УДК 372.8:94(47) ББК 74.263.31 Б26

Разработано в соответствии с требованиями Концеп-ции нового УМК по отечественной истории и Истори-ко-культурного стандарта.

Барыкина И. Е.Б26 История России. Поурочные рекомендации. 9 класс :

пособие для учителей общеобразоват. организаций / И. Е. Барыкина. — М. : Просвещение, 2015. — 192 с. — ISBN 978-5-09-034756-3.

Пособие является частью учебно-методического комплекта по курсу «История России» для 9 класса и создано к учебнику Н. М. Ар-сентьева, А. А. Данилова, А. А. Левандовского, А. Я. Токаревой «История России. 9 класс», содержание которого соответствует тре-бованиям Историко-культурного стандарта и Федерального государ-ственного образовательного стандарта основного общего образования.

В пособии представлены тематическое поурочное планирова-ние, технологические карты уроков, различные варианты проек-тирования и организации учебной деятельности на уроке и дома, дополнительный материал для проектных и творческих работ, планируемые образовательные результаты освоения курса.

Рекомендации адресованы как начинающим, так и опытным учителям.

УДК 372.8:94(47)ББК 74.263.31

ISBN 978-5-09-034756-3 © Издательство «Просвещение», 2015 © Художественное оформление. Издательство «Просвещение», 2015 Все права защищены

16+

У ч е б н о е и з д а н и е

Барыкина Инна Евгеньевна

ИСТОРИЯ РОССИИ

Поурочные рекомендации9 класс

Пособие для учителейобщеобразовательных организаций

Центр гуманитарного образованияРедакция истории, обществознания и права

Зав. редакцией Л. А. Соколова. Редактор, ответственный за выпуск К. П. Чили-кин. Художественный редактор Е. В. Степанова. Технический редактор П. А. При-

туманова. Корректоры Л. А. Ермолина, Т. С. Крылова

Налоговая льгота — Общероссийский классификатор продукции ОК 005-93—953000. Изд. лиц. Серия ИД № 05824 от 12.09.01. Подписано в печать 16.12.14. Формат 60 ( 901/16. Бумага офсетная. Гарнитура SchoolBookCSanPin. Печать

офсетная. Уч.-изд. л. 10,61. Тираж 50 экз. Заказ № .

Открытое акционерное общество «Издательство «Просвещение».127521, Москва, 3-й проезд Марьиной рощи, 41.

Урок 36. Повседневная жизнь разных слоёв насе-ления в XIX в. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153

Урок 37. Повторительно-обобщающий урок по ма-териалам главы IV . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156

Глава V. Россия в начале XX в. (9 ч) . . . . . 159

Урок 38. Россия и мир на рубеже XIX—XX вв.:динамика и противоречия развития (§ 26) . . . . . . . —

Урок 39. Социально-экономическое развитие стра-ны на рубеже XIX—XX вв. (§ 27) . . . . . . . . . . . . . . 162

Урок 40. Николай II: начало правления. Полити-ческое развитие страны в 1894—1904 гг. (§ 28) . . . 167

Урок 41. Внешняя политика Николая II. Русско-японская война 1904—1905 гг. (§ 29) . . . . . . . . . . 170

Урок 42. Первая российская революция и поли-тические реформы 1905—1907 гг. (§ 30) . . . . . . . . 173

Урок 43. Социально-экономические реформыП. А. Столыпина (§ 31) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177Урок 44. Политическое развитие страны в 1907—1914 гг. (§ 32) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179

Урок 45. Серебряный век русской культуры . . . . . 183

Урок 46. Повторительно-обобщающий урок по ма-териалам главы V . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185

Учебник авторов Н. М. Арсентьева, А. А. Данилова, А. А. Левандовского, А. Я. Токаревой «История России. 9 класс» (далее — Учебник) продолжает УМК по отече-ственной истории и освещает ключевые вопросы истории России XIX—начала XX в. Учебник создан в соответствии с требованиями Историко-культурного стандарта и Феде-рального государственного образовательного стандарта и системно решает задачи изучения истории в школе:

1) формирование основ гражданской, этнонациональ-ной, социальной, культурной самоидентификации лично-сти обучающегося, осмысление им опыта российской исто-рии как части мировой истории; освоение базовых национальных ценностей современного российского обще-ства: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и понимания между народами, людьми разных куль-тур;

2) овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития чело-веческого общества с древности до наших дней в социаль-ной, экономической, политической, научной и культурной сферах; приобретение опыта историко-культурного, циви-лизационного подходов к оценке социальных явлений, со-временных глобальных процессов;

3) формирование умения примененять исторические знания для осмысления сущности современных обществен-ных явлений, жизни в современном поликультурном, по-лиэтническом и многоконфессиональном мире;

4) формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социаль-ной, культурной самоидентификации личности, миропони-мания и познания современного общества на основе изуче-ния исторического опыта России и человечества;

5) развитие умений искать, анализировать, сопостав-лять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоя-щего, способностей определять и аргументировать своё от-ношение к ней;

6) воспитание уважения к историческому наследию на-родов России; восприятие традиций исторического диало-га, сложившихся в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном Российском государстве.

Содержание курса истории России в 9 классе охваты-вает период с XIX до начала XX в. Историко-культурный стандарт характеризует этот период как время социаль-

Введение

3

4

ной, правовой, интеллектуальной, институциональной, эко-номической перестройки всего европейского пространства1. Общеевропейская тенденция затронула и Российскую импе-рию, однако происходившие в ней процессы имели свою специфику, которая отражена в учебном пособии. Матери-алы учебника дают представление о социальной и экономи-ческой модернизации в России, размывавшей устои само-державия. При этом наглядно показано стремление власти сохранить архаичные устои и противостоять политическим трансформациям. Параграфы учебника освещают обще-ственно-политическую борьбу и коллизии реформаторского процесса второй половины XIX — начала XX в., сбаланси-рованно показана национальная и конфессиональная поли-тика государства. Особое внимание уделено человеку и его повседневной жизни, представлена широкая панорама куль-турного пространства Российской империи изучаемого пе-риода.

Содержание учебника изложено в 5 главах, 32 парагра-фах. Кроме того, предлагается материал для самостоятель-ного изучения школьниками вопросов национальной ирелигиозной политики, истории культуры России XIX — на-чала XX в., повседневной жизни народов.

