«СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»

Старшая медсестра______Чуянова З.В. Заведующий МАДОУ

Старший воспитатель____Гарифуллина Н. Ш. «Детский сад № 20 «Олеся»

__________Костылева Н. О.

«___»______________20__г. «___»______________20__г.

Введено в действие Рассмотрено и принято

приказом заведующего МАДОУ на заседании педагогического

«Детский сад №20 «Олеся» совета от _______________

«___» _______ 2015 г. № _____ Протокол № __

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

второй младшей группы №4

основана на ООП Муниципального автономного образовательного учреждения

города Набережные Челны «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным

осуществлением деятельности по познавательно-речевому направлению развития детей

№20 «Олеся»

г. Набережные Челны

2015 год

2

Оглавление I. Целевой раздел ....................................................................................................................... 2

1.1 Пояснительная записка ........................................................................................................... 3

1.1.1 Цель и задачи программы .................................................................................................... 4

1.1.2 Принципы и подходы в организации образовательного процесса. ................................. 5

1.2 Возрастная характеристика контингента детей 3-4 лет .................................................. 6

1.3 Планируемые результаты освоения программного материала (целевые ориентиры)

10

1.4 Система мониторинга, достижения детьми целевых ориентиров и планируемых

результатов освоения основной образовательной программы ............................................... 12

II. Содержательный раздел ................................................................................................... 16

2.1 Система воспитательно-образовательной работы ......................................................... 16

2.1.1 Образовательная область «Физическое развитие» .......................................................... 16

2.2.1 Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» ........................... 21

2.2.3 Образовательная область «Познавательное развитие» ................................................... 26

2.2.4 Образовательная область «Речевое развитие» ................................................................ 30

2.2.5 Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» ........................... 33

2.2 Формы, методы и средства реализации программы .......................................................... 39

2.3 Система работы взаимодействия с семьями воспитанников ............................................ 11

- Этика поведения ребёнка в детском саду, или что должны знать родители, когда «идут в

садик», - Если ребенок дерется. ................................................................................................. 12

III. Организационный раздел. ..................................................................................................... 21

3.1.Материально- техническое обеспечение программы ........................................................ 21

3.2 Психолого-педагогические условия .................................................................................... 22

3.3 Развивающая предметно-пространственная среда группы ............................................... 23

3.4 Организованная образовательная деятельность ................................................................. 28

Приложения ................................................................................................................................. 32

Комплексно-тематическое планирование работы с детьми второй младшей группы ......... 32

Перечень музыкальных развлечений и праздников во второй группе ................................ 107

Список литературы для чтения детям ..................................................................................... 107

Перечень подвижных игр и упражнений ................................................................................ 109

3

I. Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию детей второй младшей группы

разработана в соответствии с ООП МАДОУ «Детский сад №20 «Олеся» в

соответствии с введением в действие ФГОС ДО.

Рабочая программа по развитию детей второй младшей группы

обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 3 до 4 лет с учётом

их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям -

физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и

художественно-эстетическому.

Реализуемая программа строится на принципе личностно–развивающего и

гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными

документами:

- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации»;

- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного

образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки

Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155);

- «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по

основным общеобразовательным программам – образовательным программа

дошкольного образования» (приказ Министерства образования и науки РФ от

30 августа 2013 года №1014 г.);

- Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и

организации режима работы дошкольных образовательных организаций»

(Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача

Российской от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении САНПИН» 2.4.3049-13)

Программа составлена с учетом ФГОС дошкольного образования,

особенностей МАДОУ «Детский сад № 20 «Олеся», региона, образовательных

потребностей и запросов воспитанников. Определяет цель, задачи, планируемые

результаты, содержание и организацию образовательного процесса.

4

1.1.1 Цель и задачи программы

Цель программы: позитивная социализация и всестороннее развитие

личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и

деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных, психологических и

физиологических особенностей.

Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих

задач:

- формировать общую культуру личности детей, в том числе ценностей

здорового образа жизни, развивать их социальные, нравственные, эстетические,

интеллектуальные, физические качества, инициативность, самостоятельность и

ответственность ребенка, формировать предпосылки учебной деятельности.

- создать благоприятные условия для развития детей в соответствии с их

возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития

способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта

отношений с самим собой, другими детьми, взрослым миром.

- обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение

компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и

образования, охраны и укрепления здоровья детей.

*Национально-региональный компонент во второй младшей группе

предусматривает реализацию следующих задач:

- воспитывать бережное и заботливое отношение к птицам, животным и

растениям родного края;

- продолжать укреплять и охранять здоровье детей;

- воспитывать интерес к труду взрослых, учить с уважением относиться к

их труду;

- развивать речь детей.

Цель и задачи по реализации программы определяются ФГОС ДО,

Уставом МАДОУ, реализуемой комплексной программой «От рождения до

школы». Приоритетного направления – познавательно-речевое развитие

дошкольников с учетом регионального компонента, на основе анализа

результатов предшествующей педагогической деятельности, потребностей

детей и родителей, социума, в котором находится МАДОУ «Детский сад

5

общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по

познавательно- речевому направлению развития детей №20 «Олеся».

1.1.2 Принципы и подходы в организации образовательного

процесса.

Основные принципы дошкольного образования:

1. Полноценное проживание ребенком всех этапов детства,

обогащение (амплификация) детского развития.

1. Построение образовательной деятельности на основе

индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок

становится активным в выборе содержания своего образования, становится

субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования).

2. Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка

полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.

3. Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.

4. Сотрудничество ДОУ с семьей.

5. Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи,

общества и государства.

6. Формирование познавательных интересов и познавательных

действий ребенка в различных видах деятельности.

7. Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие

условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).

8. Учет этнокультурной ситуации развития детей.

Принципы, сформулированные на основе требований ФГОС:

1. Поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и само

ценности детства как важного этапа в общем развитии человека, само ценность

детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого

самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком

сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему

периоду.

2. Личностно-развивающий и гуманистический характер

взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей),

педагогических и иных работников ДОУ) и детей.

6

3. Уважение личности ребенка.

4. Реализация программы в формах, специфических для детей данной

возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и

исследовательской деятельности, в форме творческой активности,

обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.

Принципы, сформулированные на основе особенностей программы «От

рождения до школы»:

1. Принцип развивающего образования, в соответствии с которым

главной целью дошкольного образования является развитие ребенка.

2. Принцип научной обоснованности и практической применимости.

3. Принцип интеграции содержания дошкольного образования в

соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей,

спецификой и возможностями образовательных областей.

4. Комплексно-тематический принцип построения образовательного

процесса.

1.2 Возрастная характеристика контингента детей 3-4 лет

В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного

круга, Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для

ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной

функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к

противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается

через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в

дошкольном возрасте.

Физическое развитие

3-хлетний ребенок владеет основными жизненно важными движениями

(ходьба, бег, лазание, действия с предметами). Возникает интерес к

определению соответствия движений образцу. Дети испытывают свои силы в

более сложных видах деятельности, но вместе с тем им свойственно неумение

соизмерять свои силы со своими возможностями. Моторика выполнения

движений характеризуется более или менее точным воспроизведением

структуры движения, его фаз, направления и т.д. К 4-м годам ребенок может без

остановки пройти по гимнастической скамейке, руки в стороны; ударять мяч об

7

пол и ловить его двумя руками (3 раза подряд); перекладывать по одному

мелкие предметы (пуговицы, горошины и т.п. – всего 20 шт.) с поверхности

стола в небольшую коробку (одной рукой). Начинает развиваться самооценка

при выполнении физических упражнений, при этом дети ориентируются в

значительной мере на оценку воспитателя. 3-4-х летний ребенок владеет

элементарными гигиеническими навыками самообслуживания (самостоятельно

и правильно моет руки с мылом после прогулки, игр, туалета; аккуратно

пользуется туалетом: туалетной бумагой, не забывает спускать воду из бачка

для слива; при приеме пищи пользуется ложкой, салфеткой; умеет пользоваться

носовым платком; может самостоятельно устранить беспорядок в одежде,

прическе, пользуясь зеркалом, расческой).

Социально-коммуникативное развитие

К трем годам ребенок достигает определенного уровня социальной

компетентности: он проявляет интерес к другому человеку, испытывает доверие

к нему, стремится к общению и взаимодействию с взрослыми и сверстниками. У

ребенка возникают личные симпатии, которые проявляются в желании

поделиться игрушкой, оказать помощь, утешить. Ребенок испытывает

повышенную потребность в эмоциональном контакте с взрослыми, ярко

выражает свои чувства - радость, огорчение, страх, удивление, удовольствие и

др. Для налаживания контактов с другими людьми использует речевые и

неречевые (взгляды, мимика, жесты, выразительные позы и движения) способы

общения. Осознает свою половую принадлежность («Я мальчик», «Я девочка»).

Фундаментальная характеристика ребенка трех лет - самостоятельность («Я

сам», «Я могу»). Он активно заявляет о своем желании быть как взрослые

(самому есть, одеваться), включаться в настоящие дела (мыть посуду, стирать,

делать покупки и т.п.)». Взаимодействие и общение детей четвертого года

жизни имеют поверхностный характер, отличаются ситуативностью,

неустойчивостью, кратковременностью, чаще всего инициируются взрослым.

Для детей 3х летнего возраста характерна игра рядом. В игре дети

выполняют отдельные игровые действия, носящие условный характер. Роль

осуществляется фактически, но не называется. Сюжет игры - цепочка из 2х

действий; воображаемую ситуацию удерживает взрослый. К 4м годам дети

могут объединяться по 2-3 человека, для разыгрывания простейших сюжетно-

8

ролевых игр. Игровые действия взаимосвязаны, имеют четкий ролевой

характер. Роль называется, по ходу игры дети могут менять роль. Игровая

цепочка состоит из 3-4 взаимосвязанных действий. Дети самостоятельно

удерживают воображаемую ситуацию.

Речевое развитие

Общение ребенка в этом возрасте ситуативно, инициируется взрослым,

неустойчиво, кратковременно. Осознает свою половую принадлежность.

Возникает новая форма общения с взрослым – общение на познавательные

темы, которое сначала включено в совместную со взрослым познавательную

деятельность. Уникальность речевого развития детей в этом возрасте состоит в

том, что в этот период ребенок обладает повышенной чувствительностью к

языку, его звуковой и смысловой стороне. В младшем дошкольном возрасте

осуществляется переход от исключительного господства ситуативной (понятной

только в конкретной обстановке) речи к использованию и ситуативной, и

контекстной (свободной от наглядной ситуации) речи. Овладение родным

языком характеризуется использованием основных грамматических категорий

(согласование, употребление их по числу, времени и т.д., хотя отдельные

ошибки допускаются) и словаря разговорной речи. Возможны дефекты

звукопроизношения.

Познавательное развитие.

В развитии познавательной сферы расширяются и качественно

изменяются способы и средства ориентировки ребенка в окружающей

обстановке. Ребенок активно использует по назначению некоторые бытовые

предметы, игрушки, предметы-заместители и словесные обозначения объектов в

быту, игре, общении. Формируются качественно новые свойства сенсорных

процессов: ощущение и восприятие. В практической деятельности ребенок

учитывает свойства предметов и их назначение: знает название 3-4 цветов и 2-3

форм; может выбрать из 3-х предметов разных по величине «самый большой».

Рассматривая новые предметы (растения, камни и т.п.) ребенок не

ограничивается простым зрительным ознакомлением, а переходит к

осязательному, слуховому и обонятельному восприятию. Важную роль

начинают играть образы памяти. Память и внимание ребенка носит

непроизвольный, пассивный характер. По просьбе взрослого ребенок может

9

запомнить не менее 2-3 слов и 5-6 названий предметов. К 4-м годам способен

запомнить значительные отрывки из любимых произведений. Рассматривая

объекты, ребенок выделяет один, наиболее яркий, признак предмета, и,

ориентируясь на него, оценивает предмет в целом. Его интересуют результаты

действия, а сам процесс достижения еще не умеет прослеживать.

Конструктивная деятельность в 3-4 года ограничивается возведением

несложных построек по образцу (из 2-3 частей) и по замыслу. Ребенок может

заниматься, не отрываясь, увлекательной для него деятельностью в течение 5

минут.

Художественно-эстетическое развитие

Ребенок с удовольствием знакомится с элементарными средствами

выразительности (цвет, звук, форма, движения, жесты), проявляется интерес к

произведениям народного и классического искусства, к литературе (стихи,

песенки, потешки), к исполнению и слушанию музыкальных произведений.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о

предмете. В 3-4 года они только начинают формироваться. Графические образы

бедны, предметны, схематичны. У одних дошкольников в изображении

отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы.

Замысел меняется по ходу изображения. Дети уже могут использовать цвет.

Большое значение для развития моторики в этом возрасте имеет лепка. Ребенок

может вылепить под руководством взрослого простые предметы. В 3-4 года из-

за недостаточного развития мелких мышц руки, дети не работают с ножницами,

апплицируют из готовых геометрических фигур. Ребенок способен выкладывать

и наклеивать элементы декоративного узора и предметного схематичного

изображения из 2-4 основных частей.

В музыкально-ритмической деятельности ребенок 3-4 лет испытывает

желание слушать музыку и производить естественные движения под звучащую

музыку. К 4 годам овладевает элементарными певческими навыками несложных

музыкальных произведений. Ребенок хорошо перевоплощается в образ зайчика,

медведя, лисы, петушка и т.п. в движениях, особенно под плясовую мелодию.

Приобретает элементарные навыки подыгрывания на детских ударных

музыкальных инструментах (барабан, металлофон). Закладываются основы для

развития музыкально-ритмических и художественных способностей.

10

1.3 Планируемые результаты освоения программного материала

(целевые ориентиры)

Результатами освоения программы являются целевые ориентиры

дошкольного образования, которые представляют собой социально-

нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие

социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений

ребенка:

- ребенок овладевает основными культурными способами деятельности,

проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре,

общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и

др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной

деятельности;

- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к

разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством

собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и

взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать

интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам

других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя,

старается разрешать конфликты;

- ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных

видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и

видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться

разным правилам и социальным нормам;

- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои

мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей,

чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения,

может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки

грамотности;

- у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив,

владеет основными движениями, может контролировать свои движения и

управлять ими;

11

- ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным

нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во

взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила

безопасного поведения и личной гигиены;

- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и

сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается

самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам

людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными

знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с

произведениями детской литературы, обладает элементарными

представлениями из области живой природы, естествознания, математики,

истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь

на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Планируемые результаты как ориентиры освоения детьми

образовательной области «Физическое развитие».

У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для

осуществления различных видов детской деятельности.

Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)

- Владеет соответствующими возрасту основными движениями.

- Сформирована потребность в двигательной активности: проявляет

положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной

двигательной деятельности.

- Проявляет интерес к участию в совместных играх и физических

упражнениях.

- Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное

время).

- Умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем

направление.

- Умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в

соответствии с указаниями воспитателя.

- Сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при

перешагивании через предметы.

12

- Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке,

гимнастической стенке произвольным способом.

- Энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с

места не менее чем на 40 см.

- Может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать

мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его

вверх 2-3 раза подряд и ловить; метать предметы правой и левой рукой на

расстояние не менее 5 м.

- Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе

закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной

жизни.

- Проявляет умения самостоятельно решать задачи, связанные с

поддержанием и укреплением здоровья (здоровьесберегающая модель

поведения)

- С удовольствием делает зарядку, ленивую гимнастику (гимнастика-

побудка).

- Имеет представление о вредных и полезных продуктах.

- Рассказывает речевки о пользе утренней гимнастики и занятиях

физкультурой

*НРК:

- Проявляет интерес к татарскими русским подвижным играм.

- Соблюдает правила народных игр, умеет согласовывать движения и

ориентируется в пространстве.

1.4 Система мониторинга, достижения детьми целевых ориентиров

и планируемых результатов освоения основной образовательной

программы

Система мониторинга представляет собой совокупность апробированных,

описанных в психолого-педагогической литературе диагностических методик,

позволяющих определить уровень развития интегративных качеств на каждом

этапе его возрастного развития.

Цель мониторинга - обеспечить комплексный подход к оценке итоговых

и промежуточных результатов освоения основной общеобразовательной

13

программы, который позволяет осуществить оценку динамики достижений

детей, оценку воспитательно-образовательной деятельности, условий

развивающей среды детского сада, а также своевременное выявление

изменений, влияющих на качество образования в ДОУ.

Задачи мониторинга качества образования:

- получение объективной информации о функционировании и развитии

дошкольного образования в ДОУ, тенденциях его изменения и причинах,

оказывающих влияние на динамику качества образования;

- оценка степени продвижения дошкольника в основной

общеобразовательной программе, выявление индивидуальных возможностей

каждого ребенка, планирование индивидуального маршрута образовательной

работы для максимального раскрытия детской личности;

- принятие своевременных управленческих решений по

совершенствованию воспитательно-образовательного процесса в ДОУ.

Основные направления и порядок проведения мониторинга.

Мониторинг не является самоцелью: оценка результатов освоения

Программы осуществляется с целью оптимального построения образовательной

работы с дошкольниками!

Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения

основной общеобразовательной программы включает в себя:

- мониторинг детского развития осуществляется через отслеживание

социально-нормативных возрастных характеристик возможных достижений

ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования (уровень

развития интеграционных качеств);

- мониторинг осуществляется в рамках педагогической диагностики:

уровень овладения по 5 образовательным областям (оценки индивидуального

развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности

педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования);

- мониторинг образовательного процесса осуществляется через

определение результатов освоения образовательной программы в виде целевых

ориентиров, согласно ФГОС.

Содержание мониторинга должно быть тесно связано с образовательными

программами обучения и воспитания детей. При организации мониторинга

14

учитывается положение Л.С. Выготского о ведущей роли обучения в детском

развитии, поэтому он включает в себя два компонента: мониторинг

образовательного процесса и мониторинг детского развития. Мониторинг

образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов

освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития

проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка.

Мониторинг детского развития. Мониторинг детского развития

(мониторинг развития интегративных качеств) осуществляется педагогами

(воспитателями, музыкальным руководителем) и медицинским работником

(врач-педиатр). Основная задача данного вида мониторинга - выявить

индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при

необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для

максимального раскрытия потенциала детской личности.

Мониторинг детского развития включает в себя оценку физического

развития ребенка, состояния его здоровья, а также развития общих

способностей: познавательных, коммуникативных, регуляторных. Диагностика

познавательных способностей включает диагностику перцептивного развития,

интеллектуального развития и творческих способностей детей. Диагностика

коммуникативных способностей предполагает выявление способности ребенка

понимать состояния и высказывания другого человека, находящегося в

наблюдаемой ситуации, а также выражать свое отношение к происходящему в

вербальной и невербальной форме. Диагностика регуляторных способностей

включает в себя диагностику эмоциональной и произвольной регуляции

поведения ребенка, в частности - эмоционального принятия или отвержения

ситуации, которая сложилась в дошкольном учреждении, умения действовать,

планировать сложные действия, а также распределять роли и договариваться с

партнерами по деятельности.

Мониторинг детского развития осуществляется преимущественно с

использованием метода наблюдения, а также тестовых методов и

критериальных диагностических методик.

Мониторинг детского развития осуществляется через педагогические

наблюдения и анализ продуктов деятельности воспитателями всех возрастных

групп, диагностические исследования специалистов Учреждения - 2 раза в год -

15

в начале и в конце учебного года (сентябрь, май), с детьми групп от 2 - 7лет - в

апреле-мае месяце посредством итогового контроля.

Мониторинг детского развития включает в себя оценку физического

развития ребенка (проводит инструктор по физической культуре), состояния его

здоровья (проводит медицинский работник), развития общих способностей:

познавательных, коммуникативных и регуляторных (проводит воспитатель).

Мониторинг образовательного процесса.

Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения

образовательной программы) проводится педагогами детского сада

(воспитателями и музыкальным руководителем). Он основывается на анализе

достижения детьми промежуточных результатов.

Мониторинг образовательного процесса осуществляется специалистами и

воспитателями всех возрастных групп 2 раза в год - в начале и в конце учебного

года (сентябрь, май). Мониторинг освоения основной общеобразовательной

программы воспитанниками групп с 2 до 7 лет осуществляется воспитателями и

специалистами ДОУ, в апреле-мае месяце посредством итогового контроля

(проводят воспитатели групп, музыкальный руководитель, инструктор по

физическому развитию, старший воспитатель, медицинская сестра). С помощью

средств мониторинга образовательного процесса можно отследить степень

продвижения дошкольника в образовательной программе. Форма проведения

мониторинга - наблюдение за активностью ребенка в разные периоды

пребывания в ДОУ, анализ продуктов детской деятельности и специальные

педагогические пробы, организуемые педагогами. Данные о результатах

мониторинга заносятся в диагностическую карту и паспорт здоровья каждого

ребенка. Анализ диагностических карт позволяет оценить эффективность

образовательной программы и организацию образовательного процесса в

группе детского сада.

16

II. Содержательный раздел

2.1 Система воспитательно-образовательной работы

Содержание программы обеспечивает развитие личности, мотивации и

способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие

структурные единицы, представляющие определенные направления развития и

образования детей (далее – образовательные области):

- социально-коммуникативное развитие;

- познавательное развитие;

- речевое развитие;

- художественно-эстетическое развитие;

- физическое развитие.

2.1.1 Образовательная область «Физическое развитие»

Цель образовательной области «физическое развитие» использование

возможностей физической культуры для формирования здоровой, всесторонне

развитой, гармоничной личности, успешно адаптирующейся в обществе и

максимально эффективно и полезно реализующей свою индивидуальную

жизненную программу.

Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих

задач:

Оздоровительные:

1. Охрана жизни и укрепление здоровья, обеспечение нормального

функционирования всех органов и систем организма;

2. Всестороннее физическое совершенствование функций организма.

3. Повышение работоспособности и закаливание.

4. Создание условий для снятия утомления и повышения эмоционального

тонуса детей.

5. Формирование потребностей в здоровом образе жизни.

Образовательные:

1. Формирование и обогащение двигательных умений и навыков,

необходимых в быту, труде; в целях самозащиты, в экстремальных ситуациях.

17

2. Формирование системы знаний об организме человека и об

оздоровительном воздействии физических упражнений на него, о видах спорта

и безопасном поведении во время выполнения упражнений и игр.

3. Развитие физических качеств (силы, ловкости, выносливости, гибкости,

быстроты); двигательных (функции равновесия, координации движений) и

индивидуальных способностей детей.

4. Приобретение опыта в двигательной деятельности, связанной с

выполнением основных движений, не наносящих ущерба организму.

Воспитательные:

1. Формирование интереса и потребности в занятиях физическими

упражнениями.

2. Разностороннее гармоничное развитие ребенка (не только физическое, но

и нравственное, умственное, эстетическое, трудовое).

3. Привитие навыков самообслуживания и ухода за инвентарем для ООД по

физической культуре.

Задачи физического развития по ФГОС:

1. Охрана и укрепления физического и психического здоровья детей, в том

числе их эмоционального благополучия;

2. Обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого

ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола,

нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том

числе ограниченных возможностей здоровья);

3. Формирование общей культуры личности воспитанников, развития их

социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических

качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка,

формирования предпосылок учебной деятельности;

4. Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным,

индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

5. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения

компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и

укрепления здоровья детей;

18

*Цели и задачи по физическому развитию с учетом НРК

Цель: Создание условий для формирования представлений о родном крае

и языке посредством народных подвижных игр.

Задачи:

1. Познакомить с подвижными играми татарских, русских, чувашских,

мордовских, марийских, башкирских, удмуртских народов.

2. Поощрять самостоятельную организацию знакомых игр, участие в играх с

элементами соревнования.

3. Развивать умение соблюдать правила игры.

4. Развивать в подвижных играх такие двигательные качества, как ловкость,

быстрота, гибкость, общая выносливость.

5. Воспитывать культуру честного соперничества в играх со сверстниками;

привитие любви и уважения к людям другой национальности, к их культурным

ценостям.

Принципы физического развития:

Учет ведущей (игровой) деятельности конкретного возраста – реализация

Программы осуществляется через ведущую деятельность детей – игру, которая

занимает значительную часть их жизни и имеет огромное значение для их

психического развития. Игра вызывает у детей сильные эмоции, чувство

удовольствия, радости, что позволяет быстрее освоить сложные двигательные

умения и навыки. Она обеспечивает необходимую заинтересованность детей,

эмоционально окрашивает занятие.

Принцип оздоровительной направленности, согласно которому

инструктор по физической культуре несет ответственность за жизнь и здоровье

своих воспитанников, должен обеспечить рациональный общий и двигательный

режим, создать оптимальные условия для двигательной активности детей.

Принцип осознанности и активности – осознание техники движения,

последовательности его выполнения, мышечного напряжения, собственного

тела способствует формированию у ребенка телесной рефлексии. Ребенок

учится самостоятельно и творчески решать двигательные задачи; осознанно

выбирает рациональный способ двигательного действия; придумывает свои

варианты выполнения упражнения. Каждое движение в физическом воспитании

19

имеет свой «словесный портрет», который ребенок проговаривает, осмысливает

и только потом выполняет.

Принцип систематичности – обеспечивает регулярность, планомерность,

непрерывность процесса обучения детей физической культуре.

Принцип непрерывности – обеспечивается последовательностью и

преемственностью между занятиями; развивает морфофункциональные

свойства организма, которые развиваются и совершенствуются, подчиняясь

«законам упражнения». Данный принцип выражает закономерности построения

обучения и воспитания как целостного процесса.

Принцип последовательности – планирование и проведение занятий по

физической культуре во всех возрастных группах осуществляется в четкой

последовательности, преемственности и взаимосвязи. Система

подготовительных и подводящих упражнений позволяет перейти к освоению

последующего, более сложного материала. Вновь разучиваемое упражнение

базируется на временных связях, закрепленных разучиванием

предшествующего упражнения. Т.е., обучение осуществляется в строгой

последовательности.

Принцип повторения – в результате многократных повторений

упражнений образуются двигательные навыки. В содержание занятий

включается изучение нового движения и повторение в различных вариантах

(изменение способа выполнения, условий выполнения, использование

творческих заданий) изученных ранее движений, что позволяет добиться

развивающего эффекта.

Принцип наглядности - систематизированный наглядный дидактический

материал способствует дополнению, уточнению, коррекции образа

двигательного действия, чем существенно облегчает выполнение заданий,

ускоряет формирование двигательных умений и навыков, вызывает интерес и

творческую активность детей.

Принцип доступности и индивидуализации – распределение

программного материала по физическому воспитанию осуществляется с учетом

возрастных функциональных и индивидуальных двигательных способностей

детей, выявленных в результате диагностики физической подготовленности и

основывается на связи каждого предыдущего занятия с последующим. Задачи

20

по обучению детей двигательным умениям и навыкам решаются в комплексе на

основе личностно-ориентированного подхода к каждому ребенку.

Принцип постепенного наращивания физической нагрузки

(прогрессирования) – выражается в поступательном характере, что гарантирует

развивающий эффект процесса физического воспитания. Каждое упражнение в

процессе изучения выполняется в постепенно усложняющихся условиях.

Принцип разнообразия физических упражнений - во избежание

образования стереотипа, не поддающегося перестройке при изменении

ситуации, предусмотрена вариативность выполнения упражнений, которая не

только вносит разнообразие в занятия, но и повышает интерес детей.

Разнообразие упражнений достигается не только за счет творческого

потенциала педагога, но и за счет развития творческих способностей детей.

Детям предлагаются творческие задания на создание и выполнение новых

упражнений на решение проблемных ситуаций.

Принцип единства с семьей - особое внимание уделяется совместной

работе семьи и ДО по приобщению детей к физической культуре. В систему

занятий включены домашние задания на развитие координации и равновесия,

силы и ловкости, создание новых необычных упражнений, рассчитанные на

психологическую поддержку ребенка родителями.

Все принципы осуществляются в единстве. Они реализуют

оздоровительную направленность и обеспечивают связь физической культуры с

жизнью, осуществляют подготовку ребенка к обучению в школе, формируют

потребность к ЗОЖ, интерес к занятиям ФК и спортом.

Сформулированные выше принципы безусловно носят

здоровьесберегающий характер, обеспечивая полноценное психическое

развитие, сохранение эмоциональной сферы, формирование базисных

характеристик личности.

Характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста

Во второй младшей группе предусмотрено формирование представлений

о ЗОЖ и овладение разными видами движений и воспитание физических

качеств.

У детей 3-4 лет усилия направлены на то, чтобы научить детей

ориентироваться в пространстве физкультурного зала и физкультурной

21

площадки, приёмам элементарной страховки, правильному (по назначению)

использованию физкультурного оборудования.

Учитывая возрастные особенности физического развития дошкольников в

первые годы жизни, равноценное значение для них приобретают все три группы

средств физической культуры: естественные силы природы, гигиенические

факторы, физические упражнения.

Младший дошкольный возраст (3-4 лет).

К четырём годам дети хорошо владеют в общих чертах всеми видами

основных движений, возникает необходимость в двигательной импровизации,

но они ещё не умеют соразмерять свои силы и возможности. Убедившись в

трудности выполнения какого-либо упражнения, ребёнок проделывает его лишь

в общих чертах, не добиваясь завершения, что обусловлено неустойчивостью

волевых усилий. Двигательная активность детей во многом обусловлена

достаточно большим двигательным запасом и хорошей пространственной

ориентировкой. Они стремятся к разным сочетаниям физкультурных пособий.

Как чрезмерно подвижным, так и малоподвижным детям необходима помощь

взрослого, который поможет показать разнообразные действия с пособиями:

мячом, обручем, скакалкой и т.д. Важной задачей является формирование у

детей положительного отношения к занятиям физическими упражнениями.

Ребёнку трёх лет свойственна склонность к подражанию сверстникам, вместе с

тем дети этого возраста более самостоятельны в выполнении упражнений.

2.2.1 Образовательная область «Социально-коммуникативное

развитие»

Основная цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста,

приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и

государства.

Задачи:

1. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая

моральные и нравственные ценности.

2. Развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и

сверстниками.

22

3. Становление самостоятельности, целенаправленности и

саморегуляции собственных действий.

4. Развитие социального и эмоционального интеллекта,

эмоциональной отзывчивости, сопереживания.

5. Формирование готовности к совместной деятельности.

6. Формирование уважительного отношения и чувства

принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в организации.

7. Формирование позитивных установок к различным видам труда и

творчества.

8. Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.

Содержание психолого-педагогической работы

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице.

Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что

плохо. Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять

попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые ситуации,

способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к

окружающим. Приучать детей общаться спокойно, без крика. Формировать

доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт

правильной оценки хороших и плохих поступков. Учить жить дружно, вместе

пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу. Приучать детей к

вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь).

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.

Образ Я. Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям

разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя

серые глаза, ты любишь играть и т.п.), в том числе сведения о прошлом (не умел

ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях

(сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь

«вежливые» слова).

Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем

занимаются, как играют с ребенком и пр.).

23

Детский сад. Формировать у детей положительное отношение к детскому

саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой

комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель,

новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими

картинками). Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр

и занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окраску

строений. Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие

и красоту. Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление

поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к

игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности,

значимости каждого ребенка для детского сада. Совершенствовать умение

свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада.

Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада

(музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший

воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.

Родная страна. Формировать интерес к малой родине и первичные

представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором

они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в

парке, сквере, детском городке) и пр.

Самообслуживание и элементарный бытовой труд.

Культурно-гигиенические навыки. Совершенствовать культурно -

гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время

еды, умывания. Приучать детей следить за своим внешним видом; учить

правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо

вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться

расческой и носовым платком. Формировать элементарные навыки поведения за

столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой,

салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не

разговаривать с полным ртом.

Самообслуживание. Учить детей самостоятельно одеваться и

раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду,

расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и

24

т.п.). Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и

устранять его при небольшой помощи взрослых.

Общественно-полезный труд. Формировать желание участвовать в

посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать детей

к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы

к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место

игрушки, строительный материал. Приучать соблюдать порядок и чистоту в

помещении и на участке детского сада. Во второй половине года начинать

формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой

(помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы

(без хлеба), тарелки, чашки и т.п.).

Труд в природе. Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями

и животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить

рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук,

собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.

Уважение к труду взрослых. Формировать положительное отношение к

труду взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель,

помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар,

шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых

действиях, результатах труда. Воспитывать уважение к людям знакомых

профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное

отношение к результатам их труда.

Формирование основ безопасности. Безопасное поведение в природе.

Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой

природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности

растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Безопасность на дорогах. Расширять ориентировку в окружающем

пространстве. Знакомить детей с правилами дорожного движения. Учить

различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого,

желтого и красного сигналов светофора. Формировать первичные

представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась

за руку взрослого). Знакомить с работой водителя.

25

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с

источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.). Формировать навыки

безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься

по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за

дверную ручку). Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими

предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот). Развивать

умение обращаться за помощью к взрослым. Развивать умение соблюдать

правила безопасности в играх с песком, водой, снегом.

