Образовательная программа МОУ СОШ № 8 на 2011-2012 учебный год

Утверждено

Директор МОУ СОШ № 8

_______Л.C. Магомедова

приказ от 30.08.2011 г. № 80/15

Образовательная программа

МОУ СОШ № 8

на 2011-2012 учебный год

Оглавление

Информационная справка

I.Аналитическое обоснование Образовательной программы.

II.Адресность Образовательной программы

III. Организационно-педагогические условия реализации Образовательной программы

IV. Учебный план школы на 2011-2012 учебный год

V. Формы контроля, учета достижений и аттестации учащихся

VI. Социально-педагогическое сопровождение образовательного процесса в школе.

VII. Дополнительное образование.

VIII. Система воспитательной работы.

IX. Ожидаемый результат реализации Образовательной программы.

Информационная справкаСредняя школа № 8 открылась 1 сентября 1976 года.В последующие годы в соответствии с Образовательной программой, разработанной педагогическим коллективом, образовательное учреждение функционировало в режиме средней общеобразовательной школы, обеспечивающей гарантированное государством право каждого ребенка на получение образования не ниже государственного стандарта.

Сведения о школе.

oВ школе - 36 классов

начальная школа (1-4 классы) – 13 классовосновная школа (5 - 9 классы) – 17 классовсредняя школа (10-11 классы) – 6 классов.

o900 учащихся

начальная школа – 336 учениковосновная школа – 428 учениковсредняя школа – 136 учеников

o5 групп продленного дня 177 учащихся o68 педагогических работников •Социальный паспорт школы:

Многодетные семьи – 92;неполные семьи – 264;опекаемые дети – 14;дети-инвалиды – 13;дети, состоящие на внутришкольном учете – ;дети, состоящие на учете в ОДН – ;дети группы «риска» -

•Статистика итогов работы школы

Уч.год Уч-ся на нач.года Прибыли Выбыли Уч-ся на конец года

1-4 5-9 10-11

1-11

1-4

5-9

10-11

1-11

1-4

5-9

10-11

1-11

1-4 5-9 10-11

1-11

2008-2009г.

178 221

63 462 6 9 - 15 8 14 5 27 176

216

58 450

2009-2010г.

177 229

68 474 3 4 1 8 4 2 2 8 176

231

67 474

2010-2011г.

190 225

66 481 1 8 1 10 7 10 2 19 184

223

65 472

•Сравнительный анализ обученности и качества обучения

Мониторинг реализации образовательных программза 3 года по ступеням обучения

•Уровень

образовательных программ

2008-2009 2009-2010 2010-2011 %

успев.%

качества%

успев.%

качества%

успев.%

качестваОбщеобразовательные

классы I ступени100 55 100 55 100 56,3

Общеобразовательные классы II ступени

99,5 47 98,7 42 99,1 40,4

Общеобразовательные классы IIIступени

97 43 100 51 100 58,5

Итого 99 49,5 99,6 50 99,28 48,07

Мониторинг реализации образовательных программ за 3 года по классам

Мониторинг реализации образовательных программ по учебным четвертям 2010-2011г.

Уч. год I четверть II четверть III четверть IV четверть

Все

го у

ч-с

я

% у

спев

аем

.

% к

ачес

тва

Все

го у

ч-с

я

% у

спев

аем

.

% к

ачес

тва

Все

го у

ч-с

я

% у

спев

аем

.

% к

ачес

тва

Все

го у

ч-с

я

% у

спев

аем

.

% к

ачес

тва

2А Кузьмина М.В. 17 100 47 17 100 47 17 100 52 17 100 472Б Опенкина А.А. 25 100 44 25 100 48 25 100 52 25 100 523А Копытаенко Н.И. 21 100 48 21 100 52 21 100 52 21 100 523Б Прокофьева Н.В. 16 100 62 16 100 62 15 100 65 15 100 764А Дякина Л.В. 25 100 52 25 100 52 25 100 52 25 100 524Б Агафонова Е.А. 25 100 50 25 100 56 24 100 58 24 100 58

5А Литвякова Т.А. 23 100 52 27 100 55 23 100 52 23 100 545Б Ускова И.Ю. 19 100 37 20 100 55 21 100 48 21 100 60

2008-2009 2009-2010 2010-2011

Все

го у

ч-с

я

Отл

ич

ни

ки

На

4 и

5

% у

спев

аем

.

% к

ачес

тва

Все

го у

ч-с

я

Отл

ич

ни

ки

На

4 и

5

% у

спев

аем

.

% к

ачес

тва

Все

го у

ч-с

я

Отл

ич

ни

ки

На

4 и

5

% у

спев

аем

.

% к

ачес

тва

2А Кузьмина М.В. 17 4 4 100 472Б Опенкина А.А. 25 - 13 100 523А Копытаенко Н.И. 20 3 7 10

050 21 3 8 100 52

3Б Прокофьева Н.В. 19 1 12 100

56 15 1 11 100 76

4А Дякина Л.В. 25 3 12 100

57 25 3 10 100

52 25 3 10 100 52

4Б Агафонова Е.А. 22 4 8 100

52 25 4 10 100

56 23 4 10 100 58

5А Литвякова Т.А. 27 5 11 100

59 27 5 9 100

52 24 5 8 100 54

5Б Ускова И.Ю. 18 2 8 100

55 20 3 8 100

55 20 - 12 100 60

6А Черных С.А. 21 2 8 100

48 22 2 7 100

31 23 2 4 100 26

6Б Ивлева Т.В. 25 2 11 100

52 24 2 10 100

50 24 2 7 96 38

7А Савинкова Н.П. 23 1 10 100

52 25 1 12 100

52 23 2 8 96 44

7Б Серегина М.В. 20 1 5 100

30 24 - 7 96 29 23 1 6 96 30

8А Романова Ж.Г. 23 3 11 100

60 25 2 10 100

48 23 2 9 100 48

6А Черных С.А. 24 92 25 21 100 38 24 100 29 23 100 266Б Ивлева Т.В. 24 88 41 24 100 50 24 91 41 24 96 387А Савинкова Н.П. 22 100 32 25 100 48 22 100 46 22 96 447Б Серегина М.В. 23 96 17 24 96 29 23 100 26 23 96 308А Романова Ж.Г. 24 100 33 25 100 52 22 100 41 22 100 488Б Кобзева Н.А. 25 92 32 25 100 40 25 100 32 25 100 32

9А Селищев Ю.И. 17 94 35 16 100 38 17 100 35 17 100 359Б Ершова И.А. 21 90 33 20 100 45 21 95 40 21 100 3810А Карасева Н.В. 21 100 52 21 100 5710БКондурова О.Б. 11 100 54 12 100 5011АДенисова О.Н. 16 100 69 16 100 6311БСелищева С.И. 16 100 50 16 100 62

Сравнительный анализ по параллелям классов МОУСОШ №8 на 2010-2011 учебный год

Уч. год

I четверть II четверть III четверть IVчетверть (год)

Все

го у

ч-с

я

Отл

ич

ни

ки

На

4 и

5

% у

спев

аем

.

% к

ачес

тва

Все

го у

ч-с

я

Отл

ич

ни

ки

На

4 и

5

% у

спев

аем

.

% к

ачес

тва

Все

го у

ч-с

я

Отл

ич

ни

ки

На

4 и

5

% у

спев

аем

.

% к

ачес

тва

Все

го у

ч-с

я

Отл

ич

ни

ки

На

4 и

5

% у

спев

аем

.

% к

ачес

тва

2 кл. 42 4 18 100 62 42 4 19 100 54,7 42 4 18 100 52,3 42 4 17 100 50

3кл 37 4 20 100 53 37 5 18 100 62,1 36 5 16 100 58,3 36 4 19 100 63,8

4кл 49 7 19 100 53 49 7 20 100 55,1 48 7 20 100 56,3 48 7 20 100 56,3

5кл 42 4 15 100 44 44 5 17 100 50 44 5 16 100 47,7 44 5 20 100 56,8

6кл 48 4 14 96 37 48 4 13 95,8 35,4 48 4 12 97,9 33,3 47 4 11 97,8

31,9

7кл 45 - 16 100 44 45 1 15 100 35,5 46 1 14 95,7 32,6 46 3 14 96,7

36,9

8кл 49 4 12 97 42 47 4 13 100 36,2 48 4 13 100 35,4 48 4 15 100 39,6

9кл 38 4 9 96 32 38 4 10 97,3 36,8 38 5 9 100 36,8 38 5 9 100 36,8

10кл - - - - - 32 6 11 100 53,1 - - - - - 33 6 12 100 54,5

11кл - - - - - 32 2 17 100 59,3 - - - - - 32 2 18 100 62,5

Динамика успеваемости и качества знаний учащихся I ступени

Класс 2008– 2009уч. г. 2009 2010ч. г. 2010 2011уч. г.% усп. % кач. % усп. % кач. % усп. % кач.

2 А - - - - 100 47

2 Б - - - - 100 52

3 А - - 100 50 100 52

3 Б - - 100 56 100 76

4 А 100 57 100 52 100 52

4 Б 100 52 100 56 100 58

Динамика успеваемости и качества знаний учащихся II ступени

Класс 2008– 2009уч. г. 2009 2010ч. г. 2010 2011уч. г.% усп. % кач. % усп. % кач. % усп. % кач.

5 А 100 59 100 52 100 54

5 Б 100 55 100 55 100 60

6 А 100 48 100 31 100 26

6 Б 100 52 100 50 96 38

7 А 100 52 100 52 96 44

7 Б 100 30 96 29 96 30

8 А 100 60 100 48 100 48

8 Б 100 39 100 42 100 32

8В 100 46 94 35 100 35

9 А 100 55 100 45 100 38

9 Б 100 59 100 52 100 54

Выпускники 9,11-х классов, получившие аттестаты особого образца и медали.

Класс 2008 – 2009 уч. год 2009 – 2010 уч. год 2010 – 2011 уч. год

кол-во вып.

с отл.

% кол-во вып.

с отл.

% кол-во вып.

с отл. %

9 43 2 5 50 3 6 38 4 10,5

11 23 5 22 35 7 20 32 2 6,25

Всего:

66 7 10,6 85 10 11,7 70 6 8,57

•Результаты ЕГЭ

Год Предмет Кол-во участ.

Минимальный балл

Средний балл

Наиб. кол-во баллов

Не преодолели мин. (уч-ся)

2009

Математика 23 37 73,4 80 -Русский язык 23 21 60,3 85 -Обществознание 10 39 70,6 89 -История 10 30 60,1 79 -Биология 6 36 49,6 76 -Физика 5 32 59,2 73 -География 1 37 65 65 -Английский язык 9 20 53 79 -Литература 5 30 58 72 -Информатика 1 37 59 59 -

2010 Математика 35 21 57,6 71 -

Русский язык 35 36 67,8 72 -Обществознание 18 39 67,6 80 -История 13 31 66,3 82 -Биология 6 36 53,5 66 -Физика 9 34 53,7 68 -География 2 35 60,5 73 -Английский язык 7 20 64,7 82 -Литература 7 29 62,4 73 -Информатика 3 41 50 69 1

11

Математика 32 24 61,94 77 -Русский язык 32 36 70,13 92 -Обществознание 23 39 71,87 93 -История 12 30 78,17 98Биология 9 36 60,22 79 1Физика 7 33 62,71 90 -Английский язык 3 20 57 68 -Литература 1 32 67 67 -Информатика 3 40 59 73 -Химия 4 32 83,5 98 -

•Итоговая аттестация учащихся 9 классов

Сведения о профильном обучении в МОУ СОШ №8 в 2009-2010 учебном году.

Кол-во учащихся Количество Количествовсего 9 кл. 10-11к

л.Предпроф.

классовуч-ся

предпроф.классов

профильныхклассов

уч-сяпрофильных

классов

Кабинетов, обору-дованных по про-

филю

474 38 65 2 38 4 65 3

Год Предмет Кол-во участ.

Оценки5 4 3 2

% успев.

% кач.