Структура учебника включает следующие рубрики: «Вопросы перед параграфом», «История в лицах: совре-менники», «Подведём итоги», «Вопросы и задания для работы с текстом параграфа», «Работаем с картой», «Из-учаем документ», «Думаем, сравниваем, размышляем», «Запомните новые слова». В конце каждой главы распо-ложена рубрика «Повторяем и делаем выводы», в которой предлагаются вопросы и задания для повторения и обоб-щения изученного материала. Также представлены переч-ни интернет-ресурсов, дат для запоминания, основных ис-точников по истории России XIX века, биографические справочные материалы.

Изучение материалов учебника предполагает различ-ные формы организации учебной деятельности, в том чис-ле и выполнение проектов. Проект нацелен в первую оче-редь на достижение метапредметных результатов, обозначенных в Федеральном государственном образова-тельном стандарте:

1) умение самостоятельно планировать пути достиже-ния целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

2) умение корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

1 См.: Историко-культурный стандарт // Вестник образо-вания. — 2014. — № 13.

5

3) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;

4) владение основами самоконтроля, самооценки;5) умение организовывать учебное сотрудничество, фор-

мулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.Важным этапом проектной деятельности является са-

моанализ и оценка проекта.Параметры внешней оценки проекта1:· значимость и актуальность выдвинутых проблем,

адекватность их изучаемой тематике;· корректность используемых методов исследования и

методов обработки получаемых результатов;· активность каждого участника проекта в соответ-

ствии с его индивидуальными возможностями;· коллективный характер принимаемых решений;· характер общения и взаимопомощи, взаимодополняе-

мости участников проекта;· необходимая и достаточная глубина проникновения

в проблему, привлечение знаний из других обла-стей;

· доказательность принимаемых решений, умение аргу-ментировать свои заключения, выводы;

· эстетика оформления результатов выполненного про-екта;

· умение отвечать на вопросы оппонентов, лаконич-ность и аргументированность ответов каждого члена группы.

Современная модель исторического образования пред-полагает качественно новые подходы к перспективному планированию учебного процесса, отбору содержания, раз-работке технологий обучения, форм и приёмов. Учебный процесс должен проектироваться и реализовываться как система совместной деятельности учителя и учеников — взаимодействие.

Образовательные результаты изучения истории отража-ют единство знаний, ценностных отношений и учебной де-ятельности обучающихся. В пособии они формулируются на основе содержания курса и являются ориентиром для постановки учителем поурочных целей в конкретном клас-се. В соответствии с ФГОС второго поколения от учителя требуется проектирование системы освоения обучающими-ся различных видов познавательной деятельности, ориен-тирующих на достижение не только предметных, но и ме-тапредметных, личностных результатов.

1 См.: Пахомова Н. Ю. Метод учебного проекта в образова-тельном учреждении: Пособие для учителей и студентов педа-гогических вузов. — 3-е изд., испр. и доп. — М., 2005.

6

Образовательные результаты в соответствии с требова-ниями ФГОС формируются в процессе освоения познава-тельных, регулятивных, коммуникативных и личностных универсальных учебных действий (УУД). Предметные ре-зультаты также отражают выполнение школьником требо-ваний к усвоению исторического содержания — понимать, знать, уметь и применять.

В пособии технологические карты к урокам опираются преимущественно на методический аппарат учебника и яв-ляются основой для проектирования учителем учебно-по-знавательной деятельности обучающихся, хода конкретно-го урока и включают в себя основные вопросы изучения содержания параграфа, понятия и термины, даты и персо-налии, ресурсы урока (средства обучения), а также домаш-ние задания (как обязательные, так и по выбору обучаю-щихся, обозначенные знаком *).

Далее предлагаются учебные задачи. Они являются средством достижения планируемых результатов изучения материала через освоение соответствующих учебных дей-ствий на основе преимущественного применения материа-лов данного учебника и используемые при решении этих задач основные виды деятельности ученика, а также через формы, приёмы учебной деятельности, дающие возмож-ность оценивания достигаемых в учебном процессе образо-вательных результатов.

В рубрике «Дополнительный материал» предлагаются фрагменты исторических источников, излагаются некото-рые трудные вопросы содержания курса, а также методи-ческие рекомендации по организации его усвоения. Впервую очередь это относится к группе проблем, сформу-лированных в Историко-культурном стандарте как «фун-даментальные особенности социального и политического строя России (крепостное право, самодержавие) в сравне-нии с государствами Западной Европы».

Примерные критерии к оцениванию устных и письмен-ных ответов, творческих работ по истории представлены в методических рекомендациях к учебнику «История Рос-сии. 6 класс».

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Поурочное планирование Материалы учебника

Глава I. Россия в первой четверти XIX в. (10 ч)

Урок 1. Россия и мир на ру-беже XVIII—XIX вв.

§ 1

7

Поурочное планирование Материалы учебника

Урок 2. Александр I: начало правления. Реформы М. М. Спе-ранского

§ 2

Урок 3. Внешняя политика Александра I в 1801—1812 гг.

§ 3

Урок 4. Отечественная война 1812 г.

§ 4

Урок 5. Заграничные походы русской армии. Внешняя по-литика Александра I в 1813—1825 гг.

§ 5

Урок 6. Либеральные и охра-нительные тенденции во вну-тренней политике Алексан-дра I в 1815—1825 гг.

§ 6

Урок 7. Национальная поли-тика Александра I

Материал для самостоятель-ной работы и проектной дея-тельности учащихся

Урок 8. Социально-экономи-ческое развитие страны в пер-вой четверти XIX в.

§ 7

Урок 9. Общественное движе-ние при Александре I. Высту-пление декабристов

§ 8—9

Урок 10. Повторительно-обоб-щающий урок по материалам главы I

Глава II. Россия во второй четверти XIX в. (9 ч)

Урок 11. Реформаторские и консервативные тенденции во внутренней политике Николая I

§ 10

Урок 12. Социально-экономи-ческое развитие страны во второй четверти XIX в.

§ 11

Урок 13. Общественное дви-жение при Николае I

§ 12

Продолжение

8

Поурочное планирование Материалы учебника

Урок 14. Национальная и ре-лигиозная политика Николая I. Этнокультурный облик страны

Материал для самостоятель-ной работы и проектной дея-тельности учащихся

Урок 15. Внешняя политика Николая I. Кавказская война 1817—1864 гг.

§ 13—14

Урок 16. Крымская война 1853—1856 гг.

§ 13—14

Уроки 17—18. Культурное пространство империи в пер-вой половине XIX в.

