2012 年 9 月 20日

优秀作业展

教师应该如何爱学生 发布者： 陈连庆 （发布时间： 2012-8-3 16:49:44 ）我是一名普通的小学老师，我觉得作为一个好老师，首先要爱孩子们，包容孩子们

的童心，用孩子的心和孩子们相处，或许在工作中也有这样那样的失误，但我会努力去爱我的学生 . 培养积极探究习惯，发展求异思维能力。在教学中具体表现为：一要对学生严慈相济 。教师对学生的爱，要与“严”紧密结合在一起。要严得合理，严得适当，不迁就学生，不放任学生，也不溺爱学生。二要严而有理。 所谓严而有理，是指教师对学生提出的一切要求都要符合党的教育方针，都要有利于学生的生理心理健康，有利于学生学业的进步和良好行为习惯的养成。对学生的真爱要体现为既对学生有种种严格、严厉的要求，又不损害学生的生理心理，让学生心服口服，心甘情愿地接受。三要严而有度 。这一点是指教师爱学生，对学生提出的各种要求都符合他们的身份、年龄和特点，如果离实际情况太远，要求过高，学生无法达到，这种严格也就毫无意义。虽然年龄差不多，又同在一个教室，但由于多种因素所致，学生的思想水平、认识水平、知识水平以及理解能力都不会完全相同。因此，严格要求必须防止“一刀切”。有的要求对于多数学生来说可能是适度的，但对于后进生来说可能是他们努力也难以达到的，而对于好的和优秀的学生来说又显得偏低。所以，针对这样的问题，教师要区分对待，适度地要求学生，这样才会收到好的教育效果。四要严而有恒 。所谓恒，就是要坚持长久。对学生的严要求绝不能时有时无，要保持一定的稳定性。五要严中求细 。“细”就是不放过所能了解和察觉到的任何问题。在纷繁的工作中，教师要尽力抽出时间多听，多问，多看，多想，从生活、学习、思想、劳动、工作、活动以及家庭等多个方面了解学生，关心学生，善于从细节处发现潜在问题，及时引导和规范，防患于未然，避免酿成大错。“细”本身就是爱。

比大小的方法 发布者： 袁志祥 （发布时间： 2012-7-14 15:55:27 ）

从小学一年级开始，学生不但要学习运算符号 "+" 、 "-" ，还要学习关系符号 "<" 、 ">" 和 "=" 。如何让刚入校门不久的学生掌握这三种符号的含义并正确使用它们呢 ? 在一节课内小朋友要认识三个符号朋友 "<" 、 ">" 和 "=" ，还是有一定困难的，故我让学生自己说一说 "<" 、 ">" 的形状是怎样的 ?开口朝哪边 ?尖尖的呢 ?引导学生用形象易懂的语言去记忆三种符号。 "两边数字一样大，中间填 '='" ， "左边大，大于号；左边小，小于号 " ， "大于号开口在左边，小于号开口在右边 " ， "开口旁边是大数，尖尖旁边是小数 "等。等学生已理解后，我设计了一个小游戏： " 看谁举得对 " ，教师说符号名称，学生举出相应符号； " 看谁摆得好 " ，教师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。最后安排补充练习，以加深学生对符号的印象，并会通用符号表示两个数的大小。

在反思中成长 发布者： 尹宣平 （发布时间： 2012-8-6 18:09:27 ）

在反思中成长 反思这段时间的学习，我感觉自己真的是既劳累又充实的：远程研修是一个很好的平台，网络时代的来临，为教育拓展了很大的空间，它缩短了人与人之间的距离，为教育资源的共享提供了便利，它突破了时间和空间的限制，既减少了教师外出培训的资金，又为学员增长了见识，开阔了视野，更新了观念。面对不同风格的专家领导，面对不同类型的讲座，经常能感受到思想的震撼。我深深意识到：教师要不断学习，努力提高自己的专业素养，不断促进自己的专业成长。不仅要具备高尚的师德，还要有渊博的学识，这是我们从事教育教学工作的基础。因此，我要以这次远程培训为契机，继续加强自身的学习和提高，利用各种形式广泛收集课程资源信息，认真向课程专家团队和同行学习，不断充实提高自己的专业能力和业务素质，以胜任自己的教育教学工作。也进一步加强对教学工作的反思，在反思中成长、在反思中进步。

