образовательная программа 93

Содержание образовательной программы

1. Пояснительная записка.

2 Содержание образовательного процесса.

3. Цели и задачи.

4. Принципы и подходы к формированию образовательной программы.

5. Организация режима пребывания детей в дошкольном образовательном

учреждении.

6. Содержание психолого – педагогической работы по освоению детьми

образовательных областей.

7. Формы и взаимодействия с семьёй.

8. Преемственность со школой.

9. «Предшкольное образование для детей 5-7лет».

10. Группы комбинированного вида.

11.Инновационная деятельность. Программа «Мир открытий».

Пояснительная записка

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

« Центр развития ребенка - детский сад первой категории № 93» является звеном муниципальной системы образования города Таганрога. Деятельность МБДОУ по осуществлению дошкольного образования, дополнительных образовательных услуг регламентируется лицензией серия 61Л01 № 0000503 регистрационный № 3256, от 27.02.2013г.

Основные положения образовательной программы разработаны в соответствии с Конституцией РФ от 12.12.1993г., ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

№273-ФЗ от 29.12.2012 года; Федеральным законом РФ от 20.07.2000г. № 103 «Об основных гарантиях прав

ребёнка в РФ»;Приказом Минобрнауки РФ от 30.08.2013 г.№1014 «Об утверждении порядка

организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;

СанПин 2.4.1.3049-13 от 15.05.2013 г. №26.

Образовательная программа МБДОУ д/с № 93 обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 7 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям в соответствие с ФГОС ДОО: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстеттическое развитие, физическое развитие.

Программа обеспечивает воспитанникам развитие предпосылок учебной деятельности и готовности к школе.

Образовательная программа дошкольного образовательного учреждения, охватывает все основные моменты жизнедеятельности детей с учетом приоритетности видов детской деятельности в каждом возрастном периоде.

Характеристика контингента воспитанников

Списочный состав детей в ДОУ: - 232 чел. (данные на 01.09.2014 г.).

Комплектование групп

Таблица №1

№ направленность групп

возраст детей количество детей

1. общеразвивающая от 2-х до 3-х лет 18 чел.

2. общеразвивающая от 3-х до 4-х лет 26 чел.

3. общеразвивающая от 3-х до 6-ти лет 22 чел.

4. общеразвивающая от 3-х до 7-ми лет 27 чел



7. комбинированная от 6-ти до 7-ми лет 16 чел.

8. комбинированная от 6-ти до 7-ми лет 17 чел.

9. общеразвивающая от 5-ти до 6-ти лет 35 чел.

10. общеразвивающая от 4-х до 7-ми лет 6 чел.



ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИУ детей 2-3 общение у детей носит ситуативно-личностный характер. Это означает, что каждому ребёнку необходимо индивидуальное внимание педагога, индивидуальный контакт с ним. Поэтому занятия кратковременны, построены так, чтобы воспитатель мог говорить понемногу, но с каждым ребёнком в отдельности.

Им присуще наглядно действенное мышление; их интеллектуальное развитие зависит от того, насколько богата окружающая среда, т.е. позволяет ли она разнообразно и содержательно исследовать окружающий мир, манипулируя различными предметами.

Речь находится на стадии формирования;

Обучение эффективно только на фоне психоэмоционального комфортного состояния;

Внимание, мышление, память - непроизвольны.У детей 3-4 лет характер основных психических процессов - внимания,

памяти, мышления непроизвольный. Ведущим типом общения становится ситуативно-деловое, взрослый привлекает ребёнка как партнёр по интересной совместной деятельности. Взаимодействие с 3-4 летними детьми осложнено тем, что они проходят через возрастной кризис 3 лет - кризис становления воли, кризис «Я сам!». В этот период следует постараться дать каждому ребёнку возможность реализовать все его намерения, каждое «Я хочу» и «Я буду». Важно помнить, что речь ребёнка находится в стадии становления. Поэтому педагог ещё не может полноценно использовать её как средство проверки и выявления знаний. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Изобразительная деятельность в этом возрасте только начинают формироваться. У одних детей в изображениях отсутствуют детали. Дети уже могут использовать цвет. Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка, аппликации. Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами.

У детей 4 -5 лет оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д.Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. Начинает развиваться образное мышление. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Речь становится предметом активности детей. Развивается грамматическая сторона речи. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Ведущим становится познавательный мотив. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры.

У детей 5-6 лет. Общая моторика Ребёнок хорошо прыгает, бегает, прыгает через веревочку, прыгает попеременно на одной и другой ноге, бегает на носках. Катается на двухколесном велосипеде, на коньках. Зрительно - двигательная координация:Аккуратно вырезает картинки. Пишет буквы и числа. Дополняет недостающие детали к картинке. Бьет молотком по гвоздю. Воспроизводит геометрические фигуры по образцу. Обводит рисунки по контуру, заштриховывает фигуры. Речевое развитие:Использует в речи синонимы, антонимы; слова, обозначающие материалы, из которых сделаны предметы (бумажный, деревянный и т. д.). К 6 годам знает и умеет писать печатные буквы алфавита. Определяет количество слогов в словах, количество звуков в словах, определяет место звука в слове (начало, середина, конец слова). Определяет ударные слоги, гласные. Понимает значение слов звук, слог, слово. Различает гласные и согласные звуки (буквы), твердые и мягкие согласные. Выразительно рассказывает стихотворения, пересказывает небольшие рассказы. Математические представления.Пишет цифры от 0 до 10, соотносит цифру с количеством предметов. Умеет из неравенства делать равенство. Умеет писать и пользоваться математическими знаками. Умеет раскладывать предметы (10 предметов) от самого большого к самому маленькому и наоборот. Умеет рисовать в тетради в клетку геометрические фигуры. Выделяет в предметах детали, похожие на эти фигуры. Называет дни недели, последовательность частей суток, времен года. Дает им описание. Психическое развитие. Особенности объёма памяти. В норме ребенок запоминает 5-6 предметов из 10. Из 10 названных слов должен вспомнить не менее 4-5 слов. Называет свое имя, фамилию, адрес, имена родителей и их профессии. Особенность детей данного возраста - интерес и тяга к красивому,эстетически ценному. Эстетичность используемых наглядных материалов, их композиции на занятии, во многом определяют степень заинтересованности ребят самим предметом. Ребёнок может произвольно управлять своим поведением, а также процессами внимания и запоминания, эмоциональными реакциями. В любом виде деятельности может выйти за пределы сиюминутной ситуации, осознать временную перспективу, удерживать в сознании одновременно цепочку взаимосвязанных событий или разные состояния вещества или процесса. Важно, чтобы ребятам сопутствовал успех.У ДЕТЕЙ 6 - 7 ЛЕТ. Психологическая готовность к школе включает в себя следующие компоненты: Личностная готовность.Включает формирование у ребенка готовности к принятию новой социальной позиции – положение школьника, имеющего круг прав и обязанностей. Эта личностная готовность выражается в отношении ребенка к школе, к учебной деятельности, учителям, самому себе. Готовым к школьному обучению является ребенок, которого школа привлекает не внешней стороной, а возможностью получать новые знания. Личностная готовность также предполагает

определенный уровень развития эмоциональной сферы. К началу школьного обучения у ребенка должна быть достигнута сравнительно хорошая эмоциональная устойчивость, на фоне которой возможно развитие и протекание учебной деятельности.Интеллектуальная готовность.Предполагает наличие у ребенка кругозора, запаса конкретных знаний. Должно быть развито аналитическое мышление (умение выделить основные признаки, сходства и различия предметов, способность воспроизвести образец), произвольная память, владение разговорной речью, развитие тонкой моторики руки и зрительно-двигательная координация. Социально – психологическая готовность. Компонент готовности включает в себя формирование тех качеств, которые позволяют общаться с другими детьми. Ребенок должен уметь войти в детское общество, действовать совместно с другими, уметь подчиняться интересам и обычаям детской группы. Оценка кадрового потенциала МБДОУ д/с № 93В 2014 году сохраняется позитивная динамика в развитии кадрового потенциала. В настоящее время в МБДОУ д/с №93 работают:заведующий: Майстерук Людмила Александровна – высшая квалификационная категория, стаж управленческой деятельности – 7 лет, общий стаж работы – 26 лет;зам. зав. по ВМР: Ерохина Галина Петровна – соответствие занимаемой должности, в занимаемой должности – 6 лет, общий стаж работы – 22 год.Всего работает воспитателей -14 Музыкальный руководитель-1Учитель-логопед – 1Инструктор по физической культуре - 1 Педагог-психолог – 1 Педагог доп. обр. по ИЗО - 1Характеристика по уровню образования:- высшее- 11- среднее специальное-8Характеристика по квалификационной категории:- высшая категория- 6- 1 кв. категория- 9- 2 кв. категория- 1- докатегорийный уровень - 3- соответствие занимаемой должности - 0Характеристика по педагогическому стажу:- до 5 лет- 3- от 5 до 10 лет- 2- от 15 до 20 лет-1- от 20 до 25 лет-2- свыше 25 лет- 6Курсовая переподготовка, обучение:В этом году прошли обучение на курсах повышения квалификации 4 педагога;авторские курсы и семинары посетили 10 человек (имеются сертификаты).

Участие руководителей и педагогов в методической работе: Таблица №2

Ф.И.О. должность

Тема Мероприятие Место проведения Форма отчёта

Майстерук Л.А.Заведующий МБДОУ

Программа инновационного менеджмента в условиях развивающего ДОУ на 2012-2015 г.г.

Федеральная целевая программа развития образования на 2012-2015 г.г.

Методическое пособие «Управление образовательным процессом в условиях введения ФГОС дошкольного образования» под ред.А.К.Сундуковой

публикация

Брындикова.Н.А.учитель-логопед

Авторское электронное пособие «Играя, развиваем речь»

XIII Южно-Российская межрегиональная выставка-конференция: «Информационные технологии в образовании» - «ИTO-Ростов-2013».

выставочный центр «ВертолЭКСПО», г.Ростов-на-Дону

публикация

«ИКТ-средство эффективной коррекции речевых проблем».

Курсы ИПК и ПРО МОУ № 32 г. Таганрог

Презентация, выпускная работа

Авторское электронное пособие «Играя, развиваем речь»

ЮФУ, г.Таганрог Всероссийская научно-практическая конференция «БЕЗОПАСНОСТЬ И РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ В ОБРАЗОВАНИИ».

Презентация, публикация

Величко Е.Н.воспитатель

Создание электронного портфолио на образовательном проекте Maam.ru

Всероссийский интернет-конкурс педагогического творчества 2013-2014 г.г.

Международный Русскоязычный социальный образовательный интернет-проект «MAAM.RU»

Презентация

Конспект занятий по развитию представлений об истории цивилизации, ознакомление с бытом русской семьи «Моя семья»



Публикация

Конспект занятий по ознакомлению с окружающим миром«Путешествие в прошлое предметов. Из истории ручки»




Слюсарь Л.Н.Воспитатель

Создание электронного портфолио на образователь-ном проекте Маааm.Ru


Международный Русскоязычный социальный образовательный интернет-проект МаааМ.Ru

Презентация

Конспект занятия по ИЗО (аппли-кация с элементами рисования) «Вышла курочка-хохлатка,с неюжелтые цыплятки»




Конспект занятия по изодеятельности «Праздничная ёлочка»




Конспект занятия по математике «Прогулка в волшебный лес»




Конспект занятия по ИЗО(аппликация) «Стоп,машина! Тише ход!На дороге пешеход!»