Материал для самостоятель-ной работы и проектной дея-тельности учащихся

Урок 19. Повторительно-обоб-щающий урок по материалам главы II

Глава III. Россия в эпоху Великих реформ (8 ч)

Урок 20. Европейская инду-стриализация и предпосылки реформ в России

§ 15

Урок 21. Александр II: нача-ло правления. Крестьянская реформа 1861 г.

§ 16

Урок 22. Реформы 1860—1870-х гг.: социальная и пра-вовая модернизация

§ 17

Урок 23. Социально-экономи-ческое развитие страны в по-реформенный период

§ 18

Урок 24. Общественное дви-жение при Александре II и политика правительства

§ 19—20

Урок 25. Национальная и ре-лигиозная политика Алексан-дра II. Национальный вопрос в Европе и в России

Материал для самостоятель-ной работы и проектной дея-тельности учащихся

Урок 26. Внешняя политика Александра II. Русско-турец-кая война 1877—1878 гг.

§ 21

Продолжение

9

Поурочное планирование Материалы учебника

Урок 27. Повторительно-обоб-щающий урок по материалам главы III

Глава IV. Россия в 1880—1890-е гг. (10 ч)

Урок 28. Александр III: осо-бенности внутренней политики

§ 22

Урок 29. Перемены в эконо-мике и социальном строе

§ 23

Урок 30. Общественное дви-жение в 1880-х — первой по-ловине 1890-х гг.

§ 24

Урок 31. Национальная и ре-лигиозная политика Алексан-дра III

Материал для самостоятель-ной работы и проектной дея-тельности учащихся

Урок 32. Внешняя политика Александра III

§ 25

Уроки 33—35. Культурное про-странство империи во второй половине XIX в.

Материал для самостоятель-ной работы и проектной дея-тельности учащихся

Урок 36. Повседневная жизнь разных слоёв населения в XIX в.

Материал для самостоятель-ной работы и проектной дея-тельности учащихся

Урок 37. Повторительно-обоб-щающий урок по материалам главы IV

Глава V. Россия в начале XX в. (9 ч)

Урок 38. Россия и мир на ру-беже XIX—XX вв.: динамика и противоречия развития

§ 26

Урок 39. Социально-экономи-ческое развитие страны на ру-беже XIX—XX вв.

§ 27

Урок 40. Николай II: начало правления. Политическое раз-витие страны в 1894—1904 гг.

§ 28

Продолжение

10

Поурочное планирование Материалы учебника

Урок 41. Внешняя политика Николая II. Русско-японская война 1904—1905 гг.

§ 29

Урок 42. Первая российская революция и политические реформы 1905—1907 гг.

§ 30

Урок 43. Социально-экономи-ческие реформы П. А. Столы-пина

§ 31

Урок 44. Политическое раз-витие страны в 1907—1914 гг.

§ 32

Урок 45. Серебряный век рус-ской культуры

Материал для самостоятель-ной работы и проектной дея-тельности учащихся

Урок 46. Повторительно-обоб-щающий урок по материалам главы V

Продолжение

11

Планируемые образовательные результаты изучения содержания курса «История России» (9 класс)

Личностные:

· освоение национальных ценностей, традиций, культу-ры, знаний о народах и этнических группах России (на примере историко-культурных традиций, сформи-ровавшихся на территории России в XIX в.);

· уважение к другим народам России и мира и при-нятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

· эмоционально положительное принятие своей этниче-ской идентичности;

· уважение к истории, культурным и историческим па-мятникам;

· гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну, её достижения во всех сфе-рах общественной жизни в изучаемый период;

· устойчивый познавательный интерес к прошлому сво-ей Родины;

· уважение к личности и её достоинству, способность давать моральную оценку действиям исторических персонажей, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

· уважение к ценностям семьи, осознание её роли в истории страны;

· эмпатия как осознанное понимание и сопереживание чувствам других, формирование чувства сопричастно-сти к прошлому России и своего края;

· формирование коммуникативной компетентности, умения вести диалог на основе равноправных отноше-ний и взаимного уважения и принятия;

· готовность к выбору профильного образования, опре-деление своих профессиональных предпочтений.

Метапредметные:

· самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориенти-ров действия в новом учебном материале;

· планировать пути достижения целей, устанавливать целевые приоритеты, адекватно оценивать свои воз-можности и условия и средства достижения целей;

· уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

· адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррек-тивы в выполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

12

· понимать относительность мнений и подходов к ре-шению проблемы, учитывать разные мнения и стре-миться к координации различных позиций в сотруд-ничестве;

· формулировать собственное мнение и позицию, аргу-ментировать и координировать её с позициями парт-нёров в сотрудничестве при выработке общего реше-ния в совместной деятельности;

· устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

· осуществлять взаимный контроль и оказывать необ-ходимую взаимопомощь в сотрудничестве;

· адекватно использовать речевые средства для реше-ния различных коммуникативных задач, владеть уст-ной и письменной речью, строить монологические контекстные высказывания;

· организовывать и планировать учебное сотрудниче-ство с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия, пла-нировать общие способы работы;

· осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

· работать в группе — устанавливать рабочие отноше-ния, эффективно сотрудничать и способствовать про-дуктивной кооперации, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

· оказывать поддержку и содействие тем, от кого за-висит достижение цели в совместной деятельности;

· в процессе коммуникации достаточно точно, последо-вательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

· осуществлять расширенный поиск информации с ис-пользованием ресурсов библиотек и Интернета;

· осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

· ставить проблему, аргументировать её актуальность;· выдвигать гипотезы о связях и закономерностях со-

бытий, процессов, объектов, проводить исследование её объективности (под руководством учителя);

· делать умозаключения и выводы на основе аргумен-тации;

· структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, вы-страивать последовательность описываемых собы-тий.

