקות בו והתאמתו באופן

ספציפי אל החניכים.כמו כן, הדרכה איכותית מבוססת על הקשבה לחניכים, על אמונה ביכולתם ועל

רצון אמיתי וכנה להיות עבורם מקור לידע ופיתוח אישי. עושים עבודה חינוכית מצויינת.אני סמוך ובטוח שאתם

המשיכו כך.

בברכת הצופים חזק ואמץ

גל בן שימול

2

-רקע

השייכים נוער -בניצופי וראייטי, המשותף לתנועת הצופים ולעמותת וראייטי, מיועד לילדים ו פרויקט

לחינוך המיוחד ואין ביכולתם להגיע לשבט הצופים, מפאת מגבלה פיזית.

.יהווירטואלהפעילות היא למעשה תנועת נוער הפועלת בעיקר במרחב

רנטטקבוצת הילדים נפגשת מידי שבוע בשעה קבועה, כאשר כולם מחוברים לתוכנה הנתמכת על ידי האינ

מיקרופונים. ומתקשרים באמצעות מצלמות אינטרנט ו

להדריך ילדים עם צרכים מיוחדת המתוארת בחוברת זו כדי שיוכלו הכשרה עובריםמדריכי הצופים,

.יהווירטואלמיוחדים עם דגש על בניית פעילויות המתאימות למרחב

ואינטרוויז, המאפשרות להעלות קבצים webex הפלטפורמות שבהן נעשה שימוש בפעולות הינן התוכנות

מצלמות 6תומכות בכן ו צ'אטוצייר, גלישה משותפת באינטרנט ,ppt, word כגון מצגות סוגים ממגוון

.אינטרנט בו זמנית ובסאונד

להגיע לפלטפורמה מחשובית שתאפשר פעילות דינמית חווייתית המדמה ככל הניתן את הינו החזון שלנו

ים ותאפשר שימוש בכלים צופים החוויה החברתית והבין אישית המתקיימת בפעילות הצופית בשבט

ד'.()שייכות לקבוצה, תכנים שמקשרים לטבע, הישרדות, וכ

3

רציונאל:

הדרכת צופי וראייטי, הינה הדרכה מיוחדת המשלבת מספר אתגרים,ביניהם:

התמודדות עם חניכים בעלי צרכים מיוחדים ,בעיקר פיזיולוגיים המקשים על יכולתם לצאת -

חברתית כלשהי מלמבד ביה"ס.מהבית לפעילות

הדרכה במרחב הוירטואלי בה אין קשר עין תמידי עם החניך )לבחירתו אם להפעיל את המצלמה( -

ויש לחשוב על התאמת המתודות הצופיות לפעילות דרך מחשב באמצעות מכשירי עזר כמו

מצלמה,מיקרופון ורמקול.

לאינטרנט כך שבקלות יכולים סביבת הפעילות הוירטואלית מספקת לחניכים גישה תמידית -

החניכים יכולים פשוט –להיות מוסחים מהפעילות שאם לא תהיה מספיק אטרקטיבית

להתנתק...

בחוברת זו, מוצעות פעולות שמטרתן הכנת מדריך צופי וראייטי להתמודדות עם הקשיים שהועלו, מהכרת

רכה.מאפייני הלקויות דרך עקרונות עבודה וכלים ישומיים לקראת ההד

בהצלחה,

צוות מחלקת צמי"ד

4

החוברת לפי נושאים:

היכרות ופתיחה 1

עקרונות עבודה –איך מדברים צמי"ד וראייטי 2

בניית וכתיבת פעולת וראייטי 3

שילוב הקבוצה בחיי השבט 4

מודלים לעבודה 5

שילוב במפעלים וימי שיא 6

5

.היכרות ופתיחה:1

כל אחד מקבל שני קלפים מבריסטול ומצייר עליהם שני דברים שקשורים אחד לשני )אבל -משחק זיכרון

למשל איש מסתכל במשקפת וציור של מה רואים במשקפת, או דברים פשוטים כמו סמל של -לא זהים(

נקבה וסמל של זכר... והם לא מראים מה כל אחד מצייר ואז משחקים עם זה משחק הזיכרון וצריכים

הבין אם זה צמד ולנחש מי צייר מה... לנסות ל

2 .