Международный детский творческий зимний конкурс «Маленькой ёлочке холодно зимой»




Всероссийский детский конкурсдля дошкольников «Иллюстрация к русской народной сказке»




Международный детский творческий конкурс рисунков «Болеем за Россию»




Краснокутская Т.Н.воспитатель

Конспект занятия по обучению чтению в средней группе «Путешествие в весенний лес»

Всероссийский интернет конкурс педагогического творчества 2013-2014г.



Мастер-класс к 8 марта. Поделка«Одуванчик» (подготовительная группа)




Занятие по обучению грамоте с использованием кубиков Н.А.Зайцева в подготовительной группе«Масленица».




Конспект занятия по обучению грамоте в средней группе «Все звуки»




Конспект занятия по обучению грамоте «Посылка от феи Грамоты»




Детский творческий конкурс «Космическое путешествие»




Открытое занятие по обучению грамоте в старшей группе«Птицы»




Скрипникова Н.Авоспитатель

Конспект занятия по математике для детей подготовительной группы «Путешествие в волшебный лес»




Сёмик Е.Г.воспитатель

Викторина«Это – я» Межрегиональный конкурс

Томский областной институт повышения квалификации и переподготовки работников образования


Капп Т.В.воспитатель-эколог

«ЭкологическаяВикторина»




Попова О.А.воспитатель

"Мы пожарные -герои"




"Иллюстрация к русской народной сказке".



Рисунок

Детский творческий конкурс новогодних поделок .



Поделка

"Весёлый светофор" Всероссийский интернет конкурс педагогического творчества 2013-2014г.


Рисунок

Павлова С.А.педагог доп. образования по ИЗО

Методическая разработка «Рисуем с радостью и любовью»




Информационные технологии в образовании

XIII Южно-Российская межрегиональная выставка-конференция: «Информационные технологии в образовании» - «ИTO-Ростов-2013».

выставочный центр «ВертолЭКСПО», г.Ростов-на-Дону

Сертификат

Проценко Э.В.инструктор по ФК

Музыкально-спортивное развлечение «Аты-баты, мы солдаты»




Сценарий спортивного праздника для детей старшего дошкольного возраста «Папа, мама, я - спортивная семья!»




Бондаренко В.С.воспитатель

Раннее обучение чтению. Рекомендации для родителей.




Конспект занятия по развитию речи в подготовительной группе «На поиски клада»




«Осень в гостях у Маши и медведя». Утренник для старшей группы




Конспект НОД по обучению грамоте «На поиски клада»

Всероссийский интернет конкурс

Всероссийский портал «Дошкольник»


Награды :Благодарность заведующему д/с №93 Майстерук Л.А. за создание условий для проведения 1-го тура 2-го этапа профессионального конкурса «Учитель года Таганрога-2014». И.о. начальника Уо г.Таганрога Е.Б. Поляниченко, председатель городской организации Профсоюза И.И. Попова. Приказ №1897 от 26.12.2013 г.Благодарственное письмо заведующему д/с №93 Майстерук Л.А. за организацию активной работы в конкурсе детского художественного творчества к Дню Спасателя. Директор ГБОУ СПО РО «ТМехК», от 10.12.2013 г.Благодарственное письмо заведующему д/с №93 Майстерук Л.А. за активное участие сотрудников образовательного учреждения во Всероссийском интернет-конкурсе педагогического творчества в 2013/14 уч.г. Председатель оргкомитета, рег. №БП 30/933.Благодарность заведующему д/с №93 Майстерук Л.А. за творческое отношение к работе, энтузиазм и активное участие в городском конкурсе хоровых коллективов и вокальных ансамблей «Лейся, песня» в рамках традиционного городского смотра-

конкурса «Горизонты творчества-2014» и плодотворное социальное партнёрство. И.о.начальника Уо г.Таганрога Е.Б. Поляниченко, председатель городской организации Профсоюза И.И. Попова. 2014г.Грамота педагогическому коллективу и воспитанникам МБДОУ д/с №93 за активное участие в музейном конкурсе авторских работ «Таганрогская арт-ёлка». Директор Таганрогского литературного и историко-архитектурного музея-заповедника Е.В. Липовенко.Диплом за участие в конкурсе «Весёлые старты» среди МБДОУ г.Таганрога. 2013г. Комитет по физической культуре и спорту и Уо г.Таганрога.Грамота команды «Baby Cheer» Мбдоу д/с №93 за участие в Фестивале по черлидингу в рамках 4-й ежегодной спортивной акции «Спорт за здоровый образ жизни!». Президент федерации черлидинга А.В.Кравченко от 06.12.2013 г.Диплом за участие команды «Baby Cheer» Мбдоу д/с №93 в номинации ЧИР (младшие дети) Чемпионата и Первенства Юга России по черлидингу «Добейся успеха на Приазовье». Президент федерации черлидинга А.В.Кравченко, 2014г.Грамота зам. зав. по ВМР Ерохиной Г.П. за активное участие в работе творческих групп НМЦ Уо г.Таганрога. И.о.начальника Уо г.Таганрога Е.Б. Поляниченко. Приказ УО от 27.12.2013 г.№1902.Благодарственное письмо зам. зав. по ВМР Ерохиной Г.П. за добросовестное и качественное исполнение должностных обязанностей. Министерство общего и профессионального образования Ростовской области. Министр Л.В.Балина. Приказ от 03.04.2014 г. № 06-н.Почётная грамота зам. зав. по ВМР Ерохиной Г.П. за многолетний добросовестный труд, высокий профессионализм, творческий подход к проблемам современного дошкольного образования, внедрение передовых технологий в деятельность дошкольного образовательного учреждения и в честь 50-летия со дня рождения. И.о. начальника Уо г.Таганрога Е.Б.Поляниченко. Приказ от 05.03.2014 г. №134-к.Благодарственное письмо зам. зав. по ВМР Ерохиной Г.П. за организацию городского конкурса детско-юношеского творчества по пожарной безопасности, воспитание гражданской ответственности и формирования культуры пожарной безопасности подрастающего поколения в МБДОУ д/с №93. Председатель совета ВДПО г.Таганрога Ростовской области А.А. Авдеев, 2014 г.Грамота воспитателю МБДОУ д/с №93 Скрипниковой Н.А. за многолетний высокопрофессиональный, плодотворный труд, успехи в воспитании и обучении подрастающего поколения и в связи с празднованием Международного Дня учителя. Начальник У.о. О.А.Тимченко, 2013 г.Благодарственное письмо воспитателю МБДОУ д/с №93 Скрипниковой Н.А. в связи с празднованием Международного Дня учителя за высокий профессионализм, внедрение в образовательный процесс инновационных педагогических технологий и успехи в развитии творческой активности воспитанников.Диплом дипломантам конкурса «Лейся, песня» в рамках традиционного городского смотра-конкурса «Горизонты творчества-2014» хоровому коллективу МБДОУ д\с №93. И.о. начальника У.о. г.Таганрога Е.Б. Поляниченко, председатель городской организации Профсоюза И.И. Попова, 2014 г.

Сведения о семьях воспитанников.

Данные по категориям родителей представлены в таблице № 3.

Таблица № 3

№п/п Категории родителей Показатели2014 год

1 Полные семьи 89%

2 Неполные семьи 11%

3 Родители, имеющие высшее образование 58%

4 Родители, имеющие среднее техническое образование 31%

5 Родители, не имеющие образования 11%

2.Содержание образовательного процессаОсновываясь на принципах гуманистической педагогики и руководствуясь положениями программы «Сообщество» (Р.К. Кауфман, К.А. Хансен, К.Б. Уолш (1999 рекомендованной Министерством образования РФ.), основными приоритетными направлениями в деятельности образовательного учреждения являются: - физическое;- художественно-эстетическое;

- познавательно - речевое;- социально - личностное.

Цели и задачи воспитания, определенны на основе анализа результатов предшествующей педагогической деятельности, потребностей родителей, социума, в котором находится ДОУ.Главной целью организации педагогического процесса совершенствование организации образовательного процесса для детей дошкольного возраста, направленной на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирования предпосылок учебной деятельности, обеспечивающая успешность, сохранение укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в физическом и психическом развитии детей.

Педагоги дошкольного учреждения творчески подходят к выбору вариативных программ и технологий, направленных на построение целостного педагогического процесса, обеспечивая реализацию приоритетных направлений: познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое и физическое развитие. В процессе работы по программе развития мы реализуем следующие принципы: ПРИНЦИП системности требует целостного подхода всех направлений деятельности д/с на достижение оптимального результата. ПРИНЦИП единства воспитательно-образовательного пространства обеспечивается скоординированностью программ и методических рекомендаций, преемственностью в работе с учетом возраста детей, разнообразием и оптимальностью выбора форм, методов, технологий, приемов и средств образовательных услуг. ПРИНЦИП гуманизации и гуманитаризации- это ориентация воспитательно-образовательной системы на человека, утверждение непреходящей ценности

человека и его развитие. Создание условий для реализации творческих возможностей личности. ПРИНЦИП природосообразности и культуросообразности воспитания - это взаимосвязь природных и социокультурных процессов, основывающихся на общечеловеческих ценностях и направленных на помощь ребенку в освоении опыта и свободном саморазвитии и самореализации. ПРИНЦИП личностно-ориентированного подхода строится на основе учета возрастных особенностей и возможностей детей, большого разнообразия содержания, форм и методов воспитательно-образовательной работы с учетом целей развития каждого ребенка, его субъектного опыта, а также педагогической поддержки в познавательном процессе и затруднений в жизненных ситуациях. ПРИНЦИП бережного и уважительного отношения к детскому творчеству, требует доброго, внимательного, партнерского отношения к ребенку. ПРИНЦИП опоры на ведущую деятельность – игру. Она является основной в работе с дошкольником.Руководствуясь данными положениями, коллектив ДОУ сформулировал следующие задачи:

1. Продолжать работу по охране и укреплению физического и психического здоровья воспитанников МДОУ.

2. Способствовать художественно-эстетическому развитию детей.3. Продолжать расширять спектр форм работы по взаимодействию МДОУ с семьёй,

школой и социумом.4. Оптимизировать процесс социальной адаптации личности и интеграции социо -

культурных ценностей.5. Использовать современные педагогические информационно-компьютерные

технологии в образовательном процессе МДОУ.6. Обеспечить психолого-медико-педагогическое сопровождение образовательного

процесса.7. Развивать профессиональную компетентность и ориентацию педагогов в

реализуемых программах, определяя собственную стратегию в образовательных областях.

Выбор и комплексирование программ воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста

Учебно – воспитательный процесс выстраивается на основе сочетания одной комплексной программы и нескольких дополнительных программ, обеспечивающих развитие детей по основным ведущим линиям развития (физическое, социально-нравственное, художественно-эстетическое, познавательное). Работая по комплексной программе «Сообщество», ДОУ разрабатывает содержательный аспект модели своего развития – образовательную программу.

