Покрет Школа без насиља - 7 година трајања п рограма (од 2005. г.)

Истраживања безбедности ученика у школском окружењу и променама које

доноси програм Школа без насиља

Дијана ПлутДраган Попадић

Љиљана ЛазаревићДејан Виденовић

Покрет Школа без насиља

-7 година трајања програма (од 2005. г.)-213 основних школа (15% свих ОШ) , 9 средњих школа-75 места у Србији-38 школа на листи чекања -210 000 ученика, 15 000 наставника -60 активних ментора -86 партнерских школа које подржава 37 школа из мреже-145 школа које су добиле плакету (са данашњим

“слављеницима”)

-само 5 школа је изашло из програма

0

0,05

0,1

0,15

0,2

0,25

0,3

0,35

0,4

0,45

0,5

Има ли разлика између појединих фаза програма? Није уочена систематска разлика у угрожености деце насиљем између појединих фаза програма ШБН. На уласку у програм школе су имале различит иницијални ниво насиља (подаци о 194 школе)

0

0.05

0.1

0.15

0.2

0.25

0.3

0.35

0.4

0.45

0.5

Series1

Важан податак са иницијалног истраживања је да између школа постоје велике разлике у степену угрожености деце насиљем. У неким школама је сваки осми ученик био, током протекла три месеца, више пута изложен било вређању, било ударању, било сплеткарењу. У другим школама на поновљену изложеност насиљу жалило се четири пута више ученика (скоро сваки други).

Трагамо за националним индикаторима за праћење насиља

► Шта су национални индикатори за праћење насиља?-Показатељи на основу којих судимо о угрожености школе насиљем (поступци и осећања деце и одраслих и школске мере).-Интересује нас насилно понашање и деце и одраслих.

►За шта ће се користити национални индикатори ?-самопроцена школа о угрожености насиљем и мерама које школа предузима; -на наципоналном нивоу: праћење тренда угрожености;-регистровање школа под ризиком;-поређења са регионом и даље.

► Отворити рубрике за ту врсту података у ЈИСП-у

БШО образац - Образац за процену безбедности ученика у школском окружењу

□ БШО образац: наше хипотезе о томе шта је битно за превенцију и реаговање на насиље

□ Прати се : - превентивне активности - документација школе

- процена деце и родитеља о степену угрожености (мини истраживања)

Структура обрасца: пет областиА. Осигуравање физичког окружења школе (хардверски

пакет)Б. Превентивне активности школе (софтверски пакет)В. Стање према проценама ученика (реално !?)Г. Документација школе о тежим насилним инцидентимаД. Интервентне мере

Шта су индикатори?

А. Безбедност физичког окружења -видео надзор-осветљеност-дежурства и обезбеђење

Б. Превентивно деловање школе

(11) Како у школи функционише Тим за заштиту?(12) Да ли у школи “живи” Програм заштите од насиља, злостављања и

занемаривања (интеграција, прилагођавање, ажурирање)?(13) Да ли ученици знају која су школска правила ?(14) Колико је активан вршњачки тим? (15) У којој мери школа организује активности за превенцију насиља

(ЧОС, програми, контрола беса, родитељи)?(16) У којој мери школа организује активности за јачање кохезије и

припадности школи?(17) Колико се у школи ради са децом која су насилна?(18,19) Колико помоћи ученици траже и добијају од одраслих? (20) Колико су родитељи укључени?(21) Колико су наставници обучени за реаговање и превенцију?(22) Колико школа сарађује са спољашњом мрежом?

В. Безбедност школског окружења према проценама ученика

Школско истраживање (п23): раније - сада-трпљење насилног понашања вршњака-насилне групе у школи-школске туче-доступност дроге-доношење опасних предмета за туче

Г. Насилни инциденти према евиденцији школе

-Школско истраживање: упитници и документација -озбиљна повређивања у школи-туче између школа-уништавање школске имовине и документације-крађе и разбојништва -насилно понашање према наставницима-оправдани и неоправдани изостанци

Д. Интервентне мере у школи

-Мере изречене ученицима: раније - сада-укори одељенског старешине и одељенског већа-укори директора и наставничког већа

-Мере изречене наставницима

-Мере просветне инспекције -мере-одговор школе

Сумирање:

-превентивне активности-будност школе, реаговање, -суочавање, праћење, документовање,

самокориговање

Извори података за проверу остварености програма у школама

►Упитник који попуњавају ученици (Форма А)

►Упитник који попуњавају представници родитеља

► БШО образац (Безбедност ученика у школском окружењу) који попуњавају чланови школског тима школе

