المنهج عناصرالمحتوى) (

.

المحتوى أسساختيارالمحتوى

العوام��ل 1( لنف��س المنه��ج محتوى اختيار يخض��ع أ��ن يج��بالعوام��ل مث��ل المنه��ج، أهداف اختيار له��ا خض��ع الت��يونتائ��ج للمجتم��ع، واالجتماعي��ة واالقتص��ادية الس��ياسيةالعوام�ل وكذل�ك المختلف�ة العلوم ف�ي والبحوث الدراس�اتم��ن – فري��ق يتطل��ب وهذا كط��بيعته بالمتعل��م المتعلق��ةان – إل��ى ويشي��ر المنه��ج محتوى اختيار عن��د المختص��ين

. باستمرار ثابتا ليس المحتوى

خط��ة 2( ف��ي المختلف��ة الدراس��ية للمواد النس��بي الوزنالمواد، لهذه المجتم��ع نظرة تعك��س أ��ن يج��ب المنه��ج

تعط�ي المجتمعات عل�ى فبع�ض معين�ة لمجاالت ً ك�بيرا� ً وزنا . أ�خرى� مجاالت حساب

.يحتوي 3( الواح�د فالفص�ل الطالب، بي�ن الفردي�ة الفروق مراعاة

. مختلفة فرعي�ة وبيئات وثقافات متنوع�ة، بقدرات طالب عل�ى. “ ” ً تربويا مقبولة غير المنهج في الواحد المحتوى فظاهرة

الص�لة 4( وثي�ق عليه�ا ينظ�م الت�ي والص�ورة المحتوى اختيار عملي�ة ) ا : ) هم�ا التنظي�م بأمري�ن : نوع المنطق�ي التنظي�م نوعي�ن ول�ه ،

منه�ج ذل�ك ع�ن وينت�ج به�ا، المختص�ون ويقدم�ه التعليم�ي للمادة “ م�ع ” يتناس�ب الذي والتنظي�م ؛ الدراس�ية المواد منه�ج يس�مى .“ ” ) ( النشاط مناه�ج عن�ه وينت�ج ، الس�يكولوجي المتعل�م طبيع�ة

) اختياره المس���توىب) ت���م م���ا مناس���بة مدى يعن���ي وهذا ،منه�ا الطرق م�ن بعدد ذل�ك م�ن التأك�د ويت�م للمتعل�م، وتنظيم�ه

. النفس علم دراسات نتائج واستخدام الميدان استطالعات

المنهج عناصر- - األنشطة) األساليب

الخبر�ات(.

.

:تنفيذ في المعلم يتخ�ذها التي اإلجراءات هي األساليب�التدريس طرق من طريقة

: الم�تعل�م يبذل�ه الذي البدن�ي أ�و العقل�ي الج�ه�د النشاطأجل من

ما هدف بلوغ

: البيئية والظروف الفرد� بين التفاعل� ناتج هي الخبرة

عملي��ة 1( ف��ي التلمي��ذ س��لبية م��ن التخل��صالتعلم.

لحاجات 2( التقليدي الم�نه���ج إهمال معالج���ةالتالميذ

. وميولهم ف�ي 3( أفض�ل تغيرات تؤدي الم�باشرة� الخ�برة

سلوك التالميذ.

النشاط إلى اللجوء أسبابالمدرسي

التقويم

التقويم �أسس)1 : ه�و الهدف كان إذا مث�ل األهداف م�ع التقوي�م يتواف�ق أ�ن

شخصية تنميةالنمو هذا يقيسمستوى أن يجب التقويم فإن التلميذ

التعليمي�ة : 2( األهداف ومس�تويات أنواع لك�ل شامالً يكون أ�نالمعرفية

بالنس�بة التقوي�م حت�ى التذك�ر وم�ن والوجداني�ة؛ والمهاري�ةالمعرف�ي للمجال

والمحتوى 3( ؛األهداف المنه�ج عناص�ر لجمي�ع شامالً يكون أ�نواألساليب نفسه والتقويم

)4. وأدو�اته أساليبه تتنوع أن

.

العملي�ة 5( تعدي�ل يتس�نى يت�م حت�ى ً مس�تمرا التقوي�م يكون أ�نالتعليمية

. باستمرار

المحيطي�ن 6( ك�ل فيه�ا يشارك تعاوني�ة بطريق�ة التقوي�م يت�م أ�نبها

)7. التالميذ بين الفردية الفروق عن الكشف

جوانب 8( جميع في والضعف القوة نواحي التقويم يكشف أنالتعليمية العملية

والمال 9( والجهد الوقت مراعاة

التقويم مجاالتللمنهج الشامل

: األهداف تقويم ً أوال : المنهج تقويم ً ثانيا : التدريس أساليب تقويم ً ثالثا التلميذ نمو تقويم ً رابعا

األهداف: تقويم أوالً: مثل مستويات عدة على األهداف تقييم يتم

والمجتمع 1( بالتلميذ الهدف عالقة)2) ( األدائية لألهداف اإلجرائية الصيغة الهدف إجرائية مدىالهدف 3( تحقق إمكان مدىالمختلفة 4( الدراسية المواد بين األهداف تكراراألهداف 5( تصنيفاألهداف 6( وضوح مدىالتالميذ 7( لمستويات األهداف مراعاةلمجاالتها 8( األهداف شمول

) المعرفي،المهاري،النفسي) الثالثة

المنهج: محتوى تقويم ثانياًالمحتوى 1. تسلسلالتالميذ 2. بنمو التسلسل هذا ارتباطاختياره 3. تم الذي المحتوى أهميةالفردية 4. للفروق المحتوى مراعاةللخبرات 5. كمصدر البيئة من االستفادة مدىلألهداف 6. الثالثة المجاالت على المحتوى شمول

المعلم: عمل تقويم ثالثاًالتدريس وأسلوب

: الجانب هذا لتقييم ثالثة معايير

الطريقة 1.