:מטרות

.החניך יכיר את הרקע להקמת תוכנית צמי"ד ואת מבנה התוכנית כיום

.החניך יבין מהם החזון ומטרות תוכנית צמי"ד ועל איזה חוקים הם מתבססים

.החניך יכיר מושגים בסיסיים בחינוך מיוחד

צמי"ד ויפתח אוריינטאציה למטרותיה ומוטיבציה לקחת בה החניך ירגיש חלק מתוכנית

חלק.

דק' 54 –מהלך הפעילות

הפעולה מתנהלת בסגנון "מונית הכסף" .

מונית הצמי"ד":"הוראות ל

לנציגי הקבוצות מוצגות .ל"שבת במונית" מהקבוצהאחר מתחלקים לשתי קבוצות, כל פעם עולה נציג

שאלות בסדר עולה על פי דרגת הקושי )מהקל אל הקשה(. כל תשובה נכונה מזכה את הקבוצה בסכום כסף,

כשהסכום עולה במקביל לעלייה בדרגת השאלות.

)יכול )חברי הקבוצה(, חבר טלפוני לשאול משהו ברחובגלגלי הצלה: 3כל קבוצה עומדים של הלרשות

. או התחלפות עם נציג אחר מהקבוצה, צמי"ד לשעבר מהשבט(להיות מדריך

בסוף המשחק כל קבוצה זוכה בסכום כסף מסוים אותו תוכל לנצל במכירה פומבית של תכונות נדרשות

יכול להיות חלק מפעילות לילה טוב באחווה(. -למדריך צמי"ד )לא מחוייב באותו זמן

יועדות להגדרה של מדריך צמיד. * הוראות למכירה הפומבית: ישנם תכונות המ

מוצגות כל התכונות ביחד, וכל פעם מעלים תכונה אחת למכירה. ועל כל קבוצה להחליט אם היא רוצה

לרכוש את התכונה המוצגת ובכמה וכך מתנהלת המכירה הפומבית. כשמוצגת התכונה הבאה והקבוצה

מותר לקבוצה להחליט שהם רוצים – מחליטה שהיא רוצה גם את התכונה הזאת רק שלא נשאר לה כסף

זאת רק במידה והם מצליחים לשכנע את המדריך –להחזיר את התכונה שלהם בתמורה לתכונה אחרת

למה זאת תכונה חשובה למדריך צמי"ד. שימו לב שבמהלך המכירה הקבוצה צריכה להסביר מדוע תכונה

זו חשובה למדריך צמיד.

6

-נספחים לפעולה

הצמי"ד: שאלות למונית

₪: 55 –רמה קלה

צרכים מיוחדיםמהם ראשי התיבות של צמי"ד? .1

שילוב של ילדים בעלי צרכים מיוחדים בקבוצה רגילהמהו שילוב פרטני? .2

21 עד איזה גיל נמצאים בחינוך המיוחד? .3

%11מהו האחוז של צרכים מיוחדים באוכלוסיה? .4

פיזית, לקות תקשורת. : פיגור, לקות למידה, לקותסוגי לקויות 3תן דוגמה ל .4

שילוב חניכים עם צרכים מיוחדים בפעילות פנאי נורמטיבית, תן מטרה אחת של תוכנית צמי"ד: .6

עם חניכים בעלי צרכים מיוחדים. םהכרות החניכים הנורמטיביי

כן, חוק שוויון האם קיים בארץ חוק העוסק בשילובם של אזרחים עם צרכים מיוחדים? .7

הזדמנויות.

הדרכה דרך מחשב/ תוכנה של פעילות צופית לילדים בעלי נכויות שלא ? ורייאטימהי תכנית .8

יכולים להגיע לפעילות צופית רגילה.