2009 Алгебра 42 13 15 14 - 100 67

Русский язык 42 7 29 6 - 100 86Обществознание 15 5 10 - - 100 100История 5 5 - - 100 100Биология 11 5 6 - - 100 100Геометрия 11 11 - - - 100 100

2010 Алгебра 48 14 15 6 13 73 60,4

Русский язык 48 7 22 15 4 91,6 60,4Обществознание 27 13 12 2 - 100 92,6История 15 9 16 - - 100 100Биология 9 1 8 - - 100 100

2011

Алгебра 36 14 19 2 1 97,2 91,6Русский язык 36 6 14 14 2 94,44 55,56Обществознание 8 5 3 - - 100 100История 1 - 1 - - 100 100Биология 7 6 1 - - 100 100Литература 1 1 - - - 100 100

Профиль обучения Кол-во 10-11 классов/групп

по данному профилю

Численность учащихся по данному про-

филю

Ресурсное обеспе-чение

Наименование оборудованных

кабинетов по данному профи-

люГуманитарно-лингвисти-

ческий2 37 имеются:

кабинет иностран-ного языка (требу-

ет дооборудова-ния)

Информационно-тех-нологический

2 28 имеются: кабине-ты физики, мате-

матики,информатики

Профильное обучение в МОУСОШ№8 за2010-2011г.

Профиль Класс Уч-ся

Профильные предметы Элективные курсыНаим. Учебник Учитель курсы Наим. Учитель

Гум

анит

арно

-лин

гвис

тиче

ский 10 17 Англ.яз Афанасьева

О.В.Денисова О.Н.

2005г. - -

10 17 Рус.яз. Гольцова Н.Г. Черных С.А.

- Журналистика Мужиченко О.А.

11 18 Англ.яз Афанасьева О.В.

Денисова О.Н.

2005г. - -

11 17 Рус.яз. Гольцова Н.Г. Гринченко Н.П.

2009г. Журналистика Мужиченко О.А.

Инф

орм

ацио

нно-

техн

олог

ичес

кий 10 16 Алгебра ВиленкинН.Я. Панова

Т.Е.2005г.

10 16 Информ. Угринович Н.Д.

Селищева С.И.

2005г.

11 18 Алгебра ВиленкинН.Я. Панова Т.Е.

2005г.

11 17 Информ. Угринович Н.Д.

Селищева С.И.

2005г. - -

Углубленное и расширенное изучение предметов в МОУСОШ№8 на 2010-2011г.

Предмет Класс Уч-ся Кол-во час. УчебникАнглийский язык 5А 6 (+3) Верещагина

5Б 5 (+2ч.) И.Н.Английский язык 6Б

6А6 (+3)

5 (+2ч.)Верещагина И.Н.

Английский язык 7А 7Б

6 (+3)5 (+2ч.)

Афанасьева О.В.

Английский язык 8А8Б

6 (+3)5 (+2ч.)

Афанасьева О.В.

Английский язык 9А 5 (+2ч.) Афанасьева О.В.

Английский язык 10А,11А 5 (+2ч.) Афанасьева О.В.

Информатика 10Б,11Б 4 (+3ч.) Угринович Н.Д.

Алгебра и начала ана-лиза

10Б,11Б 4 (+1ч.) Мордкович А.Г.

Раннее изучение предметов в МОУСОШ№8 на2010-2011 уч.г.

Предмет Класс Уч-ся Учитель Кол-во час. учебникинформатика 7 50 Селищева

С.И.1 Угринович Н.Д.

Итоги II (муниципального) этапа Всероссийской олимпиады школьни-ков в 2010- 2011г. по МОУСОШ №8

ОУ Число участ-ников олим-

пиады

Число уча-щихся

9-11 классов

Число побе-дителей и призеров

(%)К

участия

(%)К

эффективностиМОУСОШ

№863 29 14 33 30

Информация о победителях и призерах II муниципального тура Всероссий-ской олимпиады школьников в 2010-2011г.

МОУСОШ №8№ п/п

Ф.И.О.участника дата ро-ждения

класс

предмет кол-во баллов

статус ди-плома

1 Савенкова Ана-стасия Юрьевна

26.12.1994 10 история 51 победитель

2 Базыкин Аркадий Юрьевич

28.12.1993 11 история 69 призер

3 Игонин Александр Александрович

09.05.1994 10 ОБЖ 119 призер

4 Балашова Ирина Владимировна

19.12.1995 9 ОБЖ 103,5 призер

5 Базыкин Аркадий Юрьевич

28.12.1993 11 обществознание 61 призер

6 Кулёмина Олеся Александровна

04.05.1997 8 технология 92 призер

7 Дмитриева Со-фия Алексан-дровна 16.05.1996 9

МХК победитель

8 Петухова Софья 10.09.1995 9 МХК призер

Олеговна9 Ефремова Юлия

Александровна 02.02.1995 10МХК победитель

10 Шатаева Анаста-сия Сергеевна 15.09.1993 11

МХК призер

11 Черкашин Алек-сандр Николаевич 22.11.1994 10

английский язык призер

12 Бутенко Дмитрий Дмитриевич 31.08.1993 11


13 Бобров Артём Юрьевич 13.04.1994 11


14 Савенкова Ана-стасия Юрьевна 26.12.1994

10 литература победитель

На основании приведенных выше данных можно констатировать ряд положительных моментов в учебно-воспитательной деятельности педагогического коллектива:

•положительную стабильность по сохранению высокого уровня обученности учащихся и в решении вопроса по предупреждению неуспеваемости, второгодничества и отсева из школы;•успешное прохождение итоговой аттестации выпускниками 9, 11-х классов, что свидетельствует о хорошем уровне освоения учащимися программ основной и средней школы (уровень знаний выпускников соответствует требованиям программ и ожидаемым результатам); •сформированность у подавляющего большинства выпускников школы мотивации к учению;•повышение активности учащихся как в рамках учебного процесса, так и во внеурочных формах учебной, интеллектуальной и трудовой деятельности на уровне школы, города, региона, о чем свидетельствует наличие победителей региональных и городских олимпиад и конкурсов.

Бесспорным условием качества образования, обеспечиваемого образовательным учреждением, является уровень научно-педагогического, творческого потенциала и квалификационные характеристики преподавательского состава.

•Качественный состав педагогических кадров ОУ:

Имеют квалификационные категории •Высшую - 10 педагогов•Первую - 45 педагогов•Вторую - 6 педагоговИмеют ведомственные знаки отличия- «Отличник народного образования» - 6- «Почетный работник общего образования РФ» -5- Грамота Министерства образования РФ- 13

Анализ динамики квалификационного уровня педагогов позволяет сделать вывод о наличии устойчивой тенденции к ее повышению.По стажу работы коллектив представляет собой оптимальное сочетание опытных и начинающих педагогов: средний педагогический стаж по школе – , средний возраст педагогов – , средний возраст администрации – .

Все члены коллектива учителей – работники с высшим образованием..

Качественный состав педагогических кадров образовательного учреждения отражает подготовленность преподавателей к выполнению своих функций в настоящий момент.

Изучение уровня удовлетворенности родителей организацией учебно-воспитательного процесса в школе показало, что

АНКЕТА РОДИТЕЛЕЙ

•опрошенных родителей полностью удовлетворены работой школы – 73%;• родителей скорее удовлетворены работой, нежели не удовлетворены 100 %;• - удовлетворены взаимоотношениями детей с классным руководителем 68%;•- считают, что школа обеспечивает высокое качество знаний учащихся 73 %;•- считают, что школа грамотно и четко организует жизнь детей в школе 94%;• - считают, что в школе бережно относятся к детям 94%;• - считают, что школа уделяет большое внимание формированию инициативы и самостоятельности детей 73%;• - считают, что школа создает условия для достижения уч-ся успеха73%;• - считают, что в школе учитывают запросы и интересы детей 98%;

I. Аналитическое обоснование Образовательной программы.

Законодательная база для разработки Образовательной программы школы:

•Конвенция о правах ребенка,•Закон РФ «Об образовании»,•Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утвержденное Правительством РФ от 19.03.2001 г. № 196,•Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»

Наша школа – государственное общеобразовательное учреждение, призванное осуществлять обучение и воспитание в интересах личности, общества, государства (Из Типового положения об общеобразовательном учреждении, утвержденного Правительством РФ от 19.03.2001 г. № 196. п.I.7), обязанное обеспечить решение политической и общенациональной задачи - модернизации российского образования, стать активным субъектом образовательной политики.

Национальная образовательная инициатива предусматривает

•ориентацию образования не только на освоение учащимися определенной суммы знаний, но и на развитии его личности, познавательных и созидательных способностей;•воспитание человека, имеющего потребность в обучении, опыт самостоятельной деятельности, умеющего развиваться самостоятельно и быть конкурентоспособным на протяжении всей жизни;

•формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.

Новые условия предъявляют человеку свои требования: необходимость жить и действовать в разнородном обществе, в "сложном многомирии", находя возможности для взаимного понимания и соорганизованности; необходимость быть готовым к изменениям, к быстрой смене социальных ролей и профессиональных деятельностей; способность ориентироваться и действовать в зоне "высокого информационного напряжения». Перед школой встает задача подготовить личность, которая способна жить, действовать, реализовывать себя в новых условиях, которая может и хочет участвовать в межкультурном общении.

В правительственной Концепции модернизации отмечается, что «система образования должна быть ориентирована не только на задания государства, но и на постоянно возрастающий общественный спрос, на конкретные интересы семей, местных предприятий».

Родители детей, обучающихся в нашей школе, хотят, чтобы

•школа готовила к продолжению образования;•школа готовила к профессиональной карьере;

•школа готовила к жизни по общепринятым нормам морали и нравственности;•школа учила сотрудничеству с другими людьми;•ребенок получил прочные знания по всем предметам учебного плана.

Не менее важно для родителей, чтобы ребенку было комфортно в школе.По мнению родителей, школа должна воспитывать в детях такие качества, как самостоятельность, ответственность, умение жить и работать в коллективе, целеустремленность, порядочность, способность уважать и доброжелательно относиться к другим людям.И главное: школа предназначена удовлетворить потребности ученика – в расширении возможностей для удовлетворения своих склонностей и интересов к тому или иному учебному предмету или образовательной области как основы для будущего профессионального самоопределения.Для выполнения государственного, социального, общественного заказа, удовлетворения потребностей личности в соответствии с Федеральными и региональными программами, утвержденными Правительством Российской Федерации педагогическим коллективом разработана данная Образовательная программа школы.

В Образовательной программе

•определяются приоритетные цели образовательного процесса; •раскрываются необходимые условия, пути достижения целей, особенности содержания, организации и учебно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса; •указываются конечные результаты и показатели, позволяющие оценивать ход реализации Образовательной программы.

I. Цели и задачи Образовательной программы

Обучение и воспитание в школе направлено на достижение следующих целей:

•развитие личности учащегося, его познавательных и созидательных способностей, формирование у учащегося ценностных мотивов учения, в том числе мотивации к изучению родного и иностранного языков, развитие способности к обучению на протяжении всей жизни, содействие учащемуся в достижении зрелости в выборе дальнейшего способа получения образования и, в конечном итоге, профессии;

•формирование у учащихся целостной системы универсальных знаний, умений и навыков, в том числе умений и навыков, необходимых для понимания и использования различных средств массовой коммуникации, в которых осуществляется создание, хранение, передача данных, информации и знаний; а также формирование опыта самостоятельной познавательной деятельности и личной ответственности за управление собственной жизнью,

что является условием успешной социализации личности в обществе и адаптации на рынке труда;

•развитие коммуникативной культуры и социокультурной образованности учащихся, позволяющей им быть равноправными партнерами межкультурного общения; воспитание толерантности, уважения к другим народам и культурам, готовности к деловому сотрудничеству и взаимодействию, совместному решению общечеловеческих проблем;

•воспитание человека, готового и способного к жизненному самоопределению в поликультурном пространстве , к гармоничным отношениям с окружающим миром, решению жизненных проблем различной жизненной сложности, к созидательной деятельности, к самостоятельному выбору здорового образа жизни.

Для достижения указанных целей школа решает ряд стратегических задач в следующих областях:

•Содержание, технологии образования и организация УВП•создание оптимальных условий для овладения учащимися предметами федерального и регионального компонента учебного плана – на базовом уровне стандарта учебного предмета;•осуществление раннего обучения (со 2-го класса) информационным технологиям и информатике с целью формирования информационной компетентности;•обеспечение освоения школьниками разных информационных технологий в различных учебных предметах, во внеучебной и внешкольной деятельности;•усиление роли учебных предметов, обеспечивающих успешную социализацию учащихся, формирование гражданской ответственности, духовности и нравственной культуры - истории, обществознания, русского языка, литературы, иноязычной культуры;•информатизация образовательного процесса: насыщение образовательной системы информационными средствами и информационной продукцией, использование ИКТ в образовательном процессе; •использование современных педагогических технологий, помогающих учащимся овладеть широким спектром способов полноценного усвоения знаний, способствующих формированию устойчивых навыков умственного труда;•обеспечение преемственности между этапами обучения: плавного перехода с одной ступени обучения на другую, избегая потерь сформированных умений, что достигается за счет единой стратегии, обеспечивающей четкое формулирование целей обучения каждой ступени при взаимодействии между ними, через использование сквозных учебных программ и учебно-методических комплексов, которые последовательно ведут ученика от начального этапа к основной школе и от основной школы к средней;

•осуществление предметной интеграции на уровне содержания и способов деятельности, которые могут быть освоены на материале различных предметов, а использоваться за рамками этих предметов;•оптимальная организация учебного дня и учебной недели с учетом санитарно-гигиенических норм и особенностей возрастного развития учащихся.