*Национально-региональный компонент в ОО «Социально-

коммуникативное развитие»

НРК предусматривает реализацию следующих задач во второй младшей

группе:

- формирование культуры общения и доброжелательного отношения к

сверстникам, взрослым в процессе народных игр;

- обеспечение освоения основных процессов самообслуживания

(самостоятельно или при небольшой помощи взрослого одеваться и раздеваться

в определенной последовательности), отдельных процессов в хозяйственно-

бытовом труде (расставить игрушки на полках, собрать кубики в коробку),

используя малые формы устного творчества своего народа;

- формирование представлений об удобном и безопасном способе

выполнения простейших трудовых поручений (например, стул удобно взять,

аккуратно, медленно не задевая других пронести его к месту);

- обращение внимания детей на положительных сказочных героев и

персонажей литературных произведений татарского народа;

- стимулирование ситуативных проявлений желания принять участие в

труде, умение преодолевать небольшие трудности;

- расширение и обогащение представления детей о труде людей родного

города;

- ознакомление с зеброй, светофором и правилами поведения на улице:

разговаривать негромко, соблюдать чистоту;

- передача детям знаний о доступных их пониманию опасных ситуациях,

происходящих дома, в детском саду и на улицах родного города.

26

- формирование элементарных представлений о некоторых растениях, о

домашних и диких животных родного края.

2.2.3 Образовательная область «Познавательное развитие»

Цель: развитие познавательных способностей и познавательных

интересов детей.

Задачи:

1. Развитие интересов детей, любознательности и познавательной

мотивации. Формирование познавательных действий, становление сознания.

2. Развитие воображения и творческой активности.

3. Формирование первичных представлений о себе, других людях,

объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете,

размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом,

пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.).

4. Формирование первичных представлений о малой родине и

Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об

отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме

людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира.

Содержание психолого-педагогической работы

Развитие познавательно - исследовательской деятельности.

Первичные представления об объектах окружающего мира. Формировать

умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-

пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между

предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. Учить определять

цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по

отношению к ребенку (далеко, близко, высоко). Знакомить с материалами

(дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость).

Поощрять исследовательский интерес, проводить простейшие наблюдения.

Учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет -

не тонет, рвется - не рвется). Учить группировать и классифицировать знакомые

предметы (обувь - одежда; посуда чайная, столовая, кухонная).

27

Сенсорное развитие. Обогащать чувственный опыт детей, развивать

умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно

включая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при

характеристике предметов эпитеты и сравнения). Создавать условия для

ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами

предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т.п.); развивать

умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной

речи. Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства

предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным

признакам: величине, форме, цвету. Совершенствовать навыки установления

тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету.

Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и

квадратная).

Дидактические игры. Подбирать предметы по цвету и величине

(большие, средние и маленькие; 2–3 цветов), собирать пирамидку из

уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности

2–3 цвета; собирать картинку из 4–6 частей. В совместных дидактических играх

учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.

Приобщение к социокультурным ценностям. Продолжать знакомить

детей с предметами ближайшего окружения, их назначением. Знакомить с

театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-

драматизации по произведениям детской литературы. Знакомить с ближайшим

окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры):

дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская. Рассказывать детям о

понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный

руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать

представления о трудовых действиях, результатах труда.

Формирование элементарных математических представлений

Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все

мячи - круглые, эти - все красные, эти - все большие и т. д.). Учить составлять

группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы;

различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и

несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос

28

«Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного».

Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного

сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами

последовательного наложения и приложения предметов одной группы к

предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше

(меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на

каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или

«Кружков столько же, сколько грибов». Учить устанавливать равенство между

неравными по количеству группами предметов путем добавления одного

предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного

предмета из большей группы.

Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров;

при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному

признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь

приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами

(длинный - короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий - узкий,

одинаковые (равные) по ширине, высокий - низкий, одинаковые (равные) по

высоте, большой - маленький, одинаковые (равные) по величине).

Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом,

квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя

зрение и осязание.

Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в

расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать

пространственные направления от себя: вверху - внизу, впереди - сзади

(позади), справа - слева. Различать правую и левую руки.

Ориентировка во времени. Учить ориентироваться в контрастных

частях суток: день - ночь, утро - вечер.

Ознакомление с миром природы. Расширять представления детей о

растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их

детенышами, особенностями их поведения и питания. Знакомить детей с

обитателями уголка природы: аквариумными рыбками и декоративными

птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками и др.). Расширять

представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.). Учить

29

узнавать лягушку. Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок

(ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.

Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья

коровка, стрекоза и др.). Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи

(огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.),

ягоды (малина, смородина и др.). Знакомить с некоторыми растениями данной

местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями (одуванчик,

мать-и-мачеха и др.). Знакомить с комнатными растениями (фикус, герань и

др.). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и

воздух. Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом

времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и

деятельности взрослых и детей. Дать представления о свойствах воды (льется,

переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой - рассыпается, влажный -

лепится), снега (холодный, белый, от тепла - тает). Учить отражать полученные

впечатления в речи и продуктивных видах деятельности. Формировать умение

понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно

может засохнуть и т. п.). Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать

без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Сезонные наблюдения.

Осень. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут

дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и

опадать, птицы улетают в теплые края. Расширять представления о том, что

осенью собирают урожай овощей и фруктов. Учить различать по внешнему

виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.

Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней

природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду). Организовывать

наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Учить

замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег,

прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в катании с горки на санках, лепке

поделок из снега, украшении снежных построек.

Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней

природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла

трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки.

30

Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало

пригревать солнышко - потеплело - появилась травка, запели птицы, люди

заменили теплую одежду на облегченную. Показать, как сажают крупные

семена цветочных растений и овощей на грядки.

Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко,

яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются

птенцы в гнездах. Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях.

Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.

*Национально-региональный компонент в ОО «Познавательное

развитие»

НРК предусматривает реализацию следующих задач во второй младшей

группе:

- развитие сенсорной культуры, используя образцы национальной одежды;

- расширение знаний детей о своем родном городе – Набережные Челны;

воспитание интереса к явлениям родной природы.

2.2.4 Образовательная область «Речевое развитие»

Цель: формирование устной речи и навыков речевого общения с

окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.

Задачи:

1. Овладение речью как средством общения и культуры.

2. Обогащение активного словаря.

3. Развитие связной грамматически правильной диалогической и

монологической речи.

4. Развитие речевого творчества.

5. Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на

слух текстов различных жанров детской литературы.

6. Формирование звуковой синтетической активности как предпосылки

обучения грамоте.

7. Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического

слуха.

Основные принципы развития речи:

1. Принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития.

31

2. Принцип коммуникативно-деятельностного подхода к развитию речи.

3. Принцип развития языкового чутья.

4. Принцип формирования элементарного освоения явлений языка

5. Принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи.

6. Принцип обогащения мотивации речевой деятельности.

7. Принцип обеспечения активной языковой практики.

Содержание психолого-педагогической работы

Развитие речи Развивающая речевая среда. Продолжать помогать

детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством

поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.).

Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу

(«Скажите: Проходите, пожалуйста», «Предложите: Хотите посмотреть...»,

«Спросите: Понравились ли наши рисунки?»). В быту, в самостоятельных играх

помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты

друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине»,

«Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: Стыдно драться! Ты уже

большой»). В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения

представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для

самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.

Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях

из жизни.

Формирование словаря. На основе обогащения представлений о

ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный

запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви,

головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта. Учить детей различать и

называть существенные детали и части предметов (у платья-рукава, воротник,

карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности

поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их

свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются,

резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму),

местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом). Обращать внимание

детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка-блюдце, стул-

табурет-скамеечка, шуба-пальто-дубленка). Учить понимать обобщающие слова

32

(одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части суток

(утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи

и фрукты.

Звуковая культура речи. Продолжать учить детей внятно произносить в

словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п-б-т-д-к-г; ф-в; т-с-з-

ц. Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие,

речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков.

Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить

отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с

естественными интонациями.

Грамматический строй речи. Продолжать учить детей согласовывать

прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять

существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать употреблять в

речи имена существительные в форме единственного и множественного числа,

обозначающие животных и их детенышей (утка-утенок-утята); форму

множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек,

матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу

активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.

Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений

(состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем

введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять

предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона,

зебру и тигра»).

Связная речь. Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в

разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций;

наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.

Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный

вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая

говорящего взрослого. Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо»,

«здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе). Помогать

доброжелательно общаться друг с другом. Формировать потребность делиться

своими впечатлениями с воспитателями и родителями.

33

Художественная литература. Читать знакомые, любимые детьми

художественные произведения, рекомендованные программой для первой

младшей группы. Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи,

следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять

детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее

интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения,

предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для

воспроизведения фразы. Учить с помощью воспитателя инсценировать и

драматизировать небольшие отрывки из народных сказок. Учить детей читать

наизусть потешки и небольшие стихотворения. Продолжать способствовать

формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми

иллюстрации.

*Национально-региональный компонент в ОО «Речевое развитие»

НРК предусматривает реализацию следующих задач во второй младшей

группе:

- ознакомление с образцами татарского фольклора: потешками,

закличками, пальчиковыми играми, сказками;

- формирование умений правильного понимания смысла произведений;

- воспитание эстетических чувств, побуждение интереса к слушанию

сказок, небольших рассказов, стихотворений;

- воспитание умения слушать сказки, небольшие рассказы, стихи; обучение

пониманию смысла произведения; ознакомление детей с прекрасными

образцами татарского фольклора. Развитие всех компонентов устной речи;

- практическое овладение воспитанниками нормами речи родного языка.

2.2.5 Образовательная область «Художественно-эстетическое

развитие»

Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей

действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям

окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к

художественно-творческой деятельности.

Задачи:

34

1. Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия,

образных представлений, воображения, художественно-творческих

способностей.

2. Развитие детского художественного творчества, интереса к

самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно -

модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в

самовыражении.

Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости,

эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения,

красоту окружающего мира, произведения искусства. Приобщение детей к

народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному,

изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими

образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать

содержание произведений искусства. Формирование элементарных

представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в

различных видах искусства.

Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам

изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке,

аппликации, художественном труде. Воспитание эмоциональной отзывчивости

при восприятии произведений изобразительного искусства. Воспитание

желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании

коллективных работ.

Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к

конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности,

знакомство с различными видами конструкторов. Воспитание умения работать

коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом,

договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкально-художественная деятельность. Приобщение к

музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры,

ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами;

воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных

произведений. Развитие музыкальных способностей: поэтического и

музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование

35

песенного, музыкального вкуса. Воспитание интереса к музыкально-

художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде

деятельности. Развитие детского музыкально-художественного творчества,

реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение

потребности в самовыражении.

Содержание психолого-педагогической работы

Приобщение к искусству. Развивать эстетические чувства детей,

художественное восприятие, содействовать возникновению положительного

эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения,

красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального

искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы

быта, одежда). Подводить детей к восприятию произведений искусства.

Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах

искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов

искусства через художественный образ. Готовить детей к посещению

кукольного театра, выставки детских работ и т. д.

Изобразительная деятельность. Формировать интерес к занятиям

изобразительной деятельностью. Учить в рисовании, лепке, аппликации

изображать простые предметы и явления, передавая их образную

выразительность. Включать в процесс обследования предмета движения обеих

рук по предмету, схватывание его руками. Вызывать положительный

эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные

иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда). Учить

создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках,

лепке, аппликации.

Рисование. Предлагать детям передавать в рисунках красоту

окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками;

кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т.

п.). Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не

напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения

руки с карандашом и кистью во время рисования. Учить набирать краску на

кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать

лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо

36

промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать

промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку. Закреплять

знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный),

познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание детей

на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету. Приобщать детей

к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты

игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных

предметов (блюдечко, рукавички). Учить ритмичному нанесению линий,

штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег

кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»). Учить

изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в

разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки,

заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению

предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из

комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка,

вагончик и др.). Формировать умение создавать несложные сюжетные

композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке,

неваляшки гуляют) или, изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п.

(в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.). Учить

располагать изображения по всему листу.

Лепка. Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о

свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки. Учить

раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы

получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук.

Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с

заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2–3 частей,

соединяя их путем прижимания друг к другу. Закреплять умение аккуратно

пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку.

Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей

(неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединять вылепленные

фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат

на тарелке и др.). Вызывать радость от восприятия результата общей работы.

37

Аппликация. Приобщать детей к искусству аппликации, формировать

интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать (в

определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной

формы, величины, цвета, составляя изображение (задумано ребенком или

заданное воспитателем), и наклеивать их. Учить аккуратно пользоваться клеем:

намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой

фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной,

намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.

Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от

полученного изображения. Учить создавать в аппликации на бумаге разной

формы (квадрат, розета и др.) предметные и декоративные композиции из

геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме

и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство

ритма.

Конструктивно-модельная деятельность. Подводить детей к

простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные

умения, учить различать, называть и использовать основные строительные

детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы),

сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения

(накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках

детали разного цвета. Вызывать чувство радости при удавшейся постройке.

Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по

периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном

расстоянии (заборчик, ворота). Побуждать детей к созданию вариантов

конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные

призмы, рядом со столбами-кубиками и др.). Изменять постройки двумя

способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину

(низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд). Развивать желание

сооружать постройки по собственному замыслу. Продолжать учить дет дорожка

и дома -улица; стол, стул, диван-мебель для кукол. Приучать детей после игры

аккуратно складывать детали в коробки.

Музыкально-художественная деятельность. Воспитывать у детей

эмоциональную отзывчивость на музыку. Познакомить с тремя музыкальными

38

жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать развитию музыкальной

памяти. Формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать

характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее

реагировать.

Слушание. Учить слушать музыкальное произведение до конца,

понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в

произведении. Развивать способность различать звуки по высоте в пределах

октавы-септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо).

Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских

музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка,

барабан, бубен, металлофон и др.).

Пение. Способствовать развитию певческих навыков: петь без

напряжения в диапазоне ре (ми)-ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно

произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково,

напевно).

Песенное творчество. Учить допевать мелодии колыбельных песен на

слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки

сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.

Музыкально-ритмические движения. Учить двигаться в соответствии с

двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на

начало звучания музыки и ее окончание. Совершенствовать навыки основных

движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально,

бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Улучшать качество

исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и

одной ногой. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп,

двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального

произведения, с предметами, игрушками и без них. Способствовать развитию

навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных

образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит

петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.

Развитие танцевально-игрового творчества. Стимулировать

самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии.

39

Учить более точно выполнять движения, передающие характер изображаемых

животных.

Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить детей с

некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой,

металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их

звучанием. Учить дошкольников подыгрывать на детских ударных

музыкальных инструментах.

*Национально-региональный компонент в ОО «Художественно-

эстетическое развитие».

Национально-региональный компонент предусматривает реализацию

следующих задач во второй младшей группе:

- воспитывать бережное и заботливое отношение к птицам, животным и

растениям родного края; продолжать укреплять и охранять здоровье детей;

воспитывать интерес к труду взрослых, учить с уважением относиться к их

труду; развивать речь детей.

- развивать интерес к национальной татарской музыке; закрепление

понятий трех основных музыкальных жанров: песня, танец, марш на основе

национального репертуара. Использование народных хороводных игр.

- формирование интереса к татарскому декоративно-прикладному

искусству;

- обучение украшению изделий татарским орнаментом. Использование

узоров: «Листья», «Тюльпан» в изобразительной деятельности.

2.2 Формы, методы и средства реализации программы

ОО «Физическое развитие»

Методы физического развития:

1) Наглядные: наглядно-зрительные приемы (показ физических

упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные

ориентиры); наглядно-слуховые приемы (музыка, песни); тактильно-мышечные

приемы (непосредственная помощь воспитателя).

40

2) Словесные: объяснения, пояснения, указания; подача команд,

распоряжений, сигналов; вопросы к детям; образный сюжетный рассказ, беседа;

словесная инструкция.

3) Практические: повторение упражнений без изменения и с

изменениями; проведение упражнений в игровой форме; проведение

упражнений в соревновательной форме.

Средства физического развития:

- Двигательная активность, занятия физкультурой

- Эколого-природные факторы (солнце, воздух, вода)

- Психологические факторы (гигиена сна, питания, занятий)

Формы организации физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ:

- Физкультурные занятия

- Утренняя гимнастика

- Пробуждающая гимнастика

- Закаливающие процедуры

- Подвижные игры

- Народные игры

- Спортивные игры

- Физкультурные развлечения, праздники, досуги

- Физкультурные минутки

- Физкультурные упражнения на прогулке

- Самостоятельная двигательно-игровая деятельность детей

- Музыкальные занятия

Организация двигательного режима во второй младшей группе

Утренняя гимнастика 6 минут

Упражнения после дневного сна 5-10 минут

Подвижные игры 6-8 минут

Физкультурные упражнения на прогулке 5-10 минут

Спортивные развлечения 15 минут

41

Спортивные праздники 15 минут

День здоровья 1 день в месяц

Самостоятельная двигательная деятельность Ежедневно

Утренняя гимнастика 6 минут

Упражнения после дневного сна 5-10 минут

Подвижные игры 6-8 минут

Физкультурные упражнения на прогулке 5-10 минут

Спортивные развлечения 15 минут

Спортивные праздники 15 минут

День здоровья 1 день в месяц

Самостоятельная двигательная деятельность Ежедневно

Здоровьесберегающие технологии:

1. Медико-профилактические:

- Организация мониторинга здоровья дошкольников

- Организация и контроль питания детей

- Физического развития дошкольников

- Закаливание

- Организация профилактических мероприятий

- Организация обеспечения требований СанПиН

- Организация здоровьесберегающей среды

2. Физкультурно-оздоровитеные:

- Развитие физических качеств, двигательной активности

- Становление физической культуры детей

- Дыхательная гимнастика

- Массаж и самомассаж

- Профилактика плоскостопия и формирование правильной осанки

42

- Воспитание привычки и повседневной физической активности и заботе о

здоровье

3. Психологическая безопасность

- Комфортная организация режимных моментов

- Оптимальный двигательный режим

- Правильное распределение интеллектуальных и физических нагрузок

- Доброжелательный стиль общения взрослого с детьми

- Целесообразность в применении приемов и методов

- Использование приемов релаксации в режиме дня

4. Оздоровительная направленность воспитательно-образовательного процесса

- Учет гигиенических требований

- Создание условий для оздоровительных режимов

- Бережное отношение к нервной системе ребенка

- Учет индивидуальных особенностей и интересов детей

- Предоставление ребенку свободы выбора

- Создание условий для самореализации

- Ориентация на зону ближайшего развития

Виды здоровьесберегающих технологий

Технологии сохранения и стимулирования здоровья:

- Ритмопластика

- Динамические паузы

- Подвижные и спортивные игры

- Релаксация

- Различные гимнастики (дыхательная, зрительная, пальчиковая)

Технологии обучения здоровому образу жизни:

- Физкультурные занятия

- Проблемно-игровые занятия с применением ИКТ

- Коммуникативные игры

- Самомассаж

Коррекционные технологии

- Технологии музыкального воздействия

- Сказкотерапия

- Психогимнастика

Формы работы с детьми по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

Содержание Возраст Совместная деятельность Режимные моменты Самостоятельная деятельность

1. Развитие игровой

деятельности

* Сюжетно-ролевые игры

* Подвижные игры

* Театрализованные игры

* Дидактические игры

3-7 лет Занятия, экскурсии,

наблюдения, чтение

художественной

литературы,

видеоинформация, досуги,

праздники, обучающие

игры, досуговые игры,

народные игры.

Самостоятельные

сюжетно-ролевые игры,

дидактические игры,

досуговые игры с участием

воспитателей

В соответствии с

режимом дня

Игры-экспериментирование

Сюжетные самодеятельные игры

(с собственными знаниями детей

на основе их опыта). Внеигровые

формы:

самодеятельность

дошкольников;

изобразительная деятельность;

труд в природе;

экспериментирование;

конструирование;

бытовая деятельность;

наблюдение

2. Приобщение к

элементарным

общепринятым нормам и

правилам

взаимоотношения со

сверстниками и

взрослыми

3-5 лет Беседы, обучение, чтение

худ. литературы,

дидактические игры,

игровые занятия, сюжетно

ролевые игры,

игровая деятельность

(игры в парах, совместные

игры с несколькими

партнерами, пальчиковые

игры)

Индивидуальная

работа во время

утреннего приема

(беседы, показ);

Культурно-

гигиенические

процедуры

(объяснение,

напоминание);

Игровая деятельность

во время прогулки

(объяснение,

напоминание)

Игровая деятельность,

дидактические игры, сюжетно

ролевые игры,

самообслуживание

2

3. Формирование

гендерной, семейной и

гражданской

принадлежности

* образ Я

* семья

* детский сад

* родная страна

3-5 лет Игровые упражнения,

познавательные беседы,

дидактические игры,

праздники, музыкальные

досуги, развлечения,

чтение, рассказ, экскурсия

Прогулка

Самостоятельная

деятельность

Тематические досуги

Труд (в природе,

дежурство)

сюжетно-ролевая игра,

дидактическая игра, настольно-

печатные игры

4.Формирование

основ собственной

безопасности

*ребенок и другие люди

*ребенок и природа

*ребенок дома

*ребенок и улица

3-7 лет Беседы, обучение,

Чтение

Объяснение, напоминание

Упражнения,

Рассказ

Продуктивная

Деятельность

Рассматривание

иллюстраций

Рассказы, чтение

Целевые прогулки

Дидактические и

настольно-печатные

игры;

Сюжетно-ролевые

игры

Минутка безопасности

Показ, объяснение,

бучение, напоминание

Рассматривание

иллюстраций Дидактическая

игра Продуктивная

деятельность

Для самостоятельной игровой

деятельности - разметка дороги

вокруг детского сада,

Творческие задания,

Рассматривание

Иллюстраций, Дидактическая

игра, Продуктивная

Деятельность

Развитие трудовой деятельности

1. Самообслуживание 3-4 года Напоминание,

беседы, потешки

Разыгрывание игровых

ситуаций

Показ, объяснение,

обучение, наблюдение.

Напоминание

Создание ситуаций,

побуждающих детей к

проявлению навыков

самообслуживания

Дидактическая игра

Просмотр видеофильмов

3

2. Труд в природе 3-4 года Обучение, совместный

труд детей и взрослых,

беседы, чтение

художественной

литературы

Показ, объяснение,

обучение наблюдение

Дидакт. и

развивающие игры.

Создание ситуаций,

побуждающих детей к

проявлению

заботливого отношения

к природе.

Наблюдение, как

взрослый ухаживает за

растениями и

животными.

Наблюдение за

изменениями,

произошедшими со

знакомыми растениями

и животными

Продуктивная деятельность,

тематические досуги

3. Формирование

первичных представлений

о труде взрослы

3-5 лет Наблюдение, целевые

прогулки, рассказывание,

чтение. Рассматривание

иллюстраций

Дидактические игры,

Сюжетно-ролевые

игры, чтение,

закрепление

Сюжетно-ролевые игры,

обыгрывание, дидактические

игры. Практическая

деятельность

4

ОО «Речевое развитие»

Методы развития речи

1) Наглядные:

- непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в

природе, экскурсии);

- опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность:

рассматривание игрушек, картин, рассказывание по игрушкам и картинам.).

2) Словесные:

- чтение и рассказывание художественных произведений;

- заучивание наизусть;

- пересказ;

- общая беседа;

- рассказывание без опоры на наглядный материал.

3) Практические:

- дидактические игры;

- игры-драматизации, инсценировки,

- дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры.

Средства развития речи:

1) Общение взрослых и детей.

2) Культурная языковая среда.

3) Обучение родной речи в организованной деятельности.

4) Художественная литература.

5) Изобразительное искусство, музыка, театр.

6) Непосредственно образовательная деятельность по другим разделам

программы.

5

Формы работы с детьми по образовательной области «Речевое развитие»

Содержание Возраст Совместная деятельность Режимные моменты Самостоятельная

деятельность

1.Развитие

свободного

общения со

взрослыми и

детьми

3-5 лет,

- Эмоционально-практическое

взаимодействие (игры с предметами и

сюжетными игрушками).

- Обучающие игры с использованием

предметов и игрушек.

- Коммуникативные игры с включением

малых фольклорных форм (потешки,

прибаутки, пестушки, колыбельные)

- Сюжетно-ролевая игра.

- Игра-драматизация.

- Работа в книжном уголке

- Чтение, рассматривание иллюстраций

- Сценарии активизирующего общения. -

Речевое стимулирование

(повторение, объяснение, обсуждение,

побуждение, напоминание, уточнение)

- Беседа с опорой на зрительное восприятие

- Речевое

стимулирование

(повторение,

объяснение,

обсуждение,

побуждение,

уточнение

напоминание)

- формирование

элементарного

реплицирования.

- Беседа с опорой на

зрительное восприятие

и без опоры на него.

- Хороводные игры,

пальчиковые игры.

- Образцы

- Содержательное игровое

взаимодействие детей

(совместные игры с

использованием предметов

и игрушек)

- Совместная предметная и

продуктивная деятельность

детей

(коллективный монолог).

- Игра-драматизация с

использованием разных

видов театров (театр на

банках, ложках и т.п.)

- Игры в парах и

совместные игры

(коллективный монолог)

6

и без опоры на него.

- Хороводные игры, пальчиковые игры.

коммуникативных

кодов взрослого.

- Тематические досуги.

2.Развитие

всех

компонентов

устной речи

3-5 лет

-Артикуляционная гимнастика

-Дид. Игры, Настольно-печатные игры

- Продуктивная деятельность

- Разучивание стихотворений, пересказ

- Работа в книжном уголке

- Разучивание скороговорок, чистоговорок.

- обучению пересказу по серии сюжетных

картинок, по картине

Называние,

повторение, слушание

- Речевые

дидактические игры.

- Наблюдения

- Работа в книжном

уголке; Чтение. Беседа

- Разучивание стихов

Совместная

продуктивная и игровая

деятельность детей.

Словотворчество

3.Практическ

ое овладение

нормами речи

(речевой

этикет)

3-5 лет -Сюжетно-ролевые игры

-Чтение художественной литературы

-Досуги

Образцы

коммуникативных

кодов взрослого.

- Освоение формул

речевого этикета

(пассивное)

Совместная

продуктивная и игровая

деятельность детей.

4.Формирова

ние интереса

и

потребности

в чтении

3-5 лет Подбор иллюстраций

Чтение литературы.

Подвижные игры

Физкультурные досуги

Заучивание

Рассказ

Обучение

Экскурсии

Объяснения

Физкультминутки,

прогулка, прием пищи

Беседа

Рассказ

чтение

Д/и

Настольно-печатные

игры

Игры-драматизации,

Игры

Дид игры

Театр

Рассматривание

иллюстраций

Игры

Продуктивная

деятельность

Настольно-печатные игры

Беседы

Театр

7

Формы работы с детьми в образовательной области «Познавательное развитие»

Содержание Возраст Совместная деятельность Режимные моменты Самостоятельная

деятельность

1.Формирование

элементарных

математических

представлений

* количество и счет

* величина

* форма

* ориентировка в

пространстве

* ориентировка во

времени

3-5 лет Интегрированные деятельность

Упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

Рассматривание (ср. гр.)

Наблюдение (ср. гр.)

Чтение (ср. гр.)

Досуг

Игровые упражнения

Напоминание

Объяснение

Рассматривание (ср.

гр.)

Наблюдение (ср. гр.)

Игры (дидактические,

развивающие, подвижные)

2. Детское

экспериментирование

3-5 лет Обучение в условиях специально

оборудованной

полифункциональной

интерактивной среде

Игровые занятия с

использованием

полифункционального игрового

оборудования

Игровые упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

Игровые упражнения

Напоминание

Объяснение

Обследование

Наблюдение

Наблюдение на

прогулке

Развивающие игры

Игры (дидактические,

развивающие, подвижные)

Игры-экспериментирования

Игры с использованием

дидактических материалов

Наблюдение

Интегрированная детская

деятельность

(включение ребенком

полученного сенсорного

8

Показ

Игры экспериментирования

(ср. гр.)

Простейшие опыты

опыта в его практическую

деятельность: предметную,

продуктивную, игровую)

3.Формирование

целостной картины

мира, расширение

кругозора

* предметное и

социальное

окружение

* ознакомление с

природой

3-5 лет

вторая

младшая

и

средняя

группы

Сюжетно-ролевая игра

Игровые обучающие ситуации

Наблюдение

Целевые прогулки

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Экскурсии

Ситуативный разговор

Рассказ

Беседы

Экологические, досуги,

праздники, развлечения

Сюжетно-ролевая

игра

Игровые обучающие

ситуации

Рассматривание

Наблюдение

Труд в уголке

природе

Экспериментирование

Исследовательская

деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Экскурсии

Рассказ

Беседа

Сюжетно-ролевая игра

Игровые обучающие

ситуации

Игры с правилами

Рассматривание

Наблюдение

Игра-экспериментирование

Исследовательская

деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Формы работы с детьми по образовательной области «Художественно- эстетическое развитие»

Содержание Возраст Совместная деятельность Режимные моменты Самостоятельная деятельность

1. Развитие

продуктивной

деятельности

рисование

лепка

3-5 лет Наблюдения по ситуации

Занимательные показы

Наблюдения по ситуации

Индивидуальная работа с детьми

Рисование

Интегрированная

детская деятельность

Игра

Игровое упражнение

Проблемная

Самостоятельная

художественная деятельность

Игра

Проблемная ситуация

Игры со строительным

9

аппликация

конструирование

2. Развитие

детского творчества

3. Приобщение к

изобразительному

искусству

Аппликация

Лепка

Сюжетно-игровая ситуация

Выставка детских работ

Конкурсы

Интегрированные занятия

ситуация

Индивидуальная

работа с детьми

материалом

Постройки для сюжетных игр

4.Развитие

музыкально-

художественной

деятельности;

приобщение к

музыкальному

искусству

*Слушание

* Пение

* Песенное

творчество

* Музыкально-

ритмические

движения

* Развитие

танцевально-

игрового

творчества

* Игра на детских

музыкальных

инструментах

3-5 лет Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Слушание музыкальных сказок,

-Просмотр мультфильмов,

фрагментов детских музыкальных

фильмов

-рассматривание картинок,

иллюстраций в детских книгах,

репродукций, предметов

окружающей действительности;

Игры, хороводы

- Рассматривание портретов

композиторов (ср. гр.)

- Празднование дней рождения

Использование

музыки:

-на утренней

гимнастике и

физкультурных

занятиях;

- на музыкальных

занятиях;

- во время умывания

- в продуктивных

видах деятельности

- во время прогулки

(в теплое время)

- в сюжетно-ролевых

играх

- перед дневным

сном

- при пробуждении

- на праздниках и

развлечениях

Создание условий для

самостоятельной музыкальной

деятельности в группе: подбор

музыкальных инструментов

(озвученных и неозвученных),

музыкальных игрушек,

театральных кукол, атрибутов

для ряжения, ТСО.

Экспериментирование со

звуками, используя

музыкальные игрушки и

шумовые инструменты

Игры в «праздники»,

«концерт»

Стимулирование

самостоятельного выполнения

танцевальных движений под

плясовые мелодии

Импровизация танцевальных

движений в образах животных,

Концерты-импровизации. Игра

на шумовых музыкальных

10

инструментах;

экспериментирование со

звуками,

Музыкально-дидак-е игры

11

2.3 Система работы взаимодействия с семьями воспитанников

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности

ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей. Ведущая

цель - создание необходимых условий для формирования ответственных

взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности

родителей (способности разрешать разные типы социальн--педагогических

ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на

уважение и понимание, на участие в жизни детского сада. Родителям и

воспитателям необходимо преодолеть субординацию, монологизм в

отношениях друг с другом, отказаться от привычки критиковать друг друга,

научиться видеть друг в друге не средство решения своих проблем, а

полноправных партнеров, сотрудников. Основные задачи взаимодействия

детского сада с семьей:

- изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам

воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной

деятельности в детском саду и семье;

- знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в

детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и

общественном воспитании дошкольников;

- информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и

обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных

задач;

- создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и

формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного

взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

- привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами

мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);

- поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным

стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их

удовлетворения в семье.

12

Перспективный план работы с родителями во второй младшей группе

Сентябрь Мероприятия

Дата

Содержание Участники Итоговый

продукт

деятельности

Коллективные

формы

работы

Родительское собрание:

«Знакомство с годовыми

задачами. Особенности

детей 3-4 лет»

Повестка дня:

- Знакомство родителей с

задачами воспитания детей

на учебный год;

- Выборы родительского

комитета;

- Анкеты (рекомендации и

пожелания по работе

группы),

вопросник «Мой ребёнок,

какой он?».

Воспитатели,

родители

1.протокол

родительского

собрания;

2. сообщение;

3.анкета;

4. консультации

для родителей

Индивидуальн

ые формы

работы

Консультации: - Этика поведения ребёнка в

детском саду, или что

должны знать родители,

когда «идут в садик», - Если

ребенок дерется.

Воспитатели,

родители

Методические

рекомендации

Наглядные

формы

работы

Размещение методического

материала.