שבט היובל בהנהגת ירושלים.? מה השבט הראשון בו הייתה קבוצת צמי"ד .9

כן.? האם אדם חירש או עיוור נחשב בעל צרכים מיוחדים .11

₪: 155 –רמה בינונית

21 יכולים חניכי צמי"ד להשתתף בפעילות בצופים?עד איזה גיל .1

ילדים בעלי נכויות פיזיות? מה הקהל יעד של תכנית וריאטי בצופים .2

לעבור פעילות, להשתתף במפעלים, תן דוגמה לשתי זכויות שמגיעות לחניך צמי"ד בצופים: .3

להיות חלק מהשבט.

ים המיוחדים המשתלב בקבוצה ללוות פרטני את החניך בעל הצרכמה התפקיד של מתאם שילוב? .5

רגילה, אחראי לדאוג לתהליך נכון ואישי עבור אותו חניך.

להגיע עם חאקי, לשלם מיסים, לשמור : תן דוגמה לשתי חובות שעל חניך צמי"ד בצופים לקיים .4

על התנהגות נאותה.

החלה לפעול 2118החלה להיבנות בסוף 2117מתי התחילה לפעול תכנית וריאטי בתנועה? .6

8 כמה שנים פועלת תוכנית צמי"ד? .7

₪: 255 –רמה קשה

קבוצה בתוך גדוד רגיל, שילוב פרטני, קבוצת ? מהם סוגי השילוב של חניכי צמי"ד הקיימים .1

צמי"ד, קבוצת צמי"ד עם קבוצה תאומה.

מדריך על כל ארבעה חניכים. לקבוצת צמי"ד? ימדריך האופטימאל –מהו יחס חניך .2

7

(, יכולת, רצון.11ולא מתחת 21לקבלת חניך צמי"ד? גיל )לא מעל מהם הקריטריונים .3

התנהגות שיודעת להתאים עצמה לסביבה. )נגיד, ללבוש מעיל בחורף מהי התנהגות מסתגלת? .5

ולא בקיץ, לשמור על שפה נקייה בלי קללות(

נד. מו-שבט אפיק, ושבט תל -קבוצות: הנהגת שרון צפון 4? כמה קבוצות וראיטי יש בתנועה .4

שבט סהר. –שבט גבעתיים, הנהגת החוף -שבט דן, הנהגת דן -הנהגת ת"א

(, 18רגיל עד 21גיל )חינוך מיוחד עד : מנה שלושה הבדלים בין החינוך הרגיל לחינוך המיוחד .6

חופשות )בחינוך המיוחד החופשות יותר קצרות(, שעות, יחס חניכה.

בין שנתיים לשלוש.? קבוצהמהו פער הגילאים המקסימאלי בין חברי אותה .7

:תכונות למכירה פומבית

חכם .1

יפה .2

טוב לב .3

יאמפאת .4

בעל חוש הומור .5

קור רוח .6

יצירתי .7

בוגר .8

אחראי .9

ממושמע .15

עקשן .11

בעל אמונה .12

רגיש .13

גמיש .14

ספונטאני .15

סבלני .16

כריזמטי .17

צופיפניק .18

8

מטרת הפעולה:

* החניכים ילמדו את השימוש בתוכנת וובקס .

החניכים יחשפו לפעולות וירטואליות. *

מותאמות לחניכים עם וירטואליות ה את עקרונות העבודה לכתיבה והעברה של פעולות * החניכים יפנימו

צרכים מיוחדים.

מהלך הפעולה )סה"כ שעה וחצי(:

להם שואלים את החניכים לפני שמתחילים את הלימוד על התוכנה מה לדעתם יוכל לתתדק'(: 4חלק א )

הכלי האינטרנטי, ושיציעו איזה אופציות לפעולות נפתחות בפניהם. הם יכולים להרחיק לכת בדמיון,

והמדריך יכתוב את כל הרעיונות על הלוח.