农村教师的苦与乐 发布者： 唐江兰 （发布时间： 2012-7-29 16:44:28 ） 我是一名农村教师，在教育岗位上已经工作了十几年，对农村教师在工作中的幸福和苦恼有很深的体会。 我们中的很多人数十年如一日，奋斗在农村教学的第一线上。农村教师，不仅苦在了工作上，还苦在了生活上。工作上要上好课、备好教案、改好作业、批好试题和做好辅导，还要完成学校的各种任务、上级的各种考核，还要和学生家长交涉。工作量之大，压力之大，完不成任务和考试“没名次”，就意味着扣工资扣奖金。我们这儿地处山区，交通不便，信息闭塞，和世外桃源似的。还有一个严重的问题就是家庭问题，很多老师并不在本村教书，这就意味着每个星期有五天必须在学校，家里的孩子没人照料，家务也丢给另一半，家里有急事也无法及时回家处理，很多老师对家庭都心怀愧疚。或许这些都是农村教师的“苦”吧。 教师的乐，无非就是所教学生能听话，能考出好成绩，顺利地“毕业”，作为对自己的一点“回报”和欣慰吧。当自己曾教过的学生，工作了或是有所作为，对社会有所贡献时，自然作为他们的老师是高兴的。每天早上看见那些童真的笑脸，听着他们朗朗的读书声，再苦也觉得是值得的。那些可爱的孩子，会把家中的嫩玉米给你偷偷地放在宿舍；会争相恐后地给你拿东西；他们会用功读书，也有很多奇怪的问题；他们也会惹你生气，让你气的直跺脚；他们会在批评时顽皮地一笑 ...... 他们就是如此的可爱。让你哭，让你笑，让你无奈，让你欣慰，更让你快乐！ 当教师本来就是辛苦和操劳的，既然选择了，就意味着接受和面对。社会在进步，经济在发展，农村教师的待遇、工作环境，也逐年的改善了。有付出，有收获，这也是值得老师们高兴的。在农村教育这片领域里，我们苦并快乐着，前面的路，任重而道远。我们要笑着去迎接他。

创设情境 激发兴趣发布者： 王良照 （发布时间： 2012-9-25 16:08:16 ）

数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种有效情境，为学生提供学习数学活动的机会，激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。尤其是小学生，直观的、具体的、形象的方式对他们更具吸引力，因此我在课堂教学中创设各种方式的情境，以此来吸引学生的学习兴趣，使他们更好地参与到学学习中来。例如：《两位数乘两位数的乘法》的教学即将结束。回顾这一单元的教学，主要从以下几个方面着手的。一、结合学生的生活实际，创设情境，创造性的使用教材。记得第一节课刚开始的时候，刚走进教室就看到讲台上整齐的摆放新华书店补发的《课外阅读》书。便灵机一动，何不就利用这一现成的教学资源呢？就拿起其中一本，告诉大家这本书有 74页，如果现在有 12本这样的书，一共多少页呢？怎样列算式解答？ 15本呢？ 20本呢？并指名学生板书。分别让学生列竖式解答。这样既让学生感受到数学来源于生活，又为生活服务的紧密联系，同时也激发了孩子们学习数学的兴趣。二、运用自主探索、合作交流的学习方式。由于学生前面已经会计算两位数乘一位数和整十数乘整十数，所以对于本单元的内容完全可以运用迁移学习方法，通过自己尝试计算，然后比较交流总结方法，充分发挥了学生的主体作用和自主学习能力的培养；我认为在课堂上，把问题交还给学生，激励学生在互动中解决问题。教学中能让学生自己说出自己归纳的知识内容，教师尽可能不说；能让学生做的教师绝对不包办；能让学生自己发现找出合理答案的教师给与肯定。只有在不规范不准确的地方教师才可以作补充说明，教师不必要将自己的结论强加给学生。这样做师生间的距离近了，感情增加了。而积极的情感又能提高学生的心理和生理的活动能量，从而提高思维和学习潜能。三、题组训练，以旧带新，发现规律。乘数末尾有 0 的乘法口算方法的教学，主要是利用题组，运用迁移的方法，总结出积的末尾的 0 的确定。让学生在比较中发现规律，并巩固简便的笔算方法。古人云： "亲其师，信其道 " 。要使学生亲师信道，必须改变过去 " 一言堂 " 的课堂环境，充分发挥学生潜能，使学生不再受束缚，使教学向民主化、人性化方面发展。