Программа «Сообщество» направлена на построение сообщества взрослых и детей, в котором дети могут активно развиваться, проявлять инициативу и творчество, приобретать необходимые знания и позитивные личностные качества.

Содержание программы «Сообщество» направлено на обеспечение: Физического развития. Социального и эмоционального развития. Когнитивного развития.

Креативного развития.Задача индивидуализации решается на основе учета инициатив, склонностей и

особенностей развития каждого ребенка на основе планирования для него соответствующих условий и содержания деятельности, которые гарантировали бы каждому ребенку возможность достижения успеха.

Особое значение в программе придается созданию среды ( центры развития ребенка), под которой понимается комплекс эргономических, эстетических, психолого – педагогических условий, необходимых для осуществления педагогического процесса в ДОУ.

Таблица №4

Направления развития и

цели

Название программ Дополнительные

программы и

технологии

Познавательно - речевое развитие: развивать мышление, память, внимание, воображение как базисные психические качества, определяющие развитие ребенка; развивать умение выбирать необходимую информацию; учить обобщать способы и средства построения собственной деятельности; развивать способность видеть общее в единичном явлении и находить самостоятельное решение возникающих проблем

развивать коммуникативную функцию речи, умение общаться со сверстниками и взрослыми, выражать в речи свои чувства, эмоции, отношение к окружающему миру;

развивать мышление, память, внимание, воображение как базисные психические качества, определяющие развитие ребенка

«Сообщество» (Р.К. Кауфман, К.А. Хансен, К.Б. Уолш, 1999год

Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду: Книга для воспитателя детского сада. – М.: Просвещение, 1999.Николаева С.Н. Юный эколог. – М.: Мозаика-Синтез, 2002.Куцакова Л.В Занятия с дошкольниками по конструированию и художественному труду. – М.: Совершенство, 1999. Ушаковой. – М. Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. – М.: Владос, 2003.Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева, Т.С.Кислова – Программа дошкольного курса развития речи и подготовки к обучению грамоте.Б.Филичева, Т.В.Чиркина «Программа обучения и воспитания детей с фонетико – фонематическим недоразвитием речи»,Г.А.Каше,г.Б.Филичива «Программа обучения детей с недоразвитием фонетического строя

речи».Физическое развитие и оздоровление: содействовать охране и укреплению здоровья детей, формировать правильную осанку и телосложение; приучать детей сознательно относиться к собственному здоровью, знакомить их с доступными способами его укрепления; способствовать повышению уровня двигательных действий: освоению техники движений и их координации; направленности на результат при выполнении физических упражнений, выполнении правил подвижных игр

«Сообщество» (Р.К. Кауфман, К.А. Хансен, К.Б. Уолш, 1999 год

Театр физического воспитания и оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста под ред. Н.Н. Ефименко (2000).Л.Д.Глазырина «Физическая культура дошкольникам»

Художественно -эстетическое развитие формировать эстетическое отношение к миру средствами искусства; формировать художественные способности (музыкальные, литературные, изобразительная деятельность); развивать детское творчество

«Сообщество» (Р.К. Кауфман, К.А. Хансен, К.Б. Уолш, 1999год

Г.С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».К.В.Тарасова«Гармония»В.А.Петрова «Малыш».М.Д.Маханёва «театрализованные занятия в детском саду»

Социально-личностное развитие: воспитывать у ребенка культуру познания детей и взрослых, культуру общения; развивать социальные эмоции и мотивы, способствующие налаживанию межличностных отношений со взрослыми и друг с другом как нравственной основы социального поведения; развивать самопознание и воспитывать у ребенка уважение к себе

«Сообщество» (Р.К. Кауфман, К.А. Хансен, К.Б. Уолш, 1999 год

Стеркина Р.Б., Князева О.Л., Авдеева Н.Н. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. – М.: АСТ, 1998.Комарова Т.С., Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю. Трудовое воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

4. Организация режима пребывания детей в дошкольном образовательном учреждении.

Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении.

Режим дня (правильное соотношение организованной и самостоятельной деятельности).

Расписание занятий (учет правильного соотношения занятий познавательного, эстетического цикла и занятий, связанных с развитием двигательной активности детей).


Вид деятельности

Ранний возраст (3-й год жизни)

Младший дошкольный возраст (4-й год жизни)

Средний дошкольный возраст (5-й год жизни)

Старший дошкольный возраст (6-й год жизни)

Старший дошкольный возраст (7-й год жизни)

Время в режиме дня

Длитель

ность


Длительность







Самостоятельная игровая деятельность, игра

6.30-8.20

1ч20мин

1ч

20мин

6.30.-

8.30

1ч 50мин 6.30-8.20 9.00-9.10

1ч35мин 6.30-

8.30

1ч30мин 6.30.-

8.20

1ч20мин

Завтрак 8.20-9.00 40 мин 8.30-

9.00

30 мин 8.30-

9.00

30 мин 8.30-

9.00

30 мин 8.30-

8.50

20 мин

Заня

тия

Количество

занятий в неделю

10 11 12 12 15*


занятий

10 мин 15 мин 20 мин 25 мин 30 мин

Занятия (общая

продолжительность

образовательного

процесса)

9.00-9.10

16.00-

16.10

20 9.10-9.25

9.35-9.50

30 мин 9.10.-

9.30

9.40-

10.00

40 мин 9.00-

9.25

9.35-

10.00

10.10-

10.35

1ч15мин 9.00-

9.30

9.40-

10.10

10.20-

10.50

1ч30мин

Самостоятельная

игровая деятельность,

игра

9.20-

10.00

40 мин 9.00-9.10

10.00-

10.20

30 мин 10.00-

10.25

25 мин

Подготовка к прогулке,

прогулка

10.00-

12.00

2 ч 10.25-

12.30

2.05 мин 10.40-

12.30

1ч50мин 10.50-

12.30

1ч40мин

Обед 12.00-

12.30

30 мин 12.30-

13.10

40 мин 12.30-

13.10

40 мин 12.30-

13.10

40 мин 12.40-

13.10

30мин

Сон 12.30-

15.00

2,5 ч 13.10-

15.10

2 ч. 13.10-

15.10

2 ч 13.10-

15.10

2ч 13.10-

15.10

2ч

Полдник 15.30-

16.00

30 мин 15.40-

16.00

20 мин 15.30-

16.00

30 мин 15.30-

15.50

20 мин 15.30-

15.50

20мин

Организация игровой

деятельности, игра

16.10-

16.30

16.30-

18.00

1.50 ч 15.10-

15.40

16.10-

16.40

1ч 15.10-

15.30

16.00-

16.40

40 мин 15.10-

15.30

15.30-

16.10

1ч 15.10-

15.30

15.30-

16.10

1ч

Дополнительные

образовательные услуги

16.10-

16.40

30 мин 16.10-

16.40

30мин

Подготовка к прогулке,

прогулка

16.30-17.30 16.40-

17.50

1.10 ч. 16.40-

18.00

1.20 ч 16.40-

18.00

1ч20мин 16.40-

18.00

1ч20мин

Уход детей домой 18.30 18.30 18.30 18.30 18.30

Общий подсчет

времени

Расписание занятий составлено в соответствии с санитарными нормами организации образовательного процесса.

Организация учебно-воспитательного процесса в детском саду на день. Таблица № 6

№ Направления

развития ребенка

1-я половина дня 2-я половина дня

1. Физическое развитие и оздоровление

Прием детей на воздухе в теплое время годаУтренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты)Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта)Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны)Специальные виды закаливанияФизкультминутки на занятияхФизкультурные занятияПрогулка в двигательной активности

Гимнастика после снаЗакаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне)Физкультурные досуги, игры и развлеченияСамостоятельная двигательная деятельностьЗанятия ритмической гимнастикойПрогулка (индивидуальная работа по развитию движений)

2 Познавательно-речевое Занятия познавательного циклаДидактические игры

НаблюденияБеседы

Экскурсии по участкуИсследовательская работа, опыты и

экспериментирование

ЗанятияРазвивающие игрыИнтеллектуальные

досугиЗанятия по интересам

Индивидуальная работа

3 Социально-личностное

развитие

Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые

беседыФормиров-е навыков культуры еды

Этика быта, трудовые порученияДежурство в столовой, в природном

уголке, помощь в подготовке к занятиям

Формирование навыков культуры общения

Театрализованные игрыСюжетно-ролевые игры

Воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда и труда в природе

Эстетика бытаТворческие досуги в

игровой формеРабота в книжном уголке

Общение младших и старших детей

(совместные игры, спектакли, дни дарения)Сюжетно-ролевые игры

4 Художественно- Занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной

Занятия в изостудииМузыкально-

эстетическое развитие деятельностиЭстетика быта

Экскурсии в природуПосещение музеев

художественные досугиИндивидуальная работа

Система развлечений

Разработанный алгоритм проведения развлечений с учетом их чередования по содержанию представлен в таблице № 7.


Время

проведени

я

Субъекты воспитательно - образовательного процесса

Дети Педагоги Родители

Сентябрь Праздник «День знаний»Праздник «День рождения парка»

Праздник «День города Таганрога» 12. 09.Адаптация вновь прибывших детей к условиям детского сада

Праздник «День знаний»Праздник «День рождения парка»Праздник «День города Таганрога» 12. 09.

Праздник «День знаний»«День встреч» по группам

Октябрь Праздник осени«Здравствуй , Осень»

Праздник осениПраздник «День учителя»Подготовка открытых занятий«День пожилого человека»

Участие родителей в подготовке ярмаркиОткрытые занятия для родителейВысадка зеленых насаждений на участках ДОУ

Ноябрь Праздник «День матери»Праздник «Именины Осени», «Золотая Осень»

Праздник «День матери»

Праздник «День матери»Праздник «Проводы осени»Участие родителей в проведении праздников «День матери», «Проводы осени»

Декабрь «Здравствуй зимушка -

зима»

Конкурс на лучшую новогоднюю экспозициюНовогодний праздник

Участие родителей в проведении конкурса и новогоднего праздника

Январь Зимние спортивные развлечения«Зимние забавы»

Участие в литературной гостиной «Вместе с А.

Групповые родительские собрания («Дни

Рождественские встречи

Чеховым» встреч»)

Февраль День защитника Отечества «Аты – Баты шли солдаты»Масленица

Проведение праздников День защитника Отечества и Масленицы

Участие родителей в выставке «Папы разные нужны»

Март Праздник «Мам и бабушек поздравим»«Встречайте весну»Выставка детских работ «Моя мамочка»

«День женщин» Посиделки «В гостях у бабушки»Участие родителей в весенних мероприятиях

Апрель День птиц

«День юмора»

День космонавтики»

«Спортивная семья»

День птицПроект «Экологическая тропа»Участие в городском конкурсе «Экологическое воспитание дошкольников»

Участие в благоустройстве территории ДОУДень открытых дверей

Май Праздник ПобедыПраздник «До свиданья, детский сад!»«С физкультурой мы дружны - нам болезни не страшны»

Участие в акции «Высадка цветов» у памятника подпольщикамОрганизация мини-музея «Память военных лет»

Участие в праздниках и организации мини-музея

Июнь День защиты детейКонкурс рисунков на асфальтеЛетний спортивный праздник «На день рождения к Солнышку»

Участие в городском конкурсе рисунков «Счастливое детство»

День защиты детейЛетний спортивный праздник

Август Участие в празднике «День освобождения Таганрога» 30.08Участие в августовской конференции по итогам учебного года

Участие в поздравлении городского парка

Содержание психолого – педагогической работы по освоению детьми

образовательных областей.Образовательная область «Физическая культура».Цель заключается в достижении формирования у детей интереса и

ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие.