(, 1לימוד התקנת התוכנה הוירטואלית והשימוש בה )דפי הסבר למפעילי התוכנה בנספח (: דק 54חלק ב' )

(. 2ך המתאים ללימוד התוכנה של הילדים )נספח לאחר הלימוד הבסיסי מעבר על המער

פירוט של בעיות חוזרות עם התוכנה והדרכים להתמודד עימן. -הקושי הטכנידקות(: 11חלק ג )סה"כ

כאשר המסר המרכזי זה להיות בקשר עם מרכז השירות, ולהיות מוכנים לקשיים טכניים שרבים יותר

ד. בתחילת שנת הפעילות ובהמשכה מתמתנים מא

אחד החניכים לא מצליח להתחבר -

המצגת לא עולה -

כתוב בג'יבריש -

חניכים לא שומעים לא רואים -

חניך שלחץ על מיוט -

חניכים מקשקשים על המצגת -

לימוד עקרונות עבודה להדרכה וירטואלית של ילדים עם צרכים מיוחדים, (:דקות 41חלק ג )סה"כ

ובחינתם באמצעות המחשה של מספר פעולות ורייאטי שנערכו בעבר, כולל ניתוח של הכלים והמתודות

שהשתמשו בהם והתאמה לסוג הלקות.

עקרונות עבודה לכתיבת פעולת צופי וראייטי:

ושקעת ומובנית, ומתאימה לתוכן הפעולה. מצגת מ -מבנה פעולה ברור ומאורגן

.פתיח מאורגן לפעולה ולנושא, וסיום מאורגן לפעולה, מעוגן במצגת

שיתוף פעולה של שני המדריכים, חלוקת עבודה מתוכננת מראש וכן התאמה לקבוצה תוך כדי

'()למשל מדריך אחד מתפנה לסייע לחניך שמתקשה בפעילות מסוימת, או קושי עם המחשב וכד

9

התאמה של רמת הקושי של הפעילות להפרשי הרמות של הקבוצה. במקרה הצורך תיווך נוסף

לחניכים שנזקקים.

,גיוון ומקוריות במתודות מותאמות למחשב ולאינטרנט. שימוש בהמחשות ויזואליות )תמונות

צלילים וכד'(.

.איתגור של החניכים, לימוד מושגים, נושאים חדשים

ושי של פעילויות.הדרגתיות ברמת הק

.אזכור של השבט בכל פעולה )באמצעות לוגו השבט, תמונות וכד'( על מנת לחזק את הזיקה לשבט

.הוראות ברורות וקצרות

הוראות כתובות במצגת ובמקביל הקראה שלהן. -שימוש במספר תדרי תקשורת במקביל

ווידוא הבנה של החניכים לפני כל פעילות, באמצעות סימון על המצגת )וי, סמיילי לאישור הבנה

וכד'(

,מתן ביטוי לכל אחד מהחניכים בפעולה בהתאם לאופן התקשורת המתאים לו ביותר )דיבור

כתיבה וכד'(.

וכד'(. בחירת שיטה לזיהוי החניך על המסך )התאמה של צבע לכל חניך, שימוש בחץ עם שם

.ניצול מתודות לתיווך חברתי בין החניכים, עידוד תקשורת בין החניכים

.התמקדות ביש, זיהוי של נקודות חוזקה אצל החניכים והדגשה שלהן

כל חניך הוא עולם שלם שיש לגלותו, באמצעות התעניינות ושאלות. -גילוי מודרך

,ליצירת ביטחון ותחושת מוכרות )למשל חזרתיות על דברים שהחניכים אוהבים מפעולה לפעולה

טיוב לפי בחירת החניכים וכד'(.-סיום כל פעולה בשיר מיו

עם הזמן לתת לחניכים אפשרות לקחת חלק בתכנון פעולות, להעלות תכנים שלהם, אתרים

שמעניינים אותם באינטרנט.

ל המשך בכל סיום של פעולה בדיקה של תחושתם של החניכים בעקבות הפעולה ותזכורת ע

הפעילות בשבוע הבא )ניתן להשתמש בסקרים של התוכנה(.

ציוד:

.מחשבים מחוברים לאינטרנט. 1

להכין:

לקט פעולות שאפשר לגזור מהן את עקרונות העבודה, וללמוד מהן מתודות טובות. -

דפי הסבר על התוכנה למעבירי הפעילות. -

מצגת הסבר על התוכנה מיועדת לילדים. -

11

-

הפעולה:מטרת

.צופי וראייטיכתיבת מתודות ופעילויות מותאמים לחניכי בו תנס* החניכים י

*החניכים יפנימו את השימוש בעקרונות העבודה לצורך כתיבת מערך פעילות מותאם.