13

Предметные:

· представление о территории России и её границах, об их изменениях на протяжении XIX в.;

· знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций в изучаемый период;

· представление о социально-политическом устройстве Российской империи в XIX в.;

· ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий социальных групп, представление о социальной стратификации и её эволюции на протя-жении XIX в.;

· представление об основных течениях общественного движения XIX в. (декабристы, западники и славяно-филы, либералы и консерваторы, народнические и марксистские организации);

· установление связи между общественным движением и политическими событиями (реформы и контррефор-мы);

· определение и использование основных исторических понятий периода;

· установление причинно-следственных связей, объяс-нение исторических явлений;

· установление синхронистических связей истории Рос-сии и стран Европы, Америки и Азии;

· составление и анализ генеалогических схем и таб-лиц;

· поиск в источниках различного типа и вида (художе-ственной и научной литературе) информации о собы-тиях и явлениях прошлого с использованием понятий-ного и познавательного инструментария социальных наук;

· анализ информации, содержащейся в исторических источниках изучаемого периода (законодательные акты, конституционные проекты, документы дека-бристских обществ, частная переписка, мемуарная литература и т. п.);

· анализ и историческая оценка действий исторических личностей и принимаемых ими решений (императоры — Александр I, Николай I, Александр II, Александр III, Николай II; государственные деятели — М. М. Сперан-ский, А. А. Аракчеев, Н. А. и Д. А. Милютины, К. П. Победоносцев и др.; общественные деятели — К. С. Аксаков, П. Я. Чаадаев, А. С. Хомяков и др.; представители оппозиционного движения — П. И. Пе-стель, М. П. Буташевич-Петрашевский, А. И. Желя-бов и др.), влияния их деятельности на развитие рос-сийского государства;

14

· сопоставление с помощью учителя различных версий и оценок исторических событий и личностей, с опо-рой на конкретные примеры, определение собственно-го отношения к дискуссионным проблемам прошлого и трудным вопросам истории (фундаментальные осо-бенности социального и политического строя России (крепостное право, самодержавие) в сравнении с госу-дарствами Западной Европы);

· определение собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого и трудным вопросам истории (фундаментальные особенности социального и полити-ческого строя России (крепостное право, самодержа-вие) в сравнении с государствами Западной Европы);

· систематизация информации в ходе проектной дея-тельности, представление её результатов как по пери-оду в целом, так и по отдельным тематическим бло-кам;

· приобретение опыта историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений;

· представление о культурном пространстве России XIX в., осознание роли и места культурного наследия России в общемировом культурном наследии.

15

ТЕ

ХН

ОЛ

ОГ

ИЧ

ЕС

КИ

Е К

АР

ТЫ

УР

ОК

ОВ

ГЛ

АВ

А I

. Р

ОС

СИ

Я В

ПЕ

РВ

ОЙ

ЧЕ

ТВ

ЕР

ТИ

XIX

в.

(10

ч)

УР

ОК

1.

РО

СС

ИЯ

И М

ИР

НА

РУ

БЕ

ЖЕ

XV

III—

XIX

вв.

(§

1)

Ос

но

вн

ые

в

оп

ро

сы

и

зу

че

ни

я

ма

те

ри

ал

а1

) Н

ач

ал

о

пр

ом

ыш

ле

нн

ой

р

ев

ол

юц

ии

.2

) Т

ех

ни

че

ск

ая

с

то

ро

на

п

ро

мы

шл

ен

но

го

п

ер

ев

ор

от

а.

3)

Со

ци

ал

ьн

ая

с

то

ро

на

п

ро

мы

шл

ен

но

го

п

ер

ев

ор

от

а (и

зм

ен

ен

ия

в

ж

из

-н

и

об

ще

ст

ва

).4

) Н

ас

ел

ен

ие

Р

ос

си

йс

ко

й

им

пе

ри

и

XV

III—

XIX

в

в.

5)

Эк

он

ом

ик

а

Ро

сс

ии

н

а

ру

бе

же

X

VII

I—X

IX

вв

.6

) П

ол

ит

ич

ес

ки

й

ст

ро

й

Ро

сс

ии

н

а р

уб

еж

е

XV

III—

XIX

в

в.

Ти

п

ур

ок

аВ

во

дн

ый

Ре

су

рс

ы

ур

ок

аУ

че

бн

ик

, §

1;

ка

рт

а;

эл

ек

тр

он

но

е

пр

ил

ож

ен

ие

Ос

но

вн

ые

п

он

ят

ия

и

т

ер

ми

-н

ыП

ро

мы

шл

ен

ны

й п

ер

ев

ор

от

, а

гр

ар

на

я р

ев

ол

юц

ия

, д

ем

ог

ра

фи

че

ск

ая

ре

-в

ол

юц

ия

, м

иг

ра

ци

я,

бу

рж

уа

зи

я,

ра

бо

чи

е,

дв

ор

ян

е,

ду

хо

ве

нс

тв

о,

кр

е-

ст

ья

нс

тв

о,

ме

ща

не

, к

уп

еч

ес

тв

о,

ка

за

че

ст

во

, к

ре

по

ст

ни

че

ск

ая

с

ис

те

ма

, с

ам

од

ер

жа

вн

ая

м

он

ар

хи

я,

пр

ив

ил

ег

ии

Ос

но

вн

ые

д

ат

ыВ

то

ра

я п

ол

ов

ин

а X

VII

I в

. —

н

ач

ал

о п

ро

мы

шл

ен

но

го

п

ер

ев

ор

от

а в

Е

в-

ро

пе

и

С

ША

.1

83

0-е

г

г.

—

на

ча

ло

п

ро

мы

шл

ен

но

го

п

ер

ев

ор

от

а

в

Ро

сс

ии

Пе

рс

он

ал

ии

И.

П.

Ку

ли

би

н,

Дж

. У

ат

т,

Пё

тр

I,

Е

ка

те

ри

на

II

, П

ав

ел

I

До

ма

шн

ее

з

ад

ан

ие

Уч

еб

ни

к,

§ 1

. З

ад

ан

ие

№ 3

из

ру

бр

ик

и «

Ду

ма

ем

, с

ра

вн

ив

ае

м,

ра

зм

ыш

-л

яе

м»

.

16

* Н

ай

ти

и

нф

ор

ма

ци

ю

об

о

дн

ом

и

з

те

хн

ич

ес

ки

х

до

ст

иж

ен

ий

к

он

ца

Х

VII

I —

на

ча

ла

Х

IХ

в.

и

на

пи

са

ть

о

н

ём

т

ек

ст

в

ф

ор

ме

г

аз

ет

но

й

за

-м

ет

ки

то

го

вр

ем

ен

и.

По

дг

от

ов

ит

ь д

ок

ла

д,

со

пр

ов

од

ив

ег

о п

ре

зе

нт

ац

ие

й

с

из

об

ра

же

ни

ям

и

и

сх

ем

ам

и

ус

тр

ой

ст

ва

Мо

ду

ли

у

ро

ка

Уч

еб

ны

е

за

да

чи

д

ля

о

рга

-н

из

ац

ии

о

бр

аз

ов

ат

ел

ьн

ого

п

ро

це

сс

а

Ос

но

вн

ые

в

ид

ы

де

ят

ел

ьн

ос

ти

у

че

ни

ка

(н

а

ур

ов

не

у

че

бн

ых

д

ей

ст

ви

й)

Оц

ен

ив

ан

ие

о

б-

ра

зо

ва

те

ль

ны

х

ре

зу

ль

та

то

в

Мотивационно-целевой

Пр

оч

ит

ай

те

т

ек

ст

у

че

бн

ик

а

и

ра

сс

мо

тр

ит

е с

хе

му

(с

м.