Задачи: 1. Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости,

выносливости и координации).2. Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение

основными движениями).3. Формирование у детей потребности в двигательной активности и

физическом самосовершенствовании.4. Развитие потребностей и интереса к занятиям физическими

упражнениями.5. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья

детей.Психолого-педагогическая работа направлена на формирование культуры здоровья воспитанников и включает в себя формирование культурно- гигиенических навыков и первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека.

ОВЛАДРВАНИЕ ОСНОВНЫМИ ГИГИЕНИЧЕСКИМИ НАВЫКАМИ

Дети 3- 4 года жизни.Трехлетний ребенок должен иметь навыки самообслуживания - самостоятельно есть, одеваться, раздеваться , умываться , пользоваться носовым платком, расческой, полотенцем, отравлять свои естественные нужды.К концу четвертого года жизни младший дошкольник овладевает элементарной культурой поведения во время еды за столом и умывания в туалетной комнате. Подобные навыки основываются на определенном уровне развития двигательной сферы ребенка, одним из основных компонентов которого, является уровень развития моторной координации.Дети 4-5 года жизни.В этом возрасте детьми хорошо освоен алгоритм процессов умывания, одевания, купания, приема пищи. Дошкольники 4-5 года жизни знают и используют по назначению атрибуты, сопровождающие эти процессы: мыло, полотенце, носовой платок, салфетку, столовые приборы. Уровень освоения культурно-гигиеническими навыками таков, что дети свободно переносят их ; сюжетно-ролевую игру .Появляется сосредоточенность на своем самочувствии , ребенка начинает волновать тема собственного здоровья. К 4-5 годам ребенок способен элементарно охарактеризовать свое самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания.Дети 5 - 6лет.В этом возрасте в поведении дошкольника происходят качественные изменения- формируется возможность саморегуляции, т.е. дети начинают предъявлять к себе требования, которые до этого предъявляли к ним взрослые.

Дети 6 -7 летК 6-7 годам ребенок уверенно овладевает культурой самообслуживания: может самостоятельно обслужить себя, обладает полезными привычками элементарными

навыками личной гигиены: определяет состояние своего здоровья ( здоров или болен) , а так же состояния здоровья окружающих; может назвать и показать что именно у него болит, какая часть тела, какой .орган; владеет культурой приема пищи; одевается в соответствии с погодой. Старший дошкольник уже может объяснить ребенку или взрослому, что надо сделать в случае травмы ( алгоритм действий) и готов оказать элементарную помощь самому себе и другому, промыть ранку, обработать ее, обратиться к взрослому за помощью) в подобных ситуациях.

Профилактическая работа включает в себя систему мероприятий и мер (гигиенических, социальных, медицинских, психолого-педагогических), направленных на охрану здоровья и предупреждения возникновения его нарушений, обеспечение нормального роста и развития, сохранение умственной и физической работоспособности детей.

Оздоровительная работа включает в себя систему мероприятий и мер ( медицинских, психолого-педагогических, гигиенических), направленных на

сохранение и укрепление здоровья детей.ОВЛАДЕНИЕ ОСНОВАМИ ДВИГАТЕЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ

3-Й ГОД ЖИЗНИЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ:

- вызвать эмоциональный отклик и желание участвовать в подвижных играх и игровых упражнениях

- учить детей активно выполнять упражнения вместе с воспитателем- приучать детей в движении реагировать на сигналы.

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ4 – год жизни

ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ:- учить детей согласовывать свои действия с движениями других, начинать

и заканчивать упражнения одновременно, соблюдать положенный темп; - учить детей реагировать на сигналы и действовать в соответствии с ними; - учить детей выполнять самостоятельно простейшие виды построений,

перестроений, уверенно, в соответствии с указаниями воспитателя выполнять физические упражнения;

- принимать активное участие в подвижных играх;- развивать скоростно-силовые качества детей.

ПРИОБЩЕНИЕ К ДВИГАТЕЛЬНОЙ КУЛЬТУРЕ 5 –й год жизни

ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ:- учить детей воспринимать показ как образец для самостоятельного

выполнения упражнения- добиваться уверенного и активного выполнения основных элементов техники

движения / общеразвивающие движения, основные движения, спортивные упражнения- приучать детей оценивать упражнения сверстников, видеть их ошибки,

соблюдать и контролировать правила в подвижных играх- побуждать детей к самостоятельному проведению подвижных игр и

упражнений- закрепить умение по ориентировке в пространстве- целенаправленно развивать скоростно - силовые качества /

преимущественно на основе силовых упражнений/

6-Й ГОД ЖИЗНИЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ :- добиваться осознанного, активного, с должным

напряжением выполнения детьми всех видов движения- учить детей анализировать / контролировать и оценивать /

свои движения и движения товарищей- формировать первоначальные представления и умения в

спортивных играх и упражнениях- воспитывать у детей желание самостоятельно

организовывать и проводить подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами- побуждать к проявлению товарищества в двигательной деятельности- целенаправленно развивать быстроту и общую выносливость

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА 7-й ГОД ЖИЗНИ

ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ:- добиваться энергичного, точного и выразительного выполнения всех упражнений;- закрепить умения в анализе движений / самоконтроль, самооценка /,контроль и оценка движений других детей, элементарное планирование;- закрепить умение в самостоятельной организации игр со сверстниками и малышами, а также и упражнений;- развивать творчество и инициативу, добиваясь выразительного и вариативного выполнения движений;- закрепить правила и двигательные умения в спортивных играх и упражнениях;- целенаправленно развивать ловкость движений.

Образовательная область «Здоровье».Цель: заключается в достижении охраны здоровья детей и формирования

основы культуры здоровья.Задачи:1. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.2. Воспитание культурно – гигиенических навыков.3. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.Система работы МБДОУ №93 направлена на сохранение и укрепление

здоровья детей, формирование у родителей, педагогов, воспитанников ответственности за сохранение собственного здоровья. Данная система построена с учетом нормативно-методического обеспечения.

1. Закон «Об образовании в РФ».2. Санитарные нормы и правила, утвержденные совместным

постановлением Министерства образования РФ Госсанэпиднадзором.3. Устав дошкольного образовательного учреждения.

Система работы в оздоровительном направлении включает: составление плана работы на год, расписания занятий, промежуточная диагностика осуществляется на основе норм СанПиНа, проведение в режиме занятий «минуток бодрости»,

спортивных праздников; спортивных кружков; соревнований, «Веселых стартов», «Дней здоровья», подвижных игр на свежем воздухе. Эти мероприятия способствуют снижению заболеваемости, утомляемости дошкольников.

Разработанная система оздоровительных мероприятий также направлена на решение одной из важных задач – оздоровления и укрепления здоровья детей, пропаганду здорового образа жизни.

Основные направления оздоровления и укрепления здоровья детей

Таблица 8

Профилактическое Организационно-

методическое

Оздоровительное

Обеспечение благоприятной адаптации вновь поступивших детей

Организация здоровьесберегающего пространства в ДОУ

Оказание первой неотложной помощи при тяжелых состояниях.

Выполнение санитарно-гигиенического режима

Определение показателей физического развития, двигательной активности методами диагностики

Предупреждение острых заболеваний и невротических состояний методами неспецифической профилактики

Составление индивидуальных карт оздоровления детей. Разработка программы оздоровления и осуществление контроля за выполнением оздоровительно-профилактических мероприятий

Аромотерапия

Решение оздоровительных задач средствами физической культуры

Изучение опыта работы по оздоровлению и укреплению здоровья детей, внедрение эффективных методик и технологий в педагогический процесс

Проведение социальных, специальных мер по предупреждению инфекционных заболеваний

Повышение квалификации педагогических и медицинских кадров. Пропаганда методов оздоровления и здорового образа жизни среди детей, родителей, сотрудников ДОУ

Тренажеры различных видов.

Все оздоровительные и физкультурные мероприятия проводятся при непосредственном медицинском контроле за самочувствием детей.

Образовательная область «Безопасность».Цель заключается в достижении формирования основ безопасности собственной

жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира).

Безопасность жизнедеятельности (состояние физической, психической и социальной защищенности) выступает необходимым условием полноценного развития человека.

задачи:- формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;- приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;- передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;- формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы и ситуациям.

При реализации этих целей и задач соблюдается принцип возрастной адресности - одно и тоже содержание по теме используется для работы в разных возрастных группах с большим или меньшим наполнением, соответствующим возрастным особенностям.

- использование предметов заместителей (один предмет для разных игровых действий, разные предметы для одного игрового действия, предмет заместитель сочетается с реальным предметом)

- сохранение игровой среды или ее специальная организация для самостоятельной деятельности детей.

Образовательная область «СОЦИАЛИЗАЦИЯ».Для социализации дошкольника огромное значение имеет игра как

самостоятельная детская деятельность, в которой отражается окружающая действительность, мир взрослых людей и других детей, природы, общественной жизни.Цель: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:- развитие игровой деятельности детей;- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);- формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотичных чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.Использует в работе технологию игры Н.Я. Михайленко «Организация игры в детском саду». Выделяется 3 этапа развития игры.

1 этап - ознакомительная игра. В первые два года жизни, когда воображение ребенка еще не развито, говорят о подготовительном периоде игры - предметной деятельности. Иногда случайно возникшая игра повторяется и в следующие дни без изменений, превращаясь как бы в «игру с правилами».

2 этап развития игровой деятельности отобразителъная игра. В ней действия ребенка направлены на выявление специфических свойств предмета и достижение с его помощью определенного эффекта. Например, ребенок учится прокатывать шарик с горки. Ему предлагают сделать то же самое с машиной, яблоком. Основной характеристикой игры является подражательность.

На втором году жизни продолжаются и развиваются игры, в которых дети знакомятся с окружающими предметами. Ребенок становится на ноги, начинает самостоятельно передвигаться и овладевать речью. Научившись ходить, он

получает большую возможность удовлетворять свою потребность в движении и ориентировке в окружающем. Меняется характер подражания.

3 этап развития - сюжетно отобразительная игра, характеризуется тем, что дети не только повторяют игровые действия взрослых, непосредственно им показанные, но и начинают самостоятельно воспроизводить в игре разные явления жизни: девочка кормит свою куклу, баюкает ее, напевает песенку. Большой интерес вызывает у детей все движущееся - автомобиль, трамвай, самолет. Появляются некоторые попытки конструирования: игры с игрушками - вкладышами, с башенкой.