לבין פעולות רגילות. צופי וראייטישבין פעולות לחניכי והשוני *החניכים יבינו את חשיבות הדמיון

. 1:45 -משך היחידה

דק'(: 11' )אחלק

מה אפשר לעשות ומה אי אפשר לעשות במסגרת הוירטואלית?, העלאת שאלות הרלוונטיות פתיחה:

להדרכה הצופית במרחב הוירטואלי. התשובות לחלק מהשאלות ינתנו במהלך היחידה.

דיון פתוח כאשר המנחה שם לב שיעלו הנקודות הבאות שעל חלקן תהיה הרחבה ביחידה

המקום של צופיות במסגרת עבודה כזו?מה -

מה החשיבות של מתודיקה? -

איך יוצרים קבוצה במרחב הוירטואלי? -

האם מתאים להקדיש זמן חופשי לדיון או מסגרת מובנית? -

כיצד ניתן לגייס את הכלי של האינטרנט לטובת הפעילות? -

שצפו בהם ביחידה הקודמת, ועל בסיס מה שראו בשבט, נשאל הפעולותעל בסיס דק'( הדמיון: 4) 'בחלק

)אמנם )המתודיקה? צופי וראייטילחניכי המהן נק' הדמיון שבין פעולה רגילה לפעולאת החניכים:

, הזמן, מסגרת הפעולה, תגובות החניכים, תגובות המדריכים, ההשקעה, מבנה הפעולה, באינטרנט(

התכנים וכו' וכו'(

ישנם כמה תחומים בהם הפעילות עשוייה במיוחד בקבוצות של צופי וראייטי ק'( השוני: ד 4) 'גחלק

, פעולה שאינה פנים אל פנים, בקשו מהחניכים לנסות ועלות על השוני וכתבו על הלוח: ) מאד להיות שונה

ר ריכוז, קשיים פיסיים, פחד לאתגר, ריצה אחרי חניכים "בורחים", חוסקשיים טכניים, קשיים מנטליים,

פחד המדריכים לאתגר, רמות שונות של תפקוד והבנה, וכו'(.

, כל קבוצה בוחרת רעיון לפעולה, קבוצות שלושהאחווה מחולקת לכתיבה ראשונית. דק'(: 43' )דחלק

וכותבת קטע מהפעולה המשלב מתודה, לאור עקרונות העבודה שנלמדו ביחידה הקודמת, בהתאם

למאפייני הלקות של החניכים. נציג מכל קבוצה יתאר את תהליך הכתיבה של הקבוצה תוך הסברים.

. ולאחר כל צופי וראייטילקב' כל קבוצה מעבירה את המתודה לשאר האחווה, כמודק'(: 31' )וחלק

השתמשו. עקרונות עבודההצגה, נבקש מחברי הקבוצה לספר לכולם באיזה

המרחב הוירטואלי מזמן לנו חוויה שונה : כפי שראינו בתחילת הפעולה, דק'(: סיכום ושאלות 11')זחלק

ינים לשמור על הצביון עם זאת, אנחנו מעוני .ומאתגרת בהעברת פעולה ואפשרויות חדשות נפתחות בפנינו

לכן בכל פעולה צריך לרתום את המעוף והיצירתיות להרחבת הכלי הצופי, לנסות .הצופי של הפעילות

בד ., תוך שילוב של אפשרויות חדשות שמאפשר האינטרנטשל פעולה בצופיםהמוכר מבנה ולהשתמש ב

במרחב קרונות העבודה להתייחס לשוני ולצרכים המיוחדים, ולהשתמש בהתאמות הנגזרות מעבבד

11

בשיחת הסיכום יועלו מחדש השאלות שהועלות בפתיחת היחידה .הוירטואלי לחניכים עם צרכים מיוחדים

לדיון מעמיק יותר.

..."תנועת הצופים, רואה בחזונה את החברה הישראלית כחברה ראויה המקיימת את הבטחתה ערך:

להיות מדינה יהודית ודמוקרטית כאשר כבוד האדם וראיית צלם האלוהים שבו, עומדים כנר לרגליה..."