► Подаци “са терена” које прикупљају школски саветници:-посматрање понашања деце-интервјуи-преглед документације

►Извештај ментора о остварености програма у школи

Основни подаци о истраживању у склопу самовредновања школе и добијања плакете:

Укупно 55 школа: -50 школа из програма Школа без насиља-5 контролних школа

Узорак: укупно родитељи: 1 976укупно ученици: 12 670

3.разред 5.разред 7.разреддевојчице 1942 1944 2110дечаци 2276 2090 2308укупно 4218 4034 4418сви заједно 12 670

Тешкоће у процесу самовредновања

• Мање повољан временски период у којем је истраживање рађено (крај школске године).– Ипак, то је омогућило да “ухватимо”

кумулативни ефекат процеса у току године• Унос података

Домен А- физичко окружење-

Max (теор.)

Min Max (емп.)

M SD

Школе које су добиле плакету (N=44)

5 4 5 4.91 .291

Школе које нису добиле плакету (N=6)

5 4 5 4.83 .408

Контролне школе (N=5) 5 4 5 4.80 .447

Поређење школа из три групе показује да су све школе учиниле много на обезбеђењу физичког окружења. Најбољи резултат имају, ипак, школе које су добиле плакету.

Домен Б1 (самопроцена)- превентивно деловање школе -

Max (теор.)

Min Max (емп.)

M SD


28 13 27 22.09 2.908


28 13 26 18.17 4.622

Контролне школе (N=5) 28 6 10 8.40 1.517

Школе које су добиле плакету, према процени запослених, највише су одмакле у процесу спровођења превентивних активности у школи (ове активности наведене су у слајду 9). Мала стандардна девијација (SD) показује да нема много разлика између школа - добитница плакете у нивоу остварености овог задатка.

Домен Б2 (ученици)- превентивно деловање школе -

Max (теор.)

Min Max (емп.)

M SD


30 7 29 20.20 4.911


30 7 21 14.50 4.722


И према одговорима ученика, школе – добитнице плакете су спровеле више превентивних активности. Одговори ученика, међутим, указују на веће разлике између школа.

Домен В - безбедност школског окружења -

Max (теор.)

Min Max (емп.)

M SD


24 0 23 12.70 6.511


24 4 10 7.50 2.168


Школе – добитнице плакете су освојиле, као група, више поена за праћење угрожености ученика насиљем. Истраживања показују позитиван помак у тим школама. Али, према овом индикатору сертификоване школе се међусобно веома разликују (SD=6.5).

Домен Г - насилни инцидентни -

Max (теор.)

Min Max (емп.)

M SD


14 0 14 7.23 4.231


14 0 10 5.33 3.502


Школе које су добиле плакету ажурније региструју озбиљне насилне инциденте, али у тој групи има и највише разлика.

Домен Д - интервентне мере у школи-

Max (теор.)

Min Max (емп.)

M SD


16 0 13 9.23 2.752


16 9 12 10.00 1.095

Контролне школе (N=5) 16 8 9 8.60 .548

Нема значајних разлика између група школа у погледу интервентних мера које предузимају као облик реаговања на насиље ученика, али и на пропусте школа.

Укупан скор

Max (теор.)

Min Max (емп.)

M SD


117 65 104 78.32 10.302


117 58 70 61.50 4.370


Укупан број бодова које су освојиле школе – добитници плакете значајно је већи од бодова које су освојиле школе у друге две категорије. Али, разлике између појединих школа у првој категорији школа су велике. Нису све подједнако успешне у борби против насиља.

0

0.05

0.1

0.15

0.2

0.25

0.3

0.35

0.4

0.45

0.5

Series1

0

0.05

0.1

0.15

0.2

0.25

0.3

0.35

0.4

0.45

0.5

Series1

Изложеност ученика насиљуиницијално истраживање194 школе

Изложеност ученика насиљуиницијално истраживањешкола које су добиле плакету. Школе су ушле у програм са различитим почетним нивоом насиља.

0

0.050.1

0.15

0.2

0.25

0.3

0.35

0.4

0.45

0.5

Series1

Изложеност ученика насиљуиницијално истраживање заШколе које су добиле плакету

Изложеност ученика насиљу према подацима истраживања у школама које су завршиле све компоненте програма (јун, 2011.г.). Подаци показују да је напредак веома неуједначен. У просеку изложеност ученика насиљу смањена је за 14%.

Вербално насиље:исмевање, вређање

Смањење за 21% !