2. Обеспечение условий для личностного развития, профессионального самоопределения, творческой деятельности и социальной активности учащихся

•предоставление учащимся возможности позитивного самоутверждения в наиболее значимых для них сферах жизнедеятельности, раскрытие их творческих возможностей и способностей через целенаправленную, взаимосвязанную совокупность урочных и внеурочных мероприятий; •развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся; •привлечение учащихся к творческим конкурсам вне стен школы;•организация дополнительных образовательных услуг с целью оптимизации процесса реального развития детей, удовлетворения самых разнообразных интересов личности, повышения мотивации к обучению, активизации учебно-исследовательской деятельности школьников;•организация детских объединений с целью развития социальной активности и воспитания чувства ответственности за совершенные действия;•развитие и закрепление традиций школы через вовлечение большего количества учащихся в общешкольные мероприятия;

3. Социально-педагогическое сопровождение образовательного процесса в школе

oосуществление социально-педагогического сопровождения образовательного процесса;oпомощь семье в создании у подростка мотивации к учению; сохранение учебного потенциала и потенциала развития учащегося; обеспечение всех участников образовательного процесса информацией о естественных склонностях и способностях ребёнка;oсоздание у учащихся установки на жизненный успех, в том числе в общеобразовательной деятельности и допрофессиональной подготовке;oформирование в школе эмоционального поля взаимоотношений, обеспечивающих уважение личности ребенка (на уровне «учитель-ученик», «ученик-ученик»);oобучение общению, основанному на взаимопонимании и взаимоуважении, в многонациональном коллективе (как в учебное, так и во внеурочное время в процессе осуществления внеклассной работы); oосуществление взаимодействия с родителями учащихся по обеспечению здоровья и здорового образа жизни семьи;

II. Адресность Образовательной программы

На основании лицензии (Серия РО № 001710 от 02.08.2010г.) в Образовательном учреждении реализуются следующие образовательные программы:

№Наименование

образовательных программ

Уровень,направленность

Сроки освоения/

классы

Кол-воклассов

Кол-во обучаю-щихся

Основные общеобразовательные программы:Начального общего образования

общеобразовательный 2-4 кл 13 336чел

Основного общего образования

общеобразовательный, 5-9 кл 17 428 чел

Среднего (полного) общего образования

общеобразовательный, 10-11 кл 6 136 чел

Дополнительная общеобразовательная программа:Начального общего образования

общеобразовательный1 кл 3 96 чел

Дополнительные образовательные программы:Программы культурологической направленности:

•Подготовка навыков пользователя персональным компьютером•Обучение навыкам разговорной английской речи•Подготовка в ВУЗ•Умение и навыки устной речи, быстрого чтения и грамотного письма

•Подготовка детей к школе

Дополнительное образование детей

5-9 кл

7-11 кл

2-9 кл.

10-11кл.

5,9 кл.

с 6-6,5 лет

Общеобразовательная программа начального общего образования (1 класс)

см. «Образовательная программа начального общего образования МОУ СОШ № 8»

Общеобразовательная программа индивидуального обучения общего образования;•рекомендуется учащимся с ослабленным здоровьем на основании медицинского заключения и по желанию родителей.

Прием обучающихся в Образовательное учреждение осуществляется в соответствии с Уставом школы.В первые классы образовательного учреждения принимаются дети 8-го или

7-го года жизни (по усмотрению родителей) 1-2 группы здоровья с любым уровнем зрелости в заявительном порядке. Прием в образовательное учреждение детей 7-го года жизни осуществляется при достижении ими к 1 сентября учебного года возраста не менее 6 лет 6 месяцев. В образовательное учреждение могут быть приняты и дети 3-4 группы здоровья, так как решающим фактором, определяющим выбор ОП на данном этапе, является, во-первых, желание родителей дать своему ребенку полноценное образование при отсутствии полного знания состояния его здоровья, во-вторых, желание обучать ребенка в школе, расположенной рядом с местом жительства, в связи с неблагополучной криминальной обстановкой и опасением за жизнь и здоровье ребенка. Родителям детей 3-4 группы при подаче заявлений даются рекомендации для поступления в другие школы, в которых ОП рассчитаны на данные группы здоровья. В случае настойчивого желания родителей, отказе от поступления в другие школы ребенок 3-4 группы может быть принят в 1 класс данного образовательного учреждения.

Зачисление детей в образовательное учреждение проводится в соответствии с Порядком приема при наличии следующих документов:

•заявления родителей (законных представителей);•копии свидетельства о рождении ребенка;•медицинской карты ребенка (сертификата о прививках);•справки о регистрации проживания или иного соответствующего документа (не предоставление данного документа не является

Общеобразовательная программа начального общего образования, (2 – 4 классы)

•Целевое назначение: обеспечение образовательного процесса, предусмотренного учебным планом.•Срок освоения – 3 года.•Характеристика учащихся , которым адресована программа: возраст учащихся 7,5 – 8 лет; освоившие общеобразовательную программу 1-го класса.•Ожидаемый результат : успешное овладение нормативными учебными предметами общеобразовательной программы; развитие индивидуальных особенностей ученика, обеспечивающих успешность дальнейшего обучения.

Общеобразовательная программа основного общего образования,

(5 – 9 классы).

Целевое назначение : обеспечение образовательного процесса, предусмотренного учебным планом школыСрок освоения : 5 лет. Характеристика учащихся , которым адресована данная программа:

возраст:10,5-11лет. Уровень готовности к освоению программы:- освоение общеобразовательной программы начального обучения;- сформированность основных общеучебных навыков;- устойчивая положительная мотивация к учению, познавательная активность.

Решение о переводе в 5-й класс принимается на педсовете; успешность определяется текущей успеваемостью и всесторонним анализом результатов промежуточной аттестации достижений учащегося.Объективное усложнение учебного процесса при переходе на II ступень обучения, рост интеллектуальных нагрузок, постепенное формирование избирательных интересов учащихся, вариативная система образования ставят школу перед необходимостью реализации идеи дифференцированного обучения (ДО) и осуществления так называемой внутренней дифференциации при обучении иностранным языкам, которая носит «скользящий» характер.Дифференциация достигается созданием для занятий иностранным языком разноуровневых однородных групп учащихся по способностям, интересам, склонностям.Создание разноуровневых групп позволяет достичь следующих положительных моментов:

•обеспечить развитие социально и педагогически запущенных детей, сделать обучение посильным для них; •создать условия для более полной реализации личностного и интеллектуального потенциала учащихся с повышенной мотивацией к обучению (использование программ различных уровней сложности в разноуровневых группах одного и того же класса); •ДО позволяет более полно учитывать индивидуальные, интеллектуальные, психофизические особенности учащихся, так как индивидуализация – основа ДО: необходимо сначала изучить, раскрыть индивидуальность ребенка, а затем определить структуру, в рамках которой она будет развиваться.

«Скользящая» внутренняя дифференциация, осуществляемая в школе, означает, что разделение учащихся не закрепляется раз и навсегда: в соответствии с результатами обучения и темпами развития осуществляется передвижение из одной группы в другую (никогда не исключена возможность ошибки; сложные процессы развития личности ребенка могут иметь как положительную, так и отрицательную динамику; успешная развивающая работа может сделать целесообразным перевод ребенка в группу более высокого уровня).

Такие передвижения должны быть планируемыми, педагогически и психологически обоснованными.

4. Ожидаемый результат: успешное овладение нормативными учебными предметами общеобразовательной программы и достижение повышенного уровня образованности по иностранному языку в соответствии с данной ступенью; развитие индивидуальных особенностей ученика, сформированность устойчивого познавательного интереса к изучению иностранных языков и культуры другого народа.

Общеобразовательная программа среднего (полного) общего образования (10-11 классы).

1. Целевое назначение: обеспечение образовательного процесса, предусмотренного учебным планом для школ с углубленным изучением иностранного языка

•Срок обучения – 2 года.•Характеристика учащихся , которым адресована данная программа:

возраст: 15,5 – 16 лет, 1 – 4 группа здоровья. уровень готовности к освоению программы:

•успешное освоение общеобразовательной программы основного общего образования;•достижение углубленного уровня знаний по иностранному языку.•наличие устойчивого познавательного интереса к изучению иностранных языков, культуры, традиций Англии и других англоговорящих стран, к профессиональной деятельности, связанной со знанием иностранных языков.

Возможные варианты выбора образовательных программ 10- 11 классов.

1. Программы профильного обучения (гуманитарно-лингвистический);

рекомендуется при успешном овладении программой по английскому языку расширенного уровня, наличии устойчивого познавательного интереса к изучению иностранных языков, а также к изучению русской и зарубежной литературы, проблем гуманитарной культуры, общества и человека.

2.Программа профильного обучения (социально-гуманитарный);

рекомендуется при успешном овладении общеобразовательных программам, наличии устойчивого познавательного интереса к изучению обществознания, проблем гуманитарной культуры, общества и человека.

3.Программа профильного обучения (информационно-технологический);

рекомендуется при успешном овладении общеобразовательных программ, наличие устойчивого познавательного интереса к изучению математики, информатики.

4..Программа универсального (непрофильного) обучения;

рекомендуется при условии возникновения учебных проблем по иностранным языкам и неудовлетворительных результатов всесторонней педагогической помощи при отсутствии устойчивого познавательного интереса в определенной области знаний или профессиональной деятельности;

Прием в 10-е классы выпускников 9-х классов школы осуществляется в заявительном порядке. Для поступления в 10-е классы родители обязаны подать личное заявление о приеме в 10 класс.

III. Организационно-педагогические условия реализации Образовательной программы

Организация образовательного процессаШкола осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ 3-х ступеней образования:

I ступень – начальное общее образование (1-4 классы);II ступень – основное общее образование (5-9 классы);III ступень – среднее (полное) общее образование (10-11 классы).

Основные задачи и содержание образования на каждой ступени формируются исходя из психологических характеристик учащегося данного возраста.

I ступень – начальное общее образование (1-4 классы);Основными задачами I ступени являются:

•первоначальное становление личности ребенка, выявление и развитие творческого и интеллектуального потенциала обучающихся, их способностей;•охрана и укрепление физического и психического здоровья детей; овладение учащимися основами личной гигиены и здорового образа жизни;

•формирование положительного отношения к учению (мотивационная готовность);

•формирование умения учиться как базисной способности саморазвития, овладение простейшими навыками самоконтроля за учебной деятельностью, что означает умение включаться в задание, сохранять задачу, планировать свои действия, действовать по правилу, контролировать свои действия;

•овладение учащимися доступными им способами и навыками учебной деятельности; •воспитание коммуникативной культуры, нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;•сохранение и поддержка индивидуальности ребенка;

•освоение государственных стандартов образования начальной школы;

Обучение детей общеучебным и специальным навыкам интеллектуальной деятельности – это не только образовательная задача, но и адаптационная, так как во многом снимает перегрузки. Своевременно, на начальном этапе обучения, научить ребенка учиться – значит наперед обеспечить успешность его школьной карьеры вплоть до самого выпуска.

Начальное общее образование является базой для получения основного общего образования.

Знания и умения:обязательный уровень базовых знаний, определенный видом ОП и необходимый для продолжения обучения в основной школе;сформированность основных общеучебных навыков

Познавательный потенциал:желание учиться, интерес к учению, познавательная активность; желание изучать немецкий язык, знакомиться с жизнью зарубежных сверстников с помощью немецкого языка;развитие наблюдательности, любознательности, воображения и потребности в творческой деятельности

Навыки самостоятельной деятельности:умение самостоятельно работать по заданному алгоритму;умение оценивать собственные учебные действия и действия одноклассников по образцу;умение самостоятельно обращаться к вопросам, заданиям и материалам учебника

Социальные навыки:готовность выполнять правила поведения в школе для учащихся;умение различать хорошие и плохие поступки людей;стремление к активному

Образ выпускника начальной школы как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на данной ступени

Нравственный потенциал:восприятие и понимание таких ценностей, как «семья», «отечество», «природа», «дружба»;понимание важности дружбы в жизни человека; доброжелательность, честность, отзывчивость

Коммуникативные умения:проявление внимания и интереса к другим людям;готовность сотрудничать с одноклассниками;умение слушать и говорить;сформированность представлений об общих чертах и особенностях общения на родном и немецком языке;сформированность элементарных умений межличностного общения на немецком языке с опорой на родной язык;умение работать в паре, в группе;способность и готовность к сопереживанию

Физический потенциал:соблюдение режима дня и правил личной гигиены;стремление стать сильным, быстрым, ловким и закаленным;желание попробовать свои силы в занятиях физической культурой и спортом;

Эстетический потенциал:способность получать радость, удовольствие от общения с

участию и наличие элементарного опыта участия в общественно полезных делах, в жизни класса;умение правильно вести себя в общественных местах, с незнакомыми людьми;наличие привычки к самообслуживанию;положительное отношение к истории своего народа

природой;понимание взаимосвязи человека и природы;наличие индивидуального эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусства.