Примерно в конце второго года жизни появляются игры с воображаемыми предметами, предметами-заместителями. У малыша еще слабо развито воображение, и ему трудно придумать, как лучше изобразить тот или иной предмет. Однако, в играх со многими предметами уже проявляются зачатки фантазии.

В играх трехлетних детей уже проявляется замысел, определенная сюжетность. Объединяются в игре обычно не более двух-трех детей, для них очень характерна частая смена замысла игры. Так же обращает на себя внимание нелогичность, которую проявляют дети, переходя от одного замысла к другому, от одной роли к другой.

В среднем дошкольном возрасте игра принимает новые аспекты развития, появляются коллективные игры, которые создают возможность быстрого развития и изменения как тематики и содержания, так структуры игры. В этом возрасте встречаются длительные игры на одну тему, которые могут продолжаться несколько дней. Если в младшем возрасте детей интересуют ролевые действия - возить, носить, варить и они изображают эти действия, то в среднем возрасте роль уже приближается к изображению определенного образа. Теперь ребенок выбирает себе роль и применительно к ней исполняет действия. Таким образом, роль, т.е. изображение того или итого действующего лица в типичных для него проявлениях, постепенно приобретает решающее для него значение.Образовательная область «Труд».Цель: формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач:- развитие трудовой деятельности;- воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;- формирование первичных представлений о туде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.3-4 года- обеспечивать освоение основных процессов самообслуживания ;- обеспечивать освоение отдельных процессов в хозяйственно-бытовом труде ( в подготовке к приему пищи - расставить хлебницы; в уборке групповой комнат- расставлять игрушки на полках, собрать кубики, поставить стулья на место);- формировать умения выполнять отдельные трудовые процессы в труде в природе при участии взрослого ( по уходу за растениями : поливать , протирать крупные листья, по уходу за животными в уголке природы : кормить, менять воду);

- формировать представления об удобном и безопасном способе выполнения простейших трудовых поручений .По формированию представлений о труде взрослых:- формировать первоначальные представления о некоторых видах труда взрослых, о специфике труда мужчин и женщин;- помогать вычленять труд взрослых как особую деятельность , направленную на заботу о детях и близких им людях;- обращать внимание на положительных сказочных героев и персонажей литературных произведений, которые трудятся.- знакомить с наиболее распространенными видами профессиональнойдеятельности, связанные с чрезвычайными ситуациями( пожарный, спасатель);По воспитанию ценностного отношения к собственному труду:Поощрять и закреплять желание трудится самостоятельно и участвовать в труде взрослых, проявления настойчивости в преодолении препятствий.5-6 лет.По развитию трудовой деятельности:- обеспечивать самостоятельное, быстрое и аккуратное выполнение процессов самообслуживания ( одеваться, раздеваться, складывать одежду, без напоминания при необходимости сушить мокрые вещи);- поощрять проявление готовности помочь другому;- учить контролировать и оценивать качество полученного результата, мотивировать оценку;- приобщать к коллективной трудовой деятельности; По формированию представлений о труде взрослых:- расширять и систематизировать представления о труде взрослых;-продолжать формировать представления о различных сторонах трудовой деятельности детей средствами художественной литературы, способность видеть и замечать красоту в труде мужчин и женщин;По воспитанию ценностного отношения к собственному труду:- поощрять устойчивую самостоятельность настойчивость, ответственность при выполнении трудовых процессов;-стимулировать проявления отзывчивости, взаимопомощи;-разделять с ребенком чувство удовлетворения от процесса индивидуального и коллективного труда6-7 лет. По развитию трудовой деятельности:- обеспечивать осознанное и самостоятельное выполнение процессов самообслуживания, самостоятельный контроль качества результата;- учить в хозяйственно-бытовом труде самостоятельно и качественно выполнять разные виды; уметь договариваться, распределять обязанности;- привлекать к выполнению сезонных видов работ в природе( на участке детского сада, в уголке природы)адекватно своей половой принадлежности;- поощрять желание работать в коллективе;- обеспечивать освоение некоторых видов ручного труда; По формированию представлений о труде взрослых:

- продолжать учить ребенка бережно относиться к результатам труда, осознанно соотносить свои желания в приобретение вещей и игрушек с возможностями семьи;По воспитанию ценностного отношения к собственному труду:- поддерживать отношение ребенка к его собственному труду, его результатам, труду других как ценности, стимулировать желание трудиться самостоятельно и участвовать в труде взрослых;- формировать положительное отношение к трудовым подвигам, поступкам, трудовой деятельности героев художественных произведений.Образовательная область «ПОЗНАНИЕ».Цель психолого-педагогической работы по освоению образовательной области « Познание» - развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей через решение следующих задач:- сенсорное развитие;- развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной деятельности) деятельности;- формирование элементарных математических представлений;- целостной картины мира, расширение кругозора детей;При реализации данной области учитывается следующее:- познавательные возможности ребенка определяются уровнем развития у него психических процессов (восприятие, воображение, мышление, память, речь, внимание);- разнообразным формам работы с детьми;- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей, развитие сенсорной культуры, культуры познания и интеллектуальной активности обеспечивается в результате интеграции с другими образовательными областями. Образовательная область «КОММУНИКАЦИЯ».Цель: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;- развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя , произносительной стороны; связной речи, диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской .деятельности;- практическое овладение нормами речи.Образовательная область «ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ».Цель: Формирование интереса и потребности к чтении (восприятии) книгчерез решение следующих задач:- формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;- развитие литературной речи;- приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО».Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);- развитие детского творчества;- приобщение к изобразительному искусству.Образовательная область «МУЗЫКА».Цели: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач ;- развитие музыкально-художественной деятельности;- приобщение к музыкальному искусству;- развитие музыкальных способностей детей;- развитие способности эмоционально воспринимать музыку.

Содержание коррекционной работы.Выбор и комплексирование программ воспитания, образования и развития детей с ограниченными возможностями здоровья.


Направления развития и

цели

Название программ Парциальные

программы и

технологии

Познавательно-речевое развитие: создание условий направленных на раннее выявление недостатков звукопроизношения у воспитанников МБДОУ и своевременное исправление дефектов и подготовку детей к школе.

«Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т.С. Комаровой.

«Программа обучения и воспитания детей с фонетико-онематическим недоразвитием» Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина; «Логоритмика для малышей» М.Ю.Картушина; «Подготовка к школе детей с недостатками речи» Г.А.Каше.

Физическое развитие и оздоровление: содействовать охране и укреплению здоровья детей, формировать правильную осанку и телосложение; приучать детей сознательно относиться к собственному здоровью, знакомить их с доступными способами его укрепления; способствовать


Театр физического воспитания и оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста под ред. Н.Н. Ефименко (2000).

повышению уровня двигательных действий: освоению техники движений и их координации; направленности на результат при выполнении физических упражнений, выполнении правил подвижных игр.

Художественно-эстетическое развитие формировать эстетическое отношение к миру средствами искусства; формировать художественные способности (музыкальные, литературные, изобразительная деятельность); развивать детское творчество


Социально-личностное развитие: воспитывать у ребенка культуру познания детей и взрослых, культуру общения; развивать социальные эмоции и мотивы, способствующие налаживанию межличностных отношений со взрослыми и друг с другом как нравственной основы социального поведения; развивать самопознание и воспитывать у ребенка уважение к себе


«Я, ты, мы»

Стеркина Р.Б., Князева О.Л., Авдеева Н.Н. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. – М.: АСТ, 1998.Комарова Т.С., Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю. Трудовое воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

В ДОУ также поступают дети, имеющие отклонения в соматическом и нервно-психическом здоровье. Наиболее частыми нарушениями у таких детей являются:- нарушения в развитие речи;- нарушения эмоционально - волевой сферы, внимания, памяти, мышления;- нарушения в развитии навыков общения.

Преодоление таких нарушений у детей требует комплексного подхода. С этой целью в ДОУ был организован Психолого - медико- педагогический

консилиум который даёт практические рекомендации по работе с детьми.

Общая стратегия деятельности специалистов в рамках консилиума ДОУ представлена на схеме №1.

Схема №1

Запрос на обследование ребёнка на консилиуме по

согласованию с родителями (лицами их замещающими)

Индивидуальное обследование специалистами

ДОУ

Направление ребёнка на муниципальную ПМПК

при Управлении Образования г.

Таганрога

Определение маршрута психолого-медико-педагогической помощи ребёнку, прогноз дальнейшего

развития (коллегиальное проведение консилиума)

Согласование деятельности специалистов и педагогов по коррекционно - развивающей

работе

Индивидуальная коррекционная работа

Групповая коррекционная работа

Реализация рекомендаций муниципальной ПМПК

Проведение оценки эффективности коррекционно-развивающей работы

(динамическое или итоговое обследование с выходом на

консилиум)

Взаимодействие логопеда со специалистами в ходе коррекционно-развивающего процесса.

Таблица№10

Специа-листы

Инструктор ФК

Педагог-психолог

Учитель-логопед

Руководители художествен-но эстетичес-кого цикла

Воспита-тель Медсестра

Направ-ления работы

Развитие физиологи-ческого и речевого дыхания; развитие тонких двигательных координаций, необходимых для полноценного становления навыков письма;развитие быстроты реакции на словесные инструкции.

Развитие психологи-ческой базы речи.Развитие основных речевых функций (планирую-щая, регулирую-щая,коммуника-тивная).

Коррекция нарушений в развитии всех компонентов устной воспитанников МБДОУ; диагностика уровня речевого тразвития воспитанников;консультативная помощь воспитателям и родителям.

Развитие слухового и зрительного восприятия, моторики, зрительно-моторной координации.Развитие выразительных средств речи.Использование элементов логопедической и фонетической ритмики.

Использование различных видов речевой деятельности в ходе воспитательно-образователь-ной работы с детьми: в процессе занятий, проведении режимных моментов.Подготовка к обучению грамоте.

Медицинс-кое сопро-вождениедетей с тяжёлыми наруше-ниями речи.

Технология здоровьесбереженияТаблица№11

двигательная активность:- утренняя гимнастика;- коррегирующая гимнастика;- гимнастика пробуждения;- физкультурные и музыкальные занятия;- физминутки;

Физкультура утренняя гимнастика; занятия (игровые и тематические, творческие), праздники; двигательная активность; индивидуальные занятия;походы.

Эксперимен- тальная работа ОБЖ; валеология

Закаливание полоскание горла; контрастные воздушные ванны; сон с доступом свежего воздуха; умывание прохладной водой; контрастное обливание ног

Мероприятие

-выставки; - открытые - досуги - профилактические- праздники; просмотры - дни здоровья - конкурсы

Работа с воспитателями семинары;консультации;выступление на педсоветах; работа творческих групп; открытые просмотры

Физиотерапия массаж; УВЧ;Соллюкс;КУФ;

Оздоровительные мероприятия витаминотерапия; релаксация; фитотерапия; дыхательная гимнастика; зарядка для глаз; психогимнастика

Совместная работа воспитателей и родителей объединённый совет педагогов и активродителей;работа актива родителей в творческой группе;попечительский совет родителей

Работа с родителями родительские собрания; консультации специалистов; открытые просмотры; участие в досугах и праздниках

Преемственность со школойПроведение общихмероприятий;консультации;семинары;совместные работы пооздоровлению детей

Вакцинация; проф. осмотры врачом;трёхразовое питание;выборка продуктов питания согласно нормам

- музыкальные и физкультурные праздники и развлечения; - спортивные кружки;

- логоритмика; - самостоятельная двигательная активность:- утренняя прогулка;- дневная прогулка;- вечерняя прогулка.;

- путешествие по тропе здоровья;- подвижные игры;

-двигательная активность дома:- дорога в детский сад и обратно;- игры и прогулки около дома; - покой:- статичные занятия;- игры малой подвижности;- дневной сон.