)מתוך חזון תוכנית שילוב צופי צמי"ד(

מטרות הפעילות:

החניכים בשבט, יחד עם הקושי הכרוך בכךלחשוף את המדריכים לחשיבות השילוב של.

.החניך יבין את חשיבות הקליטה של הקבוצה על ידי השבט עצמו

בלו"ז הצופי. וראייטיהחניך יכיר מודלים ואפשרויות לשילוב חניכי

אישי של תפיסתו את השילוב.-החניך יעבד את הפאן הרגשי

בשבטים בפועל.וראייטי החניך יבנה תפיסת שילוב מקסימאלית של חניכי צמי"ד

רקע למדריך:

שילוב של קבוצת וראייטי בשבט. החיבור לשבט משמעותי ביותר לחניכים, אך חלק מהותי בתוכנית הנו ה

לא פחות למדריכים ולשבט עצמו. באמצעות ההשתתפות במפעלים החניכים יקבלו חוויה צופית ישירה

מאד את הקבוצתיות. בנוסף, חשוב לחשוף את השבט שאין לה תחליף. יתרה מכך, אירועים אלו מחזקים

ובייחוד את השכב"ג להיכרות עם הקבוצה המיוחדת בשבט.

יצירת תחושת החיבור לשבט הינה משימה לא פשוטה המחייבת חשיבה מראש ותכנון. החשיבות של חיבור

מגבלה הפיזית של קהילתי. בעיקרון, מאחר וה -חניכי וראייטי לשבט היא גם בהיבט הצופי, וגם האישי

צופי וראייטי )גם מבחינת מסוגלות גופנית וגם מבחינת הסעות וכד'( היא מאד בולטת, אנחנו שואפים

קודם כל לחשיפה של החניכים לשבט, ומאמינים שבכך אנו מניחים את היסודות לשילוב שעשוי לקרות

בתוך השבט יהיה משמעותי בעתיד. יתרה מכך, גם עבור המדריכים המפגש פנים אל פנים עם החניכים

ומרגש, וגם חלק חשוב בפעילות הקהילתית של השבט כולו. על כן, חשוב מאד להביא גם את השבט לקבלה

של הקבוצה כחלק אינטגרלי ממנו.

12

שלב א': אפשרויות השילוב

להציג בקצרה את כל האפשרויות לשילוב הקיימת עבור חניכי וראייטי.

לוקחים כל זוג חניכים את אחת מהאפשרויות לשילוב, כאשר אחד מהם צריך להציג את לאחר מכן

לכל אחד מהם -החשיבות של היישום, בעוד השני צריך להעלות את הקשיים ביישום עם קבוצת ורייאטי

שתי דקות להציג את טענותיו. לאחר מכן עורכים דיון על משמעות הבאת קבוצת וראייטי, תוך התייחסות

רונות שבכך ולקשיים. )חיבור לצופים ולשבט, חשיפה בלתי אמצעית לצופים, חיזוק הקשר האישי עם לית

המדריכים, קבלת השונה בשבט, וכן קשיים בארגון ההסעות, צורך בליווי, השקעה בחשיבה על התאמת

המפעל לכסאות גלגלים, פחד לחשוף את הקבוצה בפני ילדים אחרים בשבט וכד'(

השילוב לדיוןאפשרויות

. פעילות קבוצת צמיד וראייטי בבי"ס.1

. הגעה מידי שלושה חודשים ליום פעילות בשבט. 3

. השתתפות במפעל שבטי )למשל הגעה ליום שבט(.3

. פעילות חד פעמית עם קבוצה רגילה בשבט. 4

לתת לחניכים להציע רעיונות. -. חשיבה על רעיון מקורי נוסף5

ת שילובב': בניית תוכני שלב

בניית תוכנית שילוב שנתית לקבוצות בשבטים

קיימות הכנת תוכנית שילוב ע"פ הלו"ז הצופי. לאחר שעיבדנו את תפיסות השילוב של החניכים ולמדנו כי