المعلم 2. خصائص

التلميذ 3. سلوك في التغير

الطريقة 1.وأنشطة تدريس طرائق من المعلم به يقوم ما كل هي

التالميذ سلوك تغيير بهدف وغيرها

خصائصالمعلم 2.وغيره كالذكاء الشخصية الصفات جميع تشمل

فيسلوك 3. �التغيرالتلميذ

- قدرة بمعنى المعلم عمل لتقيم التعلم عملية ناتج يؤخذ هناالمرغوبة االتجاهات في التالميذ سلوك تغيير على المعلم

نمو: تقويم رابعاًالتلميذ

: ناحيتين من التلميذ نمو يقوم

ألتحصيلي 1( الجانب تقويمالشخصي 2( الجانب تقويم

واالجتماعي

الجانب 1( تقييمالتحصيلي

.1 : المقال الطالب اختبارات ألن مقال سمي : األشياء�،الدفاع بين المقارنة مثل مقال يكتب

نقد المفاهيم، شرح العلة، بيان رأي، عنالخ الحلول اقتراح التحليل، األفكار،

القدرة: مزاياهاأبرز تشخيص اإلعداد، سهلةالتعبيرية

قدرات تقيس التالميذ، لدىمتنوعة معرفية

ذاتية عيوبها: أبرز تدخل التصحيح، صعوبةالمصحح،

محتوى تغطية على القدرة عدمالمنهج

العيوب؟ هذه من تتخلص كيف

.

2 - : ب�ل الطال�ب، م�ن كتاب�ة تتطل�ب ال متعدد م�ن االختياراألخر�ى اإلجابات م����ن الص����حيح�ة اإلجاب����ة اختياراإلجابات بي�ن م�ن الخ�اطئ�ة اإلجاب�ة اختيار أ�و الخاطئ�ة،

قوة األكثر اإلجابة اختيار أو الصح�يح�ة، األخر�ى

: تصح�يحها، عند المصحح� ذاتية تدخل ال مزاياها أبرزالتصحيح سهلة المنهج�، من كبيرة نسبة تغطيعن وتح�سينها نتائج�ها وتحليل تصح�يحها ويمكن

الكمبيوتر طريق : القدرات تقي��س� ال إعداده��ا، ص��عوبة عيوبه��ا ابرز

للطالب التعبيريةلتحسينها؟ مقترحاتك هي ما

.3 : والخطأ- الصواب اختبارات : عينة تغطي والتصحيح، اإلعداد سهلة مزاياها أبرز من

المنهج من كبيرة : التحليل مثل هامة قدرات تقيس ال عيوبها أبرز من

تزداد الحقائق، على تركز ، العالقات وإدراك والتركيبإلى الصحيحة االجابة تخمين إنخفاض% 50فرصة ،

ثباتها نسبةالعيوب؟ هذه على تتغلب كيف

4 : الترتيب- من اختبارات مجموعة التلميذ يعطىمرتبة غير بطريقة ً معينا ً ترتيبا تأخذ التي الكلمات

ترتيبها . منه ويطلبتصححها؟ كيف واقترح ذلك على أمثلة هات

.5 : اإلكمال- اختبارات

التصحيح،: مزاياهاأبرز سهلة المنهج، م�ن كبيرة عينة يغطيوتصحيحه وضعه سهولة الثبات، مرتفعة

تصحيحه: عيوبهاأبرز في الذاتية تدخل الحفظ، على يركزاألسئلة؟ هذه تحسن كيف

6 :) ( المزاوجة- المقابلة قائمتين اختبارات من السؤال يتكونواألخرى المثيرات، أحداهما تمثل العبارات، أو الكلمات من

) لمذا؟ ) المثيرات عدد من أكثر عددها يكون أن ويجب االستجاباتقياس: مزاياهاأبرز التخمين، عامل قلة والتصحيح، اإلعداد سهولة

العالقات إدراك على القدرةالحقائق: عيوبهاأبرز على التركيز

الشخصي 1( الجانب تقويمواالجتماعي

البياني 6( الرسمالسوسيوجرام) (االجتماعي

المتدرجة 7( التقدير مقاييسالشطب 8( قوائمالذاتي 9( التقويم وسائل

التلميذ 10( بطاقة

المالحظ�ة11(الشخصية� 12( المقابلةالذاتية� 13( السيرةاالستفتاء14(زمالئهم 15( في التالميذ رأي

السوسيومتري االختبار.1 : هذا من أسئلة للطالب المعلم يوجه االختبار اعداد

النوع:إلى - الجلوس ترغب تالميذ أربعة بالترتيب أذكر

جانبهممعهم - العمل ترغب تالميذ أربعة بالرتيب أذكر

أصدقائك - من أربعة أفضل هم منالطالب 2. لمعرفة السوسيومتري المخطط رسم

النجم والطالب المعزولالنجم 3. الطالب خصائص كمعرفة المعلومات، تفسير

المعزول وكذلك