- «Режим дня»,

-«Наша организованная

образовательная

деятельность»,

«Объявления», и т. д.

Уголок здоровья:

-«Как беречь здоровье!»,

- «Профилактические и

оздоровительные

мероприятия на сентябрь.

Экологическая страничка: - «Знакомство с месяцем

Сентябрь»

- приметы сентября.

Для вас родители: - «Режим – это важно!»,

- «Роль семьи в воспитании

детей!»

- «Адаптация детей»

Воспитатели,

Методическая

литература и

рекомендации,

Интернет-

ресурсы

Участие

родителей в

Помощь в подготовке

группы к новому учебному

Воспитатели,

родители

Фотовыставка

«Родная станица

13

жизни группы

и ДОУ

году

Октябрь Мероприятия

Дата

Содержание Участники Итоговый

продукт

деятельности

Индивидуальн

ые формы

работы

Консультация:

- «Подвижная игра в жизни

ребенка»-

- «Хвалить или ругать»,

- «Сто тысяч почему».

- Беседы «Одежда детей в

группе и на улице»

Воспитатели,

родители

Методические

рекомендации

Наглядные

формы

работы

Размещение методического

материала.

Уголок здоровья:

- профилактические и

оздоровительные

мероприятия на октябрь;

- «Здоровье всему голова»

Экологическая страничка:

- учимся наблюдать за

изменением природы;

- «Знакомство с месяцем

октябрь»

- «Мы любим природу!»

(приметы, признаки осени).

Для вас родители:

- «Безопасность детей в

быту»;

- Памятки для родителей.

- Внимание! Гиперактивные

дети. Проявления синдрома

дефицита внимания у детей.

Воспитатели, Методическая

литература и

рекомендации,

Интернет-

ресурсы

Участие

родителей в

жизни группы

и ДОУ

Подготовка к конкурсу «Что

нам осень принесла»

Воспитатели,

родители

Смотр конкурс

«Что нам осень

принесла»

Ноябрь Мероприятия

Дата

Содержание Участники Итоговый

продукт

деятельности

Индивидуальн

ые формы

работы

- Анкетирование «Зачем

детям нужна мама?».

- Беседа «Совместный труд

ребенка и взрослого».

Консультации: - «Артикуляционная

гимнастика дома»

- «Что такое ЗОЖ»

Воспитатели,

родители

Методические

рекомендации

14

Наглядные

формы

работы

Размещение методического

материала.

Уголок здоровья:

- профилактические и

оздоровительные

мероприятия на ноябрь;

- «Без лекарств и докторов».

- «Прогулки и их значение»

Экологическая страничка:

- Папка- передвижка

«учимся наблюдать за

изменением природы»;

- «Знакомство с месяцем

Ноябрь»

- Стихи об осени, птицах для

совместного чтения,

«Покормите птиц зимой».

Для вас родители:

- Папка – передвижка «Сто

тысяч почему»

- «Какие сказки читать

детям»,

Воспитатели, Методическая

литература и

рекомендации,

Интернет-

ресурсы

Участие

родителей в

жизни группы

и ДОУ

Конкурс для родителей и

детей «Игрушка своими

руками»

Воспитатели,

родители

Выставка

игрушек

Декабрь Мероприятия

Дата

Содержание Участники Итоговый

продукт

деятельности

Коллективные

формы

работы

Родительское собрании:

«Развитие речи детей 3-4 лет»

Повестка дня:

- Использование малых форм

фольклора;

- Артикуляционная гимнастика

для детей;

- Практические советы

родителям, обмен опытом.

- Памятки для родителей

Воспитатели,

родители

1.протокол

родительског

о собрания;

2. сообщение;

3.

консультации

для родителей

Индивидуальн

ые формы

работы

Консультации: - «Влияние пальчиковой

гимнастики на развитие речи

детей»

- «Почему ребенок говорит

плохо»

- Предновогодние советы

родителям.

Воспитатели,

родители

Методические

рекомендации

15

Наглядные

формы

работы

Размещение методического

материала.

Уголок здоровья:

- профилактические и

оздоровительные мероприятия

на декабрь;

- «Осторожно – грипп!»

- Средства при насморке.

Экологическая страничка:

- Папка- передвижка

«учимся наблюдать за

изменением природы»;

- «Знакомство с месяцем

Декабрь»

Для вас родители:

- «Зимние игры и развлечения»

- «Весёлый праздник новый

год»

Воспитатели, Методическая

литература и

рекомендации

,

Интернет-

ресурсы

Участие

родителей в

жизни группы

и ДОУ

Конкурс самоделок

«Волшебные снежинки».

Подготовка к новогоднему

утреннику. Изготовление

атрибутов, костюмов к

празднику. Привлечение

родителей к праздничному

украшению группы.

Воспитатели,

родители

Новогодний

утренник

Январь Мероприятия

Дата

Содержание Участники Итоговый

продукт

деятельности

Индивидуальн

ые формы

работы

Консультации:

- «Не жадина, а

собственник».

- «Роль игры в семье»;

«Подвижная игра в жизни

ребенка»

- «Значение развития мелкой

моторики»

- «Артикуляционная

гимнастика»

Беседы и советы по теме.

«Что и как читаем дома?»,

Воспитатели,

родители

Методические

рекомендации

16

Наглядные

формы

работы

Размещение методического

материала.

Уголок здоровья:

- профилактические и

оздоровительные мероприятия

на январь;

- Осторожно, гололедица!

Экологическая страничка:

- Папка- передвижка

«учимся наблюдать за

изменением природы»;

- «Знакомство с месяцем

Январь»

Для вас родители:

-папки – передвижки

«Развиваем пальчики -

стимулируем речевое развитие

ребенка

-Консультация

«Азбука общения с ребенком»

Фотовыставка «Как мы весело

отдыхали и Новый год

встречали!» («Зимние

развлечения»).

- «Что такое ЗОЖ»

Воспитатели, Методическая

литература и

рекомендации,

Интернет-

ресурсы

Участие

родителей в

жизни группы

и ДОУ

Акция – конкурс «Здоровый

образ жизни нашей семьи»

конкурс семейных стенгазет

Воспитатели,

родители

Февраль Мероприятия

Дата

Содержание Участники Итоговый

продукт

деятельности

Индивидуальн

ые формы

работы

Консультации:

-Сбор фоторассказов, их

оформление, советы по тексту,

подбор стихов мамами для

своих пап.

-Советы по изготовлению

подарков ко дню Защитника

Отечества из нетрадиционного

материала (бросовый,

природный), показ образцов.

-«Какие сказки читать детям»,

Воспитатели,

родители

Методические

рекомендации

17

Наглядные

формы

работы

Размещение методического

материала.

Уголок здоровья:

- профилактические и

оздоровительные мероприятия

на февраль;

«Бережём здоровье детей

вместе!»,

Экологическая страничка:

- Папка- передвижка

«учимся наблюдать за

изменением природы»;

- «Знакомство с месяцем

Февраль»

Для вас родители:

Организация выставки рисунков

на тему: «Моя любимая сказка».

- папка передвижка «День

отечества»

- «Зимой гуляем, наблюдаем,

трудимся, играем!» (о важности

зимних прогулок).

Воспитатели, Методическая

литература и

рекомендации,

Интернет-

ресурсы

Участие

родителей в

жизни группы

и ДОУ

Совместное развлечение

«Вместе с папой поиграть хочу»

Организация фотовыставки с

рассказами о папах (оформление

детскими рисунками).

Воспитатели,

родители

Фотогазета

«Самый

лучший папа

мой!».

Март Мероприятия

Дата

Содержание

Участники Итоговый

продукт

деятельности

Коллективные

формы

работы

Родительское собрание:

«Чтоб ребенок рос здоровым!»

Повестка дня:

1.результаты анкетирования;

2.формирования навыков

самообслуживания;

3.методы общения с ребёнком.

Воспитатели,

родители

1.протокол

родительского

собрания;

2. сообщение;

3.анкета;

4.

консультации

для родителей

Индивидуальн

ые формы

работы

Консультации:

- «Мамы разные нужны».

- «Прогулки и их значение» - «Какие игрушки нужны детям

дошкольного возраста».

- «Правила безопасности для

детей. Безопасность на дорогах»

Воспитатели,

родители

Методические

рекомендации

18

Наглядные

формы

работы

Размещение методического

материала.

Уголок здоровья:

- профилактические и

оздоровительные мероприятия

на март;

- «Нетрадиционные методы

лечения простуды».

Экологическая страничка:

- Папка- передвижка

«учимся наблюдать за

изменением природы»;

- «Знакомство с мартом» »,

«Весенние стихи»,

«Приметы и пословицы о

весне»

Для вас родители:

- весенний праздник

- 22 марта Всемирный день

воды

- «Что такое-эмпатия?

Воспитатели, Методическая

литература и

рекомендации,

Интернет-

ресурсы

Участие

родителей в

жизни группы

и ДОУ

Совместная подготовка к

весеннему празднику.

Организация фотовыставки с

рассказами о мамах

(оформление детскими

рисунками)

Воспитатели,

родители

Утренник 8

марта

фотовыставка

«Мамочка

любимая

моя!».

Апрель Мероприятия

Дата

Содержание

Участники Итоговый

продукт

деятельности

Индивидуальн

ые формы

работы

Консультации:

- «Я и дорога».

- «Особенности развития речи

ребенка».

- Золотая середина воспитания

-«Что должен знать ребенок 3 –

4 лет»

- «Воспитание ребенка

начинается в семье»

- «Развивающая предметная

среда дома для детей

дошкольного возраста».

Воспитатели,

родители

Методические

рекомендации

Наглядные

формы

работы

Размещение методического

материала.

Уголок здоровья:

- профилактические и

оздоровительные мероприятия

на март;

- «Растите малышей здоровыми»

Экологическая страничка:

Воспитатели, Методическая

литература и

рекомендации,

Интернет-

ресурсы

19

- Папка- передвижка

«учимся наблюдать за

изменением природы»;

- «Знакомство с апрелем»

- «Весна пришла, птиц

позвала!».

Для вас родители: - фото детей «Как я вырос!» (со

стихами).

Папки передвижки:

- 1 апреля день птиц;

- День космонавтики;

- 22апреля день земли;

Участие

родителей в

жизни группы

и ДОУ

Подготовка к спортивному

празднику разучиванию с

детьми стихов, отработке

упражнений с мячом

Воспитатели,

родители

Совместное

физкультурно

е развлечение

«Вместе с

папой, вместе

с мамой

поиграть

хочу!»

Май Мероприятия

Дата

Содержание

Участники Итоговый

продукт

деятельности

Коллективные

формы

работы

Родительское собрание:

«Успехи 2-й младшей группы»

Повестка дня: 1.Подведение итогов работы; 2.Здоровье детей в Ваших руках;

3. О подготовке к летнему

оздоровительному периоду.

4. Отчёт о работе родительского

комитета

- подготовка к провидению

ремонта в группе;

-. анкетирование «Что вы ждете

от лета в детском саду?».

1.протокол

родительского

собрания;

2. сообщение;

3.анкета;

4.

консультации

для родителей

Индивидуальн

ые формы

работы

Консультации:

- «Влияние пальчиковой

гимнастики на развитие речи

детей»

- «Безопасность детей – забота

взрослых»

- анкетирование «Как для Вас

прошёл этот год»

Воспитатели,

родители

Методические

рекомендации

20

Наглядные

формы

работы

Размещение методического

материала.

Уголок здоровья:

- профилактические и

оздоровительные мероприятия

на май;

- «Прогулки и их значение для

укрепления здоровья ребёнка»

- «Особенности гимнастики

после сна»

Экологическая страничка:

«учимся наблюдать за

изменением природы»;

- «Знакомство с маем»

- «Игры на природе!».

Для вас родители: Выставка «Звезда памяти»,

информационные файлы «Мои

родные защищали Родину».

«Прогулка – это важно!»,

«Активный отдых, это как?!»,

Организация выставки –

поздравления ко Дню Победы.

Воспитатели, Методическая

литература и

рекомендации,

Интернет-

ресурсы

Участие

родителей в

жизни группы

и ДОУ

Подготовка участка к летнему

периоду.

Воспитатели,

родители

21

III. Организационный раздел.

3.1.Материально- техническое обеспечение программы

Оснащение группы участка

Место

размещения

Основное

предназначение

Оборудование и игровые материалы

Групповая

комната

Организованная

образовательная,

совместная,

индивидуальная,

самостоятельная,

игровая деятельность

Стенка-городок детская - 3 шт. Столы

детские-10 шт. Стулья детские-25 шт.

Столик детский -1шт. Часы настенные-

1шт. Палас-1 шт. Тюль- органза-3 шт.

Ламбрекен -1шт. Тумбочка-1шт

Центр «художественного чтения»

Книжная полка-2 шт. Центр

«познавательно – исследовательской

деятельности» Центр «парикмахерская»

зеркало(1шт.) Трюмо детское- 1 шт.

Спальная

комната

Дневной сон.

Закаливающая

гимнастика

Кровать детская -22 шт. Дорожки

массажные - 5 шт. Шторы - 4 шт. Шкаф -

2 шт. Тумбочка – 2 шт.

Приемная Прием детей,

хранение детской

одежды

Лавочки детские-6 шт. Шкафы для

одежды-25 шт. Дорожка-1 шт. Тюль-

органза-1 шт. Центр информации для

родителей.

Туалет Водные процедуры Унитаз – 2 шт., раковина – 2 шт., поддон

– 1 шт., шкафчики для полотенец – 25

шт., шкаф для хоз. инвентаря – 1 шт.

Прогулочные

участки

Прогулка детей на

свежем воздухе

Веранда, песочница – 1 шт., горка – 1

шт., домик – 1 шт., корабль – 1 шт., поезд

– 1 шт., машина – 1шт.

22

3.2 Психолого-педагогические условия

Для успешной реализации Программы учитываются психолого-

педагогические условия. Используются разные модели и средства, позволяющие

развивать у детей умственную активность, любознательность, укреплять

здоровье детей. Учитывая интересы и возможности каждого ребенка,

образовательный процесс строится на основе личностно-ориентированного

подхода и взаимодействия взрослого и детей. Дети являются полноценными

партнерами в любой деятельности.

При планировании образовательной деятельности учитываются

региональные особенности.

В разных видах деятельности по ознакомлению с окружающим миром,

приобщению к культуре речи дети знакомятся с явлениями природы,

характерными для окружающей местности, в которой они проживают. В

процессе художественно-эстетической деятельности используют природный

материал, изображают знакомые деревья, животных, птиц.

Социокультурные особенности Республики Татарстан так же не могут не

отражаться в содержании психолого-педагогического процесса в ДОУ:

- ведущие отрасли экономики обуславливают содержание и тематику

ознакомления с трудом взрослых;

- дошкольное учреждение тесно взаимодействует с СОШ №37, с

детской поликлиникой №6.

Вся образовательная деятельность в группе выстроена в соответствии с

Сан Пин, что исключает перегрузки, влияющие на ненадлежащее исполнение

педагогами их профессиональных обязанностей, которые снижают необходимое

индивидуальное внимательное отношение к ребенку.

Педагоги используют разные формы и методы снижения усталости и

напряжения. Активно используют здоровьесберегающие технологии,

позволяющие сохранять и укреплять здоровье детей.

В группе проводится оценка развития детей, его динамики, измерение

личных образовательных результатов. Такая оценка проводится педагогами

совместно с педагогом-психологом в рамках психологической диагностики

(мониторинга) и с целью планирования дальнейшей работы по реализации

образовательных задач.

23

Педагоги в процессе своей работы и в рамках своей компетенции

обеспечивают:

- эмоциональное благополучие каждого ребенка посредством

проявления чуткости к личности и интересам каждого из них;

- уважение индивидуальности каждого ребенка;

- организацию различных видов деятельности, способствующих

развитию;

- мышления, внимания, воображения, детского творчества;

- широкие возможности для развития самостоятельных игр детей,

обеспечивая игровое время и пространство для развертывания игры.

Образовательный процесс обеспечивает тесное сотрудничество с семьями

воспитанников. Родители являются активными участниками жизни группы,

учреждения, проводимых праздников и развлечений. Взаимодействие с

родителями дает возможность оказания им консультативной помощи по

вопросам охраны и укрепления здоровья детей, воспитания и образования.

3.3 Развивающая предметно-пространственная среда группы

Образовательный процесс реализуется посредством организации

взаимодействия с детьми в ходе:

- организованной образовательной деятельности;

- образовательной деятельности в режимных моментах;

- самостоятельной деятельности детей.

Группа обеспечена в достаточном количестве методической литературой,

соответствующей программе. В группе создана своя предметно-развивающая

среда, позволяющая эффективно реализовывать те программы и технологии, по

которым работают педагоги.

Созданы условия для самостоятельного активного и целенаправленного

действия детей во всех видах деятельности: игровой, двигательной,

изобразительной, театрализованной и др. Предметно-развивающая среда в

группе отвечает художественно-эстетическим требованиям и представлена в

форме развивающих центров, в содержание которых входят: наборы

развивающих и дидактических пособий и игрушек, раздаточный материал,

энциклопедическая, детская литература, наборы детских конструкторов,

24

иллюстративный материал, пособия по изобразительной деятельности

деятельности (краски, гуашь, карандаши, пастель, мелки, цветная бумага и

картон, инструменты и материалы для нетрадиционного рисования, бросовый и

природный материал для изготовления поделок), материалы для

экспериментирования.

В групповом помещении выделена специальная зона для организации

наблюдения за растениями (природные уголки), оформлен календарь

наблюдений. Оборудованы в группах зоны для организации сюжетных игр и

театрализованной деятельности. В группе оборудована спортивная зона, в

которой имеются: спортивные модули, различное оборудование для

профилактики плоскостопия, кегли, мячи, скакалки, гимнастические палки,

обручи, а также нетрадиционное физкультурное оборудование.

*В группе также оборудован национальный уголок, в котором собраны

материалы о родном крае, городе; образцы татарских национальных

орнаментов, трафареты, дидактические игры, альбомы; куклы в национальной

одежде.

В группе имеется участок для проведения прогулок, на котором

расположены: МАФы, веранда, клумбы.

Предметно-развивающая среда в группах

Центр развития

«Физкультурный

уголок»

Расширение

индивидуального

двигательного опыта в

самостоятельной

деятельности

Оборудование для ходьбы,

бега, равновесия

Для прыжков

Для бросания, ловли

Для ползания и лазания

Атрибуты к подвижным и

спортивным играм

Нетрадиционное

физкультурное оборудование

Центр развития

«Уголок природы»

Расширение

познавательного опыта,

его использование в

трудовой деятельности

Календарь природы

Комнатные растения в

соответствии с возрастными

рекомендациями

Сезонный материал

Паспорта растений

Стенд со сменяющимся

материалом на

25

экологическую тематику

Макеты

Литература

природоведческого

содержания, набор картинок,

альбомы

Материал для проведения

элементарных опытов

Обучающие и дидактические

игры по экологии

Инвентарь для трудовой

деятельности

Природный и бросовый

материал.

Центр развития

«Уголок

развивающих игр»

Расширение

познавательного

сенсорного опыта

детей

Дидактический материал по

сенсорному воспитанию

Дидактические игры

Настольно-печатные игры

Познавательный материал

Материал для детского

экспериментирования

Центр развития

«Строительная

мастерская»

Проживание,

преобразование

познавательного опыта

в продуктивной

деятельности. Развитие

ручной умелости,

творчества. Выработка

позиции творца

Напольный строительный

материал;

Настольный строительный

материал

Пластмассовые конструкторы

Схемы и модели для всех

видов конструкторов –

старший возраст

Транспортные игрушки

Схемы, иллюстрации

отдельных построек (мосты,

дома, корабли, самолёт и др.).

Центр развития

«Игровая зона»

Реализация ребенком

полученных и

имеющихся знаний об

окружающем мире в

игре.

Накопление

жизненного опыта

Атрибутика для с-р игр по

возрасту детей («Семья»,

«Больница», «Магазин»,

«Школа», «Парикмахерская»,

«Почта», «Армия»,

«Космонавты», «Библиотека»,

«Ателье»)

26

Предметы- заместители

Центр развития

«Уголок

безопасности»

Расширение

познавательного

опыта, его

использование в

повседневной

деятельности

Дидактические, настольные

игры по профилактике ДТП

Макеты перекрестков,

районов города,

Дорожные знаки

Литература о правилах

дорожного движения

Центр развития

«НРК»

Расширение

представлений детей о

народах Поволжья,

накопление

познавательного опыта

Государственная символика и

символика Татарстана

Образцы костюмов русских,

татарских народов и народов

Поволжья.

Наглядный материала:

альбомы, картины,

фотоиллюстрации и др.

Предметы народно-

прикладного искусства

Предметы национального быта

Детская художественная

литература на двух языках

Видео и аудиозаписи

Центр развития

«Книжный уголок»

Формирование умения

самостоятельно

работать с книгой,

«добывать» нужную

информацию.

Детская художественная

литература в соответствии с

возрастом детей

Наличие художественной

литературы

Иллюстрации по темам

образовательной деятельности

по ознакомлению с

окружающим миром и

ознакомлению с

художественной литературой

Материалы о художниках –

иллюстраторах

Портрет поэтов, писателей

(старший возраст)

Тематические выставки

Центр развития

«Театрализованный

Развитие творческих

способностей ребенка,

Ширмы

Элементы костюмов

27

уголок» стремление проявить

себя в играх-

драматизациях

Различные виды театров (в

соответствии с возрастом)

Предметы декорации

Центр развития

«Творческая

мастерская»

Проживание,

преобразование

познавательного опыта

в продуктивной

деятельности. Развитие

ручной умелости,

творчества. Выработка

позиции творца

Бумага разного формата,

разной формы, разного тона

Достаточное количество

цветных карандашей, красок,

кистей, тряпочек, пластилина

(стеки, доски для лепки)

Наличие цветной бумаги и

картона

Достаточное количество

ножниц с закругленными

концами, клея, клеенок,

тряпочек, салфеток для

аппликации

Бросовый материал (фольга,

фантики от конфет и др.)

Место для сменных выставок

детских работ, совместных

работ детей и родителей

Место для сменных выставок

произведений изоискусства

Альбомы- раскраски

Наборы открыток, картинки,

книги и альбомы с

иллюстрациями, предметные

картинки

Предметы народно –

прикладного искусства

Центр развития

«Музыкальный

уголок»

Развитие творческих

способностей в

самостоятельно-

ритмической

деятельности

Детские музыкальные

инструменты

Портрет композитора

(старший возраст)

Магнитофон

Набор аудиозаписей

Музыкальные игрушки

(озвученные, не озвученные)

Игрушки- самоделки

Музыкально- дидактические

28

игры

Музыкально- дидактические

пособия

3.4 Организованная образовательная деятельность

Организация режима пребывания детей в образовательном

учреждении

Правильный режим дня - это рациональная продолжительность и

разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение

суток. Основным принципом правильного построения режима является его

соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей. Режим

дня составлен с расчетом на 12-ти часовое пребывание ребенка в детском саду.

Режим дня на холодный период

Мероприятия Время

проведения

Утренняя прогулка (прием и осмотр детей, игры) 06.00-07.30

Возвращение с прогулки 7.30-7.50

Утренняя гимнастика 07.45-7.51

Подготовка к завтраку 08.00-08.17

Завтрак 8.13-8.33

Самостоятельная деятельность, подготовка к 1 ООД 08.33-09.00

ООД №1 09.00-09.15

Проветривание, подготовка ко 2 ООД 9.15-9.25

ООД №2 9.25-9.40

Подготовка к прогулке 09.40-10.00

Прогулка (игры, наблюдения, труд) 10.00-11.30

Возвращение с прогулки, подготовка к обеду 11.30-11.55

29

Режим дня на теплый период

Мероприятия Время проведения

Утренняя прогулка, прием детей на улице 6.00-7.45

Утренняя гимнастика 8.00-8.20

Гигиенические процедуры, подготовка к завтраку 8.20-8.30

Завтрак 8.15-8.30

Игры 8.30-9.00

Прогулка 9.00-11.10

ООД 9.00-9.15

Возвращение с прогулки, водные процедуры, подготовка

к обеду

11.10-11.30

Обед 11.30-12.00

Гигиенические процедуры, подготовка ко сну 12.00-12.10

Сон 12.10-15.00

Пробуждение, воздушные процедуры 15.00-15.15

Полдник 15.15-15.25

Игры, самостоятельная деятельность

под присмотром воспитателя, труд

15.25-16.45

Гигиенические процедуры, подготовка к ужину 16.45-16.35

Обед 11.50-12.10

Подготовка ко сну 12.10-12.25

Дневной сон 12.25-14.55

Постепенный подъем, бодрящая гимнастика 14.55-15.07

Полдник 15.07-15.17

Игры, самостоятельная деятельность, подготовка к ужину 15.19-16.30

Ужин 16.30-16.50

Подготовка к вечерней прогулке 16.50-17.00

Вечерняя прогулка. Игры, уход детей домой 17.00-18.00

30

Ужин 16.35-17.00

Подготовка к прогулке 17.00-17.10

Вечерняя прогулка, уход детей домой 17.10-18.00

Планирование образовательной деятельности при работе по

пятидневной неделе

Организованная образовательная деятельность

Вид деятельности Периодичность

Вторая младшая группа

Физическая культура в помещении 2 раза в неделю

Физическая культура на прогулке 1раз в неделю

Познавательное развитие 2 раза в неделю

Развитие речи 1 раз в неделю

Рисование 1раз в неделю

Лепка 1раз в 2 недели

Аппликация 1раз в 2 недели

Музыка 2 раза в неделю

ИТОГО 10 занятий в неделю

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Утренняя гимнастика ежедневно

Комплексы закаливающих процедур ежедневно

Гигиенические процедуры ежедневно

Ситуативные беседы при

проведении режимных моментов

ежедневно

Чтение художественной литературы ежедневно

Самостоятельная деятельность детей

Самостоятельная деятельность детей в

центрах (уголках) развития

ежедневно

31

Сетка организованной образовательной деятельности

Понедельник Музыка

9.00 – 9.15

Формирование целостной картины мира

9.25-9.40

Вторник ФЭМП

9.00-9.15

Физическая культура на свежем воздухе

11.00-11.15

Среда Развитие речи

9.00 – 9.15

Музыка

9.25-9.40

Четверг Физическая культура

9.00 – 9.15

Рисование

9.25-9.40

Пятница Лепка/ Аппликация

9.00 – 9.15

Физическая культура

9.25-9.40

Приложения

Комплексно-тематическое планирование работы с детьми второй младшей группы

Познавательное развитие – формирование целостной картины мира Задачи на I квартал

• Развивать восприятие, продолжать знакомить с цветом, формой, величиной.

• Беседовать с ребенком о семье.

• Знакомить с правилами безопасности дорожного движения.

• Знакомить с трудом близких взрослых.

• Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь).

Задачи на II квартал

• Закреплять умение различать цвет, выделять форму, величину.

• Закреплять умение группировать предметы по некоторым сенсорным признакам: величине, форме, цвету.

• Знакомить детей с формами: круглая, треугольная, квадратная, прямоугольная.

Задачи на III квартал

• Учить устанавливать отношения между материалом, из которого изготовлен предмет.

• Совершенствовать умения детей выделять существенные признаки предметов.

• Знакомить детей с трудом взрослых.

Тема Цель Период

ДО СВИДАНИЯ ЛЕТО, ЗДРАВСТВУЙ ДЕТСКИЙ

САД

Здравствуйте «Кто в домике живет?»

(путешествие по группе)

Игрушки в нашей группе

Учить запоминать имена товарищей

Познакомить с названием игрушек в группе

20 августа –

10 сентября

ОСЕНЬ

«Что нам осень подарила?»

«Листопад, листопад, засыпает старый сад»

Транспорт (убирает желтые листочки)

Расширять знания о временах года

Знакомить с характерными особенностями осенних деревьев

Учить детей определять и различать виды транспорта.

11 сентября –

30 сентября

Я И МОЯ СЕМЬЯ

Папа, мама, я – семья

Игра «Назови свое имя»

Беседа на тему «Моя семья»

Формировать первоначальное представление о семье

Воспитывать у ребенка интерес к собственному имени.

Воспитывать интерес к членам семьи.

1 октября –

15 октября

МОЙ ДОМ, МОЙ ГОРОД

«Кто в домике живет?»

Приключение в комнате.

Мой родной город (станица)

Учить называть детей, друг друга по имени.

Продолжать знакомить с трудом мамы дома.

Учить детей называть станицу.

16 октября –

4 ноября

НОВОГОДНИЙ ПРАЗДНИК

Мебель – в гостях у Деда Мороза.

Одежда (Снегурочки)

«Чудесный мешочек» (новогодние подарки)

«Помогите Незнайке» (письмо Деду Морозу)

Найди предметы рукотворного мира

Наш зайчонок заболел (скоро праздник)

Смешной рисунок для Снеговика.

Учить определять и различать мебель

Выделять основные признаки одежды

Развивать внимание детей

Различать и описывать предметы природного и рукотворного

мира

Дать представление о медсестре, враче.

Знакомить со свойствами бумаги.

15 ноября –

31 декабря

НОВОГОДНИЙ ПРАЗДНИК

Что лучше: бумага или ткань? (елка, наряд Деда

Мороза)

Подарок для крокодила Гены (на новогодний

праздник)

Закреплять знания о бумаге и ткани

Познакомить детей с трудом повара

1 января –

31 января

ДЕНЬ ЗАЩИТНИКА ОТЕЧЕСТВА

Теремок (мой папа строитель)

Как мы с Фунтиком возили песок (папин помощник)

Мы поздравляем наших пап

Наш зайчонок заболел (беседа о маме)

Знакомить детей со свойствами дерева.

Дать представление, что папа проявляет заботу о своей семье.

Воспитывать доброе отношение к папе.

Дать представление о медперсонале.

1 февраля –

23 февраля

8 МАРТА

Вот так мама, золотая прямо!

Золотая мама.

Продолжать знакомить с трудом мам и бабушек.

Знакомство детей со свойствами ткани.

24 февраля –

8 марта

ЗНАКОМСТВО С НАРОДНОЙ КУЛЬТУРОЙ И

ТРАДИЦИЯМИ

Няня моет посуду.

Опиши предмет.

Путешествие по группе.

Продолжать знакомить с трудом детского учреждения

Совершенствовать умения выделять признаки предметов.

Обогащать знания о труде помощника воспитателя.

9 марта –

31 марта

ВЕСНА

Наш трудолюбивый дворник.

Игра «Магазин»

Игра «Определи на ощупь»

Познакомить с трудовой деятельностью дворника.

Закреплять знания о свойствах предметов.

1 апреля –

30 апреля

Путешествие по группе

Игра «Определи на ощупь»

Закрепить знания о материалах: дерево, бумага, ткань.

ЛЕТО

Игра «Лото»

Игра «Назови близких»

Беседа на тему «Моя семья» Закрепление

Группировать предметы по форме

Воспитывать у ребенка интерес к имени.

Воспитывать интерес к членам семьи.

1 мая –

31 мая

Познавательное развитие – познавательно исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность

Задачи на I квартал

• Совершенствовать конструктивные умения. Закреплять умение различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики,

кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы)

• Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу.

• Приучать после игры аккуратно складывать детали в коробки.

• Учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету.

Задачи на II квартал

• Подводить детей к простейшему анализу созданных построек.

• Совершенствовать конструктивные умения.

• Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру прямоугольника)

• Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу.

Задачи на III квартал

• Совершенствовать конструктивные умения.

• Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру)

• Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу.

Тема Цель Период

ДО СВИДАНИЯ ЛЕТО, ЗДРАВСТВУЙ

ДЕТСКИЙ САД

Башенка и лесенка (в нашу группу)

Башенка и лесенка (в нашей группе)

Закреплять понятие высоты и цвета.

Знакомить с разным строительным материалом.

20 августа –

10 сентября

ОСЕНЬ

Башенки и лесенки (для домашних животных

осенью)

Дорожки (осенняя дорожка).

Учить осуществлять сенсорный анализ постройки.

Учить строить дорожки варьируя их в длину.

11 сентября –

30 сентября

Я И МОЯ СЕМЬЯ

Дорожка для Колобка.

Закреплять знания о длине и цвете.

1 октября –

15 октября

МОЙ ДОМ, МОЙ ГОРОД

Мебель для куклы.

Кресло и диван (в доме).

Учить строить детали по образу, без показа приемов.

Учить самостоятельно выбирать изделие.

16 октября –

4 ноября

НОВОГОДНИЙ ПРАЗДНИК

Ворота

Ворота

Ворота

Домик.

Учить изменять постройку в высоту.

Учить строить ворота: низкие, высокие.

Учить изменять постройку: высота, длина, ширина.

Учить «замыкать» постройку

15 ноября –

31 декабря

НОВОГОДНИЙ ПРАЗДНИК

Домик (для дедушки Мороза).

Учить выполнять усложненную конструкцию.

1 января –

31 января

ДЕНЬ ЗАЩИТНИКА ОТЕЧЕСТВА

Мебель для кукол.

Мебель для кукол.

Закреплять представление о знакомых предметах.

Учить играть с постройками.

1 февраля –

23 февраля

8 МАРТА

Подарок для мамы.

Формировать доброе отношение к маме.

24 февраля –

8 марта

ЗНАКОМСТВО С НАРОДНОЙ КУЛЬТУРОЙ

И ТРАДИЦИЯМИ

Загон для лошадок.