У већини школа смањено је вербално насиље између ученика (десна страна графика показује за колико % је насиље смањено). У само неколико школа имамо повећање вербалног насиља. -0.2 -0.1 0 0.1 0.2 0.3 0.4

Series1

-0.04 -0.02 0 0.02 0.04 0.06 0.08 0.1 0.12

Series1

Физичко насиље:ударање, шутирање

Смањење за 32% !

Почетни ниво овог облика насиља био је нижи него код вербалног насиља. Школе су успешно смањилеовај облик насиља. Ипак, у неколико школа бележи се пораст.

-0.15 -0.1 -0.05 0 0.05 0.1 0.15

Series1

Социјално насиље:Сплеткарење

Нема групног смањења !

У неким школама имамосмањење, а у некима пораст социјалног насиља. Одраслине реагују на ово насиље (вероватно га не уочавају).

Физичко насиље запослених у школи према ученицима (ударили, вукли за уво, чупализа косу и сл.): у већини школапоправљање стања (између 1-6% смањење). У неколико школа је горе него раније (ради се о 1-3% више насиља него раније).

Просек за ово насиље је у иницијалном истраживању за све школе био 14,5%.

Вербално насиље одраслих према ученицима (вређање, погрдна имена, претње): у већини школа поправљање стања (између 1-7% смањење). У неколико школа је горе него раније (ради се о 1-4% више насиља него раније).

Просек за ово насиље је у иницијалном истраживању за све школе био 24,4% (једном и више пута доживели).

-0.2 -0.15 -0.1 -0.05 0 0.05 0.1 0.15

Series1

Туче (“да ли си се током школске године потукао-ла са неким из школе”): у већини школапогоршање стања (између 1-19% је повећан број оних који су се потукли). У неколико школа је боље него раније (ради се о 1-12% мање туча него раније). У тучама предњаче “трећаци”.

Просек за ово насиље је у иницијалном истражи-вању за све школе био 33% за млађе и 25% за старије ученике.

Ангажовање наставника је већепитање школе које су

добиле плакетуконтролне

школешколе које нису добиле плакету

Да ли би затражио помоћ од одраслих из школе? П15

81% 76 % 76 %

Колико наставника доследно реагује на насиље ? П16

82 % 72 % 64 %

Да ли се родитељи више интересују за насиље? П18

51 % 45 % 51 %

Колико је снажна унутрашња мрежа подршке ? БШО П18

95 % 60 % 100 %

корелација Вредност (Pearson Correlation )

значајност

Школски тим (Б11) и трпљење

-.269 ** .005 **

Школска правила (Б13) и трпљење

-.119 .397

Вршњачки тим (Б14) и трпљење

-.187 .180

Школске активности (Б16) и трпљење

-.062 .658

Помоћ насилнику (Б17) и трпљење

-.034 .811

Унутрашња мрежа (Б18) и трпљење

-.393** .004**

Сарадња са институцијама (Б22) и трпљење

-.117 .403

Објашњење слајда број 33:

Рачунали смо корелацију између појединих питања у БШО упитнику и степена трпљења деце у школи. Идеја коју смо проверавали је била: да ли та врста превентивне активности школе има везе са смањењем трпљења (не тестирамо узрочност, само повезаност!!).

Подаци показују да су све корелације у очекиваном правцу, тј. више превентивног деловања, мање трпљења. Ипак, статистички тест значајности прошла су само два питања о превентивном деловању: степен функционалности школског тима и функционалност унутрашње мреже за реаговање на насиље.

Из ових података још нисмо спремни да закључимо да преостале мере немају утицаја. Поузданије закључке ћемо донети када проверимо још једном неке вредности у бази података.

Важност поузданих података

• Радити на подизању свести о значају прикупљања поузданих података– Могућност изношења сигурнијих закључака о

предмету мерења.• Континуирано радити на унапређењу

мерних инструмената– Могућност прикупљања валидних података

Даља подршка школама• Развијати капацитете на подизању свести о значају

истраживања и истраживачког духа• Даље осамостаљење школа за процес

самоевалуације– Од изузетног значаја јер је самоевалуација саставни

део система квалитета.• Даље развијати компетенције за унос података и

једноставне истраживачке процедуре.• Додатно охрабрити и мотивисати запослене у

школама за извођење истраживања.– Вредновање таквог рада (како екстерно тако и унутар

саме школе)– Побољшање услова у школама за извођење

истраживања

Documents

Покрет Школа без насиља - 7 година трајања п рограма (од 2005. г.)