до

по

лн

и-

те

ль

ны

й м

ат

ер

иа

л н

иж

е).

Об

ъя

с-

ни

те

с

ут

ь

и

гл

ав

ны

е

пр

из

на

ки

п

ро

мы

шл

ен

но

й

ре

во

лю

ци

и.

Ка

к

по

вл

ия

л п

ро

мы

шл

ен

ны

й п

ер

ев

о-

ро

т

на

ж

из

нь

о

бщ

ес

тв

а?

Вс

по

мн

ит

е,

ко

гд

а

на

ча

ла

сь

п

ро

-м

ыш

ле

нн

ая

р

ев

ол

юц

ия

. П

оч

ем

у

он

а

на

ча

ла

сь

и

ме

нн

о

в

ев

ро

пе

й-

ск

их

с

тр

ан

ах

?М

ож

но

л

и

сч

ит

ат

ь,

чт

о

на

пр

ав

-л

ен

ия

р

аз

ви

ти

я

ст

ра

н

За

па

дн

ой

Е

вр

оп

ы и

Ро

сс

ии

в н

ач

ал

е X

IX в

. с

ов

па

да

ли

?

На

к

ак

ие

в

оп

ро

сы

н

ео

бх

од

им

о

от

ве

ти

ть

, ч

то

бы

р

е-

ши

ть

эт

у п

ро

бл

ем

у?

Да

ва

ть

о

пр

ед

ел

ен

ие

и

ст

ор

ич

е-

ск

их

п

он

ят

ий

. У

ст

ан

ав

ли

ва

ть

п

ри

чи

нн

о-с

ле

дс

тв

ен

ны

е

св

яз

и.

Оп

ре

де

ля

ть

х

ро

но

ло

ги

че

ск

ие

р

ам

ки

я

вл

ен

ий

.

Со

от

но

си

ть

х

ро

но

ло

ги

ю

ис

то

ри

и

Ро

сс

ии

с

х

ро

но

ло

ги

ей

в

се

об

ще

й

ис

то

ри

и.

Ст

ав

ит

ь

и

фо

рм

ул

ир

ов

ат

ь

пр

и

по

дд

ер

жк

е

уч

ит

ел

я

но

вы

е

дл

я

се

бя

за

да

чи

в п

оз

на

ва

те

ль

но

й д

е-

ят

ел

ьн

ос

ти

Бе

се

да

.Р

аб

от

а

со

с

хе

мо

й.

Ра

бо

та

с

т

ек

ст

ом

Ра

сс

мо

тр

ит

е

ка

рт

у

Ро

сс

ии

н

ач

а-

ла

X

IX

в.

Оп

ре

де

ли

те

, к

ак

ие

Ха

ра

кт

ер

из

ов

ат

ь т

ер

ри

то

ри

ю и

г

ео

по

ли

ти

че

ск

ое

по

ло

же

ни

е

Ра

бо

та

с

к

ар

то

й.

Со

ст

ав

ле

ни

е

сх

ем

ы.

Пр

од

ол

же

ни

е

17

Ориентацион-ный

(актуализации/повторения)

го

су

да

рс

тв

а и

ме

ли

с

Р

ос

си

ей

о

б-

щу

ю

су

хо

пу

тн

ую

г

ра

ни

цу

.О

пи

ши

те

си

ст

ем

у

уп

ра

вл

ен

ия

ст

ра

но

й в

на

ча

ле

XIX

в.,

со

ст

ав

ь-

те

сх

ем

у.

Пр

ов

ер

ьт

е

пр

ав

ил

ь-

но

ст

ь

со

ст

ав

ле

нн

ой

в

ам

и

сх

ем

ы

по

те

кст

у у

че

бн

ик

а.

Есл

и н

ео

бх

о-

ди

мо

, в

не

си

те

и

сп

ра

вл

ен

ия

Ро

сс

ий

ск

ой

и

мп

ер

ии

к

н

ач

ал

у

XIX

в

.С

ист

ем

ат

изи

ро

ва

ть

зн

ан

ия

, у

ме

ть

со

ст

ав

ля

ть

сх

ем

ы

и

оп

исы

ва

ть

и

х.

Вы

яв

ля

ть

со

бс

тв

ен

ны

е о

ши

бк

и и

и

сп

ра

вл

ят

ь

их

Ра

бо

та

с

т

ек

ст

ом

.Б

ес

ед

а

Содержательно-операционный

Пр

оч

ит

ай

те

те

кст

па

ра

гр

аф

а о

на

-се

ле

ни

и

Ро

сси

йск

ой

и

мп

ер

ии

. О

ха

ра

кт

ер

изу

йт

е п

ол

ож

ен

ие

ка

ж-

до

го

со

сл

ов

ия

н

а

ру

бе

же

X

VII

I—X

IX в

в.

С о

по

ро

й н

а т

ек

ст

па

ра

гр

аф

а в

ы-

яс

ни

те

, к

ак

ов

ы

бы

ли

о

со

бе

нн

о-

ст

и

эк

он

ом

ич

ес

ко

го

р

аз

ви

ти

я

Ро

сс

ии

на

ру

бе

же

XV

III—

XIX

вв

.Н

ай

ди

те

в

тек

ст

е

па

ра

гр

аф

а

ин

-ф

ор

ма

ци

ю

о

то

м,

ко

гд

а

в

Ро

сси

и

на

ча

лся

пр

ом

ыш

лен

ны

й п

ер

ев

ор

от

Оп

ис

ыв

ат

ь

со

сл

ов

ну

ю

ст

ру

кт

ур

у

ро

сс

ий

ск

ог

о

об

ще

ст

ва

.

На

зы

ва

ть

осн

ов

ны

е п

ри

зн

ак

и к

ре-

по

ст

ни

ческ

ой

си

ст

ем

ы х

озя

йст

ва

Бе

се

да

.Р

аб

от

а

с

те

кс

то

м

Контрольно-оценочный(в том числе

рефлексивный)

Об

ъя

сн

ит

е

св

язь

м

еж

ду

со

сл

ов

-н

ой

о

рга

ни

за

ци

ей

р

осси

йск

ого

о

бщ

ест

ва

на

ча

ла

XIX

в.