怎么才能学好数学

发布者： 乔军鹰 （发布时间： 2012-7-20 16:42:45）

   我是一名数学教师，经常有家长和我说“为什么我（的孩子）在数学上花了那么多的时间，做了那么多的题

，成绩就是不见提高呢？”原因何在？我想这也是困惑很多人的一个问题。 首先，问题出在做题上。有些学生、家长一看数学成绩不好，马上去书店买回一堆习题集开始做，做完

这本做那本，一本连着一本，力求以做题的数量取胜。这是错误的。一本好的习题集都有它自己的知识结构，都会有一个由浅入深、由单一知识点向多个知识点综合的渐变过程，也就是梯度变化。做题做得太杂，难以成系统，难以形成梯度，难以形成覆盖。所以在做题时首先要对练习册进行认真选择，质量不高的书宁愿舍弃。一旦选定一种练习册，就应该狠抓落实。一定要动手，在动手的过程中既能发现隐藏的问题，又能使自己的思维集中，很多学生学数学不动手，看似用了很长时间，其实效果很差；一定要抓住错误不放松，错误的出现正是问题的暴露，改过来了也就提高了一步，所以在学数学时要舍得花时间改正错题。从某种意义上来说，一科抓好这一种练习册就足够了。

其次，问题出在思维上。题海战术是行不通的，但仍然有学生、家长热衷于此。这也是不对的。数学题太多了，做到什么时候才算做完？做完数学题又是一个什么概念？况且也没有做完数学题的必要！其实数学题是可以归类的，在每一类里做好那么几道有代表性的就够了。所以，能学好数学的人不仅擅于做题，更擅于思考，懂得在做过题之后的反思，这反思的重点之一就是对做过的题目进行归类。我是数学老师，我深深地爱着数学，希望孩子们也能爱上数学。

网络教研给了教师更好的交流平台发布者： 史国香 （发布时间： 2012-8-18 15:24:21 ）

网络教研使传统的教研模式得到了丰富与拓展。在我国基础教育新一轮课程改革中，越来越多的地区和中小学校正借助现代信息网络技术搭建校本教研的新平台，开创和建设多主体、跨时空、低成本、高效率的 教师研修新途径——基于网络的校本研修。它真正实现了跨区域的资源共享和互补，从而帮助教师收获专业成长。伴随新课改革的不断深入，网络教研越来越显现出了它强大的优势。网络作为一个巨大的交互

平台为校本教研实现“促进自我反思、同伴互助和专业引领”提供了条件。快捷、丰富的免费资源、交际双方的平等、互助等特点，使 “网络教研”越发成了校本教研的重要形式。回首学校三年来的网络教研之路，使我们对网络教研的相对优势又有了进一步的认识。

一是资源丰富，信息快捷。我们知道，网络最大的一个特点就是信息容量大，只要你轻轻一敲鼠标，全世界的信息都能及时的呈现出来，远隔千里之外的人群之间也能进行及时交流与沟通。教师坐在家里就可以同时与各级专家同期交流，使人力资源得到极大的利用，教研的深度与广度也向纵深发展，不仅节省了时间，也节约了成本。

二是氛围轻松，交流充分。传统教研活动中，有些教师要顾及彼此的面子，对他人的教学和想法不愿发表实事求是的评价，尤其是指出他人的不足。在网络上开展教研，避开了面对面，解除了大家的思想顾虑，大家彼此之间可以敞开心扉，有话直说，对指正教师不足，相互研讨困惑，提高教研实效起到了积极的促进作用。由于网络教研不受时间的约束，所以平时因为时间短，发言人数有限而丧失了发言机会的教师都可以充分表达自己的观点，使思想交锋达到最高程度。

三是时间自主，方便自由。教师由于教学任务重，教学时间各不相同等特点，要集中进行一次教研活动很不容易，而网络教研的延时交流正好解决了这一问题，教师可以不受时间和空间的限制，自主选择方便的时间和合适的处所，根据某一教研主题或某一位教师的教学困惑开展交流讨论，从而达到大家相互促进，共同提高的目的。

下期我们将评选优秀学员，对于他们的作业、教学故事、研修日志，请大家发表评论。