Способы систематической фиксации динамики детского развития.Оценка результатов развития дошкольников строится на основе показателей

развития по следующим направлениям развития:- Познавательно-речевое развитие- Социально-личностное развитие- Физическое развитие- Эстетическое развитие.Так же оценивается готовность детей к школе (карта развития ребенка-

дошкольника).Диагностика детей по основным направлениям программы проводится трижды в

течение учебного года (сентябрь- входящая, январь - промежуточная, май - заключительная).

Диагностика готовности детей подготовительной группы к школе проводится дважды в учебном году: в октябре — входящая диагностика, в марте – выходящая диагностика и заполнение «Карты развития ребёнка - дошкольника».Диагностический инструментарий по определению уровня освоения детьми образовательных программ представлен в таблице № 12

Характеристика диагностических методик таблица 12

№ исследуемая функция автор методики источник (выходные данные)

1. Физическое развитие:- оценка уровня физическойподготовленности детей.

И.С. Клевцова, А.С. Сундукова.

«Методико-педагогическое обеспечение физического воспитания в ДОУ». Сборник нормативно-методических документов по

дошкольному образованию. Ростов-на-Дону, 2001г.

2. Изучение уровня развития психических процессов дошкольников педагогом-психологом.

Психолого-педагогическоеобследование.

Н.Н.Павлова,Л.Г.Руденко.

С.Д.Забрамная,О.В.Боровик

«Экспресс-диагностика в детском саду».Комплект материалов для педагогов-психологов детских дошкольных образовательных учреждений. М.: «Генезис», 2008г.

«Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей»

3. Познавательно-речевое развитие:

-выявление уровня познавательного развития дошкольников

-математическое

-речевое

Керн-Йирасек

Е.Д. Стребелева

Е.В.Колесникова

О.Е.Громова, Г.Н.Соломатина.

Ориентированный тест школьной зрелости.

«Диагностическое обучение, качественная и количественная оценка действий ребёнка 5-6 лет»

«Диагностика математических способностей для детей 6-7лет».М.:2007г

«Логопедическое обследование детей 2-4лет».М.:2005

«Тестовая

- экологическое

Т.В.Кабанова, О.В.Домнина.

О.Б.Иншакова.

Т.М.Бондаренко

диагностика: обследование речи, общей и мелкой моторики у детей 3-6лет с речевыми нарушениями».М.:2008г.

«Альбом для логопеда».М.:2005г

«Примерная диагностика процесса в дошкольном образовательном учреждении. Особенности освоения детьми экологической программы».

4. Художественно-эстетическое развитие:

- музыкальное

-художественное

К.В.Тарасова

Т.С.Комарова

«Диагностика музыкальных способностей детей дошкольноговозраста».М.:2002г.

«Психологические основы интеллектуально-Эстетического развития детей и его диагностика».

Формы сотрудничества с семьей

Одним из важных условий реализации Образовательной программы ДОУ является сотрудничество педагогов с семьей: дети, воспитатели и родители – главные участники педагогического процесса.

Сотрудники ДОУ признают семью как жизненно необходимую среду дошкольника, определяющую путь развития его личности.

Поэтому задача коллектива – установить партнерские отношения, объединить усилия для развития, создать атмосферу общности интересов, активизировать и обогащать воспитательные умения родителей.

Формы взаимодействия с семьей

I Информационные: II Участие родителей в

педагогическом процессе:

1. Самообразование родителей с помощью материалов библиотеки учреждения;2.Рекламная деятельность (буклеты, проекты, плакаты);3. Справочно-информационная служба по вопросам воспитания и образования дошкольников для жителей микрорайона;4. Публикации, выступления в средствах массовой информации;5. Памятки и информационные письма для родителей;6. Создание банка данных по семье;7.Психолого-педагогическая пропаганда;8.Тестирование (тестовые опросы, тесты, опросы и т.д.).

1. Участие родителей в проведении занятий;2. Занятия и праздники с участием родителей;3. Викторины;4. Совместные клубы по интересам;5 Аукционы;6. Дни открытых дверей;7. Интервьюирование;8. Благотворительные марафоны;9. Мониторинги;10. Экскурсии;11. Смотры – конкурсы;12. Дни здоровья;13. Проведение выпускного бала ДОУ.14.Участие родителей в работе Совета ДОУ.

III Организационные:

1.Составление социальных паспортов семьи;2. Родительские собрания;3. Анкетирование4. Конференции5. Педсоветы с участием родителей.

IV Просветительские: V Совместно-деятельностные:

1. Школа для молодых родителей2. Консультирование3. Тематические встречи, выставки;4. Семинары-практикумы; 5. Беседы – диалоги;6 Круглый стол;7. Дискуссия;8. Игровые упражнения и игры для родителей;9. Видеоролики;11. Тренинг;12. Познавательные викторины;13. СМИ (реклама образовательных услуг ДОУ)..

1. Домашние задания для совместного выполнения: родителей и детей по программе «Сообщество»;2. Создание проектов детьми и родителями («Сказочный город», «»Волшебный сад», «Подводное царство», «Семья и ребёнок»,«Любимая игрушка» и др.);3. Выставки работ, выполненных детьми и их родителями ( «Дары осени», «В мире сказок», «День Победы», «Мой Чехов»);4. Мастер – классы; - прослушивание музыкальных произведений;5. Субботники (совместная трудовая деятельность); 6. Деятельностно-практические игры;7. Летопись группы.

Преемственность в работе ДОУ и школы.

Важным моментом в работе педагогического коллектива является переход ребенка из детского сада в начальную школу, обеспечение преемственности на данных ступенях образования.

Общим ориентиром в достижении основных результатов в развитии детей является карта индивидуального развития ребенка-дошкольника, определяющая уровень готовности детей к обучению в школе.

№ п/п

Мероприятия Время Ответственный

1. Организация воспитателями экскурсий в школу. Сентябрь Зам.зав. по ВМР, воспитатели подг. гр.

2. Совместное проведение родительских собраний. Сентябрь,апрель

Завуч школы,зам.зав. по ВМР

3. Консультации для родителей будущих первоклассников:-Рекомендации родителям по сохранению здоровья детей и их успешной адаптации к школе.-Критерии готовности детей к школе.

Октябрь

Декабрь

Февраль

Зам зав. по ВМР,воспитатели групп

4. Практикум для родителей:-Что необходимо знать и уметь ребёнку подготовительной к школе группы.

Декабрь Учителя, воспитатели

5. Проведение выставок в ДОУ в периоды школьных каникул.

ЯнварьМарт

Руководители кружков

6. Анкетирование родителей. В течение уч. года

Воспитатели групп

7. Отслеживание успеваемости детей, раннее посещавших ДОУ, с целью изучения проблем в развитии детей в ДОУ.

Конец учебн. года

Зам. зав. по ВМР,психолог,воспитатели.

8. Совместное проведение психодиагностического исследования уровня воспитанности и развития детей.

Сентябрь,май

Педагоги – психологи МБДОУ и школы.

9. Применение единого подхода по приобщению детей к здоровому образу жизни:-привитие гигиенических навыков;-воспитание культуры поведения;-приучение к соблюдению режима дня.

В течение года Администрация школы и МБДОУ.

10. Показ занятий для родителей. Декабрь,Апрель.

Воспитатели групп.

«Предшкольное образование для детей 5-7лет

ПЛАН ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ в группе «ЛАСТОЧКИ» на 2014-2015 учебный год

Пояснительная запискаПлан составлен в соответствии с федеральным законом «Об образовании»; Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении (утвержденного постановлением Правительства РФ от 12.09.2008 г. № 666); с СанПиН 2.4.1.2660 - 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» и с изменениями № 1 к СанПиН 2.4.1.2660 - 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 20.12.2010 № 164); инструктивно- методическим письмом Министерства образования РФ от 14.03.2000 года №65/23-16, Уставом ДОУ.Основная цель плана - регламентировать непосредственно-образовательную деятельность, определить её направленность, установить виды и формы организации, их количество в неделю. План разработан на основе образовательной программы «Сообщество»

(первоначальное название - «Шаг за шагом») - Международным проектом института “Открытое общество”, написанного коллективом авторов – Р.К. Кауфман, К.А. Хансен, К.Б. Уолш "Центра международных детских программ" на основе идей Л. С. Выготского, Э. Эриксона и Ж. Пиаже, рекомендованной Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации, с учетом целей и задач дошкольного образовательного учреждения, программ, определенных Уставом ДОУ. Содержание воспитательно-образовательного процесса реализуется образовательной программой «Сообщество»; и парциальными программами:- по музыкальному воспитанию: В.А. Петрова «Малыш» и «Театрализованные занятия в детском саду», «Гармония» К.В.Тарасова; - по изобразительной деятельности: Г.С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»;- по развитию речи: Е.М. Ушаковой. Методика развития речи детей дошкольного возраста, Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева, Т.С.Кислова – Программа дошкольного курса развития речи и подготовки к обучению грамоте, Б.Филичева, Т.В.Чиркина «Программа обучения и воспитания детей с ФФНР», Г.А.Каше, Г.Б.Филичива «Программа обучения детей с недоразвитием фонетического строя речи»;- по физическому развитию: Н.Н. Ефименко «Театр физического воспитания и оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста», Л.Д.Глазырина «Физическая культура дошкольникам»;- по дополнительному образованию: программ а УМК «ДАР» (Дошкольник. Адаптация. Развитие) направленная на полноценное развитие детей старшего дошкольного возраста, их всестороннюю комплексную подготовку к обучению

в школе. Комплект состоит из пяти книг: Л.Ф.Кушнарева,И.Е.Буршит, «Программа адаптации детей старшего дошкольного возраста к школьному обучению», С.В.Пуховец, И.В.Осипова, «Волшебный мир чисел, «Волшебный мир красок», Т.А.Кубышкина, О.В.Леденева, «Волшебный мир звуков и слов», И.Е.Буршит, «Дорога в мир познания», А.Х.Сундукова, «Волшебный мир здоровья».К комплекту учебно-методических пособий прилагаются рабочие тетради:

· «Игралочка»;· «Смекалочка»;· «Читалочка» (2 части).