Загон для лошадок.

Учить огораживать пространство высоким забором.

Учить приему ставить кирпичики на длинную узкую грань.

9 марта –

31 марта

ВЕСНА

Ворота для машины.

Домик.

Учить строить разнообразные ворота.

Учить строить домик, забор вокруг него.

1 апреля –

30 апреля

ЛЕТО

Заборчик.

Конструирование из песка.

Учить огораживать большое пространство.

Закреплять знание о свойствах песка.

1 мая –

31 мая

Познавательное развитие – формирование элементарных математических представлений Задачи на I квартал

• Развивать умение видеть общий признак предметов.

• Формировать умение различать понятия: много, один, ни одного.

• Формировать умение сравнивать две равные группы предметов.

• Учить сравнивать предметы по величине.

• Развивать умение понимать вопрос «Поровну ли?»

Задачи на II квартал

• Формировать умение сравнивать две равные (неравные) группы предметов

• Закреплять умение различать понятия: много, один, ни одного.

• Познакомить с геометрическими фигурами: круг, квадрат, треугольник.

Задачи на III квартал

• Развивать умение понимать вопросы «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?

• Формировать умение различать количество звуков на слух (много и один).

• Учить различать одно и много движений и обозначать их количество словами: один и много.

Тема Цель Период

ДО СВИДАНИЯ ЛЕТО, ЗДРАВСТВУЙ

ДЕТСКИЙ САД

Адаптационный период (путешествие по группе).

Формировать основные компоненты готовности к успешному

математическому развитию.

20 августа –

10 сентября

ОСЕНЬ

Шар и куб (солнышко осенью).

Один, много, мало (листочков на дереве осенью).

Большой и маленький (листочек осенний).

Закрепить умение размечать и называть (шарик) шар и куб

(кубик) независимо.

Закреплять умение различать количество предметов.

Закреплять умение различать контрастные предметы по

размеру.

11 сентября –

30 сентября

Я И МОЯ СЕМЬЯ

Много, один, ни одного (у меня в семье котят)

Сколько? Один, много, ни одного (я умею считать)

Познакомить со способами составления групп из отдельных

частей

Учить отвечать на вопрос. Познакомить с кругом.

1 октября –

15 октября

МОЙ ДОМ, МОЙ ГОРОД

Круг большой, маленький (обруч в доме)

Длинный - короткий, длиннее - короче (заборчик у

дома)

Сколько? Один, много (деревьев в станице)

Учить сравнивать круги по размеру.

Учить сравнивать предметы по длине.

Учить находить 1 и много предметов.

16 октября –

4 ноября

НОВОГОДНИЙ ПРАЗДНИК

Познакомить с квадратом (дом для Деда Мороза)

Один, много, круг, квадрат (гостей на празднике)

Длинный – короткий, длиннее – короче,

одинаковые по длине (дорожки в зимнем лесу)

Круг и квадрат.

Сравнение двух предметов способом наложения

Помногу, поровну, столько, сколько…

Широкий – узкий, шире – уже.

Учить различать круг и квадрат.

Закреплять умения.

Совершенствовать умение сравнивать предметы по длине.

Закреплять умение различать и называть.

Учить сравнивать две разные группы предметов: поровну,

помногу. Различать правую и левую руки.

Учить сравнивать предметы по длине.

Учить сравнивать предметы по ширине.

15 ноября –

31 декабря

НОВОГОДНИЙ ПРАЗДНИК

Сравнение двух предметов по ширине (дорога

Деда Мороза на праздник)

Сравнение треугольника и квадрата (елка и домик

Деда Мороза)

Совершенствовать умение.

Учить различать и называть фигуру.

Продолжить знакомить с треугольником.

1 января –

31 января

ДЕНЬ ЗАЩИТНИКА ОТЕЧЕСТВА

Круг, квадрат, треугольник (считаем для папы)

Высокий – низкий, выше – ниже (папа)

Наложение и приложение предметов.

Учить различать и называть фигуру.

Учить сравнивать предметы по высоте.

Упражнять в сравнении.

1 февраля –

23 февраля

8 МАРТА

Больше – меньше, столько – сколько.

Больше – меньше, столько - сколько

Учить сравнивать две неравные группы.

Учить обозначать результаты сравнения.

24 февраля –

8 марта

ЗНАКОМСТВО С НАРОДНОЙ КУЛЬТУРОЙ

И ТРАДИЦИЯМИ

Сравнение по длине, ширине, высоте.

День, ночь.

Много и один (на слух).

Закреплять способы сравнения.

Закреплять умение различать и называть части суток.

Формировать умение различать количество звуков на слух.

9 марта –

31 марта

ВЕСНА

Круг, квадрат, треугольник.

Большой, маленький.

Один-много. Количество движений.

Сравнение по длине

Совершенствовать умение называть фигуры.

Сравнивать два предмета по размеру.

Учить различать количество движений и называть их.

1 апреля –

30 апреля

ЛЕТО

Способы: наложение, приложение.

Утро – вечер.

Круг, квадрат, треугольник, куб.

Закрепление.

Закреплять умение сравнивать две равные группы предметов.

Закреплять умение различать и называть части суток.

Совершенствовать умение называть геометрические фигуры.

1 мая –

31 мая

Речевое развитие – развитие речи - чтение художественной литературы Задачи на I квартал

• Совершенствовать умение детей внятно произносить в словах гласные и некоторые согласные звуки.

• Совершенствовать умение детей согласовывать прилагательные с существительными.

• Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа

• Формировать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы

Задачи на II квартал

• Развивать умение различать и называть существенные детали и части предметов

• Совершенствовать умение детей внятно произносить в словах гласные и некоторые согласные звуки

• Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения

• Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи

Задачи на III квартал

• Развивать диалогическую форму речи.

• Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание

• Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи

• Формировать интерес к книгам

Тема Цель Период

ДО СВИДАНИЯ ЛЕТО, ЗДРАВСТВУЙ

ДЕТСКИЙ САД

«Кто у нас хороший, кто у нас пригожий в нашей

дружной группе»

ЗКР (звук «У»)

Чтение стихотворения о детском саде.

Вызывать у детей симпатию к сверстникам. Помочь малышам

поверить в то, что каждый из них замечательный ребенок.

Упражнять в четкой артикуляции звука, отрабатывать полный

выдох.

20 августа –

10 сентября

ОСЕНЬ

Чтение стихотворений: А. Блока «Зайчик»,

А. Плещеева «Осень наступила»

ЗКР (звук «И») Чтение стихов об осени.

Чтение стихотворений об осени

Помочь запомнить стихотворение.

Упражнять в четком и правильном произношении звука.

Развивать поэтический слух. Приобщать к поэзии.

11 сентября

30 сентября

Я И МОЯ СЕМЬЯ

Чтение русской народной сказки «Кот, петух и

лиса» (кто в домике живет). Д/И «Моя семья»

Рассматривание картины «Коза с козлятами»

(беседа о домашних животных).

Познакомить детей со сказкой.

Развивать речь детей.

1 октября –

15 октября

МОЙ ДОМ, МОЙ ГОРОД

Чтение русской народной сказки «Колобок».

Д/Упражнения «Играем в слово (домик для

Колобка).

ЗКР (звук «О»), рассматривание иллюстраций к

сказке «Колобок» (беседа о станице).

Д/И «Чья вещь?», рассматривание сюжетных

картинок. Д/И «Расскажи где ты живешь»

Помочь запомнить сказку.

Отработать четкое произношение звука.

Помочь понять сюжет картины.

16 октября –

4 ноября

НОВОГОДНИЙ ПРАЗДНИК

Чтение русской народной сказки «Снегурушка и

лиса»

ЗКР звуки (п') и (п). Чтение новогод. стихов.

Повторение сказки «Снегурушка и лиса»

Чтение стихотворений С. Маршака «Детки в

клетке»

ЗКР звуки [м] и [м'], чтение стихов о Новогоднем

празднике.

Чтение рассказа Л. Воронковой «Снег идет»

ЗКР звуки [у] и [а]. Повтор. стихов о зиме.

Познакомить с р.н.з. Упражнять в выразительном чтении

отрывка- причитание Снегурушки.

Упражнять в отчетливом и правильном произношении звуков

(п') и (п).

Помочь вспомнить сказку.

Познакомить с яркими поэтическими образами животных.

Способствовать воспитанию интонационной выразительности

речи.

Познакомить с рассказом, оживив в памяти детей их

собственные впечатления от снегопада.

Упражнять в четкой артикуляции звуков.

15 ноября –

31 декабря

НОВОГОДНИЙ ПРАЗДНИК

Рассматривание сюжетных картин (о празднике

Новый Год).

ЗКР звуки [т], [п], [к] (закрепление стихотворений

о Новогоднем празднике).

Учить рассматривать картину и определять ее тему.

Учить отчетливо произносить звукоподражание со звуками [т],

[п], [к].

1 января –

31 января

ДЕНЬ ЗАЩИТНИКА ОТЕЧЕСТВА

Беседа на тему «Что такое хорошо и что такое

плохо» (беседа о папе).

ЗКР звуки [б] и [б'] (закрепление стихов о папе).

Заучивание стихотворения В. Берестова «Петушки

распетушились» (беседа о папе, наших

защитниках).

Совершенствовать диалогическую речь, грамматически

правильно отражать в речи свои впечатления.

Упражнять в правильном произношении звуков.

Помочь запомнить стихотворение, учить выразительному

чтению.

1 февраля –

23 февраля

8 МАРТА

ЗКР звук [ф], беседа о маме.

Чтение стихотворения И. Косякова «Все она» (моя

мама).

Учить отчетливо и правильно произносить изолированный звук

[ф].

Познакомить с новым стихотворением.

24 февраля –

8 марта

ЗНАКОМСТВО С НАРОДНОЙ КУЛЬТУРОЙ

И ТРАДИЦИЯМИ

Игра-инсценировка «У матрешки новоселье».

Беседа о маме.

Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди».

Беседа о маме.

Рассматривание иллюстраций к сказке «Гуси-

лебеди»

Формировать диалогическую речь.

Познакомить со сказкой, поиграть в сказку.

Учить рассматривать сюжетную картину, высказывать

предположения.

9 марта –

31 марта

ВЕСНА

Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна»

Чтение и драматизация русской народной сказки

«Курочка - рябушка»

ЗКР звук [с]

Познакомить со стихотворением. Учить называть признаки

года.

Учить рассматривать сюжетную картинку и рассказывать о

том, что на ней изображено.

Отрабатывать четкое произношение звука.

1 апреля –

30 апреля

ЛЕТО

Чтение русской народной сказки «Бычок - черный

бочок, белые копытца»

ЗКР звук [з].

Повторение стихотворений, заучивание

стихотворения С. Белоусова «Весенняя гостья»

ЗКР звук [ц].

Познакомить с русской народной сказкой.

Упражнять в чистом произношении звука [з].

Помочь вспомнить стихи, которые учили в течение года.

Запомнить новое стихотворение.

Отрабатывать четкое произношение звука..

1 мая –

31 мая

Художественно-эстетическое развитие – аппликация

Задачи на I квартал

• Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности.

• Учить предварительно выкладывать на листе бумаги готовые детали.

• Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем.

• Формировать навыки аккуратной работы

Задачи на II квартал

• Формировать умение аккуратно пользоваться клеем.

• Развивать умение создавать в аппликации на бумаге разной формы.

• Развивать чувство ритма.

Задачи на III квартал

• Продолжать развивать умение создавать в аппликации на бумаге разной формы.

• Продолжать формировать умение аккуратно пользоваться клеем.

• Развивать чувство ритма.

Тема Цель Период

ДО СВИДАНИЯ ЛЕТО, ЗДРАВСТВУЙ

ДЕТСКИЙ САД

Большие и маленькие мячи (в нашей группе для

детворы)

Учить выбирать большие и маленькие предметы круглой

формы.

20 августа –

10 сентября

ОСЕНЬ

Большие и маленькие яблочки лежа на тарелке

(осенний урожай)

Консервируем фрукты (осенний урожай)

Закреплять представление о различии предметов по величине

Учить, свободно располагать изображение на бумаге.

11 сентября –

30 сентября

Я И МОЯ СЕМЬЯ

Разноцветные огоньки в домиках.

Учить наклеивать изображение круглой формы.

1 октября –

15 октября

МОЙ ДОМ, МОЙ ГОРОД

Шарики катятся по дорожке.

Аппликация на полосе. Шарики и кубики

(украшаем дом).

Учить приемам наклеивания аккуратно.

Учить сравнивать круги и квадраты.

16 октября –

4 ноября

НОВОГОДНИЙ ПРАЗДНИК

Грузовик (Деда Мороза).

Пирамидки – подарки для малышей.

Красивая салфетка.

Учить изображать предмет, состоящий из нескольких частей.

Учить передавать в аппликации образ игрушки.

Учить составлять узор на бумаге квадратной формы.

15 ноября –

31 декабря

НОВОГОДНИЙ ПРАЗДНИК

Снеговик (праздничный волшебный).

Закреплять знания о круглой форме.

1 января –

31 января

ДЕНЬ ЗАЩИТНИКА ОТЕЧЕСТВА

Подарок любимому папе.

Узор на круге по краю.

Учить составлять изображение из деталей.

Учить располагать узор по краю круга.

1 февраля –

23 февраля

8 МАРТА

Цветы в подарок маме и бабушке.

Учить видеть и выделять красивые предметы.

24 февраля –

8 марта

9 марта –

31 марта

ЗНАКОМСТВО С НАРОДНОЙ КУЛЬТУРОЙ

И ТРАДИЦИЯМИ

Салфетка.

Скворечник.

Учить составлять узор из кругов и квадратов.

Учить изображать предметы, состоящие из нескольк. частей.

ВЕСНА

Скоро праздник придет.

Домик.

Учить самостоятельно находить место флажкам и шарикам.

Учить составлять из нескольк. частей, соблюдая последов.

1 апреля –

30 апреля

ЛЕТО

Цыплята на лугу.

Скоро праздник придет.

Составлять композицию из нескольких предметов.

Самостоятельно находить место флажкам и шарикам.

1 мая –

31 мая

Художественно-эстетическое развитие –лепка Задачи на I квартал

• Формировать интерес к лепке.

• Закреплять представления о свойствах глины, пластилина.

• Развивать умение раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, сплющивать шар.

• Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки: вылепленные предметы на дощечку.

Задачи на II квартал

• Формировать умение создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем прижимания, друг к другу.

• Предлагать детям лепить несложные предметы.

Задачи на III квартал

• Продолжать формировать интерес к лепке.

• Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, пластилином, тестом.

• Учить детей лепить предметы, состоящие из 2-3 частей.

Тема Цель Период

ДО СВИДАНИЯ ЛЕТО, ЗДРАВСТВУЙ

ДЕТСКИЙ САД

Знакомство с глиной, пластилином.

Путешествие в уголок творчества.

Дать представление о свойствах пластилина (глины)

Научить класть пластилин на доску.

20 августа –

10 сентября

ОСЕНЬ

Палочки (осенние веточки)

Бублики (праздник Осени)

Учить отщипыв. небольш.. комочки, раскат. их между

ладонями прямыми движениями. Сворачивать палочку в

кольцо.

11 сентября –

30 сентября

Я И МОЯ СЕМЬЯ

Угостим друзей оладушками (я испекла их сама)

Учить преобразовывать круглую форму в диск.

1 октября –

15 октября

МОЙ ДОМ, МОЙ ГОРОД

Подарок любимому котенку (котор.живет у меня)

Лепка по замыслу (заборчик вокруг моего дома)

Учить использовать раннее приобретенные навыки

Закрепл. умение передавать в лепке образы знаком. предм.

16 октября –

4 ноября

НОВОГОДНИЙ ПРАЗДНИК

Крендельки (угощение для кукол)

Пряники (сюрприз от Деда Мороза)

Лепка по замыслу (Новогодний праздник)

Башенка (в Новогоднем лесу)

Учить по разному свертывать получившиеся колбаски.

Закреплять умение лепить шарики.

Развивать умение самост. обдумывать содержание лепки

Учить составлять предмет из нескольких частей.

15 ноября –

31 декабря

НОВОГОДНИЙ ПРАЗДНИК

Мандарины и апельсины (на праздничном столе)

Вкусные гостинцы на день рождения Мишки.

Маленькие куколки гуляют по снежной поляне.

Закреплять приемы лепки.

Учить создавать в лепке образ кукол: столбик (шубка) и

круглой формы (голова)

1 января –

31 января

ДЕНЬ ЗАЩИТНИКА ОТЕЧЕСТВА

Самолеты стоят на аэродроме (для папы).

Лепка по замыслу (подарок для папы).

Учить лепить предмет из 2 частей одинаковой формы.

Развивать умение задумывать содержание лепки.

1 февраля –

23 февраля

8 МАРТА

Угощение для кукол, мишек, зайчиков и мам.

Учить выбирать из назван. предметов содерж своей лепки.

24 февраля –

8 марта

ЗНАКОМСТВО С НАРОДНОЙ КУЛЬТУРОЙ

И ТРАДИЦИЯМИ

Красивая птичка (по дымковской игрушке)

Лепка по замыслу.

Учить лепить по образу народной игрушки.

Разв. желание и умение самост. определ. содержание лепки

9 марта –

31 марта

ВЕСНА

Миски трех медведей.

Цыплята гуляют (коллективная композиция)

Учить лепить мисочки разного размера.

Учить изображать детали (клюв).

1 апреля –

30 апреля

ЛЕТО

Вылепи, какое хочешь животное.

Угощение для кукол.

Закреплять умение лепить животного.

Закреплять умение отбирать то, что можно вылепить.

1 мая –

31 мая

Художественно-эстетическое развитие - рисование Задачи на I квартал

• Совершенствовать умение правильно держать карандаш.

• Добиваться свободного движения руки с карандашом.

• Закреплять названия цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный).

• Подводить детей к изображению предметов разной формы.

Задачи на II квартал

• Закреплять названия цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный).

• Развивать умение ритмично наносить линии, штрихи, пятна, мазки.

• Предлагать детям изображать простые предметы, рисовать прямые линии в разных направлениях.

Задачи на III квартал

• Закреплять названия цветов.

• Учить детей подбирать цвета.

• Развивать умение ритмично наносить линии, штрихи, пятна, мазки.

• Предлагать детям изображать простые предметы.

• Подводить детей к изображению предметов разной формы.

Тема Цель Период

ДО СВИДАНИЯ ЛЕТО, ЗДРАВСТВУЙ

ДЕТСКИЙ САД

Знакомство с карандашом и бумагой. Путешествие

в уголок творчества.

Красивые воздушные шары, для нашей детворы

(праздник Здравствуй детский сад!)

Учить правильно держать карандаш.

Учить рисовать предметы круглой формы, разной величины.

20 августа –

10 сентября

ОСЕНЬ

Идет дождь (осенняя погода)

Разноцветный ковер из листьев.

Нарисуй, что хочешь красивое об осени.

Учить передавать в рисунке впечатления от окружающей

жизни.

Учить правильно держать кисть.

Развивать умение самостоятельно задумывать содержание.

11 сентября –

30 сентября

Я И МОЯ СЕМЬЯ

Красивый полосатый коврик (для моей семьи)

Разноцветные обручи (я нарисовал для семьи)

Учить набирать краску на кисть. Продолжать знакомство с

цветом.

Учить рисовать предметы круглой формы, слитным

непрерывным движением кисти.

1 октября –

15 октября

МОЙ ДОМ, МОЙ ГОРОД

Чашка для молока, чтобы покормить кошку

(нарисуй что-то круглое для котенка, который

живет у меня дома).

Рисование по замыслу (моя красивая станица)

Нарисуй что хочешь красивое (для дома).

Закреплять умение рисовать предметы круглой формы.

Учить самостоятельно задумывать содержание рисунка.

Развивать умение самостоятельно задумывать содержание

рисунка.

16 октября –

4 ноября

НОВОГОДНИЙ ПРАЗДНИК

Привяжем к шарикам цветные ниточки (скоро

праздник).

Цветные клубочки.

Нежные комочки, большие и маленькие.

Деревья на нашем участке (зимние деревья)

Елочка.

Украсим рукавичку-домик (для Деда Мороза)

Рисование по замыслу (Новогодний праздник)

Рисование «Слепили на прогулке Снеговика»

Учить рисовать прямые линии сверху вниз неотрывно.

Учить рисовать слитные линии.

Учить правильным приемам закрашивания, проводить кистью

сверху вниз или слева направо.

Учить создавать в рисовании образ дерева.

Учить передавать образ елочки.

Учить рисовать по мотивам сказки «Рукавичка»

Учить задумывать содержание рисунка.

Вызывать желание создавать в рисунке образы забавных

снеговиков.

15 ноября –

31 декабря

НОВОГОДНИЙ ПРАЗДНИК

Новогодняя елка с огоньками и шарами.

Деревья в снегу (праздник Зимы)

Учить передавать образ нарядной елки.

Учить передавать в рисунке картину зимы.

1 января –

31 января

ДЕНЬ ЗАЩИТНИКА ОТЕЧЕСТВА

Нарисуй что-то прямоугольное (домик для папы,

солдата)

Самолеты летят (летчики, пилоты, защитники

летят).

Красивые флажки на ниточке (праздн. для папы)

Учить отбирать для рисунка карандаши нужных цветов.

Закреплять умение рисовать предметы из нескольких частей.

Познакомить с прямоугольной формой.

1 февраля –

23 февраля

8 МАРТА

Разноцветные платочки сушатся (мамины

помощники). Нарисуйте, кто что хочет, красивое

(для мамы и бабушки).

Упражнять в расположении изображения по всему листу.

Учить выделять красивые предметы.

24 февраля –

8 марта

ЗНАКОМСТВО С НАРОДНОЙ КУЛЬТУРОЙ

И ТРАДИЦИЯМИ

Знакомство с дымковской игрушкой (узор)

Украсим дымковскую уточку.

Книжки – малышки.

Познакомить с народными дымковскими игрушками.

Учить выделять элементы росписи, наносить их на вырезанную

из бумаги уточку.

Учить формообразующим движениям рисования

четырехугольных форм.

9 марта –

31 марта

ВЕСНА

Светит солнышко.

Красивый поезд.

Рисование по замыслу.

Учить передавать в рисунке образ солнышка.

Продолжить формировать умение изображать предмет,

состоящий из нескольких прямоугольников.

Закреплять приемы рисования красками.

1 апреля –

30 апреля

ЛЕТО

Картина о празднике.

Одуванчик в траве.

Рисование красками по замыслу.

Рисование красками по замыслу.

Клетчатое платье для куклы.

Упражнять в рисовании красками.

Учить радоваться своим рисункам.

Развивать самостоятельность в выборе темы.

Развивать самостоятельность в выборе темы.

Учить рисовать узор, состоящий из вертикальных и

горизонтальных линий.

1 мая –

31 мая

Комплексно-тематическое планирование с учетом НРК во второй младшей группе

Мес

яц

Социально-

коммуникативное

развитие

Познавательное и речевое

развитие

Художественно-эстетическое развитие

сен

тяб

рь-

май

Беседы

«С кем я живу», «О

мамах и папах».

Рассматривание

альбомов «Моя семья», «Труд

взрослых в семье».

Экскурсия «Хорошо у

нас в саду»

Сказки

«Медведь и дед», «Кто что

любит?», пер. Р.Ахмета.

Поэзия

А. Ерикеев «Осень наступила…»,

пер Л. Гинзбурга; М. Джалиль

«Кукушка»; «Мой пес»;

Г.Тукай «Наша семья», «Когда это

бывает?».

Проза

А. Алиш «Два петуха»

Для заучивания наизусть

«Этот палец- дедушка…», Р.

Миннуллин «Падает снег».

Музыка

Песенки, потешки, заклички

«Баю-баюшки…», пер. Э. Каюмовой; « Ворона прилетела..» пер. Р. Ягафарова;

«Большие ножки шли по дорожке...», пер. А. Аминова; «Дождик, дождик, лей,

лей...»; «Ворона каркает: кар-карр..», пер. Р. Ягафарова. Хоровод «Күрсәт әле

үскәнем», «Әпипә».

Наблюдение за проведением праздников.

ИЗО деятельность

Лепка

Тарелка, пиала.

Аппликация

«Красивая тарелка»

Рисование

«Узор на платке» (салфетке)

Праздники

«Сөмбелә», «Нардуган», «Нәүрүз», «Сабантуй»

Нояб

рь -

Ап

рел

ь

Беседы «Что делать если

потерялся», «Машины

на нашей улице»

Сказки

«Теремок», «Маша и медведь»

Поэзия

А. Барто «Игрушки», К.

Чуковский «Муха – цокотуха»,

«Айболит», «Мойдодыр»

Проза

Л. Толстой «Была у Насти кукла»,

«Был у Пети и Миши конь»,

В.Берестов «Большая кукла»

Дли заучивания наизусть

Пальчик-мальчик, Заинька

попляши, Сорока-сорока

Музыка

Песенки, потешки, заклички

«Петушок», «Ладушки», «Зайчик»

ИЗО деятельность

Лепка

«»Неваляшка», «Цыпленок», «Яблоки лежат на тарелке»

Аппликация

«Украсим Маше сарафан»

Рисование

«Моя любимая игрушка», «Здравствуй, солнышко», «Снег кружится», «Дождик»

Праздники

«Рождество», «Масленица»

Комплексно-тематическое планирование ООД ОО «Физическое развитие»

СЕНТЯБРЬ (младшая группа)

Содержание организованной образовательной деятельности

Планируемые результаты: умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление, сохраняет равновесие при

ходьбе по уменьшенной площади опоры; может ползать на четвереньках, энергично отталкивается в прыжках на 2х ногах, может бросать мяч

руками из-за головы; катает мяч в парах и прямом направлении; проявляет интерес к участию в совместных играх и физических упражнениях,

умеет посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками. Ходит на носках и пятках, с высоким подниманием

согнутых в коленях ногах.

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

№ООД 1 2 3 4 5 6 7 8

Вводная

часть

Приучать детей ходить и бегать

небольшими группами за

инструктором в прямом

направлении

Приучать детей ходить и

бегать небольшими группами

за инструктором в прямом

направлении

Приучать детей ходить и

бегать небольшими группами

за инструктором в прямом

направлении. Построение в

круг.

Познакомить детей с ходьбой и

бегом в колонне по одному

(ходьба и бег в чередовании).

Построение в круг.

ОРУ Без предметов Без предметов Без предметов С погремушками

ОВД 1.Ходьба и бег

небольшими

группами за

инструктором

2.Равновесие:

ходьба между 2-

мя линиями,

1.Ходьба и бег

небольшими

группами за

инструктором

2.Равновесие:

ходьба между

2-мя линиями,

1.Прыжки на

двух ногах на

месте

2. Бег в

прямом

направлении

1.Катание

мяча в

прямом

направлении.

2.Прыжки на

двух ногах на

месте

1. Катание

мяча в

прямом

направлени

и.

2. Бросание

мяча вдаль

1. Катание мяча

в парах

2. Ползание на

четвереньках по

прямой

1. Ползание на

четвереньках по

прямой.

2. Бросание

мяча вдаль из-за

головы

1 Катание мяча

в парах.

2. Бросание

мяча вдаль из-за

головы

сохраняя

равновесие.

сохраняя

равновесие.

из-за

головы

П/ и «Бегите ко мне»

(бег)

«Догоните

меня» (бег)

«Догоните

мяч» (бег)

НРК: Русская

«Кот и

мыши» (бег)

НРК:

Русская

«Кот и

мыши»

(бег)

«Поймай

комара»

(прыжки)

«Мыши и кот»

(бег)

НРК:

Татарская

«Кояш hәм

яңгыр»

(бег)

М/и

«За мишуткой»

(Ходьба на

носках)

«За куклой»

«Гуси идут домой»

Спокойная ходьба в колонне

по одному

«Идем как

мыши»

«Идем по

высокой траве»

(с высоким

пониманием

бедра)

«Идем как

мыши» (на

носках)

«Идем по

высокой траве»

(с высоким

пониманием

бедра)

ОКТЯБРЬ (младшая группа)

Содержание организованной образовательной деятельности

Планируемые результаты: умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление, может ползать на

четвереньках, подлезать под шнур на четвереньках, энергично отталкивается в прыжках на 2-х ногах, перепрыгивать через препятствие,

может катать мяч; сохраняет равновесие при ходьбе и беге по уменьшаной площади опоры, проявляет интерес к участию в совместных играх

и физических упражнениях, проявляет положительные эмоции при физической активности, откликается на эмоции близких людей и друзей,

делает попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь, имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в

д/с.

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

№ООД 9 10 11 12 13 14 15 16

Вводная

часть

Учить детей ходить и бегать

за инструктором в колонне

по одному, по кругу, со

сменой направления

движения.

Ходьба и бег в колонне по

одному с остановкой на

сигнал, построение в круг

Ходьба и бег в колонне по

одному по кругу со сменой

направления движения

Ходьба и бег в

колонне по

одному с

выполнением

заданий

Ходьба в колонне

по одному, ходьба

на носках, ходьба

по массажным

дорожкам

ОРУ С кубиками Без предметов С большим мячом На стульях

ОВД 1.Равновесие-

ходьба и бег

между двумя

линиями (25

см)

2.Прыжки на

месте на двух

ногах

1.Равновесие

-ходьба по

доске

2.Прыжки-

перепрыгива

ние через

веревку,

лежащую на

полу

1.Прыжки-

перепрыгива

ние через

веревку,

лежащую на

полу.

2. Катание

мяча в

прямом

направлении

3.Бег

(догнать

мяч).

1.Прыжки-

перепрыгива

ние через

веревку,

лежащую на

полу.

2.Прокатыва-

ние мяча в

парах в

ворота (сидя

на полу)

1.Катание мяча

в парах стоя на

коленях (стоя

на корточках)

2. Ползание на

четвереньках

по прямой

1.Катание мяча

в парах стоя на

коленях (стоя на

корточках)

2. Ползание на

четвереньках по

прямой

3. Прыжки-

перепрыгивание

через веревку,

лежащую на

полу.

1. Подлезание

под шнур на

четвереньках

2.Равновесие-

ходьба и бег

между двумя

линиями

1. Подлезание на

четвереньках ( 5

дуг высота 50 см)).

2.Равновесие-

ходьба между

двумя веревками

3. Прыжки на двух

ногах с

продвижением

вперед

П/ и «Мыши и

кот» (бег)

«Бегите к

флажку»

(бег)

«Поезд»

(бег)

НРК: Русская

«Наседка и

цыплята»

(бег)

«Поезд» (бег)

«Найди свой

цвет» (бег)

«Поймай

комара»

(прыжки)

НРК:

Татарская

«Маэмай»

М/и «Где

спрятался

мышонок?»

«Найди

цыпленка»

«Угадай, кто

кричит»

Пальчиковая

гимнастика

«Зайка»

Пальчиковая

гимнастика

«Зайка»

«Угадай, кто

кричит»

«Угадай, кто

кричит»

«Где спрятался

щенок?»

НОЯБРЬ (младшая группа)

Содержание организованной образовательной деятельности

Планируемые результаты умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление, может ползать на

четвереньках, подлезать под дугу, энергично отталкивается в прыжках на 2-х ногах при прыжках с продвижением вперед и из обруча в обруч,

может ловить и бросать мяч вос-ю; катать мяч в паре, сохраняет равновесие при ходьбе по ограниченной площади опоры. Проявляет интерес

к участию в совместных играх и физических упражнениях, имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания,

умеет взаимодействовать со сверстниками, ситуативно проявляет доброжелательное отношение к окружающим, умение делиться с

товарищем; имеет опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

№ООД 17 18 19 20 21 22 23 24

Вводная

часть

Ходьба и бег в колонне по

одному в чередовании

Ходьба в колонне по

одному, выполнение

заданий по сигналу, бег

врассыпную

Ходьба в

колонне по

одному,

ходьба на

носках ,

перестроение

в круг

Ходьба в

колонне по

одному с

переходом на

бег и снова на

ходьбу по

сигналу

Ходьба в колонне по одному с

выполнением заданий по сигналу, бег

врассыпную с остановкой по сигналу.

Перестроение в круг.

ОРУ С лентой С обручем С погремушкой Без предметов

ОВД 1.Равновесие-ходьба и бег

между 2-я веревками

2. Прыжки с продвижением

вперед на 2-х ногах

1. Прыжки из

обруча в

обруч с

продвиже-

нием вперед.

2.Прокатыва-

1.Катание

мяча друг

другу стоя на

коленях

2. Прыжки из

обруча в

1.Ловля мяча,

бросание мяча

в руки вос-лю

2. Ползание на

четвереньках

1.Ловля мяча,

бросание мяча в

руки вос-лю

2. Ползание на

четвереньках

между

1. Подлезание

на четвереньках

под дугу

2. Равновесие-

ходьба между

двумя линиями

1. Подлезание на

четвереньках под

дугу

2. Равновесие-

ходьба между

двумя линиям

ние мяча в

прямом

направлении

обруч с

продвиже-

нием вперед.

набивными

мячами

П/ и «Мыши в

кладовой»

(подлезание)

НРК:

Русская

«Наседка и

цыплята»

(подлезание

)

«Трамвай»

(бег)

НРК: Русская

«Наседка и

цыплята»

(подлезание)

«По

ровненькой

дорожке»

(прыжки)

«Птички в

гнездышках»

(бег)

НРК:

Татарская

«Кояш hәм

яңгыр» (бег)

«Кто дальше

бросит» (бросание)

М/и «Найди

мышонка»

«Где

спрятался

мышонок?»