На этой ступени организуются и функционируют группы продленного дня.

В завершении начальной ступени образования по результатам психолого-педагогической диагностики учащихся, результатов промежуточной аттестации, по желанию родителей, с учетом состояния здоровья детей и их индивидуальных возможностей можно совершить выбор образовательной программы 5-9 класса

II ступень –основное общее образование (5-9 классы)

Задачи:

•достижение выпускниками основной школы уровня функциональной грамотности, необходимой в современном обществе как по математическому и естественнонаучному, так и по социально-культурному направлениям;•формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;•приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;

•повышение мотивации обучения через активизацию познавательной деятельности; организация целенаправленной познавательной деятельности учащихся, направленной на дальнейшее развитие личности учащегося, его индивидуальных возможностей и интересов, способности к социальному определению; социокультурное и художественно-эстетическое развитие школьников посредством приобщения к культурному наследию народа;

•формирование и развитие базовых коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;•сохранение и укрепление здоровья детей, формирование основ здорового образа жизни.

Одной из важнейших задач является подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору дальнейшего образовательного

маршрута и профессионального пути, к социальному самоопределению. В основной школе обучающиеся должны научиться самостоятельно ставить цели, определять пути их достижения, организовывать свою деятельность во времени, объективно оценивать свои резервы и способности к продолжению образования; научиться использовать приобретенный в школе опыт деятельности в реальной жизни, за рамками учебного процесса.

Образовательный процесс в основной школе строится на соблюдении следующих основных требований:- характер предъявления учебного материала должен обеспечивать выявление содержания субъективного опыта учащихся, включая их опыт предшествующего обучения;- изложение учебного материала должно расширять объем знаний и преобразовывать личный опыт учащихся;- повышение многообразия видов и форм организации деятельности учащихся.Основное общее образование является базой для получения среднего (полного) общего образования и среднего профессионального образования.

Знания и умения:успешное освоение общеобразовательного уровня подготовки по обязательным учебным предметам федерального компонента государственного стандарта основного общего образования;успешное освоение программы по немецкому языку углубленного уровня направленности в основной школе

Познавательный потенциал:сформированность ценностных мотивов учения;наличие устойчивого познавательного интереса к изучению иностранных языков, культуры, традиций Германии, Великобритании и других немецко- и англоговорящих стран;абстрактно-логическое мышление

Навыки самостоятельной деятельности:умение организовывать самостоятельную деятельность: определять ее цели, средства реализации, оценивать результат;владение доступными стратегиями самостоятельного изучения иностранных языков и культур;

Образ выпускника основной школы

Нравственный потенциал:восприятие и понимание таких ценностей, как «человек», «личность», «индивидуальность», «коллектив», «родина», «мир», «Земля» (как общий дом);восприятие труда как основы человеческого бытия;уважение к женщине, старшему поколению, ребенку;чуткость, трудолюбие

Коммуникативные умения:сформированнность базовых коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;умение высказывать и отстаивать свою точку зрения;владение навыками неконфликтного общения;способность строить и вести общение в различных ситуациях и с людьми, отличающимися друг от друга по возрасту, взглядам, социальному положению;способность представить родную культуру и страну в условиях иноязычного межкультурного общения;

Физический потенциал:дальнейшее развитие

знание своих психофизических особенностей

Социальные навыки:стремление и желание проявить сильные стороны своей личности в жизнедеятельности класса и школы;активное участие в общественно полезном труде, жизни класса и школы;наличие опыта организации и подготовки коллективных дел;знание широкого спектра профессиональной деятельности человека;понимание необходимости соблюдения Правил внутреннего распорядка школы для уч-ся;привычка к самообслуживанию

основных физических качеств: быстроты, ловкости, гибкости, силы и выносливости;знание и соблюдение режима занятий физическими упражнениями;соблюдение правил гигиены, ведение здорового образа жизни;знание состояния своего здоровья, забота о нем

Эстетический потенциал:способность видеть и понимать красоту окружающей действительности;знание выдающихся деятелей и произведений литературы и искусства;апробация своих возможностей в музыке, литературе, изобразительном искусстве, прикладном творчестве;привычка посещать музей, театр и др. центры культуры

III ступень – среднее (полное) общее образование (10-11 классы).

На данной ступени происходит завершение образовательной подготовки учащихся по общеобразовательным и профильным программам.

В итоге должно быть обеспечено:

•освоение обучающимися образовательных программ данной ступени обучения, совершенствование и расширение обучающимися в результате освоения содержания среднего (полного) общего образования круга общих учебных умений и навыков, способов различной деятельности (познавательной, проектной, исследовательской, информационно-коммуникативной);

•развитие иноязычной коммуникативной компетенции, обеспечивающей использование английского языка в ситуациях официального и неофициального общения, в учебной, социально-бытовой, культурной, профессиональной сферах коммуникативного взаимодействия;•осуществление обучающимися осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности; овладение знаниями и умениями, необходимыми для выстраивания реалистичных жизненных планов;•формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, самостоятельности, инициативности, способности к успешной социализации в обществе, умения отстаивать свои права при терпимости к чужому мнению и способности искать и находить содержательные компромиссы. •овладение обучающимися навыками организации и участия в коллективной деятельности, оценивания и корректировки своего поведения в окружающей среде.

В 10-11 классах при обязательном освоении государственного образовательного стандарта на первый план выходит задача социализации и готовности к самореализации личности в различных сферах жизнедеятельности.Среднее (полное) общее образование является основой для получения среднего профессионального и высшего профессионального образования.

Модель выпускника средней школы

Уровень обученности: -владение английским языком на расширенном уровне; -владение остальными предметами федерального и регионального компонента учебного плана – на базовом уровне стандарта учебного предмета;-умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для успешного взаимодействия в различных ситуациях общения, в том числе профильно-ориентированных; -сформированность ОУУН, знание способов рациональной работы, -способность использовать знания на практике;-владение умениями и навыками, необходимыми для понимания и использования различных средств массовой коммуникации; -творческое мышление.

Познавательный потенциал:-сознательная потребность в более глубоких избранных областях знаний, необходимых для профессиональной деятельности, -развитие способности к обучению на протяжении всей жизни, к самообразованию;

Социальные навыки, опыт самостоятельной работы

Творчески развитая, социально-ориентированная личность, способная к самореализации

Жизненная и нравственно-эстетическая позиция: -осмысление и восприятие понятий: «честь», «долг», «достоинство личности», «гражданственность», «патриотизм», «толерантность», «ответственность», «культура», «любовь», «творчество», «жизненная цель»;-восприятие человеческой жизни как главной ценности;-переживание чувства гордости за свою Родину;-честность, принципиальность, умение отстаивать свои взгляды и убеждения, толерантность;-достаточный уровень гражданской ответственности и правового самосознания, -стремление и умение строить свою жизнедеятельность по законам гармонии и красоты, потребность в посещении театров, музеев, выставок, концертов,-желание творить прекрасное в учебной, трудовой, досуговой деятельности.

Коммуникативные умения:-владение разнообразными умениями и навыками общения с людьми различных возрастов и жизненных взглядов;-признание ценности гармоничных отношений между людьми, способность контролировать и корректировать в общении с конкретным человеком свою и чужую агрессию;-владение нормами межкультурного общения;

-объективное оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности; учет мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке;-владение навыками организации и участия в коллективной деятельности;-осознание своей национальной и социальной принадлежности;-определение собственного отношения к явлениям современной жизни, умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои взгляды;-осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности;-сознательная активность в общественных и классных делах,-сформированность опыта самостоятельной познавательной деятельности;

-чувство личной ответственности за управление собственной жизнью

-умение представлять свою страну и культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;-готовность к деловому сотрудничеству, взаимодействию, совместному решению общечеловеческих проблем;

Физический потенциал:-стремление к физическому совершенству;-осознание прямой связи между физическим состоянием человека и его работоспособностью;-сформированный индивидуальный способ физического совершенствования (систематическое занятие одним из видов спорта);-осознанное отношение к здоровью, готовность к сохранению и укреплению своего здоровья и здоровья других людей, ведение здорового образа жизни;-умение применять простейшие способы оказания первой медицинской помощи, способность действовать в чрезвычайных ситуациях.

Основные требования к организации образовательного процесса •единство его составляющих, их тесная взаимосвязь и непрерывность, •единый учебный план, •соблюдение принципов преемственности и единства при выборе учебно-образовательных программ, форм, методов, приемов обучения,•единые формы аттестации, контроля и учета достижений учащихся, •единство целей обучения и воспитания, •единая форма (структура) внутришкольного контроля,•общая методическая тема.

Организация образовательного процесса строится на основе учебного плана, разрабатываемого с учетом Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений РФ или Примерных учебных планов общеобразовательных учреждений Липецкой области, и регламентируется расписанием занятий. Учебный план, разрабатываемый школой, обсуждается и принимается на заседании Совета школы.

Режим Образовательного процесса

В соответствии с гигиеническими требованиями к режиму образовательного процесса для 1-ого класса начальной школы установлен следующий режим работы:

•учебные занятия в первую смену, начало занятий – в 08.15;•5-дневная учебная неделя;•ступенчатый режим обучения (в сентябре, октябре – 3 урока по 35 минут; с ноября – 4 урока по 35 минут);•продолжительность уроков – 35 мин;•проведение физкультминутки и гимнастики для глаз при обучении письму, чтению, математике с целью профилактики утомления, нарушения осанки, зрения;•дополнительные недельные каникулы в феврале месяце;•обучение без домашних заданий и балльного оценивания знаний учащихся;Продолжительность учебного года не менее 33 недель.

Режим работы для 2-4 классов

•5-дневная учебная неделя;•учебные занятия в первую смену, начало занятий – в 08.15;•продолжительность уроков – 40 минут;•с целью соблюдения санитарно-гигиенических норм продолжительность перемен 15 минут- 30 минут – 20 минут-15 минут);•максимальное количество уроков в день – 5;•проведение на уроках математики, письма, чтения физкультминутки и гимнастики для глаз;•использование ТСО в учебном процессе не более 15-20 минут.Продолжительность учебного года не менее 34 недель.

Режим работы основной (5-9 кл.) и средней (10-11 кл.) школы:

•6-дневная учебная неделя;•учебные занятия в первую смену, начало занятий – в 08.15;•продолжительность уроков – 40 минут;•максимальное количество уроков в день – 7•сдвоенные уроки допускаются только в 10-11 классах по основным предметам;

•использование ТСО в учебном процессе в 5-7 классах 20-25 минут, в 8-11 классах – 25-30 минут

Максимальная нагрузка учащихся соответствует нормативным требованиям и составляет:5 кл.- 32 час в неделю6 класс – 33 часа7 класс – 35 часа9 класс- 36 часов10-11 класс – 37 часов в неделю.

Учебный год условно делится на первой и второй ступенях образования на триместры, на третьей ступени образования на полугодия, являющиеся периодами, за которые выставляются отметки за текущее освоение образовательной программы.

Наполняемость классов, групп продленного дня, групп дополнительного образования для Образовательного учреждения устанавливается в соответствии с нормативами, определенными Типовым положением об общеобразовательном учреждении.

При проведении занятий по иностранному языку и трудовому обучению на второй и третьей ступенях общего образования, физической культуре на третьей ступени общего образования, по информатике и вычислительной технике осуществляется деление класса на две группы при наполняемости класса в 25 обучающихся. Обучение в Образовательном учреждении осуществляется на русском языке.

Формы, методы, приемы обучения, педагогические технологии

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система (урок).