Начальный курс математики для детей 3-4 лет по программе "Школа 2000" "Игралочка" и "Раз — ступенька, два — ступенька" для детей 5-6 лет авторов Л.Г.Петерсон и Н.П.ХолинойОдной из форм непосредственно образовательной деятельности является «Занятие», которое рассматривается как - занимательное дело, без отождест-вления его с занятием как дидактической формой учебной деятельности. Это занимательное дело основано на одной из специфических детских деятельностей (или нескольких таких деятельностях – интеграции различных детских деятельностей), осуществляемых совместно со взрослым, и направлено на освоение детьми одной или нескольких образовательных областей (интеграция содержания образовательных областей). Реализация ЗАНЯТИЯ как дидактической формы учебной деятельности рассматривается только в старшем дошкольном возрасте.Формы организации непосредственно-образовательной деятельности: – подгрупповая; – фронтальная.Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, для детей дошкольного возраста составляет: в старшей группе (дети шестого года жизни) - 6 часов 15 минут,в подготовительной (дети седьмого года жизни) - 8 часов 30 минутПродолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельностидля детей 5-го года жизни - не более 20 минут,для детей 6-го года жизни - не более 25 минутдля детей 7-го года жизни - не более 30 минут.Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в старшей и подготовительной 45 минут и 1, 5 часа соответственно.В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проходят физкультминутку. Перерывы между периодами непосредственно образовательной деятельности - не менее 10 минутНепосредственно образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста осуществляется во второй половине дня после дневного сна, но не чаще 2-3 раз в неделю. Ее продолжительность составляет не более 25-30 минут в день. В середине непосредственно образовательной деятельности статического характера проводися физкультминутка.

Непосредственно образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимает не менее 50% общего времени, отведенного на непосредственно образовательную деятельность.Общественно-полезный труд детей старшей и подготовительной групп проводится в форме самообслуживания, элементарного хозяйственно-бытового труда и труда на природе (помощь в подготовке к занятиям). Его продолжительность не превышает 20 минут в день.В соответствии с Законом «Об образовании» ст. 45 для воспитанников ДОУ предлагаются дополнительные образовательные услуги, которые проводят 2-3 раза в неделю продолжительностью 25-30 минут (старший возраст).На основе плана составлена сетка непосредственно образовательной деятельности.Цель - отрегулировать нагрузку, определить чередование различных видов учебно-познавательной деятельности в целях снятия перегрузки, предупредить утомляемость, разнообразить формы проведения, чередовать статичные и динамичные виды деятельности, распределить нагрузку между воспитателями и специалистами.В структуре плана выделяются инвариантная (обязательная) и вариантная (модульная) часть. Инвариантная часть содержит четыре направления: познавательно-речевое, художественно–эстетическое, социально-личностное, физическое. Вариативная часть включает в себя факультативные –дополни-тельные занятия. Учебный план содержит следующие образовательные области: «Познание», Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Физическая культура», «Художественное творчество», «Музыка», «Социализация», «Труд», «Безопасность».

План образовательной деятельностив гр. Ласточка

МБДОУ Центра развития ребёнка – детского сада 1 – й категории №93на 2014-2015 учебный год

Направления развития

Образовательнаядеятельность

Образовательные области

группа №1

группа № 2

группа № 3

Поз

нава

тель

но-р

ечев

ое

напр

авле

ние

Познавательное развитие

Познание.Социализация.Здоровье.безопасность

2 2 2

МатематикаПознаниеКоммуникация 1 1 1

Развитие речиКоммуникацияПознаниеЧтение х/лит-ры

2 2 1

Физ

иче

ское

ра

звит

ие

Занятия физической культурой

ГимнастикаЗдоровье 2 2 -

Худ

оже

стве

нно-

эсте

тиче

ское

Изодеятельность Художественное творчество аппликация, лепка

2 2 2

Дополнительные образовательные услуги

Интеллектуальная мастерская 2 2 2

Обучение чтению2

2 2

Нетрадиционное рисование 2 2 2

Вокал 2 2 -

Всего 17 17 12

Длительность непосредственно образовательной деятельности

30 мин

30 мин 30 мин

Объем непосредственно образовательной деятельности в неделю

8час 30 мин.

8 час 30 мин

6 часов

Коррекционно - развивающая работа(группы комбинированной направленности)

Для организации коррекционного обучения по преодолению у детей фонетико -фонематического недоразвития, устранению речевого дефекта, а также на предупреждение возможных трудностей в усвоении школьных знаний, обусловленных речевым недоразвитием в МБДОУ созданы две группы комбинированной направленности.

2. Основные цели и задачи группы комбинированной направленности :2.1. Получение дошкольного образования.2.2 . Оказание квалифицированной коррекционной психолого-педагогической помощи детям с ОВЗ с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов, в соответствии с ООП ДО учреждения.2.3. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышениякомпетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития иобразования, охраны и укрепления здоровья.2.4. Создание условий развития ребёнка, открывающих возможности егопозитивной социализации.2.5. Формирование предпосылок учебной деятельности.

3. Организационная деятельность.3.1. Группы комбинированной направленности создаются в учреждении в возрастеот 4 до 7 лет.3.2. Комплектование групп осуществляется до 1 сентября 2013 г.по приказу заведующего, на основании договора и заявления родителей, медицинского заключения о состоянии здоровья ребенка, решения ПМПК при наличии у ребенка отклонений вразвитии, приказов Управления образования об открытии группы (или групп)комбинированной направленности для детей с ОВЗ.3.3. Группа комбинированной направленности работает втечение календарного года;3.4. Режим пребывания детей групп комбинированной направленностиосуществляется в соответствии с режимом дня в детском саду для детейобщеразвивающих групп.3.5. Занятия по коррекционным программам для детей с нарушениями в развитииосуществляются в течение учебного года3.6. При организации группы комбинированной направленности необходимо:1) регламентировать деятельность по организации развития и воспитания детей поспециальным (коррекционным) программам в соответствиис локальными актами учреждения;2) обеспечить наличие в дошкольном учреждении учителя-логопеда, педагога-психолога;3) иметь индивидуальные образовательные планы на каждого ребенка сограниченными возможностями здоровья с учётом их психофизиологических

возможностей;4) обеспечить материальную базу, соответствующую специальным(коррекционным) программам обучения и развития;5) вести документацию, позволяющую отследить усвоение ООПМБДОУ, динамику усвоения коррекционных программ,- следовать рекомендациям, содержащимся в заключение городской ПМПК.

4. Организация образовательного процесса4.1. Образовательный процесс включает гибкое содержание и педагогическиетехнологии, обеспечивающие индивидуальное личностно-ориентированноеразвитие ребенка.4.2. Организация образовательного процесса в группах комбинированнойнаправленности регламентируется учебным планом и расписанием занятий, всоответствие с ООП МБДОУ.4.3. В группах комбинированной направленности, для детей с тяжелыминарушениями речи, годовой объем НОД рассчитывается с учетом коррекционныхпрограмм и ООП ДО МБДОУ.4.4. В группах комбинированной направленности организовано совместноевоспитание и обучение детей, нуждающихся в коррекционном обучении и детей,обучающихся по общеобразовательной программе учреждения (дети группкомбинированной направленности включены в списочныйсостав общеразвивающих групп).4.5. Специфика образовательного процесса в группах комбинированнойнаправленности, состоит в организации НОД для детей общеобразовательныхгрупп и комбинированной направленности, в соответствии с расписанием НОД.4.6. Для детей группы комбинированной направленности с тяжелыминарушениями речи (ОНР) проводятся НОД совместно с детьми общеразвивающейгруппы по следующим образовательным областям: социально-коммуникативноеразвитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическоеразвитие, физическое развитие.4.8. Коррекция развития в группах комбинированной направленности осуществляется учителем - логопедом на организованных фронтальных и индивидуальных занятиях, коррекция психического развития осуществляется педагогом - психологом на индивидуальных занятиях. 4.9 Учитель-логопед осуществляет взаимосвязь с воспитателями групп по выполнению индивидуальных коррекционных программ.4.10. Занятия в группе комбинированной направленности для детей с нарушениямиречи не проводятся в первые две недели сентября, в первой половине января, впоследнюю неделю мая, в связи с проведением диагностическогообследования воспитанников.4.11. Мониторинг освоения программы воспитанниками осуществляется всоответствии с образовательной программой воспитания иобучения воспитателями, музыкальным руководителем и инструктором по физической культуре - по критериям, отражающим освоение программного материала по образовательным областям.

Програмное содержание:

1. Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина «Программа обучения и воспитания детей сфонетико-фонематическим недоразвитием» (старшая группа).

2. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Коррекционное обучение и воспитание детей5- летнего возраста с общим недоразвитием речи.

Инновационная работа.

Эксперимент по внедрению программы «Мир открытий», под общей редакцией Л.Г.Петерсон, И.А. Лыковой с 2013 по 2017 г.

Психолого-педагогический комплекс Программы «Мир открытий»

технология «Ситуация», реализующая СДП (ФГОС); система дидактических принципов СДП; методическое обеспечение - программы, методики, УТП , учебные пособия,

методические рекомендации; система управления ДОУ при переходе к ФГОС; система взаимодействия с родителями; система подготовки педагогов по программе «Мир открытий»; модели региональных систем подготовки педагогов к реализации СДП по программе

«Мир открытий».

Миссия Программы — ОТКРЫТИЕ:

* каждым ребенком - окружающего мира исамого себя как личности в этом мире;

* каждым педагогом - новых средствразвития детей и саморазвития, новых путейсамореализации в жизни и профессии;

* родителями-возможности более глубокого понимания своих детей и новых смыслов в собственной судьбе.

Психолого-педагогический комплекс Программы «Мир открытий» технология «Ситуация», реализующая СДП (ФГОС); система дидактических принципов СДП; методическое обеспечение - программы, методики,

УТП, учебные пособия, методические рекомендации; система управления ДОУ при переходе к ФГОС; система взаимодействия с родителями; система подготовки педагогов по программе «Мир открытий»; модели региональных систем подготовки педагогов

к реализации СДП по программе «Мир открытий».

Примерная основная общеобразовательная программадошкольного образования «Мир открытий»в полной мере соответствует

Федеральным государственным требованиямк структуре основной общеобразовательной программы

дошкольного образования.(Приказ Минобрнауки № 655 от 23.11.2009)

Основная цель программы«Мир открытий»:

рерывное накопление ребенком культурного опыта деятельности и общения в процессе активного взаимодействия с окружающей средой, общения с другими детьми и взрослыми при решении задач и проблем (познавательных, социальных, нравственных, художественно-эстетических, исследовательских и др.) в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, что станет основой формирования в его сознании целостной картины мира, готовности к саморазвитию и успешной самореализации на всех этапах жизни.

Приоритетные задачи программы«Мир открытий»:

организация содержательного взаимодействия ребенка с другими детьми и взрослыми, направленная на естественную адаптацию и социализацию в современной социокультурной среде;ориентация на сензитивные периоды для развития тех способностей, формирование которых в последующие годы будет уже не таким успешным (овладение речью, двигательными навыками, развитие познавательных интересов и творческого воображения); формирование предпосылок учебной деятельности.

Интегративную основу реализации программных целей в программе «Мир открытий» составляет

система дидактических принциповдеятельностного метода Л.Г. Петерсон.

Технология деятельностного метода

В программе «Мир открытий» специально разработан новый педагогический инструмент - технология «Ситуация» (Л.Г Петерсон, А.И. Буренина, Е.Ю. Протасова), которая является модификацией технологии деятельностного метода Л.Г Петерсон (ТДМ) для дошкольной ступени.