«Пройди по

дорожке»

«Найди

цыпленка»

Пальчиковая

гимнастика

«Зайка»

«Найди что

спрятано»

«Что

изменилось?»

«Угадай, чего не

стало?»

ДЕКАБРЬ (младшая группа)

Содержание организованной образовательной деятельности

Планируемые результаты: умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя,

сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, может подлезать , катать мяч в заданном направлении и в паре, прыгать с

продвижением вперед из обруча в обруч, спрыгивать с высоты и правильно приземляться на обе ноги, проявляет интерес к участию в

совместных играх и физических упражнениях, проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной

совместной игре.

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

№

ООД 25 26 27 28 29 30 31 32

Ввод-

ная

часть

Ходьба в колонне по одному,

ходьба на носках, ходьба и

бег врассыпную. Построение

в круг

Ходьба в колонне по

одному, бег с остановкой по

сигналу, ходьба со сменой

направления движения

Ходьба в

колонне по

одному,

ходьба и бег

по кругу

взявшись за

руки

Ходьба в

колонне по

одному, бег с

остановкой на

сигнал, ходьба в

противоположн

ую сторону,

Ходьба в

колонне по

одному, бег

врассыпную

Ходьба в колонне по

одному, ходьба на

носках, с высоким

подниманием бедра,

бег в медленном

темпе (60с)

ОРУ Без предметов С гантелями С мячом Без предметов

ОВД 1.Равновесие-

ходьба по

доске

2. Прыжки из

обруча в

обруч

1.Равновесие-

ходьба по

доске

2. Прыжки из

обруча в обруч

3. Подлезание

под дугу (4шт

высотой 50 см)

1.Спрыгива-

ние с высоты

(15-20 см)

2.Катание

мяча в

прямом

направление

3. Бег за

мячом

1.Спрыгива-

ние с высоты

(15-20 см)

2.Прокатыва-

ние мяча по

дорожке

(ширина 30

см)

1. Подлезание

под шнур

2.Равновесие-

ходьба по

доске

1. Равновесие-

ходьба по доске

2.Прокатывание

мяча по

дорожке

(ширина 30 см)

1.Прокатывание

мяча в парах в

ворота

2. Подлезание

под шнур

3.Равновесие-

ходьба по доске

1.Прокатывание мяча

в парах в ворота

2. Прыжки из обруча в

обруч

П/ и «Наседка и

цыплята»

(подлезание)

«Бегите в свой

домик» (бег)

«Поезд» (бег)

«Кто дальше

бросит»

(метание)

«Птички и

птенчики»

(бег)

НРК: Татарская

«Ак куянкай»

(прыжки)

«Птички и

птенчики» (бег)

НРК: Русская

«Воробышки и кот»

(бег)

М/и «Найди

цыпленка»

«Пройди тихо»

«По лесным

дорожкам»

«Угадай, чего

не стало?»

«Найди

птичку»

«Где спрятался

зайка?»

«Что

изменилось?»

«Найди свое место»

ЯНВАРЬ (младшая группа)

Содержание организованной образовательной деятельности

Планируемые результаты умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление, подлезать под шнур в

группировке, подлезать под дугу; энергично отталкивается в прыжках на 2-х ногах вверх, правильно спрыгивает с высоты, может ловить и

бросать мяч вверх; прокатывать мяч в паре в ворота, сохраняет равновесие при ходьбе с перешагиваем через предметы, при ползании на

четвереньках по доске. Проявляет интерес к участию в совместных играх и физических упражнениях, имеет элементарные представления о

ценности здоровья, пользе закаливания, умеет взаимодействовать со сверстниками, ситуативно проявляет доброжелательное отношение к

окружающим, умение делиться с товарищем; имеет опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

№ООД 33 34 35 36 37 38 39 40

Вводная

часть

Ходьба и бег в колонне по

одному с перестроением в

пары в ходьбе, ходьба и бег

парами.

Ходьба в

колонне по

одному, бег

врассыпную

Ходьба и бег

в колонне по

одному,

ходьба на

носках

Ходьба

парами, бег

врассыпную.

Ходьба парами,

бег врассыпную.

Ходьба в колонне по одному, ходьба

с высоким подниманием колена, бег в

медленном темпе (60с)

ОРУ С платочками Без предметов С мячами Без предметов

ОВД 1.Равновесие-

ходьба по

доске

2. Прыжки с

продвижение

м вперед на 2-

х ногах

1.Спрыгива

ние с

высоты (15-

20 см)

2.Подлеза-

ние под

шнур в

группировке

1.Спрыгива-

ние с высоты

(15-20 см)

2.Прокатыва

ние мяча

вокруг кегли

1. Катание

мяча друг

другу в

ворота

2.Подлезание

под дугу

1. Бросание

мяча вверх и

ловля его (2-3

раза)

2.Равновесие-

ходьба с

перешагиваем

через

предметы

1. Бросание

мяча вверх и

ловля его (2-3

раза)

2.Рравновесие-

ходьба с

перешагиваем

через предметы

1. Равновесие-

ползание по

доске на

четвереньках

2.Прыжки вверх

с касанием

предмета

подвешенного

выше поднятой

руки ребенка

1. Равновесие-

ползание по доске

на четвереньках

2.Прыжки вверх с

касанием предмета

подвешенного

выше поднятой

руки ребенка

П/ и «Кролики»

(подлезание)

НРК:

Татарская

«Маэмай»

(бег)

«Трамвай»

(бег)

«По

ровненькой

дорожке»

(прыжки)

«Кролики»

(подлезание)

«Трамвай» (бег)

«Лохматый пес»

(бег)

НРК:

Русская «Кот и

мыши» (бег)

М/и «Найди свое

место»

«Где

спрятался

щенок?»

«Найди свое

место» «Угадай, чей

голосок»

Пальчиковая

гимнастика

«Зайка»

«Найди руль» «Что

изменилось?»

«Найди свое место»

ФЕВРАЛЬ (младшая группа)

Содержание организованной образовательной деятельности

Планируемые результаты: сохраняет чувство равновесия при ходьбе по ограниченной плоскости, владеет соответствующими возрасту

основными движениями: прыгает с высоты и правильно приземляется, выполняет прыжки из обруча в обруч, продвигаясь вперед; подлазит в

группировке под оборудование, метает правой и левой рукой в гор. цель; стремится самостоятельно выполнять элементарные поручения,

преодолевать небольшие трудности, умеет занимать себя игрой.

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

№ООД 41 42 43 44 45 46 47 48

Вводная

часть

Ходьба и бег в колонне по

одному, ходьба с

изменением темпа. Бег с

изменением темпа (в

медленном -60с, в быстром

10 м.)

Ходьба в колонне по

одному, ходьба с переходом

на бег врассыпную. Ходьба с

выполнением заданий,

ходьба на носках.

Ходьба в колонне по одному,

ходьба с перешагиванием через

шнуры переменным шагом, бег

врассыпную

Ходьба в колонне по одному, бег в

медленном темпе (60с), медленное

кружение в обе стороны.

ОРУ С погремушками С кольцом С мячом Без предметов

ОВД 1.Равновесие-

ходьба по

наклонной

доске (высота

30-35см).

2. Прыжки из

обруча в

обруч

1.Равновеси

е- ходьба по

наклонной

доске

2.Подлеза-

ние под

шнур в

группиров-

ке

(калачиком)

1.Спрыгива-

ние со

скамейки

2.Прокатыва

ние мяча в

прямом

направлении

в парах, сидя.

1. Прыжки из

обруча в

обруч

2.Прокатыва-

ние мяча в

прямом

направлении,

прокатить,

побежать за

ним

1. Метание в

гор. цель

правой и

левой рукой

(расстояние-

1,5-2 м)

2.Подлезание

под шнур, не

касаясь

руками пола

1. Метание в

гор. цель правой

и левой рукой

(расстояние-1,5-

2 м)

2. Спрыгивание

со скамейки

1. Пролезание в

обруч, не

касаясь руками

пола, спиной

обода

2.Равновесие-

ходьба по

ребристой доске

1. Пролезание в

обруч, не касаясь

руками пола,

спиной обода

2. Метание в гор.

цель двумя руками

снизу

П/ и «Мыши в

кладовой»

(подлезание)

НРК:

Русская

«Воробышк

и и кот»

(бег)

«Птички в

гнездышках»

(бег)

«Мыши в

кладовой»

(подлезание)

«С кочки на

кочку»

(прыжки)

«Кролики»

(подлезание)

НРК:

Русская «Кот и

мыши» (бег)

НРК:

Татарская

«Маэмай» (бег)

М/и Пальчиковая

гимнастика

«Скачет

зайка»

Пальчико-

вая

гимнастика

«Скачет

зайка»

«Угадай, чей

голосок» Ходьба по

«лесным

дорожкам»

Ходьба по

«лесным

дорожкам»

«Что

изменилось?» Пальчиковая

гимнастика

«Моя семья»

Пальчиковая

гимнастика «Моя

семья»

МАРТ (младшая группа)

Содержание организованной образовательной деятельности

Планируемые результаты: сохраняет чувство равновесия при ходьбе по ограниченной плоскости, владеет соответствующими возрасту

основными движениями: бросает и ловит мяч после отскока от пола, метает в верт. цель; прыгает через предметы; лазает по гимн. стенке,

стремится самостоятельно выполнять элементарные поручения, преодолевать небольшие трудности, умеет занимать себя игрой.Проявляет

положительные в самостоятельной двигательной деятельности, имеет элементарные представления о ценности здоровья, умеет действовать

совместно в подвижных играх и физических упражнениях, согласовывать движения

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

№ООД 49 50 51 52 53 54 55 56

Вводная

часть

Ходьба и бег в колонне по

одному, ходьба между

предметами, бег змейкой

Ходьба в колонне по

одному, на носках, ходьба

врассыпную.

Ходьба в колонне по одному,

ходьба на носках, ходьба по

сигналу поворот кругом. Бег

обычный.

Ходьба в колонне по одному, ходьба

с высоким подниманием бедра, бег в

медленном темпе (60с), ходьба с

выполнением заданий по сигналу

ОРУ С кубиками Без предметов С мячом С лентами

ОВД 1.Равновесие-

ходьба по

шнуру

приставляя

пятку одной

ноги к носку

другой

2. Прыжки на

двух ногах с

продвижение

м вперед(2-3

м)

1.Равнове-

сие-ходьба

по шнуру

приставляя

пятку одной

ноги к

носку

другой

2. Метание

в вертикаль-

ную цель

(высота

мишени

1,2м)

правой и

левой рукой

1.Прыжки в

длину с

места через

две линии

(25-30см)

2.Прокатыва

ние мяча

между

кубиками.

1. Прыжки из

обруча в

обруч

2. Метание в

вертикаль-

ную цель

(высота

мишени 1,2м)

правой и

левой рукой

1. Бросание

мяча вниз и

ловля двумя

руками

2.Ползание по

скамейке с

опорой на

ладони и

колени

1. Бросание мяча

вниз и ловля

двумя руками

2.Ползание по

скамейке с

опорой на

ладони и колени

1. Лазание по

гимн. стенке

(высота 1,5м.)

2.Прыжки через

кубики (высота

5 см, расстояние

20см)

1. Лазание по гимн.

стенке (высота

1,5м.)

2.Прыжки через

кубики (высота 5

см, расстояние

20см)

П/ и «Кролики»

(подлезание)

НРК:

Татарская

«Маэмай»

(бег)

«Поезд»

(бег)

«Найди свой

цвет» (бег)

НРК:

Татарская

«Ак куян»

(прыжки)

НРК: Татарская

«Кояш hәм

яңгыр» (бег)

НРК:

Русская

«Воробышки и

автомобиль»

НРК:

Русская

«Воробышки и

автомобиль» (бег)

(бег)

М/и «Найди

кролика»

«По

ровненькой

дорожке»

(прыжки)

«Что

изменилось?

»

«Пройди

тихо»

«Где

спрятался

зайка?»

«Угадай, чей

голосок»

Пальчиковая

«Скачет зайка»

«Угадай, чей

голосок»

АПРЕЛЬ (младшая группа)

Содержание организованной образовательной деятельности

Планируемые результаты: умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление, сохраняет чувство

равновесия при ходьбе по ограниченной плоскости, владеет соответствующими возрасту основными движениями: прыгает в длину с места и

вверх; лазает по гимн. стенке, метает в даль правой и левой рукой, метает в гор. Цель двумя руками стремится самостоятельно выполнять

элементарные поручения, преодолевать небольшие трудности, умеет занимать себя игрой. проявляет положительные в самостоятельной

двигательной деятельности, имеет элементарные представления о ценности здоровья, умеет действовать совместно в подвижных играх и

физических упражнениях, согласовывать движения

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

№ООД 57 58 59 60 61 62 63 64

Вводная

часть

Ходьба и бег в колонне по

одному, ходьба с

остановкой по сигналу, бег

с остановкой по сигналу

Ходьба в колонне по

одному, на носках, ходьба и

бег врассыпную

Ходьба в колонне по одному,

ходьба на носках, ходьба по

сигналу поворот кругом. Бег

обычный.

Ходьба в колонне по одному, ходьба

между предметами, бег на носках,

ходьба с выполнением заданий по

сигналу- кружение в обе стороны

ОРУ На скамейке с кубиками Без предметов С мячом Без предметов

ОВД 1.Равновесие-

ходьба по

скамейке

ударяя

кубиком

перед собой и

за спиной

2. Прыжки в

длину с места

через 2 линии

(25-30 см)

1.Равнове-

сие-ходьба

по

наклонной

доске

(высота 30-

35 см)

2. Прыжки

вверх,

доставая

предмет,

подвешенн

ый выше

поднятой

вверх руки

ребенка

1. Прыжки

вверх,

доставая

предмет,

подвешен-

ный выше

поднятой

вверх руки

ребенка

2.Рановесие-

ползание по

доске на

ладонях и

коленях

1. Лазание по

гимн. стенке

(1,5м)

2.Прыжки-

перепрыгива

ние через

шнуры 4-6

попеременно)

1.Метание на

дальность (пр.

и левой рукой

2. Лазание по

гимн. стенке

1.Метание на

дальность (пр. и

левой рукой

2. Лазание по

стенке

гимнастической

1.Метание в гор.

цель двумя

руками снизу

2.Равновесие-

ходьба по

скамейке ударяя

кубиком перед

собой и за

спиной

1.Метание в гор.

цель двумя руками

снизу

2.Равновесие-

ходьба по

наклонной доске

(высота 30-35 см)

П/ и «Наседка и

цыплята

(подлезание)

НРК:

Татарская

«Кояш hәм

яңгыр» (бег)

НРК:

Татарская

«Ак куян»

(прыжки)

НРК:

Татарская

«Маэмай»

(бег)

«Мыши в

кладовой»

(подлезание)

«Лохматый пес»

«Кролики» «Поймай комара»

М/и «Где

спрятался

цыпленок?»

«Что

изменилось

?»

«Где

спрятался

зайка»

Угадай, чей

голосок»

НРК:

Татарская

«Түбәтәй»

Пальчиковая

гимнастика

«Ходьба по

лесным

дорожкам»

«Ходьба по лесным

дорожкам»

МАЙ (младшая группа)

Содержание организованной образовательной деятельности

Планируемые результаты: умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление, сохраняет чувство

равновесия при ходьбе по ограниченной плоскости, владеет соответствующими возрасту основными движениями: прыгает в длину с места и

через препятствия; лазает по гимн. стенке, метает в даль правой и левой рукой, метает в гор. цель двумя руками стремится самостоятельно

выполнять элементарные поручения, преодолевать небольшие трудности, умеет занимать себя игрой. Проявляет положительные в

самостоятельной двигательной деятельности, имеет элементарные представления о ценности здоровья, умеет действовать совместно в

подвижных играх и физических упражнениях, согласовывать движения

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

№ООД 65 66 67 68 69 70 71 72

Вводная

часть

Ходьба и бег в колонне по

одному, ходьба с

остановкой по сигналу, бег

с остановкой по сигналу

Ходьба в колонне по

одному, на носках, ходьба и

бег врассыпную

Ходьба в колонне по одному,

ходьба на носках, ходьба по

сигналу поворот кругом. Бег

обычный.

Ходьба в колонне по одному, ходьба

с высоким подниманием бедра, бег

на носках, ходьба с выполнением

заданий по сигналу- кружение в обе

стороны

ОРУ На скамейке с кубиками Без предметов С мячом Без предметов

ОВД 1.Равновесие-

ходьба по

скамейке

ударяя

кубиком

перед собой и

за спиной

2. Прыжки

через

предметы

(высота 5 см)

1.Равнове-

сие-ходьба

по

наклонной

доске

(высота 30-

35 см)

2. Прыжки в

длину с

места

1.

Подбрасыва-

ние мяча

вверх и ловля

его

2.Ползание

между

предметами

1. Лазание по

гимн. стенке

(1,5м)

2.Ходьба по

бревну

1.Метание на

дальность (пр.

и левой рукой

2. Равновесие-

ходьба по

доске

перешагивая

через

предметы

1.Метание на

дальность (пр. и

левой рукой

2. Лазание по

стенке

гимнастической

1.Метание в гор.

цель двумя

руками от груди

2.Равновесие-

ходьба по

бревну

1.Метание в гор.

цель двумя руками

от груди

2.подлезание в

группировке по

веревку

П/ и НРК: Русская

«Кот и мыши»

(бег)

«Поезд»

(бег)

Русская

«Воробышки

и кот»

НРК:

Татарская

«Маэмай»

(бег)

«Поймай

комара»»

(подлезание)

«С кочки на

кочку» (прыжки)

«Найди свой

цвет»

НРК:

Русская

«Воробышки и

автомобиль» (бег)

М/и «Найди

мышонка»

«Узнай по

голосу»

НРК:

Татарская

«Түбәтәй»

«Что

изменилось?»

НРК:

Татарская

«Түбәтәй»

«Пройди тихо» НРК:

Татарская

«Түбәтәй»

«Угадай, чего не

стало?»

Комплексно-тематическое планирование ООД ОО «Художественно-эстетическое развитие»

Музыка

ООД Вид музыкальной

деятельности

Задачи Музыкальный репертуар

(примечания)

1

1

восприятие Вызвать эмоциональный отклик на

музыку изобразительного характера.

Обучать ориентироваться в

пространстве, слышать начало и

окончание музыки.

«Дождик» р.н.п

пение Обучать допевать мелодию песни на

слог «баю-бай». Познакомить детей с

новой песней. Разучивание мелодии со

словами по фразам, учить правильно

брать дыхание.

«Лю-лю, бай» (р.н.колыбельная) «Петушок»

(р.н.п.)

муз.-ритм. движения Обучать детей двигаться в соответствии

с характером музыки, вырабатывать

правильную осанку.

«Марш» Д. Кабалевский

игра на ДМИ/

игровое творчество

Обучать детей реагировать на характер

музыки и ритмично играть на

колокольчике на слова «кап-кап».

«Дождик» р.н.п

2 восприятие Обучать слушать произведение до

конца, понимать характер музыки,

услышать две темы «дождика» и

«грусти».

«Дождик» (р.н.п.) «Грустный дождик» Д.

Кабалевского

пение Обучать допевать мелодии

колыбельных песен на слог «баю-бай».

Способствовать развитию певческих

навыков.

«Колыбельная» М. Раухвергера «Ладушки».

(р.н.п.)

муз.-ритм. движения Совершенствовать навыки основных

движений – ходьба и бег. Обучать

«Марш» «Кто хочет побегать?» (лит. нар. мел.)

детей реагировать на музыку

контрастного характера и двигаться в

соответствии с ней.

игра на ДМИ/

игровое творчество

Способствовать развитию навыков

ритмично играть на колокольчике в

соответствии с характером музыки./

Обучать детей реагировать на музыку

контрастного характера и двигаться в

соответствии с ней.

«Грустный дождик» Д.Кабалевского, Игра

«Листочки и ветерок»

2

3 восприятие Обогащать музыкальные впечатления

детей, обучать высказываться о

характере музыки.

«Вальс» Д. Кабалевского.

пение Формировать навык допевания мелодии

колыбельных на слог «баю-бай».

Обучать петь без напряжения в одном

темпе со всеми.

«Колыбельная» М. Раухвергера «Зайчик»

(рус.нар.п.), НРК Россия «Дождик, дождик, лей,

лей...»

муз.-ритм. движения Обучать самостоятельно менять

движения в соответствии с 2-х частной

формой произведения.

«Марш и бег» А.Александрова

игра на ДМИ/

игровое творчество

Формировать навыки игры, умение

играть тихо – громко./Обучать

выполнять образные движения,

воспитывать выдержку.

«Веселые погремушки»/ «Жмурки с Мишкой»

Ф. Флотова

4

восприятие Формировать навык узнавать

произведение по вступлению, понимать

характер

«Вальс» Д. Кабалевского

пение Совершенствовать навык допевания

мелодии колыбельных на слог «баю-

бай». Формировать первоначальные

вокально-хоровые навыки.

«Бай-бай, бай-бай» (р.н.колыбельная) «Осенью»

обр. Н. Метлова. НРК Россия «Дождик, дождик,

лей, лей...»

муз.-ритм. движения Совершенствовать навыки отличать

контрастную динамику музыки и

воспроизводить в движении.

«Гулять отдыхать» М.Красова

игра на ДМИ/

игровое творчество

Формировать навыки игры, умение

играть тихо – громко./ Развивать

умение слышать начало и окончание

музыки, ориентироваться в

пространстве, передавать игровые

образы.

«Бубен»/ «Птички»

3

5

восприятие Обучать детей, что музыка передает

характер, настроение природы.

«Листопад» Т.Попатенко «Есть у нас огород»

А.Филипенко

пение Обучать допевать веселые мелодии на

слог «ля-ля». Способствовать развитию

певческих навыков, чисто и ясно

произносить слова.

«Я иду с цветами» Е.Тиличеевой «Осенью»

обр.Н.Метлова НРК Россия«Дождик, дождик,

лей, лей...»

муз.-ритм. движения Формировать навык выполнять разные

движения по показу педагога,

согласовывая с музыкой.

Пляска: «Пальчики и ручки» обр.М.Раухвергера

игра на ДМИ/

игровое творчество

Закреплять навыки игры, умение играть

под музыку./ Воспитывать устойчивый

эмоциональный интерес к совместным

играм. Ориентироваться в

пространстве.

«Веселые погремушки»/ «Где погремушки?»

А.Александрова

6

восприятие Формировать навык узнавать

произведение по фрагменту,

высказываться о характере музыки.

«Листопад» Т.Попатенко «Есть у нас огород»

А.Филипенко»

пение Совершенствовать навык допевать

веселые мелодии на слог «ля- ля».

Формировать вокально-хоровые

навыки.

«Я иду с цветами» Е.Тиличеевой «Осенняя

песенка» Ан.Александрова НРК «Дождик,

дождик, лей, лей...»

муз.-ритм. движения Улучшать качество исполнения

танцевальных движений. Двигаться

выразительно под музыку.

Пляска: «Пальчики и ручки» обр.М.Раухвергера

игра на ДМИ/

игровое творчество

Развивать приемы игры на

погремушке./ Обучать детей

реагировать на музыку контрастного

«Погремушка, попляши»/ «Прятки» (р.н.м.)

характера и двигаться в соответствии с

ней.

4

7

восприятие Обучать детей вслушиваться в музыку,

высказываться о ее характере.

Обогащать словарь музыкальных

терминов.

«Осенью» С. Майкопара, НРК Татарстан

Слушание «Баю-баюшки…», пер.Э.Каюмовой.

пение Упражнять в чистоте интонирования,

развивать точность интонирования

мелодии. Обучать передавать характер

песни, исполнять легким звуком.

«Зайка» В.Карасевой «Осенняя песенка»

Ан.Александрова

муз.-ритм. движения Способствовать развитию навыков

выполнять движения с погремушкой.

«Пляска с погремушками» В.Антоновой

игра на ДМИ/

игровое творчество

Совершенствовать приемы игры на

погремушке./ Воспитывать устойчивый

эмоциональный интерес к совместным

играм. Совершенствовать навык

ходьбы бодрым шагом.

«Погремушка, попляши»/ «Пойдем в ворота»,

«Катилось яблоко» (В. Герчик).

8

восприятие Совершенствовать умение слушать

музыкальное произведение до конца,

понимать характер музыки, узнавать по

фрагменту.

«Осенью» С.Майкопара, НРК Татарстан

«Баю-баюшки…», пер.Э.Каюмовой.

пение Побуждать к сочинительству, развивать

способности песенные, творческие

«Что ты хочешь, кошечка?» Золотые листики»

Г.Вихарева

муз.-ритм. движения Обучать выполнять движения с

предметами по показу педагога.

«Пляска с листочками»

игра на ДМИ/

игровое творчество

Обучать игре на двух ложках./

Способствовать развитию навыков

выразительно передавать игровые

образы: крадутся мышата.

«Вот какие наши ложки»/ «Хитрый кот»

«Катилось яблоко» (В. Герчик).

9

восприятие Развивать способность различать звуки

по высоте, высказываться о характере

произведения

«Марш» М.Журбина Осенняя песенка» (Ан.

Александрова).

пение Побуждать к сочинительству, развивать «Что ты хочешь, кошечка?» «Золотые листики»

5

песенные, творческие способности.

Обучать передавать характер песни.

Г.Вихарева. НРК РОССИЯ «Дождик, дождик,

лей, лей...»

муз.-ритм. движения Обучать ритмично двигаться под

музыку, передавая характер.

Самостоятельно менять движения.

«Пляска с листочками»

игра на ДМИ/

игровое творчество

Обучать игре на двух ложках./

Продолжать обучать детей действовать

с предметами, воспитывать

организованность, выдержку.

«Вот какие наши ложки»/ «Игра с флажками»

10

восприятие Обогащать музыкальные впечатления

детей. Формировать умение узнавать

произведение по вступлению.

«Марш» М.Журбина. Осенняя песенка» (Ан.

Александрова).

пение Развивать умение детей находить

интонацию, исполняя свое имя.

Способствовать развитию певческих

навыков.

«Спой свое имя» «Осень, осень» Н.Лукониной,

НРК РОССИЯ «Дождик, дождик, лей, лей...»

муз.-ритм. движения Совершенствовать навыки основных

движений, обучать ориентироваться в

пространстве.

Пляска: «Краковяк»

6

игра на ДМИ/

нереглам. муз. -игр.

деятельность

Обучать различным приемам игры на

двух ложках. Развивать координацию

движений рук./ Обучать различать и

передавать в движении ярко

контрастные части музыки, передавать

образы данные в игре.

«Веселые ложкари»/ «Медведь и дети»

11

восприятие Развивать умение слышать и

эмоционально откликаться на музыку ,

высказываться о характере

произведения.

Плясовая» (р.н.м.)

пение Совершенствовать умение

самостоятельно находить интонацию,

исполняя различные звукоподражания

«Спой свое имя» «Осень, осень» Н.Лукониной,

НРК РОССИЯ «Дождик, дождик, лей, лей...»

и свое имя. Способствовать развитию

певческих навыков.

муз.-ритм. движения Стимулировать самостоятельно

выполнять плясовые движения под

музыку.

Пляска: «Краковяк»

игра на ДМИ/

игровое творчество

Обучать различным приемам игры на

двух ложках. Развивать координацию

движений рук./ Способствовать

развитию навыков выразительной и

эмоциональной передачи игровых

образов.

«Веселые ложкари»/ «Медведь и дети»

«Листики» (А. Филиппенко).

12

восприятие Развивать умение слышать и

эмоционально откликаться на музыку

разного характера, высказываться о

характере произведения.

«Ласковая песенка» М.Раухвергера

пение Обучать точно воспроизводить простой

ритмический рисунок мелодии,

построенной на одном звуке.

Способствовать развитию певческих

навыков.

«Жук» В.Карасевой «Песенка ёжика»

С.Насауленко

муз.-ритм. движения Обучать выполнять пляску по показу

педагога, улучшать качество

исполнения танцевальных движений.

«Детская полечка» Е.Тиличеевой

игра на ДМИ/

игровое творчество

Обучать различным приемам игры на

двух ложках. Развивать координацию

движений рук./ Совершенствовать

навык передавать в движении

различные игровые образы.

«Веселые ложкари»/ «Кошка и котята»

М.Раухвергера. «Листики» (А. Филиппенко).

13

восприятие Развивать умение слышать и

эмоционально откликаться на музыку

разного характера, высказываться о

характере произведения.

«Ласковая песенка» М.Раухвергера «Барабан»

(В. Жубинская), «Баю-баю» (М. Красев).

пение Обучать точно пропевать мелодию на «Жук» В.Карасевой «Песенка ёжика»

7 заданный ритм, петь без напряжения, в

одном темпе, чисто и ясно произносить

слова, передавая характер песни.

С.Насауленко

муз.-ритм. движения Обучать детей, танцуя в паре

согласовывать движения с действиями

партнера.

«Детская полечка» Е.Тиличеевой

игра на ДМИ/

игровое творчество

Развивать тембровый слух./ Обучать

более точно выполнять движения,

передающие характер изображаемых

животных.

«Угадай, на чем играю»/ «Кошка и котята»

М.Раухвергера

14

восприятие Рассказать детям о том, что музыка

передает разное настроение (веселое,

печально, радостное).

«Весело – грустно» Л.Бетховен«Баю-баю» (М.

Красев).

пение Формировать восприятие, различение

ритма динамики звука. Через пение

активно способствовать музыкальному

развитию ребенка.

«Сорока – сорока» (р.н.п.) «Грибок»

М.Раухвергера

муз.-ритм. движения Различать контрастные части музыки,

чередовать легкий бег и притопы одной

ногой, обучать действиям в паре.

«Стукалка» Т.Ломовой

игра на ДМИ/

игровое творчество

Развивать слуховое внимание, память./

Обучать реагировать на изменение

характера музыки 2х частной формы,

обращать внимание на темповые

изменения. Ориентироваться в

пространстве.

«Угадай, на чем играю»/ «Найди себе пару»

15

восприятие Развивать умение слышать и

эмоционально откликаться на музыку

разного характера, высказываться о

характере произведения.

«Игра в лошадки» П.И.Чайковский, НРК

Татарстан Слушание «Баю-баюшки…»,

пер.Э.Каюмовой.

пение Обучать пропевать каждый звук,

формировать певческое звучание.

Способствовать развитию певческих

«В огороде заинька» В.Карасева «Грибок»

М.Раухвергера

навыков.

муз.-ритм. движения Различать контрастные части музыки,

чередовать легкий бег и притопы одной

ногой, обучать действиям в паре.

«Стукалка» Т.Ломовой «Ладушки» (рус. нар.

попевка).

8

игра на ДМИ/

игровое творчество

Развивать ритмический слух./

Формировать навык реагировать на

изменение характера музыки 2х

частной формы, обращать внимание на

темповые изменения. Ориентироваться

в пространстве.

«Барабан»/ «Найди себе пару» «Узнай по

голосу» (Е. Тиличеева).

16

восприятие Формировать навык слышать и

эмоционально откликаться на музыку

разного характера, высказываться о

характере произведения «Узнай по

голосу» (Е. Тиличеева).

«Игра в лошадки» П.И.Чайковский

пение Упражнять детей в чистом пропевании

терции, сексты, кварты. Формировать

певческие навыки, выразительность

исполнения.

«Ладушки» обр.Римского-Корсакова «Кошка»

А.Александрова

муз.-ритм. движения Обучать детей различать и

самостоятельно выполнять движение в

соответствии с характером музыки.

«Барабанщики» Д.Кабалевского«Ладушки» (рус.

нар. попевка).

игра на ДМИ/

игровое творчество

Развивать ритмический слух./ Обучать

ориентироваться в пространстве,

воспитывать устойчивый

эмоциональный интерес к совместным

играм.

«Барабан»/ «Игра с платочками»

Е.Макшанцевой «Узнай по голосу» (Е.

Тиличеева).

9

17

восприятие Привлекать внимание детей к

выразительной интонации музыки.

Обогащать словарь музыкальных

терминов.

«Всадник» Шуман, НРК Россия «Дождик,

дождик, лей, лей...»

пение Упражнять в чистоте интонирования,

развивать точность интонирования

«Ладушки» обр.Римского-Корсакова «Кошка»

А.Александрова

мелодии. Обучать передавать характер

песни, исполнять легким звуком.

муз.-ритм. движения Обучать детей выполнять танцевальные

движения в соответствии с характером

музыки.

Пляска: «Чок да чок» «Музыкальные

молоточки» (Е. Тиличеева).

игра на ДМИ/

игровое творчество

Обучать детей реагировать на смену

движений по показу педагога.

Развивать координацию движений рук./

Обучать ориентироваться в

пространстве, воспитывать устойчивый

эмоциональный интерес к совместным

играм.

Игра с палочками: «Делай как я»/ «Игра с

платочками» Е.Макшанцевой «Мишка пришел в

гости» (М. Раухвергер

18

восприятие Обучать слушать музыкальное

произведение до конца, определять

сколько частей в произведении.

«Всадник» Шуман, НРК Россия Закличка

«Петушок»

пение Вырабатывать устойчивое слуховое

внимание. Обучать петь в подвижном

темпе веселые песни.