Дидактические требования к современному уроку :

•Четкое формулирование образовательных задач в целом и их составных элементов, их связь с развивающими и воспитательными задачами.•Определение оптимального содержания урока в соответствии с требованиями учебной программы и целями урока, с учетом уровня подготовленности учащихся.•Прогнозирование уровня усвоения учащимися научных знаний, сформированности умений и навыков как на уроке в целом, так и на отдельных его этапах.•Выбор наиболее рациональных приемов, методов и средств обучения, стимулирования и контроля, их оптимального воздействия на каждом этапе урока. Выбор, обеспечивающий познавательную активность, сочетание различных форм коллективной и индивидуальной работы на уроке.

•Активизация самостоятельной деятельности учащихся. Организация самостоятельной работы на каждом этапе урока: при подготовке к восприятию нового материала, при изучении новых знаний, на этапе формирования умений и навыков, при обобщении и систематизации знаний.•Создание ситуации успеха на уроке. Использование на уроке оценивания деятельности (не выставление отметки, а выражение отношения к деятельности, поведению, но не к личности ученика) как средства стимулирования, диагностирования, ориентирования и воспитания учащихся.

Наряду с оценочной деятельностью учителя использовать оценочную деятельность учащихся.

•Организация рефлексивной деятельности учеников – осмысления проделанной на уроке работы, самооценки.•Правильная организация домашнего задания, его вариативный характер, использование разнообразных форм домашнего задания: репродуктивных, познавательно-поисковых, творческих, практических.

Индивидуализация домашнего задания по характеру, объему, уровню сложности и сроку исполнения.

•Наряду с традиционными уроками широко используются нетрадиционные формы урока.

Типы уроков по дидактической целиНетрадиционные формы уроков

Уроки формирования новых знаний

Уроки обучения умениям и навыкам

Уроки повторения и обобщения знаний, закрепления умений

Уроки проверки и учета знаний и умений

Комбинированные уроки

Урок лекционной формы, урок-экспедиция (путешествие), урок-исследо-вание, урок- конференция (пресс-конференции)

Практикумурок-диалог, урок с ролевой и деловой игрой

Семинар внеклассного чтения, повторительно-обобщающие диспуты, игровые уроки: КВН, "Что? Где? Когда?", "Поле чудес", "Счастливый

Урок-зачет, урок-викторина (конкурсы), смотр знаний, защита творческих работ, проектов,

, межпредметный интегрированный урок

случай", интегрированные, театрализованные (урок-суд), уроки-консультации

творческие отчеты

Варианты лекционно-семинарской организации учебного процесса:

•вводная лекция – система уроков по теме – тематическая лекция – семинар – зачет или другие формы контроля;•тематическая лекция – система уроков – консультация – деловая игра – зачет;•экскурсия – система уроков – консультации – семинар – заключительная лекция.

Эффективность лекционно-семинарской организации образовательного процесса в старших классах состоит в том, что она готовит учащихся к обучению в вузе, является средством воспитания самостоятельности и активности, учит учащихся работать не только с учебным содержанием как педагогически адаптированной информацией, но и с самой информацией (первоисточниками, словарями, справочной, научной и научно-популярной литературой).

•Педагогические технологии, используемые в образовательном процессе:

Игровые технологии:-ролевые-деловые- драматизации и др.

Технология КСО (коллективный способ обучения).

Групповые технологии

Цели: развлекательная; коммуникативная (освоение диалектики общения); социализация (усвоение норм человеческого общежития); межнациональной коммуникации (усвоение единых для всех людей социально-культурных ценностей.Использование:- в качестве

- все ступени обучения;- обязательны в процессе обучения немецкому языку учащихся начальной школы.

Все ступени

самостоятельной технологии для освоения понятия, темы;-в качестве урока или его части;-как технология внеклассной работыИгровые технологии имитируют реальную деятельность, в т. ч. производственную и социальную, помогают вписать учебн. процесс в кон-текст реальной жизнедеятельности учащихся.

Дидактическая основа КСО - сотрудничество. Обучение осуществляется путем общения в динамических парах, когда каждый учит каждого. Цель:усвоение ЗУН; развитие коммуникативных качеств личности

Цель:-обеспечение активности учебного процесса- достижение высокого уровня

обучения

Все ступени обучения

усвоения содержанияОрганизация работы:-класс на уроке делится на группы для решения конкретных учебных задач,-каждая группа получает определенное задание и выполняет его сообща под непосредственным руководством лидера группы или учителя.Однородная групповая работа (одинаковое задание для всех групп) или дифференцированная (выполнение различных заданий разными группами.В группы объединяются уч-ся разного уровня обученности, информированности по данной теме, совместимости

Цель:-высокое общее развитие личности-создание основы для всестороннего

гармонического развитияОтличительные особенности урока в системе Занкова:-ход познания – «от учеников»;-преобразующий характер деятельности учащегося: наблюдают, сравнивают, группируют, классифицируют, делают выводы, выясняют закономерности. -интенсивная самостоятельная деятельность уч-ся, связанная с эмоциональным переживанием, к-рая сопровождается эффектом неожиданности задания, включением ориентировочно-исследовательской реакции, механизма творчества, помощью и поощрением со стороны учителя;-коллективный поиск, направляемый учителем, который обеспечивается

вопросами, пробуждающими самостоятельную мысль учеников, предварительными домашними заданиями;

-создание на уроке педагогических ситуаций, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы; создание обстановки для естественного самовыражения ученика;

Компьютерные технологии обучения. Связаны с использованием педагогических программных средств (обучающие, контролирующие программы) - использованием возможностей Интернет -обучения.- использование демонстрационного комплекса "компьютер - видеомагнитофон - проекционное устройство" на уроках изучения нового материала

II и III ступень обучения

и закрепления пройденного.

Обучение укрупненными дидактическими единицами.

Обеспечивает общее видение темы. Технлогия предполагает: использование обобщенных характеристик, правил, информационно-емких опорных сигналов, конспектов, концептов. Организационной единицей при крупноблочном построении обучения становится урок, учебный день, неделя (глубокое погружение).

II и III ступень обучения

Технология проектного обучения Цель: формирование рефлексивных, поисковых, коммуникативных умений и навыков;развитие личностной и интеллектуальной сферы ученикаПроектная деятельность по созданию материального или интеллектуального продукта (от замысла до результата), совершаемая в специально организованных

все ступени обучения

педагогических условиях. Проектная деятельность организуется в рамках одного предмета или носит межпредметный характер. К руководству проектной деятельностью могут привлекаться несколько преподавателей.Создание и защита проектов на научно-практических конференциях районного, городского, Республиканского и Всероссийского уровня

Технология уровневой дифференциации Цель: -обучение каждого на уровне его возможностей и способностей;-приспособление (адаптация) обучения к особенностям различных групп уч-ся.Форма организации учебного процесса:Учитель работает с группой уч-ся, составленной с

Все ступени обучения

учетом наличия у них каких-либо значимых для учебного процесса общих качеств;-специализация учебного процесса для различных групп обучаемых

IV. Учебный план школы на 2011-2012 учебный год

При составлении учебного плана было соблюдено:

•сохранение инвариантной части федерального компонента (обязательных общеобразовательных учебных предметов), гарантирующей овладение выпускниками необходимого минимума знаний, умений и навыков; •сохранение обязательных учебных предметов регионального компонента; •соответствие обязательной учебной нагрузки по всем классам и ступеням предельно допустимой аудиторной учебной нагрузке и гигиеническим требованиям. •гигиенические требования к условиям обучения.

Учебный план МОУ СОШ № 8 на 2011 – 2012 учебный год

разработан на основании приказа Министерства образования и науки

РФ от 09.03.2004 г. №1312 «Об утверждении Федерального базисного

учебного плана и примерных учебных планов для образовательных

учреждений РФ, реализующих программы общего образования», (в

ред. приказов Минобрнауки РФ от 20.08.2008 N 241, от 30.08.2010 N

889, от 03.06.2011 №1994), федерального компонента

государственного стандарта общего образования, утвержденного

приказом Министерства образования Российской Федерации от

05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента

государственных стандартов начального общего, основного общего и

среднего (полного) общего образования» (для 2-11 классов) и

федерального государственного образовательного стандарта

начального общего образования, утверждённого приказом

Министерства образования и науки Российской Федерации от

06.10.2009 № 373, письма Управления образования и науки Липецкой

области от 05.05.2011 №1641 «О формировании учебных планов

образовательных учреждений Липецкой области, реализующих

программы общего образования, на 2011-2012 учебный год». Порядок

разработки содержания и утверждения учебного плана

образовательного учреждения регламентирован статьями 14 и 32

Закона РФ «Об образовании» от 10.07.1992 № 3266-1. В соответствии с

приказом Министерства образования и науки Российской Федерации

от 30.08.2010 № 889 в объем недельной учебной нагрузки

образовательных учреждений вводится обязательный третий час

физической культуры.

Учебный план обеспечивает выполнение гигиенических

требований к режиму образовательного процесса, установленных

постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от

29.12.2010 № 189 Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-

эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в

общеобразовательных учреждениях».

Количество часов, отведенных на освоение обучающимися учебного

плана в совокупности не превышает максимальную величину

недельной образовательной нагрузки для соответствующего класса.

Для учащихся 1–4 классов учебный план ориентирован на 4-х

летний нормативный срок освоения образовательных программ

начального общего образования. Для учащихся 5-9 классов на 5–

летний срок освоения образовательных программ основного общего

образования. Для учащихся 10-11 классов на 2-х летний срок

освоения образовательных программ среднего (полного) общего

образования. Продолжительность урока в 1 классе 35 минут, 1–е

классы работают в режиме пятидневной учебной недели.

Продолжительность урока во 2-11 классах 40 минут, эти классы

работают в режиме шестидневной учебной недели.

В учебном плане предусмотрено увеличение учебных часов на

освоение предметов социально – экономического цикла, иностранного

языка, русского языка и информатики. В рамках регионального

компонента предусмотрено увеличение количества часов, отводимых

на отдельные предметы, федерального компонента учебного плана:

русского языка, математики, литературного чтения, ОБЖ.

Региональный компонент «Краеведение» в начальной школе (2-4 кл.)

будет изучаться интегрировано, его содержание представлено

программой «Краеведение» авт. Семенова Е.А. и др.

С целью обеспечения освоения иностранного языка на

функциональном уровне, учебный предмет «Иностранный язык»

изучается со 2 класса: в начальной школе по 2 часа в неделю, в 5 –11

классах – по 3 часа в неделю. Для повышения уровня

сформированности иноязычной коммуникативной компетенции и

перехода к профильному обучению в 5-9 классах будет продолжено

расширенное изучение английского языка - 5 часов в неделю.

Учебный предмет «Окружающий мир (человек, природа,

общество)» изучается во 2 – 4 классах по 2 часа в неделю. Включает в

себя элементы основ безопасности жизнедеятельности, разделы

социально-гуманитарной направленности и развивающие модули.

Учебный предмет «Изобразительное искусство и

художественный труд» во 2 классах изучается по 2 недельных часа,

интегрируя часы, отведенные на преподавание учебных предметов

«Искусство» и « Технология».

Учебный предмет «Информатика», направленный на обеспечение

всеобщей компьютерной грамотности, изучается со 2 класса. В 5-6

классах в текущем учебном году будет дополнен элективным

практическим курсом. Начиная с 7 класса, изучается, как

самостоятельный учебный предмет за счет часов компонента ОУ, в

8-11 классах представлен часами федерального базисного плана.

Базисный компонент таких предметов, как «Русский язык»,

«Литература» и «Математика» в 5 – 9-х классах расширен за счет

часов регионального и школьного компонента.

Учебный предмет «Обществознание» изучается, начиная с 6 класса,

построен по модульному принципу и включает содержательные

разделы: «Общество», «Человек», «Социальная сфера», «Политика»,

«Экономика», «Право».

Учебный предмет «Технология» построен по модульному

принципу с учетом возможностей школы. Для учащихся 8 – 9 классов

введен курс «Выбор профессии» - 1 час, с обязательной

психологической поддержкой с целью осуществления

предпрофильной подготовки и реализации социально –

профессионального заказа. Часы учебного предмета «Технология» в

IX классе, переданные из федерального в компонент образовательного

учреждения, используются для организации предпрофильной

подготовки.

Учебный предмет «Мировая художественная культура», изучение

которого начинается с 8 класса, в 5-7 классах представлен

пропедевтическим курсом «Основы православной культуры».

В 5-9 классах изучение краеведения Липецкой области будет

проводиться интегрировано при изучении таких учебных предметов,

как природоведение, география, история, литература, биология и

представлено следующими программами: 5кл. - «История Липецкого

края», 6кл. - «Краеведческий модуль по географии», 7-8кл. – «Земля

Липецкая. Культура и искусство», 9кл. – «Литературное краеведение в

Липецкой области». Кроме того, «Литературное краеведение» в 5 и 7

классах и «Топографическое краеведение» в 6 классах будет

представлено, как элективный учебный предмет.