מגיע השלב ללמוד את ה'תכלס': איך משלבים?!? –מספר אופציות

יחסית זמן רב יש להיערך וראייטי מציגים לחניכים את לוח השנה הצופי ומסבירים כי בשילוב צמי"ד

. על הלוח תלויים במקומות המתאימים כרטיסיות על מנת להצליח להפיק אותולפני כל מפעל/טקס מראש

שבצדן הגלוי כותרות של מפעלים / תחומי פעילות שבטיים. נחלק את האחווה לזוגות/שלשות ונבקש מכל

דגשים ונקודות למחשבה לגבי שילוב צמי"ד באותו זוג לבחור כרטיסיה. בצד הסמוי של הכרטיס כתובים

מפעל / תחום. נבקש מכל זוג לחשוב, להתייחס לדגשים ולשאלות ולהציג לאחווה את הרעיון שלהם

תוך כדי דגשים של המנחים. –לשילוב אופטימלי במפעל / נושא שהם קיבלו

יום פעילות

.הביאו רעיונות לפעולות בשבט עצמו

עה ליום פעילות יחיד?מה היתרונות בהג

?כיצד לחשוף את השבט לקבוצת וראייטי

13

?האם לאפשר ליווי הורים

יום שבט / יום צופה

!הציגו רעיונות לשילוב במהלך יום השבט / יום הצופה

?האם מכינים כתובת אש עם השם של הקבוצה? מי מכין

?האם מכינים כרטיס דרגה

הגיל המקבילה או שיוצרים מעבר דרגה ייחודי?האם מתקיים מעבר דרגה? האם זה עם שכבת

?היכן עומדים בטקס? בצד? ליד שכבת הגיל המקבילה

?האם משתתפים בכל היום שבט או מגיעים לביקור קצר? האם בליווי הורים

אפשר להתאים מעבר דרגה קיים לצמי"ד )לשנות גבהים וכו'...(. אם יש תחנות צופיות במהלך – למדריך

וכו'... וראייטי ג לקיומן של תחנות שיכולות להתאים גם לצמי"דהיום יש לדאו

פסטיבל שבטי

!הציגו רעיונות נוספים לשילוב בפסטיבל

?אם יש קושי לעלות על הבמה כיצד ניתן לעקוף אותו?האם מופיעים

?האם כולם שרים

?האם זה לא פוגע ומהווה לעג

לצלם את השיר לפני ולהקרין אותו לפני כל השבט.ויש קושי לעלות על הבמה ניתן במידה – למדריך

ימי זכרון / מפקדים / טקסים

!הציגו רעיונות לשילוב בטקסים / מפקדים

?האם רק צופים או גם משתתפים

?איפה יושבים במפקד

מה זה דורש מהשבט? –האם הולכים לחדר זיכרון

הקבוצה?האם מכינים כתובת? איך מציגים את –טקס אש בפתיחת שנה

ניתן לשלב חניכים במסכת או חניך ומדריך צמי"ד ביחד. לזכור להשאיר מקום קבוע לקבוצה – למדריך

, אלא לשבץ את הקבוצה בלו"ז הביקורים לדאוג למעבר לכסאות גלגלים –בשטח המפקד. בחדרי זיכרון

ולהכין פינה אחת עם תכנים מותאמים.

מחנה קיץ

"ק!הציגו רעיונות לשילוב במחנ

?כיצד מכינים את השטח לקבוצת וראייטי

?האם מגיעים בליווי הורים

?האם משתתפים במרכז פעילות שבטי / הנהגתי? עם מי

14

?האם מצטרפים לפעילות שכבה גילאית

– למדריך

יש יותר אופציות לשילוב גם לגבי קבוצות 'קשות' שבטיול –חשוב לדבר על כך שהמחנה שונה מטיול

מתקשות.

וב על דוגמאות מהשטח.להדגיש!!! ולחש -הסברה

?האם צריך לקיים פעילות הסברה בשבט

?מי צריך להיות אחראי על כך

לשכב"ג? לכלל החניכים? רק לחניכים שנחשפים לקבוצה? –למי מעבירים פעילות הסברה

להורים באסיפות הורים או בחוזרים שבטיים?