«Ау» «Жучка» Н.Кукловской

муз.-ритм. движения Усваивать новые построения в пляске,

выполнять различные движения в

соответствии с текстом пени.

Пляска: «Чок да чок» «Музыкальные

молоточки» Е. Тиличеева

игра на ДМИ/

игровое творчество

Обучать детей передавать ударами

палочек метр потешки, прислушиваться

к ритмическому сопровождению./

Формировать навык согласовывать с

музыкой и словами игровые образы.

Игра с палочками: «Петушок»/ «Котята и

барбос» Е.Макшанцевой «Мишка пришел в

гости» (М. Раухвергер).

10

19

восприятие Формировать представление о языке

музыки, средствах музыкальной

выразительности

«Колыбельная» С.Разаренова

пение Обучать точно воспроизводить простой

ритмический рисунок мелодии,

построенный на двух звуках.

Способствовать развитию певческих

«Баю-баю» «Зима» В.Карасевой Попевка: «Две

тетери» (В. Агафонников). НРК Закличка

«Петушок»

навыков.

муз.-ритм. движения Формировать навык согласовывать

движения с музыкой, легко и ритмично

выполнять поскоки.

«Скачут лошадки» Т.Попатенко

игра на ДМИ/

игровое творчество

Обучать детей реагировать на смену

движений по показу педагога.

Развивать координацию движений рук,

мелкую моторику пальцев./

Формировать навык согласовывать с

музыкой и словами игровые образы.

Игра на палочках: «Лягушки»/ «Заинька,

выходи» Е.Тиличеевой

20

восприятие Обучать детей узнавать произведение

по фрагменту, рассказывать о своих

впечатлениях прослушав музыку.

«Колыбельная» С.Разаренова

пение Продолжать развивать способности

ребенка чувствовать ритм, динамику,

высоту попевок. Обучать точно

воспроизводить мелодию.

«Баю-баю» «Зима» В.Карасевой Попевка: «Две

тетери» (В. Агафонников). НРК Закличка

«Петушок»

муз.-ритм. движения Продолжать работать над

ритмичностью движений, легкими

поскоками, ориентироваться в

пространстве.

«Скачут лошадки» Т.Попатенко

игра на ДМИ/

игровое творчество

Формировать навыки игры на

различных инструментах./ Закреплять

умение выполнять игровые образы

«Наш оркестр»/ «Заинька, выходи»

Е.Тиличеевой

11

21

восприятие Обучать детей различать

выразительные интонации музыки

сходные с речевыми.

«Плакса» Д.Кабалевского

пение Формировать навык петь в одном темпе

не опережая и не отставая, работать над

выразительностью, динамическими

оттенками.

«Зима» В.Карасевой «Плачет котик»

М.Парцхаладзе

муз.-ритм. движения Закреплять умение двигаться в «Шагаем как физкультурники» Т.Ломовой

соответствии с характером музыки,

развивать ритмичность, работать над

осанкой.

«Упражнение с цветными платочками» (Т.

Ломова).

игра на ДМИ/

игровое творчество

Формировать навыки игры на

различных инструментах./ Закреплять

умение выполнять знакомые движения

с куклой в соответствии с изменением

характера и динамики музыки.

«Наш оркестр»/ «Игра с куклой» В.Карасевой

22

восприятие Обучать детей узнавать произведение

по фрагменту, рассказывать о своих

впечатлениях прослушав музыку.

«Плакса» Д.Кабалевского

пение Способствовать развитию певческих

навыков, петь слажено, без крика,

правильно брать дыхание.

«Плачет котик» М.Парцхаладзе «Наша ёлочка»

М.Красева

муз.-ритм. движения Работать над четкостью движений,

координацией рук, закреплять умение

ориентироваться в пространстве.

«Шагаем как физкультурники» Т.Ломовой

«Упражнение с цветными платочками» (Т.

Ломова).

игра на ДМИ/

игровое творчество

Формировать навыки игры на

различных инструментах./ Воспитывать

устойчивый эмоциональный интерес к

совместным играм.

«Наш оркестр»/ «Игра с куклой» В.Карасевой

12

23

восприятие Обучать детей различать

выразительные интонации музыки

сходные с речевыми. Определять

характер произведения, высказываться

об произведении

«Злюка» Д.Кабалевского

пение Формировать навык точно

воспроизводить мелодию, правильно

выговаривать слова, петь выразительно,

без крика естественным голосом.

«Наша ёлочка» М.Красева «Санки» М.Красева.

«Веселая девочка Алена» (А. Филиппенко).

муз.-ритм. движения Развивать умение двигаться топающим

шагом, ориентироваться в

пространстве.

«Топатушки» М.Раухвергера

игра на ДМИ/

игровое творчество

Обучать детей манипулировать

палочками, развивать координацию

рук./ Совершенствовать навык

передавать в движении различные

игровые образы.

Игра на палочках: «Мишутка»/ «Зайцы и лиса»

Е.Вихаревой

24

восприятие Воспитывать эмоциональную

отзывчивость на музыку, формировать

умение узнавать знакомые пьесы.

«Злюка» Д.Кабалевского

пение Способствовать развитию певческих

навыков: чистое интонирование,

дыхание по фразам, динамические

оттенки.

«Санки» М.Красева «К деткам ёлочка пришла»

А.Филиппенко. «Веселая девочка Алена» (А.

Филиппенко).

муз.-ритм. движения Разучивание танцевальных движений

по показу педагога.

«Танец около ёлки» Р.Равина

игра на ДМИ/

игровое творчество

Обучать детей реагировать на смену

движений по показу педагога,

ритмично передавать метр и ритм

стиха./ Совершенствовать навык

передавать в движении различные

игровые образы.

Игра на палочках: «Маленькие ушки»/ «Зайцы и

лиса» Е.Вихаревой

13

25

восприятие Вызвать эмоциональный отклик на

произведение веселого характера,

развивать умение высказываться об

эмоционально- образном содержании

музыки.

«Резвушка» Д.Кабалевского.

пение Формировать навык точно

воспроизводить мелодию, правильно

выговаривать слова, петь выразительно,

без крика естественным голосом.

«К деткам ёлочка пришла» А.Филиппенко «Дед

Мороз» А.Филиппенко

муз.-ритм. движения Разучивание танцевальных движений

по показу педагога.

«Танец около ёлки» Р.Равина

игра на ДМИ/

игровое творчество

Обучать детей реагировать на смену

движений по показу педагога,

Игра на палочках: «Дрова»/ «Медвежата»

М.Красева

ритмично передавать метр и ритм

стиха./ Формировать навык передавать

в движении различные игровые образы.

26

восприятие Формировать навык узнавать

произведение по вступлению,

различать средства музыкальной

выразительности, развивать образную

речь детей.

«Резвушка» Д.Кабалевского

пение Способствовать развитию певческих

навыков: чистое интонирование,

дыхание по фразам, динамические

оттенки.

«К деткам ёлочка пришла» А.Филиппенко «Дед

Мороз» А.Филиппенко

муз.-ритм. движения Разучивание танцевальных движений

под музыку.

«Танец около ёлки» Р.Равина

игра на ДМИ/

игровое творчество

Совершенствовать навык

манипулировать палочками по показу

педагога, развивать координацию рук./

Формировать навык передавать в

движении различные игровые образы.

Игра с палочками: «Гости»/ «Медвежата»

М.Красева

14

27

восприятие Обучать детей различать

выразительные интонации музыки

сходные с речевыми.

«Резвушка» Д.Кабалевского,«Сорока» (рус. нар.

попевка).

пение Формировать навык петь в одном темпе

не опережая и не отставая, работать над

выразительностью, динамическими

оттенками.

«К деткам ёлочка пришла» А.Филиппенко «Дед

Мороз» А.Филиппенко

муз.-ритм. движения Отрабатывать движения под музыку. «Танец около ёлки» Р.Равина

игра на ДМИ/

игровое творчество

Развивать ритмический слух./

Закреплять навык передавать в

движении различные игровые образы.

игра «Барабан»/ «Медвежата» М.Красева

28

восприятие Обучать определять жанр и характер

музыкального произведения.

«Солдатский марш» Р.Шумана, «Сорока» (рус.

нар. попевка).

пение Формировать навык точно «Дед Мороз» А.Филиппенко «Песня про

воспроизводить мелодию, правильно

выговаривать слова, петь выразительно,

без крика естественным голосом.

Снеговика» И.Пономаревой

муз.-ритм. движения Обучать детей исполнять пляску от

начала до конца без остановок, в

умеренном темпе, передавая в

движении веселый характер.

«Танец около ёлки» Р.Равина

игра на ДМИ/

игровое творчество

Способствовать развитию

музыкального слуха./ Обучать

ориентироваться в пространстве,

воспитывать устойчивый

эмоциональный интерес к совместным

играм.

«Узнай свой инструмент»/ «Игра с платочками»

Е.Макшанцевой

15

29

восприятие Формировать навык узнавать

произведение по вступлению,

различать средства музыкальной

выразительности, развивать образную

речь детей.

«Солдатский марш» Р.Шумана «Баю-бай» (В.

Витлин).

пение Способствовать развитию певческих

навыков: чистое интонирование,

дыхание по фразам, динамические

оттенки.

«Дед Мороз» А.Филиппенко «Песня про

Снеговика» И.Пономаревой

муз.-ритм. движения Закреплять умение исполнять пляску

соблюдая динамику, ритм, темп.

«Танец около ёлки» Р.Равина

игра на ДМИ/

игровое творчество

Способствовать развитию муз. слуха./

Формировать навык реагировать на

изменение характера музыки 2х

частной формы, обращать внимание на

темповые изменения. Ориентироваться

в пространстве.

«Узнай свой инструмент»/ «Игра с платочками»

Е.Макшанцевой

30

восприятие Закреплять умение детей узнавать

произведение по вступлению,

различать средства музыкальной

. «Солдатский марш» Р.Шумана «Баю-бай» (В.

Витлин).

выразительности, развивать образную

речь детей

пение Формировать навык точно

воспроизводить мелодию, правильно

выговаривать слова, петь выразительно,

без крика естественным голосом.

«Песня про Снеговика» И.Пономаревой «Снег –

снежок» Г.Вихаревой

муз.-ритм. движения Разучивание движений по показу

педагога.

Танец «Петрушек»

игра на ДМИ/

игровое творчество

Формировать навыки игры на

различных инструментах./ Закреплять

навык передавать в движении

различные игровые образы.

«Веселый оркестр»/ «Кошка Мурка»

16

31

восприятие Обучать детей определять характер

песни, различать средства музыкальной

выразительности, развивать образную

речь детей.

«Ёлочка» М.Красева

пение Способствовать развитию певческих

навыков: чистое интонирование,

дыхание по фразам, динамические

оттенки.

«Песня про Снеговика» И.Пономаревой «Снег –

снежок» Г.Вихаревой

муз.-ритм. движения Разучивание движений по показу

педагога.

Танец «Петрушек»

игра на ДМИ/

игровое творчество

Формировать навыки игры на

различных инструментах./ Закреплять

навык передавать в движении

различные игровые образы.

«Веселый оркестр»/ «Кошка Мурка»

32

восприятие Вызвать эмоциональный отклик на

произведение веселого характера,

развивать умение высказываться об

эмоционально- образном содержании

песни.

«Ёлочка» М.Красева

пение Формировать навык точно

воспроизводить мелодию, правильно

«Снег – снежок» Г.Вихаревой «К деткам ёлочка

пришла» А.Филиппенко

выговаривать слова, петь выразительно,

без крика естественным голосом

муз.-ритм. движения Разучивание движений под музыку. Танец «Петрушек»

игра на ДМИ/

игровое творчество

Совершенствовать навык

манипулировать палочками по показу

педагога, развивать координацию рук./

Обучать передавать в движении

образы. Игра с палочками:

«Пила»/ «Медведь и дети» «Маленькая елочка»

(М. Красев).

17

33

восприятие Вызвать эмоциональный отклик на

произведение веселого характера.

«Мишка с куклой пляшут полечку»

М.Качурбиной

пение Обучать точно пропевать мелодию на

заданный ритм, петь без напряжения, в

одном темпе, чисто и ясно произносить

слова, передавая характер песни.

«Маме улыбаемся» В.Агафонникова «Прокати,

лошадка, нас» В.Агафонникова

муз.-ритм. движения Отрабатывать движения под музыку. Танец «Петрушек»

игра на ДМИ/

игровое творчество

Обучать различным способам игры на

двух ложках./ Закреплять умение

различать и передавать в движении

ярко контрастные части музыки,

передавать образы данные в игре.

«Ложки расписные»/ «Медведь и дети»

«Маленькая елочка» (М. Красев).

34 восприятие Развивать умение высказываться об

эмоционально-образном содержании

песни.

«Мишка с куклой пляшут полечку»

М.Качурбиной

пение Формировать навык точно

воспроизводить мелодию, правильно

выговаривать слова, петь выразительно,

без крика естественным голосом.

«Маме улыбаемся» В.Агафонникова «Прокати,

лошадка, нас» В.Агафонникова

муз.-ритм. движения Разучивание движений по показу

педагога, обучать двигаться с куклами.

«Танец с куклами» (укр.н.м.)

игра на ДМИ/

игровое творчество

Формировать навык различным

способам игры на двух ложках./

Обучать двигаться в соответствии с

текстом песни, передавая игровой

«Ложки расписные»/ «Прятки» Маленькая

елочка» (М. Красев).

образ.

18

35

восприятие Закреплять умение детей узнавать

произведение по вступлению,

различать средства музыкальной

выразительности, развивать образную

речь детей

. «Мишка с куклой пляшут полечку»

М.Качурбиной «Серенькая кошечка» В. Витлин

пение Способствовать развитию певческих

навыков: чистое интонирование,

дыхание по фразам, динамические

оттенки.

«Прокати, лошадка, нас» В.Агафонникова

«Маме в день 8 марта» Е.Тиличеевой

муз.-ритм. движения Разучивание движений по показу

педагога, обучать двигаться с куклами,

ориентироваться в пространстве.

«Танец с куклами» (укр.н.м.)

игра на ДМИ/

игровое творчество

Формировать навык различным

способам игры на двух ложках./

Формировать навык двигаться в

соответствии с текстом песни,

передавая игровой образ.

«Ложки расписные»/ «Прятки»

36

восприятие Знакомить детей с инструментальными

пьесами изобразительного характера.

«Мама» П.Чайковский «Серенькая кошечка» В.

Витлин

пение Формировать навык точно

воспроизводить мелодию, правильно

выговаривать слова, петь выразительно,

без крика естественным голосом.

«Прокати, лошадка, нас» В.Агафонникова

«Маме в день 8 марта» Е.Тиличеевой

муз.-ритм. движения Работать над выразительностью

движений, следить за осанкой,

координацией движений рук и ног.

«Танец с куклами» (укр.н.м.)

игра на ДМИ/

игровое творчество

Закреплять навык различным способам

игры на двух ложках./ Закреплять

навык двигаться в соответствии с

текстом песни, передавая игровой

образ.

«Ложки расписные»/ «Прятки»

восприятие Развивать умение высказываться об «Мама» П.Чайковский

19

37

эмоционально-образном содержании

произведения..

пение Закреплять навык точно

воспроизводить мелодию, правильно

выговаривать слова, петь выразительно,

без крика естественным голосом.

«Прокати, лошадка, нас» В.Агафонникова

«Маме в день 8 марта» Е.Тиличеевой

муз.-ритм. движения Формировать навык выразительного

исполнения танцевальных движений с

куклами.

«Танец с куклами» (укр.н.м.)

игра на ДМИ/

игровое творчество

Совершенствовать навык

манипулировать палочками по показу

педагога, развивать координацию рук./

Обучать ориентироваться в

пространстве, воспитывать устойчивый

эмоциональный интерес к совместным

играм.

Игра с палочками: «Топотушка»/ «Ходит Ваня»

(р.н.п.)

38

восприятие Закреплять умение высказываться об

эмоционально-образном содержании

произведения.

«Мама» П.Чайковский

пение Обучать навыкам точного

интонирования, начинать петь после

вступления.

«Песенка о весне» Г.Фрида «Петушок» (рус. нар.

прибаутка), «Цыплята» (А. Филиппенко).

муз.-ритм. движения Закреплять навык выразительного

исполнения танцевальных движений с

куклами.

«Танец с куклами» (укр.н.м.)

игра на ДМИ/

игровое творчество

Развивать ритмический слух и память./

Совершенствовать умение

ориентироваться в пространстве.

«Наш веселый бубен»/ «Ходит Ваня» (р.н.п.)

20

39

восприятие Обогащать музыкальные впечатления

детей, с помощью восприятия музыки

способствовать общему

эмоциональному развитию детей.

«Менуэт» В.Моцарта «Зайчик» (М.

Старокодомский).

пение Развивать тембровый и звуковысотный «Чудесный мешочек» «Песенка о весне»

слух, навыки точного интонирования,

начинать петь после вступления.

Г.Фрида

муз.-ритм. движения Обучать ритмично ходить в паре,

слажено выполнять парные движения.

«Ходьба танцевальным шагом в паре»

Н.Александровой

игра на ДМИ/

игровое творчество

Развивать ритмический слух и память./

Закреплять умение ориентироваться в

пространстве, воспитывать устойчивый

эмоциональный интерес к совместным

играм

«Наш веселый бубен»/ «Ходит Ваня» (р.н.п.)

40 восприятие Формировать умение детей узнавать

произведение по вступлению,

различать средства музыкальной

выразительности, развивать образную

речь детей.

«Менуэт» В.Моцарта«Зайчик» (М.

Старокодомский).

пение Совершенствовать навык точно

воспроизводить мелодию, правильно

выговаривать слова, петь выразительно,

без крика естественным голосом.

«Чудесный мешочек» «Песенка о весне»

Г.Фрида

муз.-ритм. движения Формировать ритмично ходить в паре,

слажено выполнять парные движения.

«Ходьба танцевальным шагом в паре»

Н.Александровой

игра на ДМИ/

игровое творчество

Формировать навык манипулировать

палочками по показу педагога,

развивать координацию рук./ Развивать

ловкость, внимание, чувство ритма.

Игра с палочками: «Варили суп»/ «Мотыльки»

М.Раухвергера

21

41

восприятие Обогащать музыкальные впечатления

детей, с помощью восприятия музыки

способствовать общему

эмоциональному развитию детей.

«Ёжик» Д.Кабалевского Строим дом» (М.

Красев).

пение Обучать начинать петь после

вступления, петь дружно, без крика.

Способствовать развитию певческих

навыков.

«Песенка о весне» Г.Фрида «Песенка о

бабушке» Г.Фрида

муз.-ритм. движения Совершенствовать навык ритмично «Ходьба танцевальным шагом в паре»

ходить в паре, слажено выполнять

парные движения.

Н.Александровой

игра на ДМИ/

игровое творчество

Формировать навык манипулировать

палочками по показу педагога,

развивать координацию рук./ Обучать

подражать повадкам мотыльков,

ориентироваться в пространстве.

Игра с палочками: «Кошка»/ «Мотыльки»

М.Раухвергера31

42

восприятие Обучать детей различать

выразительные интонации музыки

сходные с речевыми. Определять

характер произведения, высказываться

об произведении.

«Ёжик» Д.Кабалевского Строим дом» (М.

Красев).

пение Формировать навык петь

эмоционально, пропевать гласные,

правильно брать дыхание.

«Песенка о бабушке» Г.Фрида «Мамочка моя»

И.Арсеева

муз.-ритм. движения Закреплять умение ритмично ходить в

паре, слажено выполнять парные

движения, ориентироваться в

пространстве.

«Ходьба танцевальным шагом в паре»

Н.Александровой

игра на ДМИ/

игровое творчество

Обучать слышать сильную долю такта,

озвучивать ее на колокольчике./

Развивать ловкость, внимание, чувство

ритма, воспитывать коммуникативные

качества.

«Веселый колокольчик»/ «Игра с матрешками»

(р.н.м.)

22

43

восприятие Вызвать эмоциональный отклик на

произведение веселого характера,

обучать высказываться о характере

музыки

«Лягушка» В.Ребикова «Медвежата» (М.

Красев).

пение Совершенствовать навык точно

воспроизводить мелодию, правильно

выговаривать слова, петь выразительно,

без крика естественным голосом.

«Песенка о бабушке» Г.Фрида «Мамочка моя»

И.Арсеева

муз.-ритм. движения Обучать образовывать и держать круг, «Танец с цветами» М.Раухвергера

улучшать качество танцевальных

движений.

игра на ДМИ/

игровое творчество

Формировать навык манипулировать

палочками по показу педагога,

развивать координацию рук,

ритмический слух./ Развивать ловкость,

внимание, чувство ритма, воспитывать

коммуникативные качества.

Игры на палочках: «Тук – тук»/ «Игра с

матрешками» (р.н.м.)

44

восприятие Обогащать музыкальные впечатления

детей, с помощью восприятия музыки

способствовать общему

эмоциональному развитию детей.

«Лягушка» В.Ребикова «Медвежата» (М.

Красев).

пение Формировать навыки пения без крика,

правильно интонировать мелодию, петь

выразительно в умеренном темпе.

«Песенка о бабушке» Г.Фрида «Мамочка моя»

И.Арсеева

муз.-ритм. движения Совершенствовать танцевальные

движения с предметами.

«Танец с цветами» М.Раухвергера

игра на ДМИ/

игровое творчество

Обучать детей отстукивать несложный

ритм./ Развивать навык реагировать на

смену частей музыки сменой движений.

«Музыкальный молоточек»/ «Игра с

матрешками» (р.н.м.)

23

45

восприятие Продолжать развивать эмоциональную

отзывчивость на музыку различного

характера.

«Весною» С.Майкопара «Марш» (В.

Жубинская).

пение Способствовать развитию певческих

навыков: петь без крика, естественным

голосом, чисто интонировать,

правильно брать дыхание.

«Солнышко – ведрышко» В.Карасевой «Зима

прошла» Н.Метлова

муз.-ритм. движения Совершенствовать навык

ориентироваться в пространстве, легко

бегать на носочках врассыпную.

«Птички летают» Л.Банниковой

игра на ДМИ/

игровое творчество

Формировать навык манипулировать

палочками по показу педагога,

развивать координацию рук./ Развивать

Игра на палочках: «Мошки»/ «Воробушки и

автомобиль» М.Раухвергера

умение создавать игровые образы,

прививать коммуникативные качества.

46

восприятие Обучать детей связывать средства

музыкальной выразительности с

содержанием музыки

«Весною» С.Майкопара Марш» (В. Жубинская)

пение Работать над динамическими

оттенками, выразительностью

исполнения, правильным дыханием.

«Солнышко – ведрышко» В.Карасевой «Зима

прошла» Н.Метлова

муз.-ритм. движения Способствовать развитию навыков

выразительной и эмоциональной

передачи игровых образов.

«Деревья качаются» В.Герчик

игра на ДМИ/

игровое творчество

Знакомство с «металлофоном» его

звучанием./ Закреплять умение

ориентироваться в пространстве.

Металлофон./ «Воробушки и автомобиль»

М.Раухвергера

24

47

восприятие Продолжать развивать эмоциональную

отзывчивость на музыку различного

характера..

«Подснежники» В.Калинникова

пение Формировать навыки пения без крика,

правильно интонировать мелодию, петь

выразительно в умеренном темпе,

работать над дикцией.

«Солнышко» (укр.н.м.) «Гуси» (р.н.п.) муз-ритм.

движения

муз.-ритм. движения Совершенствовать навык

выразительной и эмоциональной

передачи игровых образов,

ориентироваться в пространстве

«Деревья качаются» В.Герчик

игра на ДМИ/

игровое творчество

Продолжать знакомить детей с

«металлофоном», его звучанием./

Развивать навык реагировать на смену

частей музыки сменой движений.

Металлофон./ «Воробушки и автомобиль»

М.Раухвергера

48

восприятие Обогащать музыкальные впечатления

детей, с помощью восприятия музыки

способствовать общему

эмоциональному развитию детей.

«Подснежники» В.Калинникова

пение Работать над динамическими

оттенками, выразительностью

исполнения, правильным дыханием.

«Солнышко» (укр.н.м.) «Гуси» (р.н.п.)

муз.-ритм. движения Способствовать развитию навыков

выразительной и эмоциональной

передачи игровых образов.

«Жуки» (вен.н.м.)

игра на ДМИ/

игровое творчество

Формировать навык манипулировать

палочками по показу педагога,

развивать координацию рук./ Развивать

умение ориентироваться в

пространстве.

Игра на палочках: «Утята»/ «Игра с

погремушками» (ф.н.м.)

25

49

восприятие Обучать детей различать

выразительные интонации музыки

сходные с речевыми. Определять

характер произведения, высказываться

об произведении.

«Подснежники» В.Калинникова

пение Обучать детей петь легко, подвижно,

весело, естественным голосом без

крика, правильно брать дыхание.

«Гуси» (р.н.п.) «Дудочка» Н.Френкеля

муз.-ритм. движения Совершенствовать навыки

выразительной и эмоциональной

передачи игровых образов.

«Жуки» (вен.н.м.)

игра на ДМИ/

нереглам. муз. -игр.

Деятельность

Формировать навык манипулировать

палочками по показу педагога,

развивать координацию рук./

Продолжать учить выполнять образные

движения, воспитывать устойчивый

эмоциональный интерес к совместным

играм.

Игра на палочках: «Деревушка»/ «Заинька»

А.Лядова

50

Восприятие Вызвать эмоциональный отклик на

произведение веселого характера,

развивать устойчивость слухового

внимания.

«Зайчик» Л.Лядовой

Пение Способствовать развитию певческих

навыков: петь без крика,естественным

голосом, чисто интонировать,

правильно брать дыхание.

«Дудочка» Н.Френкеля, «Самолет»

Е.Тиличеевой

муз.-ритм. Движения Обучать детей самостоятельно

выстраивать круг, двигаться

хороводным шагом, следить за осанкой.

Хоровод: «Весенняя» Ю.Слонова

игра на ДМИ/

игровое творчество

Обучать детей подыгрывать на ложках

несложные р.н.мелодии./

Совершенствовать навык создавать

игровые образы

«Во саду ли…» (р.н.м.)/ «Заинька» А.Лядова

26

51

Восприятие Продолжать обучать детей узнавать

знакомое произведение по фрагменту,

высказываться о его характере.

«Зайчик» Л.Лядовой

Пение Совершенствовать навык исполнения

произведения от начала до конца без

остановок, выразительно, не отставая и

не опережая друг друга.

«Дудочка» Н.Френкеля «Самолет» Е.Тиличеевой

муз.-ритм. Движения Продолжать учить выполнять

несложные хороводные движения,

переходить от хороводного шага к

кружению.

Хоровод: «Весенняя» Ю.Слонова

игра на ДМИ/

игровое творчество

Продолжать обучать детей

подыгрывать на ложках несложные

р.н.мелодии./ Закреплять навык

создавать игровые образы, прививать

коммуникативные качества.

«Во саду ли…» (р.н.м.)/ «Заинька» А.Лядова

52

Восприятие Обучать слушать произведение до

конца, понимать характер музыки,

услышать тему «дождика».

«Дождик – дождик» А.Лядова, «Пирожки» А.

Филиппенко.

Пение Способствовать развитию певческих

навыков: петь без крика, естественным

голосом, чисто интонировать,

«Самолет» Е.Тиличеевой «Машина»

Т.Попатенко

правильно брать дыхание.

муз.-ритм. Движения Работать над ритмичностью движений,

координацией движений рук и ног,

точно переходить от движения к

движению в соответствии с текстом

хоровода.

Хоровод: «Весенняя» Ю.Слонова

игра на ДМИ/

игровое творчество

Формировать навык манипулировать

палочками по показу педагога,

развивать координацию рук./ Развивать

умение ориентироваться в

пространстве, слышать 2х частную

форму произведения, реагировать на

темповые изменения в музыке.

Игра на палочках: «Кузнечики»/ «Прогулка» И.

Пахельбеля

27

53

Восприятие Обучать слушать произведение до

конца, понимать характер музыки,

услышать две темы «дождика» и

«грусти.

«Грустный дождик» Д.Кабалевского

Пение Совершенствовать навык исполнения

произведения от начала до конца без

остановок, выразительно, не отставая и

не опережая друг друга.

«Самолет» Е.Тиличеевой «Машина»

Т.Попатенко

муз.-ритм. Движения Улучшать качество хороводных

движений, развивать умение кружиться

в парах, двигаться под музыку

ритмично.

Хоровод: «Весенняя» Ю.Слонова

игра на ДМИ/

игровое творчество

Продолжать обучать детей

своевременно вступать, ритмично

играть на инструментах, соблюдая

динамические оттенки (тихо- громко)./

Обучать детей передавать в движении

особенности звучания музыки,

реагировать на темповые и

динамические изменения.

«Оркестр»/ «Прогулка» И.Пахельбеля

54

восприятие Обучать детей сравнивать

произведения разного характера,

высказываться о характере музыки.

«Дождик – дождик» А.Лядова «Грустный

дождик» Д.Кабалевского

пение Способствовать развитию певческих

навыков: петь без крика, естественным

голосом, чисто интонировать,

правильно брать дыхание.

«Цыплята» А.Филиппенко

муз.-ритм. движения Продолжать обучать детей

самостоятельно выстраивать круг,

двигаться хороводным шагом, следить

за осанкой.

Хоровод: «Греет солнышко теплее»

Т.Вилькорейской

игра на ДМИ/

игровое творчество

Совершенствовать навык детей

своевременно вступать, ритмично

играть на инструментах, соблюдая

динамические оттенки (тихо- громко)./

Приучать быстро реагировать на начало

и окончание звучания музыки.

«Оркестр»/ «Прятки»

28

55

восприятие Обучать детей различать

выразительные интонации музыки

сходные с речевыми. Определять

характер произведения, высказываться

о произведении.

«Воробей» А.Руббах

пение Обучать детей петь легко, подвижно,

весело, естественным голосом без

крика, правильно брать дыхание.

«Цыплята» А.Филиппенко «Солнышко»

Т.Попатенко

муз.-ритм. движения Продолжать учить выполнять

несложные хороводные движения,

переходить от хороводного шага к

кружению.

Хоровод: «Греет солнышко теплее»

Т.Вилькорейской

игра на ДМИ/

игровое творчество

Закреплять навык детей своевременно

вступать, ритмично играть на

инструментах, соблюдая динамические

оттенки (тихо-громко)./ Обучать менять

«Оркестр»/ «Игра с флажками»

движения со сменой характера музыки,

упражнять в бодрой ходьбе, создавать

радостное настроение.

56

восприятие Вызвать эмоциональный отклик на

произведение веселого характера,

развивать устойчивость слухового

внимания.

«Воробей» А.Руббах

пение Продолжать обучать детей чисто

интонировать мелодию, правильно

выговаривать слова, петь выразительно,

соблюдая динамические оттенки.

Солнышко» Т.Попатенко «Игра с лошадкой»

И.Кишко

муз.-ритм. движения Работать над ритмичностью движений,

координацией движений рук и ног,

точно переходить от движения к

движению в соответствии с текстом

хоровода.

Хоровод: «Греет солнышко теплее»

Т.Вилькорейской

игра на ДМИ/

игровое творчество

Развивать звуковысотный слух./

Совершенствовать навык передавать

образы данные в игре (птички и

машины).

«Высоко – низко»/ «Птички и машины»

29

57

восприятие Обучать детей определять жанр и

характер музыкального произведения,

обогащать словарь музыкальных

терминов

«Марш» Д.Шостаковича

пение Упражнять в чистоте интонирования,

развивать точность интонирования

мелодии. Обучать передавать характер

песни, исполнять легким звуком

«Солнышко» Т.Попатенко «Игра с лошадкой»

И.Кишко

муз.-ритм. движения Разучивание движений со словами по

показу педагога.

«Маленькая полечка» (парами)

игра на ДМИ/

игровое творчество

Развивать ритмический слух./Обучать

двигаться в соответствии с веселым

характером музыки, приучать бегать

«Барабан»/ «Карусель»

30

легко, не обгоняя друг друга.

58 восприятие Формировать навык различать средства

музыкальной выразительности в связи с

характером частей марша.

«Марш» Д.Шостаковича

пение Формировать навык петь в одном темпе

не опережая и не отставая, работать над

выразительностью, динамическими

оттенками.

«Мы умеем чисто мыться» М.Иорданского

муз.-ритм. движения Продолжать учить движения, развивать

умение двигаться в паре.

«Маленькая полечка» (парами) Танец Сапожки»

(рус. нар. мел.).

игра на ДМИ/

игровое творчество

Совершенствовать навык реагировать

на смену движений по показу педагога,

развивать координацию рук, развивать

ритмический слух и память./ Обучать

различать и передавать в движении

радостный характер музыки, приучать

реагировать на ее логическое

заключение.

Игра на палочках: «Делай как я»/ «Игра с

колокольчиками»

59 восприятие Вызвать эмоциональный отклик на

характер народной песни, обучать

правильно высказываться о характере

музыки.

«Со вьюном я хожу» (р.н.п.)

пение Способствовать развитию певческих

навыков: петь без крика, естественным

голосом, чисто интонировать,

правильно брать дыхание.

«Мы умеем чисто мыться» М.Иорданского

«Пастушок» Н.Преображенского

муз.-ритм. движения Отрабатывать переходы от движения к

движению.