Технология «Ситуация»

1) Введение в ситуацию.2) Актуализация.

3) Затруднение в ситуации.4) Открытие детьми нового знания.

5) Включение в систему знаний и повторение.6) Осмысление (итог).

Игра как ведущий вид деятельности,пронизывает все разделы Программы

и сопутствующих ей пособий.

Планируемые итоговые результаты освоения детьми программы «Мир открытий»:

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.

Любознательный, активный. Эмоционально отзывчивый. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми

и сверстниками.

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия, на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи(проблемы)/ адекватные возрасту.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности. Овладевший необходимыми умениями и навыками.

«МИР ОТКРЫТИЙ» программа открытого типа

Предполагает расширение возможностей педагогов в использовании предложенного содержания, методического обеспечения, образовательных технологий с учетом реальной ситуации в ДОУ и особенностей развития детей.

ПЕРЕЧЬ ПОСОБИЙДЛЯ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

НА ОСНОВЕ ПРОГРАММЫ «МИР ОТКРЫТИЙ»

«Мир открытий» – программа открытого типа, предполагающая расширение возможностей педагогов в использовании предложенного методического обеспечения – «открытый» методический комплекс.

«Открытый» методический комплекс «Мир открытий» включает в себя:1) обязательный, базовый набор пособий, состоящий из: базового программно-методического комплекта; базового учебно-методического комплекта;2) дополнительный набор пособий по выбору образовательного учреждения, в который могут

входить: пособия и парциальные программы из списка, приведённого в книге «Методические

рекомендации к примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «Мир открытий» // Под общей редакцией Петерсон Л.Г., Лыковой И.А. – М.:Цветной мир, 2012;

пособия и парциальные программы по самостоятельному выбору образовательного учреждения при условии, что в них реализуются общие концептуальные идеи и дидактические принципы программы «Мир открытий».

Основанием для использования «открытого» методического комплекса «Мир открытий» являются действующие Федеральные государственные требования (ФГТ, Приказ № 655 от 23 ноября 2009 года), в соответствии с которыми образовательные учреждения на основе своих ООП самостоятельно составляют перечень необходимых для осуществления образовательного процесса программ, технологий, методических пособий. Дидактические основы и технологии примерной ООП «Мир открытий» позволяют расширить возможности выбора педагогами концептуально не противоречащих друг другу учебно-методических пособий.

«БАЗОВЫЙ» МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПРОГРАММЫ «МИР ОТКРЫТИЙ»

№ п/п

Авторы, название пособий Издательство, год издания

БАЗОВЫЙ ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ1 Примерная основная общеобразовательная программа

дошкольного образования «МИР ОТКРЫТИЙ». // Научный руководитель Л.Г. Петерсон / Под общей редакцией Л.Г. Петерсон, И.А. Лыковой.

Цветной мир, 2012

2 Методические рекомендации к примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «Мир открытий» // Под общей редакцией Л.Г. Петерсон, И.А. Лыковой.


3 Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы «МИР ОТКРЫТИЙ» // Под общей редакцией Л.Г. Петерсон, И.А. Лыковой.


4 Концептуальные идеи примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Мир открытий» (от рождения до семи лет). // Науч. рук.

Л.Г. Петерсон.

Институт системно-

деятельностной педагогики, 2011

5 Богуславская Т.Н. Разработка образовательной программы детского сада на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Мир открытий»: разработка, внедрение, управление. Научно-методическое пособие. / Под ред. Л.Г. Петерсон.

Институт системно-

деятельностной педагогики,

2013

6 Бережнова О.В., Тимофеева Л.Л. Проектирование образовательной работы в детском саду: современные подходы.


7 Тетради с таблицами. Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения программы «Мир открытий». // Науч. ред. Л.Г. Петерсон / Под общей ред. Л.Г. Петерсон, И.А. Лыковой.


БАЗОВЫЙ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ1 Бережнова О.В. Интегрированное планирование

образовательной деятельности в детском саду. Институт системно-

деятельностной педагогики,

2013Образовательные области «Здоровье» и «Физическая культура»

2 Рунова М.А. Образовательная деятельность по физическому развитию детей 3–5 лет в детском саду

Цветной мир, начало 2013-2014

уч. г.3 Рунова М.А. Образовательная деятельность по физическому

развитию детей 3–5 лет в детском садуЦветной мир,

начало 2013-2014 уч. г.

4 Сундукова И.Х., Демидова В.Е. Здоровый педагог – здоровые дети. Учимся правильно дышать.

Сундукова И.Х., Демидова В.Е. Здоровый педагог – здоровые дети. Культура питания и закаливания

Цветной мир, 2013.

Образовательная область «Безопасность»5 Лыкова И.А., Шипунова В.А. Дорожная азбука (серия «Детская

безопасность») Цветной мир,

июнь, 20136 Лыкова И.А., Шипунова В.А. Огонь – друг, огонь – враг (серия

«Детская безопасность»)Цветной мир,

май, 20137 Лыкова И.А., Рыжова Н.А., Шипунова В.А. Опасные предметы,

существа, явления (серия «Детская безопасность»)Цветной мир,сентябрь, 2013

8 Лыкова И.А., Шипунова В.А. Азбука безопасного общения и поведения (серия «Детская безопасность»)

Цветной мир,сентябрь, 2013

Образовательная область «Социализация»9 Касаткина Е.И. Игра в жизни дошкольника. Учебно-

методическое пособие.Дрофа, 2010

10 Лыкова И.А., Касаткина Е.И., Пеганова С.Н. Играют девочки: гендерный подход в образовании.


11 Лыкова И.А., Касаткина Е.И., Пеганова С.Н. Играют мальчики: гендерный подход в образовании.


12 Лыкова И.А., Шипунова В.А. Игрушки изначальные: история происхождения, культурные традиции, педагогический потенциал.


Образовательная область «Труд»

13 Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду. Средняя группа. Конспекты занятий и методические рекомендации.


14 Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду. Старшая группа. Конспекты занятий и методические рекомендации.


15 Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду. Подготовительная к школе группа. Конспекты занятий и методические рекомендации.


16 Лыкова И.А. Индивидуальные рабочие тетради для всех возрастных групп по художественному труду.


17 Лыкова И.А. Демонстрационный материал по художественному Цветной мир,

труду. Тематические папки: «Веселая ярмарка» (средняя группа), «Город мастеров» (старшая группа), «Школа дизайна» (подготовительная к школе группа).

2011

Образовательная область «Познание»Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

18 Рыжова Н.А. Деревья – наши друзья. Методическое пособие и DVD.

Линка-Пресс, 2009

19 Рыжова Н.А. Экологическая тропинка в детском саду. Методическое пособие и DVD.


20 Рыжова Н.А. Экологический паспорт детского сада: среда, здоровье, безопасность. Методическое пособие и DVD.


21 Рыжова Н.А. Секреты природы. Учебный видеофильм на DVD с текстом (методические рекомендации).


22 Рыжова Н.А. Экологические игры. Фотосессия на DVD с текстом (методические рекомендации).

Линка-Пресс

Познавательно-исследовательская деятельность23 Рыжова Н.А. Удивительные эксперименты. Учебный

видеофильм на DVD с текстом (методические рекомендации).Линка-Пресс,

200924 Рыжова Н.А. Лаборатория в детском саду и дома. Методическое

пособие и DVD.Линка-Пресс,

200925 Рыжова Н.А. Ребенок-исследователь. Учебный видеофильм на

DVD с текстом.Линка-Пресс,

2008Формирование элементарных математических представлений

26 Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Игралочка. Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации. Части 1– 2.

Ювента, 2010

27 Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Игралочка. Практический курс математического развития дошкольников. Часть 1. (Сценарии образовательных ситуаций под комплексно-тематическое планирование в программе «Мир открытий»).

Институт СДП, 2012

28 Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Игралочка – ступенька к школе. Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации. Часть 3.

Ювента, 2011

29 Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Игралочка – ступенька к школе. Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации. Часть 4.

Ювента,сентябрь, 2013

30 Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Индивидуальные тетради для детей для всех групп: «Игралочка» и «Игралочка – ступенька к школе».

Ювента, 2008, 2010, 2011,

201331 Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Демонстрационный и

раздаточный материал к курсу «Игралочка» («Игралочка – ступенька к школе») для всех возрастных групп.

Ювента, 2008, 2011, 2013

Конструирование32 Лыкова И.А. Конструирование в ДОУ. Ранний возраст. Цветной мир,

октябрь, 201333 Лыкова И.А. Конструирование в ДОУ. Младшая группа. Цветной мир,

октябрь, 201334 Лыкова И.А. Конструирование в ДОУ. Средняя группа. Цветной мир,

ноябрь, 201335 Лыкова И.А. Конструирование в ДОУ. Старшая группа. Цветной мир,

декабрь, 201336 Лыкова И.А. Конструирование в ДОУ. Подготовительная к школе

группа.Цветной мир, декабрь, 2013

Образовательная область «Коммуникация»37 Ушакова О.С. Развитие речи детей 3-5 лет. Сфера, 201138 Ушакова О.С. Развитие речи детей 5-7 лет. Сфера, 201139 Журова Л.Е. Подготовка к обучению грамоте детей 4-7 лет.

Программа. Методические рекомендации.Вентана-Граф,

2009Образовательная область «Чтение художественной литературы»

40 Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи.

Сфера, 2011

41 Васюкова Н.Е., Лыкова И.А. Сказка в детском саду и семье. Интеграция детской литературы и художественного творчества.


42 Васюкова Н.Е., Лыкова И.А., Шипунова В.А. Фольклор в детском саду и семье.


Образовательная область «Художественное творчество»43 Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения

и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки».Цветной мир,

201244 Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду.

Ранний возраст (конспекты занятий).Цветной мир,


Младшая группа (конспекты занятий).Цветной мир,


Средняя группа (конспекты занятий).Цветной мир,


Старшая группа (конспекты занятий).Цветной мир,


Подготовительная к школе группа (конспекты занятий).Цветной мир,

201249 Лыкова И.А., Рыжова Н.А. Интеграция эстетического и

экологического образования в детском саду.Цветной мир,

201250 Лыкова И.А. Дидактические игры и занятия: интеграция

художественной и познавательной деятельности дошкольников.Цветной мир,

201251 Лыкова И.А. Демонстрационный материал по изобразительной

деятельности. Тематические папки: «Веселый цирк», «Далекий космос», «Динозаврики», «Домашний натюрморт», «Зоопарк», «Игрушки», «Кто гуляет во дворе», «Кто пасется на лугу» и др.


Образовательная область «Музыка»52 Буренина А.И., Тютюнникова Т.Э. Тутти: Программа по

музыкальному воспитанию детей 3-7 лет.Музыкальная палитра, 2012

53 Тутти: Комплект репертуарных сборников (сборники детских песен, музыки для слушания, танцев, игр, сценариев детских утренников и развлечений) // Под ред. Бурениной, Т.Э. Тютюнниковой

Музыкальная палитра, 2012

54 Буренина А.И. Ритмическая мозаика: Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Музыкальная палитра, 2012

Documents

образовательная программа 93