и о

со

бе

н-

но

ст

ям

и

эк

он

ом

ич

еск

ого

у

кл

ад

а

ст

ра

ны

.П

оч

ем

у в

Ро

сс

ии

пр

ом

ыш

ле

нн

ый

п

ер

ев

ор

от

на

ча

лс

я п

оз

дн

ее

, ч

ем

в

Ев

ро

пе

и

С

ев

ер

но

й А

ме

ри

ке

?М

ож

но

л

и

сч

ит

ат

ь,

чт

о

на

пр

ав

-л

ен

ия

р

аз

ви

ти

я

ст

ра

н

За

па

дн

ой

Е

вр

оп

ы

и

Ро

сс

ии

в

н

ач

ал

е

XIX

в

. с

ов

па

да

ли

?

Ус

та

на

вл

ив

ат

ь

св

яз

и

ме

жд

у

яв

-л

ен

ия

ми

. Р

ас

ск

аз

ыв

ат

ь

о

по

ли

-т

ич

ес

ко

м

ст

ро

е

Ро

сс

ий

ск

ой

и

м-

пе

ри

и,

ра

зв

ит

ии

э

ко

но

ми

ки

, п

ол

ож

ен

ии

о

тд

ел

ьн

ых

с

ло

ёв

н

а-

се

ле

ни

я.

Оп

ре

де

ля

ть

п

ри

чи

ны

и

ст

ор

ич

ес

ки

х

со

бы

ти

й.

Де

ла

ть

у

мо

за

кл

юч

ен

ия

, о

бо

бщ

ен

ия

Бе

се

да

18

До

по

лн

ит

ел

ьн

ый

м

ат

ер

иа

л

1.

Сх

ем

а

«А

гр

ар

ны

й

пе

ре

во

ро

т»

2.

Сх

ем

а

«П

ро

мы

шл

ен

ны

й

пе

ре

во

ро

т»

3.

Сх

ем

а «

Об

ще

ст

ве

нн

ые

и

зм

ен

ен

ия

в

пе

ри

од

п

ро

мы

шл

ен

но

й

ре

во

лю

ци

и»

19

УР

ОК

2.

АЛ

ЕК

СА

НД

Р I

: Н

АЧ

АЛ

О П

РА

ВЛ

ЕН

ИЯ

.Р

ЕФ

ОР

МЫ

М.

М.

СП

ЕР

АН

СК

ОГ

О (

§ 2

)

Ос

но

вн

ые

в

оп

ро

сы

и

зу

че

ни

я

ма

те

ри

ал

а1

) Х

ар

ак

те

ри

ст

ик

а

ли

чн

ос

ти

А

ле

кс

ан

др

а

I.2

) Н

ег

ла

сн

ый

к

ом

ит

ет

.3

) Р

еф

ор

ма

у

пр

ав

ле

ни

я.

4)

Ре

фо

рм

а

об

ра

зо

ва

ни

я.

5)

По

ли

ти

ка

в

о

тн

ош

ен

ии

к

ре

ст

ья

н.

6)

Ре

фо

рм

ат

ор

ск

ая

д

ея

те

ль

но

ст

ь М

. М

. С

пе

ра

нс

ко

го

Ти

п

ур

ок

аК

ом

би

ни

ро

ва

нн

ый

Ре

су

рс

ы

ур

ок

аУ

че

бн

ик

, §

2;

эл

ек

тр

он

но

е

пр

ил

ож

ен

ие

Ос

но

вн

ые

п

он

ят

ия

и

т

ер

ми

-н

ыН

ег

ла

сн

ый

к

ом

ит

ет

, м

ин

ис

те

рс

тв

а,

Ко

ми

те

т

ми

ни

ст

ро

в,

пр

их

од

ск

ие

ш

ко

лы

, у

чи

ли

ща

, г

им

на

зи

и,

ун

ив

ер

си

те

тс

ка

я

ав

то

но

ми

я,

«в

ол

ьн

ые

х

ле

бо

па

шц

ы»

, Г

ос

уд

ар

ст

ве

нн

ый

со

ве

т,

Го

су

да

рс

тв

ен

на

я д

ум

а,

ра

зд

ел

е-

ни

е

вл

ас

те

й

Ос

но

вн

ые

д

ат

ы1

80

1—

18

25

г

г.

—

ца

рс

тв

ов

ан

ие

А

ле

кс

ан

др

а

I.1

80

2

г.

—

уч

ре

жд

ен

ие

м

ин

ис

те

рс

тв

.1

80

3

г.

—

ук

аз

о

«

во

ль

ны

х х

ле

бо

па

шц

ах

».

18

04

г

. —

у

ни

ве

рс

ит

ет

ск

ий

у

ст

ав

.1

81

0

г.

—

уч

ре

жд

ен

ие

Г

ос

уд

ар

ст

ве

нн

ог

о

со

ве

та

Пе

рс

он

ал

ии

Ал

ек

са

нд

р

I,

Ф.

Ла

га

рп

, П

. А

. С

тр

ог

ан

ов

, Н

. Н

. Н

ов

ос

ил

ьц

ев

, к

ня

зь

А

. А

. Ч

ар

то

ры

йс

ки

й,

гр

аф

В

. П

. К

оч

уб

ей

, М

. М

. С

пе

ра

нс

ки

й

До

ма

шн

ее

з

ад

ан

ие

Уч

еб

ни

к,

§ 2

. З

ад

ан

ия

№

2

, 6

, 7

и

з

ру

бр

ик

и

«Д

ум

ае

м,

ср

ав

ни

ва

ем

, р

аз

мы

шл

яе

м»

20

Мо

ду

ли

у

ро

ка

Уч

еб

ны

е

за

да

чи

д

ля

о

рга

-н

из

ац

ии

о

бр

аз

ов

ат

ел

ьн

ого

п

ро

це

сс

а

Ос

но

вн

ые

в

ид

ы

де

ят

ел

ьн

ос

ти

у

че

ни

ка

(н

а

ур

ов

не

у

че

бн

ых

д

ей

ст

ви

й)

Оц

ен

ив

ан

ие

о

б-

ра

зо

ва

те

ль

ны

х

ре

зу

ль

та

то

в

Мотивационно-целевой

Вс

ту

па

я н

а п

ре

ст

ол

, А

ле

кс

ан

др

I

об

ещ

ал

, ч

то

б

уд

ет

у

пр

ав

ля

ть

с

тр

ан

ой

«п

о з

ак

он

ам

и п

о с

ер

дц

у

ба

бк

и с

во

ей

».