«Маленькая полечка» (парами Танец Сапожки»

(рус. нар. мел.).

игра на ДМИ/

игровое творчество

Совершенствовать навык реагировать

на смену движений по показу педагога,

развивать координацию рук, развивать

ритмический слух и память./ Развивать

ориентировку в пространстве,

Игра на палочках. «Гном»/ «Кошка и котята»

совершенствовать навык передавать

образы данные в игре.

60 восприятие Обогащать муз. впечатления детей.

Формировать умение узнавать

произведение по вступлению.

«Со вьюном я хожу» (р.н.п.) «Лошадка» (Н.

Поталовский).

пение Упражнять в чистоте интонирования,

развивать точность интонирования

мелодии. Обучать передавать характер

песни, исполнять легким звуком.

«Пастушок» Н.Преображенского «Веселый

музыкант» А.Филиппенко

муз.-ритм. движения Отрабатывать движения под музыку,

совершенствовать умение детей

двигаться в паре, согласовывая свои

движения друг с другом.

«Маленькая полечка» (парами)

игра на ДМИ/

игровое творчество

Развивать слуховое внимание, память./

Развивать легкость бега, умение

слышать изменение характера музыки и

передавать в движении.

«Угадай на чем играю»/ «Самолет»

31

61 восприятие Привлекать внимание детей к

выразительной интонации музыки.

Обогащать словарь муз.терминов.

«Березка» Е.Тиличеевой «Лошадка» (Н.

Поталовский). «Самолет летит» (Е. Тиличеева).

пение Способствовать развитию певческих

навыков: петь без крика, естественным

голосом, чисто интонировать,

правильно брать дыхание.

«Пастушок» Н.Преображенского «Веселый

музыкант» А.Филиппенко

муз.-ритм. движения Формировать навык исполнять пляску

от начала до конца без остановок,

выразительно.

«Маленькая полечка» (парами)

игра на ДМИ/

игровое творчество

Совершенствовать навык различным

приемам игры на двух ложках.

Развивать координацию движений рук.

Развивать коммуникативные качества,

закреплять умение ориентироваться в

пространстве.

«Веселые ложкари»/ «Найди себе пару»

62 восприятие Обучать детей различать

выразительные интонации музыки

сходные с речевыми. Определять

характер произведения, высказываться

об произведении.

«Березка» Е.Тиличеевой «Самолет летит» (Е.

Тиличеева).

пение Упражнять в чистоте интонирования,

развивать точность интонирования

мелодии. Обучать передавать характер

песни, исполнять легким звуком.

«Веселый музыкант» А.Филиппенко «Цыплята»

А.Филиппенко

муз.-ритм. движения Работать над выразительностью

движений, закреплять навык двигаться

в паре.

«Маленькая полечка» (парами)

игра на ДМИ/

игровое творчество

Совершенствовать навык реагировать

на смену движений по показу педагога,

развивать координацию рук, развивать

ритмический слух и память./

Закреплять навык передавать в

движении характер музыки, упражнять

в беге разного характера.

Игра на палочках: «Поезд»/ «Ловишки»

32

63 восприятие Обогащать музыкальные впечатления

детей, с помощью восприятия музыки

способствовать общему

эмоциональному развитию детей.

«Ходит месяц над лугами» С.Прокофьева

пение Продолжать развивать способности

ребенка чувствовать ритм, динамику,

высоту песен. Обучать точно

воспроизводить мелодию.

«Зайчик» М.Старокадомского «Артистка»

Д.Кабалевский

муз.-ритм. движения Разучивание движений по показу

педагога, обучать выполнять движения

с предметами.

«Пляска с султанчиками»

игра на ДМИ/

игровое творчество

Развивать ритмический слух и память/

Упражнять в движении прямого галопа,

двигаться в соответствии с

«Наш веселый бубен»/ «Лошадки в конюшне»

контрастным звучанием музыки,

воспитывать выдержку.

64

восприятие Способствовать активному восприятию

музыки, приобщать детей к основам

муз. искусства.

«Ходит месяц над лугами» С.Прокофьева

пение Способствовать развитию певческих

навыков: петь без крика, естественным

голосом, чисто интонировать,

правильно брать дыхание.

«Зайчик» М.Старокадомского «Артистка»

Д.Кабалевский

муз.-ритм. движения Отрабатывать движения по показу

педагога, совершенствовать навык

ориентироваться в пространстве.

«Пляска с султанчиками»

игра на ДМИ/

игровое творчество

Совершенствовать навык реагировать

на смену движений по показу педагога,

развивать координацию рук, развивать

ритмический слух и память./ Развивать

умение слышать начало и окончание

музыки.

Игра на палочках: «Пылесос»/ «Птички»

33

65

восприятие Вызвать эмоциональный отклик на

произведение веселого характера,

развивать устойчивость слухового

внимания.

«Лесные картинки» Ю. Слонова Мы солдаты»

(Ю. Слонов).

пение Упражнять в чистоте интонирования,

развивать точность интонирования

мелодии. Обучать передавать характер

песни, исполнять легким звуком.

Цветики» В.Карасевой «Веселая песенка» Г.

Левдокимова

муз.-ритм. движения Отрабатывать движения под музыку,

формировать навык слышать и

передавать в движении ритмические

акценты.

«Пляска с султанчиками»

игра на ДМИ/

игровое творчество

Совершенствовать навык реагировать

на смену движений по показу педагога,

развивать координацию рук, развивать

Игра с палочками: «Тук – тук»/ «Игра с

платочками» Е. Макшанцевой.

ритмический слух и память./ Обучать

ориентироваться в пространстве,

воспитывать устойчивый

эмоциональный интерес к совместным

играм.

66

восприятие Обогащать муз. впечатления детей, с

помощью восприятия музыки

способствовать общему

эмоциональному развитию детей.

«Лесные картинки» Ю.Слонова

пение Способствовать развитию певческих

навыков: петь без крика, естественным

голосом, чисто интонировать,

правильно брать дыхание.

«Цветики» В.Карасевой «Веселая песенка»

Г.Левдокимова

муз.-ритм. движения Формировать навык самостоятельно

начинать и заканчивать движения,

работать над выразительностью

исполнения.

«Пляска с султанчиками»

игра на ДМИ/

игровое творчество

Закреплять приемы игры на

погремушке./ Обучать различать и

передавать в движении образы.

«Погремушка, попляши»/ «Медведь и дети»

67

восприятие Рассказать детям о том, что музыка

передает разное настроение (веселое,

печально, радостное).

«Дождик и радуга» С.Прокофьева «Я с

комариком плясала» (рус. нар. мел.).

пение Обучать пропевать каждый звук,

формировать певческое звучание.

Способствовать развитию певческих

навыков.

«Петушок» (р.н.п.) «Цветики» В.Карасевой

«Веселая песенка» Г.Левдокимова

34

муз.-ритм. движения Продолжать работать над

ритмичностью движений, легкими

поскоками, ориентироваться в

пространстве.

«Скачут лошадки» Т.Попатенко

игра на ДМИ/

игровое творчество

Закреплять навык реагировать на смену

движений по показу педагога,

«Игра на палочках: «Мишутка»/ «Зайцы и лиса»

Е.Вихаревой

развивать координацию рук, развивать

ритмический слух и память./

Совершенствовать навык передавать в

движении различные игровые образы.

68 восприятие Способствовать активному

восприятию музыки, приобщать детей к

основам муз.искусства.

«Дождик и радуга» С.Прокофьева «Я с

комариком плясала» (рус. нар. мел.).

пение Формировать восприятие, различение

ритма динамики звука. Через пение

активно способствовать муз. развитию

ребенка.

«Цветики» В.Карасевой «Веселая песенка»

Г.Левдокимова

муз.-ритм. движения Закреплять умение двигаться

топающим шагом, ориентироваться в

пространстве.

«Топатушки» М.Раухвергера

игра на ДМИ/

игровое творчество

Закреплять навык детей реагировать на

характер музыки и ритмично играть на

колокольчике на слова «кап-кап»./

Совершенствовать умение

ориентироваться в пространстве,

воспитывать устойчивый

эмоциональный интерес к совместным

играм.

«Дождик» (р.н.м.)/ «Ходит Ваня» (р.н.м.)

35

69 восприятие Вызвать эмоциональный отклик на

произведение веселого характера,

развивать устойчивость слухового

внимания.

«Лесные картинки» Ю.Слонова Все ребята

любят мыться» (Т. Попатенко).

пение Упражнять в чистоте интонирования,

развивать точность интонирования

мелодии.

«Цветики» В.Карасевой

муз.-ритм. движения «Веселая песенка» Г.Левдокимова «Пляска с султанчиками»

игра на ДМИ/

игровое творчество

Отрабатывать движения под музыку,

формировать навык слышать и

передавать в движении ритмические

Игра с палочками: «Тук – тук»/ «Игра с

платочками» Е.Макшанцевой

акценты.

70

восприятие Обогащать музыкальные впечатления

детей, с помощью восприятия музыки

способствовать общему

эмоциональному развитию детей.

«Лесные картинки» Ю.Слонова «Все ребята

любят мыться» (Т. Попатенко).

пение Способствовать развитию певческих

навыков: петь без крика, естественным

голосом, чисто интонировать,

правильно брать дыхание.

«Цветики» В.Карасевой «Веселая песенка»

Г.Левдокимова

муз.-ритм. движения Формировать навык самостоятельно

начинать и заканчивать движения,

работать над выразительностью

исполнения.

«Пляска с султанчиками»

игра на ДМИ/

игровое творчество

Формировать навык самостоятельно

начинать и заканчивать движения,

работать над выразительностью

исполнения./ Обучать различать и

передавать в движении образы.

«Погремушка, попляши»/ «Медведь и дети»

36

71 восприятие Рассказать детям о том, что музыка

передает разное настроение (веселое,

печально, радостное).

«Дождик и радуга» С.Прокофьева

пение Обучать пропевать каждый звук,

формировать певческое звучание.

Способствовать развитию певческих

навыков.

«Петушок» (р.н.п.) «Цветики» В.Карасевой,

«Веселая песенка» Г.Левдокимова

муз.-ритм. движения Продолжать работать над

ритмичностью движений, легкими

поскоками, ориентироваться в

пространстве.

«Скачут лошадки» Т.Попатенко

игра на ДМИ/

игровое творчество

Закреплять навык реагировать на смену

движений по показу педагога,

развивать координацию рук, развивать

ритмический слух и память./

«Игра на палочках: «Мишутка»/ «Зайцы и лиса»

Е.Вихаревой

Совершенствовать навык передавать в

движении различные игровые образы.

72 восприятие Способствовать активному восприятию

музыки, приобщать детей к основам

музыкального искусства.

«Дождик и радуга» С.Прокофьева

пение Формировать восприятие, различение

ритма динамики звука. Через пение

активно способствовать муз. развитию

ребенка.

«Цветики» В.Карасевой «Веселая песенка»

Г.Левдокимова

муз.-ритм. движения Закреплять умение двигаться

топающим шагом, ориентироваться в

пространстве.

«Топатушки» М.Раухвергера

игра на ДМИ/

игровое творчество

Закреплять навык детей реагировать на

характер музыки и ритмично играть на

колокольчике на слова «кап-кап»./

Совершенствовать умение

ориентироваться в пространстве,

воспитывать устойчивый

эмоциональный интерес к совместным

играм.

«Дождик» (р.н.м.)/ «Ходит Ваня» (р.н.м.)

Социально-коммуникативное развитие Сентябрь

Неделя Тема. Программное содержание. Материал Виды и формы совместной деятельности

I

«Режим дня»

Дать детям понятие «режим дня», рассказать

о его значении для здоровья детей.

Развивать умение рассуждать, делать

умозаключения.

Фотоальбом, атрибуты для игры,

хрестоматия.

Рассматривание портфолио

группы.

Рассказ Е. Янковской «Я хожу в

детский сад».

Рассматривание фотоальбомов.

С/р «Детский сад»

Чтение Е. Янковская «Я хожу в детский сад»

Беседа «Зачем нужен режим дня».

II

«Поведение в детском саду»

Закрепить основные правила поведения

детей в группе и на участке детского сада.

Воспитывать привычку безопасного

поведения в детском саду.

Альбомы, карандаши.

Конструктор.

Хрестоматия «Правила поведения

в общественных местах».

Дидактические игры.

Д/и «Что можно, а что нельзя».

Обустройство детских площадок.

Рисование «Мы гуляем на участке»

Конструирование «Я в детском саду»

Беседа «Расскажем Зайке как нужно вести

себя в детском саду».

III

«Работники детского сада»

Учить детей доброжелательному

отношению

к взрослым. Раскрыть значение вежливых

слов, формировать у детей потребности в

доброжелательном общении с

окружающими. Воспитывать желание

помогать взрослым.

Дидактические игры

Сюжетные картинки о профессиях

Экскурсии на кухню, в прачечную,

медицинский кабинет.

Д/и «Кому что нужно для работы»

Беседы о профессиях, встречающихся в

детском саду.

Д/и «Кто это?».

IV

«Мои друзья»

Учить детей обращаться друг к другу по

имени. Учить мальчиков и девочек общению

друг с другом, самостоятельно выражать

свою

симпатию.

Атрибуты к игре; серия сюжетных

картин «Мы играем».

Дидактические игры.

Альбомы, карандаши.

Подвижная игра «Надень и попляши».

Рассматривание картин «Мы играем».

Дидактическая игра «Узнай по голосу».

И/у «Нарисуй друга».

Октябрь.

Неделя

Тема. Программное содержание. Материал Виды и формы совместной деятельности

I

«Где живут витамины»»

Ввести понятие «витамины», «микробы»;

рассказать, как предупредить болезни и что

нужно делать, если заболел. Закреплять

знания о пользе витаминов, выяснить, где

они содержатся.

Пластилин.

Атрибуты к игре.

А. Барто «Девочка чумазая».

Картинки с изображением овощей и

фруктов.

Лепка: «Заходите в гости к нам, витамины я вам

дам…»

Беседа «Что вредно, что полезно для здоровья».

Дидактическая игра «Научим Неумейку мыть

руки».

А. Барто «Девочка чумазая».

Составление рассказов об овощах и фруктах.

II

«Если хочешь быть здоров…»

Закреплять понятие «здоровье». Упражнять,

что значит быть здоровым, как беречь своё

здоровье. Обогащать активный словарь

детей: «закаливание», «зарядка».

Раскраски, карандаши, альбомы.

Загадки о спорте.

Дидактическая игра.

Раскрашивание раскрасок «Спортсмены».

Загадки о спорте.

«Витамины для ребят» (рисование).

Дидактическая игра «Если хочешь быть

здоров».

III

«Оденем куклу на прогулку»

Закреплять обобщающее понятие «одежда»;

формировать гендерную принадлежность;

учить правильно (по сезону) подбирать

одежду на прогулку для куклы.

Атрибуты к игре.

Потешка «Завяжу потуже шарф».

Дидактическая игра «Поможем кукле».

Д/и «Покажем мишке, как надо одеваться,

чтобы не простудиться».

Потешка «Завяжу потуже шарф».

IV Игра «Путешествие в Страну здоровья» формирование навыков здорового образа

жизни, закреплять знания детей в

умывании; в знании предметов туалета и их

назначении; закрепить знания о свойствах

воды; воспитывать у детей культурно-

гигиенические навыки.

Дидактические игры.

Чтение произведения К. Чуковского

«Мойдодыр».

Игра-экспериментирование «Госпожа Зубная

Щетка»

Игровая ситуация «Научим Хрюшу умываться».

Дидактическая игра «Научим Неумейку мыть

руки».

Игра – беседа о личной гигиене «Путешествие в

страну Здоровья».

Чтение произведения К. Чуковского

«Мойдодыр».

Ноябрь

Неделя

Тема. Программное содержание. Материал. Виды и формы совместной деятельности

I

«Кто я?»

Формировать у детей представления о себе

(имя, фамилия, пол, возраст). Научить

различать индивидуальные

особенности своей внешности

Атрибуты к игре.

Личные фотографии детей.

Беседа «Мой портрет»

Игра-драматизация «Наша Маша маленькая»

Игра «Весёлые колокольчики»

Беседа «Как меня зовут? Сколько

мне лет?»

II

«Где я живу?»

Учить детей узнавать свой дом, квартиру, в

которой живёт, детский сад, группу.

Фотографии, предметные картинки,

открытки, загадки, дидактические

игры.

Альбомы, краски.

Рисование детского сада, группы, друзей,

любимых игрушек».

Дидактическая игра «Это мой дом!»

Рассматривание фотографий на тему: «Где я

живу?»

Загадывание загадок по теме.

III

«Это я и моя семья»

Учить детей узнавать себя и членов семьи на

фото. Развивать умение видеть и понимать

свой внешний и внутренний мир.

Фотографии, сюжетные картинки,

открытки

дидактические игры.

Д/и «Кто на фото?»

Рассматривание фотоальбома.

Игровая ситуация «Я люблю

маму».

Беседа: «Как я с мамой ходил в

магазин за хлебом».

Создание альбома: « Наша дружная семья».

IV

«Мои вещи»

Учить детей знать свои вещи, узнавать свои

игрушки, книжки среди других вещей. Учить

детей быть внимательными. Воспитывать

бережное отношение к вещам.

Атрибуты к играм.

Игрушки и вещи детей.

Игровая ситуация «Найди свою

вещь»

Игра «Летает – не летает»

Игра «Кто лучше слышит» Игра «Плавает,

летает, рычит»

Декабрь

Неделя Тема. Программное содержание. Материал. Виды и формы совместной деятельности

I

«Бытовые приборы и ребёнок»

Закреплять основные правила безопасного

поведения в быту: самостоятельно не

включать электроприборы, не поливать их

водой; не трогать руками провода. Объяснить,

что без присмотра взрослых нельзя

использовать колющие и режущие предметы;

закрепление номеров телефонов служб

безопасности 01, 02, 03.

Предметные картинки, открытки,

загадки, дидактические игры.

Альбомы, карандаши.

Телефон.

Д/и «Нарисуй отгадку»

Д/и «Опасные предметы»

Д/и «Можно-нельзя»

Рассматривание картинок «В мире опасных

предметов».

Дидактическая игра «Волшебные телефоны».

II

«Порошки не игрушки, таблетки не

конфетки». Формировать привычку

безопасного поведения дома. Объяснить

детям, что все лекарства принимаются только

под руководством взрослого, к ним нужно

относиться с осторожностью.

Аптечка, лекарства и бинт.

Сюжетные картинки.

Атрибуты к игре.

Беседа: «Осторожно лекарства».

Беседа: «Почему люди болеют?»

Рассматривание иллюстраций: «Как врач

лечит детей».

Сюжетная игра «Я заболел».

III

«В дверь звонок? Смотри в глазок!»

Учить детей узнавать ситуации, которые могут

быть опасны, правилам поведения в таких

ситуациях. Формировать у детей

положительное отношение к правилам

безопасного поведения.

Предметные картинки, открытки,

загадки, дидактические игры.

Папка-передвижка с правилами для

детей «Наедине – дома».

Беседа: «Если в дверь позвонили?».

Д/и «Я один дома».

Д/и « Опасные ситуации».

Рассматривание иллюстраций: «Незнакомец.

Наши действия».

IV

«Игры у новогодней ёлки»

Повторить правила пользования

электроприборами. Объяснить, что может

случиться, если не соблюдать правил

безопасного поведения в быту. Формировать

сознательное отношение к своей безопасности;

Закрепление номеров телефонов служб

безопасности 01, 02, 03.

Серия картин с сюжетами на тему

возникновения пожара.

Книга С.Маршака, альбом, краски.

Аудиозапись сирены пожарной

машины.

Изображение, на котором отражён

процесс тушения пожара. Телефон.

И/у «Если возник пожар».

Чтение С. Маршака «Кошкин дом».

Дидактическая игра «Волшебные телефоны».

Январь.

Неделя Тема. Программное содержание. Материал. Виды и формы совместной деятельности

I

«Бродячие кусачие»

Объяснить детям, что можно и чего нельзя

делать при контактах с животными.

Воспитывать в детях привычку безопасного

поведения, учить их видеть моменты

неоправданного риска в повседневности.

Картины разных пород собак и

кошек.

Игрушки: кошка и собака.

Предметные картинки, открытки,

загадки, дидактические игры.

В. Сутеев «Кто сказал мяу?»

Конструктор «Лего».

Беседа по картинкам с использованием

загадок.

И/у «Бездомная собака».

Предметные картинки из серии «Домашние

животные»

Конструирование «Построим дом для кошки»

Чтение В. Сутеева «Кто сказал мяу?»

Д/и «Найди зверят по следам».

II

«Если ты потерялся»

Познакомить детей с правилами поведения

в ситуации, если ребенок потерялся.

Воспитывать навыки правильного

поведения в экстремальных ситуациях,

умения избегать их. Пополнять словарный

запас: «паника», «помощь».

Сюжетные картинки,

дидактические игры.

«Правила пять НЕ».

Дидактическая игра «Непослушная кукла».

Беседа «Если ты потерялся».

Заучивание «Правила пять НЕ»

Игра «Угадай настроение по рисунку».

III

«Коварные сосульки»

Формировать сознательное и бережное

отношение к своей безопасности.

Обогащать словарный запас детей:

«тяжесть», «травма».

Пластилин, мокрые салфетки.

Дидактические игры.

Атрибуты к подвижной игре.

Лепка «Сосульки».

Дидактическая игра «На прогулке».

Подвижная игра «Пройди не упади».

Беседа «Ох уж эти сосульки…».

IV

«Осторожно - гололёд!!!»

Объяснить детям о том, чем опасен

гололед. Воспитывать привычку

безопасного поведения. Учить видеть

моменты неоправданного риска в

повседневности.

Дидактические игры.

Атрибуты к играм.

Эксперимент с водой «Замерзание

жидкости».

Сюжетные картинки.

Игровая ситуация «Отчего у детей вырастают

шишки на лбу? »

Эксперимент с водой «Замерзание жидкости».

Игра-упражнение «Сделаем из кружков

снеговика».

Игра «Одень куклу по зимнему сезону»,

рассматривание кукольного гардероба,

составление «костюма».

Беседа « Правила поведения на льду».

Февраль

Неделя

Тема. Программное содержание. Материал. Виды и формы совместной деятельности

I

«Лекарство от одиночества»

Познакомить с понятием «дружба»,

«друзья». Воспитывать чувство

сплоченности, взаимовыручки.

Поддерживать психологическое здоровье

детей.

Дидактические игры.

Альбом, карандаши, хрестоматия.

Беседа: «Что такое дружба?»

Д/и «Найди друга».

И/у «Приветствие».

Рисование «Портрет друга»

II

Что такое хорошо и что такое плохо?» Закрепить умение детей играть дружно,

делиться игрушками, вежливо обращаться

друг к другу.

Хрестоматия.

Дидактические игры, сюжетные и

предметные картинки.

Чтение В. Маяковского «Что такое хорошо,

ачто такое плохо».

Рассматривание сюжетных картинок на тему «

Хорошо-плохо».

III

«Улыбка делает чудеса» Развивать умение видеть положительные

черты своих товарищей, учить передавать

положительные эмоции.

Пословицы и поговорки о дружбе.

Стихотворение «У МЕНЯ ТЕПЕРЬ

ЕСТЬ ДРУГ».

Ватман, краски, кисти.

И/у «Давайте познакомимся».

Чтение пословиц о дружбе.

Чтение стихотворения «У МЕНЯ ТЕПЕРЬ

ЕСТЬ ДРУГ».

Рисование «Наша дружная

группа».П/и«Дружат в нашей группе девочки и

мальчики».Развлечение: «Дружба начинается с

улыбки».

IV

«Хорошие и плохие поступки» Формировать у детей представления о

нормах поведения, учить видеть

положительные и отрицательные черты

характера.

Дидактические игры.

Пластилин, мокрые салфетки.

Сюжетные и предметные картинки

по теме.

Беседа «Хорошие и плохие поступки».

Д/и «Хорошо- плохо».

Д/и «Друга не брошу ни когда».

Лепка «Мой лучший друг».

Март

Неделя

Тема. Программное содержание. Материал. Виды и формы совместной деятельности

I

«Вместе дружная семья» Знакомить детей понятиями «семья»,

«Члены семья», функциями семьи,

условным обозначением.

Дать представление о семейных

обязанностях.

Воспитывать любовь и отзывчивость к

своим близким, родителям.

Семейные фотографии, альбомы.

Атрибуты для сюжетно-ролевой

игры «Семья».

Плакат «Семья».

Дидактические игры.

Рассказы детей о членах своей семьи.

Выставка семейных фотографий.

С/р игра «Семья».

Беседа «Что значит любить родителей?»

И/у «Каждый при деле» (домашние

обязанности членов семьи).

Разыгрывание ситуаций: «Праздник в семье»,

«Как поднять настроение маме (папе)?».

II

«Вот эта улица, вот этот дом».

Знакомить с понятиями «улица», «адрес».

Способствовать запоминанию своего

адреса.

Воспитывать любовь, уважение к своей

улице, желание облагородить ее.

Фотографии, слайдов с различными

улицами города.

Альбом, карандаши.

Беседы с детьми «Мой адрес», «Улица, на

которой я живу».

Рассматривание фотографий, слайдов с

различными улицами города.

Экскурсия по улицам, прилегающих к

детскому саду.

Рисование «Моя улица».

III

«Мой город, в котором я живу».

Познакомить детей с городом, в котором он

живет, учить называть город; расширить

представление детей о родном городе, в

котором живут. Воспитывать любовь к

городу, в котором живешь.

Трафареты, цветная бумага, ватман,

клей.

Фотографии

достопримечательностей города,

герб.

Цветная бумага, клей, ватман.

Кубики, куклы.

Беседа «Город, в котором я живу».

Рассматривание фотографий

«Достопримечательности города».

Аппликация «Герб моего города».

Рисование «Деревья и кустарники».

Конструирование «Дом для куклы».

IV

«Вот это да, в моём городе такая

красота».

Познакомить детей с

достопримечательностями города;

воспитывать любовь к родному городу.

Иллюстрации, фотографии,

открытки города; его

достопримечательностей.

Иллюстрации, фотографии, открытки города;

его достопримечательностей.

Беседа «Достопримечательности нашего

города».

Рассказ «Памятники – от слова память!»

Чтение произведений о героях нашего города.

Апрель

Неделя

Тема. Программное содержание. Материал. Виды и формы совместной деятельности

I

«Водители и пешеходы»

Развивать навык ориентировки в

окружающем пространстве. Учить

использовать свои знания правил

дорожного движения на практике.

Закреплять умение наблюдать за

движением транспорта по дороге.

Загадки, дидактические игры.

Видеофильм «Внимание, дорога!».

Цветная бумага, альбом, клей.

Видеофильм «Внимание, дорога!».

Конструирование из бумаги «Автобус».

Подвижные игры «Цветные автомобили»,

«Автобусы».

Словесная игра «Доскажи словечко».

Загадки о ПДД.

II

«Пешеходный переход»

Закреплять знание правил дорожного

движения, их значимость. Познакомить с

дорожным знаком «Пешеходный переход».

Сюжетные картинки по ПДД.

Иллюстрации, книги, альбомы,

рисунки с изображением улиц,

художественная литература по

ПДД.

Светофор и «зебра».

Составление детьми рассказа “Что я видел на

улице, когда шел в детский сад”.

Наблюдения за движением транспорта,

целевые прогулки, рассматривание

иллюстраций, книг, альбомов, рисунков с

изображением улиц, чтение художественной

литературы по ПДД.

И/у «Красный – зелёный».

III

«Домик у дороги нам всегда поможет».

Продолжать знакомить детей со

светофором, его назначением на дороге.

Расширять представления о назначении

дорожных знаков. Рассказать, что светофор

может заменить регулировщик.

Диск с мультфильмом

«Смешарики»;

Словесные игры.

Пластилин, мокрые салфетки.

Сюжетные и предметные картинки

по теме.

Атрибуты к подвижным играм.

Просмотр мультфильма «Смешарики»;

Словесные игры «О чём говорят знаки?»,

«Угадай знак», «Где спрятался знак?»

Лепка "Весёлый светофор".

Подвижные игры «Светофор», «Стоп».

IV

«Что такое ДТП?»

Рассказать детям, что такое ДТП.

Объяснить, что для того чтоб водить

машину нужно быть очень внимательным и

ответственным. Обогащать словарный

запас детей: «обязанность», «дисциплина»,

«штраф».

Атрибуты для сюжетно-ролевой

игры «Автобус».

Видеофильм «Мы - участники

дорожного движения».

Дидактические игры.

Трафареты, альбом, карандаши.

Просмотр видеофильмов «Мы - участники

дорожного движения».

Сюжетно-ролевая игра «Автобус».

Дидактические игры «Чего не хватает?»,

«Исправь ошибку художника».

Изготовление коллажа «Бегут машины в ряд».

Май

Неделя

Тема. Программное содержание. Материал. Виды и формы совместной деятельности

I

«Игрушки любят чистоту».

Формирование положительного отношения

к труду у детей дошкольного возраста.

Содействовать обогащению развития у

ребенка интереса к деятельности взрослых;

желание оказывать помощь, создавая в

труде положительную атмосферу.

Грязные игрушки, мешок, тазы,

столы, скамейка, мыльницы с

мылом, губки, салфетки, ведра с

водой; персонаж Мишка.

Беседа о любимых игрушках.

Игра «Стираем».

II

«Путешествие в страну цветов».

Научить детей ухаживать за комнатными

растениями. Дать первоначальное

представление о влиянии человека и

условий природы на жизнь растения.

Воспитывать самостоятельность,

доброжелательность, желание ухаживать за

растениями.

Иллюстраций, фотографий

комнатных растений.

Дидактические игры.

Атрибуты к играм.

Альбомы и цветные карандаши.

Беседа «Для чего нужны комнатные

растения?»

Рассматривание иллюстраций, фотографий

комнатных растений.

Д/игра: «Цветочный магазин»

И/у «Мытье комнатных растений».

Д/и «Покажи такой же цветок».

Рисование любимого комнатного растения.

III

«Сажаем репку».

Учить сажать семена репки, ухаживать за

ними; продолжать учить, познакомить с

новым овощем – репкой. Продолжать

развивать у детей желание трудиться.

Проявлять в работе старание аккуратность,

наблюдательность.

Корзина с муляжами овощей,

сказка в картинках «Репка»,

горшки с землей по количеству

детей, лейка, семена репки.

Пластилин, мокрые салфетки.

Диск с мультфильмом «Репка».

Просмотр мультфильма «Репка».

Чтение и обыгрывание сказки «Репка».

Настольно - печатная игра «Овощи».

Д/и «Узнай на вкус»

Д/и «Овощи – фрукты».

Лепка любимых овощей.

IV

«Наш зелёный детский сад».

Формировать бережное отношение к

растениям; закрепить представление об

уходе за растениями; учит наблюдать за

живой природой; воспитывать интерес к

работе.

Иллюстраций, фотографий

уличных растений.

Альбом, гербарии.

Настольно – печатная игра – лото

«Овощи и фрукты».

Беседа «Растения нашего участка».

Рассматривание иллюстраций, фотографий

уличных растений.

Создание альбома

«Растения нашего участка».

Настольно – печатная игра – лото «Овощи и

фрукты».

Перечень музыкальных развлечений и праздников во второй группе

№ Название Месяц

1 Кукольный театр «Три поросёнка». Сентябрь

2 «Вот как мы умеем» Сентябрь

3 Сказка «Ёлочка» Ноябрь

4 «В гостях у снеговика» Январь

5 «В гостях у игрушек» Февраль

6 «Кто сказал мяу?» Февраль

7 «Петрушка в гостях у ребят» Февраль

8 «Проводы зимы» Март

9 «Кто сказал «мяу?» Апрель

10 «Я талантлив!» Апрель

11 «День весенних именинников» Апрель

12 «Игрушки в избушке» Май

Список литературы для чтения детям

Русский фольклор Песенки, потешки, заклички. «Пальчик-мальчик...», «Заинька, поп- ляши...»,

«Ночь пришла...», «Сорока, сорока...», «Еду-еду к бабе, к деду...», «Тили-бом! Тили-

бом!...», «Как у нашего кота...», «Сидит белка на тележке...», «Ай, качи-качи-качи»...»,

«Жили у бабуси...», «Чики-чики-чикалочки...», «Кисонька-мурысенька...», «Заря-

заряница...», «Травка-муравка...», «На улице три курицы...», «Тень, тень, потетень...»,

«Курочка-рябушечка...», «Дождик, дождик, пуще...», «Божья коровка...», «Радуга-дуга...».

Сказки. «Колобок», обр. К. Ушинского; «Волк и козлята», обр. А. Н. Толстого;

«Кот, петух и лиса», обр. М. Боголюбской; «Гуси-лебеди»; «Снегурочка и лиса»; «Бычок

— черный бочок, белые копытца», обр. М. Бу- латова; «Лиса и заяц», обр. В. Даля; «У

страха глаза велики», обр. М. Се- ровой; «Теремок», обр. Е. Чарушина.

Фольклор народов мира

Песенки. «Кораблик», «Храбрецы», «Маленькие феи», «Три зверо- лова», англ.,

обр. С. Маршака; «Что за грохот», пер. с латыш. С. Маршака; «Купите лук...», пер. с шотл.

И. Токмаковой; «Разговор лягушек», «Несго- ворчивый удод», «Помогите!», пер. с чеш. С.

Маршака.