Таким образом, региональный и школьный компонент в

начальной школе составляет более 27%, в 5 – 6 классах более 25%, в

7-9 классах от 14 до 17%.

Основная функциональная направленность учебного плана

среднего (полного) общего образования предопределяет условия

формирования

социально грамотной, мобильной личности, осознающей свои

гражданские права и обязанности, представляющей свои потенциальные

возможности, способы реализации выбранной цели. С целью перехода к

профильному обучению, структура плана оптимизирована для такой

организации учебного

процесса, при которой наиболее полно учитываются интересы, склонности и

способности обучающихся, соотносятся с их намерениями в отношении

продолжения образования. На основании запросов учащихся, их родителей,

статуса образовательного учреждения, имеющегося опыта, профилизация

обучения на старшей ступени будет проводиться по двум направлениям:

гуманитарно-лингвистическому и социально-филологическому. В 11Б

классе в текущем учебном году пока остается информационно-

технологический профиль. Двухуровневый принцип построения усилен за

счет выделения учебных предметов обязательного ЕГЭ.

В соответствии с «Концепцией профильного обучения на старшей

ступени общего образования» дифференциация содержания обучения

осуществляется не только за счет расширения изучения отдельных

профильных предметов, но и посредством введения элективных курсов.

Для учащихся 10А (1группа) и 11А классов гуманитарно-

лингвистического профиля добавлен элективный предмет «Основы

журналистики», удовлетворяющий интересам и индивидуальным

потребностям школьников и создающий потенциал для дальнейшего

успешного продвижения на рынке труда. Для учащихся 10А класса (2группа)

социально-филологического профиля добавлены часы истории,

обществознания, экономики. Кроме того, для качественной подготовки

учащихся к государственной (итоговой) аттестации в этих классах добавлен

дополнительный час «Алгебра и начала анализа», а в 11Б классе

информационно-технологического профиля дополнительный час «Русский

язык». Для учащихся 10-11 классов региональный краеведческий компонент

представлен историческим учебным модулем. В рамках регионального

компонента предусмотрено также преподавание четвертого часа физической

культуры, который будет использован для оптимальной реализации

физической подготовки учащихся в процессе преподавания основ

безопасности жизнедеятельности. Учащиеся 10Б, 11В и 11Г

общеобразовательных классов будут обучаться по универсальному учебному

плану, обеспечивающему реализацию основных учебных предметов на

базовом уровне и введением за счет часов компонента ОУ таких актуальных

предметов, как «Экономика», «Право» и расширением предметов «Русский

язык», «Алгебра», «Информатика». Для учащихся 10 – 11-х классов часы

регионального и школьного компонента составляют от 29% до 40%, а в

сумме с предметами по выбору на базовом или профильном уровне более

54% от общего нормативного времени, отводимого на освоение

образовательных программ.

Учебно-методический комплекс.

Учебно-методический комплекс.2011-2012 учебный год

Класс

Предмет Уровень обучения

Учебникиавтор,наименовани

е

Год издания

Соответствие УМК

программы1кл. Литературное

чтениебазовый Климанова Л.Ф.

« Литературное чтение»

2о11 г.изд. ФГОС.

полное

1кл. Русский язык. базовый Рамзаева Т.Г.« Русский язык»

2011год изд. ФГОС

полное

1кл. Русская азбука. базовый Горецкий В.Г. « Русская азбука»


полное

1кл. Математика базовый Моро М.И.« Математика»


полное

1кл. Окружающий мир

базовый Плешаков А.А.« Окружающий

мир»


полное

1кл. ИЗО базовый Неменская ЛА.«Изобразительное

искусство»


полное

1 кл. Технология базовый Роговцева Н.И.« Технология»


полное


2007-2010г.изд.

полное

2кл. Русский язык базовый Рамзаева Т.Г.« Русский язык»

2006-2011г.изд.

полное

2кл. Литературное чтение

базовый КлимановаЛ.Ф.» Литературное

чтение»

2007-2011г.изд.

полное

2кл. Окружающий мир.

базовый Плешаков А.А.» Окружающий мир»

2006-2010г.изд.

полное

2кл. Немецкий язык базовый Бим И.Л.« Немецкий язык»

2007-2008г.изд.

полное

2кл. Английский базовый Верещагина И.Н. 2007г.изд. полное

язык. « Английский язык»

3кл. Литературное чтение.

базовый Климанова Л.Ф.« Литературное

чтение»

2007-2011г.изд.

полное


2006-2010 г.изд.

полное


2006-2010г.изд.

полное


базовый Плешаков А.А.» Окружающий мир»

2009-2010г.изд.

полное

3кл. Технология базовый Лутцева« Технология»

2006г.изд. полное

3кл. Немецкий язык базовый Бим И.Л.« Немецкий язык

2007-2008г.изд

полное

3кл. Английский язык.

базовый Верещагина И.Н.« Английский

язык»


4кл. Литературное чтение.

базовый Климанова Л.Ф.« Литературное

чтение»



2007-2010г.изд.

полное


2007-2010г.изд

полное


базовый Моро М.И.« Математика

2007-2010г.изд.

полное

4кл. Технология базовый Лутцева« Технология»



базовый Верещагина И.Н.« Английский

язык»


5кл. Русский язык. базовый Ладыженская Т.Г.« Русский язык»

2007-2011г.изд.

полное

6кл. Русский язык. базовый Баранов М.В.« Русский язык»

2006-2011г.изд.

полное

7кл. Русский язык. базовый Баранов М.В.« Русский язык»

2007-2010г.изд.

полное

8кл. Русский язык. базовый ТростенцоваЛ.А.« Русский язык»

2007-2010г.изд.

полное

9кл. Русский язык. базовый Тростенцова Л.А..« Русский язык»

2007-2009г.изд.

полное

10-11кл.

Русский язык. базовый ГольцоваН.Г.« Русский язык»

2006-2010г.изд.

полное

11кл. Русский язык. базовый Греков В.Ф.« Русский язык»


5кл. Литература базовый Коровина В.Я.« Литература»

2007-2008г.изд.

полное


2007-2009г.изд.

полное


2007-2009г.изд.

полное

8кл. Литература базовый Коровина В.Я. 2007-2009г. полное

« Литература» изд.9кл. Литература базовый Коровина В.Я.

« Литература»2007-2009г.

изд.полное

10кл. Литература базовый Лебедев Ю.В.« Русская

литература»

2006-2009г.изд.

полное

11кл. Литература базовый Агеносов В.В.« Литература»

2006-2010г.изд.

полное


базовый ВерещагинаИ.Н.« Английский

язык»

2009-2010г.изд.

полное


базовый Афанасьева О.В.Михеева И.В.« Английский

язык»

2008-2010г.изд.

полное


базовый Афанасьева О.В.Михеева И.В. .« Английский

язык»

2009-2010г.из

полное


базовый Афанасьева О.В.Михеева И.В. « Английский

язык»

2007-2010г.изд.

полное



язык»

2006-2010г.изд.

полное



язык»

2006-2010г.изд

полное

11кл.

Английский язык.

базовый Кузовлев В.П.« Английский

язык»

2006-2010г.изд

полное

5кл. История древнего мира

базовый Михайловский Ф.А.

«История древнего мира»

2009-2011г.изд.

полное

6кл. Всеобщая история

базовый Бойцов М.А.Шукуров Р.М.

«Всеобщая история.»

средних веков

2006-2010г.изд.

полное

6кл. История России базовый Данилов А.А.« История России»с древнейших времён

до концаXYI в.

2008-2011г.изд.

полное


базовый Дмитриева О.В.« Всеобщая

история»история нового

времени


7кл. История России базовый Данилов А.А.« История России»

конец XYI-XYIIIв.

2009-2011г.изд.

полное


базовый Загладин Н.В.« Всеобщая история»

2006-2009г.изд.

полное


XIX век



базовый Загладин Н.В.« Всеобщая история»

новейшая история

2007-2010г.изд. .

полное


XX-начало XXIвека

2006-2011г.изд

полное


базовый Загладин Н.В.Симония Н.А.

« Всеобщая история»полное

2006-2008г.изд.

полное

10кл. История России базовый Сахаров А.Н.Буганов В.И,

« История России»



базовый Загладин Н.В. « Всеобщая история»


11кл. История России базовый Загладин Н.В.Козленко С.И.

« История России» XX-начало XXI века


6кл. Обществознание

базовый Кравченко А.И.Певцова Е.А.

« Обществознание»

2009-2010г.изд.

полное


базовый Кравченко А.И.Певцова Е.А.

« Обществознание»

2006-2010г.изд.

полное


базовый Кравченко А.И. « Обществознание

2006г.изд полное


базовый Кравченко А.И. « Обществознание

2006-2007г.изд.

полное


профильный

Боголюбов Л.Н.Лазебникова А.Ю. « Обществознание



профильный

Боголюбов Л.Н.Лазебникова А.Ю. « Обществознание


5кл. Математика базовый Виленкин Н.Я.Жохов В.И.

« Математика»

2008-2011г.изд.

полное

6кл. Математика базовый Виленкин Н.Я.Жохов В.И.

« Математика»

2008-2010г.изд

полное

7кл. Алгебра. базовый Макарыяев Ю.Н.Миндюк Н.Г.« Алгебра»

2007-2011г.изд.

полное

8кл. Алгебра базовый Макарыяев Ю.Н.Миндюк Н.Г.« Алгебра»

2007-2011г.изд

полное

9кл. Алгебра базовый Макарыяев Ю.Н.Миндюк Н.Г.

2007-2011г.изд

полное

« Алгебра»10кл. Алгебра и

начала анализа.базовый Виленкин Н.Я.

« Алгебра и математический

анализ»

2009-2011г.изд.

полное

11кл. Алгебра и начала анализа.

базовый Виленкин Н.Я.« Алгебра и

математический анализ»

2009-2011г.изд

полное

7-9кл.

Геометрия базовый Атанасян Л.С.« Геометрия»

2006-2011г.изд.

полное

10-11кл.

Геометрия базовый Атанасян Л.С.« Геометрия»

2006-2011г.изд

полное

8кл. Химия базовый Габриелян О.С.« Химия»

2006-2010г.изд.

полное


2007-2009г.изд.

полное


2006-2010г.изд.

полное


2006-2010г.изд

полное

5кл. Природоведение

базовый Плешаков А.А.Сонин Н.И.

« Природоведение»

2010-2011г.изд.

полное

6кл. Биология базовый Пономарёва И.Н.« Биология»

Растения, бактерии, грибы, лишайники

2006-2010г.изд.

полное

7кл. Биология базовый Константинов В.М.« Биология»Животные

2006-2010г.изд

полное

8кл. Биология базовый Драгомилов А.Г.« Биология»

Человек

2006-2010г.изд

полное

9кл. Биология базовый Пономарёва И.Н.« Биология»

2006-2011г.изд

полное

10-11кл.

Биология базовый Беляев Д.К.« Биология»

2009-2011г.изд.

полное

7кл Физика базовый Пёрышкин А.В.« Физика»

2006-2010г.изд.

полное


2006-2011г.изд.

полное


2006-2007г.изд.

полное

10кл Физика базовый Мякишев Г.Я.« Физика»

2008-2009г.изд.

полное

11кл Физика базовый Мякишев Г.Я.« Физика»

2008-2009г.изд.

полное

2кл Информатика базовый Матвеева Н.В.« Информатика»

2006-2011г.изд.

полное

3кл Информатика базовый Матвеева Н.В.« Информатика и

ИКТ»


4кл Информатика базовый Матвеева Н.В. 2010г.изд. полное

« Информатика и ИКТ»

5кл Информатика базовый Босова Л.« Информатика»


6кл. Информатика базовый Босова Л.« Информатика»

2007-2010г.изд.

полное

7кл Информатика базовый Угринович Н.Д.« Информатика»



2006-2008г.изд.

полное


2006-2008г7г.изд.

полное

10-11кл

Информатика базовый Угринович Н.Д.« Информатика и информационные

технологии»


5кл Технология базовый СимоненкоВ.Д.« Технология»














5-7кл.

ИЗО базовый Неменский Б.М.« ИЗО»


5-7кл.

ОБЖ базовый Воробьёв Ю.Л.« ОБЖ»

2006-2009г.изд.

полное

8,9кл.


2006-2008г.изд.

полное

10-11кл.


2006-2008г.изд.

полное

6кл География базовый Герасимова Т.Т.« География»

2007-2011г.изд.