В ч

ём

Ал

ек

са

нд

р I

п

ро

до

лж

ал

п

ол

ит

ик

у

пр

ед

ше

-с

тв

ую

щи

х р

еф

ор

ма

то

ро

в и

ч

то

в

е

го

п

ла

на

х б

ыл

о п

ри

нц

ип

иа

ль

но

н

ов

ым

? Ч

то

на

до

зн

ат

ь о

на

пр

ав

-л

ен

ия

х

вн

ут

ре

нн

ей

п

ол

ит

ик

и

Ал

ек

са

нд

ра

I,

чт

об

ы о

тв

ет

ит

ь н

а

эт

от

в

оп

ро

с?

Ст

ав

ит

ь

уч

еб

ну

ю

за

да

чу

у

ро

ка

п

од

р

ук

ов

од

ст

во

м у

чи

те

ля

Бе

се

да

Ориентационный(актуализации/

повторения)

Вс

по

мн

ит

е,

по

че

му

в

Р

ос

си

и

пр

ом

ыш

ле

нн

ый

п

ер

ев

ор

от

н

а-

ча

лс

я

по

зд

не

е,

че

м

в

Ев

ро

пе

и

С

ев

ер

но

й

Ам

ер

ик

е.

Ка

ки

е

за

да

чи

с

то

ял

и

пе

ре

д

Ро

с-

си

йс

ки

м

го

су

да

рс

тв

ом

в

н

ач

ал

е

XIX

в

.?

Ка

ки

е

ша

ги

н

ео

бх

од

им

о

бы

ло

п

ред

пр

ин

ят

ь

ро

сси

йск

ом

у

пр

ав

и-

тел

ьст

ву

дл

я р

еш

ен

ия

эт

их

за

да

ч?

Ст

ав

ит

ь

и

фо

рм

ул

ир

ов

ат

ь

пр

и

по

дд

ер

жк

е

уч

ит

ел

я

но

вы

е

дл

я

се

бя

за

да

чи

в п

оз

на

ва

те

ль

но

й д

е-

ят

ел

ьн

ос

ти

.Р

ас

ск

аз

ыв

ат

ь

о

по

ли

ти

че

ск

ом

с

тр

ое

Р

ос

си

йс

ко

й

им

пе

ри

и,

ра

з-

ви

ти

и

эк

он

ом

ик

и,

по

ло

же

ни

и

от

де

ль

ны

х

сл

оё

в

на

се

ле

ни

я.

Вл

ад

ет

ь

ус

тн

ой

р

еч

ью

Бе

се

да

Пр

оч

ит

ай

те

п

ер

вы

й

пу

нк

т

па

ра

-г

ра

фа

. К

ак

им

и

ли

чн

ым

и

ка

че

-с

тв

ам

и о

бл

ад

ал

им

пе

ра

то

р А

ле

к-

са

нд

р

I?

В

чё

м

бы

ла

п

ри

чи

на

д

во

йс

тв

ен

но

ст

и

ег

о х

ар

ак

те

ра

?

Из

вл

ек

ат

ь

ин

фо

рм

ац

ию

и

з

те

к-

ст

а.

Пр

ив

од

ит

ь о

це

нк

и и

ст

ор

ич

ес

ки

х

ли

чн

ос

те

й,

из

ло

же

нн

ые

в

у

че

б-

но

й

ли

те

ра

ту

ре

.

Ра

бо

та

с т

ек

ст

ом

уч

еб

-н

ик

а

и

ис

то

ри

че

ск

и-

ми

и

ст

оч

ни

ка

ми

.Б

ес

ед

а

21

Содержательно-операционный

Ка

к

эт

о

вл

ия

ло

н

а

ег

о

по

ли

ти

-к

у?

Пр

оч

ит

ай

те

в

у

че

бн

ик

е

фр

аг

-м

ен

т

пи

сь

ма

А

ле

кс

ан

др

а

I (1

79

7).

Ка

ки

е ц

ел

и с

та

ви

л п

ер

ед

с

об

ой

б

уд

ущ

ий

и

мп

ер

ат

ор

?К

ак

ов

о

бы

ло

гл

ав

но

е

на

зн

ач

ен

ие

Н

егл

асн

ого

ко

ми

тет

а?

Ка

ку

ю р

ол

ь

он

сы

гр

ал

в

и

ст

ор

ии

ст

ра

ны

?С

оп

ор

ой

на

те

кс

т у

че

бн

ик

а д

ай

-т

е

ха

ра

кт

ер

ис

ти

ку

п

ер

вы

х

пр

е-

об

ра

зо

ва

ни

й

Ал

ек

са

нд

ра

I.

К

а-

ки

е

из

н

их

в

ы

сч

ит

ае

те

г

ла

вн

ым

и?

П

оч

ем

у?

Пр

оч

ит

ай

те

в

у

че

бн

ик

е

фр

аг

-м

ен

т

ук

аз

а

о

«в

ол

ьн

ых

х

ле

бо

-п

аш

ца

х»

. К

ак

ие

н

ов

ше

ст

ва

о

н

вн

ос

ил

в

о

тн

ош

ен

ия

п

ом

ещ

ик

ов

и

к

ре

ст

ья

н?

Ос

ущ

ес

тв

ля

ть

п

ои

ск

н

ео

бх

од

и-

мо

й и

нф

ор

ма

ци

и в

ис

то

ри

че

ск

ом

и

ст

оч

ни

ке

.

Об

ъя

сн

ят

ь

зн

ач

ен

ие

п

он

ят

ия

«

Не

гл

ас

ны

й

ко

ми

те

т»

.

Из

уч

ат

ь

и

си

ст

ем

ат

из

ир

ов

ат

ь

ин

фо

рм

ац

ию

.

Ос

ущ

ес

тв

ля

ть

п

ои

ск

н

ео

бх

од

и-

мо

й и

нф

ор

ма

ци

и в

ис

то

ри

че

ск

ом

и

ст

оч

ни

ке

.О

бъ

яс

ня

ть

з

на

че

ни

е

по

ня

ти

я

«в

ол

ьн

ые

х

ле

бо

па

шц

ы»

Контрольно-оценочный (в том числе

рефлексивный)

На

о

сн

ов

ан

ии

т

ек

ст

а

уч

еб

ни

ка

с

ос

та

вь

те

д

ве

с

хе

мы

о

рг

ан

из

а-

ци

и

го

су

да

рс

тв

ен

но

й

вл

ас

ти

: 1

) п

о

пр

ое

кт

у

М.