Сказки. «Рукавичка», «Коза-дереза», укр., обр. Е. Благининой; «Два жадных

медвежонка», венг., обр. А. Краснова и В. Важдаева; «Упрямые козы», узб., обр. III.

Сагдуллы; «У солнышка в гостях», пер. с словац. С. Могилевской и Л. Зориной; «Л пса-

нянька», пер. с финск. Е. Сой ни; «Храбрец-молодец», пер. с болг. Л. Грибовой; «Пых»,

белорус., обр. Н. Мя- лика; «Лесной мишка и проказница мышка», латыш., обр. Ю.

Ванага, пер. Л. Воронковой; «Петух и лиса», пер. с шотл. М. Клягиной-Кондратьевой;

«Свинья и коршун», сказка народов Мозамбика, пер. с португ. Ю. Чубкова.

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия. К. Бальмонт. «Осень»; А. Блок. «Зайчик»; А. Кольцов. «Дуют ветры...» (из

стихотворения «Русская песня»); А. Плещеев. «Осень наступила...», «Весна» (в сокр.); А.

Майков. «Колыбельная песня», «Ласточка примчалась...» (из новогреческих песен); А.

Пуш- кин. «Ветер, ветер! Ты могуч!..», «Свет наш, солнышко!..», «Месяц, месяц...» (из

«Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»); С. Чер- ный. «Приставалка», «Про

Катюшу»; С. Маршак. «Зоосад», «Жираф», «Зебры», «Белые медведи», «Страусенок»,

«Пингвин», «Верблюд», «Где обедал воробей» (из цикла «Детки в клетке»); «Тихая

сказка», «Сказка об умном мышонке»; К. Чуковский. «Путаница», «Краденое солнце»,

«Мойдодыр», «Муха-цокотуха», «Ежики смеются», «Елка», «Айболит», «Чудо-дерево»,

«Черепаха»; С. Гродецкий. «Кто это?»; В. Берестов. «Курица с цыплятами», «Бычок»; Н.

Заболоцкий. «Как мыши с котом воевали»; В. Маяковский. «Что такое хорошо и что такое

плохо?», «Что ни страница — то слон, то львица»; К. Бальмонт. «Комарики-макарики»; И.

Косяков. «Все она»; А. Барто, П. Барто. «Девочка чумазая»; С. Ми- халков. «Песенка

друзей»; Э. Мошковская. «Жадина»; И. Токмакова. «Медведь».

Проза. К. Ушинский. «Петушок с семьей», «Уточки», «Васька», «Лиса I

кггрикеевна»; Т. Александрова. «Медвежонок Бурик»; Б. Житков. «Как мы ездили в

зоологический сад», «Как мы в зоосад приехали», «Зебра», «Сло- ны», «Как слон купался»

(из книги «Что я видел»); М. Зощенко. «Умная птичка»; Г. Цыферов. «Про друзей»,

«Когда не хватает игрушек» (из книга «Про цыпленка, солнце и медвежонка»); К.

Чуковский. «Так и не так»; Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго Зайца — длинные

уши, косые глаза, короткий хвост»; Л. Воронкова. «Маша-растеряша», «Снег идет» (из

книга «Снег идет»); Н. Носов «Ступеньки»; Д. Хармс. «Храбрый еж»; Л. Толстой. «Птица

свила гаездо...»; «Таня знала буквы...»; «У Вари был чиж...», «Пришла весна...»; В.

Бианки. «Купание медвежат»; Ю. Дмитриев. «Синий шалашик»; С. Прокофьева. «Маша и

Ой ка», «Когда можно плакать», «Сказка о невоспитанном мышонке» (из книги «Машины

сказки»); В. Су- теев. «Три котенка»; А. Н. Толстой. «Еж», «Лиса», «Петушки».

Произведения поэтов и писателей разных стран

Поэзия. Е. Виеру. «Ежик и барабан», пер. с молд. Я. Акима; II. Воронько. «Хитрый

ежик», иер. с укр. С. Маршака; Л. Милева. «Быстроножка и Серая Одежка», пер. с болг.

М. Мари нова; А. Милн. «Три лисички», пер. с англ. Н. Слепаковой; Н. Забила.

«Карандаш», пер. с укр. 3. Александровой; С. Каиутикяи. «Кто скорее допьет», «Маша не

плачет», пер. с арм. Т. Спен- диаровой; А. Босев. «Дождь», пер. с болг. И. Мазнина; «Поет

зяблик», иер. с болг. И. Токмаковой; М. Карем. «Мой кот», пер. с франц. М. Кудиновой.

Проза. Д. Биссет. «Лягушка в зеркале», иер. с англ. II. Шерешевской; Л. Муур. «Крошка

Енот и Тот, кто сидит в пруду», пер. с англ. О. Образцовой; Ч. Яичарский. «Игры»,

«Самокат» (из книги «Приключения Мишки Ушастика»), иер. с польск. В. Приходько; Е.

Бехлерова. «Капустный лист», пер. с иольск. Г. Лукина; А. Босев. «Трое», иер. с болг. В.

Викторова; Б. Поттер. «Ухти-Тухти», пер. с англ. О. Образцовой; Й. Чапек. «Трудный

день», «В лесу», «Кукла Яринка» (из книги «Приключения песика и кошечки»), пер. с

чешек. Г. Лукина; О. Альфаро. «Козлик-герой», пер. с исп. Т. Давить- янц; О. Паику-Яшь.

«Покойной ночи, Дуку!», пер. с румын. М. Олсуфьева, «Не только в детском саду» (в

сокр.), пер. с румын. Т. Ивановой.

Произведения для заучивания наизусть «Пальчик-мальчик...», «Каку нашего

кота...», «Огуречик, огуречик...», «Мыши водят хоровод...», рус. нар. песенки; А. Барто.

«Мишка», «Мячик», «Кораблик»; В. Берестов. «Петушки»; К. Чуковский. «Елка» (в сокр.);

Е. Ильина. «Наша елка» (в сокр.); А. Плещеев. «Сельская песня»; Н. Са- конская. «Где

мой пальчик?».

Перечень подвижных игр и упражнений

Программные подвижные игры для детей 3- 4 лет

Игры Название игр

С бегом «Бегите ко мне», «Птички и птенчики», «Мыши и кот», «Бегите к

флажку», «Найди свой цвет», «Трамвай», «Поезд», «Лохматый

пес», «Птички в гнездышках»

С прыжками «По ровненькой дорожке», «Поймай комара», «Воробышки и

кот», «С кочки на кочку»

С подлезанием и

лазаньем

«Наседка и цыплята», «Мыши в кладовой», «Кролики»

Бросанием и ловлей «Кто дальше бросит мешочек», «Попади в круг», «Сбей кеглю»,

«Береги предмет»

На ориентировку в

пространстве

«Найди свое место», «Угадай, кто и где кричит», «Найди, что

спрятано»

Игры народов Поволжья

Русские народные Татарские народные

«Кот мыши» «Түбәтәй»

«Воробышки и кот» «Маэмай»

«Наседка и цыплята» «Ак куянкай»

«Кролики» «Кояш hәм яңгыр

«Солнышко и дождик»

«Воробышки и автомобиль»

Распределение игр народов Поволжья на учебный год

Младшая группа (3-4 года)

месяц 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя

Сентябрь Русская

«Кот и мыши»

Русская «Кот

и мыши» Татарская

«Кояш hәм

яңгыр»

октябрь Русская

«Наседка и

цыплята»

Татарская «Маэмай»

ноябрь Русская

«Наседка и

цыплята»

Русская

«Наседка и

цыплята»

Татарская

«Кояш hәм

яңгыр»

декабрь

Татарская «Ак

куянкай» Русская

«Воробышки и

кот»

январь Татарская

«Маэмай»

Русская

«Кот и мыши»

февраль Русская

«Воробышки и

кот»

Русская

«Кот и мыши

Татарская «Маэмай»

март Татарская «Маэмай»

Татарская

«Ак куянкай»

Татарская

«Кояш hәм

Русская

«Воробышки и

кот»

яңгыр»

апрель Татарская

«Кояш hәм

яңгыр»

Татарская

«Ак куянкай»

Татарская «Маэмай»

Татарская

«Түбәтәй»

май Русская

«Кот и мыши» Русская

«Воробышки и

кот»

Татарская «Маэмай»

Татарская

«Түбәтәй»

Татарская

«Түбәтәй»

Русская

«Воробышки и

кот»

Татарская «Маэмай»

Игры для детей 3-4 лет

ПОПАДИ В КРУГ

Задачи: Развивать у детей умение действовать по сигналу. Упражнять в

метании правой и левой рукой.

Описание: Дети стоят по кругу. В центре круга выложен из веревки кружок,

концы веревки связаны, круг можно начертить. Диаметр круга – 2 метра. Дети

находятся на расстоянии 1-2 шагов от круга. В руках мешочки с песком. По слову

воспитателя «Бросай!», все бросают свои мешочки в круг. «Поднимите мешочки!» -

говорит воспитатель. Дети поднимают мешочки, становятся на место. Воспитатель

отмечает, чей мешочек не попал в круг, игра продолжается. Дети бросают другой

рукой.

Правила:

Бросать мешочек нужно по слову воспитателя «Бросай!»

Поднимать по сигналу «Поднимите!».

Варианты: Вместо мешочков бросать шишки; разделить детей на подгруппы,

каждая бросает в свой круг; увеличить расстояние.

КТО БРОСИТ ДАЛЬШЕ МЕШОЧЕК

Задачи: Развивать у детей умение действовать по сигналу. Упражнять в

метании в даль правой и левой рукой, в беге, в распознавании цвета.

Описание: Дети стоят вдоль стены. Несколько детей, названных воспитателем,

становятся на одной линии перед положенной на пол веревкой. Дети получают

мешочки 3 разных цветов. По слову воспитателя «Бросай!» дети бросают мешочек

вдаль. Воспитатель обращает внимание детей на то, чей мешочек упал дальше и

говорит: «Поднимите мешочки!». Дети бегут за своими мешочками, поднимают их и

садятся на места. Воспитатель называет других детей, которые занимают места

бросавших мешочки. Игра заканчивается, когда все дети бросят мешочки.

Правила:

Бросать и поднимать мешочки можно только по слову воспитателя.

Варианты: Поставить ориентиры – кто дальше. Бросать шишки, мячики, копья.

ВОРОБЫШКИ И АВТОМОБИЛЬ

Задачи: Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу. Упражнять

в беге в разных направлениях и прыжках.

Описание: Границы площадки отмечаются флажками. На одном конце

площадки на скамейках воробушки. На другом конце обозначается место для

автомобиля – гараж. Автомобиль – воспитатель. «Воробушки вылетают из гнезда!» -

говорит воспитатель, и дети начинают бегать в разных направлениях, подняв руки в

стороны. Появляется автомобиль. Воробушки пугаются и улетают в гнезда.

Автомобиль возвращается в гараж.

Правила:

1. Нельзя убегать за границы площадки

2. Вылетать из гнезда только по сигналу воспитателя.

3. Возвращаться в гнезда при появлении автомобиля.

Варианты: Детям, изображающим в игре автомобили, дать в руки руль или

флажки. Воробушки могут помещаться в гнездышках - кружочках, начерченных на

земле. Воробушки могут стоять на скамеечках и спрыгивать с них.

УГАДАЙ, КТО КРИЧИТ

Задачи: Развивать у детей наблюдательность, внимание, активность.

Описание: Дети сидят полукругом на стульях, перед ними на расстоянии

нескольких шагов ставится ширма. Воспитатель называет кого-нибудь по имени, и

тот идет за ширму, договориться, какое животное или птицу ребенок будет

изображать. За ширмой раздается мычание коровы, лай собаки и т.д. Воспитатель

предлагает одному из детей отгадать, кто кричит.

Правила:

1. Отгадывать животных или птицу может только тот ребенок, на которого

укажет воспитатель.

Художественное слово: Вот какой красивый дом.

Кто же в домике живет?

Тук-тук, кто же в домике живет?

Варианты: Включить запись голосов животных.

НАЙДИ ФЛАЖОК

Задачи: Развивать у детей наблюдательность, выдержку (не открывать глаза до

сигнала «пора»).

Описание: Дети сидят на стульях, по слову воспитателя дети встают и

поворачиваются лицом к стене, воспитатель прячет флажки по числу детей. «Пора!»

- говорит воспитатель. Дети поворачиваются к нему лицом и идут искать флажки.

Тот, кто нашел флажок, садится на свое место. Когда все флажки найдены. Дети идут

вдоль площадки. Держа флажок в руке. Впереди колонны идет тот, кто первый

нашел флажок. По сигналу «На места!» дети садятся на стулья и игра начинается

снова.

Правила:

1. Поворачиваться лицом к воспитателю можно только после слова «пора!».

Варианты: Вместо словесного указания использовать колокольчик. Кто первый

найдет флажок, тот его и прячет. Летом прячут флажок в кустах, за деревьями.

БЕГИТЕ КО МНЕ

Задачи: Учить детей действовать по сигналу. Упражнять в ходьбе и беге в

прямом направлении.

Описание: Дети сидят на стульях, поставленных у одной из стен комнаты.

Воспитатель отходит к противоположной стене и говорит «бегите ко мне!». Дети

бегут к воспитателю. Воспитатель приветливо их встречает. Затем он переходит на

другую сторону площадки и говорит «бегите ко мне!» На слова воспитателя «Бегите

домой!» дети садятся на стульчики и отдыхают.

Правила:

1. Бежать к воспитателю только после слов «Бегите ко мне!»

2. Дети бегут к стульям и садятся только после слов «Бегите домой!»

Варианты: Вначале дети могут занимать любой стул, а затем находить свое

место. Внести колокольчик. Позвонить, сигнал «Побежали!».

ПО РОВНЕНЬКОЙ ДОРОЖКЕ

Задачи: Развивать у детей умение двигаться ритмично, согласовывать движения

со словами, находить свое место. Упражнять в ходьбе, прыжках, приседаниях, беге.

Описание: Дети сидят на стульях, воспитатель предлагает им пойти гулять.

Они встают с места, свободно группируются или строятся в колонну. Воспитатель

говорит «по ровненькой дорожке, шагают наши ножки, раз-два, раз-два, по

камушкам, по камушкам, в яму - бух». При словах «По ровненькой дорожке..» дети

идут шагом. «По камешкам» прыгают на двух ногах слегка продвигаясь вперед. «В

яму бух» - присаживаются на корточки. Вылезли из ямы – дети поднимаются. После

2-3 повторов воспитатель произносит «по ровненькой дорожке устали наши ножки,

вот наш дом – там мы живем».

Правила:

1. Движения должны соответствовать тексту.

2. Вставать с корточек после слов «Вылезли из ямы».

3. Убегать домой только после слов «там мы живем».

Варианты: Пройти по скамейкам, поставленным вдоль стены. Спрыгивание в

глубину на мягкую дорожку.

БЕГИТЕ К ФЛАЖКУ

Задачи: Развивать у детей внимание, умение различать цвета. Учить

действовать по зрительному сигналу. Упражнять в беге и ходьбе.

Описание: Дети получают флажки двух цветов – одни красные, другие синие.

Воспитатель встает на одной стороне площадки и держит в одной руке синий, в

другой красный флажок. Дети с синими флажками группируются около синего, с

красными – около красного. Затем воспитатель предлагает детям погулять. Дети

ходят и бегают по площадке. Воспитатель переходит на другую сторону и говорит:

«Раз, два, три – сюда скорей беги!». Он протягивает руки в стороны, дети бегут к

воспитателю и группируются около флажка соответствующего цвета. Когда все дети

соберутся, он предлагает помахать флажками.

Правила:

1. Расходиться по площадке можно только по слову воспитателя «Идите

гулять!».

2. Собираться около воспитателя можно только после слов «Раз, два, три –

сюда скорей беги!».

Варианты: Взять вместо флажка ленточку или платочек, затем поплясать с ним.

Ввести по 2 красных и синих флажка. Воспитатель может менять флажки,

перекладывая их из одной руки в другую. Включить добавочный сигнал «Стоп!» (все

закрывают глаза).

СОЛНЫШКО И ДОЖДИК

Задачи: Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу воспитателя,

находить свое место на площадке. Упражнять в ходьбе и беге.

Описание: Дети сидят на стульях вдоль комнаты, это их «дом». Воспитатель

смотрит в окно и говорит «Какая хорошая погода, идите гулять!». Дети встают и

идут в любом направлении. «Дождь пошел, бегите домой!» - говорит воспитатель.

Дети бегут к стульям и занимают свои места. Воспитатель приговаривает «Кап – кап

– кап!». Постепенно дождь утихает и воспитатель говорит «Идите гулять. Дождь

перестал!».

Правила:

1. Дети уходят из дома по сигналу «Идите гулять!».

2. Бегут домой на сигнал «дождь пошел!».

Варианты: Дети вначале занимают любой стул, затем только свой. Вместо

домика устроить переносной навес – прятаться от дождя. Во время прогулки могут

собирать «грибы и ягоды». Ходьбу можно заменить пляской.

ПОЕЗД

Задачи: Развивать у детей умение выполнять движения по звуковому сигналу,

закреплять навык построения в колонну. Упражнять в ходьбе, беге друг за другом.

Описание: Дети строятся в колонну по одной стороне площадки. Первый –

паровоз, остальные вагоны. Воспитатель дает гудок, дети начинают двигаться вперед

(без сцепления). Вначале медленно, затем – быстрее, постепенно переходя на бег,

произносят «Чу – чу – чу!». «Поезд подъезжает к станции» - говорит воспитатель.

Дети постепенно замедляют темп и останавливаются. Воспитатель вновь дает гудок,

движения поезда возобновляется.

Правила:

1. Двигаться можно только после гудка, т.е. по сигналу воспитателя.

Варианты: Ввести остановку. Дети выбегают на полянку. Собирают «грибы и

ягоды», танцуют.

СБЕЙ КЕГЛЮ

На одной стороне площадки чертят кружка, в них ставят большие кегли. На

расстоянии 1.5-2 м от них обозначают шнуром линию.3-4 детей подходят к

линии, становятся напротив кеглей, берут по мячу и катят, стараясь сбить кеглю.

Бегут за мячами и приносят их следующим. Вос-ль ставит кегли на место.

Правила:

Катить в кеглю, расположенную напротив стоящего ребенка; бежать за мячом

только после того, как все закончили катание.

КРОЛИКИ

Задачи: Развивать у детей умение двигаться в коллективе, находить свое место

на площадке. Упражнять в подлезании, в беге, в прыжках на 2 ногах.

Описание: На одной стороне площадки отчерчиваются круги – клетки

кроликов. Перед ними ставятся стульчики, к ним вертикально привязываются обручи

или протягивается шнур. На противоположной стороне ставится стул – дом сторожа.

Между домом и клетками кроликов – луг. Воспитатель делит детей на маленькие

группы по 3-4 человека. Каждая группа становится в очерченный круг. «Кролики

сидят в клетках!» - говорит воспитатель. Дети присаживаются на корточки – это

кролики в клетках. Воспитатель поочередно подходит к клеткам и выпускает

кроликов на травку. Кролики пролезают в обруч и начинают бегать и прыгать.

Воспитатель говорит «Бегите в клетки!». Кролики бегут домой и возвращаются в

свою клетку, пролезая снова в обруч. Затем сторож снова их выпускает.

Правила:

Кролики не выбегают, пока сторож не откроет клеток.

Кролики возвращаются после сигнала воспитателя «Скорей в клетки!».

Варианты: В каждую клетку поставить скамеечку или стульчик по числу

кроликов.

КОТ И МЫШИ

Задачи: Развивать у детей умение выполнять движение по сигналу. Упражнять

в беге по разным направлениям.

Описание: Дети – «мыши» сидят в норках (на стульях вдоль стены). В одном из

углов площадки сидит «кошка» - воспитатель. Кошка засыпает, и мыши разбегаются

по залу. Кошка просыпается, мяукает, начинает ловить мышей, которые бегут в

норки и занимают свои места. Когда все мыши вернуться в норки, кошка еще раз

проходит по залу, затем возвращается на свое место и засыпает.

Правила:

1. Воспитатель следит за тем, чтобы все дети выбегали из норок.

2. Воспитатель может использовать в игре – кошку – игрушку.

Варианты: Мышки перепрыгивают через ручеек, преодолевают препятствия,

идут по мостику.

Художественное слово: Котик мышек не нашел и поспать к себе пошел,

Только котик засыпает, все мышата выбегают!

НАСЕДКА И ЦЫПЛЯТА

Задачи: Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу, упражнять в

беге в разных направлениях и в подлезании.

Описание: Дети изображают цыплят, а воспитатель – наседку. На одной

стороне площадки огорожено место – дом, где находятся цыплята с наседкой

(натягивается веревка между стойками на высоте 50 см. от пола). Сбоку, в стороне,

помещается «большая птица». Наседка подлезает под веревку и отправляется на

поиски корма. Она зовет цыплят – «ко-ко-ко». По сигналу все цыплята подлезают

под веревку, бегут к наседке и вместе с ней гуляют пол площадке. Воспитатель

говорит – «большая птица», все цыплята бегут домой.

Правила:

1. По зову наседки все цыплята выбегают из дома, подлезая под веревку.

2. По сигналу «большая птица» цыплята должны возвращаться домой

Варианты: Цыплята взбираются на насест – скамейку, натягиваются 2 шнура на

расстоянии друг от друга, роль наседки поручается самим детям.

ПОЙМАЙ КОМАРА

Задачи: Развивать у детей умение согласовывать движения со зрительным

сигналом, упражнять детей в прыжках (подпрыгивание на месте).

Описание: Играющие становятся по кругу, на расстоянии вытянутых рук,

лицом к центру. Воспитатель находится в середине круга. Он держит в руках прут

длиной – 1- 1,2 метра с привязанным на шнуре картонным комаром. Длина шнура –

50 см. Воспитатель обводит прутом, «кружит комара», немного выше головы

играющих. Когда комар летит над головой, ребенок подпрыгивает, стараясь его

поймать. Тот, кто схватит комара, говорит «Я поймал!». Затем воспитатель снова

обводит прутом круг.

Правила:

1. Ловить комара можно только обеими руками и подпрыгивая на двух

ногах.

2. Ловить комара нужно не сходя с места.

Варианты: Можно бежать впереди, держа в руках прут с комариком, дети бегут

его догонять.

МЫШИ В КЛАДОВОЙ

Задачи: Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу. Упражнять

в подлезании, в беге.

Описание: Дети – мыши сидят в норках, на скамеечках. На противоположной

стороне площадки натянута веревка на высоте 50 см. Это кладовая. Сбоку от

играющих сидит кошка – воспитатель. Кошка засыпает, мыши бегут в кладовую.

Проникая в нее они нагибаются, чтобы не задеть веревку. Там они присаживаются и

как будто грызут сухарики или другие продукты. Кошка просыпается, мяукает и

бежит за мышами. Мыши убегают в норки. Возвратившись на место, кошка засыпает

и игра возобновляется.

Правила:

1. Мыши могут бежать в кладовую только тогда, когда кошка заснет.

2. Возвращаться в норки мыши могут лишь после того, как кошка проснется

и замяукает.

Варианты: Мышки подлезают под дугу, убегая в норки, вводится вторая кошка.

ВОРОБЫШКИ И АВТОМОБИЛЬ

Задачи: Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу. Упражнять

в беге в разных направлениях и прыжках.

Описание: Границы площадки отмечаются флажками. На одном конце

площадки на скамейках воробушки. На другом конце обозначается место для

автомобиля – гараж. Автомобиль – воспитатель. «Воробушки вылетают из гнезда!» -

говорит воспитатель, и дети начинают бегать в разных направлениях, подняв руки в

стороны. Появляется автомобиль. Воробушки пугаются и улетают в гнезда.

Автомобиль возвращается в гараж.

Правила:

4. Нельзя убегать за границы площадки

5. Вылетать из гнезда только по сигналу воспитателя.

6. Возвращаться в гнезда при появлении автомобиля.

Варианты: Детям, изображающим в игре автомобили, дать в руки руль или

флажки. Воробушки могут помещаться в гнездышках - кружочках, начерченных на

земле. Воробушки могут стоять на скамеечках и спрыгивать с них.

ДОГОНИТЕ МЕНЯ

Задачи: Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу воспитателя,

двигаться в коллективе, не толкаясь. Упражнять детей в беге в прямом направлении.

Описание: Дети сидят на стульях на одной стороне площадки. «Догоните

меня!» - предлагает воспитатель и бежит к противоположной стороне площадки.

Дети бегут за воспитателем, стараясь его поймать. Затем воспитатель говорит

«догоните меня!», и бежит в противоположную сторону. Дети снова его догоняют.

После двух раз дети садятся на стулья и отдыхают, затем продолжают игру.

Правила:

1. Бежать за воспитателем только после сигнала «Догоните меня!».

Варианты: Внести мягкую игрушку и догонять ее. Убегать от игрушки.

ЧТО СПРЯТАНО?

Задачи: Развивать у детей зрительную память, внимание.

Описание: Дети сидят на стульях, на полу, по одной линии. Воспитатель кладет

в центре круга три – пять предметов и предлагает их запомнить. Затем играющие

встают и поворачиваются спиной к центру или к стене и закрывают глаза.

Воспитатель прячет один предмет, лежащий в центре круга, и говорит:

«Посмотрите». Дети открывают глаза, поворачиваются лицом к центу и вспоминают,

какого предмета нет. Воспитатель подходит к детям и каждый из них на ухо говорит

ему, что спрятано. Когда большинство играющих даст правильный ответ,

воспитатель громко называет спрятанный предмет. После этого игра возобновляется.

Правила:

1. Когда воспитатель прячет предмет, играющие поворачиваются спиной и

закрывают глаза

2. По сигналу «Посмотрите!», играющие открывают глаза и снова

поворачиваются лицом к центру круга.

Варианты: Закрепить знания основных цветов, взять кубики или флажки.

Вызывать одного играющего. Убирать по 2 предмета.

ПТИЧКИ И ПТЕНЧИКИ

Задачи: Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу воспитателя,

запоминать свое место, упражнять в беге в разных направлениях, не задевая друг

друга.

Описание: Дети делятся на 3-4 группы по 5-6 человек, каждая группа имеет

свой домик – гнездо. Дети изображают птенчиков. У каждой группы есть птичка –

мать. По слову воспитателя «Полетели!» - птенчики вылетают из гнезда. Летают

около дома, помахивая руками – крыльями. Птички – матери улетают подальше, за

кормом. По слову воспитателя «Домой!» - птички – матери возвращаются и зовут

птенчиков домой. В гнезде птенчики усаживаются в кружок и птичка – мать кормит

их воображаемыми червячками.

Правила:

1. Птички и птенчики вылетают по слову воспитателя «Полетели!».

2. Птенчики возвращаются домой по зову птички – матери.

3. Птички – матери возвращаются домой по слову воспитателя «Домой!».

Варианты: Предложить птичкам взлетать на возвышенность. У каждой птички

свой цвет домика – гнезда. Можно менять домики местами.

НАЙДИ СВОЙ ЦВЕТ

Задачи: Развивать у детей внимание, умение различать цвета, действовать по

сигналу. Упражнять в беге, ходьбе.

Описание: Дети получают флажки 3-4 цветов и группируются по 4-6 человек в

разных углах комнаты, в каждом углу воспитатель ставит на подставке цветной

флажок. По сигналу воспитателя «Идите гулять!» дети расходятся по площадке. На

слова «Найди свой цвет!» - дети собираются возле флага соответствующего цвета.

Воспитатель отмечает, какая группа быстрей собралась.

Правила:

1. Выходить из домиков можно по сигналу воспитателя «Идите гулять!».

2. Бежать и собираться возле флажка соответствующего цвета только после

слов «Найдите свой цвет!»

Варианты: Предложить закрыть глаза, переставить флажки, стоящие в углах

комнаты.

ЛОХМАТЫЙ ПЕС

Задачи: Приучать детей слушать текст и быстро реагировать на сигнал.

Описание: Ребенок изображает собаку, он сидит на стуле в одном конце

площадки, и делает вид что спит. Остальные дети находятся в другом конце

помещения за чертой – это дом. Они тихо подходят к собаке, воспитатель говорит:

«Вот лежит лохматый пес, в лапы свой уткнувши нос. Тихо, смирно он лежит – не то

дремлет, не то спит. Подойдем к нему, разбудим, и посмотрим – что же будет?».

Собака просыпается, встает и начинает лаять. Дети убегают в дом (встают за черту).

Роль передается другому ребенку. Игра повторяется.

Варианты: Поставить преграду – скамеечки на пути детей; на пути собаки.

ВОРОБУШКИ И КОТ

Задачи: Развивать у детей умение размещаться в пространстве и двигаться в

коллективе, не задевая друг друга. Действовать по сигналу, упражнять в прыжках в

глубину, с места в длину, в быстром беге.

Описание: Дети вдоль стен: на скамейках, на больших кубах или в обручах.

Это воробушки на крыше или в гнездышках. Поодаль сидит кошка – воспитатель.

«Воробушки полетели!» - говорит воспитатель. Воробушки спрыгивают с крыши,

расправив крылья – руки в стороны. Бегают в рассыпную по всей комнате. «Кошка

спит». Просыпается, произносит «мяу – мяу!», бежит догонять воробушков, которые

прячутся, заняв свои места. Пойманных воробушков кошка отводит к себе в дом.

Правила:

1. Воробушки спрыгивают по сигналу воспитателя «Воробушки, полетели!».

2. Воробушки возвращаются на места. Когда кошка произносит «Мяу!».

Варианты: Ввести второго кота. Воробушки клюют зернышки.

ТРОЛЛЕЙБУС

Задачи: Развивать у детей умение различать цвета светофора и действовать по

зрительному сигналу. Упражнять в беге и ходьбе колонной. Знакомить с ПДД.

Описание: Дети стоят вдоль стены в колонне парами, держа друг друга за руки,

свободными руками держатся за шнур, концы которого связаны. Воспитатель в

одном из углов комнаты, в руке три цветных флажка (красный, желтый, зеленый).

Поднимает зеленый флажок – дети бегут (троллейбус двигается). Добежав до

воспитателя – дети смотрят, не сменился ли цвет флажка. Если зеленый – движение

продолжается, желтый или красный – дети останавливаются и ждут, когда появится

зеленый.

Правила:

Бежать можно только на зеленый флажок.

При появлении желтого или красного колонна останавливается.

Варианты: Устроить остановку, на которой дети сидят и ждут прибытия

троллейбуса. Когда троллейбус подъезжает к остановке, то замедляет ход, одни

пассажиры выходят, другие заходят.

С КОЧКИ НА КОЧКУ

Задачи: развивать ловкость, выносливость, закреплять навыки прыжков в длину

Описание: Все участники делятся на две команды. Каждая команда получает по

2 «кочки». «Перед вами болото, его необходимо пройти. Но просто так по болоту не

пройти, можно утонуть. К вас есть волшебные кочки, по которым вы переберетесь на

тот берег. Кладете одну кочку, встаете на нее, рядом кладете вторую кочку,

перепрыгиваете на нее, затем подбираете первую, перекладываете ее вперед,

перепрыгиваете на нее и т.д. до поворота и в таком же порядке возвращаетесь к

своей команде и передаете кочки следующему игроки. Выигрывает команда, все

игроки которой пройдут дистанцию».

«БЕРЕГИ ПРЕДМЕТ» Задача: приучать детей действовать по сигналу; развивать ловкость, выдержку,

глазомер. Описание: дети становятся в круг. У ног каждого ребенка лежит кубик (или

погремушка). Воспитатель находится в кругу, он старается взять предмет то у

одного, то у другого ребенка. Играющий, к которому приближается воспитатель,

приседает, закрывает кубик руками и не дает до него дотронуться. Как только

воспитатель отходит, малыш встает, оставляя кубик на прежнем месте.

Не отдам свой кубик! Указания к проведению. Вначале воспитатель не берет у детей кубики, а

только делает вид, что сейчас возьмет. Затем при повторении игры он может взять

кубик у ребенка, не успевшего его закрыть. Этот ребенок временно не участвует в

игре. Когда водящему удается взять кубики у двух-трех играющих, он возвращает их

им и говорит, чтобы они побыстрее закрывали кубик и не отдавали его. Во второй младшей группе можно выбрать на роль водящего кого-нибудь из

детей.

«НАЙДИ СВОЁ МЕСТО» Задачи: развивать у детей внимание, активность. Формировать умение

соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в

пространстве. Описание: каждый играющий выбирает себе домик: стул, круг,

гимнастическую скамейку и др. По сигналу воспитателя дети выбегают на площадку,

легко и, стараясь не шуметь, бегают в разных направлениях. На сигнал «Найди свое

место» возвращаются на свои места. Варианты: 1. Дети имитируют движения: зимой мы катаемся на лыжах (ходьба широким

шагом с отмашкой), на коньках (ходьба с выносом ноги в сторону, туловище

наклонено, руки за спиной), лепим снежки и бросаем их («взяли снег» - наклон,

двумя руками коснулись пола, «слепили снежок», «бросили» - метание), согреваемся

(бег); летом мы плаваем (бег с движением рук - «брасс»), ныряем (бег с остановкой и

приседанием), бегаем за стрекозами и бабочками, катаемся на велосипеде. 2. Детей можно разделить на две команды. Дети под музыку (бубен) ходят

обычным бегают по всему залу врассыпную. Когда музыка прекращается, дети

должны найти свое место в колонне.