полное

7кл География базовый Коринская В.А.« География материков и

океанов»

2006-2010г.изд.

полное

8кл География базовый Баринова И.И.« География»

Природа России


9кл География базовый Алексеев А.И.« География

России».


10-11кл

География базовый Максаковский В.П.« География»Экономическая и

2006-2010г.изд.

полное

социальная география мира

V. Формы контроля, учета достижений и аттестации учащихсяТекущий контроль успеваемости обучающихся в образовательном учреждении со 2-го класса I ступени, на II – III ступенях осуществляется по 5-балльной системе (минимальный балл - 1; максимальный балл - 5). В 1-ом классе I ступени – безотметочное обучение.В процессе обучения выставляются промежуточные оценки успеваемости по 5-балльной системе за освоение учебных дисциплин за триместр (на I, II ступенях), полугодие (на III ступени). В конце учебного года выставляются годовые отметки (промежуточные итоговые отметки) по 5-балльной системе на основании отметок, полученных обучающимся при прохождении промежуточной аттестации, а также на основании промежуточных оценок успеваемости, выставленных за триместры, полугодия.

Ведущими формами контроля и учета достижений учащихся в процессе реализации образовательной программы являются:

1. традиционные формы, предусмотренные учебными программами

•контрольные работы•тесты•творческие работы•зачеты•рефераты•письменные и устные доклады по отдельным темам

2. нетрадиционные формы – учет личных достижений учащихся

•участие учащихся в предметных олимпиадах различного уровня,•участие в творческих конкурсах, выставках, смотрах,•участие учащихся в научно-исследовательской работе, защита индивидуальных исследовательских работ на научно-практической конференции разного уровня,•участие учащихся в спортивных соревнованиях,

•участие учащихся в социальных акциях, досугово-познавательных мероприятиях.

Учет достижений учащихся осуществляется классными руководителями, заместителями директора школы по УВР и ВР. Результаты личных достижений учащихся регулярно доводятся до сведения ученическо-педагогического коллектива (информационные стенды, классные часы), обсуждаются на педагогических советах, доводятся до сведения родителей на родительских собраниях. Презентация личных достижений учащихся проводится на традиционных мероприятиях и праздниках школы: День знаний, Последний звонок.Педагогический совет школы на основании данных о личных достижениях учащихся принимает решение о формах поощрения учеников.Формы поощрения:

•награждение грамотами•изменение порядка проведения промежуточной аттестации.

Ежегодная промежуточная аттестация и итоговая аттестация выпускниковЕжегодная промежуточная аттестация учащихся 2-8, 10-х классов и итоговая аттестация выпускников проводится на основе положений Закона РФ "Об образовании", нормативно-методических документов Министерства образования РФ, Устава образовательного учреждения.

•Ежегодная промежуточная аттестация учащихся по отдельным предметам проводится в конце учебного года, начиная со 2 класса. Система оценок при промежуточной аттестации - по 5-балльной системе (минимальный балл - 1; максимальный балл - 5). Форма проведения аттестации итоговая контрольная работа.

По решению Педагогического совета в 5-8 и 10 классах с углубленным изучением английского языка проведение промежуточной аттестации в форме экзамена по данному предмету.Решение о проведении такой аттестации в данном учебном году принимается не позднее, чем за 2 недели до предполагаемого начала проведения аттестации Педагогическим советом, который определяет конкретные формы, порядок и сроки проведения аттестации. Решение по данному вопросу доводится до сведения участников образовательного процесса приказом директора школы не позднее, чем за 2 недели до предполагаемого начала проведения аттестации.На ежегодную промежуточную аттестацию в 5-8, 10 классах выносится не более 2-х предметов.

Обучающиеся, освоившие в полном объеме образовательные программы, переводятся в следующий класс. В порядке исключения обучающиеся на

ступенях начального общего и основного общего образования, имеющие по итогам учебного года академическую задолженность по одному предмету, могут быть переведены в следующий класс условно.Обучающиеся обязаны ликвидировать академическую задолженность в течение следующего учебного года, образовательное учреждение обязано создать условия обучающимся для ликвидации этой задолженности и обеспечить контроль за своевременностью ее ликвидации.Обучающиеся на ступени начального общего и основного общего образования, не освоившие программу учебного года и имеющие академическую задолженность по двум и более предметам, по усмотрению их родителей (законных представителей) оставляются на повторное обучение, переводятся в классы компенсирующего обучения с меньшим числом обучающихся на одного педагогического работника образовательного учреждения или продолжают получать образование в иных формах. Обучающиеся на ступени среднего (полного) общего образования, не освоившие образовательной программы учебного года по очной форме обучения и имеющие академическую задолженность по двум и более предметам или условно переведенные в следующий класс и не ликвидировавшие академической задолженности по одному предмету, продолжают получать образование в иных формах.

Перевод обучающихся в следующий класс, а также с образовательной программы предыдущего уровня на следующий уровень общего образования производится по решению Педагогического совета образовательного учреждения. Обучающиеся, не освоившие образовательную программу предыдущего уровня, не допускаются к обучению на следующей ступени общего образования в соответствии с п.5 ст.17 Закона РФ «Об образовании».

•Освоение общеобразовательных программ основного общего и среднего (полного) общего образования завершается обязательной государственной (итоговой) аттестацией обучающихся.

Выпускники IX класса общеобразовательного учреждения сдают 2 обязательных экзамена: по русскому языку и алгебре, а также два экзамена по выбору выпускника из числа предметов, изучавшихся в IX классе. Выпускники IX класса ОУ, желающие продолжить обучение в профильных классах III ступени общего образования, сдают два экзамена по предметам, соответствующим данному профилю обучения.Выпускники XI класса ОУ сдают 2 обязательных экзамена:

•письменный экзамен по алгебре и началам анализа, •экзамен по русскому языку, в форме и по материалам Единого Государственного Экзамена,

Экзамены по другим предметам (в случае выбора их выпускником XI класса) сдаются только в форме и по материалам ЕГЭ.

Государственная (итоговая) аттестация выпускников IX и XI классов общеобразовательных учреждений, выезжающих на учебно-тренировочные сборы кандидатов в сборные команды Российской Федерации, на международные олимпиады школьников, на Российские или международные спортивные состязания, конкурсы, смотры, олимпиады и тренировочные сборы, на постоянное место жительства за рубеж может производиться досрочно.Для выпускников IX и XI классов, обучавшихся по состоянию здоровья на дому, в оздоровительных образовательных учреждениях санаторного типа для детей, нуждающихся в длительном лечении, находившихся в лечебно-профилактических учреждениях более 4 месяцев, и детей-инвалидов государственная (итоговая) аттестация проводится в обстановке, исключающей влияние негативных факторов на состояние их здоровья, и в условиях, отвечающих физиологическим особенностям и состоянию здоровья выпускников. Государственная (итоговая) аттестация для указанных выпускников может проводиться досрочно (но не ранее 1 мая) в щадящей форме:Документы вышеуказанных категорий выпускников классов представляются на согласование в управление образования.Выпускники вышеуказанных категорий по их письменному заявлению могут сдавать экзамены по русскому языку и другим предметам (по биологии, истории России, английскому языку, информатике) в форме и материалам ЕГЭ.Экзамены по выбранным выпускниками предметам могут проводиться непосредственно по завершении освоения предмета в рамках образовательной программы основного общего или среднего (полного) общего образования.Выпускникам Образовательного учреждения после прохождения ими государственной (итоговой) аттестации выдается документ государственного образца об уровне образования, заверенный печатью с изображением Государственного герба Российской Федерации. Выпускники, достигшие особых успехов при освоении общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования, награждаются в установленном порядке золотой или серебряной медалью.

VI. Социально-педагогическое сопровождение образовательного процесса в школе.

Для того чтобы обеспечить каждому ребенку полноценное интеллектуальное развитие в максимально возможном диапазоне его интеллектуальных ресурсов в школе актуализируются следующие идеи гуманистического образования:

•Личностный подход – признание личности ребенка высшей социальной ценностью. Принятие его таким, какой он есть, отсутствие попытки переделать его, умение влиять на его развитие, опираясь на совокупность знаний вообще и о данном человеке в частности.•Личностно ориентированный принцип – школа должна быть не только «школой для всех, но и школой для каждого», стремиться максимально адаптироваться к учащимся с их индивидуальными особенностями, способностями. Главное предназначение школы – целостное развитие личности школьника и формирование готовности к дальнейшему саморазвитию.•Гуманизация межличностных отношений – уважительное отношение к ребенку, его мнению; доброта и понимание. Признание прав ребенка: права на ошибку, на тайну (скрыть о себе плохое и хорошее), на собственность, на игру. Умение прощать. Неприятие авторитарности, грубости, насилия над ребенком, которые губят его как личность. Создание атмосферы, в которой можно открыто выражать себя, свои чувства, т.е. благоприятную для развития человека. •Деятельностно ориентированный подход в воспитании – ребенок не готовится в школе к будущей жизни – он уже живет реальной сегодняшней жизнью, и ему нужна интересная, отвечающая его потребностям и способностям деятельность: игровая, трудовая, творческая, досуговая. Школа должна обеспечить ситуации перехода от учебной к практической деятельности в реальной жизни.•Комплексный подход – обучение, воспитание и развитие актуальных качеств ребенка параллельно, а не по очереди. Единство воспитания и обучения. Такая организация деятельности учащихся, чтобы человек в ней раскрывался с разных сторон и развивал все свои личностные качества.•Педагогика Успеха – стремление каждого педагога сформировать у ребенка ориентацию на успех за счет признания и осознания личностной значимости

его достижений и осуществление такой педагогической практики, которая позволяет обеспечить рост личностных достижений.

Главный постулат Педагогики успеха – не бороться с недостатками, а развивать достоинства.

Однако школа не отгорожена от жизни глухим забором, и обучающиеся постоянно взаимодействуют с социальной средой, испытывают ее влияние, и не всегда положительное.Приходя в школу со своими проблемами, семья – как родители, так и ребёнок – при условии положительного контакта со школой имеет возможность пользоваться системой социальных связей, предоставляемых школой для решения проблем ребёнка и семьи в целом. Школа тесно связана со многими смежными с ней субъектами социума. Во-первых, традиционно к ней относятся структуры управления образования. Во-вторых, комиссия по делам опеки муниципального объединения и инспекция по охране прав детства. В-третьих, это медицинские учреждения, работающие с детьми школьного возраста. Семья может обращаться в школу за информацией, за социальной и психологической поддержкой, за конкретной помощью в кризисной ситуации. Социально-педагогическая поддержка учащихся в школе предполагает взаимосвязанную деятельность классного руководителя, учителей-предметников, социального педагога, психолога и родителей.

Социально-педагогическая и психологическая помощь учащимся в решении следующих проблем:

•Проблемы, связанные с неадекватным и девиантным поведением, дезадаптацией подростков в социальной среде:•«трудные « дети,•дурная компания,•употребление ПАВ,•адаптация к новой среде,•дезадаптация к нормам социальной жизни в коллективе.

II. Проблемы, связанные с неблагополучием семьи, нарушением прав ребенка и насилием:

•семьи «социального риска»,•охрана и защита прав ребенка,•опека, попечительство.

III.Проблемы, связанные с конфликтами и морально-психологическим климатом в школе:

•агрессия учителей,•отсутствие интереса к учебе, уклонение от обучения,•конфликтность среди сверстников,

•многосторонние конфликты•Проблемы, связанные с сохранением психического здоровья ребенка, с развитием личности:•психологическая тревожность, угнетенность учащегося из-за учебной неуспешности, •реализация способностей ребенка,•личностное самоопределение,•профессиональное самоопределение.

Основные задачи социально – педагогического сопровождения:

•адекватное определение проблемы обучающегося и правильная ориентировка в ней ребёнка, его семьи; •обеспечение условий для решения проблемы обучающегося и его семьи, создание условий для защиты подростка от влияния агрессивной социальной среды;•помощь семье в создании у подростка мотивации к учению; сохранение учебного потенциала и потенциала развития учащегося; обеспечение всех участников образовательного процесса информацией о естественных склонностях и способностях ребёнка;

Основные направления социально – педагогического сопровождения:

1. Социально – педагогическое исследование

•изучение условий развития ребёнка в семье, в школе; определение социального статуса семьи;•определение уровня личностного развития ребёнка, психологического и физического состояния;•изучение социальных ожиданий подростка, его родителей; уровня готовности к обучению.