М.

Сп

ер

ан

ск

о-

го

и

2

) п

ос

ле

р

еф

ор

м

Ал

ек

са

н-

др

а

I.

На

йд

ит

е

об

ще

е

и

ра

зл

ич

-н

ое

.К

ак

ие

п

ол

ож

ен

ия

п

ро

ек

та

р

е-

фо

рм

М.

М.

Сп

ер

ан

ск

ог

о в

ы с

чи

-т

ае

те

г

ла

вн

ым

и?

Ср

ав

ни

ва

ть

и

ст

ор

ич

ес

ки

е

со

бы

-т

ия

и я

вл

ен

ия

, о

пр

ед

ел

ят

ь в

ни

х

об

ще

е

и

ра

зл

ич

но

е.

Со

ст

ав

ля

ть

с

хе

мы

дл

я р

еш

ен

ия

по

зн

ав

ат

ел

ь-

ны

х

за

да

ч.

Пр

ив

од

ит

ь и

об

ос

но

вы

ва

ть

оц

ен

-к

у

де

ят

ел

ьн

ос

ти

р

ос

си

йс

ки

х

ре

-ф

ор

ма

то

ро

в

на

ча

ла

X

IX

в.

Об

ъ-

яс

ня

ть

з

на

че

ни

е

по

ня

ти

й

«Г

ос

уд

ар

ст

ве

нн

ый

с

ов

ет

»,

«р

аз

-д

ел

ен

ие

в

ла

ст

ей

».

Ра

бо

та

с т

ек

ст

ом

уч

еб

-н

ик

а

и

ис

то

ри

че

ск

и-

ми

и

ст

оч

ни

ка

ми

.С

хе

мы

.Б

ес

ед

а

22

Мо

ду

ли

у

ро

ка

Уч

еб

ны

е

за

да

чи

д

ля

о

рга

-н

из

ац

ии

о

бр

аз

ов

ат

ел

ьн

ого

п

ро

це

сс

а

Ос

но

вн

ые

в

ид

ы

де

ят

ел

ьн

ос

ти

у

че

ни

ка

(н

а

ур

ов

не

у

че

бн

ых

д

ей

ст

ви

й)

Оц

ен

ив

ан

ие

о

б-

ра

зо

ва

те

ль

ны

х

ре

зу

ль

та

то

в

Пр

оч

ит

ай

те

в у

че

бн

ик

е ф

ра

гм

ен

т

из

во

сп

ом

ин

ан

ий

по

пе

чи

те

ля

Пе

-т

ер

бу

рг

ск

ог

о

уч

еб

но

го

о

кр

уг

а

Д.

П.

Ру

ни

ча

. П

оч

ем

у

пр

ое

кт

С

пе

ра

нс

ко

го

н

е б

ыл

р

еа

ли

зо

ва

н?

Из

ла

га

ть

с

уж

де

ни

я

о

пр

ич

ин

ах

и

с

ле

дс

тв

ия

х

ис

то

ри

че

ск

их

с

о-

бы

ти

й.

На

зы

ва

ть

с

ущ

ес

тв

ен

ны

е

че

рт

ы

вн

ут

ре

нн

ей

п

ол

ит

ик

и

Ал

ек

са

нд

ра

I

в

на

ча

ле

X

IX

в.

1.

По

зн

ак

ом

ьт

ес

ь

со

с

ти

хо

тв

ор

ен

ие

м

А.

С.

Пу

шк

ин

а

«К

б

юс

ту

з

ав

ое

ва

те

ля

».

Не

ко

то

ры

е

ли

те

ра

то

ры

п

ол

аг

аю

т,

чт

о

ре

чь

в

н

ём

и

дё

т

о

ск

ул

ьп

ту

рн

ом

и

зо

бр

аж

ен

ии

А

ле

кс

ан

др

а

I.

На

пр

ас

но

в

ид

иш

ь

ту

т

ош

иб

ку

:Р

ук

а

ис

ку

сс

тв

а

на

ве

ла

На

м

ра

мо

р

эт

их

у

ст

у

лы

бк

у,

А

гн

ев

н

а

хл

ад

ны

й

ло

ск

ч

ел

а.

Не

да

ро

м

ли

к

се

й

дв

уя

зы

че

н.

Та

ко

в

и

бы

л

се

й

вл

ас

те

ли

н:

К

пр

от

ив

оч

ув

ст

ви

ям

п

ри

вы

че

н,

В

ли

це

и

в

ж

из

ни

а

рл

ек

ин

.

На

йд

ит

е

фо

то

гр

аф

ии

с

ку

ль

пт

ур

но

го

и

зо

бр

аж

ен

ия

и

мп

ер

ат

ор

а,

ср

ав

ни

те

и

х

со

с

ти

хо

тв

ор

-н

ым

оп

ис

ан

ие

м.

Ка

ки

е ч

ер

ты

ха

ра

кт

ер

а А

ле

кс

ан

др

а I

по

зв

ол

яю

т у

чё

ны

м п

ре

дп

ол

аг

ат

ь,

чт

о в

э

ти

х

ст

ро

ка

х

ре

чь

и

дё

т

им

ен

но

о

б

эт

ом

п

ра

ви

те

ле

?

До

по

лн

ит

ел

ьн

ый

м

ат

ер

иа

л

Пр

од

ол

же

ни

е

23

2.

По

зн

ак

ом

ьт

ес

ь

с

фр

аг

ме

нт

ом

И

нс

тр

ук

ци

и

Ко

ми

те

ту

м

ин

ис

тр

ов

, д

ан

но

й

Ал

ек

са

нд

ро

м

I н

а

вр

ем

я

ег

о

по

ез

дк

и

в

Эр

фу

рт

в

1

80

8

г.

Ка

ко

й

вы

во

д

о

по

лн

ом

оч

ия

х

Ко

ми

те

та

м

ин

ис

тр

ов

м

ож

но

с

де

ла

ть

н

а

ос

но

ва

ни

и

до

ку

ме

нт

а?

«Д

ел

а,

пр

ин

ад

ле

жа

щи

е

ра

сс

мо

тр

ен

ию

К

ом

ит

ет

а,

су

ть

:1

) Д

ел