!הציגו רעיונות לתוכנית הסברה שבטית

אנו מעודדים את מדריכי צמי"ד להיות השגרירים של הנושא בשבטים. אנו מאמינים שהשינוי – למדריך

יתרה מכך, קבוצות וראייטי אינן משתתפות תדיר בימי הפעילות הסדירים של השבט בא מלמטה מהשטח.

מעורבות של מדריכי צמי"ד בפורומים שבטיים תיצור את ולכן, באופן טבעי, השבט פחות נחשף אליהן.

מצגת מערך שילוב, פעילות משותפת, –. רעיונות הטמעת הקבוצה בשבטההסברה והתנאים הנכונים ל

מפגש עם הורים של צמי"ד/אנשים בעלי צרכים, ביקור או התנדבות במסגרת של צרכים מיוחדים לשכב"ג,

וכו'...

תאומהקבוצה –פעילות שוטפת

?איך מחליטים על קיום פעילות לקבוצה תאומה? את מי משתפים בהחלטה

?מה הם הקריטריונים לבחירת קבוצה תאומה

?איך בונים תהליך עם קבוצה תאומה

צמי"ד, רכז רכזת צופי וראייטי ומלוותלבנות את התהליך עם –דגשים שיש לחשוב עליהם – למדריך

הקבוצות. לשלב עם קבוצה 2ס. לחשוב על שיתוף ההורים של השבט, ראש השבט ואולי גורם מביה"

לא –בשלה, מכילה וסובלנית עם מדריך בעל גישה חיובית לשילוב. להתחשב במין וגיל הקבוצה –מתאימה

עם קבוצה בכיתה ה'. 16נשלב חניכי צמי"ד בגיל

שלב ג': כתיבת הלוז השנתי

מדריכי וראייטי מאותו השבט, וינסו לתכנן ספציפית את הלוז לאחר החשיפה לכל האפשרויות ישבו כל זוג

השילוב בשבט לשנה הבאה. בלוז יכללו ימי הפעילות, המפעלים שמעוניינים לשלב בהם, והגעות מתוכננות

לבית הספר. כאשר הקו המנחה הוא:

הגעה כל חודשיים לבית הספר לפעילות. -

ליום פעילות/ מפעל. בחירת שלוש פעמים בהן יגיעו החניכים לשבט -

15

שלב ד': הדברים שמעבר

הקשר הטוב והאישי עם החניכים הינו הבסיס לפעילות במהלך השנה. חשוב להכיר את החניכים גם מעבר

לסביבה האינטרנטית, ובסביבה הטבעית שלהם. מכאן, ישנה חשיבות רבה לשמירת הקשר עם בית הספר

צופי וראייטי רגילים לשהות בביתם בשעות אחר הצהרים והבית. חניכים רבים הנמנים על אוכלוסיית

לעיתים בבדידות קשה. עם זאת, השינוי וההיפתחות למרחב החברתי לעיתים אינו בא להם באופן טבעי

ומובן מאליו, ולכן חניכים רבים נזקקים לעידוד ויחס אישי על מנת להשתתף בפעילות.

עדיין רוצים להקדיש מחשבה נוספת על האופן שבו נשמור לאחר שבחנו את אופציות השילוב בשבט, אנחנו

על הקשר האישי במהלך כל השנה עם החניכים. כיצד אנחנו יכולים לבסס קשר זה? כיצד אנחנו יכולים

לעזור לחניכים להתרגל לשגרה הצופית?

דיון חופשי, כאשר המדריכים יעלו רעיונות, בסיוע המנחה. הרעיונות:

יה סיוע בהתקנת התוכנה במקרה הצורך.ביקורי בית, בהם יה -

הרמת טלפון לפני כל פעולה, לתזכר על הפעילות. -

ביקורים דו חודשיים בבתי הספר. -

קבוצת פייסבוק. -

הרמת טלפון בימי הולדת/ אזכור ימי הולדת בפעולות עצמן. -

מצגת על וראייטי. -

הכנה לוובקס -

פעולות לדוגמא -

הכנה ללימוד התוכנה והתקנתה -

ללימוד החניכיםקובץ -