Методы сбора информации: социологический опрос, анкетирование, тестирование, наблюдение, социометрические методики 2. Профилактическая работа (предупреждение или создание условий для решения проблем социальной жизни ребёнка, совместное преодоление трудностей на пути к цели)

•работа с семьёй; помощь родителям в налаживании коммуникации с учителями и ребёнком; правовое, психологическое, педагогическое просвещение родителей, учащихся, учителей;•включение элементов социального воспитания в предметы базового учебного плана, деятельность классных руководителей;•учебные и практические занятия, тренинги.

3. Защитно-охранная работа

•контроль состояния здоровья учащихся и компенсация вредного влияния социальной среды на здоровье ребёнка; помощь в прохождении медицинской комиссии, врачебного обследования;•поддержка социально незащищенных семей во все время обучения (бесплатное питание, организация летнего отдыха);•оказание помощи в профессиональном самоопределении, в дальнейшем трудоустройстве или в продолжении обучения;•защита ребёнка от социальной среды, если у него возникают проблемы с адаптацией к ней (индивидуальные беседы, групповые занятия с участниками сложных и конфликтных ситуаций);•обеспечение контакта с родителями и учителями в случае возникновения конфликта;

oОрганизационная деятельность:•организация консультаций специалистов с приглашением психологов, врачей;•обеспечение индивидуальной консультативной и практической помощи родителям, учителям, учащемуся;•выработка рекомендаций родителям, разработка программы действий по социальной адаптации ребёнка;•разработка рекомендаций по организации социально ориентированного учебно – воспитательного процесса в ОУ.

VII. Дополнительное образование

В соответствии с нормативными документами, цель дополнительного образования детей - развитие мотивации подростков к познанию и творчеству, реализация дополнительных образовательных программ и услуг в интересах личности, общества, государства. Это вариативная цель системы образования, которая определяется не столько социальным заказом, сколько индивидуальными потребностями, интересами детей, родителей, семьи и т.д.Поэтому практические задачи дополнительного образования детей Законом РФ «Об образовании» определены, как «обеспечение необходимых условий для личностного развития, укрепления здоровья, профессионального самоопределения и творческого труда детей преимущественно от 6 до 18 лет; адаптация их к жизни в обществе; формирование общей культуры; организация содержательного досуга».Практика показывает, что указанные в I главе требования к образованности человека не могут быть удовлетворены только базовым образованием. Оно все более нуждается в дополнительном неформальном образовании, которое было и остается одним из определяющих факторов развития склонностей, способностей и интересов человека, его социального и профессионального самоопределения.Своеобразие дополнительного образования в школе проявляется:

•в целенаправленном добровольном использовании ребенком свободного от уроков времени для полноценного развития своих потенциальных возмож-ностей; •в свободе выбора направлений деятельности, педагога, образовательной программы; •в возможности менять виды деятельности, коллектив, педагога; •в творческом характере образовательного процесса, осуществляемого на основе дополнительных образовательных программ; •в особых взаимоотношениях ребенка и педагога (сотрудничество, сотвор-чество, индивидуальный подход к ребенку); •в возможности получить допрофессиональную подготовку.

В настоящее время дополнительное образование детей в ОУ развивается в рамках оказания дополнительных образовательных услуг, работы кружков и секций, которые осуществляются в основном на имеющейся базе учителями-предметниками. Оно реализует образовательную функцию — обучение подростков по дополнительным образовательным программам, получение ими новых

знаний; компенсационную - освоение учащимся новых направлений деятельности, углубляющих и дополняющих основное (базовое) образование и создающих эмоционально значимый для ребенка фон освоения содержания общего образования, предоставление ребенку определенных гарантий достижения успеха в избранных им сферах творческой деятельности;Дополнительное образование оказывает воздействие на образовательный процесс школы:

• дополнительные образовательные программы углубляют и расширяют зна-ния учащихся по основным и факультативным предметам • делают школьное обучение личностно-значимым для многих учащихся, • стимулируют учебно-исследовательскую активность школьников, • повышают мотивацию к обучению по ряду общеобразовательных курсов.

Дополнительное образование представлено следующими направлениями:

•гражданско-патриотическое ( военно-патриотический клуб «Ратибор», кружок «Растим патриотов»); художественно-эстетическое (кружки - вокальный, хореографический, «Затейник», «Умелые ручки», «Юный редактор», «Юный оформитель», «Хозяюшка», ) духовно-нравственное ( кружок «Азбука православия»); краеведческое ( кружки – «Литературное краеведение», «Историческое краеведение»); кружок «Юные инспектора дорожного движения»•спортивные секции : мини футбол, фитнес аэробика.

По каждому из указанных направлений разработаны программы.

VIII. Система воспитательной работы

Педагогический коллектив школы рассматривает воспитание как неотъемлемую часть образовательного процесса, направленную на создание условий

•для становления системы нравственных ценностей растущего человека;•для осмысления ребенком цели своей жизни, своего пребывания в школе и деятельности после ее окончания; •для самоутверждения каждого учащегося в разнообразной творческой, личностно и общественно значимой деятельности, в ходе которой осуществляется его развитие и благополучная социализация; •для включения учащихся в решение соответствующих их возрастным особенностям и возможностям проблем в различных сферах жизни;

Цель воспитания - воспитание человека, готового и способного к жизненному самоопределению в поликультурном пространстве, к гармоничным отношениям с окружающим миром, решению жизненных проблем различной жизненной сложности, к созидательной деятельности, к самостоятельному выбору здорового образа жизни.

Задачи:

•воспитание этико-правовой культуры, гражданственности, обеспечивающее осознанное принятие и соблюдение нравственных установок, норм, правил, законов социальной жизни ;•воспитание патриотизма и культуры наследования, обеспечивающее включение подрастающего поколения в процесс воспроизводства ценностей петербургской и мировой культуры;•воспитание толерантности, культуры общения и взаимодействия;•воспитание культуры жизненного и профессионального самоопределения, уважения к труду и трудолюбия;•воспитание культуры здорового образа жизни, обеспечивающее заботу человека о своем здоровье и здоровье окружающего мира (экологическое благополучие).

Цели и задачи воспитания осуществляются в процессе взаимодействия учителей, учащихся и родителей при организации следующих видов деятельности:

•просветительная, обучающая деятельность учащихся (классные часы, лектории,, работа кружков),

•общественно-полезная, трудовая (субботники, работа по самообслуживанию), профессиональная ориентация обучающихся (классные часы, встречи, экскурсии, сотрудничество с ЕГУ им.И.А.Бунина, участие в ярмарке профессий, трудоустройство школьников), созидательная деятельность (праздники, концерты, выставки, экскурсии, акции «Ветеран живёт рядом» и др.),•интеллектуально – познавательная, культурно-творческая деятельность (внеклассная работа по предметам, организация предметных декад),•спортивно – оздоровительная (работа спортивных секций, проведение спортивных турниров, соревнований, спортивных акций «Спорт против наркотиков»), туристско-краеведческая деятельность, (тематические экскурсии по культурно-историческим местам Липецкой области и других регионов),•организация деятельности детских коллективов, организация ученического самоуправления (Школьный парламент создание советов творческих дел),•организация освоения учащимися ценностей культуры (проведение Дней музея и театра, музейный и театральный абонементы, концертные залы, выставки), •реализация годового круга традиций, событий, праздников, проведение досуговых мероприятий (День знаний, День освобождения Ельца от немецко-фашистских захватчиков, День победы и др. мероприятия, связанные с торжественными датами в жизни страны и города, Новый год, 8 марта, 23 февраля и др.),•организация активного участия учеников в жизни города (районные и городские конкурсы, смотры, состязания, соревнования, акции, учебные, социальные и гражданские проекты).

Основные педагогические принципы воспитания: упорядоченность, интегрированность, ценностно-смысловая направленность, диалогичность, технологичность, индивидуально-личностная ориентация воспитательного процесса, сотрудничество.

IX. Ожидаемый результат реализации Образовательной программы

В качестве основных конкретных результатов реализации Образовательной программы следует рассматривать:

•Владение выпускником средней школы общими учебными умениями, навыками и способами деятельности

Познавательная деятельность

oумение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата).oиспользование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа, исследование несложных реальных связей и зависимостей;oучастие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы; Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера;oсоздание собственных произведений, идеальных и реальных моделей объектов, процессов, явлений, реализация оригинального замысла.

Информационно-коммуникативная деятельность

oпоиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. oизвлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма), аудиовизуальный ряд), отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания полученной информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);oперевод информации из одной знаковой системы в другую;oумение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного);oсвободная работа с текстами художественного, публицистического и официально-делового стилей, понимание их специфики;oвладение навыками редактирования текста, создания собственного текста;oиспользование компьютерных технологий и мультимедийных ресурсов для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности;

oвладение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

Рефлексивная деятельность

oпонимание ценности образования как средства развития культуры личностиoобъективное оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности; учет мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке;oвладение навыками организации и участия в коллективной деятельности;oосознание своей национальной. социальной принадлежностиoопределение собственного отношения к явлениям современной жизни, умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои взглядыoосуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

•Сформированность нравственно-эстетических качеств личности, коммуникативной культуры, стремления к физическому совершенствуoосмысление и восприятие понятий: «честь», «долг», «достоинство личности», «гражданственность», «патриотизм», «толерантность», «профессиональная гордость», «ответственность», «культура», «любовь», «творчество», «жизненная цель»;oвосприятие человеческой жизни как главной ценности; достаточный уровень гражданской ответственности и правового самосознания, обладание чувством гордости за свою Родину;oчестность, принципиальность, умение отстаивать свои взгляды и убеждения, толерантность;oстремление и умение строить свою жизнедеятельность по законам гармонии и красоты,потребность в посещении театров, музеев, выставок, концертов, желание творить прекрасное в учебной, трудовой, досуговой деятельности;oвладение разнообразными умениями и навыками общения с людьми различных возрастов и жизненных взглядов; признание ценности гармоничных отношений между людьми, способность контролировать и корректировать в общении с конкретным человеком свою и чужую агрессию;oвладение нормами межкультурного общения;oумение представлять свою страну и культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;oготовность к деловому сотрудничеству, взаимодействию, совместному решению общечеловеческих проблем;oстремление к физическому совершенству; осознание прямой связи между физическим состоянием человека и его работоспособностью;oсформированный индивидуальный способ физического совершенствования (систематическое занятие одним из видов спорта);

oосознанное отношение к здоровью, готовность к сохранению и укреплению своего здоровья и здоровья других людей, ведение здорового образа жизни;oумение применять простейшие способы оказания первой медицинской помощи, способность действовать в чрезвычайных ситуациях

Для оценки достижения педагогическим коллективом поставленных целей и задач, определения реального состояния приоритетных компонентов образовательного процесса, а также для его коррекции, устранения тех «болевых точек», которые имеют место в жизни образовательного учреждения, осуществляется педагогический мониторинг (под мониторингом понимается форма организации, сбор, хранение, обработка и распространение информации о педагогических системах, обеспечивающая непрерывное слежение за их состоянием и дающая возможность прогнозировать развитие).

Сбор информации проводится по конечным результатам определённого этапа работы (учебный год, полугодие, триместр) и осуществляется по следующим направлениям:

1.Диагностика качества образования. Основными показателями успешности обучения являются:

•% обученности учащихся, % качества обучения по итоговым оценкам за четверти•% обученности по результатом аттестации (промежуточная и итоговая)•% учащихся, достигших заявленного уровня обучения (по ступеням)•отсев учащихся (количество учащихся прекративших обучение до конца срока, установленного законодательством), успехи в различных конкурсах, состязаниях, соревнованиях•динамика показателей уровня обученности и качества обучения•степень сформированности общеучебных умений и навыков у учащихся

2. Анализ социальных условий, психодиагностика

•динамика детских правонарушений в учреждении•показатели социальной адаптации выпускников (поступление в вузы, трудоустройство)•комфортность ОУ для воспитанников, отношение родителей к школе (% удовлетворенности учащихся, родителей)•уровень тревожности•уровень воспитанности•динамика личностного развития ребёнка•уровень готовности к жизни в семье и обществе•уровень готовности к продолжению образования и труду

•Анализ содержания образования .

•% удовлетворенности запроса учащихся на дополнительное образование (кружки, клубы, секции, факультативы)•уровень сформированности основных мотивов деятельности учащихся, и создания условий для её развития

Данные показатели предоставляются в характерологической (аналитические справки, характеристики, текстовая информация) и статистической форме.Методы (инструментарий) педагогического мониторинга – тесты, анкетирование родителей, учащихся, наблюдение педагогов за воспитанниками, диагностирование, проведение дней ДРК ( диагностика, регулирование и коррекция).

Documents

Образовательная программа МОУ СОШ № 8 на 2011-2012 учебный год